UINIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Fundamentos de la Evaluacin Psicolgica

LA ESCALA STANFORD BINET

MC. ALFONSO CHVEZ URIBE

Generalidades

Enfoque Anlisis del desarrollo cognitivo. Permite obtener un CI en cuatro reas o dimensiones (razonamiento verbal, razonamiento numrico, razonamiento Fines visual, y memoria a corto plazo) y un CI global que equivale a la capacidad cognitiva superior o g. Subescalas 15 Edad De los 2 aos en adelante. Aplicacin Determinar el nivel de eficacia cognitiva, determinar el retardo de un nio en trminos de edad de desarrollo.

Desarrollo
En 1904 el Ministerio de Educacin Pblica francs constituye una comisin para elaborar un proyecto de educacin especial. Binet, que forma parte de esta comisin, recibe el encargo de elaborar un instrumento que permita distinguir, con el mnimo grado posible de error, los retrasos escolares atribuibles a un dficit intelectual de los que puedan ser debidos a factores ambientales o a una deficiente escolarizacin previa. El ao siguiente en un artculo publicado en la Anne Psychologique, con el ttulo "Mthodes nouvelles pour le diagnostique du niveau intellectuel des anormaux", A. Binet y T. Simon dan a conocer una primera versin del instrumento elaborado.

Cociente Intelectual
El test de Binet-Simon concibe el desarrollo intelectual como la adquisicin progresiva de mecanismos intelectuales bsicos, de tal manera que un nio retrasado es aquel que no tiene adquiridos los mecanismos intelectuales que corresponden a su edad cronolgica. Comparando la edad mental con la edad cronolgica, la escala mtrica permite cuantificar los aos de adelanto o de retraso en el desarrollo intelectual. En 1912, William Stern enriquece el test de Binet-Simon con la introduccin del cociente intelectual (CI), que es el resultado de dividir la edad mental por la edad real y multiplicar por el resultado por 100, proporcionando de este modo una medida nica de la inteligencia (EM/EC x 100).

Versiones Modernas
Las versiones modernas de la escala (4ta. y 5ta. ediciones) incorporan la teora de las inteligencia Gc-Gf, as y conservando el orden jerrquico, en lo ms alto se encuentra la inteligencia general (g), la cual refleja la variabilidad comn a todas las tareas; en el siguiente nivel se encuentran tres factores de grupo: las capacidades cristalizadas, las capacidades fluidas analticas y la memoria a corto plazo. Adicionalmente, el modelo moderno de la escala representa un intento por ubicar una evaluacin del factor g en el contexto de un modelo multidimensional de inteligencia a partir del cual puedan evaluarse capacidades especificas.

Modelo jerrquico
No verbal Verbal No verbal Verbal No verbal Verbal No Verbal Verbal No verbal Verbal

Razonamiento Fluido Conocimiento Inteligencia General Razonamiento Numrico Razonamiento Visual/Espacial Memoria de Trabajo

Tareas de la 5ta. Edicin

NV V NV V NV V NV V NV V Tareas de matrices Analogas Reconocer errores en dibujos Vocabulario Razonamiento numrico Razonamiento numrico verbal Tabla de figuras Posiciones y direcciones Memoria de patrn de bloques Retencin de frases

Razonamiento Fluido Conocimiento Razonamiento Numrico Razonamiento Visual/Espacial Memoria de Trabajo

Categoras nominales
Rango CI 145 160 130 144 120 129 110 119 90 109 80 89 70 79 55 - 69 40 54 Categora Muy dotado o muy avanzado Dotado o muy avanzado Superior Superior al promedio Promedio Debajo del promedio Ligeramente dbil o retrasado Medianamente dbil o retrasado Moderadamente dbil o retrasado