PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA DE DOCENTES EN SERVICIO EN EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA AO 2006

ITEM: 21
San Miguel - Cajamarca

F R AO OMD R
MA A R ZA A E A VLT
E IZ B T L AEH CAG HN

San Miguel 2006

Programa Nacional de Formacin en Servicio 2006 Educacin Secundaria

INTRODUCCIN
El presente documento presenta un contenido temtico para tratar de orientar la concepcin del currculo, sus diferentes acepciones y sus principales caractersticas, ya que todos los educadores utilizamos este valioso instrumento dentro de nuestra vida profesional. Este esfuerzo est orientado, en la primera parte, a enfocar el currculo desde la concepcin de sistema, teniendo en cuenta sus elementos, los procesos y los productos y, en la segunda parte, intenta desarrollar los lineamientos del Diseo Curricular Nacional (DCN) el mismo que contiene los aprendizajes fundamentales y bsicos que deben potenciar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, con equidad y calidad educativa. Al mismo tiempo considera la enorme diversidad humana, cultural y lingstica que poseemos. Se considera adems, algunos de los lineamientos bsicos que contiene el DCN en Tutora y Orientacin Educacional, en los Ejes Curriculares Nacionales, en los Temas Transversales, y en la Evaluacin de los Aprendizajes.

NDICE

INTRODUCCIN

CONCEPCIONES DE CURRCULO

o Currculo como estructura organizada de conocimientos

o o o o o Currculo como conjunto de experiencias de aprendizaje Currculo como plan de instruccin Currculo como proyecto social Currculo como praxis Currculo como sistema Elementos estructurales de un currculo Procesos curriculares Productos EDUCACIN BSICA o o o Objetivos de la Educacin Bsica Organizacin de la Educacin Caractersticas del currculo

o o

DISEO CURRICULAR NACIONAL Concepcin Funcin Caractersticas el estudiante al concluir la EBR. Plan de estudios La diversificacin curricular Lineamientos de algunos elementos del DCN en la EBR. reas del Currculo. Logros de aprendizaje por ciclos de las reas.

o
o o o o o

BIBLIOGRAFA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe las caractersticas bsicas del Diseo Curricular Nacional (DCN). Disea esquemas del texto, sobre los elementos, los procesos y los productos del currculo como sistema. Organiza estrategias comunicativas, para explicar las diferentes concepciones de currculo. Infiere conclusiones sobre el Diseo Curricular Nacional (DCN). Reconoce la importancia de la organizacin en la Educacin Bsica Regular (EBR). Evala las estrategias metacognitivas en la comprensin del presente documento.

ORGANIZADOR VISUAL DEL CONTENIDO

CURRCULO

CONCEPCIONES

EDUCACIN BSICA

DCN

Estructura organizada de conocimientos

Objetivos

Caractersticas del estudiante

Conjunto de experiencias de aprendizaje

Organizacin de la EBR

niveles ciclos grados significativo abierto flexible diversificable

Plan de estudios

Plan de instruccin Proyecto social Praxis Sistema

Caractersticas

del currculo

Diversificacin curricular

Lineamientos de elementos de DCN

reas del currculo DCN por ciclos de la EBR procesos productos Logros de aprendizajes por ciclos de rea de la EBR

elementos perfiles objetivos contenidos estrategias evaluacin

Diseo Implementacin Ejecucin evaluacin

Alumnos con caracteresticas determinadas

CONCEPCIONES DE CURRCULO
Las concepciones curriculares ms conocidas en el mbito precisando sus caractersticas importantes tenemos:

Estructura organizada de conocimientos

Conjunto de conocimientos de una o varias disciplinas / reas de desarrollo Experiencias de aprendizaje previstas

Conjunto de experiencias de aprendizaje

Considerar el Currculo Explicito = experiencias previstas Oculto = experiencias no previstas Nulo = experiencias conocidas pero no factible de implementar Plan racional para la intervencin didctica La intencionalidad al rol en la poltica social de un pas. Reproduccin cambio social.

Currculo como

Plan de instruccin

Proyecto social

Praxis

Interaccin plan y prctica curricular Conjunto de elementos o unidades interrelacionadas que interactan a travs de distintos procesos para cumplir un objetivo comn. Como es la formacin del alumno.

Sistema

Es conveniente sealar, que independientemente del nivel educativo donde nos ubiquemos (Inicial, Primaria, Secundaria, Superior) el currculo como sistema siempre tienen los elementos (perfiles, objetivos, contenidos, estrategias, evaluacin), aun cuando su nomenclatura o presentacin vare, as tenemos: que el carcter de los elementos de un currculo como sistema son: los perfiles y objetivos constituyen el carcter doctrinal y orientador; los contenidos, estrategias y evaluacin son el carcter instrumental. Segn Gonzles (1987): Los elementos estructurales de un currculo son:

Interrogantes A quin educar? Para qu educar? Qu se aprende? Cmo se aprende? Para qu, qu y cmo evaluar?

Elementos Los perfiles Los objetivos Los contenidos Las estrategias La Evaluacin

 LOS PERFILES describen las caractersticas de los sujetos involucrados en las acciones educativas tanto al principio como al final de dichas acciones. Responden a las preguntas a quin? Se dirige la informacin. LOS OBJETIVOS responden ala pregunta para qu? La accin educativa. Expresan la intencionalidad del proceso de enseanza aprendizaje. Este elemento del currculo es llamado tambin objetivo de aprendizaje del alumno. LOS CONTENIDOS responden a la pregunta qu se aprende? En funcin de los objetivos. Por lo genera, se organizan en reas de formacin, niveles, ciclos, cursos o temas. Los criterios para seleccionar contenidos atienden exigencias de carcter pedaggico, sicolgicos y lgico. LAS ESTRATEGIAS responden a la pregunta cmo se aprende? Las estrategias determinan el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar, con la finalidad de favorecer el aprendizaje en el alumno. LA EVALUACIN responde a la pregunta cunto? Est conformado por el conjunto de tcnicas e instrumentos que nos brindan informacin sobre el nivel de logro alcanzado por los educandos en relacin a los objetivos. Los resultados de la evaluacin nos permiten, por ejemplo tomar decisiones para mejorar o perfeccionar el trabajo educativo, promocionar a los alumnos o ayudarlos a superar dificultades en su proceso de aprendizaje. LOS PROCESOS CURRICULARES

Propuesta

DISEO

IMPLEMENTACIN Prctica EJECUCIN

EVALUACIN

El currculo pasa por una serie de procesos, entendidos como la modificacin a lo largo de sus elementos estructurales. Los procesos bsicos del currculo son: DISEO CURRICULAR es el proceso de estructuracin de cada uno de los elementos del currculo, es decir, el momento en que se definen, elaboran, seleccionan los distintos elementos curriculares, consta de las siguientes etapas: o Fundamentacin o Investigacin diagnstica o Definicin del perfil del egresado o Seleccin de objetivos o Seleccin de los contenidos o Seleccin de estrategias de enseanza

Diseo Implementacin Desarrollo Evaluacin

o Previsin del sistema de evaluacin del aprendizaje IMPLEMENTACIN CURRICULAR es el proceso que consiste en adquirir y poner en condiciones de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en el diseo curricular. Para las instituciones educativas, este proceso puede implicar la modificacin de infraestructura, adquisicin de equipamiento, la produccin de material educativo, etc. Para las instituciones educativas a nivel regional, local e institucional, la implementacin implica, adems, llevar a cabo la tarea de la diversificacin curricular. La diversificacin como sub-proceso de la implementacin lleva a los sujetos responsables de esta tarea a operativizar el currculo a tales niveles que pueda ser utilizado por los maestros en el aula. EJECUCIN CURRICULAR es el proceso de realizacin de las acciones previstas en el diseo y supone que las acciones de implementacin estn concluidas. Esta etapa es conocida tambin como desarrollo del plan curricular. La ejecucin del Diseo Curricular Bsico es implementado y desarrollado por los maestros con sus alumnos en el aula. Es el momento en que el currculo se actualiza en las interacciones didcticas que se generan entre maestros, alumnos y ambiente. La etapa de ejecucin y desarrollo curricular es considerado como un espacio privilegiado para la investigacin educativa, ya que constituye la etapa en que el currculo se experimenta o valida. EVALUACIN CURRICULAR es el proceso de obtencin y formulacin de juicios vlidos sobre los elementos y proceso del currculo. En este sentido, pueden ser objeto de evaluacin los objetivos, contenidos, perfiles, etc. Del currculo o del modo cmo se lleva a cabo el diseo, la implementacin o ejecucin curricular. Los resultados de la evaluacin permiten tomar decisiones para mejorar el currculo, hacindolo ms pertinente a la realidad, y sus demandas por lo que es un proceso indispensable de mejora del sistema1. EN CONCLUSIN LOS PROCESOS BSICOS DEL CURRCULO

DISEO
Definir y elaborar los distintos elementos curriculares

IMPLEMENTACIN
Poner en condiciones de funcionamiento los elementos del currculo

EVALUACIN
Emitir juicios valorativos para mejorar el sistema

EJECUCIN
Desarrollar el currculo: interacciones didcticas
1

Desafos de la Nueva Educacin. Pp 33-43

Productos: Los variados procesos por los que pasa el currculo nos permiten productos; dando lugar a los alumnos con caractersticas predeterminadas.

CURRCULO
es un explica y concreta orienta la

responde a

instrumento
d e

prctica docente demandas sociales y culturales necesidades de los alumnos

fines

propsitos

educacin formal

en trminos de

capacidades
que pueden ser

fundamentales, de rea y especficas

El currculo no es slo un documento fro y distante; es una praxis. Para que este sea un instrumento eficaz y eficiente de la Institucin Educativa, los docentes deben ser sujetos activos que intervienen con todos sus saberes, intereses y valores, desde su formulacin y a lo largo de su que hacer pedaggico, desarrollndolo cualitativamente. Es cierto que, como es todo sistema social, el sistema educativo impone, desde los objetivos nacionales, limites a la capacidad de actuacin y decisin de cada uno de sus componentes. Pero es igualmente cierto que, dentro de estos mrgenes en que, los maestros podemos manifestarnos, tenemos la obligacin de ira ms all de lo que nos proponen. No se trata de replicarlo tal cual, sino desarrollarlo innovadoramente, construyendo significados en funcin de la realidad que vivimos.

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA: Formar ntegramente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Nivel de Educacin Inicial

Atiende a nios menores de 6 aos y puede ser escolarizada y no escolarizada

Nivel de Educacin Primaria Atiende a nios desde 6 aos y dura seis aos

Nivel de Educacin Secundaria Inicia con adolescentes no mayores de 14 aos y dura cinco aos.

Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto a sus derechos.

Promueve la comunicacin en todas las reas, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.

Se organizan en dos ciclos

Se organizan en tres ciclos

Se organizan en dos ciclos

I 02 aos

II 35 aos

III
1 -2 grado

IV
3 -4 grado

V
5 -6 grado

VI 1 2 grado

VII 34 5 grado

SIGNIFICATIVO

Permite orientar los aprendizajes que los estudiantes deben lograr. Aprendizajes tiles, responder a su contexto de vida. Estar en interaccin afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

ABIERTO

Para la incorporacin de contenidos que los haban constantemente pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye don la comunidad educativas y otros actores de la sociedad de modo participativo. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e interesas de los grupos poblacionales y erarios a quienes se dirige y los cambios que la sociedad plantea.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

FLEXIBLE

DIVERSIFICABLE

Permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica.

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El Diseo Curricular Nacional (DCN) Es un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas. Da unidad y atiende la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos erarios en sus respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 1 17 18 aos de edad. Asume los principios y fines orientadores de la Educacin (etica, equidad, inclusin, calidad, democracia, inteculturalidad, conciencia ambiental,, creatividad e innovacin. Su funcin es establecer las normas bsicas para la especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje. Esta sustentado sobre la base de fundamentos que explican:

cmo ensear Propone:

el qu el

qu

el

para

aprender

cmo

Capacidades

son potencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. estn constituidos por el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos bsicos, lo que a su vez permiten el desarrollo de las capacidades. Estos contenidos bsicos estn expresados en cada una de las reas curriculares. los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencias mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

Conocimientos

Valores y Actitudes

Para responder a los retos la educacin debe priorizar en los aspectos centrales a:

Calidad busca asegurar la eficiencia en los procesos y la eficacia en los logros. La equidad promueve una educacin para todos los peruanos, sin exclusin alguna. La democracia que busca educara en y para la tolerancia y el respeto. La pertinencia para favorecer el desarrollo y que est en funcin de los grupos erarios,
de la diversidad y del desarrollo sostenido del Per. Aspectos sobre los que descansa el DCN :

La centralidad de la persona en sus diversos entornos. La persona y su desarrollo holstico. Los nuevos contextos de la sociedad actual. El aprendizaje interactivo de los estudiantes. El docente como mediador educativo. El nfasis en los procesos pedaggicos. La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
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 La metacognicin y la autoevalucin. La evaluacin de los aprendizajes como hecho educativo. Las inteligencias mltiples.

DEMOCRTICO SENSIBLE Y SOLIDARIO

TICO Y MORAL

CREATIVO Y COMUNICATIVO

COOPERATIVO Y ORGANIZADOR

FLEXIBLE Y RESOLUTIVO

EMPTICO Y TOLERANTE INVESTIGADOR E INFORMADO

LOS OBJETIVOS DE LA EBR BUSCAN: EL DESARROLLO PERSONAL EL EJERCICIO DE LA CIUDADANA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LA VINCULACIN AL MUNDO DEL TRABAJO

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NIVEL CICLOS GRADOS

Educacin Secundaria VI VII 4

Organizacin y distribucin del tiempo 1 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 1 10 35 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 1 10 35 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 1 10 35 4 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 1 10 35 5 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 1 10 35

PLAN DE ESTUDIOS

1 2 3 5 Matemtica Comunicacin Idioma extranjero / originario Educacin por el Arte Ciencias Sociales REAS Persona, Familia y Relaciones CURRICULARES Humanas Educacin Fsica Ecuacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo Tutora y Orientacin Educacional Horas libres Total de horas

Incrementar horas a las reas Curriculares segn las necesidades de los estudiantes, priorizando las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, sobre la base de una FORMACIN TICA.

N NivelesInicialPrimariaSecundariaHoras obligatorias252025Incluye una hora de dedicacin exclusiva de 2 t tutora y orientacin educacionalHoras de libre disponibilidad1 1010Total de horas establecidas253035 2

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR Nacional NIVEL Diseo Curricular Nacional (DCN) Regional Tiene en cuenta los lineamientos de poltica regional
Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y las Unidades de Gestin Local (UGEL)
A travs de lineamientos curriculares que responden a la realidad.

Institucin Educativa Proyecto Curricular de la Institucin Educativa (PCIE) Directivos y Docentes con participacin estudiantes y dems actores educativo
Diversificado tomando como referentes lineamientos del PEI

Elaborado por

El Ministerio de Educacin

Es

Enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes

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La Tutora y la Orientacin Educacional

Es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en las perspectivas del desarrollo humano.

Ejes Curriculares Nacionales

En todos los procesos pedaggicos se trabajaran transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma) Aprender a vivir juntos (convivencias, ciudadana, conciencia ambiental Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo). Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

Temas Transversales
Constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales,; ecolgicos o ambientales y de relacin personal en la realidad loca, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversalmente se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Priorizados en el DCN en EBR son:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores y formacin tica. Educacin intercultural. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

La Evaluacin de los Aprendizajes

Es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. La evaluacin permite, tambin, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificacin correspondiente.

En el caso de docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a las necesidades de quienes aprenden. En el caso del estudiante, para que sea conciente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar. En el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superacin de sus dificultades.

La evaluacin de los aprendizajes en la EBR se caracteriza por ser: integralcontinuasistemticapartici pativaflexible

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REAS DEL CURRCULO

Fundamentacin y logros de aprendizaje por ciclos de la Educacin bsica Regular EBR FUNDAMENTACIN La Educacin es un proceso que tienen como finalidad la formacin integral de la persona, es decir, atender el desarrollo de sus diversas dimensiones, razn por la cual el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular responde al proceso evolutivo fsico, afectivo y cognitivo de los estudiantes desde el momento de su nacimiento. Para contribuir a esta finalidad es necesario articular las propuestas curriculares de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, asegurando la coherencia pedaggica y curricular: graduacin y secuencia, integridad y continuidad de los aprendizajes previstos. El Diseo Curricular Nacional en su calidad de instrumento pedaggico que orienta los procesos de aprendizaje en las Instituciones Educativas del pas presenta como uno de los elementos articuladores a los Logros de Aprendizajes por Ciclos, en los tres niveles de la Educacin Bsica Regular. Los Logros de aprendizaje por Ciclos permiten establecer una secuencia en los aprendizajes que los estudiantes desarrollarn en los siete ciclos de la Educacin Bsica Regular, Evidencian los propsitos generales que comparten las reas curriculares de los tres niveles.

Matemtica

Lgico Matemtica Lgico Matemtica

Relacin consigo mismo. Comunicacin Integral. Relaciones con el media natural y social

Comunicacin Comunicacin Integral Educacin por el Arte Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Idioma Extranjero / originario Educacin por el Arte Ciencias Sociales Persona, Familia y RRHH Educacin Fsica Ciencia y Ambiente Educacin Religiosa

Comunicacin Integral Persona Social Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnologa. y Ambiente 0 a 2 aos Educacin para el Trabajo

3 a 5 aos

6 a 13 aos

14 aos y 15 dura 5 aos

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: LGICO MTEMTICA

CICLO I
Relacin con su medio natural y social: Identifica propiedades y caracteresticas de los objetos de su entorno al explorarlos activa y autnomamente. Establece espontnea mente relaciones espaciales con los objetos y personales de su entorno

INICIAL CICLO II

CICLO III

PRIMARIA CICLO IV

SECUNDARIA CICLO V
Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones son nmeros, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.

CICLO VI
Resuelve situaciones problemticas de la vida cotidiana, cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos, propiedades y algoritmos de la adicin y mult8iplicacin de nmeros naturales. Enteros, racionales y reales.

CICLO VII
Resuelve situaciones problemticas de la vida cotidiana, cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos, propiedades y algoritmos de la adicin y multiplicacin de nmeros reales. Analiza y resuelve distintos tipos de problemas modelados por ecuaciones e inecuaciones; as como las representaciones grficas de las soluciones correspondientes. Resuelve situaciones problemticas de la vida cotidiana, actuando con autonoma. Modela objetos del espacio tridimensional en el plano. Realiza abstracciones descubriendo regularidades en los nmeros y en las superficies de revolucin.

Resuelve problemas para cuya solucin se requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, de muestra confianza en sus propias capacidades y perseverancias en la bsqueda de soluciones. Nmero, Relaciones y Funciones Nmero, Relaciones y Funciones

Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades, en situaciones cotidianas, en forma autnoma y creativa. Resuelve y comunica situaciones cotidianas que implican operaciones sencillas apreciando la utilidad de los nmeros en diferentes contextos.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, direccin, distancia y posicin, respecto a objetos, personas y lugares de su entorno.

Valora la importancia de orientarse en el espacio. Reconoce, describe y represen-ta formas y figuras Geomtricas de su entorno y experimenta creativamente con ellos.

Realiza mediaciones en situaciones cotidianas usando unidades de medida arbitrarias propias de su contexto, registrando y comunicando los resultados aprecia la utilidad de la medicin en la vida cotidiana.

Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirla. Reconoce, nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas con objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.

Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Resuelve problemas que implican relaciones espaciales, las interpreta y representa en el plano, usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.

Nmero, Relaciones y Funciones Geometra y Medida

Analiza y resuelve distintos tipos de problemas modelados por ecuaciones e inecuaciones; as como las representaciones grficas de las soluciones correspondientes. Aborda con perseverancia y confianza en s mismo, situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Geometra y Medida

Geometra y Medida

Formula y resuelve problemas que implican relaciones mtricas: longitud, superficie, volumen, tiempo, y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.

Realiza abstracciones a travs del descubrimiento de regularidades numricas y geomtricas en le plano cartesiano. Modela objetos del espacio tridimensional en el plano.

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Registra datos referidos a situaciones de su vida cotidiana apreciando el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin de acontecimientos de su vida familiar y escolar.

Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin.

Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.

Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas. Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en los medios de comunicacin

Estadstica y Probabilidad

Estadstica y Probabilidad

Estadstica y Probabilidad

Analiza e interpreta informacin estadstica bsica. Comprende el azar y su medida.

Interpreta con actitud crtica la informacin estadstica recopilada. Analiza e interpreta dados estadsticos diversos, teniendo en cuenta los alcances y restricciones de los parmetros utilizados. Comprende el azar y su medida.

Reconoce la utilidad de las probabilidades en experimen-tos aleatorios reales.

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LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: COMUNICACIN INTEGRAL

CICLO I
Expresa sus necesidade s, sentimiento s y deseos, comprendie ndo los mensajes que le comunican otras personas. Disfruta e interpreta imgenes. Comprende Textos acompaad os de ilustracione s de uso cotidiano que se le cuenta o lee. Expresa espontnea mente sus emociones y sentimientos mediante las diferentes formas de comunicacin, plstica, musical, dramtica y corporal y disfruta con ellas.

INICIAL CICLO II
Expresin y comprensin oral

CICLO III

PRIMARIA CICLO IV

SECUNDARIA CICLO V
Expresa en forma organizada y oportuna sus necesidades, deseos, inters, sentimientos, exp3eriencias e ideas, en funcin de distintos propsitos e interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los menajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates. Lee y comprende diversos tipos de testos continuos y discontinuos, lo hace con distintos propsitos, identifica ideas y datos importantes, hace inferencias, elabora conclusiones y emite opinin crtica acerca de los textos, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de su realidad, reconociendo aspectos elementales de la lengua que estn al servicio del sentido de los textos. Produce distintos tipos de textos continuos y discontinuos en funcin de diversos propsitos y destinatarios, adecundose a distintas situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos.

CICLO VI

CICLO VII
Expresa en forma organizada y coherente informacin de distinto tipo y con diferentes propsitos; lo hace con originalidad, fluidez y persuasin; utilizando con pertinencia el registro lingstico y los recursos no verbales; comprende las ideas de los dems, opinando crticamente sobre ellas respetando las convenciones de participacin y las diferencias lingsticas y culturales.

Expresin y comprensin oral

Comprende los mensajes, apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los dems.

Expresa con espontaneidad y claridad sus necesidades, deseos, intereses, sentimientos, experiencias e ideas y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas cotidianas: conversaciones, dilogos y relatos.

Expresin y comprensin oral

Expresa sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas conocimientos y experiencias en forma secuencial y comprensiva.

Expresa con orden, claridad y seguridad sus necesidades, deseos, inte-reses, sentimientos, expe-riencias e ideas en funcin de distintos interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas de su entorno: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Lee con un propsito conocido y comprende diversos tipos de textos continuos y discontinuos, hace inferencias, identifica ideas y datos importantes, emite opiniones y da razones acerca de los textos que lee, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de su entorno, reconociendo aspectos elementales de la lengua que estn al servicio del sentido de los textos. Produce distintos tipos de textos continuos y discontinuos, en funcin de diversos propsitos y destinatarios, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos.

Expresa en forma organi-zada y oportuna informacin de distinto tipo y con diversos propsitos, lo hace con clari-dad, entonacin adecuada y voz audible, empleando con naturalidad los gestos y la mmica; comprende los men-sajes en diversas situaciones comunicativas, respetando las convenciones de participacin y las ideas de los dems.

Comprensin de textos/comprensin lectora

Comprensin de textos/compresin lectora

Describe e interpreta los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno, dando una opinin frente a ellos. Disfruta de la lectura.

Lee con un propsito conocido y comprende diversos tipos de textos continuos y discontinuos, hace suposiones, identifica ideas y datos importantes y opina acerca de los hechos en los textos que lee, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato, reconociendo aspectos elementales de la lengua que estn al servicio del sentido de los textos. Produce distintos tipos de textos continuos y discontinuos para comunicar sentimientos, deseos, necesidades, experiencias, intereses e ideas, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos.

Comprende textos de dis-tinto tipo, segn su propsito de lectura: discrimina la informacin relevante de la complementaria; infiere informacin a partir de datos explcitos; la organiza en mapas, esquemas y resmenes; formula conclusiones, emite apreciaciones personales sobre el contenido del texto y el lenguaje empleado; y reflexiona sobre los aspectos lingsticos y textuales como elementos que favorecen la comprensin del texto.

Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; discrimina la informacin relevante de la complementaria y la accesoria; infiere la intencin comunicativa; organiza la informacin de diferentes modos, la contrasta con otros textos; opina crticamente sobre el lenguaje empleado y la organizacin del texto; asume una posicin personal ante las ideas del autor, y valora los aspectos lingsticos y textuales como elementos que favorecen la comprensin del texto.

Produccin de textos

Produccin de textos

Produccin de textos

Comprensin lectora

Produce textos a travs de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos, experiencias, deseos, intereses, ideas y conocimientos. Dicta al adulto el significado de diferentes textos.

Produce textos de distinto tipo en funcin de diversos propsitos y destinatarios, a partir de bosquejos previos y adecundolos a diversas situaciones comunicativas; revisa y corrige el texto para hacerlos claros y atractivos, utilizando de modo reflexivo los elementos textuales y lingsticos que otorgan coherencia y cohesin a los textos.

Produce textos de distinto tipo en funcin de diversos propsitos y destinatarios, a partir de esque-mas y conversiones previas; revisa y corrige el texto, utilizando de modo reflexivo los elementos textuales y lingsticos que otorgan correccin, coherencia y cohesin a los textos y los editan empleando elementos no lingsticos disponibles para hacerlos atractivos y originales.

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Expresin y apreciacin

artstica

Expresa sus conocimientos deseos y sentimientos mediante las diferentes formas de comunicacin: plstica, musical, dramtica y corporal, de acuerdo al nivel de evolucin propio de su edad, y disfruta con ellas.

Los logros de aprendizaje en Primaria y Secundaria que se desarrollan a partir del componente Expresin y Apreciacin artstica estn consignados en el rea de Educacin por el Arte.

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LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: EDUCACIN POR EL ARTE

INICIAL CICLO CICLO I II
Expresin Artstica

PRIMARIA CICLO III CICLO IV

Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, danza, teatro, expresin grfico plstica, y disfruta con ellas.

SECUNDARIA CICLO V
Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas manejando los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, danza, teatro, expresin grfico plstica, y disfruta con ellas. Expresin Artstica

CICLO VI
Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas manejando los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, danza, teatro, expresin grfico plstica, y disfruta con ellas. Manifiesta sus opiniones acerca de diversas expresiones artsticas de la realidad social y cultura de su medio.

CICLO VII
Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma creativa, manejando los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, danza, teatro, expresin grafiplstica, y disfruta con ellas.

Apreciacin Artstica

Apreciacin Artstica

En el nivel de Educacin Inicial los logros de aprendizaje que se relacionan con Educacin por el Arte se desarrollan desde el rea de Comunicacin Integral.

Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los eleventos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, expresin grfico plstica, dramtica y corporal, de acuerdo al nivel de evaluacin propio de su edad, y disfruta con ellas.

Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros.

Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros, as como algunas expresiones artsticas de la cultura local.

Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros, as como algunas expresiones artsticas de la realidad social y cultural de su localidad.

Reconoce el valor expresivo en un repertorio variado de obras de diversas culturas y perodos histricos del Per.

Manifiesta sus opiniones acerca de expresiones artsticas de diversos contextos socio culturales. Valora el arte como expresin de creatividad y libertad del ser humano.

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: EDUCACIN FSICA

INICIAL CICLO CICLO I II
En el nivel de Educacin Inicial los logros de aprendizaje que se relacionan con el rea Educacin Fsica se desarrollan desde el rea Personal Social. Desarrollo perceptivo y orgnico Motrz

PRIMARIA CICLO III

Explora y realiza actividades motrices variadas, con los diferentes segmentos corporales, con relacin al espacio y al tiempo. Utiliza globalmente sus capacidades fsicas, valorando que la actividad realizada est en correspondencia con el cuidado de su salud.

SECUNDARIA CICLO V
Controla y ajusta la accin de su esquema corporal, utilizando sus capacidades fsicas. Regula su esfuerzo segn sus posibilidades. Valora la actividad fsica sistemtica como medio para mejorar su calidad de vida Expresin Corporal y Perceptivo-Organico Motriz

CICLO IV

CICLO VI
Selecciona y practica actividades fsicas variadas para desarrollar sus capacidades fsicas, afectivo valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica y solidaria, valorando sus salud integral.

CICLO VII
Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus capacidades fsicas, afectivo valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica, como medio para mejorar su calidad de vida.

Selecciona los segmentos corporales a utilizar en diferen-tes acciones motrices, en rela-cin con el espacio y el tiempo. Mejora y utiliza globalmente sus capacidades fsicas, aplicando estrategias que le permitan resolver situaciones motrices problemticas, valorando lo realizado en relacin con la prevencin y cuidado de la salud.

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 Experimenta y crea situaciones motoras simples explorando sus habilidades motrices en situaciones cotidianas. Respeta las reglas y las normas sociales de convivencia.

Resuelve y crea citaciones motrices, distinguiendo y utilizando, con pertinencias y autonoma, sus habilidades y destrezas motrices. Toma decisiones de manera individual y en grupos, en funcin a las actividades ldicas, deportivas y recreativas, respetando las reglas de juego.

Resuelve problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices. Toma decisiones de manera individual y grupal, en funcin a a cada actividad ldica, deportiva y recreativa respetando el juego limpio.

Expresin Corporal y Socio-Cultural

Desarrollo Socio-Motriz

Selecciona y ejecuta actividades fsicas variadas, en interaccin con sus pares, adecuando tcnicas, estrategias y reglas en beneficio de una participacin colaborativa, para el logro de metas comunes.

Organiza y practica actividades fsicas variadas promoviendo interacciones permanentes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrtica.

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LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: PERSONAL SOCIAL

CICLO I
Relacin consigo mismo: Se reconoce a s mismo y expresa son libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.

INICIAL CICLO II
temporalOrientacin y comprensin espacio Identidad y convivencia demodrtica Se identifica y valora como nio o nia. Reconoce sus caractersticas fsicas, afectivas y espirituales y las valora positivamente. Reconoce y valora las caractersticas de sus compaeros.

CICLO III
Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias; y reconoce y asceta sus caractersticas corporales.

PRIMARIA CICLO IV
Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria en el entorno familiar, escolar y comunal mostrando respeto por los otros.

SECUNDARIA CICLO V
Rel. Interpersonales AutonomaConst. Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Interacta con los dems en su medio familiar, escolar y comunal de manera autnoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin.

CICLO VI
Manifiesta un conocimiento reflexivo de su sexualidad y acepta, como un proceso natural de su desarrollo, los cambios orgnicos y socio-emocinales caractersticos de la adolescencia. Se reconoce como persona digna y valora positivamente sus caractersticas personales, as como las de los otros. Interacta en su medio social de manera solidaria y comprometida, demostrando respeto por las diferencias individuales y culturales

CICLO VII
Resuelve conflictos y desarrolla sus capacidades de escucha y empata con los otros proponiendo soluciones justas. Establece relaciones armoniosas con sus pares. Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista, evidenciando respeto y solidaridad en la realizacin de acciones que promuevan el bien comn.

Identidad

Responde positivamente a estmulos de afectote personas cercanas y disfruta participando en pequeos grupos.

Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma e independiente en las actividades cotidianas respetando las ideas propias y las de los dems. Soluciona problemas cotidianos.

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas de su medio natural y condal, mostrando aprecio por la biodiversidad existente.

Comprensin espacio temporal

Desarrollo de la autonoma

Acta con autonoma en las rutinas diarias en sus juegos, demostrando progresivamente seguridad y confianza en s mismo y en los dems.

Interact a en el entorno familiar y escolar demostrando respeto a s mismo y a los dems.

Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural.

Explora y transforma,. De manera autnomo, el espacio y los objetos e interacta con otras personas, demostrando progresivamente coordinacin dinmica global. Explora situaciones motrices sencillas a travs de diferentes juegos grupales.

Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de los procesos sociales, culturales e histricos geogrficos de la realidad nacional.

Comprende y se identifica con los cambios y permanencias de los procesos sociales y fsicos de su regin, del pas, Latinoamrica y el mundo, y expresa sus conclusiones de forma coherente y rigurosa, con disposicin democrtica.

Asume crticamente el sentido de los cambios y permanencias de los procesos sociales y fsicos de su regin, del pas, de Latinoamrica y del mundo, expresa sus reflexiones de forma coherente, rigurosa, autnoma y original, demostrando actitudes democrticas.

Participa activamente de grupo: familia, grupo de trabajo, aula, comunidad, iglesia, de manera constructiva, responsable, preactiva y solidaria. Valora los aportes propios de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado.

Juicio crtico InformacinManejo

Valora y utiliza con sentido tico informacin confiable referida a procesos sociales y fsicos y la comunica en textos coherentes y rigurosos con sentido de organizacin. Participa en diversos mbitos sociales argumenta sus puntos de vista personales de manera coherente, rigurosa y crtica sobre aspectos sociales y fsicos de su regin, pas, Latinoamrica y el mundo.

Valora y utiliza con sentido crtico informacin confiable referida a procesos sociales y fsicos en textos coherentes, rigurosos y originales.

Participa en diversos mbitos sociales argumenta sus puntos de vista personales en forma coherente, rigurosa, crtica, respetuosa y original sobre aspectos sociales y fsicos de su regin, pas, Latinoamrica y el mundo ejerciendo sus derechos y responsabilidades.

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motrizPercep-tivo, orgnico,

Explora y transforma, de manera autnoma, el espacio y los objetos e interacta con otras personas, demostrando progresivamente coordinacin dinmica global.

Los logros de aprendizaje en Primaria y Secundaria que se desarrollan a partir del componente Perceptivo Orgnico Motriz y Sociomotriz estn consignados en el rea de Educacin Fsica.

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: CIENCIA Y AMBIENTE

CICLO I INICIAL CICLO II
ambiente.Conocimiento y conservacin de su

CICLO III

PRIMARIA CICLO IV

SECUNDARIA CICLO V
Mundo fsico, tecnologa y ambiente. Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsico, comprendiendo las interaccione entre los seres vivos y los elementos de la naturaleza. Contribuye a la conservacin y mejoramiento del medio ambiente.

CICLO VI

CICLO VII

Relacin con el medio natural y social: Interacta en su entrono natural inmediato descubriendo a los seres vivos.

Interacta en forma activa y placentera con el medio natural, utilizando estrategias de exploracin.

Descubre las relaciones que se dan entre los seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado.

Explora e identifica las caractersticas y los cambios que se producen en su medio ambiente valorando su importancia para la vida. Agradece a Dios el don de la vida.

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas entre los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza. Desarrolla hbitos de conservacin del ambiente.

Establece relaciones existentes entre los seres vivos y su ambiente para interpretar la realidad y actuar en armona con la naturaleza, para comprender y analizar hechos, conceptos cientficos y tecnolgicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos.

Aplica los conocimientos cientficos tecnolgicos, teoras y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados y problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico. Busca alternativas de solucin que permitan tomar decisiones que contribuyan al desarrollo de la persona.

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Intervencin humana en el ambiente ambiente.Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su

Conocimiento y conservacin de su ambiente

Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de los rganos y sistemas de los seres vivos, en interrelacin con el medio ambiente desarrollando hbitos de cuidad para conservar su salud.

Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin de los seres vivos en su medio ambiente, desarrollando hbitos de higiene, cuidado y proteccin de su salud corporal.

Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas orgnicos de los seres vivos, en armona con el medio ambiente. Valora la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Mundo biolgico, tecnologa y ambiente.

Juzga problemas vinculado con la salud, el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnolgico y expresa ideas que contribuyen a su desarrollo persona y a la conservacin del ambiente.

Juzga y valora problemas vinculados con la salud, el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnolgico expresando ideas que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida del pas.

Salud integra, Tecnologa y Sociedad

Intervencin humana en el ambiente

Explora y resuelve problemas en su interaccin con el entorno natural y social.

Descubriendo la nocin de objeto, su diversidad y funcionalidad. Utiliza estrategias bsicas de exploracin.

Manipula y reconoce las caractersticas de objetos tecnolgicos de su entorno, valorando su importancia en la solucin de problemas cotidianos.

Aplica y utiliza tcnicas y herramientas sencillas desarrollando procesos tecnolgicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales.

Transforma objetos y procesos tecnolgicos de su entorno con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible del pas.

Indaga y experimenta diverso procesos y su relacin con la tecnologa y el ambiente, con sentido crtico y creativo, mediante el uso de la metodologa cientfica. Muestra inters por el cuidado de la salud personal y colectiva as como del equilibrio del medio ambiente.

Investiga los procesos naturales, tecnolgicos y ambientales de los ecosistemas, con sentido crtico y creativo, mediante el uso de la metodologa cientfica y asume con responsabilidad el cuidado de la salud personal y colectiva as como el equilibrio del medio ambiente.

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LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: EDUCACIN RELIGIOSA

INICIAL
CICLO I CICLO II Camino de fe

PRIMARIA CICLO III

Se interesa por conocer el plan amoroso de Dios para la humanidad expresado en la creacin de la naturaleza y del ser humano y reconoce que Jess como Hijo de Dios cumple las promesas de Dios hechas al pueblo de Israel. Agradece a Dios el don de la vida.

SECUNDARIA CICLO V
Profundiza en el conocimiento del plan salvador de Dios, expresado en Cristo Jess y lo acoge como salvador cuyo y de la humanidad y, de acuerdo a sus posibilidades, trabaja con otros en la construccin de su Reino. Participa en una comunidad de creyentes en donde profundiza y acoge la Palabra de Dios, la da a conocer a los dems y da testimonio de su fe en la vida diaria. Practica las obras de misericordia. Recibe los sacramentos, y vive las bienaventuranzas. Se compromete a trabajar con otros en la promocin de la paz, la justicia, el respeto y los derechos humanos, como respuesta a la invitacin de Dios a trabajar por una sociedad ms justa y ms humana y vive las bienaventuranzas. Camino de fe

CICLO IV
Reconoce y acepta que Jess como Hijo de Dios es la plena revelacin del Padre que nos da a conocer su mensaje de salvacin y se esfuerza en la vida diaria por vivir en coherencia con las enseanzas de Jess. Acepta y vive las enseanzas de Jess que nos invita a vivir como hijos de Dios y hermanos en una comunidad de fe. Recibe los sacramentos y practica las obras de misericordia.

CICLO VI
Profundiza y reflexiona el plan salvador de Dios anunciado en los profetas y realizado en Cristo Jess. Adapta su vida a las enseanzas de Jess y trabaja con otros en la construccin de su Reino. Participa con alegra y valora su pertenencia a una comunidad de fe en donde acoge la invitacin de Jess de hacerse su discpulo y de identificar su vida con la de l. Desarrolla relaciones de solidaridad en su entorno. Se compromete a trabajar con otros, de acuerdo a sus posibilidades, en la promocin de la justicia y la paz. Trabaja en la reconciliacin consigo mismo, con los dems, con Dios y con la naturaleza, como manifestacin de su fe.

CICLO VII
Profundiza y acoge en su vida el plan salvador de Dios, realizado en Cristo por accin del Espritu Santo, lo difunde empleando diversos medios y se compromete con otros en la construccin del Reino.

En el nivel de Educacin Inicial los logros de aprendizaje que se relacionan con el rea Educacin Religiosa se desarrollan desde el rea Personal Social.

Camino de Vida

TrascendenteAspecto

Expresa con actos concretos el respeto por toda forma de vida, el cuidado del cuerpo y de los amigos como cumplimiento de la voluntad de Dios. Practica las oraciones bsicas.

Promueve en su entorno relaciones de comunin con su familia, amigos y vecinos como respuesta a la invitacin de Dios a trabajar por una mejor convivencia humana.

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS DEL REA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO

INICIAL
Intervencin humana en el ambiente CICLO I CICLO II En el nivel de Educacin Inicial los logros de aprendizaje que se relacionan con el rea Educacin para el Trabajo se desarrollan desde el rea Ciencia y Tecnologa.

CICLO III
Manipula objetos tecnolgicos de su entorno reconociendo sus caractersticas y estructura para valorar su importancia en la solucin de problemas cotidianos.

PRIMARIA CICLO IV
Aplica los avances tecnolgicos utilizando tcnicas y herramientas sencillas para desarrollar prcticas adecuada de uso y conservacin de los recursos naturales.

CICLO V
Iniciacin laboral Trasforma objetos de su entorno con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, identificando los impactos producidos por la intervencin del hombre en la naturaleza.

CICLO VI
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos productivos y operaciones bsicas de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de calidad mediante la ejecucin de proyectos sencillos. ModularFormacin Ocupacional Especfica

TrascendenteAspecto

Camino de Vida

Coopera en la conservacin y cuidado de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las manifestaciones de su amor expresadas en su Hijo Jess. Practica las oraciones bsicas.

Profundiza en el camino de discipulado, aceptando a Cristo como Camino, Verdad y vida. Asume libremente responsabilidades en su comunidad de fe. Elabora un plan de vida con objetivos y acciones concretas y lo cumple. Promueve y da a conocer a otros la Doctrina Social de la Iglesia y se compromete en la defensa de la vida, los derechos humanos, la justicia y la paz, participando y promoviendo acciones como expresin de su fe religiosa.

SECUNDARIA CICLO VII

Identifica, analiza, realiza y reconstruye proceso de investigacin de mercado, diseo, planificacin de la produccin, desarrollo el producto, comercializacin y evaluacin de la produccin de diversos puesto de trabajo de una ocupacin tcnica especfica de bienes o servicios, de manera creativa, emprendedora y considerando las normas de seguridad y control de calidad.

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 Identifica, analiza, aplica y evala los principios cientficos y tecnolgicos que se aplican en el proceso de productivo de un bien y/o servicio. Identifica, analiza y evala las caractersticas del mercado laboral y de consumo, y las caractersticas de la empresa y las habilidades y actitudes del emprendedor.

Tecnologa de base

Tecnologa de base

Identifica, analiza, organiza, aplica y evala los principios cientficos y tecnolgicos que se aplican en el proceso productivo de una ocupacin. Analiza y aplica procesos de generacin y gestin de planes de negocios y micro empresas, legislacin laboral y mecanismos de insercin laboral.

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BIBLIOGRAFA

Daz Bazo, Carmen, Calidad de la Educacin y Currculo, Fondo Editorial Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima 1998. MANRIQUE FERNANDEZ, Luis Silverio, Desafos de la Nueva Educacin El Maestro de la Excelencia, Impresiones: LAYCONSA, PER 2002. MINISTERIO UDCREES, Per 2004. DE EDUCACIN, Diversificacin Curricular, DINESST-

MINISTERIO DE EDUCACIN, Diseo Curricular Nacional, DINESSTUDCREES, Per 2005. PALOS, Jos, Estrategias para el Desarrollo de los Temas Transversales del Currculum, editorial HORSORI-ALFAOMEGA, Mjico 2005. ROEDERS, Pal, Aprendiendo Juntos, un Diseo del Aprendizaje Activo, Editorial ALFAOMEGA, Mjico 2005. SOTO MEDRANO, Vladimiro, Organizadores del Conocimiento y su Importancia en el Aprendizaje, Razuwillka editores, Huancayo - Per 2003.

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO, Diseo Curricular, Facultad de Educacin. Maestra en Educacin, Trujillo - Per 2005.

La virtud no consiste en hacer grandes cosas, sino en hacer bien las pequeas.
Montaigne

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