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INTRODUCCIN La lectura constituye sin duda, la ms importante adquisicin de saberes, es la comprensin de un mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y cifras). Adems, la lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debe tenerse una buena disposicin y una actitud mental correcta. Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores y grandes matemticos de todos los tiempos, es establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es por tanto encontrar frmulas y respuestas a requerimientos cognitivos e intelectuales. Es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer una alternativa, la comprensin cabal de lo que est valorando o cuestionando. Finalmente, leer es entrar en comunicacin y compartir con otras formas de pensar, es tomar contacto con las preocupaciones del hombre y al mismo tiempo, satisfacer las necesidades e inquietudes propias de conocimiento. La televisin sigue siendo el entretenimiento favorito de los menores durante su tiempo libre. El hbito de lectura de los nios y nias de entre 6 y 12 aos disminuye a medida que aumenta su edad. As se desprende del estudio.

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LA TELEVISIN DISMINUYE EL HBITO DE LECTURA.

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Antes que aparezca la televisin todas las actividades eran presenciales, la familias eran mas unidas no haba violencia fsica ni psicolgica en nios y nias, jvenes o personas de la tercera edad, en el pasado todas las actividades era presenciales por ejemplo haba operas, partidos de futbol, msica, teatros, comedias y otros. Cuando apareci la televisin era la novedad del mundo porque? Se poda observar a las personas dentro de una caja con vidrio y que muy pocas personas podan tener acceso a una televisin, el costo era muy alto en esa poca . Se presentaban pocos programas como ser comedias, operas, noticias y dibujos educativos , novelas . Posteriormente los de la clase media ya podan contar con una televisin en el cual se reunan muchas personas para poder ver un programa televisivo . Ahora en la actualidad todos podemos contar con una televisin porque la tecnologa ha evolucionado tanto que la televisin podemos verla hasta en un celular los cuales los precios son muy econmicos y accesibles para el hogar, ahora la televisin es el vicio de la familia los nios ya no prefieren un cuento sino ver la televisin, los adolecentes ya no quieren leer sino ver la televisin, los padres siempre estn ocupados y cuando llegan del trabajo prefieren ver la televisin.

2. FORMULACION DEL PROBLEMA. Cules son las causas y efectos que influyen el bajo rendimiento del hbito de lectura?

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3. JUSTIFICACION. Determinar que la televisin en zonas urbanas y rurales los padres de familia no tienen un tiempo de dedicacin hacia los hijos porque se dedican ms a sus actividades correlativas, los nios y nias pasan el mayor tiempo frente a la televisin, en el cual los padres no saben qu tipos de programas ven. Entonces hay un bajo hbito de lectura porque piensa que todas las respuestas est en la televisin, y es por eso que los nios y nias no puedan comprender la lectura que realiza en un determinado lugar. Al realizar la lectura uno puede imaginar de acuerdo a lo que estas leyendo y puede interpretar o comprender con facilidad con el uso de su imaginacin. 4. OBJETIVOS. 4.1. OBJETIVO GENERAL. -Efectuar que los nios y nias tengan hbitos de lectura para una buena comprensin e imaginacin.

-Determinar que a los nios y nias les lleguen a gustar la lectura, para eso se debe comenzar con pequeos cuentos por el cual el docente debe de narrar con una imaginacin de entendimiento y asi los nios y nias puedan imaginar junto con el docente la comprensin de la lectura. 4.2 OBJETIVO ESPECIFICO. Conocer los problemas que tienen los nios en cuanto a la lectura. Ampliar la comprensin de lectura que se realice con los nios y nias. Identificar los problemas que presentan los nios y nias en el hbito de lectura. Utilizar mtodos de lectura cuentos, historias para una buena comprensin de los nios y nias. Evaluar los resultados que se va a obtener con la lectura

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5. MARCO TERICO. 5.1. NUEVA CONCEPCIN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA LEY 070/2010. LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ

TTULO I MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN

BOLIVIANA

CAPTULO I LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL

Artculo 1. (Mandatos Constitucionales de la educacin).

Toda persona tiene derecho a recibir educacin en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminacin

5.2. BASES Y FINES DE LA EDUCACION BOLIVIANA. CAPTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

Artculo 3. (Bases de la educacin). La educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de organizacin. La educacin se fundamenta en las siguientes bases: 3

3gaseta oficial de Boliva pag3

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10. Es cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica, desarrollando los conocimientos y saberes desde la cosmovisin de las culturas indgena originaria campesinas, comunidades interculturales y afro bolivianas, en complementariedad con los saberes y conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.4

Articulo 4. (Fines de la educacin) 4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo en la formacin y la realizacin plena de las bolivianas y bolivianos, para una sociedad del Vivir Bien. Contribuyendo a la consolidacin y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas, a partir de las ciencias, tcnicas, artes y tecnologas propias, en complementariedad con los conocimientos universales.

Articulo 5. (Objetivos de la educacin)

2. Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios, fomentando la investigacin vinculada a la cosmovisin y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnologa universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

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6. FUNDAMENTO PSICOLOGICO.

Ocurre que algunos procesos nerviosos de equilibraran se manifiestan mediante hbitos en lo que respecta a las pequeas compensaciones y por medio de nuevas adaptaciones en lo que concierne a perturbaciones ms complejas. Ashby los explica mediante una probabilidad que crece indefinidamente en un sistema conmutativo (representado en este caso por el universo y su medio). Semejante modelo es interesante para la psicologa, pero debe traducirse en trminos de actividades diferenciadas.589-90

La lectura de los diarios ntimos de algunos adolescentes muestra esta misma mezcla constante de entrega a la humanidad y de agudo egocentrismo; tanto sise trata de incomprendidos o de ansiosos convencidos de su fracaso, que ponen en entredicho tericamente el valor mismo de la vida, o de espritus activos convencidos de su genialidad, el fenmeno es el mismo tanto en lo negativo como en lo positivo.136

6. FUNDAMENTO PEDAGGICO CURRICULAR. 6.1 CONCEPCIN CURRICULAR. 6.1.1 EL APRENDIZAJE. El aprendizaje del nio-nia comienza en la vida familiar. El nio-nia se interesa por las cosas que le rodean, las experimenta y aprende...1, entre las cosas que le interesa y le llaman la atencin es la televisin la misma ofrece programas que no le son nada beneficiosos para ellos. El aprendizaje ha estado tradicionalmente como un proceso, mediante el cual se incorporaban a la mente de los alumnos una serie de contenidos o conocimientos que deban ser internalizados o apropiados en forma memorstica para poder aplicar a la vida.2

1 2

Revista organizacin pag 10 Libro verde p 32

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6.1.2 LA ENSEANZA Universalizar los saberes y conocimientos propios, para el desarrollo de una educacin desde las identidades.3

6.1.2

CURRICULUM FLEXIBLE Y ABIERTO. 1. Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currculo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formacin, articulados a las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional. 2. La organizacin curricular establece los mecanismos de articulacin entre la teora y la prctica educativa, se expresa en el currculo base de carcter intercultural, los currculos regionalizados y diversificados de carcter intracultural que en su complementariedad, garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional, as como el respeto a la diversidad cultural y lingstica de Bolivia.4

6.1.2.1 CURRICULAR BASE. Es nica, diversa y plural. nica en cuanto a calidad, poltica educativa y currculo base, erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en su aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en los subsistema del sistema educativo plurinacional.5

3 4

Art 4 insiso 3 Artculo 69. (Organizacin curricular)

Ley 070 art 4 insico 4

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6.1.2.2 DETERMINACIN APRENDIZAJE.

DE

LAS

NECESIDADES

BSICAS

DE

Los principios y objetivos de la organizacin curricular emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad, sern establecidos en el currculo base plurinacional.6 6.1.2.2.1.1 SATISFACCIN APRENDIZAJE. Es el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto. Como estrategia de aprender y solucionar problemas significativamente, se centra en ensear a pensar o ensear a prender a travs del desarrollo de habilidades estratgicas que permitan convertir al sujeto en un procesador activo independiente y critico en la construccin del conocimiento. Por eso bsicamente que todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. Que es la base del sistema educativo plurinacional para dar respuestas a las actuales expectativas polticas, sociales culturales y econmicas del estado. DE LAS NECESIDADES BSICAS DE

6.1.2.3 PROYECTO CURRICULAR DEL AULA.

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6.1.2.3.1 NUEVA CONCEPCIN DEL PROYECTO DE AULA. Promoviendo un nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, que responde a las caractersticas de una educacin en dilogo complementario intracultural e intercultural en armona con la Madre Tierra y el Cosmos, para vivir bien.7

6.1.2.3.2 CURRICULUM REGIONALIZADO. El currculo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin en un determinado subsistema y nivel educativo, que expresa la particularidad y complementariedad en armona con el currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, considerando fundamentalmente las caractersticas del contexto sociocultural y lingstico que hacen a su identidad.8 COMPONENTES DEL PROYECTO. Los componentes que interactan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones son: Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje, actores (el alumno, el docente), estrategias metodolgicas y recursos. Tambin se tiene otros elementos como: actores (padres de familia y otras de la comunidad), contexto socio-cultural, evaluacin y ambiente institucional.

7.-MARCO CONCEPTUAL. 7.1APRENDER A APRENDER. La finalidad del aprender a aprender es aprender a ser: adquiriendo valores y principios, aprender saber: es adquirir nuevos conocimientos y saberes, aprender hacer: a travs de tcnicas, mtodos se experimentar haciendo las cosas, aprender a convivir es relacionarse e integrarse con los dems, aprender emprender es crear una actividad de trabajo.9
7 8 9

Curriculum base pag4 Pag 30 Tcnicas de estudio

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Significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos.10 7-1.1APRENDIZAJE. Es el proceso de formacin personal psicolgico interno adquirido. Aprender es una accin o es un proceso mental que pasa dentro de la mente cuando una persona aprende. Se puede modificar lo que se ha aprendido. Manera de adquirir nuevas formas de comportamiento, accin, aptitudes y actitudes o modificar las que existen ante situaciones determinadas11 7.1.2CURRCULO FLEXIBLE Y ABIERTO. Un currculo bsico con contenido curriculares mnimos esenciales que deben desarrollarse en todas las unidades educativas del pas, permite la creatividad del docente, modificacin y ampliacin en funcin del proceso de

contexto, elaborados por los docentes,

centrado en el

evaluacin formativa, maestro reflexivo y crtico, investigacin cualitativa y etnogrfica, facilitador del aprendizaje significativo.12 7.1.3EDUCACIN INTEGRAL. Una educacin integral ser aquella que contemple, en su debida importancia, la totalidad de las funciones humanas es decir aceptemos que el hombre es un complejo consubstancial de materia y espritu, una combinacin esencial de cuerpo orgnico y de alma inmaterial e imperecedera y que, por lo tanto, todo tratamiento educativo debe mirar hacia la integridad de la persona humana y no a uno de sus componentes. 7.1.4 ENSEANZA. Es un proceso externo que orienta.
10 11 12

Acrobat conferencia elena marti Tcnicas de estudio fotocopia

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La enseanza es el apoyo y complemento que requiere el aprendizaje del alumno, favorece sus decisiones pedaggicas autnomas y le entrega los medios y herramientas para que el estudiante las tome.13 7.1.5 ESTRATEGIAS METODOLGICAS. Las estrategias metodolgicas son de acuerdo con el modelo de enseanzaaprendizaje que hemos planteado, podemos definir las estrategias metodolgicas a poner en marcha en nuestro curso.14 Estrategias metodolgicas son una seria de pasos que determina el docente para que los alumnos consigan apropiarse del conocimiento, o aprender. Las estrategias pueden ser distintos momentos que aparecen en la clase, como la observacin, la evaluacin (siempre debe ser constante), el dialogo, la

investigacin, trabajo en equipo y en grupo, trabajo individual.

7.1.6 ORGANIZACIN PEDAGGICA. Es un conjunto articulado de conceptos, criterios, materiales y

procedimientos evaluativos para que los maestros desarrollen una prctica en el aula, garantizando un efectivo aprendizaje de todos sus estudiantes;

asumiendo y respondiendo a sus diferencias tnicas, culturales, lingsticas, sociales/personales y de gnero.15 La organizacin pedaggica debe adecuarse a la diversidad cultural y lingstica de la sociedad boliviana.16 7.1.7 PROYECTO EDUCATIVO. El proyecto educativo orientar en tanto en cuanto en l se han definido los rasgos de identidad del centro y los grandes propsitos que se quiere presida la prctica docente.17

13 14 15

Revista organizacin pedaggica p 18 internet Organizacin 16 Prf. Feliciano gutierres 17 Acrobat proyecto curricular

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Es un conjunto de actividades articuladas entre s, que corresponde a un plan micro curricular cuyos objetivos deben cumplirse. Trabaja las destrezas, los contenidos y los procedimientos de manera simultnea e integrada en una red interdisciplinaria, con el propsito de lograr un aprendizaje significativo. Un proyecto es secuencial y exige una gradacin para lograr el desarrollo del pensamiento.

7.1.8 PROYECTO DE AULA. Un proyecto de aula es considerado como un proceso de construccin colectiva de conocimiento, donde intervienen las experiencias previas, las reflexiones cotidianas de los estudiantes, de su entorno sociocultural y afectivo. La segunda caracterstica de la inteligencia es la adaptacin que consta de dos procesos simultneos: la asimilacin y la acomodacin. La primera consiste, en asimilar nuevos acontecimientos o nuevas informaciones a los esquemas ya existentes. La acomodacin, es el proceso de cambio que experimentan tales esquemas por el proceso de asimilacin. La inteligencia resulta del juego de ambos procesos. Es importante tener en cuenta en la teora de Piaget que la inteligencia funciona por su propio dinamismo y por el proceso de desequilibrio que se produce en las estructuras intelectuales que posee el nio. 8.- MARCO SITUACIONAL 8.1. CARACTERISTICAS DE LA CIUDAD DE CARANAVI Caranavi es una localidad y municipio de Bolivia, ubicado en el norte del departamento de La Paz, distante a 160 km de la ciudad de La Paz. En el

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sector conocido como faja de Yungas - Cordillera Oriental de los Andes. Su clima es clido hmedo, con una temperatura que oscila entre los 20 y los 32 C . Tiene una situacin geogrfica estratgica, debido a que es eje central de la regin amaznica - Yungas.

8.2 ANTECEDENTES La Provincia Caranavi, fue creada por Decreto Ley N 1.401 de 16 de Diciembre de 1992, mediante un movimiento popular de unidad que paraliz el Norte del Departamento de La Paz. Un espritu de unidad logr que un sector de la Provincia Nor Yungas, bautizada como la Capital de la Tercera Seccin con capital Coroico, lograra ser reconocida como la Vigsima Provincia del Departamento de La Paz y reconocida bajo el Nombre de Provincia Caranavi con su capital Caranavi, compuesta por 24 cantones y ms de 50.000 habitantes. Una capacidad agrcola que la convierte en una de las Provincias ms productivas del Departamento, llegando a ser denominada por sus propios habitantes como la Capital Cafetalera de Bolivia o La Puerta a la Amazona. No todo en Caranavi es color de rosa, su historia es bastante compleja, ms an cuando se ignora hasta el origen de su nombre. Una Provincia que de ser productora de ctricos, se transform en Cafetalera; en la actualidad, la fuerza poltica que ha surgido en esta nueva dcada del 2000, ha influido notoriamente en el cultivo de Coca en el colonizador Caranaveo, pretendiendo incluir a esta joven Provincia en el mercado cocalero.
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8.1.3ASPECTO SOCIOECONOMICO. a) Produccin agrcola. Se producen diferentes especies de cultivo como el caf, arroz, ctricos, bananas, papaya, yaca, sandia, y el cacao en la zona del Alto Beni. b) Produccin ganadera, aves de corral y la agricultura. La produccin ganadera no abastece el mercado interno. Existen varias granjas de aves de corral. (pollos, patos). Tambin se dedican a la produccin de miel de abeja. Dentro de la produccin ganadera, tenemos ganado vacuno, porcino. En la actualidad se cra muy poco lo que es el pollo criollo, ya que fue reemplazado por el pollo de granja. Tambin podemos encontrar algunos pavos y ganados, claro que en menor cantidad. c) Produccin forestal recurso forestal. La reserva forestal de la provincia se encuentra ubicada en los tres diferentes pisos ecolgicos distribuidos en toda la jurisdiccin en zonas agroecolgicas. Primero se tiene a los cantones de Caranavi, Santa Fe, Alcoche, y en Alto Beni, Inicua, Eduardo Avaroa y Santa Rosa. Donde se tienen bosques de primer orden que se caracterizan por contar por una variedad inmensa de especies vegetales y animales silvestres. Lo importante a tomar en cuenta es que se tienen arboles semilleros, especies maderables como Mara, Roble, Paquio, Quina, Huasicucho. d) Forma de trabajo y produccin. Los trabajos laborales son informales, la gran mayora no posee un suelo fijo. La produccin en muy buen, pero sin instrumentos de trabajo precarios. e) Formas de comercializacin de los productos. Los pobladores de Caranavi venden sus productos agrcolas directamente a los comerciantes que vienen de las ciudades capitales, muchas veces los precios no son justos por la gran dedicacin que se lo hace.

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8.1.4 ASPECTO SOCIO CULTURAL. a) Msica, danza e instrumentos.

Respecto al folklore se baila la zampoada, pinquillada, tarqueada. Moseada, huayo, cueca y otros. La juventud se muestra a preferir la msica llamada moderna como las cumbias salsas, etc. b) Costumbres y tradiciones.

La cultura andina es muy predominante en esta regin tropical del departamento de La Paz. Como los habitantes de la provincia Caranavi provienen de distintas regiones del altiplano boliviano, sus costumbres son relacionados fundamentalmente con la cultura aymara ; desde las relaciones familiares, sociales y econmicas como el ayni, minca y trabajos que estn aun latentes en la agricultura, hasta las organizaciones sociales como sindicales, cooperativas asociaciones, etc. c) La requiosidad de los habitantes. Predomina la religin catlica. Iglesia Evangelica, Adventista del Septimo Dia, Dios de la Profecia, Iglesia Caranavi. Tienen varias inclinaciones a diferentes dioses como a la pachamama y otros. d) Identidad cultural. En su mayora provenientes del Altiplano paceo, Oruro, Cochabamba, Sucre y Potos. e) Fiestas principales. Las fiestas se lo realiza el 5 de agosto para venerar a la Virgen de las Nieves. f) Organizaciones laborales, culturales y deportivos. Las organizaciones de cualquier tipo lo realzan en una reunin, por una gran mayora de votos. Las federaciones son instrumentos para una mejor organizacin de los habitantes en sus respectivas zonas y tenemos como la tunta de vecinos, accin cvica femenina, asociacin de padres de familia, asociacin de futbol, federacin de colonizadores, tenemos la poltica

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nacional. El batalln de ingeniera II la Fuerza Area, Brigada de Proteccin a la familia. g) Idiomas. Segn datos reconocidos en boleta comunal, se aporta la siguiente relacin. Los bilinges aymara- castellano con el 49%, solamente espaol el 21.1% solo aymara 21.6%, solo quechua 9.2% otros idiomas 0.1%. h) Instituciones publicas y privadas. F.F.P. PRODEM, Banco Unin, Diaconia FRIF,ECOFUTURO

8.1.5 ASPECTO EDUCATIVO. Caranavi sin embargo, continu con su proceso de crecimiento bastante acelerado, las primeras Escuelas de Educacin que surgieron, como la Escuela Eduardo Zuazo Cuenca y el Colegio Jhon F. Kennedy fueron sucedidos por otros. 8.1.6 CARACTERISTICA DE VILLA YARA La zona villa yara fue uno de las zonas ms poblada por los colonizadores ya que en principio no fue una zona comercial como ahora lo es. Un ejemplo claro es la terminal, la terminal mas antes estaba situado en la zona central. y con el pasar de los aos por buscar una comodidad se ubica en la zona Villa Yara.

8.1.7ANTECEDENTES La provincia Caranavi, fue creada por Decreto Ley N 1.401 de 16 de diciembre de 1992, en la presidencia del Lic. Jaime Paz Zamora. Este proceso de la creacin se debi a razn de un movimiento popular de unidad logr que un sector de la Provincia Nor. Yungas, bautizada como la como la vigsima provincia del departamento de La Paz y reconocida bajo 24

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cantones y ms de 50.000 habitantes. Una capacidad agrcola que la convierte en una de las provincias mas productivas del departamento, llegando a ser denominada por sus propios habitantes como la capital Cafetalera de Bolivia o la puerta de la amazonia. Sin embargo se conoce en cuanto a su historia abarca aproximadamente el ao 1886, cuando esta regin estaba ocupada por Lecos y Mosetenes; los cuales fueron desplazados lentamente hacia el Sector de Alto Beni por los ingresos de buscadores de Caucho y Quina. Uno de los ltimos Lecos que habit en el sector fue Pascual Coalico, en compaa de su esposa Andrea Medina. Para el ao 1908, ya se encontraban varias personas con sus familias, tal el caso de David Sosa, Germn Tellera, Celso Alarcn, Wilfredo Velasco, Carmelo Nay, Nicolas Nay, Divapuri, Tomasa Inda, Julio Gamarra, Jos Omeres, Angel Medina, Felipe MedinaLucio Mejia, Vaquiata, Apana, Leonor Aparicio, Walter Vasquez, Jos Jemio y la Sra. Lucia Aparicio. Los primeros habitantes de la regin provenan de regiones como Apolo y el Beni, trayendo con ellos sus costumbres.

8.1.8 ASPECTO SOCIAL ECONOMICO Y CULTURAL Social siempre participa en todas Econmico es donde los viajes hacia la ciudad de La Paz, Alto Beni, Yucumo, Rurre y otros lugares tambin cuenta con alojamientos tiendas y venta de frutas de Caranavi y productos Cultural va siempre apoyando lo que son la fiesta patronal y diferentes actividades.

8.1.9 CARACTERISTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMN BOLVAR

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La Unidad Educativa Simn Bolvar en cuanto a infraestructura la Unidad Educativa cuenta con dos aulas medianamente acordes a las normas

pedaggicas establecidas por las autoridades del ramo.

2 aulas de 5 x 6 m Techo de Calamina, Pared de Adobe, piso de cemento, estado bueno. 8 aulas 5 x 7 m paredes de adobe, piso de cemento y techo de calamina, estado regular. 4 aulas 7 x 5 m, paredes de ladrillo, piso de cemento y techo de calamina, estado bueno. 4 aulas 8 x 6 m paredes de ladrillo, piso de cemento y techo de calamina , estado bueno. 5 aulas 8 x 6 m paredes de ladrillo, piso de cemento y techo de calamina , estado bueno (Ex Servir) 4 aulas 8 x 6 m paredes de ladrillo, piso de cemento y techo de calamina , estado bueno. (Ex Servir) 1 Direccin de 8 x 3 m pared de ladrillo, techo de calamina, piso de cemento, estado bueno. 2 baos 6 x 4.6 m. paredes de ladrillo, piso de cemento y techo de calamina, estado regular. 1 cancha de ftsal de 459,00 m2 de cemento.

EQUIPAMIENTO. En cuanto al equipamiento podemos mencionar que la Unidad Educativa cuenta con: : 5 Computadoras. 1 Anilladora. 1 Gillotina. 3 Televisores.

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3 DVDs. 2 Impresoras. 1 Equipo de Amplificacin con dos parlantes. 1 Maquina de Escribir. 2 Radio Gravadoras.

AREA ESCOLAR. La Unidad Educativa LIBERTADOR SIMON BOLIVAR cuenta con una superficie de 3000 m2 La Unidad Educativa Fiscal LIBERTADOR SIMN BOLIVAR est ubicada en el Departamento de La Paz, Provincia Caranavi, Seccin Municipal - Primera Seccin (Caranavi), Cantn Caranavi, Localidad Caranavi, entre la calle 1 y calle 2 a una distancia de 2 kilmetros de la Direccin Distrital de Educacin de Caranavi. En el aspecto administrativo cuenta con, 1 Secretaria, 1 Regente, 1 Portera y 1 Directora Titular que trabajan en el turno de la maana.

RECURSOS HUMANOS INICIAL 1ro. INICIAL 2do. PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO PRIMERO SEGUNDO

V 5 14 29 25 39 40 46 33 58 36

M 4 24 31 36 30 34 34 44 50 47

TOTAL 9 38 60 61 69 74 80 77 108 83

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TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO TOTAL

27 13 9 11 445

38 14 13 10 350

65 27 22 21 795

8.2 ANTECEDENTES.

La unidad educativa de Villa yara estaba ubicado en la terminal actual que posteriormente llevado entre la calle uno y calle dos cambiando de nombre que actualmente es libertador Simn Bolvar

8.2.1ASPECTO EDUCATIVO. La Unidad Educativa Fiscal LIBERTADOR SIMN BOLVAR, cuenta con su proyecto curricular de la gestin 2011 de los niveles Inicial, Primario y Secundario, la modalidad de enseanza se imparte en monolinge, vale decir en castellano que es su primera lengua. El proceso de enseanza y aprendizaje es impartido por 28 docentes de aula de acuerdo las normas pedaggicas vigentes.

8.3MARCO LEGAL La Unidad Educativa Fiscal LIBERTADOR SIMN BOLIVAR es la Unidad Educativa de la Red. Prof. Eladio Rivera Rojas, del Distrito Educativo de Caranavi, que cuenta con 795 alumnos inscritos en los Niveles Inicial, Primario y Secundario, que provienen de las diferentes colonias aledaas. Actualmente cuenta con 28 tems de docente de aula, 1 Secretaria, 1 Regente, 1 Portera y 1 Directora Titular.
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Est registrado con cdigo SIE 80540013 y cdigo edificio SIE 80540013 en sus Niveles Primaria y Secundaria, en educacin formal con dependencia del estatal fiscal.

La Unidad Educativa Fiscal LIBERTADOR SIMN BOLIVAR fue fundada el 15 de Abril de 1989, con el Nombre de U.E. Villa Yara, cambiando de nombre a U.E.LIBERTADOR SIMON BOLIVAR en fecha 24 de Julio de 1995. La Unidad Educativa tambin cuenta con Resolucin Administrativa N 196/2007 de fecha, 30 de noviembre de 2007, la cual autoriza el legal funcionamiento de los Niveles Primaria y Secundaria.

9. METODOLOGIA DE INVESTIGACION. 9.1 TIPO DE INVESTIGACION Cualitativo 9.2 POBLACION Y MUESTRA Nios y nias 9.3 DELIMITACION Nios y nias 9.4 TEMPORAL 2012 9.5 ESPACIAL Lugar Distrito dos Unidad educativa Simn Bolvar 9.6 TAMAO DE LA MUESTRA

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Ciudad de Caranavi, distrito #2, Zona Villa Yara 9.7 CRITERIOS DE SELECCIN DE LA MUESTRA Nios y nias del distrito#2 de la Zona Villa Yara 9.1.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS

9.1.2 OBSERVACION SISTEMATICA Procedimiento por el cual recogemos informacin para la investigacin .Acto de mirar algo sin modificarlo con la intencin de examinarlo, interpretarlo y obtener unas conclusiones sobre ello.

9.1.3 ENTREVISTA Es una tcnica muy til que implica un proceso y un modo de acercamiento a los significados de la mente y de la vida del estudiante, permite recoger interacciones verbales formales e informales, individuales o grupales. Adems por que permite una comunicacin directa, cara a cara. Es un medio de recoger informacin necesaria acerca de las caractersticas de cada estudiante para que el pueda dar apoyo y orientacin requerida. 157 9.1.4 CUESTIONARIO Es un instrumento constituido por un conjunto de preguntas articuladas que han de contestar cada alumno sin la ayuda o presencia del maestro. Constituye un tipo de preguntas aptas para captar intereses, aptitudes, sentimientos, creatividad de los estudiantes. Cuando las preguntas son respondidas directamente por el informante estamos frente al cuestionario propiamente dicho, pero cuando es respondido y llenado por el investigador se le denomina cedula.

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