Experiencias desencadenantes: precursoras de proyectos de investigacin escolar PROPSITO: Formular a partir de experiencias desencadenantes, preguntas de investigacin.

1 2 SALUDO
RETROALIMENTACIN DE LA SESIN ANTERIOR

ACTIVIDAD: Hacer lectura de la bitcora de la sesin anterior, desde el blog creado para tal fin.http://explorandopreguntando.blogspot.com/ Duracin: 10 minutos 3 FACTOR MOTIVADOR: Creativos
El formador presenta a los docentes una reflexin llamada creativos, a partir de ella, se socializa con los participantes sobre algunos aspectos relevantes, contextualizndolos en el escenario educativo y en el rol que cumple el maestro.

TODO SOBRE LAS BURBUJAS TEMTICAS: cmo puede el discurso reflexivo motivar en los estudiantes actividades de investigacin? DESCRIPCIN:en sus equipos de trabajo, cada grupo debe contar con los siguientes elementos: Un vaso plstico con la mitad de agua Un pitillo por participante (es importante recomendar que procuren no agrupar los pitillos, esto por cuestiones de higiene y seguridad) Una cucharadita de jabn liquido Servilletas Se debe agregar al agua una cucharadita de jabn, posteriormente los participantes debe estar cmodos y alrededor del vaso, cada uno debe introducir su pitillo al vaso y todos a la vez deben soplar por el pitillo por espacio de 10 segundos (como formadores podemos indicar cuando los grupos comienzan la actividad, contabilizar el tiempo y parar con la actividad). Posteriormente, los participantes deben apuntar

durante aproximadamente 3 minutos observaciones o preguntas sobre el fenmeno observado. Al terminar se continuara con la siguiente fase. La segunda: Ahora a cada grupo puede modificar solo un aspecto o hacer un cambio en la metodologa inicial, como por ejemplo: mayor o menor cantidad de agua o jabn, menor cantidad de personas para soplar, entre otros, cada grupo decide que cambiar e informarlo al Formador. Teniendo en cuenta la anterior actividad se solicitara a cada uno de los participantes que realicen una pregunta simple o desencadenante y otra pregunta de investigacin. Es importante que para este momento ellos ya tengan claras las diferencias y caractersticas de estos dos tipos de preguntas. Posteriormente y por los equipos de trabajo se les entrega una gua para que la desarrollen de acuerdo a las observaciones obtenidas en el laboratorio. Luego se expondrn las carteleras en el lugar donde se desarrolle la actividad y cada grupo expondr su cartel. As mismo el Formador debe motivar en los dems participantes para que realicen aportes al trabajo de sus compaeros enfatizando entre la relacin que debe haber entre pregunta de investigacin e hiptesis. Es importante destacar que uno de los propsitos de esta actividad se centra en resaltar las ventajas del discurso reflexivo como mtodo para guiar la discusin y anlisis en el aula de clase para que los estudiantes sean motivados a dar sus propias explicaciones acerca de lo observado, sin temor a ser juzgados por dar respuestas incorrectas. DURACIN: 1 hora, 30 RECURSOS: Jabn lquido, 10 pitillos, 1 vaso desechable, agua, servilletas.

LA PREGUNTA PARTE II: La experiencia desencadenante TEMTICA: cmo transformar preguntas de investigacin en hiptesis? En qu consiste el esquema de los circunstanciales? DESCRIPCIN: el formador comienza la actividad haciendo referencia a las experiencias desencadenantes, las cuales permiten al docente motivar en los estudiantes procesos de indagacin sobre un asunto a investigar teniendo en cuenta sus intereses, conocimientos y fenmenos que se presentan en el contexto. Estas experiencias ayudan a la formulacin de preguntas, las cuales pueden transformarse ms adelante en hiptesis. Para ello, el Formador debe hacer claridad en que la o las hiptesis no debe desenfocarse de la pregunta de investigacin. Para esta actividad, el formador hace tambin referencia al Esquema de los

circunstanciales, el cual facilita el anlisis y direccin de los procesos de investigacin desarrollados con los estudiantes, puesto que abre otros espacios que van ms all de los contenidos y del ambiente escolar, por medio de preguntas que enfocan y delimitan la investigacin. Duracin: 45 RECURSOS: computador, video beam, presentacin en diapositivas RECESO

PENSANDO LA UNIDAD: actividades de exploracin de ideas previas TEMTICA: Cmo plantear una actividad de exploracin de ideas previas que permita al maestro fortalecer procesos de investigacin escolar? DESCRIPCIN: El Formador explica a los participantes por medio de una presentacin en power point, en qu consisten las actividades de exploracin de conocimientos previos, qu requerimientos mnimos deben tener en cuenta para su construccin y cmo pueden evaluarlas. Despus de la presentacin, se renen los equipos de trabajo, para afinar detalles de cada unidad didctica. El formador debe brindar apoyo, supervisar y estar enterado del desarrollo de las unidades didcticas. DURACIN: 1hora RECURSOS: computador, video beam, presentacin en diapositivas. ELABORACIN DE BITCORAS

De forma individual, cada participante consigna en su bitcora los aspectos ms relevantes sobre la sesin, qu aprendi, que dudas le gener las diferentes discusiones realizadas o qu quisiera indagar o profundizar. EVALUACIN DE LA SESIN A modo de mesa redonda, se concretizan los aprendizajes obtenidos y se evalan los aportes del material analizado, a la consecucin de los propsitos de la sesin.

Formadoras: Clementina Buitrago A. y Luz Marina Sierra O.

Medelln, septiembre de 2012