AVALIAO DA INTERFERNCIA COMPORTAMENTAL DO USURIO PARA A MELHORIA DO CONFORTO AMBIENTAL EM ESPAOS ESCOLARES: ESTUDO DE CASO EM CAMPINAS - SP.

Nbia Bernardi (1); Doris C. C. K. Kowaltowski (2).

(1) Mestre UNICAMP, Faculdade de Engenharia Civil, Departamento de Arquitetura e Construo R. Padre Vieira 1235/55- Cambu-Campinas-SP.Cep: 13015-301, Tel:(19) 3231-9421, e-mail : nubia@zaz.com.br (2) PhD, Professora UNICAMP, Fac. de Engenharia Civil, Departamento de Arquitetura e Construo. Tel (19) 3788-2390, e-mail: doris@fec.unicamp.br

RESUMO
O objeto desta pesquisa recai sobre o comportamento de indivduos no ambiente escolar, detectando as suas reaes e participaes em relao ao conforto ambiental nos seus aspectos trmicos, lumnicos, sonoros e funcionais. A metodologia adotada utilizou a observao em campo com o mapeamento das interferncias do usurio, medies tcnicas de nveis de conforto ambiental e a aplicao de questionrios. A pesquisa observou poucas aes dos usurios a favor do prprio conforto. As interferncias observadas ocorrem aps uma situao de estmulo. Destaca-se a necessidade de conscientizao do usurio no controle do ambiente e conforto. A satisfao individual e coletiva no arranjo do ambiente e o papel participativo de controle do conforto deve ser abordado atravs do preparo pedaggico na prpria escola.

ABSTRACT
The purpose of this research is the investigation of behavior, reactions and participation of users, in a school environment, in relation to environmental comfort conditions (thermal, illumination, acoustics and functionality). The methodology adopted was: field observations of technical aspects and user interferences, technical measurements of levels of environmental comfort and applications of questionnaires. Results showed few interferences by users in favor of their own comfort. Some actions occurred after situations of stimuli. There is a need for increased awareness of users and their role in environmental control. This role and the individual and collective satisfaction with the built environment should also be part of school curriculi to create interest and awareness.

1. INTRODUO
A formao educacional de um indivduo est relacionada com uma rede complexa de fatores sociais, econmicos, pedaggicos e ambientais que, juntos, devero interferir e complementar-se para a obteno de resultados positivos que contribuam para o desenvolvimento deste indivduo e, por conseguinte, da sociedade, em atividades mtuas e cooperativas. Sabemos que a importncia do fator educacional revela-se primordial desde as primeiras atitudes da criana no convvio com a famlia. Em pouco tempo este convvio estende-se para o ambiente escolar, onde novas formas de aprendizado e de vida comunitria lhe sero revelados. A configurao fsica do ambiente escolar e a adaptao do estudante a este meio exercem grande predominncia na evoluo do aprendizado. O espao da escola, embora sujeito a normas, deve oferecer segurana, acessibilidade e conforto aos seus usurios. Tais condies de conforto no ambiente afetam diretamente os usurios tanto no aspecto fisiolgico como psicolgico e, conseqentemente o desempenho das atividades. Devem ser considerados problemas de conforto aqueles relacionados funcionalidade, ambiente trmico, iluminao e acstica.

Condies desfavorveis de conforto em escolas, como temperaturas elevadas, rudo excessivo, iluminao inadequada, densidade excessiva na sala de aula, equipamentos inadequados faixa etria atendida podem influenciar negativamente no desempenho escolar dos alunos, causando distrbios de sade (KOWALTOWSKI et al,1997). Um estudo de caso (ARAJO, 1999), demonstrou atravs da avaliao aplicada em dois dias de estaes climticas opostas que o desempenho insatisfatrio do conforto trmico alterou a percepo do usurio sobre os demais itens avaliados (acstico, lumnico e ergonmico). Na literatura nacional estudos demonstram que a maioria das edificaes escolares apresenta condies ambientais aqum das desejadas. As principais falhas dizem respeito s condies de conforto trmico e funcionalidade (ORNSTEIN e BORELLI, 1995). Situaes de desconforto, causadas seja por temperaturas extremas, falta de ventilao adequada, umidade excessiva combinada com temperaturas elevadas, radiao trmica devida a superfcies aquecidas, podem ser prejudiciais. A maioria das escolas considerada quente no vero, resultado que est intimamente relacionado com a orientao das aberturas e a inadequao dos elementos de proteo solar, gerando insolao excessiva. O conforto visual necessita de uma iluminao adequada para a orientao espacial, manuteno da segurana fsica e reconhecimento das atividades. A acstica inadequada nas escolas devida a problemas de rudo de impacto, vozes, reverberao, alm de rudos externos. A lotao excessiva das salas tambm pode criar problemas acsticos negativos para o ambiente escolar e a funcionalidade tem reflexos na produtividade dos usurios, uma vez que o arranjo fsico e a ergonometria dos equipamentos pode interferir no desempenho das atividades (KOWALTOWSKI et al,1997). Outros componentes que determinam o conforto ambiental so o projeto da edificao e de cada ambiente interno, a atividade exercida pelos usurios no local, a lotao do ambiente, o vesturio usado pelos ocupantes e, por fim, o comportamento dos indivduos, que vai influir no ajuste do prprio conforto. O ambiente fsico e social frtil em possibilidades de transformaes, de estmulos, instruindo o homem a ter uma convivncia de constantes trocas de informaes, aes e reaes, e que vai originar o comportamento social, pois tanto o homem exerce suas influncias sobre o meio, como este mesmo meio ir exercer fortes influncias sobre ele. Os conceitos de environmental numbness x environmental awareness foram criados para demonstrar as possveis reaes dos usurios com estes ambientes. Environmental numbness, ou a apatia causada pelo ambiente fsico, causa uma espcie de paralisao no indivduo onde o usurio raramente exerce alguma atitude em relao s situaes desagradveis; mesmo insatisfeito no considera modificaes para o uso adequado e possveis rearranjos (GIFFORD,1976). No environmental awareness, ou a percepo ativa do ambiente fsico, ocorre o oposto. O ambiente possui atrativos e configuraes prprias para a sua manipulao, evoca a percepo do usurio considerando a importncia de sua participao para o eficiente funcionamento do espao seja em suas caractersticas de funcionalidade, adequao dos indivduos no local, conforto ambiental e potencialidade dos elementos arquitetnicos, gerando um comprometimento entre usurio e ambiente. O conceito de conscincia (awareness) da possibilidade de interferncia precursor da ao ambiental do indivduo, solucionando problemas em relao ao ambiente no qual ele insere os seus conhecimentos, experincias e as prprias emoes, procurando humanizar o espao ocupado. (SOMMER, 1972). Para Hall (1977) a percepo do espao dinmica, relacionando-se com a ao num dado espao, em vez de relacionar-se com apenas a viso atravs da observao passiva. Com isso, coloca o senso espacial do homem em diferentes situaes, nas quais este demonstra graduadas reaes e personalidades, que abrangem a esfera ntima, pessoal, social e pblica. A questo da participao do usurio em atingir um nvel de conforto trmico esperado foi destacada por Hawkes (1997). Hawkes descreve duas situaes de controle no ambiente construdo: o exclusivo e o seletivo. A funo do usurio no controle ambiental visto como essencial no controle seletivo. O modo seletivo define a necessidade e a funo dos usurios da edificao em sua participao ativa no processo ambiental, j que construes com controle mecnico automtico tm causado grande

insatisfao. A manipulao dos controles oferece uma resposta clara ao clima externo e tambm permite antecipar os efeitos da condio climtica antes que esta se manifeste no interior do ambiente. O trabalho sugere que o fenmeno ao qual denominamos conforto assume uma dimenso espacial e temporal. A integrao do usurio com o ambiente deve gerar atitudes no prprio indivduo que, ao modificar o espao fsico que ele utiliza, pode melhorar as condies de conforto. Alm de interferir no ambiente fsico o usurio tambm exerce controle sobre as condies individuais relacionadas atividade, vestimenta e posicionamento no ambiente. Entendendo que o conforto ambiental deve resultar da parceria dos elementos que compem o entorno, do projeto arquitetnico e do comportamento dos usurios, este trabalho props o estudo da relao comportamento humano/conforto ambiental, observando-se as atitudes e comportamentos que envolvem os questionamentos relacionados com as atitudes dos usurios em relao ao ambiente; a avaliao do nvel de conforto existente; a reao do indivduo em confronto com as situaes desfavorveis de conforto; a interferncia do usurio com o espao por ele ocupado; a percepo dos elementos que permitem mobilidade fsica, a influncia do detalhamento dos elementos do ambiente e os nveis de interferncia do usurio; o registro da atitude participativa atravs da existncia de sugestes, reclamaes e nveis de satisfao.

2. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVAS
A pesquisa teve por objetivo a observao do comportamento do usurio de ambiente escolar relativo ao conforto ambiental e abordou os seguintes aspectos: 1. Observao das interferncias do usurio no ambiente que ele utiliza; quais as atitudes que demostram a reao dos indivduos em relao ao projeto; como o ambiente assimilado pelos ocupantes quanto organizao espacial; quais as iniciativas pessoais que revelam a vontade do usurio em evitar o desconforto; o que acarreta atitudes ativas ou passivas do usurio em relao ao ambiente.

2. Incentivo s reaes dos ocupantes para a obteno de melhores resultados frente ao conforto
ambiental, evitando atitudes passivas ou de meros espectadores.

3. Avaliao dos aspectos relacionados ao conforto ambiental e a importncia da interferncia do

usurio para a modificao destes aspectos. 4. Contribuio e recomendaes para o entendimento das relaes que envolvem o complexo clima/ ambiente /conforto /usurio /comportamento, objetivando a melhoria do conforto dos indivduos neste ambiente de atividades.

3. MATERIAIS E MTODOS
A metodologia e os materiais adotados foram escolhidos para uma pesquisa de observaes comportamentais e medies tcnicas de conforto ambiental.

3.1.

Materiais:

Foram usados como base de caracterizao das escolas pblicas da regio de Campinas os dados da pesquisa: Melhorias do Conforto Ambiental em Edificaes Escolares Municipais de Campinas, SP (KOWALTOWSKI et al, 1997). As medies tcnicas foram efetuadas com os equipamentos especficos para as avaliaes do conforto trmico, lumnico, acstico e funcional. As avaliaes tcnicas foram registradas em um relatrio de observaes ao qual denominamos Planilha Tcnica de Avaliao que teve por objetivo o entendimento dos aspectos arquitetnicos. Foram aplicados trs tipos de questionrios especficos: alunos, professores e diretor. Tambm foi identificado o tipo de vestimenta usada pelos alunos durante a aula como fator de influncia nas condies de conforto. Foi dividido em vestimenta leve, mediana, pesada e diferenciada (este ltimo

refere-se ao fato de que, no Brasil principalmente, as pessoas tendem a misturar uma vestimenta leve com uma pesada surgindo da um outro tipo de vestimenta) As observaes das interferncias dos alunos referente ao conforto ambiental em sala de aula foram registradas em uma planilha especfica onde foi realizado o mapeamento das atividades dos alunos. A tabela 3.1. divide as aes relativas aos aspectos de conforto para dar destaque s interferncias mais eficientes. As figuras desta tabela foram representadas atravs de uma simbologia (fig.3.1.) cujo objetivo foi criar uma linguagem rpida para a identificao das atitudes dos usurios dentro da sala.

Figura 3.1. Simbologia dos comportamentos para o registro das interferncias dos alunos em relao ao conforto. Tabela 3.1. Descrio da simbologia. Figura 1a4 5e6 7e8 9,10,16,17,18 11 e 19 20,23 e 24 12 a 15; 21 e 22 Tipo de interferncia no ajuste do Conforto Ambiental Trmico e sonoro Trmico e lumnico Lumnico Trmico Funcionalidade Circulao Disciplina

3.2.

Mtodos:

As medies tcnicas, observaes tcnicas, aplicaes de questionrios e observaes do comportamento dos alunos referente ao conforto ambiental foram realizadas em duas escolas estaduais da regio de Campinas: Escola A (nos dias 24, 25, 26 e 30/10/00) e Escola B (20,21,22 e 23/11/00). A metodologia foi enquadrada em quatro dias com objetivos especficos: 1 Dia : no primeiro dia procurou-se observar o comportamento dos alunos na sua condio habitual de funcionamento. 2 Dia : foram efetuadas as medies e observaes tcnicas e observado o comportamento dos alunos no mesmo modo do primeiro dia. 3 Dia : foram introduzidas modificaes no ambiente, tais como fechar janelas, e cortinas e modificado o arranjo do mobilirio. 4Dia : foram aplicados os questionrios e efetuadas outras observaes.

4. PESQUISA DE CAMPO
A Escola A est inserida em um bairro com edificaes residenciais, comerciais e instituies pblicas. O prdio possui 11 (onze) salas de aula distribudas em dois pavimentos. O corredor central estreito interfere na possibilidade do conforto trmico e acstico das salas de aula, dificultando a ventilao cruzada e a privacidade das atividades de cada sala. A figura 4.1 mostra a vista frontal e a planta baixa da escola.

Fig. 4.1. Vista Frontal da Escola A e Planta dos Pav. Inferior e Superior (s/esc) As salas de aula tm capacidade para 35 (trinta e cinco) alunos. O funcionamento dos perodos da escola diurno e vespertino. Alguns ambientes possuem dimenses insuficientes para o total de lotao requerido, como o refeitrio, mas possui ptios coberto e descoberto em tamanho suficiente. A escola possui tambm um bom estado de conservao quanto limpeza, pintura dos elementos construtivos, caixilhos e vidros. A sala de aula onde foi realizado o teste abriga alunos da 2 srie do ensino fundamental com idades entre 08 e 11anos, possui uma capacidade mxima de 35 alunos. Construda em alvenaria cermica com pintura interna na cor creme, forro em laje na cor branca e piso em taco de madeira. Possui amplas janelas em modelo basculante com viso para o galpo externo, embora este somente seja visto com o usurio (aluno) em p devido altura do peitoril. O acesso sala feito atravs de um corredor de circulao central.

A Escola B localiza-se em bairro residencial. O prdio possui apenas 04 (quatro) salas de aula,
dividido em dois pavimentos, com capacidade para 30 (trinta) alunos. O acesso s salas de aula feito atravs de um corredor lateral cuja ventilao e iluminao provm de elementos vazados como fechamento desta rea de circulao e uma escada para o acesso ao pavimento superior. Esta distribuio permite uma mesma orientao solar para todas as salas e a possibilidade de uma mnima ventilao cruzada com as portas mantidas abertas. Externamente os tijolos e a estrutura em concreto so aparentes. A figura 4.2. apresenta a vista frontal e a planta baixa da escola.

Fig. 4.2. Vista Frontal da Escola B e Planta Baixa dos Pav. Inferior e Superior (s/esc). A escola funciona em dois turnos, no perodo diurno e vespertino. O ptio coberto apresenta dimenses insuficientes para atender a demanda do local, mas as reas externas para atividades recreativas tm dimenses bastante generosas. A sala de aula onde foi realizado o teste abriga 32 alunos da 2 srie do ensino fundamental com faixa etria entre 08 e 10 anos. Apresenta pintura interna nas cores brancas e creme, forro em laje na cor branca e piso cimentado na cor cinza. A vista

do ambiente externo pequena devido altura do peitoril, ao tipo de vidro, modelo basculante, e presena de brises externos de proteo contra a insolao excessiva. A tabela 4.1. apresenta os nveis de conforto ambiental obtidos atravs das medies tcnicas nas duas escolas durante o perodo de observaes: Tab. 4.1. Nveis de Conforto Ambiental encontrados nas Escolas A e B. Medies Tcnicas Temp. bulbo seco Velocidade do ar Nvel de Iluminao Mdia Intensidade Sonora Vestimenta Configurao da sala de aula Escola A 29,6 C 0,1 (min) e 0,2 (mx) m/s 1094,4 lux 65 dB (min) e 75 dB (mx) 88% leve e 12% mediana Tradicional Escola B 29,2 C 0,1 (min) e 1,9 (mx) m/s 353,4 lux 62,5 dB (min) e 64,9 dB mx) 84% leve e 16% mediana Tradicional

Foi criada uma tabela (Tab.4.2) de resultados do registro das observaes do comportamento dos alunos. Tabela 4.2. Resultados das Interferncias dos Alunos nas Escolas A e B.
TIPO DE INTERFERNCIA DIA 1 Normal DIA 2 Medies Tcnicas PESQUISA DE CAMPO DIA 3 DIA 4 Interferncia do Aplicao dos Observador Questionrios TOTAL

A 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 TOTAL

B 01

A 02

B 03

A 02

B 01 03

02 17 05 02 02 12 09 05 05 59

18 09 01 02 03 02 09 05 03 03 56

02 11 02 01

07 02

09 08 01

06 06

08 05 01

04 41 13 01 05

09 34 16 02 01 02 05 05 12 06 04 04 104

03 05 02 01 05 05 34 03 01 01 07 01 02 02 02 26 01 02 02 21 22 17 04 01 02 02 01 05

03

04 09 19 11 02 14 14 02 141

5. DISCUSSO E CONCLUSO
A pesquisa observou poucas aes dos usurios a favor do prprio conforto. Foi evidente, no entanto, que a interferncia do usurio no ambiente ocorre geralmente depois de uma situao de estmulo a partir da qual ele efetua uma resposta. A primeira interveno pode ser considerada o sinal para o incio de uma seqncia de outras atitudes semelhantes. Notou-se que os alunos interferem no mobilirio de acordo com o pedido da professora, quando foi o caso de ajustar o assento de uma aluna com problema na vista ou quando da colocao dos termmetros para as medies tcnicas. As maiores atividades dos alunos dizem respeito disciplina dentro da sala de aula. Como acontece em muitas classes do ensino fundamental e em grande parte devido faixa etria dos alunos, o barulho interno, a conversa com os colegas, a movimentao entre uma carteira e outra fica bastante evidenciada. Principalmente no ato de apontar os lpis na lixeira as crianas aproveitam para conversar com os colegas. Tambm os pedidos para sair da sala de aula com o objetivo de beber gua e lavar o rosto so bastante freqentes. Algumas atitudes so pontuais e isoladas, como o caso de um aluno que permanece constantemente com uma garrafinha de gua sobre a sua mesa de trabalho e incomoda-se com o rudo excessivo quando uma inspetora entra dentro da sala de aula. Quando foi realizada uma interferncia no arranjo do mobilirio em uma das classes em estudo e as janelas estavam fechadas, a professora foi a primeira a tentar abrir a janela. Um aluno percebe imediatamente a separao entre as cadeiras e mesas, alteradas em relao ao arranjo normal da sala. Quando um aluno reclama do calor e abana-se, outros dois repetem esta ao, o mesmo acontecendo quando algum abre a janela. Nestas situaes de estmulo notou-se um aumento de respostas imediatas das atitudes em relao ao conforto ambiental, principalmente quelas que dizem respeito ao conforto trmico. Na outra sala de aula em observao notou-se uma incidncia de controle de rudo quando um aluno dirigiu-se porta, fechando-a. No dia em que foi realizada a alterao do mobilirio, um aluno retorna a sua carteira na posio original, atitude seguida pelos demais colegas embora seja feita sem maiores indagaes acerca da modificao. A localizao do aluno influencia de certo modo o seu comportamento. Observou-se que a proximidade da janela influenciou no ato de manipular as esquadrias durante a aplicao do questionrio. Comportamentos mais agitados ocorreram nos casos em que o aluno situa-se em posio mais distanciada da superviso da professora, como nas ocorrncias de interferncias do prprio mobilirio, do tipo balanar freneticamente a cadeira. Quanto configurao espacial da sala de aula percebeu-se que as carteiras agrupadas em duplas permitem conversas com facilidade entre os alunos sentados em posies adjacentes. No entanto, notou-se que com as carteiras separadas eleva-se o rudo interno, pois os alunos deslocam-se mais e conversam em intensidade maior com o colega ao lado j que esto acostumados com a situao das carteiras lado a lado. interessante destacar que o conceito de conforto ambiental relaciona-se com a ausncia de arcondicionado dentro da sala de aula, para os alunos desta faixa etria. Pouqussima importncia conferida para os ventiladores ou para a manipulao das janelas, cortinas, brises e outros elementos construtivos, que muitas vezes esto em precrio estado de conservao e funcionamento e permanecem em posio fixa. Com os trs primeiros dias de observao criamos uma situao gradativa de estmulos e com isso esperavamos um aumento de interferncia dos usurios. Isso no ocorreu talvez por questes relacionados com a lotao extrema dos ambientes, condies de conforto distante das ideais e precariedade dos elementos do ambiente, bem como a pouca expectativa vinda das condies de conforto da prpria moradia dos alunos. Como a pesquisa analisou dois casos especficos, so necessrios outros trabalhos sobre funcionalidade no ambiente escolar e as potencialidades de comportamento ativo visando o conforto que este oferece. Deve-se criar condies experimentais tambm que identifiquem os lderes

potenciais dentro de uma populao, para ampliar a conscincia dos usurios sobre o controle que ele exerce nas suas condies de conforto ambiental. Alm dos componentes humanos existem elementos arquitetnicos que podem diminuir ou aumentar a participao dos usurios no ajuste das condies ambientais. A potencialidade dos fatores construtivos, seu detalhamento e visibilidade devem ser pesquisados mais profundamente. Detectamos que existe uma real necessidade de conscientizao do usurio explorando o potencial de cada indivduo no controle ambiental e indentificando-o com o espao que ocupa. Os ensinamentos sobre o espao habitvel poderiam estar mais prximos da vivncia individual, resultando em um melhor entendimento dos meios e recursos que a arquitetura pode proporcionar para o bem estar do homem. Atualmente, pesquisas em Arquitetura e Conforto Ambiental esto conferindo maior nfase sobre o papel do usurio no controle ambiental, na melhoria da eficincia energtica e na satisfao individual. O preparo e aplicao pedaggica neste setor tm uma contribuio fundamental para a realizao e continuidade destes trabalhos.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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