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UMA ANLISE QUALITATIVA E QUANTITATIVA DA PRODUO CIENTIFICA SOBRE CTS (CINCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE) EM ATAS DO ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FSICA (EPEF) NO PERIDO DE 1998 A 2008 QUANTITATIVE AND QUALITATIVE ANALYSIS OF PRODUCTION ON SCIENTIFIC STS (SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY) IN MINUTES OF THE MEETING OF RESEARCH ON TEACHING OF PHYSICS (EPEF) IN THE PERIOD 1998 to 2008
Isabel Martins Joo Paulo Fernandes2Teo Bueno de Abreu1 ,3

1 Professora do Programa Educao em Cincias e Sade NUTES-UFRJ, apoio parcial CNPq Email: isabelmartins@ufrj.br 2 Aluno de Iniciao Cientifica NUTES-UFRJ, apoio CNPq/PIBIC , E-mail:jpaulof2001@yahoo.com.br 3 Doutorando do Programa Educao em Cincias e Sade NUTES UFRJ e Professor da UFRJ E-mail: teobuenorj@yahoo.com.br

Resumo Este trabalho analisa nfases e tendncias da produo da rea de Ensino de Fsica se refere vinculada temtica CTS (Cincia, Sociedade e Tecnologia) por meio de um levantamento dos trabalhos que foram apresentados e publicados nas atas de cinco edies do Encontro de Pesquisa em Ensino de Fsica (EPEF) realizadas nos ltimos dez anos. Foi desenvolvido no contexto do projeto de pesquisa: Ensino de Cincias: desempenho de estudantes, prticas educativas e materiais de ensino (Observatrio da Educao, CAPES-UFRJ/UNIRIO/USP), que investiga praticas CTS desenvolvidas por professores em salas de aulas das cidades de Angra dos Reis e Maca, no Rio de Janeiro, e So Paulo, capital. Esse trabalho integra um levantamento mais abrangente que pretende mapear a produo brasileira em CTS nos principais peridicos de pesquisa nacionais e internacionais da rea de ensino de cincias (em andamento).. A pesquisa foi realizada a partir da anlise de contedo temtica dos resumos e dos textos completos constantes nas verses digitais das atas dos EPEFs realizados entre 1998 e 2008. As etapas compreenderam leitura flutuante, desenvolvimento de categorias, anlises de freqncia simples. Os resultados do levantamento, ainda em andamento, apontam para a heterogeneidade de perspectivas acerca do tema CTS, para o surgimento de uma nfase nas questes ambientais nos trabalhos vinculados temtica CTS no EPEF a partir de 2004, busca de uma especificidade da contribuio brasileira ao campo CTS. Nota-se a ausncia de uma problematizao explcita de questes relacionadas a valores e s relaes entre o ensino CTS e s polticas (pblicas) de pesquisa e desenvolvimento em Cincia e Tecnologia. .

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Palavras-chave: CTS (Cincia, Tecnologia Sociedade); Ensino de Fsica; levantamento Abstract This work analises trends in the Physics Education publications which explore STS related approaches through a survey of papers published in the Proceedings of the Brazilian Meeting of Research in Physics Education between 1998 and 2008. The survey is part of the research project Science Education: students performances, educational practices and teaching materials funded by CAPES, Ministry of Education, Brazil. Content analysis was the main methodology. Results show heterogeneity in the perspectives adopted, the emergence of na emphasis on environmental themes, the search and construction of theorisation in the field with respect to aspects of Brazilian reality. The absence of references to questions concerning values and policies for R&D are also worth noticing.. Keywords: STS (Science, Technology and Society), Physics Education; survey INTRODUO: contexto, justificativa e objetivo da investigao Esse trabalho foi desenvolvido no contexto do projeto de pesquisa: Ensino de Cincias: desempenho de estudantes, prticas educativas e materiais de ensino. O projeto tem como objetivo investigar, a partir de um enfoque CTS, prticas pedaggicas adotadas por professores de Fsica para o ensino da temtica energia em escolas situadas em cidades que sofrem o impacto direto da gerao de energia como atividade econmica produtiva, por exemplo, Angra dos Reis e Maca no Estado do Rio de Janeiro e So Paulo. Nesta investigao, reconhecemos a centralidade da temtica energia, e buscamos compreender as prticas pedaggicas associadas a ela no contexto da sua apresentao nos materiais educativos e das dos dados sobre o desempenho de estudantes no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), tendo em vista o destaque dispensado a essa temtica nas orientaes curriculares, nos critrios para avaliao de livros didticos e na matriz de habilidades e competncias dos exames nacionais. Neste projeto, partimos da premissa que a escola o lcus da disseminao de saberes historicamente e socialmente legitimados e o espao privilegiado para a construo de pensamento crtico e de competncias para o exerccio da cidadania. nela que se desenvolvem prticas visando a articular informaes oriundas de diferentes situaes comunicativas e experincias sociais. O MEC tem manifestado, em suas publicaes, preocupaes acerca da necessidade de que os alunos tm de se comunicarem, problematizarem e argumentarem ao se depararem com problemas de sua vida cotidiana, para que os resolvam criticamente. Assim, os contedos escolares passam a ter um significado mais amplo. Especificamente, na matriz de competncias e habilidades do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), essas demandas aparecem no contexto da discusso de um tema com crescente importncia no mundo contemporneo: a energia. Entre elas destacamos: (a) identificar e caracterizar a conservao e as transformaes de energia em diferentes processos de sua gerao e uso social, e comparar diferentes recursos e opes energticas e (b) analisar criticamente, de forma qualitativa ou quantitativa, as implicaes ambientais, sociais e econmicas dos processos de utilizao dos recursos naturais, materiais ou energticos. Essas

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demandas colocam a necessidade de ampliar o significado de energia, um contedo estruturante do ensino de fsica, por meio de suas relaes sociais, culturais, tecnolgicas e ambientais, no contexto dos desafios do mundo contemporneo. Faz-se necessrio destacar que o contedo escolhido energia em suas mltiplas formas tecnolgicas de expresso, seja nas formas de comunicao, de transporte, de gerao de energia trmica, entre outros, est presente em nossa vida cotidiana ou na produo de bens matrias ou culturais, servios, entre outros. Alm disso, um elemento constitutivo da vida cotidiana em todas as suas formas de expresso, incluindo as advindas do impacto no meio ambiente, seja natural ou construdo dos municpios onde residem os estudantes e professores, sujeitos de nossa investigao. Assim, tendo em vista, por um lado, os desafios postos pelas necessidades do modelo de desenvolvimento social e econmico e, por outro, pela crise ambiental e limites de recursos energticos, nossa questo de investigao diz respeito a como, em diversas instncias educacionais, est sendo abordado o tema das relaes sociais, culturais, tecnolgicas e ambientais da energia no mundo contemporneo. Estas relaes tm sido conceituadas pela comunidade de educadores em cincias no mbito da abordagem Cincia Tecnologia Sociedade Ambiente (CTSA) para o ensino de cincias e dos estudos sobre alfabetizao cientfica. Ambos tm se constitudo em temas de debate no campo da educao em cincias, em nvel nacional e internacional, pautando objetivos para a educao em cincias. (AIKENHEAD 1994; SANTOS e MORTIMER 2001; AULER 2007) Atualmente, as linhas de pesquisa em CTS no campo da educao em cincias tm apresentado um crescimento nos ltimos anos tanto no mbito internacional (CACHAPUZ, 2008; AIKENHEAD, 2005) como no nacional. (DELIZOICOV, 2004, SANTOS, 2008). No entanto, com o crescimento da produo nessa rea ocorreu tambm uma diversificao das perspectivas e abordagens CTS (SANTOS e MORTIMER 2002) gerando uma heterogeneidade no interior desse campo, tornando essas perspectivas plurais e, em alguns casos, ate mesmo contraditrias entre si. Nesta etapa inicial do projeto buscamos por meio de um levantamento mapear a produo brasileira atual na rea e identificar as abordagens/conceituaes de CTS mais freqentes e influentes no campo de pesquisa brasileiro. METODOLOGIA Objetivo, etapas e procedimentos de pesquisa O trabalho aqui apresentado se refere ao levantamento da produo cientifica na rea de Ensino de Fsica que se relaciona com as abordagens Cincia Tecnologia Sociedade (CTS) ou Cincia Tecnologia Sociedade e Ambiente (CTSA). Esse trabalho integra um levantamento mais abrangente que pretende mapear a produo brasileira em CTS nos principais peridicos de pesquisa da rea de ensino de cincias (ABREU et al, 2009) e nos peridicos internacionais (em andamento). Alm da pertinncia para a discusso da temtica energia, a necessidade de mapear especificamente a produo veiculada nas atas dos eventos da rea de pesquisa em Ensino de Fsica se deve a dois fatores principais. O primeiro diz respeito ao pioneirismo e ao protagonismo da comunidade de ensino de Fsica no contexto das pesquisas sobre CTS. O segundo relaciona-se tradio dos pesquisadores da rea de Ensino de Cincias de divulgar sua produo, por vezes exclusivamente, nos eventos da rea. Nesse sentido, o objetivo desse trabalho

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apresentar uma anlise qualitativa e quantitativa da produo em CTS presente nas atas dos EPEFs durante o perodo de 1998 a 2008. A delimitao deste perodo se deveu facilidade de acesso s verses digitais das atas dos eventos realizados neste perodo. O levantamento dos trabalhos publicados nas atas dos eventos anteriores est em andamento. A pesquisa foi iniciada a partir da obteno das atas digitais de todos os EPEFs ocorridos no perodo de 1998 a 2008. Em um segundo momento, por meio da identificao das expresses cincia tecnologia sociedade e/ou das siglas CTS e CTSA nos campos titulo, resumo e palavras-chaves, identificamos os trabalhos publicados nessas atas que tratavam dos temas de Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) ou Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Desta forma, inclumos apenas textos nos quais as perspectivas CTS ou CTSA tinham centralidade na discusso. As anlises foram baseadas, primeiramente, na leitura de seus resumos e, em um segundo momento, dos seus textos completos, produzindo uma descrio que permitisse visualizar alguns padres caractersticos de distribuio dessa produo ao longo da ltima dcada. Na realizao da primeira fase, correspondente leitura dos resumos, foram tomadas algumas precaues com base nas observaes feitas por Ferreira (2002). Segundo a autora, analisar resumos de trabalhos sem considerar a complexidade e a heterogeneidade destas produes textuais pode ser problemtico. Por exemplo, cada encontro tem suas prprias regras de formatao de resumos, o que pode torn-los menos ou mais condensados. Alem disso, os autores ao redigirem os resumos privilegiam algumas informaes em detrimento de outras realizando assim uma descrio parcial do texto. Apesar dos resumos se vincularem a um nico evento (EPEF) cujas orientaes para submisso e avaliao so bastante claras, observamos frequentemente problemas relacionados a esses aspectos. Neste sentido, a etapa do levantamento feita com base nos resumos priorizou o mapeamento de aspectos objetivos relacionados apresentao dos textos tais como: formato do texto, contedo curricular, questes principais. Mesmo assim, em muitos casos, realizamos a leitura do texto completo toda vez que o resumo pareceu insuficiente para determinar sua classificao. A segunda fase envolveu as etapas da anlise de contedo propostas por Bardin (1977). A anlise de contedo pode ser definida como um conjunto de tcnicas de anlise que faz uso de procedimentos sistemticos e objetivos na descrio do contedo de mensagens, gerando indicadores (quantitativos ou no) que possibilitem a inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo/recepo (variveis inferidas) dessas mensagens (BARDIN, 1977, p.38). Optamos pela anlise de contedo temtica (BARDIN 1977. p. 77), entendida como um conjunto de instrumentos metodolgicos que se aplicam a discursos diversificados e que consiste em buscar os ncleos de sentidos que esto inseridos em uma comunicao e cuja presena ou freqncia de apario pode significar alguma coisa para o objetivo analtico escolhido (BARDIN, 1977, p.105). A primeira etapa consistiu na anlise temtica, segundo Minayo (1993), apresenta as seguintes etapas. A primeira delas, denominada pr-anlise, envolveu, em nosso caso, a caracterizao das diferentes concepes CTS com base em reviso da literatura da rea de ensino de cincias e da leitura flutuante dos textos selecionados por meio da anlise dos resumos, e possibilitou o estabelecimento de recortes e a criao de categorias analticas, alm de ampliar nossa conceituao sobre o tema. Neste trabalho apresentamos a anlise de trs (quatro?) destas categorias analticas: a nfase nas questes ambientais, a emergncia de um pensamento CTS

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brasileiro e a referncia a polticas pblicas de P&D (pesquisa e desenvolvimento) em C&T (cincia e tecnologia) nas discusses de um ensino pautado nas questes CTS (e CTS e currculos?). A segunda etapa envolveu a transformao dos dados brutos visando a alcanar o ncleo de compreenso do texto (MINAYO, 1993 p.210). Elaboramos assim um conjunto de descritores que foram classificados de modo a codificar trechos relevantes e, assim, caracterizar as diferentes vertentes da abordagem CTS identificadas nos textos. A terceira etapa deste tipo de anlise envolve a determinao dos percentuais que descrevem os dados por meio de procedimentos estatsticos simples, a partir das quais, se realizam inferncias. Por se tratar de uma anlise preliminar dos eventos dos dez ltimos anos, neste estgio da pesquisa, optamos por apresentar apenas uma primeira descrio baseada na freqncia de distribuio dos dados. RESULTADOS A presena da temtica CTS Um levantamento inicial a partir das informaes contidas nos ttulos, palavaras-chave e resumos permitiu descrever a proporo de trabalhos relacionados temtica CTS no contexto do total de trabalhos publicados nas atas (Tabelas 1 e 2).
ENCONTRO DE PESQUISADORES EM ENSINO DE FSICA (EPEF) Comunicao Oral (C.O.) Total de C.O.s 1998 2000 2002 2004 2006 2008 TOTAL 46 58 63 71 113 126 477 Total de C.O.s CTS 1 2 0 2 1 7 13 Total de psteres 93 103 25 70 0 70 361 Poster Total de psteres CTS 1 1 0 0 0 2 4 Total de trabalhos CTS 2 3 0 2 1 9 17

Tabela 1: Trabalhos identificados com a temtica CTS publicados nas atas dos EPEFs (1998-2008)

Total de trabalhos publicados (C.O+ Poster)

Total de trabalhos CTS (C.O+ Poster)

Percentual de trabalhos CTS em relao ao total

EPEFs 838 17 2,02% (1998-2008) Tabela 2: Porcentagem de trabalhos CTS em relao ao total de trabalhos

A tabela 1 mostra que a temtica CTS est representada por um pequeno conjunto de trabalhos a cada evento, com exceo da edio de 2002. Podemos perceber um maior nmero de trabalhos vinculados a CTS apresentados na forma de comunicao oral. Registra-se um aumento quantitativo de trabalhos sobre CTS, principalmente nas comunicaes orais no ano de 2008, sugerindo um processo de

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expanso e crescimento das abordagens CTS/CTSA no campo de pesquisa em ensino de Fsica. interessante notar que, desde 2002, existe entre as linhas temticas do evento uma que privilegia as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade e o ensino de Fsica. De fato, encontramos vrios trabalhos que continham referncias a um ou mais destes termos nos campos pesquisados. No entanto, estas referncias eram incidentais e os trabalhos no se filiavam, analisavam ou discutiam especificamente a abordagem CTS em nenhuma de suas vertentes. A tabela 2 nos informa sobre a contribuio relativa que os trabalhos sobre CTS do ao montante total dos trabalhos apresentados nos encontros, ou seja, cerca de 2% do total de trabalhos apresentados nos encontros durante o perodo analisado. Esse dado nos chamou a ateno uma vez que em um levantamento da produo em CTS em peridicos da rea de pesquisa em ensino de cincias (ABREU et al, 2009) indicou uma produo de apenas 0,78%, ou seja , em nmeros relativos menos do que a metade. Dessa forma, pudemos perceber que os trabalhos relacionados a CTS/CTSA esto mais evidentes nos EPEFs do que nos peridicos, se considerarmos resultados percentuais. Os principais tipos de trabalho Na primeira etapa de nossa anlise, realizada, em princpio, com base na leitura dos resumos, identificamos os principais contedos curriculares tratados e descrevemos os trabalhos quanto ao tipo de texto. Classificamos os trabalhos em trs categorias: relato de pesquisa emprica; ensaio; reviso de rea. Foram classificados como relatos de pesquisa emprica aqueles que continham fundamentao terico-metodolgica vinculada rea CTS, descrio de procedimentos de obteno e analise de dados empricos, e discusso de resultados. Os ensaios foram aqueles que apresentavam uma reflexo acerca de temtica CTS, fundamentada em bibliografia, incluindo comentrio ou posicionamento do autor. Finalmente, as revises de rea corresponderam aos trabalhos que realizavam levantamentos e discutiam aspectos da produo cientifica na rea de CTS. A figura 1 abaixo descreve a distribuio dos trabalhos encontrados nas
atas dos EPEFs no que se refere a esta classificao.

Grfico 1: Classificao trabalhos segundo tipo

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perceptvel um maior nmero de relatos de pesquisa emprica nas atas dos encontros. Essa maior ocorrncia, possivelmente est relacionada com a prpria natureza desses encontros, nos quais grande parte dos congressistas de pesquisadores em formao, mestrandos e doutorandos da rea de ensino de Fsica/Cincias que vem no encontro uma oportunidade de divulgar e discutir suas pesquisas em andamento ou concludas. De forma geral, os relatos de pesquisa descrevem tentativas de implementao de prticas CTS/CTSA no ensino de Fsica. J os ensaios e as revises de rea contem reflexes sobre os aspectos tericos das abordagens CTS/CTSA, geralmente por parte de pesquisadores mais experientes. interessante notar que esse padro de distribuio dos trabalhos nas atas, foi semelhante ao padro encontrado no levantamento realizado com os peridicos (ABREU et al, 2009). As principais questes levantadas Uma anlise dos trabalhos mostra que a maioria deles busca articular aspectos da abordagem CTS, tanto no que concerne a sua conceituao como no que diz respeito sua implementao, com outras temticas e abordagens para o ensino de Fsica/Cincias. Destacam-se trabalhos que problematizam vises de professores acerca das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade bem como acerca de possibilidades de trabalho em sala de aula sob perspectivas CTS. De forma geral, estes trabalhos destacam dificuldades dos professores no sentido de explorar as perspectivas CTS no seu ensino. Percebemos em alguns trabalhos um esforo no sentido de conceituar a abordagem CTS luz da filosofia da educao de Paulo Freire bem como uma tentativa de explicitar metodologias tanto para o desenvolvimento de currculos quanto para o trabalho em sala de aula de forma compatvel com os pressupostos e recomendaes de uma pedagogia freireana.
Ano 1998 Tema/Abordagem de pesquisa relacionada Transposio didtica Estilos de aprendizagem Implementao no ensino de fsica Teorias implcitas de aprendizagem Aprendizagem centrada em eventos Divulgao cientfica Ensino de Fsica Moderna e Contempornea Contedos relacionados Relaes CTS

2000 2004 2006

Relaes CTS Radiao ionizante Relaes CTS (A) Raios X Relaes CTS (A) Produo da rea Relaes CTS (A) Abordagens CTS (A) Fora/campo magntico TV digital Questes energticas Energia (trabalho, potncia)

2008

Aspectos sociolgicos epistemolgicos Prtica educacional Formao de professores Teorias crticas em Educao Temtica ambiental Temas controversos Formao inicial Atividades investigativas Ilhas de racionalidade Educar pela pesquisa (questionamento, argumentao e comunicao) Cidadania Educao cientfica Concepes de professores

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Pedagogia Freireana

Tabela 2: Temticas e contedos nos trabalhos que tratam de CTS nos EPEFs 1998-2008

No que diz respeito aos contedos tratados, com exceo de trs estudos que discutiam idias relacionadas radiao ionizante e ao campo magntico, e a maioria dos trabalhos no especificava um tpico ou contedo curricular. A grande maioria tratou das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade de forma geral, incluindo exemplos ilustrativos sem aprofundar discusses de contedo. CTS ou CTSA? Outro dado que nos chamou a ateno foi, a exemplo do que verificamos no levantamento feito nos artigos publicados nos peridicos da rea (ABREU ET AL 2009) porm em maior proporo, a meno da sigla CTSA em trabalhos apresentados nos eventos aps o ano de 2004.
G

Grfico 2: Proporo de trabalhos vinculados s temticas CTS e CTSA.

Grfico 2: Quantitativo total proporcional dos trabalhos vinculados s temticasCTS e CTSA.

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As figuras 2 e 3 mostram grficos que representam como se distribuem os trabalhos que fazem referncia a CTS e a CTSA ao longo dos anos e seu quantitativo total proporcional, respectivamente. Podemos perceber que em paralelo ao crescimento de trabalhos sobre CTS/CTSA nos encontros, observamos tambm um aumento na quantidade de trabalho que se filiam sigla CTSA evidenciado no ano de 2008. Percebemos que o crescimento do nmero de trabalhos filiados CTSA mais recente. Esses dados sugerem que existe atualmente, dentro do campo CTS, um processo de crescimento e desenvolvimento de trabalhos que exploram a vertente CTSA no campo. Esta ltima denominao, que destaca a dimenso ambiental nas abordagens CTS tornou-se mais freqente a partir de 2004 e foi problematizada em alguns dos trabalhos analisados:
Entre os objetivos do movimento CTS, pode-se identificar o desenvolvimento de concepo de Cincia e tecnologia associada a fatores sociais e culturais e a participao pblica em questes cientficas e tecnolgicas. Neste sentido, alguns educadores e pesquisadores advogaram em favor de uma abordagem CTS que levasse em considerao os aspectos ambientais relacionados com Cincia e tecnologia (ZEIDLER et al, 2005); eles defendiam a insero do conceito de sustentabilidade e questes ticas e morais , com o intuito de desvelar as dimenses multiculturais associadas CTSA (Cincia, tecnologia, sociedade e ambiente). (SUTIL ET AL 2008)

A diferenciao entre as abordagens CTS e CTSA ainda objeto de discusso no campo. A dimenso ambiental ganhou mais importncia e destaque na pauta das discusses CTS, ao ponto de que alguns pesquisadores acrescentarem a letra A sigla CTS. No entanto, alguns pesquisadores questionam a necessidade de se evidenciar a dimenso ambiental na sigla CTS, uma vez que na origem da discusso de Cincia, Tecnologia e Sociedade, o ambiente j era considerado como elemento constituinte da sociedade. Este um debate atual dentro do campo e ainda no h consensos estabelecidos com relao natureza dessas duas abordagens no sentindo delas serem excludentes ou no entre si. A leitura do texto completo trabalhos identificados com a abordagem CTSA no permitiu a identificao de uma caracterizao particular e distinta daqueles vinculavam-se abordagem CTS. Uma possibilidade que a nfase trazida pelas abordagens CTSA poderiam permitir seria a da discusso consistente das relaes entre (i) desenvolvimento tecnolgico e ambiente, (ii) das polticas ambientais e o desenvolvimento social, cientfico e tecnolgico e; (ii) nas questes ticas, morais, culturais e econmicas associadas sustentabilidade. No entanto, estas possibilidades no so exploradas nos trabalhos. Um outro questionamento que propomos que, ao fazerem a opo pela abordagem CTSA por considerarem importante evidenciar a dimenso ambiental das questes scio-cientficas, os autores podem, na prtica, contribuir para uma viso que separa Sociedade e Ambiente. Em outras palavras, ao destacar o ambiente da sociedade abre-se espao para uma fragmentao que inicialmente o movimento CTS se propunha a superar. STS ou CTS? A anlise dos autores mais citados pelos trabalhos mostra que, a julgar pelos dados disponveis nos anais dos EPEFs, a comunidade de pesquisadores em ensino de Fsica tem priorizado o dilogo com pesquisadores brasileiros e, com menor

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frequncia, estrangeiros. Entre os estrangeiros destacam-se Glen Aikeanhead, Edgar Jenkins, Peter Fensham e Antonio Cahapuz. Entre os brasileiros encontramos Wildson Santos, Walter Bazzo, Decio Auler e Demetrio Delizoicov. Verificamos tambm uma tentativa de identificar fundamentao terica adequada para o trabalho com CTS, muitas vezes na forma de proposies que buscavam construir pontes entre o pensamento de tericos crticos do campo da Educao e autores que discutem dimenses sociais do fazer cientfico:
luz de outros fundamentos tericos percebemos que a insero da problematizao das implicaes da relao CTSA na prtica educativa em Fsica deva ocorrer sob uma viso da Teoria Crtica em Educao. Nessa viso, o professor no atua como agente depositrio de respostas prontas (FREIRE, 1983), mas o faz de modo que a Cincia, a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente sejam compreendidos como mutuamente influentes entre si elementos produtores de relaes sociais e tcnicas em tempo integral (LATOUR, 2000). (ALVES ET AL 2008)

P&D em C&T e CTS Percebemos que, mesmo nos trabalhos que relatam investigaes empricas, houve um esforo de apresentar revises da literatura em CTS e em discorrer acerca de aspectos conceituais relacionados abordagem CTS. Este esforo parece ir ao encontro da necessidade sugerida por Dagnino (2008) no sentido de desenvolver o que pode ser chamado de pensamento latino-americano em CTS. CTS e currculos De fato, encontramos reflexes referenciadas em contextos brasileiros particulares relacionados s demandas postas pelas polticas pblicas. Um exemplo foram as consideraes que buscavam estabelecer nexos entre as recomendaes e orientaes constantes dos Parmetros Curriculares Nacionais quanto organizao de contedos por meio de temas estruturantes e necessidade de contextualizao e as possibilidades das abordagens CTS:
[...] Ele est baseado no enfoque CTS e nas Atividades Investigativas, como destacamos anteriormente. Acreditamos que este trabalho nos alinha com as diretrizes dos PCNs, que apontam para uma mudana do foco de nossa ateno: no s para os contedos mas tambm para a forma que devero ser apresentados. (PENHA e VIANNA 2008) No entanto, de forma geral, no se encontram tentativas de situar historicamente a argumentao ou as anlises empricas realizadas. No h referncias aos projetos e holandeses (PLON) e ingleses (SATIS), que se constituam em importantes referncias para a rea. Por outro lado, o prprio projeto GREF (Grupo de Reestruturao do Ensino de Fsica), da Universidade de So Paulo, fortemente influenciado pelo iderio CTS e influente no cenrio nacional do ensino de Fsica a partir dos anos 1990, pouco discutido e referenciado nos trabalhos analisados.

CONCLUSES Neste trabalho buscamos caracterizar aspectos do pensamento educacional brasileiro sobre a temtica CTS com base na produo da comunidade de

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educadores em Fsica e com o objetivo de gerar subsdios para um projeto de pesquisa sobre o ensino de energia a partir das suas relaes sociais, tecnolgicas e ambientais. Os resultados do levantamento, ainda em andamento, apontam para a heterogeneidade de perspectivas acerca do tema, para o surgimento de uma nfase nas questes ambientais no tratamento CTS, busca de uma especificidade da contribuio brasileira ao campo CTS. Nota-se a ausncia de uma problematizao explcita de questes relacionadas a valores e s relaes entre o ensino CTS e s polticas (pblicas) de pesquisa e desenvolvimento em Cincia e Tecnologia.

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