UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

La Educacin Necesaria en tiempos de Postmodernidad

Autora: Yenny Rodrguez Facilitador: Prof. Leonardo Castillo

Barquisimeto, Septiembre de 2012

Para estas primeras dcadas del siglo XXI, en el acontecer educativo se viven momentos de grandes transformaciones que muchos cientficos han denominado, la sociedad del conocimiento o la sociedad de la informacin; la cual provoca expectativas al gremio educativo en su quehacer pedaggico, pues segn Vargas (2003) y Prez (2005), manifiestan que este fenmeno repercute en todas las formas de vida social en el orden econmico, poltico y particularmente en los sistemas educativos, los de ciencia y tecnologa.

Sobre la

base de lo expuesto, el Informe de la Comisin Internacional

sobre la Educacin para el Siglo XXI de la UNESCO (1996), plantea en sus lneas principales que la Educacin debe estar centrada en cuatro pilares fundamentales: Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Vivir Juntos y Aprender a Ser, los cuales deben consolidarse mutuamente con el fin de que se tome en cuenta al ser, no slo desde su desarrollo cognitivo, como se haba privilegiado recientemente, sino tambin desde lo afectivo. En tal sentido, la sociedad naciente reclama un nuevo modelo de escolaridad, que afiance el desarrollo de los

procesos de enseanza, en el cual el docente transforme su escenario en un ambiente de aprendizaje armnico, creativo, participativo y emotivo basado en el goce y disfrute de sus actividades acadmicas. Por otra parte, segn Las Palabras que el Presidente de la Repblica de Costa Rica, D. scar Arias en la Cumbre de las Amricas, Trinidad y Tobago para el 18 de Abril del 2009, invita a dejar de buscar los por qu de las distintas ideologas paradigmticas que han surgido hasta nuestros das y centrarnos en el elemento mas importante que es sin duda La Educacin Necesaria para los Tiempos Actuales, puestos que en su reflexin propone ejemplos educativos como los modelos de enseanza utilizados en los Estados unidos y la China y mostrando que las fallas del sistema educacional usado en Latinoamrica continua siendo desfavorable puesto que no alcanza el desarrollo productivo de pas que se requiere en los tiempos actuales, traduciendo esto en que no se invierte capital adecuado para el sistema educativo.

A partir de los sealamientos anteriormente expuestos, se pueden diferenciar algunas caractersticas de los paradigmas sociales usados en la poca moderna y la Postmoderna. En la era Moderna se sostena que lo que haba tenido xito en el pasado lo seguira teniendo en el presente y por ello no le daban relevancia a las propuestas de avance (idea, producto o plan). Es decir, el xito se centra en sus viejos paradigmas y todas sus inversiones. Rechazan las formas radicalmente nuevas y diferentes de continuar con sus inversiones, y esto es debido a que esas nuevas formas no se ajustan a las reglas a las que estaban acostumbrados; asumen que lo que ha tenido xito en el pasado deber seguirlo teniendo en el futuro. Mientras que el Paradigma de la Era Postmoderna plantea que a medida que pasa tiempo, lo pasado es pasado y cambian las reglas y estos cambios acelerados traen consigo nuevas propuestas productivas, recordemos que la competitividad tiene su base fundamental en el conocimiento. Se caracteriza entonces esta era porque entiende que cuando un paradigma cambia las cosas vuelven a cero y el pasado no garantiza el futuro. Por tanto, hay que tener cuidado con ese pasado triunfal, porque de no ser as podra hasta obstaculizar la visin de futuro. Es por ello que hay que estar abierto a explorar nuevas ideas y manera distintas de hacer las cosas, porque slo con esa actitud se pueden tener abierta las puertas al futuro. El Factor Humano actualmente debe presentar una conducta abierta con disposicin a explorar nuevas formas de ser y hacer. El sistema educativo venezolano ha vivido una transicin histrica educativa que se remonta desde siglos pasados hasta la actualidad donde el conocimiento ha estado signado por el paradigma cognitivista en el cual se fragmentaban los conocimientos para formar un todo. A principios de este siglo, debido a mltiples transformaciones en el orden tecnolgico, cultural, econmico y poltico se justifica en el hecho educativo una nueva reforma educativa que fortalezca los niveles epistemolgicos, ontolgicos y axiolgicos en pro de lograr una Venezuela firme, actualizada y cada da mas sostenible en el tiempo y espacio.

De este modo, el Sistema Educativo Nacional Bolivariano en su empeo de avanzar aceleradamente hacia una educacin integral y de calidad para todos, propone basar la prctica pedaggica a travs de la teora constructivista donde los actores del hecho educativo deben de contemplar los aprendizajes en un proceso de comunin e interaccin, que le permita reflexionar sobre la prctica y atendiendo a la necesidad real del contexto. En tal sentido, la educacin que se desea lograr tiene la responsabilidad de formar a la nueva generacin con respeto y reconocimiento a la diversidad, la interculturalidad, con pertinencia sociocultural y con la capacidad de responder y participar activamente en la transformacin social, consciente de s mismos con un compromiso histrico y social para crear bienestar en conjunto. Para concluir se puede decir que Venezuela ha tratado de avanzar en materia educativa tratando de posicionarse de los nuevos contextos

paradigmticos que emergen de esta tan atropellada poca en busca de lograr alcanzar el mejoramiento educativo a travs de reformas y nuevos programas en el Sistema Educativo Venezolano.

Referencias

Arias O. ( 2009). Informe de la Cumbre de las Amricas, Trinidad y Tobago. Repblica de Costa Rica. Delors J. (1996) La Educacin Encierra un Tesoro. UNESCO. Prez E. A (2005). Educar en el Tercer Milenio. Distribuidora San Pablo. Caracas. Vargas (2003). Educar en la Sociedad del Conocimiento, Editorial Anthropos