AO ..

MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA N .

SEGUNDO GRADO

PROFESOR(A).

AREQUIPA

2012.

Fundamentos de la Educacin Peruana (Ley General de Educacin Ley 28044)

Artculo 2.-La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. Artculo 3.-La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. Artculo 4.- La educacin es un servicio pblico; cuando la provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin poltica y en la presente Ley. En la educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos.

Principios y Fines de la Educacin Peruana (Ley General de Educacin Ley 28044)

Artculo 8.- La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: 1. La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. 2. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. 3. La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. 4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. 5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre personas y entre mayoras y minoras as como el fortalecimiento del estado de derecho. 6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. 7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. 8. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Fines de la Educacin Peruana

Artculo 9.- Son fines de la educacin peruana: 1. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de sus ciudadana en armona con sus entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. 2. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Misin de la Educacin Primaria

La Educacin Primaria de Menores es el nivel del Sistema Educativo Peruano encargado de garantizar una educacin de calidad para los nios que se encuentran como promedio, entre los seis y once aos de edad. Este nivel articula su accin con la Educacin Inicial y la educacin secundaria. Como tal, contina y consolida la formacin de competencias bsicas, que fue comenzada en la educacin Inicial, y conforma una estructura cognitiva slida que se constituye en la base para la educacin secundaria. De esta manera afirma su compromiso de proporcionar, junto con los dos niveles con los que se articula directamente, una educacin bsica y de calidad a todos los nios y jvenes del pas.

Fin General y Propsito Especfico del Sistema Educativo Peruano

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia un fin fundamental de la educacin que es de contribuir a la formacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica. En este sentido considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en le momento histrico actual as como las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en funcin de los propsitos siguientes: 1. Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembro de una comunidad local y regional y como integrantes de la nacin peruana. 2. Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y socio cultural, as como la formacin de actitudes y comportamientos positivos en relacin con el medio en que viven. 3. Promover la prctica y vivencia de valores, el respeto de los Derechos Humanos y el desarrollo de comportamientos democrticos y ciudadanos en los diversos mbitos sociales donde actan. 4. Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicacin, as como la formacin de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo. 5. Fortalecer su capacidad de autonoma y contribuir a la formacin de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.

Principios Educacionales de la Educacin Primaria

La educacin Primaria, como parte del Sistema Educativo Peruano, hace suyo los Principios enunciados en el Plan de Mediano y largo Plazo del ministerio de Educacin 1995-2010: La Educacin debe ser tica La Educacin debe orientarse al Desarrollo Humano La Educacin debe prepararse para el Trabajo La Educacin debe alcanzar a Todos La Educacin debe ser intelectual

Principios Psicopedaggicos de la Educacin Primaria

Principios De la Construccin, de los propios aprendizajes es un proceso de construccin interno, activo e individual. Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicacin y el Acompaamiento, en los aprendizajes, la interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se producen sobre todo a travs del lenguaje. Intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Principio de la Organizacin, de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos. Principio de la Integridad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y nias, cubrir todas sus mltiples dimensiones.

Conceptos Bsicos del DCN de Educacin Primaria

Necesidades de los Nios y de las Nias de Educacin Primaria

Entendimiento

Crear

Juego y Recreacin Identidad Subsistencia

Libertad

Trascendencia

Necesidad de entendimiento. Los nios y las nias necesitan conocer y comprender el mundo en que viven y actan. Por ello deben desarrollar capacidades para la observacin y el anlisis de la realidad, la construccin de sus conocimientos y la solucin de problemas de la vida cotidiana. Como parte del instrumento necesario para comprender el suceder real y actuar sobre l, nios y nias necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. Necesidad de crear. Los nios y las nias requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los nios tienden a convertirse es espectadores pasivos de la televisin o en usuarios de los juegos de videos, con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios para contribuir esta necesidad. Necesidad de Juego y Recreacin. Los nios y las nias, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del movimiento. En el juego y por el juego los nios y nias conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreacin; necesitan, adems, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. Necesidad de Libertad. Los nios y las nias sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer su uso responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones es aspectos que les conciernen, lo que implica que, de acuerdo a su nivel de madurez, pueden actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. Necesidad de Identidad. Los nios y las nias necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza y seguridad en s mismos; y afirmar su sentimiento de

partencia a un grupo social. El desarrollo de la identidad personal y social demanda, por un lado. Una relacin sana consigo mismo, y el reconocimiento de los otros como legtimos. Necesidad de Trascendencia. Esta necesidad est vinculada, tratndose de nios y nias, a las primeras interrogantes que se plantean, segn su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas o sobre el creador del universo. Necesidad de Subsistencia. Los nios y las nias tienen necesidad de recibir de los dems los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud fsica y socio-emocional. Pero ellos y ellas deben, adems, desarrollar las estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirn su personalidad y harn que sean capaces de afrontar los retos de su vida en la comunidad. En este sentido, la escuela puede contribuir educndolos para su propia seguridad y para una actuacin solidaria y cooperativa.

DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACIN

Una caracterstica esencial de la educacin es su pertinencia, lo cual significa que debe ser adecuada a las caractersticas socioculturales del medio donde se desarrolla y responder a las necesidades, proyectos y expectativas de la sociedad a la que sirve. Por eso, en nuestro pas, la educacin busca atender tanto las demandas internas, propias de la poblacin peruana, como las demandas de carcter externo, provenientes del contexto latinoamericano y mundial.

Son de

Carcter externo

Carcter interno

En relacin con el avance Cientfico y Tecnolgico Vivimos en un mundo de cambios vertiginosos que caracterizado por grandes avances cientficos y tecnolgicos, que demandan a la educacin, preparar a las futuras generaciones para que puedan integrarse en una sociedad cambiante y llena de retos y sean capaces de asumir creativamente los aportes externos que conviven a la sociedad nacional. Es por tanto fundamental que la educacin promueva el desarrollo de capacidades que los nios y nias necesitan para manejarse con eficiencia y satisfaccin en un mundo complejo, por ejemplo, capacidades para obtener informacin, saber dnde y cmo buscarla y saber usarla para el mejoramiento de su entorno. La sociedad peruana se halla comprometida con la construccin de formas superiores de existencia, donde se hallan superado los problemas que aquejan a grandes sectores de nuestra poblacin y principalmente los que propician la baja autoestima, la prdida de la identidad, la discriminacin, la pauperizacin, el desaliento. Frente a ello, el pas demanda una educacin signada por valores, afincad en nuestra realidad, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del pas. En su particular, la sociedad demanda de la educacin una atencin prioritaria a las necesidades de los nios y las nias en proceso de crecimiento e insercin en la vida familiar y comunal.

En relacin con la Globalizacin En el mundo actual hay un proceso de globalizacin, que se caracteriza por la universalizacin de patrones de vida y de consumos propios de pases econmicamente ms desarrollados, que constituyen referentes para la mayora de los seres humanos. Frente a este hecho, la educacin debe contribuir a la formacin de una conciencia crtica para la asimilacin selectiva de los patrones de comportamiento que se transmiten principalmente a travs de los medios de comunicacin y, fundamentalmente, orientada a la formacin de capacidades para la construccin de proyectos propios, con los cuales se comprometa cada uno, individualmente y en forma colectiva.

Los Ejes Curriculares Son las lneas directrices que sealan la intencionalidad del sistema educativo peruano en los niveles de educacin inicial, bsica, y bachillerato en un momento histrico concreto. En la definicin de ejes curriculares el Ministerio de Educacin ha tomado en cuenta varios elementos:La orientacin doctrinaria del sistema, las demandas de la sociedad, las necesidades de los educandos las corrientes internacionales y el proyecto de sociedad que se persigue. En este contexto la estructura curricular bsica asume los ejes curriculares establecidos por el Ministerio: Identidad Personal y Cultural IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL Este eje curricular pone nfasis al interior del conjunto de aprendizajes de los alumnos, en el desarrollo de su libertad, autonoma y asertividad, todos ellos ntimamente relacionados con una slida autoestima, que es la base del respeto a s mismo y a los dems; tambin, promueve la adhesin y el compromiso con valores propios, base para una autntica apertura a la interculturalidad. Y dentro de este marco cobra especial importancia el reconocernos como peruanos, miembros de una nacin cuya historia y futuro nos compromete. CONCIENCIA DEMOCRTICA Y CIUDADANA Implica el desarrollo de valores, hbitos y capacidades que hagan posible la comunicacin y participacin en las instituciones sociales, con actitudes y comportamientos democrticos; una vida social sostenida en un especial reconocimiento, consideracin y respeto por los dems y sus derechos; as como valoracin positiva del ambiente en que vive; el respeto por las diferencias de gnero y opinin; el reconocimiento mutuo de deberes y derechos, total coherencia con los derechos humanos; la bsqueda de consensos, la solidaridad, la cooperacin, el cumplimiento de los compromisos, la responsabilidad ciudadana y tributaria, la toma conjunta de decisiones, la justicia y otros valores. CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA Este eje curricular est referido al desarrollo de aptitudes intelectuales orientadas a la innovacin; la bsqueda y planteamiento y de soluciones; la formacin de una cultura productiva de fuerte relacin con la capacidad de emprender y el trabajo. El desarrollo de actitudes y capacidades laborales con la conciencia de que el trabajo es un deber y un derecho, una manera de realizacin personal y la forma como cada persona contribuye al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo del pas. La cultura productiva significa tambin la exigencia permanente de calidad competitividad, perfeccionamiento y versatilidad del trabajo, poniendo en juego adems una actitud laboriosa, cooperadora y de no bsqueda de privilegios al competir; as como las capacidades para la generacin de autoempleo y para el trabajo en equipo. Conciencia Democrtica y Ciudadana Cultura Creadora y Productiva

Contenidos Transversales

Son campos de problemtica que deben hallarse presentes, necesariamente, a lo largo de toda la educacin Inicial y de la Educacin Primaria. Surgen de los problemas de gran dimensin que afectan actualmente a la sociedad peruana y demandan por ello una atencin prioritaria ya que forman parte del conocimiento cotidiano y por lo tanto de las experiencias previas de nios y nias. La educacin debe posibilitar que los alumnos y alumnas conozcan estos problemas, dimensionen su importancia, formen su propia opinin sobre ellos y, sobre todo, desarrollen capacidades y actitudes para contribuir a su comprensin y posible solucin los contenidos transversales permiten enlazar los conocimientos previos con las reas de desarrollo que posibilitan la adquisicin de conocimientos estructurados.
Educacin en poblacin Poblacin, Familia y sexualidad. Conservacin del medio ambiente. Pluriculturalidad peruana Derechos humanos Seguridad Ciudadana y defensa nacional Trabajo y produccin

EDUCACIN EN POBLACIN Poblacin, Familia y sexualidad De una parte, encontramos la descomposicin de la vida familiar, la multiplicacin de embarazos tempranos y numerosos, el ejercicio irresponsable de la paternidad, el abandono moral y material de los hijos y una cultura predominante machista; de otra parte, nos queja el rpido crecimiento poblacional, que ocasiona fuertes flujos migratorios y un desordenado proceso de urbanizacin, que permitan por afectar tanto al campo como a la ciudad. Conservacin del medio ambiente Idealmente, debe existir un equilibrio hombre/ambiente, pero en nuestro pas este equilibrio es alterado permanentemente: la deforestacin; la contaminacin del suelo, de agua y del aire; la alteracin a causa del ruido y la profusin de elementos visuales; la destruccin de la fauna y la flora, la tugurizacin el hacinamiento, el uso de tecnologas inapropiadas y de estilos de consumo poco racionales, todo ello deteriora el medio ambiente y hace que la vida humana sea tambin perturbada seriamente. Estos problemas han alcanzado dimensiones alarmantes, que obligan a la intervencin de la educacin. PLURICULTURALIDAD PERUANA Una de las riquezas del Per es la existencia de muchas lenguas y culturas, vigentes en su medio y capaces de contribuir al desarrollo del pas como totalidad. Pero stas no siempre son estimadas en todas sus potencialidades. Esta diversidad llega a ser vista como un obstculo par la intercomunicacin y, en muchos casos, los rasgos locales llegan a ser considerados como un estigma que hay que borrar para que alguien sea aceptado, es preciso reconocer que subsisten conductas discriminatorias por causa del origen tnico, la lengua, la religin y la procedencia social y geogrfica. El gran reto de la educacin frente a la pluriculturalidad es promover la interculturalidad como principio fundamental para la unidad nacional.

DERECHOS HUMANOS Pese a que nuestro pas est empeado en la construccin de formas de convivencia democrtica basada en el respeto a los derechos humanos y en la prctica y vivencia de valores ticos, todava somos testigos de conductas que violentan la dignidad de la persona: la falta y equidad, el abuso de que son objeto particularmente los nios y las mujeres, son situaciones que demos superar. SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL Dos conceptos ntimamente unidos son los de seguridad ciudadana y defensa nacional, que deben ser incorporados a la educacin principalmente porque debe entenderse que ambos requieren de la participacin de todos. La seguridad ciudadana y la defensa nacional no son de responsabilidad exclusiva del estado y sus instituciones, son obra tambin de la sociedad civil. TRABAJO Y PRODUCCIN Uno de los rasgos que han de caracterizar el futuro de nuestra sociedad ser sustentar el desarrollo del pas en la creatividad y laboriosidad de los peruanos, en su capacidad de organizarse para la produccin, crear empresas, resolver problemas.

Logros Bsicos a conseguir en cada grado OJO OJO SLO DEL CICLO III O SEGUNDO GRADO En el I Ciclo Es una etapa destinado a la consolidacin de una conducta autnoma en mbitos diferentes al hogar; al desarrollo de funciones importantes como son el lenguaje, el pensamiento lgico matemtico, la observacin de la realidad, el dominio del cuerpo y el movimiento y la expresin creativa. En este ciclo, los nios y nias deben fortalecer, adems, capacidades bsicas para el desarrollo escolar, trabajar en grupo y en forma individual, comunicarse con espontaneidad y seguridad, leer, producir textos que recojan su experiencia, emplear materiales, participar en decisiones del aula, etc. Es preciso destacar que las competencias expuestas en el programa curricular del primer ciclo estn diseados para ser construidas durante los dos grados que lo conforman se inician en el primer grado y se alcanzan plenamente en el segundo. Cada profesor o cada equipo de profesores, al formular sus proyectos curriculares, establecern qu van a alcanzar en un grado y qu van a alcanzar en un grado qu van a lograr en el siguiente. No obstante lo anterior, es preciso destacar que los profesores de primer grado estn comprendidos con lo siguiente: Que los nios y nias del grado con capacidad para leer textos de estructura sencilla, formados por varias oraciones y con un contenido cercano a su realidad; y, por supuesto, dar prueba de que los han comprendido. Igualmente, los educandos debern terminar el grado con capacidad para producir textos propios con letra que ser mejorada en el segundo grado. Que los educandos sean capaces de resolver problemas empleando la adicin y sustraccin con nmeros menores que 100. Aplicando para ello el clculo mental o hacindolo con ayuda de los escritos. Este es un esencial mnimo que debe ser conseguido a nivel nacional por los nios y nias que terminan el primer grado; lo cual no impide que segn las condiciones pueden avanzar ms. En el II Ciclo Dada su ubicacin intermedia entre el primero y el segundo ciclo de Educacin Primaria tiene las siguientes finalidades: Consolidar aprendizajes en el primer ciclo, de manera que sean considerados como definitivamente adquiridos. Entre ellos se debe mencionar los siguientes: - Leen en forma independiente, usando la lectura como un medio de disfrute, de conocimiento y de comunicacin. - Emplear la escritura no slo para comunicar sentimientos, necesidades, etc. Sino tambin como instrumento de aprendizaje, tomando notas, construyendo sumillas, preparando esquemas. - Resuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio capacidades Lgico- matemticas investigativas, especialmente aquellas que hacen uso de las operaciones bsicas con nmeros y la medicin.

Se espera que puedan trabajar en forma autnoma, sea individual o en grupo, asumiendo y cumpliendo responsabilidades y compromisos. Las actitudes de respeto hacia los dems, de cooperacin y solidaridad debern estar ya firmemente asentadas. - Asumen y estn en condiciones de practicar en forma autnoma normas de conservacin de su salud, higiene y seguridad. En este ciclo es imperativo que se siga la secuencia experiencia (crtica y reflexiva) sistematizacin en la cual el lenguaje tiene un rol especial. En el segundo nivel se espera una participacin ms activa de los nios y las nias en la vida dela escuela, principalmente en las actividades que realiza la escuela, relacionadas con los contenidos transversales. En el III Ciclo Siendo el tercer ciclo el periodo final de la educacin primaria, ste cumple las siguientes finalidades: Consolida los aprendizajes, iniciados en el segundo ciclo, de manera tal que sean considerados como definitivamente adquiridos. Leen y producen textos de diversos tipos en forma autnoma. Resuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio operaciones bsicas con nmeros y la medicin. Trabajar en forma autnoma, sea individualmente o en grupo, asumiendo responsabilidades y cumpliendo compromisos. Prctica en forma autnoma, normas de conservacin de su salud, higiene y seguridad. Continuar con la secuencia experiencia (crtica y reflexiva) sistematizacin, en la cual el lenguaje tiene un rol especial. Intervienen en proyectos que tengan una importancia social (cuidado de jardines pblicos, pequeos viveros forestales, huertos escolares, etc.) en el tercer ciclo, estas actividades de corte social y recreacional pasarn a ser proyectos productivos.

DOCUMENTOS DE GESTIN

Calendarizacin del Ao Escolar

CALENDARIO DE INTERS 2012 OJO EN ACTIVIDADES COMUNALES SLO DE CAYMA

MES FECHA CALENDARIO CVICO ESCOLAR Inicio de labores escolares. ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES Inicio de los barbechos. Fiesta de San Juan de Dios Trabajos de aporque. Cosecha de productos. Cosecha de papa Fiesta por Semana Santa. Seleccin de semilla. MARZO 03

ABRIL

01 09 14 22 23

Da de la Educacin. Da de la salud. Da de las Amricas. Da Mundial de la tierra. Da del Idioma castellano Da del trabajo. Combate del 2 de Mayo Da de la Madre. Da mundial del no fumador. Da del medio ambiente. Aniversario de la escuela. Da de la Bandera. Da del Padre. Da del Campesino. Da del Maestro Independencia Nacional.

MAYO

01 02 2 dom 31

Fiesta de Cruces. Fiesta de las Alasitas. Preparacin de watias. Fiesta de San Isidro labrador

JUNIO

05 06 07 3Dom 24

Deshidratacin de papas. Challa y marcacin de los animales. Trillado de granos de trigo. Fiesta de San Juan. Fiesta de Corpus Criti Inicio del ao nuevo andino

JULIO

06 28

AGOSTO

06 30

Batalla de Junn. Santa Rosa de Lima

Siembra de habas. Pastoreo de animales. Tejidos de frazadas Fiestas Patrias Desfile escolar. Pago a la tierra. Matrimonios. Recojo, trilla y venteo

de

MES

FECHA

CALENDARIO CVICO ESCOLAR Concurso de cometas -

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES granos. Aniversarios de la Institucin Educativa. Preparacin de tierras de cultivo y sembro de productos de la regin. Feria de la Familia. Concurso de Danzas.

31

SETIEMBRE

01 1 sem 07

Da del rbol. Semana de la educ. vial.

Derechos cvicos de la mujer peruana. Da de la Primavera. Da de la Juventud y estudiante.

23

MES OCTUBRE

FECHA 1 al 7 08 08 12

CALENDARIO CVICO ESCOLAR Semana del nio. Da de la educ. Fsica. Combate de Angamos. Da de la llegada de Cristbal Colon. Desfile escolar. Rebelin de Tpac Amaru. Da mundial de los derechos del nio. Batalla de Tarapac. Da Mundial de Lucha contra el SIDA -

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES Sembro de la quinua. Fiesta de la Virgen del Rosario. Aniversario de la Provincia. Desfile Escolar.

09 NOVIEMBRE 04 2Sem

Todos los Santos. Sembro de papas Regin.

en

la

27 DICIEMBRE 01

Aporque de cultivos. Fiesta a Santa Brbara. Fiesta a la Virgen Inmaculada Concepcin

09 10

Batalla de Ayacucho. Declaracin humanos. de los derechos

Clausura del ao escolar. Navidad

22 25

Clausura del ao escolar. Navidad.

Sugerencias de Fechas para la Calendarizacin Trimestral

FICHA DE CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2012 I.E.P.N NIVEL: LUGAR: TURNO: Diurno Primaria CODIGO MODULAR: MODALIDAD: DISTRITO: Menores PROVINCIA:

Mes/dias MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

2 1

3 2 25

4 3

5 4

6 5 26

9 6

10 7

11 8

12 9

13 10 29

14

15

16 11

17 12 33

18 13

19 14

20 15 34

21

22

23 16

24 17 38

25 18

26 19

27 20 39

28

29

30 21

31 22 I

23

24

27 46

28 47 68 69 90 70 91 48 71 49 72

30 51

31 52 73

32

35 56

36 57 78

37

40 61

41 62

42

N CO

43 63 84 64 85 65 86 66

44 67

45

50

53 74 95 75 96 107 129 108 130 76

54 77

55

58 79 100 80 101 112 81

59 82

60

FECH

83

87

88

89

92

93

94

97 109 110

98 111 131

99

N CO 113 114 115 116 134 135 136 137 153 154 155 156 157

102 103 104 105 106 121 122 123 124 125 140 141 142 143 126 127 128 144 145 146 147 148 168 187 188 189

II FECH

SEPTIEMBRE 117 118 119 120 OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 138 139

132 152 173

133

149 169 190 170 191 171

150 172

151

N CO

158 159 160 161 162 179 180 181 182 183

163 164 165 166 167 184 185 186

174

175 176 177

178

III FECH

192

193

194

SABADOS Y DOMINGOS Y FERIADOS: Rojo CELEBRACION ANIVERSARIO: IE, Comunid y Distrito:Verde PASEO EN DIAS LABORABLES: Celeste PERIODO VACACIONAL: Amarillo/naranja PLANIFICACION ORGANIZACIN: Marrn DIAS EFECTIVOS DE CLASES: Numeracin CORRELATIVAMENTE:

OBSERVACION

PERIO

LEYENDA

DE 01 HASTA 194 DESDE LA FECHA DE INICIO DE LAS LABORES ESCOLARES

SELLO Y FIRMA DEL DIRECTOR

VB UGEL

Diagnstico del Perfil Situacional 3.2 DIAGNOSTICO DEL PERFIL SITUACIONAL

DIAGNOSTICO DEL PERFIL SITUACIONAL

I. MEDIO FISICO: 1.1 Ubicacin y Localizacin: El C.E.I.Ncreadocon R.D.N..de fecha.se .. Encuentra ubicado en . 1.2 Demarcacin Poltica (Limites de la comunidad): Norte.. Este Sur Oeste.. Otros . 1.3 Recursos Naturales: Flora .. Fauna Otros ...

II.

RESEA HISTORICA Y ORGANIZACIN COMUNAL:

2.1 Personajes y Sucesos Relevantes: Personajes: Sucesos Relevantes:

2.2 Organizaciones locales y de Base: Organizaciones locales (Asociaciones otros): Organizaciones de Base (Clubes Otros.). de Madre_ comunales_ culturales_

Comedores

Populares_

III.ASPECTO DEMOGRAFICO:

3.1 Poblacin: Menores de 15 aos% aos..% Entre 16 a 25 aos% aos.. 3.2 Tipo de viviendas: Material precario noble Con servicios bsicos (agua, desage, luz) Otros..

Entre 26 a 45 Mayores de 45 Material

IV ASPECTO ECONOMICO: 4.1 Ocupacin de los pobladores: Trabajadores asalariados obreros)% Trabajadores independientes profesionales). % (empleados_

(comerciantes_

Desocupados % Semiempleados (trabajos eventuales) % Otros %

4.2 Promedio de Ingresos Econmicos:

Con el sueldo mnimo legal.% legal%

Mayor al ingreso mnimo

Sin ingreso fijo% Otros.% V. ASPECTRO SOCIAL: 5.1 La Familia: Legalmente unidos (matrimonio Convivientes..% civil)%

Padres separados% Padre o madre (soltero).%

VI. ASPECTO CULTURAL: 6.1. Costumbres y tradiciones: Fiestas Costumbristas: . Procesiones: ... Otros .. 6.2 Instituciones recreativas, deportivas, educativas: Museos: Teatroscines: .. Bibliotecas: Parques Zonales: Otros: . 3.3 PLAN ANUAL DE AULA

PLAN ANUAL DE AULA

1. DATOS INFORMATIVOS: 2. OBJETIVOS 2.1 Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa 2.2 Planificar las labores pedaggicas, administrativas y sociales a realizar durante el ao escolar. 3. ASPECTO PEDAGOGICO 3.1 Asistencia a cursos de actualizacin docente. 3.2 Ejecucin, en forma diaria, de las Unidades Didcticas programadas (Unidades, Proyectos , Mdulos ) 3.3 Evaluacin del Aprendizaje y del Comportamiento. 4. ASPECTO ADMINISTRATIVO 4.1 Ratificacin de matricula. 4.2 Preparacin del ambiente de trabajo. 4.3 Preparacin de los documentos del aula. 4.4 Elaboracin del Registro Auxiliar de Evaluacin y Asistencia. 4.5 Entrega de las tarjetas de informacin (Libretas) a los PP.FF. 5. ASPECTO SOCIAL 5.1 Visitas a museos, centros laborales, instituciones, etc. 5.2 Realizacin de campaas de limpieza. 5.3 Acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial, etc. 5.4 Participacin en festividades, deportes, etc. 5.5 Reunin con los Padres de Familia. 5.6 Paseos, excursiones.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES Asistencia a cursos de actualizacin pedaggica. Elaboracin de unidades didcticas. Preparacin de documentos de trabajo. Ratificacin de matricula. Elaboracin del Registro Auxiliar. Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Designacin de comits de responsables. Designacin de de trabajo. equipos

Celebracin del calendario cvico escolar. Reunin con los padres de familia. Entrega de libretas. Participacin festividades. Participacin actividades deportivas. en en

Visitas a museos, centros laborales, instituciones etc. Paseos, excursiones. Realizacin de campaas de limpieza.

6. RECURSOS 6.1 HUMANOS: Personal directivo, docente, administrativo, PP.FF. y alumnos en general. 6.2 TECNICOS: Estructura Curricular Bsica, Unidades Didcticas, registro de Evaluacin y asistencia, material didctico adecuado, cuadros de organizacin, etc. 6.3 ECONOMICOS: del Centro Educativo, recursos de APAFA, del Comit de Aula, donaciones, etc.

7. EVALUACION: 7.1 Control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de objetivos logrados, dificultades y sugerencias.

Plan Anual de Aula

PLAN DE AULA 2 012

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. 1.2. 1.3 1.4 1.5

UGEL EEPM DIRECTOR PROFESORA DE AULA GRADO

: : : : :

.. .. .. ..

Segundo.

II.-

OBJETIVOS GENERALES:

1.
2. 3. 4. 5. 6. 7.

Prever y establecer las actividades administrativas del aula.

Promover y organizar acciones tcnico-pedaggicas en forma cientfica, inicindose los educandos en el proceso de la investigacin. Propender a las actividades autocrticas y crticas de los componentes de la familia escolar. Desarrollar y practicar relaciones horizontales de democracia, con acciones que respondan a los intereses de la comunidad escolar. Elaborar material didctico de informacin y trabajo. Organizar adecuadamente a la familia escolar. Implementar y organizar el peridico mural.

III.-

ASPECTO ADMINISTRATIVO:

1. 2.

Tener actualizado y ordenado el archivo de las fichas de matrcula. Preparar el organigrama, Plan de aula, reglamento interno, cuadro de distribucin de tiempo, unidades de aprendizaje, nminas de matrcula, etc.

3. 4.

5. 6. IV.-

Llevar el registro de evaluacin al da y registrar la asistencia diaria de los alumnos. Fomentar y mantener relaciones horizontales de democracia entre los alumnos, profesor y los padres de familia en el marco del respeto mutuo, actuando con respeto y correccin. Informar de la escolaridad de los alumnos a los padres de familia a travs de la entrega de las tarjetas de informacin. Fomentar y mantener la disciplina escolar.

ASPECTO TECNICO - PEDAGOGICO:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Tener el cuaderno de unidad de aprendizaje desarrollados al da. Revisar peridicamente los cuadernos de los alumnos en forma general y diariamente en forma individual y parcial. Promover la auto evaluacin y evaluacin diaria del alumnado. Desarrollar concursos entre los alumnos del aula. Participar en el desarrollo del Calendario Cvico Escolar. Fomentar visitas, paseos y excursiones con objeto de estudios. Asistir a las reuniones de planificacin, evaluacin e implementacin. Elaborar el material didctico de informacin y trabajo.

V.-

ASPECTO SOCIAL:

1. 2. 3.

4. 5. 6.

Propiciar reuniones con los padres de familia. Organizar el comit de aula y las comisiones. Incentivar las buenas relaciones entre los alumnos y padres de familia celebrando reuniones sociales con motivo del "Da de la madre", "Da del padre", "Aniversario de la escuela", entre otros. Fomentar la solidaridad entre los educandos y los padres de familia. Fortalecer el amor a nuestra patria y a sus habitantes. Participar en festividades y campeonatos deportivos.

VI.-

RECURSOS: HUMANOS: Director, profesores, alumnos, padres de familia y autoridades. MATERIALES: de escritorio, papelera, medicamentos, etc. ECONMICOS: aportes de donaciones o cuotas.

VII.-

EVALUACIN: Durante el periodo de trabajo o actividades cumplidas se llevar en cuenta ordenadamente los logros, dificultades y sugerencias. De la misma forma en el aspecto econmico se informar previo facturas y recibos. , Marzo del 2012.

----------------

--------------------------------

DIRECTOR

PROFESORA DE AULA

Plan anual de tutora

OJOACTUALIZAR DE ACUERDO A LAS REAS ACTUALES DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL 1.2 IEP 1.3 Lugar 1.4 Distrito 1.5 Provincia 1.6 Departamento 1.7 Profesora 1.8 Grado : .. : N : .. : .. : .. : .. : .. : Sexto.

II. FINALIDAD: - Es un servicio de acompaamiento permanente y orientacin a los estudiantes para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar. - Tutora es el proceso dinmico y activo que permite orientar, dirigir, guiar y estimular la formacin de la personalidad del estudiante llevndolo al conocimiento de s mismo, de sus aptitudes y sus problemas, ofrecindole elementos necesarios para que pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades escolares y le permite alcanzar armoniosamente los fines de una educacin integral. III. OBJETIVOS: 3.1. GENERALES: Desarrollar un conjunto de acciones educativas tendientes a influir positivamente en la formacin del educando. Orientar a los educandos y padres de familia para el mejor desempeo dentro del marco de los valores humanos. 3.2. ESPECIFICOS: Promover un clima de dilogo y calor humano y ser capaz de integrarse al grupo, organizndolas y hacerlas conocer su propia problemtica. Tratar que el educando descubra los casos de influencia negativa en la formacin de su personalidad. Lograr la toma de conciencia de los padres de familia frente a la responsabilidad que tiene en la educacin de sus hijos. Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamientos positivos en el educando para que tome sus propias decisiones. Fomentar la paz y la forma de convivencia especficas en el hogar, escuela y comunidad a partir de la educacin.

IV. ACTIVIDADES:

FECHA DE EJECUCION
M A M J ACTIVIDADES O ACCIONES 4.1. A NIVEL DE PADRES DE FAMILIA: Charlas sobre el rol de los padres de familia en la educacin de sus hijos. - Charlas sobre la importancia del control sanitario y nutricional de los nios. - Charlas sobre prevencin de enfermedades comunes. - Charlas sobre el peligro y consecuencias del consumo de alcohol y drogas. 4.2. A NIVEL DE LOS ALUMNOS: a. AREA : PERSONAL SOCIAL: - Formacin de hbitos de higiene personal, de su casa y escuela. - Formacin de hbitos de puntualidad: - Formacin de hbitos de orden y disciplina dentro y fuera del aula. - Formacin de hbitos de urbanidad, acciones de cortesa, respeto, solidaridad y delicadeza. b. AREA: ACADEMICO Y VOCACIONAL: - Recomendacin de Tcnicas de estudio. - Promover la formacin de grupos de trabajo con la finalidad de superar los desniveles de aprendizaje. - Orientaciones sobre hbitos de lectura y escritura, individualmente o grupalmente. - Analizar sobre las diversas actividades econmicas de su localidad. - Conversar sobre el trabajo como medio de realizacin personal. c. AREA: ACCION Y PROMOCION DE LA SALUD INTEGRAL: - Realizar prcticas de primeros auxilios. - Dialogar sobre la salud dental, gran importancia en la salud de las personas. - Conversar sobre la importancia de las vacunas. - Conversar sobre los valores nutritivos de los productos alimenticios de su localidad. d. AREA: PROMOCION FAMILIAR Y COMUNITARIA: - Comentar acerca de los valores a practicar dentro del entorno familiar. (padres e hijos) - Realizar visitas a escuelas vecinas para intercambiar lazos de amistad, confraternidad, deportiva y social. - Realizar visitas a hogares de nios enfermos y con problemas familiares a fin de solidarizarse y ayudarlos moralmente. J A S O N D

V. METODOLOGA: Mediante dinmica de grupos, entrevistas debates, forum, etc. VI. RECURSOS: Humanos: Director, docentes, alumnos, padres de familia y especialistas. Materiales: cartulinas, papelera de escritorio, goma cartulinas, cintas masking, plumones acrlicos, etc. Financieros: Padres de familia, MED, docentes. VII. EVALUACIN: Permanente y trimestral, tomando en cuenta los logros, dificultades y sugerencias para su mejoramiento. VIII.

SUGERENCIAS: Participacin activa de todos y apoyo constante de parte de la Direccin. , Marzo del 2012.

....................... DIRECTOR

....................... PROFESORA DE AULA

Funciones del(a) Docente

Organigrama Estructural del Aula

Reglamento de Aula (nuestro Compromiso)

REGLAMENTO INTERNO DE AULA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. 1.2. 1.3 1.4 1.5

UGEL IEPM DIRECTOR PROFESORA DE AULA GRADO

: .. : .. : .. : .. : Segundo.

II.-

FINALIDAD:

Las finalidades que persigue este reglamento interno de aula son: 1. 2. 3. 4. 5. Modelar la formacin de la personalidad del educando. Fortalecer los valores de colaboracin, honradez, justicia, y respeto. Incrementar los hbitos de puntualidad, responsabilidad, orden y trabajo. Orientar las actividades del nio hacia metas del contenido educativo. Iniciar, orientar, fortalecer los ideales de auto-formacin del nio con miras de lograr futuros ciudadanos con sentido humanitario. OBJETIVOS: 1. 2. 3. 4. Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y fsicas del educando, consolidando las bases de su formacin integral. Ofrecer a los nios y las nias un ambiente adecuado para lograr su seguridad fsica, moral y ser tratado con dignidad y respeto. Lograr la participacin de los padres de familia para integrarlos y realizar actividades propias de proyeccin social. Promover las prcticas de valores, cvicas, patriticas, estticos y religiosos.

III.-

IV.

ALCANCES:

El presente Reglamento tendr alcance al profesor, a los alumnos (as) padres de familia y al Comit de Aula.

A.-

DE LOS ALUMNOS:

1. 2. 3.

4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

La hora de ingreso a la Institucin Educativa es de 8:00 a.m. Los alumnos asistirn completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente aseada. El aseo personal, que comprende el aseo de nuestro cuerpo y vestimenta ser cuidada en forma permanente, encargndose de su revisin, el responsable de aseo. De la misma manera se cuidar del aseo del saln. Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrn de pie en seal de saludo e inmediatamente tomarn asiento. En caso de llegar tarde, solicitar permiso correspondiente para ingresar. No abandonar la Institucin Educativa en horas de clase. Cualquier inasistencia deber ser justificada por el padre o tutor. Los nios presentarn lo necesario para ponerse al da. Participar en el desarrollo de las clases ponindose de pie al momento de intervenir. Guardar silencio y prestar atencin cuando hable el profesor, otra persona o su compaero. Mantener el respeto mutuo, no insultarse ni colocarse sobrenombres. Participar en el desarrollo de las actividades del Calendario Cvico Escolar. Prestar las cosas, practicando el compaerismo, sin causar molestias a sus compaeros. No tocar las cosas sin autorizacin. Participar buenos modales. De tener o encontrar algn material dentro del saln o cerca de el, devolver a su dueo o entregar al profesor. Para realizar sus necesidades corporales, utilizarn la hora del recreo. Cualquier tipo de juego se har a la hora del recreo y fuera del saln. Los tiles escolares estarn debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e identificarlos con facilidad. Los nios tienen derecho a: a. Ser respetados como personas, cuidndose su integridad fsica y moral. b. Disponer y gozar de las comodidades correspondientes. c. Ser escuchados en sus inquietudes, preocupaciones y quejas. d. Expresar libremente sus ideas y opiniones. e. Recibir las explicaciones o aclaraciones necesarias. f. Ser informados sobre su evaluacin. DE LOS PADRES DE FAMILIA: 1. 2. 3. 4. Enviar a su nio debidamente aseado y con tiles escolares completos. Colaborar y ayudar con la implementacin y ambientacin del aula. Asistir a las reuniones que convoque el profesor. Ayudar y vigilar a su nio en el cumplimiento de las tareas en la casa.

B.-

5. Participar y ejecutar acciones que acuerden: Comisiones, trabajos comunales, etc. 6. Los padres de familia tienen derecho a: a. Ser respetados como personas. b. Ejercer la autocrtica correspondiente expresando sus ideas libremente. c. Participar en los logros y comodidades, conjuntamente con sus nios que se deriven de las diferentes actividades y proyectos. C.DEL PROFESOR: 1. Respetar a todos los alumnos por igual y tambin a los padres de familia. 2. Responder a la inquietud, iniciativa o pregunta que tengan los alumnos o padres de familia 3. Brindar apoyo y estmulo permanente. 4. Cuidar y velar por la integridad fsica y moral. 5. Dar las orientaciones e informaciones en todo aspecto segn su oportunidad y requerimiento. 6. Son derechos del profesor: a. b. c. Ser respetado como persona: Expresar con libertad sus opiniones. Contar con las facilidades en material para el desarrollo ptimo del trabajo.

D.-

DE LA EVALUACIN:

1. Todos sern evaluados en forma justa e igualitaria. 2. Las pruebas sern del tipo oral, escrito y de ejecucin. a. En la prueba oral se tomar en cuenta la participacin en clase el dilogo sobre los temas. Ser la determinante para la promocin al grado superior. b. Las pruebas escritas podrn ser de dictado y objetivas, las pruebas objetivas sern de apareamiento y/o complemento. c. Las pruebas de ejecucin, lo constituyen los dibujos, grficos y dramatizaciones. 3. Las evaluaciones son permanentes, tanto en pruebas de tipo oral y de ejecucin. 4. Los alumnos que tengan notas desaprobatorias tendrn la oportunidad de recuperar. V.DISPOSICIONES FINALES:

1. Los puntos no contemplados en el presente compromiso, sern absueltos en la reunin del aula. 2. El presente compromiso empezar a regir al da siguiente de su aprobacin por la asamblea del aula.

., Marzo del 2 012.

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-------------------------------------DIRECTOR PROFESORA DE AULA

Inventario del Aula

INVENTARIO DEL AULA 2012.

1.1. 1.2. 1.3 1.4 1.5 UGEL IEPM DIRECTOR PROFESORA DE AULA GRADO : .. : .. : .. : .. : Sexto.

DEL: 02 de marzo del 2009. AL: 31 de diciembre del 2009.

N CANTI DAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CONDICIN DESCRIPCION B R M

13 14 15 16 NOTA: Declaro haber recibido los mobiliarios tiles y dems enseres en la cantidad que indica la presente relacin y me comprometo a velar por su buen uso y conservacin; y devolver en las mismas condiciones que fueron recibido, a excepcin del material fungible.

, marzo del 2012.

............................... DIRECTOR

.................... PROFESORA DE AULA

RELACION DE PADRES DE FAMILIA

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Apellidos y nombres

Instruccin

Ocupacin

Telfono

DNI y/o N recibo de APAFA

ACTA DE CONSTITUCION DEL COMIT DE AULA

En el CEI_____________________________________________________________________, a los_______________ das del mes de____________ del_______________201_______ siendo a horas____________________, en el aula___________________ del nivel____________________, se reunieron los Padres de familia del aula en mencin, bajo la coordinacin y asesoramiento de la profesora: ___________________________________y contando con el qurum reglamentario, se eligi a la nueva Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente, quedando conformada de la siguiente forma:

Presidente (a) ____________________________________________DNI: _________________

Secretario (a) ____________________________________________DNI: _________________

Tesorero (a)__________________________________________ DNI:_________________

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los nios.

Siendo las: ______________________________ se levanto la sesin y firmaron los asistentes a dicho ato.

APELLIDOS Y NOBRES

DNI

FIRMA

Recuerda estimada colega: Copias de esta Acta deben ser elevadas a la direccin del CEI y al Consejo directivo de APAFA, inmediatamente despus de ser elegida la Junta directiva del aula.

REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Apellidos y nombres

Asunto o Compromiso

Fecha

Firma

Observaciones

El Registro de visitas de los Padres de familia se emplea para anotar los compromisos asumidos o los temas tratados con ellos. Su elaboracin puede ser semanal, mensual o en reuniones ordinarias o extraordinarias de los Comits de Aula.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL DOCUMENTOS PEDAGGICOS COMIT DEL AULA

PRESIDENTE

PROFESORA DE AULA

VOCAL I

SECRETARIA

TESORERO

PADRES DE FAMILIA DEL AULA

Reglamento de APAFA (D.S. N 016-2002.ED) Art. 20. El comit de Aula tendr como representante a un Presidente, un Secretario y un Tesorero, cuya eleccin se efecta entre los Padres de Familia del aula.

DOCUMENTOS PEDAGGICOS

Nmina de Nios y Nias

NOMINA DE MATRICULA 2012

I.E.: N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 RESUMEN PROMOVIDOS Varones: Mujeres: Total: RETIRADOS VARONES: MUJERES: TOTAL: TRASLADADOS VARONES: VARONES: MUJERES: MUJERES: TOTAL: TOTAL: TOTAL
Codigo

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO F M Edad

Fecha de Nacimiento

PROCEDENCIA

CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

MES N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 NOMBRES Y APELLIDOS DIA

EN E FE B AB MAR R JU MAY N JU L SE AGO P OC T DI NOV C

5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

MARZO

08 Da a Internacional de la Mujer. 14 Da Nacimiento de Albert Einstein. 15 - Da Mundial de los Derechos del Consumidor. 21 - Da Internacional del Sndrome de Down. 22 - Da Mundial del Agua. 24 - Da de la Lucha contra la Tuberculosis. 26 - La Hora del Planeta. 28 Da Nacimiento de Mario Vargas Llosa.

ABRIL

01 Da de la Educacin. 02 Da Mundial del Libro Infantil. 02 Da Mundial del Autismo. 07 Da Mundial de la Salud. 08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza. 2do. Domingo - Da del Nio Peruano. 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega. 14 Da de las Amricas. 15 Fallecimiento de Cesar Vallejo. 15 Nacimiento del prcer Toribio Rodrguez de Mendoza. 22 Da de la Tierra. 23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Da del Idioma Espaol.

MAYO

01 - Da Mundial del Trabajo. 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo. 03 - Da de la Libertad de Prensa . 08 - Da Mundial de la Cruz Roja. 2do. Domingo - Da de la Madre. 11 - Aniversario de la accin heroica de Mara Parado de Bellido. 12 - Da Escolar de las Matemticas. 12 - Da Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil. 12 - Da del Prcer Toribio Rodrguez de Mendoza. 15 - Da Internacional de la Familia. 17 - Da Mundial del Internet. 18 - Da Internacional de los Museos. 18 - Sacrificio heroico de Tpac Amaru II y Micaela Bastidas.

21 - El Combate de Iquique. 22 - Da Internacional de la Diversidad Biolgica. 25 - Da de la Educacin Inicial. 26 - Da de la Integracin Andina. 28 - Da Internacional del Juego. 30 - Da Nacional de la Papa. 31 - Da del no Fumador. 31 - Da de la Solidaridad.

JUNIO

02 - Da del Prcer Faustino Snchez Carrin. 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueologa Peruana. 04 - Da Internacional de los Nios Victimas Inocentes. 05 - Da Mundial del Medio Ambiente. 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Da del hroe Francisco. Bolognesi 08 - Da Mundial de los Ocanos. 12 - Da Mundial Contra el Trabajo Infantil. 12 - Da del Prcer Toribio Rodrguez de Mendoza. 15 - Da de la Cancin Andina. 17 - Da Mundial de Lucha Contra la Desertificacin y la Sequia. 3er. Domingo Da del Padre 20 Da Aniversario del primer grito de Francisco de Zela. 22 Da Fallecimiento de Manuel Gonzlez Prada. 24 - Da de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. 24 - Da del Campesino. 26 - Da Internacional de la Preservacin de los Bosques Tropicales. 26 - Da Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Victimas de la Tortura. 26 - Da de la Lucha Contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de Drogas. 26 - Da del Registro del Estado Civil. 28 - Da Nacional del Cebiche. 29 - Da del Papa - San Pedro y San Pablo. 29 - Da del Sacrificio del Mrtir Jos Olaya Balandra.

JULIO

01 - Da del Parque Nacional Huscar. 06 - Da del Maestro. 07 - Descubrimiento de Machu Picchu. 07 - Nace Jos Mara Eguren. 09 - Da de las Batallas de Pucara Marca valle y Concepcin 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco 11 - Da Mundial de la Poblacin.

12 Da Nacimiento de Pablo Neruda, poeta. 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado. 21 Fallecimiento del pintor Prvulo Gutirrez 23 - Da del hroe capitn FAP Jos Abelardo Quiones 24 - Nacimiento del Libertador Simn Bolvar. 24 Nacimiento de Francisco Antonio de Zela. 24 - Da de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla. 28 - Da de la Proclamacin de la Independencia del Pera.

AGOSTO

06 - Batalla de Junn. 09 - Da Internacional de las Poblaciones Indgenas. 17 - Muerte del General don Jos de San Martin. 22 - v Mundial del Folclor. 27 - Da de la Defensa Nacional. 28 - Reincorporacin de Tacna al seno de la Patria. 30 - Da de Santa Rosa de Lima. 31 - Da del Mariscal Ramn Castilla.

SETIEMBRE

01 - Semana de la Educacin Vial. 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos. 07 - Da de los Derechos Cvicos de la Mujer. 08 Da Internacional de la Alfabetizacin. 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedicin Libertadora de San Martin en Paracas. 11 - Da Mundial de la Poblacin. 2do. domingo - Da de la Familia. 3er. Martes - Da Internacional por la Paz. 16 - Da Internacional para la Proteccin de la Capa de Ozono. 23 - Da de la Primavera, de la Juventud. 23 - Da de la Aviacin Nacional - Jorge Chvez. 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos. 24 - Da del poeta Jos Glvez Barrenechea. 25 - Aniversario de Antonio Raimondi. 27 - Da Mundial del Turismo. 29 - Da Mundial de los Mares.

OCTUBRE

01 - Da del Periodismo. 01 - Semana del Nio. 05 - Aniversario de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin. 06 - Da del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma. 08 - Da del Combate de Angamos. 08 - Da de la Educacin Fsica y el Deporte.

2do. Internacional de la Reduccin de los Desastres. 12 - Descubrimiento de Amrica. 16 - Da Nacional de la Persona con Discapacidad. 16 - Da Mundial de la Alimentacin. 16 - Da de las Naciones Unidas. 17- Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza. 21 - Da Nacional de Ahorro de Energa. 31 - Da de la Cancin Criolla.

NOVIEMBRE

01 - Semana Nacional Forestal. 04 - Rebelin de Tpac Amaru II. 2da. Semana de la Vida Animal. 10 - Semana de la Biblioteca Escolar. 20 - Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio e Iniciacin de la Semana del Nio. 27 - Batalla de Tarapac. 27 - Andrs Avelino Cceres.

DICIEMBRE

01 - Da Mundial de la Lucha contra el SIDA. 09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho. 10 - Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 14 - Da del Cooperativismo Peruano. 25 Navidad.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

HORA
Actividades Permanente

HORARIO De:.. A:.. De:.. A:.. De:.. A:.. De:.. A:.. De:.. A:.. De:..

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

1RA 2da 3ra

4TA 5ta 6ta

Actividades Permanente

A:.. De:.. A:.. De:.. A:.. De:.. A:..

NUESTRAS RESPONSABILIDADES
LA ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Qu haremos? (equipos)

Cmo lo haremos? (funciones)

Quines lo haremos? (responsables) 1ra

Cmo lo hicimos? (evaluacin) Semanal Mensual 2da 3ra 4ta Ind. Gru.

ASEO

MATERIALES

AMBIENTACION

DISCIPLINA

VERIFICANDO EL ASEO DE NUESTROS COMPAEROS Y COMPAERAS Y DEL SALON. ORDENANDO, ENTREGANDO, RECOGIENDO Y MATERIALES LOS MATERIALES CUIDADO, ORDENANDO Y CONSERVANDO LA AMBIENTACION DEL AULA CONTROLANDO EL ORDEN Y LA DISCIPLINA DE NUESTROS COMPAEROS VERIFICANDO Y ORGANIZANDO EL AUTOCONTROL DE ASISTENCIA ORGANIZANDO Y CELEBRANDO LOS CUMPLEAOS Y ASAMBLEAS SEMANALES ORGANIZANDO LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS

ASISTENCIA

SOCIALES

DEPROTES

Esto encontr en internet tal vez sirva de algo http://es.scribd.com/doc/74149310/CARPETA-PEDAGOGICA

MIS RESPONSABILIDADES

COMITES

EQUIPOS

DSCILINAS

MATEMATICA

DISCIPLINA

COMUNICACIN

PERIDICO MURAL

PERSONAL SOCIAL

BOTIQUN

CIENCIA Y AMBIENTE

DEPORTE

EDUCACIN RELIGIOSA

FORMACIN DE GRUPOS DE TRABAJO

CUADRO DE IDENTIFICACIN DE CAPACIDADES, TALENTOS Y AFINIDADES Qu tipo de tareas o actividades realiza con mayor facilidad Cules son sus dificultades ms notorias Con los talentos de quienes combinan mejor los suyos Con quien se siente mejor en el saln Con que otros nios o nias le gustara trabajar A qu nia o nio quiere ayudar

Nio o ni nia

MODELO DE REGISTRO DEL GRUPO Nombre del Grupo: Tarea o actividad: Duracin:.
Integrantes Observacin Autoevaluacin Evaluacin Individual Grupal

CRITERIOS PARA LA FORMACIN DE GRUPOS Segn el tipo de tareas o actividad se requerirn distintos criterios para formar los grupos: El nmero de participantes: Un tamao adecuado, 5 a 6 nios, garantiza la eficacia de los grupos y la participacin plena de sus participantes. L a afinidad: Los nios trabajan bien con quienes se sienten mejor o han desarrollado vnculos de amistad ms slidos y fuertes. Combinar los que son diferentes o no comparten amistad contribuye a la riqueza de los aprendizajes y a la integracin del saln. Las capacidades y talentos: Para determinar tareas es importante tomar en cuenta lo que puede aportar cada nio o nia. Por ejemplo, crear cuentos requiere reunir nios muy imaginativos, con nios que escriban con claridad y buena caligrafa y con nios que le guste dibujar y tengan talento para identificar las situaciones de los narradores.

Esto encontr en internet creo q es otra forma de presentacin http://www.slideshare.net/isicha/carpeta-pedaggica2010-3252528

GRUPOS POR AREAS DE TRABAJO

FORMACIN RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

EDUCACIN FSICA

PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIN

MATEMTICA

ARTE

Perfil del egresado de educacin primaria

(Nueva Estructura Curricular Bsica de Educacin Primaria)
Al terminar el sexto grado el nio y la nia: a. Se reconoce como personas, valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de pertenencia y de seguridad y confianza, en interaccin con su medio natural y social. b. Aceptar las diferencias entre las personas, reconocindolas como legtimas, sin discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socioeconmica, religin, origen tnico y cultural. c. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral y de la salud colectiva. d. Acta demostrando solidaridad, honradez. Equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupcin, exclusin y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario. e. Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia, u es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del pas. f. Contribuye al desarrollo sostenible de su comunidad interactuando positivamente con su medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente. g. Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente. h. Trabajo en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y la hace cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien comn. i. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera en los mbitos del pas, donde maneja suficientemente e castellano como segunda lengua. j. Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje verbal y no verbal (icnico, plstico, corporal, sonoro, cdigos de la informtica, etc.) k. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando diversos lenguajes y respeta las opiniones divergentes, con sus relaciones interpersonales. l. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce sus derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interacta. m. Propone, evala alternativas de solucin y participa organizadamente frente a situaciones problemticas y peligros que amenazan su seguridad personal y colectiva. n. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forme eficiente la tecnologa disponible en su medio.

EL OBJETIVO DE LA EDUCACIN ES FORMAR SERES APTOS PARA GOBERNARSE A SI MISMO Y NO PARA SER GOBERNADOS POR LOS DEMS. Herbert Spencer

EL FIN DEL HECHO EDUCATIVO NO ES EL CALIFICATIVO, SINO LA FORMA REAL Y EFECTIVA DEL EDUCANDO. NO DEBEMOS MITIFICAR LAS NOTAS, LOS DIPLOMAS, LOS CUADROS DE MERITOS, ETC. Mayilo Calero Carrasco.

FICHA INTEGRAL
Fecha Nacimient o Eda d Sexo Tall a Peso Tipo sangre Enfermedades Vacunas Sit. Econ. VIVIENDA

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

APELLIDOS Y NOMBRES

A L D P A L

CODIGOS
ENFERMEDADES SITUACIN SOCIOECONOMICA Deficiente (D) Regular (R) Buena (B) VIVIENDA Agua (si) 0 (no) Luz (si) o (no) Desague (si) o (no) Propia (si) o (no) Alquiler (si) o (no)

A Sarampin B Difteria C Tos convulsiva D Paperas E Sarna F Convulsiones

G Tifoidea H Disentera I Hepatitis J TBC K Otras

Registro Anecdtico

REGISTRO ANECDOTARIO 2009

SEXTO GRADO
I APELLIDOS Y NOMBRES FECHA ACONTECIMIENTO NTERPRETACION RECOMENDACIONES

I APELLIDOS Y NOMBRES FECHA ACONTECIMIENTO NTERPRETACION RECOMENDACIONES

I APELLIDOS Y NOMBRES FECHA ACONTECIMIENTO NTERPRETACION RECOMENDACIONES

I APELLIDOS Y NOMBRES FECHA ACONTECIMIENTO NTERPRETACION RECOMENDACIONES

I APELLIDOS Y NOMBRES FECHA ACONTECIMIENTO NTERPRETACION RECOMENDACIONES

I APELLIDOS Y NOMBRES FECHA ACONTECIMIENTO NTERPRETACION RECOMENDACIONES

Control de Asistencia Diaria

Cuadro Estadstico de Edad y Sexo

ANEXOS

Ficha de Monitoreo de la Gestin Pedaggica en el Aula

La Programacin Pedaggica en el Aula

La Programacin Anual (Largo Plazo)

Ttulos para las Unidades Didcticas

Temas Generadores

Carteles para Grupos de Interaprendizajes

Tipos de Estructuras de Textos

Cuadros de Evaluacin (Meta cognicin-Responsabilidades-Acuerdos)

CUADROS DE EVALUACIN

Para la meta cognicin:

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NIO

QU APRENDI?

CMO LO APRENDI?

EN QUE FALLE?

COMO ME SENTI?

Para la evaluacin de Responsabilidades:

EVALUACIN N NIOS RESPONSABILIDAD Semanal (Autoevaluacin) 1ra 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2da 3ra 4ta Mensual (Heteroevaluacin del docente) Individual Grupal

Para la evaluacin de Acuerdos:

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

NIOS

Llegaremos temprano a la escuela

Vendremos aseados y correctamente

ACUERDOS Respetaremos a nuestros compaeros

Cuidaremos el aseo del aula y la escuela

CDIGOS:

A= Logrado B= En proceso C= En inicio

Cmo se formulan los Indicadores?

Qu es un indicador? Son evidencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que permiten conocer el nivel de logro de una competencia. Qu componentes tiene un indicador? Un indicador tiene los siguientes componentes:
COMPONENTE S REFERIDO A Accin Verbo Contenido Qu? Modalidad Cmo? Especificidad En qu? Para qu? Dnde?

Los tres primeros componentes deben estar necesariamente en el indicador y el ltimo (especialidad) slo cuando sea pertinente. Ejemplos: Resuelve Accin problemas contenido de su vida cotidiana especificidad utilizando regla de tres simple modalidad (*)

Reconoce Accin

los componentes del ecosistema contenido

observando su medio modalidad (*)

(*) En la modalidad, utilizando el verbo en gerundio te ayudar a precisarla.

Colega Recuerda: La Tabla anterior puede ayudarte a formular indicadores, pero el orden de los componentes puede variar. Te recomendamos comenzar siempre por la accin. Los indicadores te formulan para evaluar los tres tipos de saberes.

Qu son los indicadores finos y gruesos? Cuando formulamos indicadores, especificamos varios de ellos (de acuerdo a las capacidades y actitudes los tipos de saberes), estos son conocidos como indicadores finos que se van registrando en nuestro REGISTRO AUXILIAR.

En cambio en nuestro REGISTRO OFICIAL slo nos piden registrar los indicadores globalmente en funcin a la competencia), razn por lo cual tenemos que integrar (unificar) todos los indicadores especficos es un solo indicador grueso.

Competencia: Demuestra permanente comportamiento democrtico en la vida cotidiana. Capacidades/ actitudes: Participa democrticamente en la elaboracin de normas de convivencia en su aula, las cumple y vela para que los otros nios y adultos las cumplan. INDICADORES FINOS INDICADORES GRUESOS

Respeta las opiniones de sus compaeros. Aporta ideas en las normas de convivencia democrtica Participa respetando los acuerdos tomados Es crtico y autocrtico en sus participaciones Asume actitudes solidarias con sus compaeros Asume actitudes no discriminatorias

Participa activa y respetuosamente en la elaboracin y cumplimiento de las normas de convivencia democrtica en el aula.

Nuestros derechos

Autoestima Alta Vs. Autoestima Baja

La Lonchera Nutritiva4