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MAESTRA EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

CURSO DOCENTE TRABAJO Integrantes

: PLANEAMIENTO ESTRATEGICO : Mg. Danitza ROBLEDO GUTIERREZ : ELABORACIN DE PEI : HUAMANI MUOZ, Javier C. TAIPE LLANTO, Juan Carlos MORALES MORON, Scrates ROJAS LLACTAHUAMAN, Edgar MENDOZA DAVALOS, Franky GUILLEN POMA, Juan Edgar AYACUCHO 2012 PER

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONOMICA Y SOCIAL DEL PER Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 - 2012

INSTITUCION EDUCATIVA PBLICA JORGE BASADRE


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
DRE UGEL LUGAR DISTRITO PROVINCIA DIRECTOR : AYACUCHO : HUAMANGA : VILCANCHOS : VILCANCHOS : VICTOR FAJARDO : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky

AYACUCHO PERU

2012

PRESENTACION El Presente Proyecto Educativo de la Institucin Educativa (PEI) para el presente ao 2012 de la I.E.P JORGE BASADRE del distrito de Vilcanchos. Es un documento de planificacin que orienta la parte pedaggica encausando la programacin de contenidos, competencias y capacidades dentro de la poltica educativa nacional. Ha comenzado a partir de la vigencia de la R.M.N 01696-ED, el D.S N 007-2001-ED, Directiva N 001-2009-GR-AYAC/DRE-DGPUGEL-HGA-DIR. Que obliga a las Instituciones Educativas a elaborar su Proyecto Educativo Institucional de cada Institucin Educativa, la perspectiva de la formulacin del currculo de la Institucin Educativa es de diversificar las estructuras curriculares nacionales, concretar a las necesidades institucionales, desde los objetivos y actividades nacionales. El objetivo principal del Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa (PEI) es Desarrollar las capacidades acadmicas con una metodologa adecuada, con docentes idneos que sean capaces de articular los contenidos cognitivos con el contenido transversal. Es una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los procesos Pedaggicos, Institucionales y Administrativos de la Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre del Distrito de Vilcanchos, el cual resulta de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros de la comunidad Educativa Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Que est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio, Formando para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Se tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes, para consolidar la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. Este presente documento PEIE se compone de los siguientes ejes de desarrollo: Identidad Institucional. Diagnstico. Propuesta Curricular. Propuesta de Gestin. Proyectos Educativos Como todo trabajo humano se caracteriza por su perfectibilidad y por lo mismo es susceptible a las innovaciones y correcciones que pueden ser necesarias a la luz de los tiempos. Vilcanchos, Setiembre del 2012

SUMARIO

CAPITULO I CAPITULO II CAPITULO III CAPITULO IV CAPITULO V CAPITULO VI

: Aspectos Generales De La Institucin Educativa : Identidad de la Institucin Educativa : Diagnstico de la Institucin Educativa : Propuesta Pedaggica. : Propuesta de Gestin : Proyecto Educativo

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA INSTUCIN EDUCATIVA
1.1 DATOS GENERALES: INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA : JORGE BASADRE NIVEL MODALIDAD UGEL. LOCALIZACIN DISTRITO PROVINCIA REGION DIRECTOR 1.2 RESEA HISTORICA. La Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre del Distrito de Vilcanchos, fue creado el 01 de abril de 1986, a mrito de la Resolucin Directoral Departamental N 0353, en la gestin del entonces Director Departamental de Educacin, el Profesor Vital Nego Nez, gracias a la gestin de sus pobladores y autoridades, quienes superando una serie de dificultades como la distancia y las carencias econmicas han logrado que se haga realidad este caro anhelo de contar con una Institucin Educativa que contribuya al desarrollo cultural de este Distrito. Para la Creacin de esta Institucin, el entonces Alcalde Distrital, Don Erasmo Cuba valos, comprendiendo la necesidad de contar con un plantel del nivel secundario y con aceptacin de la comunidad en pleno, don al Ministerio de Educacin representado por el entonces Director Departamental de Educacin el Prof. Guillermo Quintanilla Toledo un terreno de 8869,01 m, acto que fue formalizado en un escritura Pblica de fecha 08 de junio de 1987. Desde entonces el plantel ha venido funcionando en un local construido con materiales de la regin que con el correr de los aos ha venido deteriorndose alarmantemente, hasta que a la fecha, gracias a las permanentes e incesantes gestiones de las autoridades se ha logrado la construccin de un pabelln de : EDUCACIN SECUNDARIA : MENORES. : HUAMANGA : VILCANCHOS : VILCANCHOS : VICTOR FAJARDO : AYACUCHO. : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky

material noble de 04 ambientes, en un total de 857 m con lo que viene brindando a los pberes y adolescentes del Distrito en un total de 124 alumnos en un turno diurno segn se constata en la nmina de matrcula del ao 2012, pero este terreno no tiene cerco perimtrico. 1.3 NIVELES EDUCATIVOS EDUCACIN BSICA REGULAR: SECUNDARIA 1.4 EQUIPO RESPONSABLE Comit Directivo, Docentes, Administrativos, APAFA y CONEI. 1.5 TEMPORALIDAD 2012 2015 1.6 COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA.

ACTORES EDUCATIVOS Directivos Docentes EBR Secundaria Auxiliares EBR Personal Administrativo Estudiantes EBR Secundaria

NMERO 3 12 3 2 250

CAPITULO II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1.1 FUNCIONAMIENTO. La institucin educativa Jorge Basadre, es una Institucin pblica que brinda servicios educativos a estudiantes del distrito de Vilcanchos de educacin bsica regular en el nivel de secundaria dependiendo administrativamente de la UGEL HUAMANGA. El nivel secundario se viene implementando el diseo curricular Nacional en el marco del Proyecto educativo nacional aprobado mediante R.S. N 01-2007. Contamos con infraestructura propia la misma que urge realizar la remodelacin respectiva. 1.2 MISION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (Como somos) Somos una Institucin Educativa pblica del nivel secundario con infraestructura adecuada y equipada, con docentes capacitados que brindan una educacin integral en la formacin de estudiantes emprendedores, creativos, reflexivos con principios y valores ticos y morales. 1.3 VISION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (Como queremos ser) Para el ao 2016 la Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre es una institucin lder del distrito de vilcanchos, con estudiantes competentes e innovadores comprometidos con el desarrollo de su comunidad, predispuestos a enfrentar los retos del mundo globalizado. Con docentes promotores de la innovacin y la investigacin. 1.4 PRINCIPIOS AXIOLGICOS Una educacin para el aprendizaje holstico, desarrollo integral que se oriente al capacidades, de la persona, enfatizando

habilidades, destrezas, conocimientos, valores, actitudes, emociones y metacognicin. Una educacin orientada al desarrollo humano, capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos, que propicien actividades significativas relacionados con respectivos intereses, expectativas,

conocimientos y experiencias previas promoviendo la curiosidad del educando y mente. Una educacin centrada en el aprendizaje significativa y el desarrollo de la creatividad, que oriente al estudiante a construir su propio aprendizaje, y le permita elevar su autoestima y ser protagonista de nuevos saberes, ser gestor, descubridor y constructor de su propio aprendizaje. Una educacin para el desarrollo del pensamiento, que oriente a que el estudiante aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles ms altos del pensamiento humano en un sociedad de conocimientos y la gestin de la informacin. Una educacin para el desarrollo de la inteligencia, que se oriente a desarrollar esencialmente a la inteligencia emocional y las inteligencias mltiples del ser humano. Una educacin orientado a la jerarquizacin de los aprendizajes, basados en la teora cognitiva. Una educacin para el desarrollo de la actitud cientfica, potencializando la capacidad creativa y de investigacin. Una educacin para el cambio social y productivo, que valoren y practiquen el trabajo, como fuente de libertad y autorrealizacin, en el marco de la transformacin y modernizacin de la estructura social, econmica y productiva del pas. Una educacin para todos, poniendo a disposicin de cada peruano una mejor educacin, sin distingo, en pos de la excelencia. 1.5 VALORES DE NUESTRA INSTITUCIN Identidad Respeto Responsabilidad Disciplina Honradez Trabajo en equipo Liderazgo Emprendimiento Profesionalismo. Empata. generando el deseo de saber hacer y ser que se constituya en un reto, para enfrentar un mundo que cambia acelerada-

Matriz de Valores
VALORES Profesionalismo Empata INDICADORES Acta con calidad profesional en el proceso educativo. Muestra liderazgo en el proceso acadmico y actividades afines Respeto Prctica permanente de las normas de convivencia. interrumpir, Responsabilidad incluso cuando exista Establece normas de convivencia -Propicia el cumplimiento de ACTIVIDADES -Participa en eventos acadmicos y culturales Estimula las buenas acciones orientados a la prctica de liderazgo Establecer normas de convivencias.

Escucha y respeta a los dems sin Realizan charlas. ideas contrarias Entrega en el tiempo previsto los trabajos, proyectos y tareas en que se comprometen. las reuniones previstas. Acta en las actividades culturales de la institucin con la danza de su Disciplina

Llega puntual a la institucin, aula y a las trabajos comunes. Identidad Participa en las fiestas patronales de su distrito

comunidad, respetando el ritmo Realiza oportunamente las actividades Escuela de padres. sin necesidad de que los pidan Charlas sobre la prctica de la disciplina Desarrolla escuelas de padres. -Desarrolla sensibilizacin. charlas de

Honradez

Acta en coherencia con lo que realmente piensa y siente. Prioriza los intereses institucionales antes que los personales. en Comparte responsabilidades,

Trabajo equipo Liderazgo empresarial

se Creamos espacios de reflexin y evaluacin respetuosa temas de de nuestro trabajo. Charles sobre

integra con otros y respeta las normas acordadas en el equipo de trabajo. Impulsa a su equipo de trabajo el xito. Acta nuevos.

despegue a gran velocidad hacia el liderazgo. con una predisposicin Charlas sobre temas de

Emprendimiento

innovadora para desarrollar proyectos emprendimiento

Paradigmas de Aprendizaje CRITERIO Currculo Docente ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE El estudiante tiene libertad para proponer actividades, proyectos y aprendizajes significativos. Facilitador del aprendizaje, con eleva formacin pedaggica, acadmico-cientfica y humanista. Prioriza el proceso de aprendizaje, da importancia a aprende el estudiante. Estudiante Mtodo Objetivos Aprendizaje Promueve la criticidad, creatividad, cooperacin y metacognicin. Constructor activo por asimilacin, acomodacin y recreacin, dispuesto a aprender en todo momento y en sociedad. Activo-exploratorio, centrado en el desarrollo de capacidades y la gestin del conocimiento y la informacin. Centrado en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas. El aprendizaje como construccin debe ser a partir de los desequilibrios o conflictos cognitivos que modifican los esquemas del conocimiento del sujeto. Las situaciones de aprendizaje deben ser definidas a partir de la significacin para el sujeto. El aprendizaje es una experiencia placentera, aprovecha el inters Evaluacin del estudiante. Integral en al que se evala al estudiante, las metodologas, a los actores educativos, la infraestructura, al material educativo y al contexto. Determina las necesidades para el desarrollo de las capacidades y habilidades. Mide la eficacia y la eficiencia de las metodologas y el material educativo para el aprendizaje y todo el proceso educativo. Es un referente de todo el proceso educativo. Practicar la autoevaluacin , coevaluacin, heteroevaluacin y mataevaluacin. cmo

1.7 OBJETIVOS GENERALES. PEDAGGICO: 1. Formar estudiantes de excelencia, lderes, emprendedores, con principios y valores morales y ticos, que contribuyan al desarrollo de la regin, para mejorarlo en lo social, econmico, ambiental y poltico, y extensin de calidad para servir a la sociedad. 2. Contar con personal competente, con elevado nivel acadmico- cientfico, humanstico, identificado con la institucin, que promueva un clima institucional saludable, con actualizacin permanente; que responda a las exigencias y demandas educativas locales, regionales, nacionales, para mejorar las acciones del proceso de enseanza-aprendizaje, con un currculo diversificado y pertinente, promoviendo reuniones. INSTITUCIONAL: 1. Elaborar y aplicacin del planeamiento estratgico para ser una institucin que brinde servicios de calidad orientado al manejo ptimo de los el elemento avances recursos institucionales, considerando al estudiante como beneficiario, con infraestructura adecuada cientficos y tecnolgicos modernos. 2. Ofrecer servicios complementarios a los estudiantes y la comunidad para desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su vida prctica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y localidad. ADMINISTRATIVO: 1. Desarrollar un Programa de Capacitacin y Actualizacin administrativo y de servicio para mejorar las funciones que realiza y promover un buen clima institucional, con personal honrado y competente, con elevada identificacin institucional y moral. 2. Administrar eficientemente los recursos econmicos de la institucin, orientado a solucionar los problemas de infraestructura, servicios y el desarrollo de las capacidades humanas, tomando como eje central al estudiante principal beneficiario, demostrado honradez y transparencia en la gestin. acorde a los

fundamental e indispensable del proceso educativo, siendo el principal

CAPITULO III
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
3.1 ANLISIS DE LA DIMENSIN INTERNA. ASPECTOS FORTALEZA - EL Director planifica oportunamente las acciones Educativas. - El Director pone inters en las coordinaciones con los agentes que se relacionan con la Educacin. - La Institucin Educativa tiene aceptacin y respaldo por la comunidad. - Alumnos organizados en municipios Escolares, comits de aula, policas escolares, etc. DEBILIDADES - El Director no gestiona las capacitaciones y/o implementaciones para los docentes. - El Director tiene poco conocimiento de las normas administrativas. - Poca capacidad para la toma de decisiones por parte del Director - Desconocimiento de tcnicas de manejo de conflictos internos y externos. - No se cuenta con algunos documentos de gestin como el PCC, PCA. - Falta una comunicacin efectiva con la UGEL - Bajo rendimiento de los alumnos. - No se cuenta con los instrumentos de gestin - Escaso material bibliogrfico - Docentes poco actualizados. - Pocas actualizaciones de parte de la instancia superior.

INSTITUCIONAL

- Algunos alumnos con una mentalidad PEDAGGICO innovadora y de cambio. - Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos. - Contextualizacin del calendario escolar en comisiones. - Profesores titulados y por especialidades en las ADMINISTRATIV diferentes reas. O - Inters de los docentes por capacitarse. - Capacidad del Director para generar recursos propios realizando actividades en el plantel. - Existencia del local propio para el normal funcionamiento de la Institucin Educativa.

- Incidencia de cumplimiento de las horas pedaggicas. - Falta de informacin para el manejo contable del centro Educativo - Local escolar inseguro y falta de mantenimiento de la Institucin Educativa. - Falta de instalaciones de servicios sanitarios.

3.1.1 ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO: IDENTIFICACIN Y EVALUACION DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES FORTALEZAS ALUMNOS - Alumnos Participativos y competitivos - Asistencia puntual de acuerdo a las reglas establecidas en la I.E.P. - Prctica de valores y convivencia armnica - Algunos alumnos con mentalidad innovadora y cambio. - Organizacin funcional (Municipios y comit de Aula) - Conocimiento de algunas tcnicas de estudio. PROFESORES - Docentes comprometidos con las necesidades de los alumnos. - Docentes titulados con especialidades en diferentes reas. - Profesores con experiencias pedaggicos - La mayora de los docentes buscan su innovacin. - Algunos profesores se preocupan en el desarrollo y organizacin del progreso de la I.E.P. - Prctica de equipos de trabajo - Los docentes buscan permanente coordinacin y valoran los acuerdos tomados. ADMINISTRACIN - Imagen Institucional - Existencia de tutora por aula - El director (e) pone inters en coordinacin con los agentes de educacin. - Capacidad para generar recursos propios (en el plantel) - El director planifica oportunamente las acciones educativas. CURRICULUM - Correcta diversificacin del currculo - Utilizacin del material didctico - La mayora de los docentes son DEBIILIDADES ALUMNOS - Bajo rendimiento acadmico. - Embarazo precoz en adolescentes. - Portadores de enfermedades por mala alimentacin. - Existencia de alumnos con conductas negativas. - Falta de identificacin de algunos alumnos con la educacin educativa - Poca utilizacin de tcnicas de estudio. - Indiferencia al tener que participar en actividades extracurriculares. PROFESORES - Poca capacitacin de algunos docentes. - Falta de coordinacin de algunos profesores para la realizacin de trabajo en equipo. - Carencia de la aplicacin del PEN, PER y dems documentos. - Exorbitante nmero de profesores contratados. - Inasistencia permanente de algunos profesores. ADMINISTRACION - Desconocimiento de tcnicas de manejo de conflictos internos y externos. - No se cuenta con algunos documentos de gestin como el PCC y PCA. - Experiencia y gestin administrativa pedaggica. - Organizacin institucional - Toma de decisiones y solucin de problemas - Presencia del director titular - Falta de toma de decisiones y solucin de problemas de parte del director. - El director tiene poca conocimiento de los normas administrativas

capacitados en el programa de EBI - Los profesores no ponen resistencia al cambio educativo. - La evaluacin es trimestral, permanente e integral.

- Incumplimiento con la permanente supervisin educativa. - Falta de director titular - Carencia de personal auxiliar. CURRICULUM - Demasiados contenidos temticos y actividades extracurriculares conduce a que no se culmine con la programacin. - Algunos docentes no hacen uso de materiales didcticos.

INFRAESTRUCTURA - Existencia del local propio para el normal funcionamiento de la educacin educativa. - Cuenta con mobiliario escolar adecuado para cada grado y aula. - La biblioteca del nivel secundario cuenta con ms de cien textos. INFRAESTRUCTURA - Cuenta con algunos materiales - Inadecuada aulas pedaggicas. didcticos actualizados. - No cuenta con cerco perimtrico el - Acceso a la tecnologa. plantel. - Disponibilidad de talleres educativos. - I.E. P. es alejada de la ciudad - Disponibilidad del centro de cmputo. - Carencia de materiales didcticas actualizados PADRES DE FAMILIA - En el ambiente de la biblioteca los - Los padres de familia estn organizados libros no estn codificado todos. en APAFA y Comits de aula. - Algunos padres de familia colaboran en ECONMICO las actividades de la I.E.P. - Bajo recurso econmico para el buen - Algunos padres de familia toman inters funcionamiento educativo. en la formacin acadmica de sus hijos. - Bajo nivel de remuneracin y diferenciado. PADRES DE FAMILIA - Falta de colaboracin e identidad de algunos padres de familia. - Falta de apoyo de algunos padres de familia en la formacin acadmica

3.1.2 PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA: CALIFICACION FACTORES Y VARIABLES CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS 1. Imagen Institucional 2. Experiencia y Gestin Administrativa Pedaggica 3. Organizacin Institucional 4. Toma de decisiones y solucin de problemas 5. Supervisin educativa 6. Presencia del Director titular CAPACIDAD HUMANA 7. Rendimiento acadmico 8. Alumnos participativos y competitivos 9. Prctica de valores y conveniencia armnica 10. Aplicacin del PEN Y PER 11. Nivel de coordinacin 12. Estabilidad laboral CAPACIDAD TECNOLGICO 13. Acceso a la Tecnologa 14. Disponibilidad de talleres educativas 15. Disponibilidad de Centro de Cmputo CAPACIDAD FINANCIERA 16. Estabilidad de costos 17. Uso de recursos econmicos CAPACIDAD COMPETITIVA 18. Calidad educativa 19. Aceptacin de alumnos y padres de familia TOTAL -6 -10 -1 1 x x 16 6 x x x x x x x x x x x x x x x x x DEBILIDADES FORTALEZAS -3 -2 -1 1 2 3

El perfil de la capacidad interna de la I.E.P. Jorge Basadre del Distrito de Vilcanchos, muestra que las debilidades (-17) son inferiores a las fortalezas (23), por lo tanto la capacidad Interna es positivo (-17+23= 6).

3.2 ANLISIS DE LA DIMENSIN EXTERNA. ASPECTOS OPORTUNIDADES - Personas naturales o jurdicas que se solidarizan donando insumos a la Institucin Educativa. - Se cuenta con el apoyo de la municipalidad. - Participacin del plantel en la decisin del presupuesto participativo del distrito. - Coordinacin de las fuerzas polticas del Distrito. - Convenios estrategias con los sectores Salud, municipio, etc. Para campaas que beneficien a los alumnos de la Institucin. - Los estudiantes tienes en mayora hogares bien constituidos. AMENAZAS - Falta de apoyo decidido de las autoridades locales a la Institucin Educativa. - Baja partida destinada por los gobiernos de turno para el sector Educacin - A pesar de la participacin al presupuesto participativo las necesidades son mltiples y no satisface las necesidades de la institucin.

ECONMICOS

POLTICOS

SOCIALES

- Se cuenta con cabinas de telfono, acceso a uso de celulares, en el distrito. - Se cuenta con un centro TECNOLGICOS de cmputo de la municipalidad y de la institucin. - Existencia de paisajes explorables para el desarrollo del turismo en la localidad. - Buen clima que favorece GEOGRFICOS el desarrollo de la actividades agropecuarias

- Presencia de personas forneas que daan la integridad de la Institucin Educativa. - Alto ndice de alcoholismo entre los miembros de la comunidad. - Alto ndice de violencia y maltrato familiar por parte de los miembros de la comunidad local. - No se cuenta con suficiente cantidad de computadoras para el uso adecuado de los alumnos. - Carencia de seguridad en la institucin del centro de cmputo y el local en s. - Presencia de los fenmenos naturales como las sequas o excesivas lluvias, huaycos, heladas y otros, que afectan daando la infraestructura de la Institucin Educativa y la comunidad.

3.2.1 ANLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS OPORTUNIDADES ECONMICO - Personas naturales y jurdicos que se solidarizan donando insumos a la institucin educativa. - Algunos padres de familia con capacidad econmica media SOCIALES - Convenios un sectores de salud, agricultura, etc. - Conservacin y proteccin de los lugares de la Institucin como: local Comunal, estadio de la Institucin educativa, parques, etc. - Identificacin y valoracin de los costumbres tradiciones e la zona. - Drogadiccin, alcoholismo, etc. - Profesores nombrados en sus especialidades. POLTICOS - Apoyo del municipio en la infraestructura. - Participacin del plantel en eventos culturales realizados por el municipio. TCNOLOGICOS - Se cuenta con una cabina de telfono privado. - Cuenta con un centro de cmputo ofrecido por la municipalidad. COMPETITIVOS - Acceso a seguir estudios superiores fuera del distrito. - Los jvenes que realizan estudio superior visita a la institucin y estimula a los estudiantes a seguir estudios. GEOGRFICO - Zonas arqueolgicos - Ubicacin de la I.E. AMENAZAS - La Mayora de los padres de familia no cuentan con trabajos estables - Un gran porcentaje de padres de familia son analfabetos. - Falta de apoyo decidido de los autoridades locales a las instituciones educativas. - Presencia de desercin escolar. - Alto ndice de violencia y maltrato familiar. - Crisis de valores - Falta de seguridad de la Institucin.. - Padres de familia que descuidan su responsabilidad en la formacin de sus hijos. - Embarazo precoz en adolescente. - Culminan sin tener un proyecto de vida. - La falta de estimulo en el aspecto acadmico genera que al culminar sus estudios los jvenes trabajen como obreros, nieras, empleadas del hogar, etc. - Nominacin del Director (e) sin criterio administrativo pedaggico. - Prdida de clase por algunos profesores irresponsables. - No existe proyecto de Innovacin Educativa.

3.2.2 PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA: CALIFICACIN

FACTORES Y VARIABLES -3 ECONMICO 1. Nivel de empleo 2. Ingreso Familiar SOCIALES 3.Convenio con las Instituciones estatales 4.Conservacin y proteccin de la Institucin Educativa 5.Desercin escolar 6. Embarazo precoz en adolescentes. 7.Apoyo de los padres de familia 8. Crisis de valores 9.Identificacin y valoracin de los costumbres y tradiciones 10. Profesores nombrados en sus especialidades. POLITICOS 11. Apoyo de las municipalidades e x Instituciones en la Infraestructura 12. Coordinacin del plantel con el Municipio en eventos culturales. TECNOLGICOS 13. Accesos a los servicios de medios de comunicacin 14. Disponibilidad al servicio del centro de cmputo GEOGRFICOS 15. Ubicacin de la I.E. 16. seguridad de la I.E. 17. Zonas Arqueolgicos COMPETITIVOS 18. No existe proyecto de Innovacin Educativa. 19. Falta de aspiraciones de los estudiantes al egresar. TOTAL

AMENAZA S
-2 x -1

OPORTUNIDA DES
1 x x x 2 3

x x x x x x

x x x

x x x x x -9 -8 -1 3 12 6

El perfil de la capacidad externa de la I.E.P. Jorge Basadre del distrito de Vilcanchos, muestran que las oportunidades (21), superan a las amenazas (-16), por lo tanto la capacidad externa es positiva ( 21 - 16 = 5)

3.3 MATRIZ N 1 ANALISIS FODA DE LA I.E. JORGE BASADRE


ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS
tradiciones4. Identificacin y valoracin de los costumbres y 1. Nivel de empleo (Ingreso familiar) 3. Apoyo de los padres de familia 2. Ubicacin de la institucin educativa 4. Falta de aspiraciones de los estudiantes al egresar 5. Coordinacin del plantel con los municipio 6. Zonas arqueolgicas 3. Seguridad de la instituciones educativas 1. Docentes nombrados 5. Embarazo precoz 2. Convenio con Instituciones estatales 6. Crisis de valores

A N A L S I S I N T E R N O

F O R T A L E Z A S D E B I L I D A D E S

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Alumnos participativos y competitivos Imagen Institucional Acceso a la Tecnologa Prctica de valor y convivencia armnica Docentes con Experiencias Calidad Educativa Supervisin Educativa Presencia del Director Titular Nivel de coordinacin

2 1

1 1 2 1 1 2 1 2 1

1 1

1 3

2 1 2

10 10 6

1 1

1 1

1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 3 2 1 2 2 1 9 9 9 9 1 1 1 1 2 2 1 2 2

9 12 7 4 17 7 7 12 7

1 2 1 1 1 1 1 1 9 9 1 1 9 1 1 9 9 1 1 2 2 2 2 2 9 2 1 1 1 1 9

10. Toma de decisin y solucin de problemas 11. Rendimiento acadmico 12. Aplicacin del nuevo enfoque pedaggico

TOTAL : CUADRANTE CUADRANTE CUADRANTE CUADRANTE FO = 29/21 = 1.38 FA = 25/16 = 1.56 DO = 26/19 = 1.36 DA = 29/19 = 1.52

9 108

TOTAL

Nuestra Institucin Educativa tiene mayores Fortalezas y Amenazas (FA), esto indicara que nuestra Institucin es vulnerable; es decir una institucin fuerte pero amenazada, aunque si tiene la voluntad y fuerza necesaria podra sobreponerse a las amenazas, aplicando estrategias de nicho, es decir, persistir en brindar el mejor servicio.

3.4 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO


REDISEO DE VISIN MISIN VALORES ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS
2. Ubicacin de la institucin educativa 4. Falta de aspiraciones de los estudiantes al egresar 1. Nivel de empleo (Ingreso familiar) 1. Docentes nombrados 6. Zonas arqueolgicas 3. Seguridad de la instituciones educativas 3. Apoyo de los padres de familia costumbres y tradiciones4. Identificacin y valoracin de los 5. Coordinacin del plantel con los municipio 2. Convenio con Instituciones estatales 5. Embarazo precoz 6. Crisis de valores

A N A L S I S I N T E R

F O R T A L E Z A S

1.

Alumnos participativos y competitivos Imagen Institucional Acceso a la Tecnologa Prctica de valor y convivencia armnica Docentes con Experiencias Calidad Educativa

ESTRATEGIA FO Afianzar la imagen institucional atrayendo al turismo a nuestras zonas arqueolgicas. (F2, O6) Afianzar los valores y convivencia armnica en los estudiantes con la participacin de padres en talleres. (F4,O3)

ESTRATEGIA FA Realizar acciones ldicas deportivas para hacer que la comunidad educativa asista a la institucin educativa frecuentemente. (F2, A2) Talleres de sensibilizacin sobre el embarazo precoz a cargo de los profesores y especialista en salud. (F4,A5)

2. 3. 4. 5. 6.

N O

ESTRATEGIA DO
7. 8. Supervisin Educativa Presencia del Director Titular Nivel de coordinacin

D E B I L I D A D E S

9.

10.Toma de decisin y solucin de problemas

11.Rendimiento acadmico

12.Aplicacin del nuevo enfoque pedaggico

ESTRATEGIA DA Insertar Cursos de capacidades que actualizacin fortalezcan el pedaggica para emprendimiento en docentes en la los alumnos para Aplicacin del Nuevo que al egresar enfoque Pedaggico. puedan (D12, 02) desempearse con una vida Realizar visitas a las productiva. (D12, zonas arqueolgicas A4) con la Integracin y Realizar proyectos fortalecimiento de las innovadores que reas de HPG., CTA, favorezcan la toma EF. (D11, O6) de decisiones y solucin de problemas a la comunidad en general, para que tenga una vida auto sostenible. (D10, A1)

3.5 OBJETIVOS ESTRATGICOS. Afianzar la imagen institucional atrayendo al turismo a nuestras zonas arqueolgicas. Afianzar los valores y convivencia armnica en los estudiantes con la participacin de padres en talleres Realizar acciones ldicas deportivas para hacer que la comunidad educativa asista a la institucin educativa frecuentemente. Talleres de sensibilizacin sobre el embarazo precoz a cargo de los profesores y especialista en salud. Cursos de actualizacin pedaggica para docentes en la Aplicacin del Nuevo enfoque Pedaggico Insertar capacidades que fortalezcan el emprendimiento en los alumnos para que al egresar puedan desempearse con una vida productiva. Realizar visitas a las zonas arqueolgicas con la Integracin y fortalecimiento de las reas de HPG., CTA, EF.

Realizar proyectos innovadores que favorezcan la toma de decisiones y solucin de problemas a la comunidad en general, para que tenga una vida auto sostenible.

3.6 METAS INSTITUCIONALES Visitas trimestrales a las ruinas arqueologas Escuela de padres mensuales, con participacin de autoridades locales. Organizacin de torneos deportivos, con participacin de padres y alumnos y de I. E. y comunidad. Reuniones de coordinacin tcnico-pedaggicas quincenales. Evaluar las reuniones realizadas en la I.E. Ejecutar un proyecto para generar empleos dentro de la comunidad de Vilcanchos, con participacin de Autoridades del Ministerio de Agricutura.

CAPITULO IV
PROPUESTA PEDAGGICA
4.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL 4.1.1. EDUCACIN La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educacin, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilizacin del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin, nuestro comportamiento, no sera muy lejano a un animal salvaje 4.1.2. APRENDIZAJE Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a travs del estudio, la experiencia o la enseanza. 4.1.3. ENSEANZA El docente en su rol de Educador, debe ensear hacia el nio para lograr su desarrollo socioemocional, cognoscitivo y fsico. Un maestro en su labor de enseanza debe ser creativo, pensar en nuevas ideas, obteniendo informacin y haciendo preguntas. 4.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS GENERALES. La propuesta Pedaggica viene a ser un conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje de nuestro Plantel y a los criterios comunes de la accin Pedaggica expresados en el currculo. La propuesta pedaggica es el eje del P.E.I encargada de orientar el proceso educativo principal de la Institucin Educativa y de producir cambios significativos en el perfil educativo de los adolescentes, en torno a ella se ordenan todos los dems procesos del Centro. La propuesta pedaggica define la posicin de la Institucin Educativa en lo que se refiere a la mejora del proceso de aprendizaje enseanza, priorizando la funcionalidad a partir de los conocimientos previos de los Educandos. 4.2.1. OBJETIVOS EDUCATIVOS. Afianzar en los alumnos, conocimientos integrados, apuntando a una formacin integral con valores ticos y morales. Lograr en los Educandos y en el personal docente que sean capaces de aceptar los retos y que tengan un proceso de cambio. Fortalecer la prctica de valores incidiendo en lo tico y moral. Potenciar la formacin cientfica, tecnolgica y humanstica de los educandos. 4.3. PRINCIPIOS PEDAGGICOS. Realizar una enseanza-aprendizaje: activo, objetivo, integral y funcional. Adecuar los procesos de aprendizaje - enseanza a las capacidades, habilidades, intereses y experiencias de los alumnos. Propiciar el desarrollo de las actitudes positivas y la prctica de las normas de la vida social. Propiciar la prctica de valores: respeto mutuo, armona, responsabilidad, optimismo, cordialidad, puntualidad, confianza, etc. Desarrollar las actividades educativas por medio de las capacidades y aprendizajes significativos.

No exigir a los alumnos que estudien como uno quisiera o se lo imagina, sino de acuerdo a los intereses, posibilidades, experiencias y cualidades de ellos. Atender las necesidades acadmico formativos de los alumnos. Generar condiciones para desarrollar aprendizajes significativos, integrales y funcionales. Aprender a aprender. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a ser. Aprender a vivir juntos (Convivencia social). Los alumnos deben ser constructores y responsables de su propio aprendizaje. Poseer criterios para valorar su cultura local y nacional. Los Docentes tener la autonoma de diversificar el DCN de acuerdo al medio. Utilizar mtodos cientfico pedaggicos para lograr un aprendizaje significativo, integral y funcional. 4.3.1. PRINCIPIOS PSICOLGICOS. Respetar las diferencias individuales de los alumnos. Conocer los intereses y necesidades de los alumnos. Crear situaciones de actividades significativas. Reforzar las conductas apropiadas de actividades en el momento propicio. Respetar los ritmos de aprendizaje y el desarrollo gradual y diferenciado de las capacidades en los alumnos. Respetar las actividades ldicas de los alumnos de acuerdo a la edad. Partir de los conocimientos previos y experiencias propias de los alumnos. Articular el saber previo con el saber nuevo en el proceso de aprendizaje enseanza. Ayudar a que el lenguaje se convierta en medio fundamental para la construccin de la zona de desarrollo prximo. Crear un clima favorable para el aprendizaje. Propiciar la toma de conciencia de lo que hacen, del por qu, cmo lo hacen y para qu. Apoyar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos Utilizar estrategias metodolgicas que propicien el logro de aprendizajes y el desarrollo de sus capacidades. Crear un ambiente de afecto, proteccin e independencia para desarrollar su Personalidad.

APRENDIZAJE: Es el punto de construccin personal de los alumnos, en interaccin con el medio socio-cultural y natural. PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES. a.1. Caractersticas. El aprendizaje como un proceso de construccin de estructuras mentales. El desarrollo de capacidades a partir de los conocimientos previos, para lograr un aprendizaje significativo. El alumno es constructor de sus estructuras mentales de aprendizaje, sujeto activo en la bsqueda de nuevos conocimientos y desarrollo de sus capacidades: pensamiento creativo, crtico y reflexivo. La enseanza propicia aprendizajes significativos, integrales y funcionales en la medida que facilite a los alumnos una intervencin pedaggica, integradora de apoyo

como gua de aprendizaje que se consolida por aproximaciones sucesivas hacia logros de aprendizajes. Aplica aprendizajes, para resolver problemas y tomar decisiones de su vida cotidiana. a.2. Principios. De significacin: Los alumnos se motivan ms para aprender aquello que es significativo y funcional en su vida personal. De aprendizajes previos: Es posible que se d del aprendizaje una nueva conducta cuando el alumno posee conocimientos previos. De modelamiento: Es probable que el aprendizaje se motive por el inters del alumno, cuando se presenta el modelo de desempeo similar. De prctica permanente: El aprendizaje de los alumnos mejora cuando mayor participacin tenga en las actividades de aprendizaje. De configuracin global. El aprendizaje de nuevos conocimientos y conductas se facilita, cuando el alumno pueda ubicarse y relacionar los contenidos particulares en la estructura global de la materia. De comunicacin eficiente. Es ms probable que se d el aprendizaje cuando el alumno est en la capacidad de comprender la informacin que se le brinda. ROL EDUCATIVO: ROL DEL EDUCANDO Es protagonista de su propio aprendizaje: creativo, crtico, reflexivo, participativo y generar estrategias de meta cognoscitiva que conduzcan a un aprendizaje significativo y funcional. Usar crticamente y de manera constructiva los aportes de la ciencia y tecnologa, para la solucin de situaciones problemticas dentro de su comunidad educativa y del medio que le rodea. Deber aprender un conjunto de experiencias. Ser capaz de elaborar una representacin personal sobre un hecho o situacin de la realidad. ROL DEL EDUCADOR Crea condiciones del aprendizaje significativo a partir de los conocimientos previos y experiencias que posea la alumna y alumno. Estimula a las alumnas y alumnos a que exploren y experimenten, construya e intercambien conocimientos de sus compaeros. Es facilitador, gua y motivador del desarrollo de los aprendizajes significativos. Fomenta en las alumnas y alumnos formas organizativas que favorezcan su iniciativa y autonoma. FUNCION DEL CURRICULUM El currculo orienta la accin educativa. Encamina la seleccin y el desarrollo de las actividades. Compromete la accin de todos los sujetos que conforman la Institucin. Regula la organizacin del tiempo y el empleo de los materiales y de los ambientes. Es tambin un instrumento central para la evaluacin.

En conclusin, el currculo orienta la formacin integral de las personas. De los grupos construccin de una identidad cultural, local, regional y nacional. FUNCION DE LA EVALUACION. La evaluacin es un proceso de valoracin de los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de la informacin e indicadores, para tomar decisiones. La evaluacin cumple la funcin diagnstica, formativa y contribuir a tomar conciencia del grado de evaluacin en el desenvolvimiento de los alumnos, en el marco de las capacidades y a decidir cmo mejorarlo. FILOSOFA La educacin de los alumnos de la Institucin Educativa est inspirada en el centralismo democrtico, la justicia y la solidaridad. Respetar la integridad de los Derechos Humanos. Inculcar los valores nacionales y creatividad de todos los alumnos. Propiciar en los alumnos el desarrollo de sus valores ticos y morales, identidad, respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio. Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus actitudes y desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal, teniendo como propsito la autodisciplina. Desarrollar un pensamiento crtico y creativo para analizar los componentes de la realidad y de transformar el mundo que los rodea. Propiciar el desarrollo de Proyectos y actividades experimentales que evidencie el carcter innovador de la Institucin. Promover actividades que integren a Docentes, alumnas, alumnos y Padres de familia sobre la Base de la lnea axiolgica de la Institucin Educativa.

4.4.

PERFIL

PERFIL DEL CENTRO Infraestructura de acuerdo a las exigencias pedaggicas y demandas educativas por nivel secundario de menores. AMBIENTE: Direccin Biblioteca. Aula de Innovacin Pedaggico - Centro de Cmputo. Laboratorio de Ciencias. Auditrium. Departamento de Educacin Fsica. Sala para asesorar. Aulas iluminadas y cmodas. Campo Deportivo, para diferentes disciplinas. Tpico. reas verdes.

PERFIL DEL EDUCANDO: Democrtico y comunicativo. Responsable, justo y solidario. Practica hbitos de estudio y de trabajo con afirmacin de su autoestima Hbil en el desarrollo de sentimientos de convicciones, de la voluntad y el carcter. Respetuoso de la persona humana, de sus derechos y deberes. Crtica y autocrtica. Investigador. Participativa en el proceso de aprendizaje enseanza. Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional. Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir estructuras mentales. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, cumple y hace cumplir. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la segunda lengua. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y respeta las opiniones de los dems. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y respeta a los dems. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas aprovechando la tecnologa de su medio. PERFIL DEL EDUCADOR: Gua, facilita, orienta, inicia el proceso de aprendizaje enseanza. Lder comunicativo y democrtico. Con iniciativa y sensibilidad humana. Tolerante y flexible. Conocedor de la realidad y nuevas metodologas. Con apertura a las crticas constructivas y con opcin al cambio. Innovador. Eficiente y eficaz con proyeccin al futuro. Con afirmacin en su autoestima. Preocupado por los problemas de sus alumnos con alternativas de solucin. Orientador del espritu de superacin. Con autonoma en lo acadmico y otras actividades que asuma. PERFIL DEL DIRECTOR Ser lder y dinamizador del proceso educativo. Ser asesor y orientador. Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido. Organizado y comprometido con el cambio social. Comprensivo y democrtico, innovador, solidario y consecuente. Ser asertivo y desarrollar una labor holstica. Demostrar una actitud de simpata, ascendencia, ser optimista y perseverante. Tener un alto espritu de responsabilidad e identidad nacional. Poseer un pensamiento analtico, crtico y creativo. Conocedor del manejo eficiente de la tecnologa educativa. Demostrar una actitud positiva en una educacin en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz. Identificarse con su Institucin Educativa.

DISEO CURRICULAR NACIONAL:


El diseo curricular constituye un conjunto de previsiones de las acciones educativas. El programa curricular constituye documento fundamental para lograr capacidades en las Educandas y educandos, en los diferentes aspectos de su desarrollo personal. Plasma las componentes del currculo: elementos, procesos, sujetos y los niveles curriculares. Dentro de los elementos, plasma los objetivos, contenidos, metodologas, recursos, infraestructura, tiempo y la evaluacin. Los programas curriculares especifican y precisan lo que se proponen en el perfil del Educando y se convierten en los elementos tcnicos vlidos para el diseo de la aceptacin educativa concreta. Para ello tienen que pasar por un proceso de diversificacin curricular, que se inicia en la Estructura Curricular Bsica y termina con el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa que es la que finalmente debe ser plasmada en la accin educativa. CRITERIOS. El diseo curricular del Plantel est elaborado en base a criterios que permite desarrollar conocimientos y valores que permitan generar una alumna y un alumno capaz de enfrentar situaciones problemticas y resolverlos. TEMA TRANSVERSAL PROPUESTO POR EL DCN. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los Derechos Humanos Educacin Intercultural. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA: Educacin para mejorar la calidad de vida y enfrentar los retos del mundo. Educacin para la promocin y practica de valores. Educacin para la identidad institucional, local, regional y preservacin del medio ambiente. VALORES Y ACTITUDES: Valores Honestidad. Respeto Paz y Justicia. Identidad Cultural Libertad Laboriosidad Tolerancia.

Actitudes Responsabilidad, puntualidad.

convivencia,

Autoestima, comunicacin, cooperacin. Paz, democracia, solidaridad, libertad. Valoracin, identificacin y desarrollo. Practica la autonoma. Demuestra capacidad de trabajo Practica la flexibilidad.

4.5. PROYECTO GENERAL DE CENTRO


- Calidad educativa a travs de las Humanidades, Ciencia y Tecnologa OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL. Lograr una formacin integral cientfica, tecnolgica y humanstica de calidad, con el pleno desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, en el marco de una educacin en valores. OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar programas de capacitacin del personal docente que garantice la eficiencia, eficacia y pertinencia en el desempeo de sus funciones. Desarrollar acciones de planeamiento y monitoreo para garantizar la calidad educativa. Propiciar condiciones adecuadas para las actividades de aprendizaje significativo. Estimular a los alumnos a que exploren y experimenten, construyan intercambien conocimientos con sus compaeros, formulen interrogantes y consoliden respuestas, mediante la dinmica de grupo y en forma individual. Estimular adecuadamente las conductas positivas de los alumnos para incentivar el desarrollo de su autoestima, la relacin con sus, profesores, padres y la comunidad. Lograr en los educandos y en el personal la capacidad de asumir los retos y que tengan apertura al cambio. Fortalecer los valores en la Comunidad Basadrina, incidiendo en la tica moral. PLAN DE ESTUDIOS:
CICLOS Y GRADOS VII 2 3 4 7 7 7 2 2 2 5 5 5 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 1 70 4 2 2 2 2 2 2 1 35 4 2 2 2 2 2 2 1 35

VI REAS CURRICULARES COMUNICACIN INGLES MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

TOTAL 5 6 2 6 4 4 2 2 2 2 2 2 1 35
40 12 32 24 24 12 12 12 12 12 12 6

1 6 2 6 4 4 2 2 2 2 2 2 1 35

EDUCACIN RELIGIOSA ARTE EDUCACIN FSICA EDUCACIN PARA EL TRABAJO


TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL (*) HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (A)

TOTAL DE HORAS

210

LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRCULO:


La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, y se desarrolla en las siguientes caractersticas. DIVERSIFICABLE. Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante, cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currculo es: ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas caractersticas estn orientadas a la promocin de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes tiles, vinculados a las caractersticas, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interaccin afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS. La Institucin Educativa cuenta con los siguientes materiales que sern distribuidas adecuadamente: La Biblioteca tiene un personal a cargo que se hace responsable en la atencin optima de los Estudiantes tanto en horas de la maana y en horas de la tarde El mobiliario escolar debe ser cuidado por el personal de servicio la cual es apoyada tambin por el personal docente, alumnado y la comunidad Educativa en general. El rea de Tpico es un servicio que brinda la institucin respecto a los primeros auxilios que aun falta equipar para su atencin correspondiente de los alumnos que sufrieran cualquier accidente para luego ser derivados al puesto de Salud. El campo Deportivo del plantel es donde los Estudiantes realizan sus actividades deportivas en horas de Educacin Fsica y en sus horas libres del cual el

cuidado lo realizan el personal de servicio en colaboracin de los alumnos y profesores en general. De los ambientes donde se desarrollan las labores acadmicas el mantenimiento y el cuidado lo realiza el personal de servicio. Del rea Tcnica se encarga de implementar y su respectivo cuidado y mantenimiento el docente que est a su cargo con responsabilidad exclusiva en caso que ocurriera algn desperfecto o robo de las plantaciones que realizan los alumnos del plantel. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE TUTORA. Es un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes Que se imparte en la Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre. Y es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Se incorpora a la Tutora y Orientacin Educacional programas de Prevencin: Cultura de Paz, Educacin Sexual, paternidad responsable y Prevencin del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo. Se considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educacin Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia. En el nivel de Educacin Secundaria la funcin del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institucin Educativa, quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio. En la Institucin Educativa no deben darse terapias ni tratamientos psicolgicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deber ser derivado a una institucin de salud para su atencin. La labor de los Psiclogos escolares y de los Promotores de Tutora y Prevencin que trabajen en la Institucin Educativa es formativa y preventiva. UTILIZACIN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD La Institucin Educativa pblica Jorge Basadre del Distrito de Vilcanchos podr hacer uso de 06 horas de libre disponibilidad para el nivel de Educacin Secundaria. que dispongan de un mayor nmero de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios del nivel podrn hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las mismas que pueden ser para: Desarrollar talleres o reas que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios, o de especial importancia para la realidad local o las necesidades especficas de los estudiantes. Esta decisin debe estar expresada en el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa. Estos talleres o reas tienen valor oficial y son considerados para efectos de promocin o repitencia. Incrementar horas a las reas curriculares segn las necesidades de los estudiantes, priorizando las reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin Para el Trabajo, sobre la base de una formacin en valores.

ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA El Diseo Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales y bsicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingstica. En este esfuerzo la educacin intercultural y ambiental son transversales a todo el sistema educativo, al igual que la responsabilidad de considerar la educacin de las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educacin N 28044. Debemos asegurar la formacin de personas que participen y colaboren por un mundo justo y ms humano, haciendo de la Institucin Educativa un espacio de construccin de relaciones equitativas entre profesores y profesoras, nios, nias y adolescentes de distintas culturas, etnias y condicin social. El DCN presenta aquello que la Ley de Educacin establece con relacin a la EBR, la cual organiza articuladamente los niveles que antes se conceban en forma separada. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo del nivel Secundaria. Se presentan adems, algunos lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes, basada en criterios e indicadores de logro. En el marco de la Emergencia Educativa, el DCN realza el desarrollo de los aprendizajes fundamentales priorizados en: Comunicacin, Matemtica para la vida y Formacin en valores. Este documento presenta tres partes: La primera parte contiene fundamentos y orientaciones sobre la organizacin de la Educacin Bsica Regular, as como las caractersticas y logros educativos de los estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluacin del aprendizaje. La segunda parte presenta las reas curriculares de la EBR articuladas mediante los logros de aprendizaje previstos para los siete ciclos. La tercera parte comprende el Diseo Curricular Nacional por nivel educativo: Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO: PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA - Bajo rendimiento escolar. - Limitados materiales educativos - Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional. - Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. - Desercin escolar. - Embarazo precoz. - Pandillaje y drogadiccin - Violencia familiar - Inadecuados hbitos de higiene.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:


PROBLEMA CAUSAS
- La desnutricin -Falta de hbito de estudio y poca participacin y desinters del alumno por el estudio - Separacin de los padres por atender sus animales. - Estudiantes que viven solos. - Desconocimiento de estrategias de aprendizaje - Falta de apoyo de los Padres de Familia, hacia sus hijos - Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales a travs de los medios de comunicacin. - Indiferencia de las costumbres y la cultura local y regional

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN


- Charla sobre el valor nutritivo de los productos preferentemente de la zona - Orientar e incidir en la importancia del hbito de estudio con la participacin de los docentes y Padres de Familia - Promover escuela de padres. Charlas sobre prevencin de enfermedades por la mala alimentacin. - Desarrollar Aprendizajes relacionados con la identidad local y regional. - Fomentar actividades como concursos de canto, danza, teatro de la regin.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE


- Tener conocimiento de la cultura de la alimentacin (como alimentarse). - Los alumnos tomen conciencia de la importancia de la educacin.

Bajo rendimiento acadmico

- Padres tomen conciencia en la Educacin de sus hijos.

Poca identificaci n de los estudiantes con la cultura local y regional

- Orgenes de la comunidad. - Fiestas y tradiciones de la zona. - Lugares tursticos de la zona. - Danza y msica de la zona. - Literatura local y regional. - Actividades laborales de la zona.

OBJETIVOS DEL PCC - Lograr una Educacin de calidad en el aspecto humanstico, cientfico y tecnolgico con la prctica de valores y actitudes - Brindar una Educacin integral a los Educandos. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES - Respeto - Solidaridad - Responsabilidad - Honradez ACTITUDES - Respeto a las normas de convivencia - Disposicin cooperativa. - Perseverancia en el cumplimiento de las tareas. - Prctica de la verdad con sinceridad entre los miembros del Plantel.

4.6. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO.


1.- AREA: MATEMTICA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
CAPACIDADES FUNDAMENTALE S

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) MATEMTICA RAZONAMIENTO Y COMUNICACIN RESPLUCIN DEMOSTRACIN MATEMTICA DE PROBLEMAS
Identifica/Discrimina - Datos, conceptos. - Conjeturas proposiciones. - Informacin pertinente. - Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostracin.

PENSAMIENT O CREATIVO

Anticipa - Argumentos lgicos - Procedimientos de demostracin Analiza y Organiza. - Datos disponibles - Condiciones determinadas Interpreta. - Datos disponibles - Condiciones - Postulados Matemticos - Teoremas - Estrategias de Razonamiento y demostracin

Identifica / Discrimina -Grficos y expresiones simblicas. -Representaciones simblicas. -Procesos cognitivos usados en la interpretacin de grficos. Analiza. - Representaciones grficas. - Expresiones simblicas Interpreta. - Datos disponibles - Condiciones - Postulados y teoremas matemticos. - Grficos. - Expresiones simblicas. Infiere. - Datos implcitos. - Representaciones grficas Formula / Elabora. - Ejemplos, contraejemplos. - Grficos. - Representaciones simblicas. Representa. - Axiomas. - Teoremas. Evala. - Conceptos y relaciones. - El proceso cognitivo para interpretar grficos y expresiones simblicas - Estrategias meta cognitivas empleadas

Identifica / Discrimina - Conjeturas, interrogantes, incgnitas. Datos. -procesos cognitivos usados en la resolucin de problemas Anticipa -argumentos lgicos. -el uso pertinente de algoritmos. Analiza - datos disponibles . -tipos de problemas -estrategias de resolucin. De problemas. Interpreta / infiere -datos disponibles. - condiciones. -postulados matemtica -teoremas. -situacin problemticas -resultados. -datos implcitos Organiza -estrategias para la resolucin de problemas. Formula /elabora -estrategias de resolucin de problemas. -conjeturas. -proporciones. -ejemplos contraejemplos -diseos, tabla. -resultados. Evala -estrategias meta cognitivas empleadas

PENSAMIENT O CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Infiere. - Datos implcitos - Conclusiones - Procedimientos Formula y elabora. - Conceptos. - Conjeturas - Proposiciones - Ejemplos y contraejemplos - Diseos y tablas

TOMA DE DESICIONES

Recrea. - Axiomas - Teoremas Evala. - Conceptos y relaciones - El proceso cognitivo para el


razonamiento y la demostracin.

-Estrategias meta cognitivas empleadas

2.- AREA: COMUNICACIN


a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIN CAPACIDADES FUNDAMENTALES EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Predice / Identifica. - El propsito comunicativo. - La posible audiencia. - Los interese del interlocutor - Las opiniones de los dems. - Las caractersticas del texto. Selecciona. - Temas adecuados a la situac. - El momento adecuado para intervenir. - El turno de participacin. - Recursos tecnolgicos de apoyo. Discrimina / Analiza. - La situacin para preparar la intervencin. - La informacin relevante y complementaria. - La estructura del texto. Interpreta / Infiere. - Las inflexiones de voz. - Las pausas y los silencios. - Los gestos y las miradas. - La intencin del emisor. - El mensaje del interlocutor. Utiliza / Aplica. Convenciones de participacin. La fluidez verbal imaginativa. - Soportes escritos (Apuntes, guiones). - Recursos de persuasin. - Expresiones y frmulas de rutina. - Pausa y repeticiones. Evala / enjuicia. La comprensin del interlocutor. - La claridad de las ideas. - El control de la voz, el cuerpo y la mirada. - El desarrollo temtico. Los recursos de persuasin. - El dominio escnico. La adecuacin del cdigo. COMPRENSIN LECTORA Predice / Identifica. - El tipo de texto. - El tema central. - Las ideas del texto. - La intencin del emisor. - Los procesos cognitivos de la comprensin lectora. Discrimina / Analiza. - Recursos lingsticos. - Estructura textual. - Cohesin y coherencia. - Informacin relevante y complementaria. - Hechos y opiniones. Jerarquiza / Recrea - Tema central y temas especficos. - Ideas principales y secundarias. - tipos de relaciones. - Secuencias narrativas. Interpreta / infiere. - Significados a partir del texto. - Datos implcitos. - Recursos verbales y no verbales. - Conclusiones. - Mensajes subliminales. Organiza / Sintetiza / Elabora - Informacin. - Esquemas. - Redes conceptuales. - Resmenes. - Mapas mentales. Evala / Enjuicia. - La estructura textual. - La cohesin y la coherencia textual. - La originalidad del texto. - La consistencia del argumento - Las estrategias meta cognitivas. PRODUCCIN DE TEXTOS Predice / Identifica. - El propsito comunicativo. - Los destinatarios posibles. - Los recursos disponibles. - La estructura del texto. - Los procesos cognitivos de la produccin de textos. Imagina / Selecciona. - Temas y personajes. - Conflictos y desenlaces. - Finales inesperados. - Argumentos convincentes. - Recursos retricos. - Ilustraciones novedosas. Organiza / Utiliza. - Informacin acopiada. - Estructuras textuales. - Soportes tecnolgicos. - Ilustraciones e imgenes. - Reglas gramaticales. - Elementos de cohesin. - Estrategias meta cognitivas. Disea / Elabora. - Versiones previas. - Presentaciones novedosas. - Formatos Originales. - Textos ldicos. - Versiones finales y editadas Evala / Enjuicia. - La originalidad del texto. - La adecuacin del cdigo. - La organizacin de la ideas. - La estructura textual. - La relacin entre el texto e imagen. - La consistencia del argumento. - Las estrategias meta cognitivas.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

3.- AREA: INGLES


a.- PANEL DE CAPACIDADES. CAPACIDADES FUNDAMENTALES
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) IDIOMA EXTRANJERO

COMPRENSION DE TEXTO
Predice / Identifica. - El sentido global del texto. - El tipo de texto. - La situacin comunicativa. - Las ideas principales. - Las ideas secundarias. - Los personajes. - Procesos cognitivos de comprensin de textos.

PRODUCCION DE TEXTOS.
Predice / Identifica. - Las caractersticas del interlocutor y del contexto. - La estructura del texto. - El propsito comunicativo. - Las caractersticas del interlocutor. - Procesos cognitivos de la produccin de textos. Selecciona / Imagina. - Informacin pertinente. - Recursos no verbales. - La estructura del texto pertinente a la comunicacin. Organiza / Utiliza. - Secuencia coherencia del texto. - Ideas previas. - Forma s de presentacin. - Criterios de coherencia y correccin. - Estrategias cognitivas y meta cognitivas. Disea / Elabora. - Versiones previas. - Diversos tipos de textos. - La estructura del texto. - Esquema del texto. Evala / Enjuicia. - Sus opiniones. - La coherencia interna y del texto. - El proceso cognitivo de produccin. - La correccin lingstica. - La cohesin textual. - La adecuacin del cdigo. - Estrategias meta cognitivas en la produccin de textos.

PENSAMIENTO CREATIVO

la

PENSAMIENTO CRTICO

Discrimina / Selecciona. - Ideas principales y secundarias. - Informacin relevante. - Informacin especfica. - Opiniones de informaciones. Utiliza. - Estrategias comunicativas. - Estrategias meta cognitivas.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Interpreta / infiere / Imagina. - Significados a partir del contexto. - El significado de elementos no verbales. - La informacin implcita Organiza / Elabora. - Resmenes. - Organizadores visuales. Evala. - La coherencia interna del texto. - El empleo de conectores. - Sobre el proceso realizado para comprender.. - Estrategias meta cognitivas en la comprensin de textos.

TOMA DE DESICIONES

4.- AREA: ARTE


a.- PANEL DE CAPACIDADES. CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) EDUC. POR EL ARTE FUNDAMENTALES EXPRESIN ARTSTICA APRECIACIN ARTSTICA
Observa / Reconoce. - La naturaleza y su entorno. - Su cuerpo. - Sus preferencias, emociones y sentimientos Identifica / Relaciona. - Sus preferencias por el arte. - Las actividades dramticas. - El estilo y gnero. - Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresin artstica. Explora / Investiga. - Posibilidades de comunicacin de movimientos en el espacio escnico - Diversos materiales como medio de expresin.

Observa / Describe. - Estilo y gnero. - Ritmos. Intuye / Interpreta. - La intencin del mensaje. - El contexto histrico y personal del artista/obra. Identifica. - Tcnicas y recursos. - Los personajes participantes. - Los procesos cognitivos de la apreciacin artstica. Indaga. - Sobre el arte como expresin instintiva del hombre respecto a la dimensin esttica y los contenidos de las producciones audiovisuales. Discrimina / Analiza. - Emociones y sentimientos. - Elementos del entorno. Interpreta compara. - Las manifestaciones artsticas. - Los mensajes expresados. - Las producciones artsticas. Valora. - Las manifestaciones artsticas de su medio socio cultural y de otras culturas. - La forma y contenido. - Las representaciones. - El arte como experiencia y expresin del hombre de diferentes pocas y espacios geogrficos. Evala. - Las estrategias meta cognitivas en las manifestaciones artsticas y en la expresin artstica.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

Organiza / Selecciona. - La secuencia artstica. - Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propsitos. - Escenas coreogrficas. Representa / Imagina. - Los ritmos mediante el movimiento corporal. - Los desplazamientos corporales. - Situaciones de la vida diaria. - Ideas y conceptos de las manifestaciones artsticas. Emplea. - Los requerimientos adecuados para la expresin artstica. - Las tcnicas pertinentes a la manifestacin artstica a expresar. - Las tcnicas grupales para sensibilizar. - Los instrumentos y tcnicas artsticas. - Recurso de la naturaleza y del entorno cultural. Disea / Construye. - Proyectos individuales y grupales. - Productos / trabajos como forma de expresin personal. - Solucin a problemas tcnicos. Evala. - Las estrategias meta cognitivas en las manifestaciones artsticas y en la apreciacin artstica.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

5.- AREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA


a.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) CIENCIAS SOCIALES CAPACIDADES MANEJO DE COMPRENSIN FUNDAMENTALES INFORMACIN ESPACIO JUICIO TEMPORAL CRTICO
Identifica. Fuentes de informacin. Informacin relevante. - Estrategias meta cognitivas usados en el manejo de informacin. Discrimina. - Datos confiables. Informacin pertinente. - Fuentes vlidas. Organiza. Fuente de informacin. - Datos recopilados. Infiere. - Datos implcitos. - Conclusiones. Analiza / Selecciona. Fuente de informacin. Informacin relevante. Datos complementarios Interpreta / Juzga. - Cuadros estadsticos. - Infografas y datos. - Confiabilidad de las fuentes. Evala. - Cuadros estadsticos - Infografas y datos. - Proceso cognitivo de comprensin. Comunica. En base a informacin confiable y razonada. Identifica. - Causa y relaciones. - Situaciones problemticas. - Procesos histricos y geogrficos. - Estrategias meta cognitivas usadas en la comprensin espacio temporal. Utiliza / Crea. - Cdigos, instrumentos y tcnicas de representacin espacio temporal. Analiza / Interpreta. - Cambios y permanencias. - Secuencias y procesos. - Interrelacionadas de causalidad Predice / Formula. - Problemas. - Hiptesis. Juzga / Evala. - Consistencia de las conclusiones - Validez de las hiptesis. - Proceso cognitivo de comprensin espacio temporal. Argumentos / Comunica. - Explicaciones sobre procesos temporales, histricos y geogrficos.
Identifica. - Caractersticas del contexto. - Forma de comportamiento. - Estrategias meta cognitivas usadas en el juicio crtico Planifica / Selecciona. - Salidas concertadas. - Alternativas de solucin. - Procesos cognitivos de juicio crtico. Utiliza. - Escalas de valores al tomar decisiones. - Estrategias meta cognitivas para la solucin de problemas. Imagina / Propone. - Alternativas de solucin. - Opciones imparciales. Argumenta. - Puntos de vista en debates. - Posiciones ticas. - Criterios propios, crticos y creativos. Asume. - Normas de convivencia. - actitudes positivas. - Liderazgo y actitudes democrticas. Formula / Juzga. - Soluciones a los problemas. - Mejoras a la calidad de vida. - Participacin en asuntos pblicos.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

6.- AREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


a.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) PP. FF. CAPACIDADES Y RR. HH. FUNDAMENTALES CONSTRUCCIN DE LA RELACIONES AUTONOMA INTERPERSONALES
Identifica. - Habilidades, intereses y preferencias. - Roles personales y de gnero. - Necesidades, potencialidades y limitaciones. - Cambios fsicos y psicolgicos. Discrimina / Analiza. - Formas de expresar ideas y sentimientos- Situaciones de conflicto. - Grupos de referencia. - Habilidades interpersonales. - Sexualidad, genero y sexo. - Sentido de pertenencia. - Trascendencia de los hechos socio culturales. - Conflictos sociales y culturales. - Dilemas morales. Imagina / Planifica. - Metas y objetivos cooperativos. - Estrategias y tcnicas de estudio en grupo. - Proyectos cooperativos. Propone. - Norma de convivencia. - Relaciones armnicas y solucin de conflictos. - Comunicacin interpersonal. - Negociacin y consenso. Reconoce. - A si mismo y al otro. - Su relacin dialogante. - Las influencias del otro en s mismo. Argumenta. - Opiniones y puntos de vista. - Coherencia y pertinencia de normas. - Dilemas morales. - Situaciones en conflicto. Evala / Valora. - Habilidades sociales. - Prctica de la libertad y la solidaridad. - Prctica del respeto y la responsabilidad. - Prctica de la cooperacin. Reflexiona. - Responsabilidades. - Roles y funciones. - Historia personal. - Decisiones propias. - Sobre proceso de crecimiento personal. - Sobre relaciones interpersonales. - Sobre proyecto de vida.

PENSAMIENTO CREATIVO

Reconoce. - Emociones, intereses y necesidades. - Vala personal y vala de grupo. - Cambios corporales, afectivos, psicolgicos y sociales. Analiza. - Efectos de los cambios biopsicosociales. - Expresin de los sentimientos. - Motivaciones. - Expectativas. - Procesos meta cognitivos. Imagina / Planifica.

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

- Metas y objetivos sociales. - Estrategias y tcnicas de estudio. - Proyectos personales. Elabora. - Principios ticos. - Proyectos de vida. - Programa de actividades. Evala / Valora.

TOMA DE DESICIONES

- La autoestima y el auto cuidado. - Sentimientos - Cualidades. - Influencia de grupo en la formacin del auto concepto. - Influencia personal en la identidad del grupo. - Sus procesos meta cognitivos de desarrollo. Asume.

7.- AREA: EDUCACIN FSICA


a.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) EDUC. CAPACIDADES FSICA FUNDAMENTALES EXPRESIN ORGNICO - EXPRESIN CORPORAL Y MOTRIZ PERCEPTIVO MOTRIZ.
Identifica. - Frecuencia cardiaca y respiratoria. - Capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia). - Situaciones problemticas. - Procesos cognitivos de sus capacidades motrices. Selecciona. - Actividades fsicas para desarrollar capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia), coordinativas y de flexibilidad. Describe. - Formas nuevas de ejercicios. - Sensaciones y conexiones entre diferentes partes del cuerpo. Imagina / Propone - Actividades deportivas. - Actividades ldicas. Observa / Describe / Clasifica - Caractersticas de diferentes habilidades. Explora / Experimenta - Ritmo de ejercicios. - Relaciones espacio-temporales - Pautas de auto-conocimiento y auto-cuidado. Descubre / Utiliza - Estrategias de ejecucin. - Dinmicas explorativas. - Materiales diversos. Organiza - Secuencia de movimientos de acuerdo a las estructuras. - Tcnicas seleccionadas. -El lugar de trabajo y materiales. Analiza - Los beneficios del juego y la prctica deportiva. - La convivencia en grupos. - Las vivencias en la naturaleza. - Las reglamentaciones. - La cosmovisin andina. Imagina / Propone - Actividades para la expresin corporal. - Actividades ldicas. Comunica - Vivencias. - Emociones. Evala - Estrategias meta cognitivas empleadas. - Actividades para el desarrollo de la expresin corporal.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Prctica / Valora - Actividades fsicas especficas. Argumenta - Validez de estrategias. - Posibles soluciones. Asume - Normas de proteccin y preservacin de la salud.

TOMA DE DESICIONES

Decide/Utiliza -Estrategias. -Tcnicas deportivas en situaciones ldicas. Reglas deportivas. Evala -Las actividades ldicas y deportivas. -Estrategias meta cognitivas en el desarrollo de sus capacidades fsicas.

8.- AREA: EDUCACIN RELIGIOSA


a.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) EDUC. CAPACIDADES RELIGIOSA FUNDAMENTALES COMPRENSIN DISCERNIMIENTO DE F DOCTRINAL CRISTIANA
Identifica - El significado de las fuentes doctrinas. - El mensaje de las sagradas escrituras. Los procesos cognitivos empleados en la comprensin de fuentes doctrinales. Predice - La presencia del bien y del mal. - Antecedentes buenos y malos en la historia de la iglesia. Asocia / Compara - La realidad con lo que Dios quisiera con nosotros. Extrapola / Relaciona Soluciones histricas a momentos actuales. - Hechos bblicos con su vida practica. Intuye - Posibilidades de mejorar. Asume - El compromiso de cambio. - La decisin de mejorar. - Conclusiones relevantes. Interioriza / Valora - Enseanza del tema. - Principios ticos. Reconoce - El mensaje de la revelacin. - La esencia de la doctrina. Los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe. Descubre - A Dios en su vida. - La presencia de Dios en el prjimo. Abstrae - Las enseanzas del tema. - Las enseanzas del Magisterio de la iglesia. Asocia / Relaciona - Situaciones que se dieron en la historia de la Iglesia con situaciones actuales. Situaciones para plantear soluciones semejantes. Asume - Las enseanzas del Magisterio de la Iglesia. - El mensaje que propone las sagradas Escrituras. - Actitudes cristianas. Intuye - La forma de vida acorde con su Fe. Valora - La fuerza de la Fe en su vida. - La influencia de Cristo en la cotidianeidad. - Las estrategias meta cognitivas del discernimiento de Fe.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Propone / Evala - Patrones y opciones de compromiso. - Las estrategias meta cognitivas de la comprensin doctrinal cristiana.

9.- AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE


a.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) C. T. Y CAPACIDADES AMBIENTE FUNDAMENTAL COMPRENSIN INDAGACIN Y JUICIO ES DE INFORMACIN EXPERIMENTACIN CRTICO
Identifica - Conceptos bsicos. - Procesos y fenmenos. Procesos cognitivos usadas en la metodologas cientficas. Observa / Explora - Fenmenos, objetos, organismos. - Cambios y transformaciones. - La naturaleza fsica de los cuerpos. - El funcionamiento de productos tecnolgicos. Organiza / Registra - Informacin revelarte. - Datos recopilados. Relaciona / Clasifica / Selecciona - Objetos, seres, datos, muestras, formas. - Causa y efecto. Formula - Problemas, hiptesis, explicaciones. - Conclusiones. Analiza - Problemas relevantes. - Variables e ideas principales. - Cambios y permanencias. Infiere / Generaliza / interpreta - Informacin nueva. - Hechos y resultados de experiencias. - Conclusiones. Descubre - Procesos diversos. - Hechos nuevos - Procesos cognitivos en la indagacin y experimentacin. Proyecta / Disea / Construye - Temas de investigacin. - Soluciones a problemas diversos. - Montajes, prototipos y modelos analgicos. - Aparatos, instrumentos y equipos. Utiliza - Tcnicas de trabajo de campo y de laboratorio. - Principios cientficos Evala - Estrategias meta cognitivas para indagar y experimentar.

PENSAMIENTO CREATIVO

Discrimina -Ideas principales secundarias y complementarias. - Datos, hechos, opiniones. Describe - Caractersticas de objetos y fenmenos. - Eventos cientficos y tecnolgicos. Analiza - El rol de los cientficos. - Procesos de cambios fsicos, Qumicos y biolgicos. - Sistemas diversos

Analiza. Implicancias sociales. - El uso de la tecnologa. Beneficio y perjuicio del desarrollo tecnolgico. Argumenta. - Opiniones. - Relaciones de causa efecto. - Rol de los cientficos. Juzga. Problemas tecnolgicos y ambientales. - Implicancias del desarrollo cientfico. Evala / Valora. - Aportes de la ciencia y tecnologa. - Uso racional de los recursos ambientales del entorno. Estrategias meta cognitivas para emitir juicios de valor. Formula / Plantea. - Observacin y crticas - Alternativas de solucin. - Opinin a favor y en contra, fundamentndola s.

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Infiere Resultados en la experimentacin. - Datos basados en la experiencia. Interpreta - Procesos fsicos y qumicos - Tablas y grficos. Variables de una investigacin. - Lectura de instrumentos. Resultados de mediciones. Utiliza - Metodologa de ciencias. - Tablas y grficos. las

TOMA DE DESICIONES

Evala - Las estrategias meta cognitivas para aprender la informacin.

10.- AREA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO


a.- PANEL DE CAPACIDADES.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) EDUC. PARA EL TRABAJO COMPRENSIN Y GESTIN DE EJECUSIN DE APLICACIN DE PROCESOS PROCESOS TECNOLOGIAS Identifica/Analiza/Infier Disea. Identifica / Analiza / Aplica. e. - El bien a producir. Principios estticos, - Empresas y talleres de - El servicio a prestar antropomtricos y fsicos en el la localidadsecuencias operativas. Diseo de bienes y servicios. - Necesidades, gustos y - Norma internacionales de oportunidades de Selecciona. dibujo de taller y flujo grama de negocios. - Los materiales por su produccin. - Los requerimientos del calidad, caractersticas - Diversas clases de energa su cliente. y costos. transformacin y aplicacin en - Productos y servicios - Los proyectos que proyectos tecnolgicos que requiere el garantizan la - Mecanismo de transmisin y mercado. factibilidad de transformacin del movimiento - Segmento de mercado ejecucin y xito y aplicacin en el proceso comercial. productivo. Planifica / Formula. - Fundamentos y efectos de la Las tareas, Opera. corriente elctrica. operaciones y tiempos La herramientas - Los componentes elementales de ejecucin de manuales de la electrnica. proyectos. - Las mquinas con Organiza / Sistematiza. Presupuesto, seguridad - La informacin proveniente de financiamiento e diversas fuentes. implementacin de Realiza. - La Informacin utilizando la proyectos. Procesos de computadora. - Balances econmicos fabricacin de un Identifica / Analiza / Organiza / de la produccin y producto. Gestiona. ventas. Procesos de - El mercado local, regional y prestacin de unos nacional. Organiza. servicios. - Las normas legales y - El espacio de trabajo. Mantenimiento procesos para la constitucin Los materiales, preventivo a mquinas de un micro empresa. herramientas, mquinas herramientas y - Las obligaciones tributarias y y equipo. equipos. laborales de un micro empresa. La promocin, - La venta de los Las diferentes formas Exposicin y ventas de bienes y/o servicios. jurdicas y funciones de la bienes o servicios que empresa. produce. Reconstruye. - Las normas, procesos y - Las operaciones y elementos de la gestin de la Evala. procesos de empresa. - La calidad de producto produccin para en proceso y terminado. mejorar el producto. Y Evala. - El avance en el trabajo relacionar tiempos, y - Modalidades laborales y y el tiempo previsto. materiales y esfuerzos. consecuencias de ser trabajador dependiente o Reconstruye. independiente. - Los procesos de la - Capacidades e intereses gestin para realizar relacionados con el sector mejoras e innovacin. productivo. - Procedimiento para postular a puestos de trabajo. - Acciones y formas de seguridad, preservacin de la salud y el medio ambiente Reconstruye. - Los procesos de aplicacin de tecnologas al proceso productivo y de la gestin de la micro empresa.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

11. FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA: PLAN DE ESTUDIOS:


AREAS CURRICULARES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 MATEMTICA COMUNICACIN INGLES ARTE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

TOTAL DE HORAS

1 A 6 6 2 2 4 2 2 2 2 4 2 1 35

GRADOS DE ESTUDIO 2 A 2B 3 4 5 5 5 5 7 7 7 7 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 1 1 1 1 35 35 35 35

5 6 6 2 2 4 2 2 2 2 4 2 1 35

4.7. FORMULACIN DE LINEAMIENTOS GENERALES :


LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA.Se propiciar una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor docente es generar situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos mentales y socio afectivas de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracterizar principalmente por lo siguiente: La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexin de los adolescentes y jvenes, comprometindolos en una participacin voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje. La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea til para la vida. La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonoma, y que contribuya a la valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de las actitudes favorables para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la auto evaluacin y la coevaluacin en cada rea curricular y en la tutora. La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta cognicin), de modo que pueda autorregular su propio aprendizaje y desarrollar su autonoma para aprender durante toda su vida. El empleo que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democrticas, el respeto a los dems y a las normas de convivencia, y que permitan la prctica consiente de los deberes y derechos.

4.8. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORA: En el Proyecto Curricular de Institucin Educativa, quedan explcitamente establecidos, los lineamientos generales sobre Tutora y Orientacin Educativa, los mismos que precisarn, entre otras cosas, lo siguiente: Las necesidades afectivas que, en opinin de los docentes, deben ser atendidas en cada grado y seccin. Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutora y Orientacin Educativa. Las estrategias para vincular el trabajo de Tutora con las actividades y contenidos de las reas curriculares. Los perfiles de los tutores, en correspondencia con las necesidades de los estudiantes, as como l os criterios y trminos de referencia para la s eleccin de los profesores que asumirn la funcin de tutor. Las pautas de elaboracin del Plan de Trabajo de Tutora.

4.9. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN: - La evaluacin de los aprendizajes en la EBR se caracteriza por ser integral, continua, sistemtica, participativa y flexible donde la evaluacin es un acto Educativo donde estudiantes y docentes aprenden de sus aciertos y errores. - La Evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los Estudiantes. - La Evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las actividades, tanto los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a las necesidades de quienes aprenden. En el caso de los estudiantes, para que sea consciente de los aspecto a superar y las potencialidades que pueden desarrollar. En el caso de la padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superacin de sus dificultades. - La Evaluacin permite, tambin, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificacin correspondiente. - La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y actitud ante el rea) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamiento y comunicacin de los resultados de la evaluacin. - La evaluacin es participativa. Los estudiantes tienen un espacio para que propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante el auto y la coevaluacin.

CAPITULO V
PROPUESTA DE GESTIN
5.1. CONCEPTO DE GESTIN
Gestin Educativa se define como la articulacin de todas las acciones que hacen posible lograr la finalidad de la Institucin. (educar). El objetivo primordial de la gestin escolar es centrar, focalizar, nuclear la accin educativa alrededor de los aprendizajes de los estudiantes por ser los elementos principales en formacin La gestin educativa tiene un carcter integral y sistemtico en la que considera al estudiante elemento principal y primordial del proceso educativo. La gestin requiere ser proactivo y capaz de convertir a la institucin educativa gestora de los aprendizajes necesarios que encamine al estudiante hacia el xito y el desarrollo personal.

5.2. PRICIPIOS DE GESTIN


Los principios de gestin a tenerse en cuenta son: Principio de coordinacin: Toda organizacin debe aspirar a ser un proceso integrador de esfuerzos e interacciones de personas, grupos y entidades, debe unificar criterios para el mejor y mayor logro de objetivos. Principio de autoridad: basado en que la autoridad y responsabilidad son correlativas, en la que el respeto entre los actores educativos es de prctica permanente. Principio de Funcionalismo: es el resultado de la divisin del trabajo puesto que al separar las labores y asignarlas a cada servidor o actor hay paralelamente una separacin de funciones. Principio de gestin centrada en los estudiantes: la educacin de los estudiantes son la razn de ser primer y ltimo objetivo de nuestra institucin y todas las acciones deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. Toda inversin estar orientada a mejorar el servicio educativo considerando al estudiante como la razn d ser del proceso educativo.

5.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.


La estructura organizativa de la I.E. P. Jorge Basadre permite el desarrollo eficiente, armnico y democrtico, estableciendo niveles de responsabilidad y participacin en la toma de decisiones. Se expresa mediante la utilizacin de tres instrumentos:

a) Organigrama. Se seala los niveles de autoridad, coordinacin, asesora y apoyo. El organigrama es la representacin grfica y simplificada de la organizacin que adopta nuestra I.E. Se ha elaborado con fines de informacin para dar a conocer

a los miembros de la I.E. la posicin que ocupan y la relacin que tienen con el resto de la organizacin, as como tambin sirve para proporcionar una visin global de la estructura e informar a los usuarios sobre cmo se encuentra organizado nuestra I.E. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UGEL HUAMANGA

CONSEJO EDUCATIVO APAFA DIRECCIN

INSTITUCION AL

APOYO ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE SERVICIO

COMUNIDAD MAGISTERIAL

PROFESORES POR HORA

ALUMNOS EN GENERAL

b) Manual de organizacin y funciones.


Es el documento en el cual se describe la organizacin d la Institucin, las funciones de cada uno d los rganos y/o unidades organizativas; los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellas. Los rganos y/o unidades organizativas que deben describir el manual son: Direccin, Ejecucin, coordinacin asesoramiento y apoyo. La descripcin de las funciones ser ordenada, precisa y detallada de manera que cada uno de los miembros de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias funciones, la de los dems y las responsabilidades que ellas conlleva. La I.E.P. Jorge Basadre asumir el siguiente esquema para el manual de organizacin y funciones. Introduccin CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO CAPITULO I II III IV V VI VII VIII : : : : : : : : Naturaleza y Fines. Estructura Orgnica. Funciones Generales. rgano de Direccin. rgano de Coordinacin. rgano de Ejecucin. rgano de Apoyo. rgano de Asesoramiento.

c) Manual de procedimientos administrativos.


El manual de procedimientos administrativos de la I.E.P. Jorge Basadre es un instrumento que seala la forma clara de la secuencia de las operaciones que debe realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas. El referido manual tendr el siguiente esquema: En qu consiste? Qu procedimientos se sigue? Quin debe ejecutarlo Quin aprueba? Denominacin del proceso Descripcin Responsable de la evaluacin Autoridad que aprueba

5.4. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN ORGANIZACIONAL


Gestin Educativa estratgica, es el conjunto de operaciones y actividades articuladas que se realizan con el propsito de lograr los objetivos institucionales a mediano y a largo plazo donde deben participar todo los agentes educativos en la toma de decisiones.

GESTI TRADICIONAL Se planifica en forma emprica sin diagnostico previo. Propuesta de objetivos y metas a corto plazo. Planificacin rgida sin la participacin de agentes educativos. Desarticulacin entre grados, niveles, periodos y modalidades.

GESTIN ESTRATEGICA Se planifica previo diagnostico. Se propone objetivos y metas a mediano y largo plazo. Se planifica con la participacin democrtica (PROACTIVO) Propone coordinacin permanente, se articula niveles, grados y modalidades. Se relaciona con los instituciones, pblicas y privadas de la regin y el pas orientado a mejorar el servicio educativo y sea de calidad. Gestin transparente basado en los informes peridicos sobre el manejo de los recursos propios y de la JABI.(Rendicin de cuentas detallado ante los estamentos respectivos) La inversin de los recursos propios y la JABI deben ser en forma proporcional al nmero de educandos por nivel en la EBR.

5.5. PROCESOS DE GESTIN


Son el conjunto de acciones de planeamiento, organizacin, direccin de la ejecucin, control y evaluacin necesarios para el eficiente desarrollo de la accin educativa. En la gestin podemos reconocer cuatro procesos fundamentales: la planificacin, la organizacin, la direccin y la evaluacin. Adems se considera la integracin de personal, para desarrollar estos procesos la utilizacin de instrumentos de gestin.

5.6. FASES EN LA GESTIN DE PROCESOS


a) Inicio b) Planificacin. c) Ejecucin. d) Evaluacin. e) Cierre.

5.7. LINEAMIENTOS DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN


5.7.1. Lineamientos del Plan Anual del Trabajo. El PAT es un instrumento de gestin de corto plazo que se ejecuta de ao en ao. Viabiliza los objetivos y estrategias del PEI al llevar a la prctica la ejecucin de los proyectos estratgicos. Es el camino y/o peldaos para arribar a dicha meta. El PAT presenta los siguientes componentes: diagnostico, objetivos, metas, actividades, presupuesto, recursos y evaluacin.

El PAT permite: Organizar el conjunto de actividades y/o proyectos en funcin a los objetivos y metas programadas. Mejorar la eficiencia mediante la racionalizacin y mejor uso de los recursos y participacin activa de los actores educativos. El PAT, hace posible que lo planteado en el PEI se haga realidad progresivamente, por lo tanto incluir necesariamente en su programacin de actividades el desarrollo del Plan de Estudios, Calendario Cvico e institucional Sistema de Evaluacin, Calendarizacin de las actividades, el programa de mantenimiento y mejora de la infraestructura y equipos. En el Calendario Cvico Institucional: en que se registra las principales actividades, eventos y acontecimientos que se efecta en la Institucin en las que se tendr en cuenta: Las fechas del calendario cvico escolar de celebracin generada (da de la madre, da del maestro, fiestas patrias, da de la juventud) Festividad del aniversario Institucional. Festividad del Nacimiento de Jorge Basadre. Festividad de la Virgen de Asuncin patrona Institucional. El Director de la Institucin conduce el proceso de construccin con la participacin de los miembros de la institucin. Es aprobado, antes del inicio del ao escolar mediante la Resolucin Directoral previa opinin del CONEI, su ejecucin ser con la participacin de todo los actores educativos. La evaluacin se realizar durante todo el proceso: abarcar objetivos, metas, proyectos y actividades, con las modificaciones si el caso amerita. El Director lo enviar a la autoridad educativa correspondiente. 5.7.2 Lineamientos del Reglamento Interno. Es el instrumento de gestin que regula el funcionamiento organizativo, administrativo y pedaggico de la institucin educativa y de los distintos actores en el marco del PEI y de las normas oficiales. Sus Componentes son: Generalidades: instruccin; Bases Legales vigentes, principios, obligatoriedad y procedimiento de actualizacin del reglamento. Organizacin y Funciones de la I.E: objetivos, funciones generales, estructura orgnica, Funciones especficas de los rganos y miembros que lo integran.

Gestin Pedaggica: Organizacin y desarrollo de las actividades acadmicas: currculo, metodologa, evaluacin, supervisin, horarios, turnos, etc. Gestin Administrativa: Organizacin eficiente, eficaz y oportuna, en base a una racional y adecuada administracin de nuestros recursos presupuestales, materiales tecnolgicos, as como de nuestro potencial humano. a) Rgimen Interno de Trabajo: Matricula, Admisin, Derechos, Deberes, Estmulos, Faltas y Sanciones (tardanzas, inasistencias) b) Rgimen administrativo: Asignacin y desplazamiento de personal, registros, procedimientos, seguridad, control, etc, permisos, licencias, vacaciones, evaluacin de personal. c) Rgimen econmico: Presupuesto, ingresos y egresos. d) Recursos materiales: Adquisiciones, almacenamiento, seguridad, distribucin y control. e) Relaciones y coordinaciones con la comunidad: Colaboracin de padres de familia. Municipios e Instituciones de la Comunidad, Ex estudiantes y otros. En su elaboracin participaran todos los actores educativos de la institucin. Su aprobacin se realizar mediante Resolucin Directoral de la Institucin con la opinin del CONEI. 5.7.3. Lineamientos de Plan de Supervisin. El Plan de Supervisin Educativa es un instrumento de gestin que concreta las actividades pedaggicas. La supervisin en si, es una labor o tarea especfica del Director para el mejoramiento de los servicios educativos en EBR y EBA. La supervisin nos permite ejercer una labor de coordinacin, control y orientacin d todos los recursos humanos y materiales que forman directa o indirectamente parte de la funcin educativa. El Plan de Supervisin tiene los siguientes componentes: Presentacin, datos informativos, caracterizacin de la problemtica, objetivos, metas, estrategias metodolgicas, cronograma de acciones y responsables, recursos, evaluacin y fichas de supervisin y monitoreo. Para el monitoreo y supervisin tendremos en cuenta los siguientes indicadores: Personal Docente: Relaciones interpersonales: Estudiante-Profesor; Estudiante-Estudiante; Padres de Familia-Profesor; Profesor -Trabajador de la I.E.; DocenteDireccin. Coherencia en el manejo de procesos de Planificacin CurricularProgramacin-Ejecucin-Evaluacin. Incorporacin de los Nuevos Enfoques Pedaggicas en la Practica Docente.

Manejo de Metodologas apropiadas para lograr aprendizajes significativos. Desempeo laboral: Puntualidad, Responsabilidad, Participacin, Identidad, Iniciativa y Creatividad. Afn de Supervisin acadmico y profesional. Personal Administrativo y de Servicio: Relaciones interpersonales: Estudiante-Trabador; Trabajador-Docente; Trabajador-Padres de Familia; Trabajador-Trabajador; Trabajador-con otras reas; Trabajador-Direccin. Desempeo laboral: limpieza, orden, participacin, puntualidad, iniciativa, creatividad e identidad. Afn de superacin, apertura al cambio y cumplimiento de sus funciones. 5.7.4. Lineamientos de Presupuesto. El Presupuesto de la I.E. es un instrumento de gestin y operacin, que contiene las previsiones de ingresos y gastos para materializar los objetivos y metas del Plan Anual de Trabajo. Se elabora cada ao, a partir de los objetivos y metas contenidos en los planes de trabajo, a travs del cual se operativiza el Proyecto Educativo Institucional. En nuestro I.E. el presupuesto es un instrumento auxiliar d la planificacin por medio del cual se realizan los objetivos y las metas de los planes y proyectos Institucionales, tiene un valor estratgicos insustituible ya que en l se asignan los recursos (personal, dinero, maquinas o equipos, insumos, etc.) Se calcula los costos y lo que es ms importante se realizan las obras, se producen los bienes y se ofrecen los servicios de acuerdo con los objetivos institucionales. 5.7.5. Informe de Gestin de la Direccin. Es un instrumento de gestin mediante el cual el Director de la I.E. evala y registra: logros, avances, uso d los recursos, dificultades y recomendaciones. Sus componentes son: datos generales, evaluacin de metas, logros y dificultades en los aspectos institucionales, pedaggicos y administrativos, uso de recursos humanos, materiales y financieros y recomendaciones del periodo. La elaboracin estar a cargo del Director con la participacin de los actores educativos sobre la base del PEI y otros instrumentos de gestin. Se aprueba con la opinin favorable del CONEI.

5.8. GESTIN CON EL CONTORNO


Se establecer estrategias para potenciar al mximo la colaboracin e inversin de las Entidades Pblicas y Privadas, promoviendo la interrelacin. Para ello propiciamos: Jornadas de proyeccin. Participacin en actividades propiciadas por instituciones pblicas y privadas.

Actividades sociales, deportivas y culturales. Jornada y eventos pedaggicos con otras instituciones para compartir experiencias. Establecimiento de alianzas estratgicas.

CAPITULO VI
PROYECTO EDUCATIVO
I. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO I.1. Nombre : C.E.V. San Cristbal I.2. Nmero de alumnos : 180 alumnos I.3. Nmero de docentes : 12 docentes I.4. Direccin : Jr. Huayna Capac 530. I.5. Localidad : Huancavelica I.6. Distrito : Huancavelica I.7. Provincia : Huancavelica I.8. Departamento : Huancavelica I.9. rgano intermedio : UGEL-Huancavelica I.10. Telfono : 067-752477 II. DATOS DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO: * Apellidos y Nombres: III. DATOS DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO: * Apellidos y Nombres * Correo electrnico IV. : :

DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES: Todos los alumnos del Centro Educativo.

V.

DE LA DURACION DEL PROYECTO De Abril 2012 a Diciembre del 2012

PROYECTO
1. TTULO DEL PROYECTO:

Manejo adecuado de los residuos orgnicos e inorgnicos en la Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre de Vilcanchos
2. PROBLEMA PRIORIZADO: El desarrollo rpido de la ciencia y la tecnologa y el crecimiento de la poblacin conlleva a la elaboracin y consumo de productos con la consiguiente contaminacin del medio ambiente y por ende al deterioro de nuestro ecosistema. Es as que las personas que viven alrededor del centro educativo a falta de una educacin y conciencia ambiental vienen arrojando residuos orgnicos e inorgnicos en las inmediaciones de la misma, la que conlleva a la contaminacin, en tal sentido nos vemos en la necesidad de desarrollar un proyecto colaborativo para mejorar las condiciones de vida, salud y desarrollo de los miembros de la comunidad educativa y poblacin en general. 3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO El Manejo adecuado de los residuos orgnicos e inorgnicos en la Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre desde la propuesta pedaggica es una estrategia de trabajo que posibilita la integracin de diferentes reas como la tecnologa y la informtica, la incorporacin de las herramientas informticas de comunicacin e informacin al aula requeridas para su desarrollo y la metodologa de trabajo colaborativo. Asimismo al desarrollo de los comportamientos de vida organizada en funcin de valores. 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 4.1. General: Coadyuvar a la solucin de problemas de tipo ambiental, relacionado con el mal manejo de residuos orgnicos e inorgnicos, uso inadecuado de recipientes y tanques de aseo, contribuyendo con ello a la conservacin de la salud de la comunidad educativa. 4.2. Especficos: Realizar campaas dirigidas a proceso de formacin permanente, que modifiquen continuamente el actuar de los estudiantes en su relacin con el medio ambiente. Crear en el alumno hbitos de conservacin ecolgica mediante la prctica de recoleccin y clasificacin de residuos slidos. Conservar limpio los alrededores del medio escolar como salones de clases, baos, pasillos, patios entre otros.

Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la participacin de la preservacin del medio ambiente y otros entornos a travs de las diversas reas de formacin. Ensear a los estudiantes la utilidad de algunos elementos u objetos reciclables en la elaboracin de nuevos elementos aprovechables en el medio. Desarrollar fichas de sensibilidad y formacin ambiental. Utilizar adecuadamente las herramientas tecnolgicas en la produccin de material grfico, e investigaciones, para ampliar sus conocimientos.

Objetivo transversal Buscar estrategias que permitan la integracin de las diferentes reas curriculares como un medio para conseguir la sensibilizacin en el manejo de los residuos orgnicos e inorgnicos del medio. 5. AREAS CURRICULARES: El proyecto "Manejo adecuado de los residuos orgnicos e inorgnicos en la Institucin Educativa Pblica Jorge Basadre, est integrado por las diferentes reas curriculares. Este proyecto involucra a las reas con actividades de aprendizaje, ldicas, investigativas, creativas, artsticas y productivas; las cuales deben ser del inters de los docentes, educandos y las dems personas que pertenecen a la comunidad educativa y van encaminadas a florecer en las mentes de los entes involucrados, el amor, respeto y valoracin de su medio ambiente. 6. CAPACIDADES A DESARROLLAR: a. Desarrollo de las capacidades fundamentales Pensamiento creativo Pensamiento crtico Toma de decisiones Solucin de problemas

b. Desarrollo de las capacidades de rea Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Juicio crtico

c. Desarrollo de las capacidades especficas de rea. Contrasta, Reflexiona, plantea y ejecuta acciones frente al problema de la contaminacin ambiental.

7. DESARROLLO DEL PROYECTO:

Actividad

Recursos

Elaboracin de mensajes por los alumnos de sensibilizacin alusivos al proyecto colaborativo "Manejo adecuado de Computadores los residuos orgnicos e inorgnicos " y ubicarlos en sitios estratgicos de la institucin y fuera de esta. Los estudiantes mediante la exploracin de los conocimientos previos implementarn campaas ecolgicas en cada uno de los grados que lideran este proyecto "Manejo adecuado de los residuos orgnicos e inorgnicos. En grupos los estudiantes realizan fichas de educacin y formacin ambiental. Proyectores Participacin de los docentes, estudiantes, y padres de familia en un liderazgo social y de mejoramiento ambiental. En colaboracin con los padres de familia, expertos en la materia dictaran: Charlas, conferencias, videos, pelculas; sobre el manejo de residuos orgnicos e inorgnicos. Los estudiantes en equipo traern elementos reciclados para la elaboracin de artculos u objetos. Investigacin Actividad Bsqueda en internet sobre el compost y utilidad. Este proceso se llevar a cabo en tres grupos: Primer grupo: Elaboracin del compost. Segundo grupo: Utilizacin de material orgnico en la fabricacin de papel. Tercer grupo: Seleccin de basuras para las personas de afuera de la institucin que se benefician con el reciclaje. Resultados Actividad Socializacin de los resultados construidos por los distintos grupos Primer grupo: Expondr: Origen, composicin y utilidad del compost. Segundo grupo: Mostrar como se reutiliza los productos inorgnicos Tercer grupo: Explicacin del proceso de reciclaje hecho en el interior de la institucin al igual que sus ventajas y desventajas. Descripcin/Recursos Las TICs Recipientes Bolsas de basuras Papeleras Lminas T.V. VHS Grabadoras Cassete Recursos Tecnolgicos. Docentes. Videos

Envases de gaseosas

Papel peridicos

Recursos humanos

8. METODOLOGA Para la realizacin del proyecto podemos implementar estrategias motivantes, que conlleven a la utilizacin de herramientas tecnolgicas de informacin y comunicacin, como son: correo electrnico, consultas en internet, foro, uso de multimedia, enciclopedia electrnica, software educativo, entre otros. Con estas herramientas, se puede encaminar al estudiante a desarrollar procesos investigativos que los induzcan a crear innovar elementos con materiales de desechos, a emplear nuevas tcnicas de reciclaje, a conocer enfermedades producidas por la contaminacin y los entes que las producen, como tambin las causas de la degradacin de los suelos. 9. RESULTADOS ESPERADOS En la observacin y exploracin Sensibilizacin y motivacin de los estudiantes para el adecuado manejo de los residuos orgnicos e inorgnicos. Valorar la importancia y necesidad de cuidar y proteger su medio ambiente. En la investigacin Se espera que los nios aprendan a dar soluciones pertinentes a los problemas relacionados con el tratamiento de residuos orgnicos e inorgnicos. Conservar limpio su entorno. Aprender tcnicas de reciclaje. Formular y desarrollar propuestas referentes al tratamiento de residuos orgnicos e inorgnicos. En el resultado Implementar las propuestas sobre el tratamiento de residuos orgnicos e inorgnicos dentro y fuera de la institucin. Aplicar tcnicas de reciclado en el mejoramiento de su entorno. 10. EVALUACIN Evaluacin de contenidos Evaluacin del Proyecto