Programa de formacin y actualizacin para docentes

de Educacin Media Superior

ndice de contenidos.

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I.-Presentacin............1

II. Diagnostico Socioeducativo..2

III.- Fundamentacin didctico-pedaggica..11

IV.-Secuencia Didctica....16

V.-Plan de evaluacin...25

VI.-Fuentes de Consulta.......31

VII.- Anexos...32

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I.-Presentacin.

La educacin actual de nuestro pas ha alcanzado un gran auge ya que con la Nueva Reforma De Educacin Media (RIEMS) ha permitido formar nuevos alumnos, en el

que el desarrollo y utilizacin de instrumentos como las Tecnologas y Comunicaciones (TICS) en los ltimos aos se han incrementado vertiginosamente y nuestros alumnos se ven en la necesidad de enfrentarse. Actualmente ante este gran reto del siglo XXI , el docente se enfrenta a este reto de actualizarse para aplicar una nueva forma de enseanza enfocada por medio de las Competencias Genricas en el que el alumno tiene que construir su propio conocimiento por medio del constructivismo propuesto por Piaget y el aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, en que el rol del docente es proporcionar la informacin a los alumnos siendo gua y gestor del conocimiento, en el que el educando utilizara sus conocimientos previos y experiencias para construir en forma significativa sus conocimientos, aplicndola por medio del enfoque de competencias.

La estrategia didctica que a continuacin se presenta se realizara en la Escuela Telebachillerato Nm. 13 Daniel Cosi Villegas, la cual se encuentra ubicada en el Municipio de Huitiupan, Chiapas, La actividades se desarrollaran en la asignatura de Ecologa en el grupo de sexto semestre donde se enfocara la principal problemtica que actualmente se presenta en esta localidad que viene siendo la destruccin y contaminacin del ecosistema, donde el alumno aplicara las habilidades aprendidas en sus actividades escolares de esta asignatura bajo el enfoque en competencias aplicadas a su propio entorno.

Esperando que este proyecto cumpla con los requisitos para poder alcanzar la certificacin en el programa de formacin y actualizacin de formacin docentes de nivel medio y la titulacin en la especialidad de competencias se presenta la siguiente estrategia didctica.

Por Marco Antonio Zambrano Alegria

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II- Diagnstico socioeducativo.

II.1 -Relevancia y pertinencia Educativa.

La educacin en Mxico a venido evolucionando en los ltimos aos , siendo en la actualidad uno de los pases a nivel internacional que ha empezado a preocuparse por la educacin de los jvenes principalmente , siendo un pas en la que la mayora de la poblacin es joven y que en un futuro cercano sern la mano de obra profesional que estar al alcance de la innovacin de la tecnologa, es por eso que con la entrada de la nueva reforma educativa (RIEMS) bajo el enfoque en Competencias aplicndose las competencias genricas que sern las bases para determinar el perfil del egresado al terminal el bachillerato tal como nos determina el MCC, Nuestra educacin da un giro a la nueva forma de ensear sin cambiar la curricula educativa de los planteles, utilizando el conocimiento previo de los alumnos, aprovechando los recursos que estn alcance de ellos para dar solucin a una infinidad de problemas en su localidad y a nivel nacional por lo que con esta estrategia didcticas se pretende presentar y describir una de las actividades de cientos que se estn plasmando en el plano educativo para aplicarlas en el entorno que rodea al alumno, en donde se describir y aplicara en la asignatura de Ecologa los materiales temticos conjugados directamente al entorno MedioAmbiental que rodea al alumno y que tendr como justificante su relevancia a nivel nacional como internacional por que se propone desarrollar instrumentos y herramientas que el alumno utilizara para prevenir y controlar la devastacin de nuestro Ecosistema.

II.2.-Contexto escolar

[1] Ubicacin geogrfica y ocupacin laboral.

El centro educativo donde laboro es el Telebachillerato Nm. 13 Daniel Cosi Villegas, Se encuentra ubicado en el Municipio de Huitiupan, Chiapas, a 8 km. De Simojovel De Allende a 130 km. De la capital de Tuxtla Gutirrez, Chiapas. Se ubica en la montaas del norte por lo que predomina el relieve montaoso, sus coordenadas geogrficas son 1710 N y 9241 w, su altitud es de 290 msnm, limita al norte con el estado de Tabasco, al Este con el Municipio de Sabanilla, al Sur con Simojovel De Allende y al Oeste con Pueblo Nuevo Solistahuacan.

-Perfil Socio Demogrfico.

En base a la investigacin realizada bajo las encuestas [2] La poblacin total del municipio es de 20,041 habitantes, representa 6.18% de la regional y 0.51% de la

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Estatal; el 50.50% son hombres y 49.50% mujeres. Su estructura es predominantemente joven, 74% de sus habitantes son menores de 30 aos y la edad mediana es de 16 aos. En el perodo comprendido de 1990 al 2000, se registr una Tasa Media Anual de Crecimiento (TMAC) del 2.25%, el indicador en el mbito regional y estatal fue de 1.79% y 2.06%, respectivamente.

[3]La poblacin total del Municipio de Huitiupan Chiapas se distribuye de la siguiente manera el 10.90% son localidades Urbanas y el 89.10% en 88

localidades de tipo rural que representan el 98.88% del total de las localidades que conforman el municipio. Los porcentajes regionales y estatales para localidades con este rango fueron de 98.08 % y 99.09 %. Esta investigacin se llevo a cabo con la cooperacin de los alumnos de sexto semestre en coordinacin con los docentes de este centro educativo, encuestndose aproximadamente a 90 alumnos ,20 servidores pblicos, y el 40 % de la poblacin.

Este municipio presenta las principales actividades laborales siguientes:

|Actividades |Se dedican a la agricultura |profesionistas |Asalariados y comercio

|Porcentajes |60 % |10% |30 % |

| |

Las principales fuentes de empleo que se dan en esta localidad el de mayor porcentaje es la agricultura ya que el 60% de los habitantes son campesinos y el de menor proporcin son los profesionistas con 10 % por ser considerados empleos temporales.

-Salud. En el 2000 el rgimen de los servicios de salud atendi a 3,633 personas, 0.69% de los usuarios fueron beneficiados por instituciones de seguridad social y 99.31% rgimen abierto.

[4]La Tasa de Mortalidad General (TMG) en 2000 fue de 2.54 defunciones por cada 1,000 habitantes; y de 15.87 con respecto a la Tasa de Mortalidad Infantil (TMI). A nivel estatal correspondi a 3.83 y 17.28, Las principales causas de la mortalidad general en el municipio son: Accidentes, agresiones (homicidio), enfermedades del hgado,

insuficiencia renal y enfermedades del corazn. El 0.83% de la poblacin

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total padece alguna forma de discapacidad, distribuyndose de la siguiente manera: 34.13% presenta discapacidad motriz, 16.17% auditiva, 11.98% de lenguaje, 22.75% visual y 18.56% mental.[5]

Actualmente cuenta con dos centros de atencin de salud, una es la clnica rural del IMSS y El Centros de Salud, cada institucin tiene a su disposicin un medico familiar que es un medico general sin ninguna especialidad y una enfermera. Son clnicas que solo se utilizan para consultas externas y las enfermedades mas graves como son las cirugas de tercer nivel tienen que ser trasladados lo enfermos al Municipio de Bchil, Chiapas donde se encuentra el hospital del IMSS.

Se realizan en este tipo de clnicas las plticas de los jvenes del Programa de Oportunidades donde se les proporciona informacin de los principales mtodos anticonceptivos y se le da orientacin educativa y de salud. Por lo general se utilizan estas dos instituciones para llevar el control de natalidad y de las principales enfermedades crnicas que padecen los habitantes de esta regin.

-Vivienda y servicios pblicos.

En las encuestas realizadas se registraron 3,484 viviendas particulares habitadas, de las cuales 95.01% son propiedad de sus habitantes y 4.33% son no propias. En promedio cada vivienda la ocupan 5.63 habitantes; el indicador regional y estatal es de 5.17 y 4.85 ocupantes, Los materiales predominantes en los pisos de las viviendas son

85.48% de tierra; 13.58% de cemento y firme; 0.29% de madera, mosaico y otros recubrimientos; y el 0.66% de otros materiales. Las paredes son 38.58% de madera, 20.01% de tabique1, 23.08% de barro y bajare y 0.34% de otros materiales. En techos 84.96% son de lmina de asbesto y metlica, 1.15% de teja, 0.77% de losa de concreto2 y 0.66% de otros materiales.

La mayora de las viviendas presentan caractersticas de infraestructura dbil, solo los habitantes que tiene una economa mas estable suelen tener viviendas de materiales fuertes de las cuales es muy bajo el porcentaje con este tipo de vivienda. El 59.18% de las viviendas disponen de energa elctrica, 58.61% de agua entubada y el 15.10% cuentan con drenaje. En la regin los indicadores fueron, para energa elctrica 79.45%, agua entubada 71.09% y drenaje 60.83%; y en el Estado 87.90%, 68.01% y 62.27%.

Se cuenta con servicio de televisin por cable y abierta donde solo se captan tres canales abierto, adems se cuenta tambin con el servicio de telefona pero por casetas en forma rural y poco en telefona domestica, carecen de telefona celular se tiene la Antena de servicio pero las autoridades no le han dado el tramite para su activacin, existe servicios de internet en la cabecera Municipal, cuenta actualmente con cuatro ciber y una biblioteca virtual del Municipio donde acuden los alumnos a investigar sus trabajos escolares.

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II.3. Caracterstica de la institucin escolar.

El centro escolar en que se desarrollan los alumnos en el Telebachillerato Nm.

13 Daniel cosi Villegas arrojaron los siguientes datos en lo que concierne a educacin:

En el ao 2000, [6]el municipio present un ndice de analfabetismo del 37.63%, indicador que en 1990 fue de 44.92%. Actualmente la media estatal es de 22.91%. De la poblacin mayor de 15 aos, 37.90% no completo la primaria, 14.03% complet los estudios de primaria y 13.37% curs algn grado de instruccin posterior a este nivel.

Los principales centros educativos con que se cuenta en esta localidad son los siguientes:

|Nivel Preescolar de Oca |Nivel primaria Belisario Domnguez Palencia | Hroes | Guerrero |Nivel Secundaria | | Nervo |Nivel Bachillerato Daniel Coso Villegas | | | | | | | | |

|Jardn de Nios Fernando Montes

|Escuela primaria del Estado Dr.

|Escuela Primaria Federal Nios

|Escuela Secundaria del Estado Vicente

|Escuela Telesecundaria Nm. 271 Amado

|Escuela Telebachillerato Nm. 13

El que cuente con todas estas instituciones educativas no quiere decir que la educacin en esta localidad es de buena calidad, el poco inters por parte de los padres por la educacin de sus hijos a provocado la desercin e emigracin de la mayora de los alumnos a otras instituciones o se dedican a formar parte de la actividad econmica de la localidad, las autoridades locales ha tenido poco inters por la educacin del municipio, se han dedicado mas a la poltica que a

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proporcionar a las instituciones el material que requieren para el funcionamiento normal de las instituciones, esto quizs sea uno de los factores que los docentes de las diversas instituciones le toman poco inters por la educacin de los nios y jvenes de esta localidad, la situacin econmica por la que pasa el Municipio de Huitiupan es un factor predominante de la desercin de nuestros alumnos, Del 100% de alumnos que se integran en esta institucin solo el 40 % termina el nivel de bachillerato, de ese total solo el 5% sigue sus estudios profesionales y el 2 % termina una carrera profesional .

-Fortalezas y debilidades del personal docente.

El plantel educativo est conformado por 5 docentes del las siguientes reas o perfiles:

2 docentes del rea de qumicos biolgicos

1 docente del rea tcnica (fsico-matemticos)

1 docente del rea de ciencias sociales (humanidades y artes)

1 docente del rea de econmico-administrativa

Y para el prximo ciclo se iniciara la apertura de otro grupo en la que se dar cualquiera de las otras reas. Es una escuela en expansin y crecimiento.

La escuela cuenta con una direccin, 5 aulas, un laboratorio de qumica y biologa en construccin y un centro de computo, los Telebachilleratos se dieron inicio en el ao de 1994 a raz del movimiento zapatista en Chiapas, Eran escuela que pertenecan un programa piloto hace aproximadamente tres aos pasaron a formar parte de la plantilla de escuelas oficiales de los bachilleratos del estado, dentro de las fortalezas de los maestros de nuestro plantel educativo encontramos varias, una de ellas es que se han preocupado por prepararse acadmicamente para fortaleces y rendir mejor en clases , hay dos docentes que tienen su maestras en educacin, otros dos llevan la especialidad en lnea de competencias de acuerdo a lo que nos marca la RIEMS y actualmente se estn poniendo en practica en las aulas lo que se esta aprendiendo, es por eso que una de las fortalezas de nuestros personal es el cambio de actitud al cambio para formar buenos alumnos capaces de enfrentarse a la innovacin del futuro.

La preparacin acadmica que nosotros tenemos son de licenciaturas egresados de la universidad autnoma de Chiapas (UNACH). Por lo que lo que no mas importantes a la preparacin acadmica de los maestros de este centro educativo, la mayora de los docentes que se encuentran en nuestro estado se han resistido al cambio y a aceptar la nueva reforma educativa practicando su enseanza con el sistema tradicional, el cual caduco desde hace muchos aos y seguimos siendo coparticipes de este mtodo que ya no funciona en nuestras aulas, esta es una de las

debilidades que presentamos como docentes el de resistirnos al cambio de un nuevo modelo que este actualizado de acuerdo al tiempo en que viven actualmente nuestros jvenes.

Pgina 7 El manejo de las tecnologa y el desarrollo de la misma en la actualidad es una herramienta que el docente debe saber manejar y en nuestro caso se encuentra bien definida en la plantilla de docentes que ser de gran utilidad para la nueva reforma educativa por lo que es una fortaleza que se distingue en nuestros maestros. Una debilidad que se presenta en nuestro mbito educativo es la resistencia del docente al cambio y a la mejora de la educacin, la falta de actualizacin del docente repercute directamente en nuestra labor docente y al rezago educativo porque estamos pasando actualmente.

Existen fortalezas y debilidades que distinguen a un buen maestro de un mal maestro pero por lo regular la relacin que hay entre ellos siempre debe ser positiva. Ya que es esto lo que permite que se de un buen proceso de enseanza-aprendizaje en el alumno. Hay veces que se presentan fortalezas muy importantes como lo es de dar las asignaturas que mas manejan los maestros y eso de acuerdo al perfil que cada uno desempea, lo que permite facilitar el aprendizaje del alumno y la construccin de su conocimiento.

Pero la debilidad mas marcada en el docente es que no planea sus materias que le toca impartir en el semestre por lo que improvisa en aula de clases no cubriendo los contenidos pasmados en la curricula de sus asignaturas, hay veces que los docentes tienen que impartir asignaturas que no son afines al perfil profesiografico provocndose con esto un aprendizaje nulo en el alumno por no entender la mayora de las veces lo que el maestro quiere transmitir por lo que la

capacidad de nuestros alumnos queda truncada por un vacio en sus conocimientos difciles de recuperar en poco tiempo.

La falta de inters del docente por trasmitir sus conocimientos a los alumnos ha provocado el desinters entre la poblacin estudiantil, ya que el maestro juega un papel importante en la difusin de la Ecologa, un ejemplo es conocer la importancia que tiene el medio ambiente en nuestras vidas, concientizar el efecto que tiene la quema inmoderada de los bosques ,la utilizacin de qumicos en los cultivos, la contaminacin de la calidad de aire y del agua, la tala inmoderada de nuestros bosque,

La asignatura de Ecologa con la que se pretende aplicar en mi estrategia didctica corresponde a las reas del sexto semestre contemplada en nuestro mapa curricular donde hasta la fecha se le haba dado poco inters por parte del docente por lo desde el enfoque en competencias se plasmaran los temas de inters que a veces se pasaban por alto y que venan siendo impartidos por parte de los docentes solo por cumplir con la carga horaria semanal, sin tomarle el inters y la importancia de esta asignatura.

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II.4.- Caractersticas del grupo escolar y los alumnos.

-Formas de comunicacin entre los alumnos.

Nuestros alumnos tiene varias formas de comunicarse dentro de la escuela, ya que utilizan su propio lenguaje y medios para poder conocerse y tomar confianza entre ellos expresan sus sentimiento en forma annima, escribiendo mensajes en los

baos, paredes de los salones e incluso en los arboles, representndolas con corazones y otras figuras, nombres de sus compaeros segn los datos obtenido por los equipos de investigacin que se encargo de buscar los medios y formas de comunicacin. [7]

Tambin suelen expresar sus desordenes de rechazo a sus compaeros y maestros por el simple hecho de caerles mal o por algn tipo de sentimiento de rivalidad o porque quizs el maestro lo reprob en algn examen al alumno y hacen dibujos en mesa bancos, paredes y en el bao de la escuela, escriben prrafos o dibujos en sus libretas y libros de trabajo.

Y por ultimo una forma de expresar sus sentimientos, inquietudes o comunicarse con sus compaeros es la utilizacin sus celulares o el internet en la cual se le facilita sus formas de comunicacin con las dems personas.

-Violencia un factor que afecta la relacin entre los alumnos.

Hace aproximadamente cinco aos se corrigi una ola de violencia que venia provocando mucha intranquilidad de los habitantes de Huitiupan, donde se daban a la luz del da los secuestros de personas, por una cantidad de diez mil pesos se daba este tipo de situaciones, incluso se dio este tipo de problemtica en maestros de la comunidad y de zonas aledaas a esta.

Las autoridades no han hecho nada por corregir el vandalismo y los centros de vicios y expendios donde se venden bebidas alcohlicas a los menores de edad, el alcoholismo es una de las principales causas de violencias por las calles de esta localidad, Continuamente se dan los robos a casas habitacin donde se despojan de

las pocas cosas que los habitantes han hecho con tanto sacrificio, el 40 % de la poblacin de Huitiupan son alcohlicos, un 10% consumen drogas como lo es la mariguana.

La violencia en la escuela se debe a varios factores quizs uno de ellos es la educacin que se da en el seno del hogar ya que suele suceder la violencia intrafamiliar y la falta de orientacin de las autoridades para resolver esta problemtica, la influencia de presenciar y observar el comportamiento de los adultos en esta localidad a creado una costumbre en los jvenes que a temprana edad se integran a las pandillas que generan mucha violencia en las calles, en sus hogares y principalmente en la escuela, la vigilancia y el poco inters de los padres, autoridades e incluso maestros provoca que se de continuamente este factor de riesgo que aqueja a los jvenes y que vienen reflejndose en la conducta de los alumnos de nuestro plantel educativo trayendo como consecuencia la desercin y el

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Poco inters por estudiar para ser personas de bien perdiendo el inters para alcanzar estudios profesionales.

-Las Recreaciones de tipo deportiva y cultural mejoran las relaciones interpersonales.

El principal deporte que se practica en el Municipio es el futbol, se hay llevado los primeros lugares a nivel regional y estatal, se hacen los torneos deportivos varoniles y femeniles el bsquet bol es otro deporte que se practica en menor grado y solo los deportes como el atletismo se dan en concursos escolares en los niveles educativos bsicos y nivel medio en los eventos deportivos que se realizan peridicamente durante el ciclo escolar..

Se cuentas con canchas deportivas y de uso mltiple, la mayora de los alumnos tienen el inters de practicar actividades culturales como son la danza y existe en la localidad una casa de la cultura que da fomentacin de la marimba donde se cuenta con un grupo que realiza sus actividades en los principales festivales del municipio.

II.5.-Problemtica en el mbito educativo.

-El inters por el medio ambiente.

El Municipio de Huitiupan presenta una de los problemas caracterstico de la mayora de los municipio de Chiapas, el dao a nuestra Ecologa provocada por factores como la desforestacin, la contaminacin de los caudales de los ros principales de esta localidad como lo es el rio Catarina, los incendios forestales , la destruccin de nuestra fauna silvestre debido a la caza inmoderada y la tala inmoderada de los arboles en los bosques de la regin, este tipo de actividad a provocado la devastacin de hectreas de grandes extinciones de maderas preciosas como lo es el cedro.

Se ha ido perdiendo un pulmn muy importante de nuestro estado, la preocupacin por todo esto es quizs por una mala difusin y educacin sobre la importancia de estos recursos ambientales. Las autoridades no ponen ningn inters por frenar esta situacin debido a la corrupcin que existe actualmente en nuestras autoridades, Viene siendo la principal preocupacin y de gran inters por parte de la comunidad estudiantil, ya que a pasos agigantados se viene perdiendo nuestra fauna silvestre y nuestros bosque por el mal control del hombre por su ambiente..

Al realizarse las encuestas pertinentes a los alumnos y pobladores de la comunidad se

detecto que unos de los principales contaminantes del medio ambiente es la

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utilizacin de los qumicos que se emplean en la fumigacin de la hiervas de cultivo , en segundo grado se encuentra la contaminacin en la calidad de aire que se da por la quemas inmoderadas que realiza ao con ao como una forma de preparar los suelos para el cultivo, el cual aparte de arrasar con toda materia orgnica , aumenta las temperaturas ambientales provocando un descontrol en el equilibrio bio-ecolgico, por lo que el inters de este grupo de trabajo ser plasmar las actividades temticas de la asignatura de Ecologa utilizando las herramientas e instrumentos del enfoque en competencias a travs de las Competencias Genricas aplicadas como medio de difusin, prevencin y control del dao del ecosistema de la localidad de Huitiupan, Chiapas.

II.6. Competencias a desarrollar.

Las competencias genricas que se desarrollan en nuestra asignatura de Ecologa destacan las Competencias 5 y 8 con sus atributos y disciplinares en el rea de las ciencias experimentales estn orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno, este tipo de competencias tienen un enfoque practico; se refiere a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para el estudiante a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia si mismo.

En base al estudio socio educativo realizado en la localidad y poblacin estudiantil se enfocara nuestras competencias disciplinares y genricas en las ciencias experimentales, con alumnos del sexto semestre de nuestro plantel educativo el que el alumno conocer y aplicara los mtodos y procedimientos para poder dar solucin a los problemas que se estn provocando actualmente al ecosistema que rodea al alumno.

Nuestras competencias retomadas de la Reforma Educativa tiene como finalidad poder crear las capacidades de los alumnos en el plano experimental donde se formaran alumnos reflexivo, analticos, crticos, autodidactas y con una actitud enfocada al uso de la tecnologa en el que por medio del constructivismo de Piaget y aprendizaje significativo de Ausubel utilizaran el Mtodo Cientfico como una herramienta para desarrollar los instrumentos innovadores de la tecnologa para despus aplicarla en su entorno, A travs de los contenidos de la asignatura de Ecologa se podrn desarrollar y utilizar el proceso cognoscitivo del alumnos para aplicarlas en la problemtica medio ambiental de la localidad.

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III.- Fundamentacin didctico-pedaggica.

III.1.-La estrategia didctica. y la adquisicin de competencias Genricas Disciplinares/o profesionales

La estrategia didctica que a continuacin se ha venido describiendo a lo largo de todo este proceso tiene como finalidad de aplicarla en la asignatura de Ecologa en el sexto semestre donde se promocionara la difusin y posibles soluciones a la problemtica medioambiental de Huitiupan, Chiapas, tomndose como marco de

referencia curricular la unidades temticas de esta asignatura y enfocndolas como instrumentos para formar capacidades en los alumnos para la solucin de problemas a travs del desarrollo de la competencias genricas por parte del alumno contempladas en el apartado de las Ciencias Experimentales que describe la RIEMS. Disciplinas en el que el alumno practicara y experimentara los mtodos y razonamiento psicopedaggicos para la comprensin de las unidades temticas de esta rea y en la que se distribuirn las competencias genricas en sus tres contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales,

[8]En base a la Reforma Integral de Educacin del Nivel Medio (RIEMS) se pretende que los alumnos practiquen y desarrollen las siguientes competencias genricas y sus atributos las competencias disciplinares :se distribuirn de acuerdo a los siguientes contenidos;

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Atributos:

-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

-Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

-Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

-construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.

-Sintetiza evidencias, obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

-Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los equipos de trabajo.

Por lo consiguiente se pretende que los alumnos desarrollen la competencias disciplinares en las ciencias experimentales donde se distribuirn de acuerdo a los siguientes contenidos;

-Conceptuales:

-Sita la interrelacin de la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos

-Valora la fragilidad de la bisfera y los efectos de la relacin hombre-naturaleza

-Procedimentales

- Obtiene registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter Cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

-decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que pertenece.

-Actitudinales:

- El alumno emitir juicios de valor y sustentara opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana para la resolucin de problemas de su entorno por medio del aprendizaje colaborativo.

- contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones a travs de los Medios que tenga a su alcance.

III.2-Enfoque pedaggico de la estrategia:

Uno de los aspectos que tenemos que considerar y que creo que es importante mencionar es que somos un pas joven que se encuentra en va de desarrollo y que

conforme pasa el tiempo estamos evolucionando rpidamente, por la cercana con el pas vecino, por ser quizs el segundo en importancia en Latinoamrica, ya que actualmente hay un avance significativo en relacin a lo que se refiere a la tecnologa, por lo tanto es urgente mejorar nuestra educacin.

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Con la nueva reforma de integracin del nivel medio[9] (RIEMS) creada a principios del 2008 con la finalidad de poder crear alumnos reflexivos y constructivistas proporcionndoles las herramientas para formular capacidades para enfrentar los retos del nuevo milenio por medio de competencias a travs de la creacin de un marco curricular comn. En diciembre de 1996, la UNESCO y el CEID (Asia-Pacific Centre of Educational lnnovation for Development) convocaron a una reunin en Bangkok, Tailandia. Ah, en la mesa redonda titulada "Una nueva concepcin de la utilizacin de la tecnologa educativa en los pases en desarrollo". Se coment que las nuevas tecnologas plantean problemas relacionados con sus repercusiones en la cultura, su influencia en las comunidades, la autoridad y el control, la elaboracin de los planes de estudios y el acceso a ellos, la naturaleza de la escuela referente a la metodologa que se emplea basada en la utilizacin de las TICS fomentando el desarrollo de las competencia en los docentes y alumnos, as como con la igualdad y la justicia social.

Hace apenas unos aos, revalidar estudios realizados en otro pas era toda una proeza. Hoy, por el contrario, el intercambio acadmico internacional y la estancia de los estudiantes en el extranjero forma parte de los currculos universitarios para acreditar parte de sus estudios en el propio pas antes de traspasar la frontera, el estudiante cuenta ya con los convenios interinstitucionales de validez de estudios.

En base al diagnostico de la situacin de la situacin mundial de la educacin la UNESCO ha promovido, durante las ltimas dcadas un modelo educativo basado en tres pilares:

Aprender a aprender (conocimientos)

Aprender a hacer (habilidades)

Aprender a ser (actitudes -valores y virtudes)

Estos tres mbitos de la educacin deberan dar por resultado una "educacin para la vida" promoviendo un desarrollo armnico de la personalidad.

A estos tres pilares la UNESCO agreg un cuarto, como respuesta a los procesos generalizados de globalizacin: el Aprender a convivir, y es que hoy da el tema de la tolerancia entre grupos humanos, la imperiosa necesidad del trabajo en equipo, la pluriculturalidad en los consorcios multinacionales de trabajo, etc., hacen necesaria la inclusin de la convivencia como parte de los programas escolares de estudio. Como afirma Jacques Delors: Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas.

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[10]Philippe Perrenoud nos das la siguiente definicin de competencia: Es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, informacin, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Las competencias es un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes por parte del alumno que adquirir al egresar del bachillerato con la finalidad de poder construir su propio conocimiento en forma significativa formndose capacidades en el alumno que las utilizara en su vida cotidiana en el plano laboral o profesional.

Con la nueva reforma integral de la educacin media se plasma el nuevo sistema de aprendizaje donde el maestro tiene que tener el mismo perfil que el alumno a egresar, contemplndose un modelo educativo enfocado a la cultura que for

men individuos constructivistas, reflexivos, participativos y analticos , en el que el maestro sea un facilitador del aprendizaje por medio de las competencias y el alumnos pueda construir su propio conocimiento tal como se describe en las competencias genricas que fueron propuestas por la secretaria de educacin pblica en las que participaron las Instituciones educativas de la repblica Mexicana, Instituciones que integran la red nacional de educacin media Pertenecientes al ANUIES, en la que se desprende el perfil del egresado de educacin media.

Es necesario mencionar que el maestro es una pieza fundamental e importante en la formacin acadmica de los alumnos , el maestro identifica sus competencias que permiten formar el perfil del docente que va aunado con el perfil del egresado, Concha

Carbajo Martnez hace una breve resea del texto de Philipe Perrenound, en el que describe 10 nuevas competencias con las que se debe identificar el docente para poder lograr el perfil del egreso, clasificando en dos niveles: competencias de referencias que esta formado de diez enunciados y el segundo nivel de estructuracin formado por cuarenta y cuatro competencias especificas. Las competencias docentes con las competencias del egresado deben Interactuar para poder alcanzar el perfil del egresado en la matiz que Philippe Perrenound se comparan los diversos atributos que se deben de tomarse en relacin con las once competencias del egresado. lvaro Marches nos describe cinco competencias importante que debe tener un docente y describe tres virtudes que debe tener dentro de las que destacan la justicia, la compasin y la responsabilidad.

En la primera jornada de la integracin de la educacin media el Presidente Felipe Caldern , describe el reto que tenemos los mexicanos en relacin con pases como Francia, Espaa y pases con baja economa como Chile y Argentina , estos pases estn actualmente reformando y fortaleciendo su educacin a travs de las capacitacin de las competencias y nuestro pas esta siendo rezagado en esta reforma en relacin con otros pases en desarrollo por eso es necesario implementar la actualizacin y profesionalizacin de los docentes del pas para poder combatir este rezago educativo y ser competente con otros pases en desarrollo.

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De ah radica la importancia de implementar este tipos de proyectos educativos en competencias plasmada por la RIEMS, por lo que nosotros los docentes debemos prepararnos y preocuparnos por el cambio de actitud que debemos tener para imparten nuestras asignaturas en el aula de clases ya que el reto de esta reforma integral de la educacin es echar andar este proyecto educativo con la

preparacin capacitada de los maestros del nivel medio. Es por eso que la utilizacin de las Tics por parte del docente facilitara el aprendizaje significativo como una herramienta didctica para el desarrollo del conocimiento aprendido previamente por parte de nuestros alumnos.

Para la construccin de nuestra propuesta didctica fue necesario tomar en cuenta la Teora del Constructivismo que se le atribuye generalmente a Jean Piaget, que articul los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por l que aprende. [11]Piaget sugiri que a travs de procesos de acomodacin y asimilacin, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias, Tambin acenta que el aprender no es un proceso de todo o nada sino que los estudiantes aprenden la nueva informacin que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen. En la mayora de las corrientes pedaggicas basadas en el Constructivismo, el papel del profesor no es slo observar y determinar sino tambin conectar con los estudiantes mientras que estn realizando actividades y se estn preguntando en voz alta, plantendoles preguntas a los estudiantes para estimular el razonamiento.

Los profesores tambin intervienen cuando se presenta un conflicto; sin embargo, ellos simplemente facilitan a los estudiantes sus resoluciones y estimulan la autorregulacin, con un nfasis en que los conflictos son de los alumnos y deben resolverlos por s mismos. Nuestra estrategia didctica est basada tambin en el Aprendizaje Significativo de David Paul Ausubel, donde los alumnos construirn su conocimiento a travs del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al Aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que [12]ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por

descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo.

[13]De acuerdo al Aprendizaje Significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando. la estrategia didctica propuesta en este proyecto educativo se iniciaradentro del aula en forma terica donde se aplicara las actividades propuestas en mi planeacin posteriormente se practicara una serie de actividades en el entorno que rodea al alumno , considerando un determinado tiempo para estas actividades tomando como recurso para la construccin de este conocimiento el

medio ambiente solucionando las dificultades que se presentan en el, aplicndose las competencias disciplinares de las ciencias experimentales donde el alumno

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Conocer y aplicara los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, para solucionar los problemas comunes y cotidianos de su entorno; as como la comprensin racional del mismo.

IV.-. Secuencia didctica.

Propsitos:

El principal objetivo de nuestra investigacin es la influencia del medio ambiente en la calidad educativa de nuestros alumnos, Como la Ecologa describe cada una de

las caractersticas con las que convive el individuo en relacin a su ecosistema, la relacin que gira en torno al alumno que tanto influye en su situacin escolar sociolgicamente y psicolgicamente dentro del aula de clases y en el medio que se desenvuelve. Los temas de importancia en esta asignatura estarn basados cognoscitivamente de la siguiente manera: Evolucin de la Ecologa y su relacin con otras ciencias, Interaccin ambiente organismo, estructura y dinmica de la poblacin, comunidad y Ecosistema, principales indicadores ecolgicos del ecosistema, interacciones especficas, la conservacin de nuestros recursos.