A INDISCIPLINA ESCOLAR E AS PRTICAS DOCENTES

Seuline Assuno Souza Domigues da Silva1

RESUMO: Este artigo demonstra como ocorre a indisciplina escolar, suas diversas formas de manifestaes, causas e prejuzos. Acontecimento produzido por diversos fatores intra e extra sala de aula que contagia o ensino e tambm pertence a diversas prticas docentes atuais.

PALAVRAS-CHAVES: Indisciplina Escolar; Ensino; Aluno; Professor.

1 Introduo

O ensino na Educao Bsica passou por muitas transformaes. Os alunos eram outros, os professores foram outros e o sistema de ensino-aprendizagem era eficaz contra a indisciplina. Se no comeo do sculo passado era intrigante saber por que as crianas obedeciam, hoje seria mais adequado perguntar por que as crianas desobedecem. ( PARRAT-DAYAN, 2008 apud DE LA TAILLE, 1996, p.9). O Pedagogo francs Roger Cousinet chamou a ateno para o fato de os alunos procurarem a desordem que caracterstica a indisciplina. Contrariar o professor torna-se o nico objetivo dos alunos e se o professor souber responder com perspiccia o incidente acaba, caso contrrio, a desordem se transforma numa indisciplina sem forma e que no acaba, por isso o professor, deve ser sensvel vida da aula, conhecer a si mesmo, e ter a flexibilidade nas suas atividades, essas qualidades do autoridade ao professor.

Graduao em Letras Espanhol pela Universidade de Cuiab, Especializao em Lngua Portuguesa pelo Centro Universitrio Baro de Mau, Ribeiro Preto, So Paulo, Brasil. E-mail do autor: seuline@pop.com.br Orientador: Silvio Renoid Costa.

A educao essencial para os seres humanos, seus conhecimentos e formao de valores. A escola e a educao esto passando por transformaes sociais com a globalizao onde formou um novo perfil de estudante que pertence gerao y, conectados e globalizados aos mais diferentes aparatos tecnolgicos, cercado por redes sociais, entretenimentos interessantes e criativos que surgem velocidade de novos produtos interativos. A mudana constante e ocorre cada vez mais em curto intervalo de tempo. O que lanamento do momento, meses depois, torna-se obsoleto. Com esta velocidade to rpida de mudana e comunicao o discente no se situa mais no contexto esttico e desestimulante da escola, onde as mudanas no ocorrem e a oportunidade de obter conhecimento se cristaliza dia-adia gerando a indisciplina e suas mltiplas ocorrncias como afirma Garcia in Moreira (1996, p. 133), muitas crianas e jovens, intuitivamente e inconscientemente, vo criando formas de resistncia [...] que se pode verificar na indisciplina, no desinteresse, no absentesmo, na agressividade. Mas, como encontrar um eixo comum entre professor e aluno para que as prticas de aprendizagem se tornem efetivas e produzam conhecimentos? O primeiro fator a formao profissional seguida de uma metodologia dinmica e interativa entre aluno professor gesto escola que perpassam por vrios outros pontos abordados neste trabalho.

2 A disciplina e a indisciplina

No dicionrio Houaiss as definies de indisciplina so: 1.Obedincia s regras e aos superiores. 2. Ordem, bom comportamento.3. Mtodo, regularidade. A disciplina est presente em todos os setores do ambiente humano: desde o ncleo familiar s mais altas hierarquias. Uma sociedade indisciplinada no se estabelece e est fadada a falncia psico-social-cultural. As regras mantm a ordem entre os conviventes de determinados meios em que um sujeito no pode infringir o espao do outro. E essas regras so discutidas, analisadas, votadas ou impostas de acordo com o meio cultural dessas pessoas.

Desde o aparecimento do homem na Terra, a ordem norteia o bom desenvolvimento do grupo: as mulheres cuidavam da prole e os homens iam caa para obter o sustento da famlia. Os filhos seguiam os mesmos caminhos dos pais surgindo uma regularidade que precede a disciplina. Para haver harmonia e desenvolvimento saudvel na relao entre sujeitos preciso que todo conjunto de pessoas independente do local, da cultura, da crena, do status social sigam regras norteadoras de comportamentos, gestos, atitudes e tambm que haja a punio para o transgressor de tais normas. Na escola a indisciplina causada por inmeros fatores que ficam desconhecidos, preteridos ou agravam-se com a inrcia do sistema escolar:

A indisciplina seria, talvez, o inimigo nmero um do educador atual, cujo manejo as correntes tericas no conseguiriam propor de imediato, uma vez que se trata de algo que ultrapassa o mbito estritamente didtico pedaggico, imprevisto ou at insuspeito no iderio das diferentes teorias pedaggicas. (AQUINO, 1996, p.40)

Toda unidade de ensino possui um PPP (Projeto Poltico Pedaggico) e um Regimento Escolar pautado na legislao vigente, mas no h uma unificao sobre as prticas e procedimentos que podem ser aplicados ao aluno indisciplinado. Na maioria dos casos, transfere-se o problema para outra escola, onde novamente, os desvios de comportamentos iro repetir-se causando os mesmos prejuzos ou piores porque no foi tratada a preveno, a causa, mas a escola utilizou somente um paliativo (transferncia) para seu benefcio.

3 A famlia impotente

Pai e me no conseguem educar, disciplinar, conduzir e dialogar com os filhos e acabam terceirizando e transferindo estas tarefas escola, parentes, amigos, igrejas confirmando na frente dos seus que no tm autonomia, poder,

autoridade para lidar com sua prpria criao, acabam desmotivados e alguns desinteressados abrem mo de vez da educao dos pimpolhos. A que ponto chegamos ! Como afirma Aquino:

O que a indisciplina, deste ponto de vista, estaria revelando? Que se trata, supostamente, educacional de um sintoma das crianas de relaes e familiares Um desagregadoras, incapazes de realizar a contento sua parcela no trabalho adolescentes. esfacelamento do papel clssico da instituio famlia. Chegamos a um impasse: a educao, no sentido lato, no de responsabilidade integral da escola. Esta to somente um dos eixos que compem o processo como um todo. Entretanto, algumas funes adicionais lhe vem sendo delegadas no decorrer do tempo, funes estas que ultrapassam o mbito pedaggico e que implicam no (re)estabelecimento de algumas atribuies familiares. (1996, p.46)

Na escola em que leciono h muitos casos de indisciplina e em um deles ocorreu que o aluno era muito faltoso e quando estava presente tumultuava as aulas dos professores. A reclamao era generalizada e ele tinha muitos registros negativos no caderno e no livro de desempenho que cada turma possui, onde o professor escreve o rendimento do educando, em sua aula, seja bom ou ruim. Em determinada aula sumiu um celular e os alunos da classe o apontaram como autor do furto. Neste momento pergunto: O que fazer com este aluno? Que atitude tomar? Chamar a polcia? Chamar os pais? Conversar sobre o ocorrido? Cada gesto escolar pode escolher o caminho que lhe convir, mas ser que escolher corretamente? Levar o aluno a reflexo, repensando seus atos e no agindo mais dessa maneira? Por que se cada professor tiver de tomar uma atitude porque chegou a seu ponto mximo de tolerncia, isso significa que a escola no estabeleceu uma regra mnima para proteger a integridade de seus funcionrios (IAMI,1998,p.121).

O comportamento humano realmente imprevisvel, no uma cincia exata e concisa, mas requer uma profunda anlise para minimizar os possveis danos para as partes envolvidas em cada contexto especfico. No caso em questo a gestora telefonou para me solicitando sua presena na escola e a me prevendo a situao indisciplinar de seu filho perguntou estupidamente se a diretora ensinava como criar filhos e mandou encaminhar criana ao conselho tutelar, sem saber cuidadosamente do assunto, pois no aguentava mais receber tantas reclamaes. Aqui, h claramente a inrcia da escola em no tratar a causa, mas apenas as consequncias e tambm da famlia por considerar-se inapta para educar a criana transferindo a responsabilidade para o Conselho Tutelar. O desfecho terminou com o menino devolvendo o celular e sendo encaminhado para um projeto que subsidia pessoas vulnerveis violncia, ao abuso e ao abandono. Nesta situao, a indisciplina estava ligada a infrao e transcende os muros da escola e est criana recebeu apoio por parte do Estado. Na atua gerao Y os rebentos cresceram com uma liberdade exacerbada, na era tecnolgica, onde os pais permitem certos atos de desobedincia por no quererem perder o pouco tempo que passam com os filhos. Assim, evitam brigas, discusses, sermes, dilogos para no tornar-se chato e repudiado pelos filhos, ficando mais ausente do relacionamento pai e filho. Sabe-se que as consequncias de desestruturao familiar refletem na vida escolar do discente que fica aptico ou inquieto em sala praticando atos indisciplinares. Muitos pais no se preocupam e depositam na escola toda responsabilidade que so deles! Mas, a escola tambm tem o dever de cumprir sua parte no processo de ensino, pois a funo principal da unidade de ensino formar cidados, como consta nos Parmetros Curriculares Nacionais:

A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei Federal n. 9.394), aprovada em 20 de dezembro de 1996, consolida e amplia o dever do poder pblico para com a educao em geral e em particular para com o ensino fundamental. Assim, v-se no art. 22 dessa lei que a educao bsica, da qual o ensino fundamental parte integrante, deve assegurar a todos a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhes meios

para progredir no trabalho e em estudos posteriores, fato que confere ao ensino fundamental, ao mesmo tempo, um carter de terminalidade e de continuidade. (PCN, 2001a, p.15).

E como formar pessoas crticas se no sabem conviver em grupo? Um precede o outro e deve haver colaborao mtua entre famlia e escola, logo

se os educadores no tomarem a frente do movimento de educao dos alunos, cuja responsabilidade ser sempre dos pais, essas crianas dificilmente chegaro plena capacidade relacional com sade psquica.( IAMI,1998,p.103)

4 Causas da indisciplina

Os professores raramente se colocam como causadores da indisciplina porque a veem como sendo resultado de problemas que esto fora da escola, e que nada podem fazer, enquanto a sociedade no mudar. (REBELO, 2010, p.30) Criase um verdadeiro abismo entre suas prticas e o desinteresse do aluno, extirpando qualquer resqucio de culpa que possa ter. Deve-se perguntar aos docentes se o aluno no aprende porque indisciplinado ou indisciplinado porque no aprende, devido aos contedos to distantes da realidade e impostos por uma prtica docente autoritria e silenciadora? ( REBELO,2010,p.35). O educador deve buscar a reflexo e o feedback de suas aulas

constantemente, pois muitas solues das causas de indisciplina esto em suas mos, ao seu alcance. No adianta transferir culpa para os estudantes ou fingir que o problema no com o docente, pois a situao poder agravar-se e ficar incontornvel, como prope Aquino:

Ora, no possvel assumir que a indisciplina se refira ao aluno exclusivamente, tratando-se de um problema de cunho psicolgico/moral. Tambm no possvel credit-la totalmente estruturao escolar e suas circunstncias scio-histricas. Muitos menos atribuir a responsabilidade as aes do professor, tornando-a de cunho essencialmente didtico-pedaggico. (1996, p.48)

O docente pode desestimular muitos casos de indisciplina em sala de aula, mas no deve agir sozinho e buscar no universo escolar e social as possveis respostas para estas questes, j que o esforo conjunto da famlia-escolasociedade contribuir para melhores resultados . Em minha prtica docente que no vasta, mas est no incio de um longo caminho, deparava frequentemente com atos de indisciplina, desde os mais simples como conversas, uso do celular at a violncia entre alunos, a furto, a agresso fsica e verbal, chegando ao ponto de no poder executar o planejamento da aula! E esta situao repetia- se constantemente e as indagaes sempre sufocavam minha mente em busca de respostas, solues para as crises indisciplinares daquelas turmas. Mudava a metodologia, o contedo, o formato da sala e dialogava com os alunos buscando melhorias para a aula e obtinha o mnimo do resultado esperado. Aps muitas observaes fui percebendo que a forma de lecionar o contedo em uma turma no poderia ser a mesma para a outra classe. Fui pesquisando e descobrindo o universo dos estudantes que totalmente diferente dos professores. Avancei 30% e considero uma vitria. Um desses avanos est relacionado ao silncio entre os estudante durante a aula: quando algum gritava, conversava alto ou tumultuava o processo de ensino, eu respondia a mesma altura mandando fechar a boca e fazer silncio, neste momento comeava uma disputa, um bate-boca entre professor e aluno para constatar quem podia mais ou falava mais alto. Assim os outros estudantes que estavam quietos, tambm comeavam a participar daquela desorganizao em classe. Mudei a estratgia e ao contrrio de chamar a ateno perante todos, caminhava lentamente at ao indisciplinado e pedia-lhe silncio de forma sutil e calma. Na maioria das vezes, esta forma de agir eficiente por que:

 mais eficaz se aproximar calmamente de um aluno e pedir para retornar seu trabalho que chamar sua ateno em voz alta na frente de todos. O humor, que diferente da ironia e do sarcasmo, uma arma interessante para desativar certas crispaes (PARRATDAYAN, 2008, p.64).

5 Preveno e possveis solues para indisciplina na escola

As correntes tericas ligadas psicologia e sociologia so unnimes em reservar para o professor uma parcela considervel de contribuio e manuteno de fatores indisciplinares no ambiente escolar, deixando as outras causas para os mais diversos contextos psico-social-cultural. Piaget endossa com a seguinte declarao:

O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu gosto esttico, a sua inquietude, a sua linguagem mais precisamente, a sua sintaxe e a sua prosdia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que ele se ponha em seu lugar ao mais tnue sinal de sua rebeldia legitima, tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites liberdade do aluno, que se furta ao dever de ensinar, de estar respeitosamente presente experincia formadora do educando, transgride os princpios fundamentalmente ticos de nossa existncia (2005, p.59-60).

Tanto o professor quanto o aluno tem participao efetiva nas questes indisciplinares. Este depende daquele para que o curso da aula, do seu comportamento, das suas atitudes sejam canalizadas para o processo de ensinoaprendizagem, pois o professor a referncia em sala de aula e ele precisa impor o poder e a responsabilidade sobre os alunos. A mesma responsabilidade de sujeito tico que Piaget requer do docente, o docente tambm almeja que o discente lhe retribua. E exatamente neste ponto que a problemtica se encontra. Mas intervenes no faltam para que o professor almeje xito, claro que no conseguir

atingir a totalidade, mas pelo menos uma parcela significativa de alunos ser sensibilizada e mudar de atitude, no reincidindo mais em prticas indisciplinares. Com base no Psiclogo portugus Lus Picado, mostrarei algumas abordagens cognitivas e comportamentais que partem do pressuposto que o aluno o sujeito de seus prprios atos levando-o a dividir responsabilidades pelo bom desenvolvimento das aulas juntamente com o professor:

5.1 Abordagens Cognitivas

*Representao de Papis: esta tcnica permite ao aluno usar da empatia para solucionar os mais diversos tipos de conflitos, ele precisa se colocar no lugar de outros sujeitos para modificar o ambiente e encontrar a sada com o auxilio de todos sem prejudicar aos outros. O professor pode propor situaes semelhantes ao do cotidiano escolar e pedir para fazer dramatizaes, teatros, debates. *Auto Estudo: tambm conhecida como autoanlise ou feedback esta tcnica prope ao docente a auto avaliao de suas prticas, metodologias, atividades e postura em sala de aula por meio de conversas francas com os professores, direo, coordenao e tambm com alunos em particular, com a turma que tem mais dificuldades e, se for o caso, com todas as turmas que leciona procurando ouvir atentamente as crticas e aprimorar suas competncias profissionais. H professores que oferecem questionrios a cada bimestre, semestre ou ano letivo para as turmas. O que importa e que esta ferramenta de auto estudo faa parte das atribuies do professor e obtenha bons resultados em sua profisso. *Discusso em Grupo: quando o professor no consegue impor a disciplina em sala com determinados alunos pode-se colocar a discusso em grupo para a classe e observar os direcionamentos que cada aluno prope a situao que nutre as tomadas de decises buscando um consenso entre o grupo para um enfretamento positivo nas questes indisciplinares.

*Reunio entre o Educador e o Aluno: deve ser utilizada quando o caso envolve um aluno em particular. Quando as afrontas, ofensas, desabafos e crises de raiva acontecem durante a aula, no se deve tentar resolver o conflito naquele instante, pois a situao ir piorar e no acharemos os culpados e sim cada qual se defendendo como inocente. Depois da aula ou de alguns dias deve-se chamar o estudante e perguntar de modo claro, calmo e direto o porqu daquela manifestao antitica e buscar o respeito e a soluo com o dilogo. Tambm h de se propor um combinado entre ambos se o desrespeito acontecer novamente e as sanes para reincidncia.

5.2 Abordagens Comportamentais

*Reforo Social: consiste em destacar no aluno a importncia de seus bons comportamentos por meio de elogios, sorrisos, recados no caderno destacando seu empenho em fazer as tarefas, em participar das aulas, em manter o silncio durante as explicaes. Na escola os alunos indisciplinados quase nunca so elogiados, viram mais alvos de punio do que dos bons olhos dos professores, mas devemos estar sempre atentos, pois qualquer boa atitude do aluno indisciplinado deve ser elogiada para inibir as prximas tentativas de ser o engraadinho da turma. Se mesmo assim ele insistir em ser o centro das atenes continue elogiando seu bom comportamento anterior, logo ele perceber a mudana de atitude do professor e mudar seu comportamento. *Punio: se o comportamento no melhorar com o Reforo Social, a tcnica de Punio ser uma alternativa para o aluno que no se comportar adequadamente. Deve-se frisar que a punio pela punio ineficaz conforme as pesquisas de Bandura (1969). O educador deve falar com calma o motivo da punio, qual objetivo que espera atingir e evitar promessas que no poder cumprir. *Contrato Pedaggico: esta tcnica bastante utilizada com crianas menores no Jardim e no Ensino Fundamental I que consiste em elaborar juntamente com a turma um combinado com as regras de boa convivncia em sala de aula, as

obrigaes a cumprir e as punies para quem descumprir o acordo. Tambm h incentivos por meio de prmios para o aluno que no faltar, comportar-se bem, que faz todas as tarefas etc. Os alunos participam da elaborao e cumprimento por parte dos colegas durante todo o processo e podem decidir se o aluno ser punido ou no. * Extino: esta abordagem utilizada para atitudes de menor grau indisciplinar que consiste em ignorar o aluno e tir-lo de seu foco de ateno, no dando importncia para suas gracinhas. Deve recoloc-lo em seu foco quando adotar comportamentos positivos e partir para a tcnica do Reforo Social. Deve-se atentar surtem que os nem efeitos sempre as Abordagens no Cognitivas de e Comportamentais necessrios processo ensino

aprendizagem contra a indisciplina escolar, porque em muitos casos estas questes comportamentais j atravessaram os muros da escola e transformaram em atos de violncia e vandalismo como depredaes do patrimnio pblico, ataques fsicos, verbais, danos morais e materiais a professores, funcionrios e alunos. Para lidar com estas situaes extremas deve-se acionar o poder pblico responsvel, j que a educao direito de todos e dever do Estado e da famlia que ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, conforme consta no art.205 da Constituio Federal de 1988. No estado de Gois foi elaborada uma Cartilha com orientaes juntamente com o Ministrio Pblico e o Centro de Apoio Operacional da Infncia, Juventude e Educao sobre Como Proceder Frente Indisciplina Escolar com conceitos e funes dos rgos responsveis para lidar com o assunto como o Conselho Tutelar, Ministrio Pblico e a prpria escola. H metodicamente os tramites que se deve seguir, modelos de ofcios, atas, documentos e todos os respaldos judiciais para o enfretamento da indisciplina que deve ser acompanhado pelos pais, pela escola e pelos poderes constituintes do estado. um processo demorado para o reestabelecimento da disciplina por parte do aluno que na maioria das vezes resolvem-se os casos mais problemticos e caso no se resolva instaurado um processo que segue para o ministrio pblico que tomar as providencias e responsabilizar a famlia por possveis omisses quanto a educao e acompanhamento da criana ou adolescente no processo educacional.

O estado de Gois um exemplo em criar uma cartilha explicativa para uma problemtica do cotidiano escolar que muito atravanca e desestimula professores em todo o pas. Que esta seja as primeiras de muitas intervenes benficas do poder pblico para a melhoria e qualidade educacional em nossas escolas.

Consideraes Finais A indisciplina no ambiente escolar traz muitas causas e muitos sujeitos, porm a preveno sempre o melhor combate contra esta prtica perturbadora da relao professor aluno. As causas so muitas e nem o professor, nem a escola, nem a famlia, nem o estado se isentam das responsabilidades com o aluno indisciplinado. As abordagens propostas mostram como trabalhar em diferentes aspectos contra os atos indisciplinares e mesmo quando estas no se tornam eficazes, podese recorrer via legal com base na legislatura vigente. Recursos e auxlios no faltam para lidar contra a indisciplina em sala de aula, h que buscar incessantemente a motivao e os caminhos certos para a superao desta problemtica. No se tem um manual pronto para cada caso especfico, mas as orientaes atuais norteiam as tomadas de atitudes firmes e convictas para um bom resultado pedaggico entre os envolvidos. Com melhores condies de ensino, melhor formao continuada de professores, melhor desempenho das funes familiares no acompanhamento da criana e do adolescente, melhor trabalho preventivo das escolas e do poder pblico no combate ociosidade de tempo dos alunos no contra turno teremos no s escassez de indisciplina como tambm uma sociedade mais tica, acolhedora, pautada de valores morais que tornar os indivduos prontos para serem cidados crticos que mudem e transformem realidade de modo digno e contribua para formao de indivduos aptos para respeitar e cumprir direitos e deveres.

Referncias Bibliogrficas PICADO, Lus. A indisciplina em sala de aula: uma abordagem comportamental e cognitiva. 2009. Disponvel em: http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0484.pdf. Acesso em: 06 de Junho de 2012. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. REBELO,R. A.A. Indisciplina escolar: causas e sujeitos. 5 ed. Petrpolis: Vozes, 2010. AQUINO, Jlio Groppa (organizador). Indisciplina na escola Alternativas tericas e prticas. 15 edio. So Paulo: Summus Editorial, 1996. TIBA, Iami. Ensinar aprendendo: como superar os desafios do relacionamento professor-aluno em tempos de globalizao. 24 ed. So Paulo: Gente,1998. PARRAT-DAYAN, Silvia. Como enfrentar a indisciplina na escola. So Paulo: Contexto, 2008. MEC. Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais: lngua 2012. HOUAISS, Antnio & VILLAR, Mauro de Salles. Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, Senado,1998. ARAJO, U. F. de. Respeito e autoridade na escola. Autoridade e autonomia na escola. So Paulo: Summus, 1999. Cartilha: Como proceder frente a indisciplina escolar. Ministrio Pblico do Estado de Gois. Disponvel em: portuguesa. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em: 29 de maio de

http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/10/docs/como_proceder_frente_a_indisciplina _escolar_2.pdf. Acesso em: 05 de Junho de 2012.