Alumnos Evaluacin Indicadores Desenvolverse con Invita a otros a participar en el juego. autonoma Interroga a las personas e busca de creciente...

informacin Colabora espontneamente. Intenta resolver conflictos antes de recurrir al docente. Aporta ideas para enriquecer los juegos.

PLANIFICACIONES Expresar las actividades en futuro. Diferenciar las actividades que hace el docente para ensear (estrategias) de las que hacen los nios para aprender. Para no confundir procedimientos con actividades, preguntarse qu hago como docente para ensear tal contenido? Ofrecer variadas oportunidades de aprendizaje. Plantear desafos interesantes para resolver Utilizar consignas abiertas o semiestructuradas, que den lugar a diferentes interpretaciones y diferentes maneras de resolverlas. Formular preguntas abiertas que inviten a buscar, indagar, inferir, establecer relaciones. Presentar materiales novedosos y desequilibrantes. Favorecer el intercambio con pares. Planificacin de propuestas especificas Estas propuestas se disean para la enseanza de contenidos de Matemtica y lengua que no pueden ser trabajados en el marco de una UD o proyecto especifico y por lo tanto deben abordarse con independencia de aquellas. Las propuestas especificas no son actividades sueltas, se enmarcan dentro de un itinerario didctico, desde una mirada anual, con contenidos secuenciados con niveles de complejidad creciente Saber sobre un rea permite el diseo de buenas actividades, buenas preguntas, la seleccin de materiales adecuados. UNIDAD DIDCTICA Es un recorte de la realidad o del ambiente, convertido en un objeto de conocimiento. Los contenidos se desprenden del recorte y las actividades que se disean apuntan a analizar dicho recorte de la realidad. Ej. El centro de salud el porvenir, el video club premiun, el terreno baldio cercano al jardn, los animales en peligro de extincin... Los proyectos de trabajo son un modo participativo de organizar el proceso de enseanza aprendizaje. Ej: construccin de folletos, elaboracin de la enciclopedia de animales en peligro de extincin, fabricacin de tinturas, fabricacin de dulces.

EXISTEN DIFERENTES PUERTAS DE ENTRADA A LA PLANIFICACIN Por los contenidos o por el recorte, por el producto a elaborar o por los materiales a utilizar o por un principio organizador UNIDAD DIDACTICA Desde los contenidos: desde que recorte se puede abordar determinado contenido? Si se quiere ensear como contenido los oficios o profesiones se selecciona el trabajo de un papa de la sala, desde el recorte: el trabajo de carpintero del papa de ... El trabajo de odontlogo de la mama de... Desde el recorte: que contenidos se desprenden? La plaza san martn, es un entramado socio-natural, se desprenden contenidos a ensear: ubicacin de la plaza, la plaza como espacio de esparcimiento, personal de mantenimiento de la plaza, elementos tecnolgicos presentes en la plaza, vegetacin... Desde un principio organizador: desde las ciencias sociales se puede abordar el cambio y permanencia la plaza hoy, antes y en el futuro. Los juegos de la plaza de nuestros abuelos, de los nios de hoy, de los nios del futuro. La plaza en sus origenes. Desde las ciencias naturales diversidad-unidad: los diferentes animales que habitan la plaza (sobre la tierra, bajo la tierra, en los arboles), los tipos de suelo (arena, tierra, pasto), la diversidad de la vegetacin (frutos, flores) PROYECTOS Desde los contenidos: que product se puede elaborar que reqiera del manejo de determinados contenidos. Cambios de estado de la materia: fabricacin de mermeladas. Desde el producto; por lo que se quiere realizar: fabricacin de tinturas, elaboracin de un folleto. Desde los materiales: que podemos hacer-elaborar? Con estas cajas... Desde un problema a resolver: como podemos juntar dinero para... feria de platos, elaboracin de artesanias.