Qu es la evaluacin neuropsicolgica?

La neuropsicologa busca las relaciones entre cerebro y conducta. Su objetivo es identificar, describir y cuantificar los dficits cognitivos y las alteraciones conductuales que se derivan de las disfunciones o las lesiones cerebrales. Los tres enfoques bsicos de la neuropsicologa son: de orientacin neurobiolgica (funcionamiento del cerebro), de orientacin psicolgica (procesos psicolgicos bsicos (neuropsicologa cognitiva) y la psiconeurologa (orientacin seguida por Luria y su escuela, es la ms til en el estudio de los dficits en la infancia). La evaluacin neuropsicolgica es la aplicacin cientfica de procedimientos de medida psicolgicos y psicomtricos en la evaluacin de conductas relacionadas con el SNC. Es un proceso que pretende determinar el estado cognitivo y afectivo-conductual de un sujeto, empleando como instrumentos para ello, los modelos tericos, test, entrevistas, cuestionarios y escalas, que provienen de diferentes reas de la psicologa y neuropsicologa. Puede llevarse a cabo en un contexto clnico, mdico-legal y de investigacin. La evaluacin neuropsicolgica puede ser realizada tanto a sujetos que padecen una enfermedad o un dao neurolgico, como a personas que padecen algn trastorno o patologa psiquitrica. Incluye la exploracin de capacidades o funciones cognitivas (atencin, memoria, lenguaje, praxis, gnosias, funcin ejecutiva, etc.), del nivel de autonoma del sujeto en vida cotidiana (actividades bsicas, instrumentales y avanzadas) y en ocasiones, la valoracin de posibles cambios afectivos, conductuales y de personalidad secundarios a patologa neurolgica. Es realizada de forma habitual por un psiclogo con formacin especializada en neuropsicologa. Generalidades 1. En la evaluacin neuropsicolgica debe existir una integracin de los aspectos cuantitativos (resultados y puntuaciones en las pruebas) y los cualitativos (proceso de ejecucin y conducta), para una correcta interpretacin de los datos resultantes. 2. Variables como las demogrficas (edad, aos de escolarizacin, nivel cultural, lengua materna, dominancia manual) , dficits sensoriales y motores, estado de salud concreto del paciente, motivacin, fatiga, distractibilidad, tratamientos farmacolgicos, ansiedad, depresin, falta de tolerancia a la frustracin, alteracin conductual y en algunos casos, posibles ganancias secundarias, o ambiente o contexto inadecuados, son factores, pueden influir en la realizacin y resultados de las pruebas , debindose tener en cuenta. 3. Para la evaluacin neuropsicolgica es importante disponer de buenos instrumentos de medicin (sensibilidad, especificidad, fiabilidad, validez), as como datos normativos de referencia sobre los mismos; estos ltimos, permiten una correcta comparacin del rendimiento del sujeto en las pruebas, con el rendimiento de individuos de caractersticas demogrficas similares, de cara a una discriminacin posterior entre situaciones normales y patolgicas. 4. Los datos de la evaluacin neuropsicolgica deben integrarse con los obtenidos en la historia clnica, evaluacin neurolgica, evaluacin neuropsiquitrica, pruebas complementarias y datos de observacin de conducta; todo ello, dentro en una aproximacin global y de conjunto, para llegar un diagnstico ms preciso y plantear una intervencin o tratamiento posterior ms adecuado.

Objetivos 1. Contribucin a la descripcin y conocimiento del estado cognitivo de un sujeto concreto, determinando la existencia o no de deterioro mental. 2. Contribucin a la caracterizacin del perfil cognitivo, diferenciando capacidades neuropsicolgicas afectadas y preservadas. 3. Contribucin a la determinacin de la intensidad o de la fase evolutiva del deterioro cognitivo. 4. Contribucin al diagnstico sindrmico y etiolgico del deterioro. 5. Contribucin a la determinacin del pronstico cuando sea posible. 6. Contribucin a la planificacin de una intervencin medico/teraputica y/o rehabilitadora individualizada, de cara a optimizar la mayor independencia y calidad de vida del paciente con disfuncin cerebral. 7. Contribucin a la evaluacin de la eficacia de los tratamientos e intervenciones con fines teraputicos (frmacos, rehabilitacin, etc.). 8. Contribucin a la evaluacin de cambios evolutivos en el estado cognitivo de un sujeto debidos a la propia enfermedad o trastorno. 9. Investigacin, fundamentalmente clnica, con contrastacin y /o verificacin de hiptesis entre las relaciones conducta y cerebro. Eleccin de mtodos y tcnicas Los mtodos y tcnicas empleadas para la exploracin neuropsicolgica estn influenciados por los siguientes factores: 1. Objetivos del evaluador (ejemplo: contexto clnico, investigacin, etc.). 2. Tiempo disponible. 3. La sospecha diagnstica o entidad clnica a estudio (TCE, PD, Alzheimer, etc.). 4. El estado del paciente. 5. Test o pruebas disponibles. 6. Disposicin de datos psicomtricos y normativos sobre las pruebas disponibles. 7. Preferencia y/o familiaridad del evaluador con los mismos.

Etapas La exploracin neuropsicolgica es un proceso complejo que, generalmente, se puede realizar en diferentes etapas o fases de aproximacin (J. Pea-Casanova, 2004): 1. Exploraciones bsicas (de screening o cribado cognitivo), realizadas con escalas breves, diseadas para un rastreo rpido de diferentes funciones cognitivas, permitiendo detectar los sujetos que precisen una evaluacin ms amplia y detallada posterior. 2. Exploraciones generales, realizadas con bateras (conjunto de pruebas) neuropsicolgicas, ms amplias y estandarizadas, que evalan las principales funciones cognitivas y nos permiten realizar un perfil de capacidades alteradas y preservadas. 3. Exploraciones especficas (exploraciones extensas), realizadas con bateras (conjunto de pruebas) seleccionadas en funcin del problema clnico-etiolgico del paciente (enfermedad de Parkinson, enfermedad de Alzheimer, alteraciones cognitivas en toxicomana, esclerosis mltiple, etc.) o para la evaluacin de una funcin y/o funciones concretas (memoria, lenguaje, funcin ejecutiva, etc.). 4. Exploraciones ideogrficas (exploraciones nicas y extensas) diseadas y planificadas para la valoracin de un caso y/o sujeto en concreto. Variables a considerar Es vital que el evaluador considere algunos aspectos fundamentales antes de iniciar la exploracin neuropsicolgica. Conocer las variables mediadoras relacionadas con las caractersticas del paciente y otras relacionadas con la propia evaluacin debe ser el paso previo en toda exploracin neuropsicolgica a fin de comprender e interpretar los hallazgos obtenidos. Estas pueden ser las relacionadas con el paciente y con la evaluacin.

MOTRICIDAD
Motricidad Capacidad de generar movimientos coordinados y sincronizados en los cuales interviene el sistema nervioso y musculo esqueltico, caractersticos de los seres pertenecientes al reino animal. Ejemplo: 1. Pedirle que brinque, salte, de vueltas, aplauda. 2. Pedirle que recorte figuras con tijeras y las pegue en una hoja de papel. Manejo verbal de derecha izquierda Poder identificar a travs del lenguaje verbal su lado derecho y/o izquierdo. Ejemplo: 1. Preguntarle verbalmente con que mano escribe?, o con que pierna patea una pelota ms fuerte? 2. Pedirle verbalmente que levante su pie izquierdo y/o derecho. Saber diferenciar entre derecha e izquierda Poder discriminar entre el lado derecho y el izquierdo. Ejemplo: 1. Preguntarle cul es tu mano derecha?, o cual es tu pie izquierdo? 2. Pedirle que identifique los objetos que se encuentran a su derecha y/o a su izquierda. Uso preferente de manos Si es surdo, diestro o ambidiestro, o verificar con que mano es ms diestro para cada actividad. Ejemplo: 1. Preguntarle con que mano escribe? o con que mano haces ms cosas? 2. Pedirle que escriba en una hoja de papel una frase con la derecha y despus con la izquierda. Coordinacin viso motora Juego armonioso de la actividad en los diversos msculos de un grupo determinado esencial para lograr un movimiento o locomocin ordenados. Los ajustes se consiguen mediante la regulacin de la sucesin temporal y la intensidad de accin de los distintos msculos. Coordinacin de actividades que involucren tanto visin como motricidad. Ejemplo: 1. Pedirle que reproduzca figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el terapeuta, con todo tipo de movimientos (rectos, espirales, diagonales, circulares), aumentando su dificultad de forma progresiva. 2. Pedirle que siga un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonales, curvas).

 Praxias ideomotoras Capacidad de ejecutar y/o reconocer gestos y acciones motoras ante una peticin verbal. Se relacionan con el gesto simple. Ejemplo: 1. Pedirle que haga y/o reconozca caras de enojado, feliz, triste, etc. 2. Pedirle que simule que bosteza, dar un beso, hacer una mueca, dar la mano para saludar o decir adis. Actividades (o praxias) constructivas Capacidad para llegar a la construccin de un todo a partir de sus elementos. Pueden ser grficas y manipulativas. Ejemplos: 1. Pedirle que haga un dibujo a la orden y/o a la copia. 2. Pedirle que construya o arme una figura con sus piezas sueltas o armar un rompecabezas. Coordinacin bimanual Juego armonioso de la actividad en los diversos msculos de un grupo determinado esencial para lograr un movimiento o locomocin ordenados. Los ajustes se consiguen mediante la regulacin de la sucesin temporal y la intensidad de accin de los distintos msculos. Coordinacin de actividades en las que se utilicen las dos manos o los dos brazos. Ejemplo: 1. Pedirle que de golpecitos recprocamente con los dedos de ambas manos. 2. Pedirle que reciba y/o atrape una pelota con ambas manos o que habr y cierre sus manos. Praxias simtricas Simetra 1. f. Correspondencia exacta en forma, tamao y posicin de las partes de un todo. 2. f. Biol. Correspondencia que se puede distinguir, de manera ideal, en el cuerpo de una planta o de un animal respecto a un centro, un eje o un plano, de acuerdo con los cuales se disponen ordenadamente rganos o partes equivalentes. 3. f. Geom. Correspondencia exacta en la disposicin regular de las partes o puntos de un cuerpo o figura con relacin a un centro, un eje o un plano. Ejemplo: 1. Pedirle que complete dibujos incompletos. 2. Pedirle que arme un rompecabezas de la figura humana. Praxias asimtricas Asimetra f. Falta de simetra.

Ejemplo: 1. Pedirle que encuentre las diferencias entre dos figuras muy similares. 2. Pedirle que complete figuras incompletas. Gruesa Dominio de una motricidad amplia que lleva al individuo a una armona en sus movimientos, a la vez que le permite un funcionamiento cotidiano, social especfico: movilidad, traslados, prctica laboral, prcticas culturales, sociales, deporte, teatro. Ejemplo: 1. Pedirle que corra rpidamente sin caerse o perder el equilibrio. 2. Pedirle que brinque (por ejemplo: jugando basquetbol, o a la ranita). Desplazamiento Traslado de un objeto, etc., de una posicin en el espacio a otra. Deformacin espacial de una imagen, de ordinaria inversin de la imagen en conjunto o reordenacin de sus partes (confusin de arriba abajo, vertical y horizontal, izquierda y derecha). Ejemplo: 1. Darle un pedazo de papel y pedirle que lo deposite en el cesto de la basura. 2. Pedirle que meta un gol en la portera, jugando futbol o que enceste el baln en la canasta jugando basquetbol. Equilibrio Condicin de estabilidad de un cuerpo, debida al contrapeso de fuerzas opuestas, o condicin de estabilidad que no tiende a desviare de una zona de actividad determinada. Acto de mantener una postura erguida. Equivalencia en el peso o fuerza sugeridos por el lado derecho o izquierdo, por las partes superiores o inferiores, etc., en un cuadro o una produccin artstica. Sostenimiento de una postura adquirida o de una sucesin de posturas mediante el ajuste armnico de los componentes sensoriomotores que comprenden particularmente los receptores labernticos y kinestsicos. Ejemplo: 1. Pedirle que se pare en una sola pierna, de cabeza, hacer un 4. 2. Jugar al Twister. Balanceo 1. m. Accin y efecto de balancear. Accin de los brazos en movimiento de grandes oscilaciones, despus de un estado de distencin muscular. Pone de manifiesto la calidad del control tnico muscular. Ejemplo: 1. Pedirle que simule el movimiento de una mecedora.

2. Pedirle que describa como se arrulla a un bebe, o como se juega a la cunita. Uso de escaleras Identificar si se sabe o no utilizar una escalera de forma adecuada, manteniendo el equilibrio para no tropezar y/o caerse. Ejemplo: 1. Pedirle que suba las escaleras de uno en uno. 2. Pedirle que baje las escaleras de dos en dos. Saltar 1. tr. Salvar de un salto un espacio o distancia. Saltar una zanja. Ejemplo: 1. Jugar al brinco del sapito. 2. Pedirle que salte un obstculo, o saltar 3 veces hacia cualquier direccin (derecha, izquierda, arriba, abajo). Orientacin de brazos en el espacio Orientacin 1. Determinacin de las relaciones espaciales de objetos o datos entre s. Orientacin autopsquica Estado de la orientacin de una persona respecto de i misma (Wernike). Orientacin en el espacio 1. Posicin en el espacio. 2. Ajuste de la posicin del cuerpo (o de algunas de sus partes, por ejemplo, los brazos) a la posicin de ciertos objetos o fuerzas en el espacio, como el tropismo. 3. Conocimiento de la propia posicin en el espacio. Ejemplo: 1. Pedirle que apunte con su dedo ndice el cielo, o el techo. 2. Preguntarle tu brazo est arriba o debajo de tu cabeza? Fina Se refiere bsicamente a las actividades motrices manuales o manipulatorias (utilizacin de los dedos, a veces lo dedos de los pies) lo ms habitual guiadas visualmente y que necesitan destreza. En este cao, se trata de coordinacin visomotora y no "oculomanual", pues no es el ojo ciertamente el que gua la mano, sino la visin. Para que resulten eficaces, estas actividades requieren la localizacin del objeto que debe agarra, la identificacin o la determinacin de sus caractersticas, el control del desplazamiento para la aproximacin del brazo y la mano, la recogida del objeto y su utilizacin. Requieren dos acciones distintas pero complementarias, el transporte de la mano hacia el objeto y el modo de coger - manipular. Ejemplo: 1. Pedirle que corte figuras con tijeras. 2. Pedirle que pegue estampas en una hoja.

Seguimiento visual 1. Proceso que consiste en seguir un objeto en movimiento con los ojos o recurrir a movimientos oculares para seguir una senda de algn tipo. 2. Tipo de tarea de movimiento continuo en la que la meta es hacer movimientos que siguen a un objeto en constante movimiento. Ejemplo: 1. Pedirle que siga la trayectoria de un objeto de derecha a izquierda, o de arriba hacia abajo, sin mover la cabeza, solo los ojos. 2. Arrojar una pelota para que rebote, y pedirle que siga su trayectoria. Uso de instrumentos (lpiz, tijeras, etc.) Verificar si se tiene la capacidad motriz para utilizar instrumentos, como lpiz, tijeras, etc., de manera adecuada. Ejemplo: 1. Pedirle que recorte figuras con tijeras. 2. Pedirle que dibuje y/o pinte cualquier cosa con crayolas. Tocar los dedos sucesivamente Tocarse los dedos siguiendo alguna secuencia. Ejemplo: 1. Pedirle que se toque el pulgar con los dems dedos de la mano. 2. Pedirle que toque una guitarra o cualquier instrumento de cuerdas o que simule con sus dedos el sonido de un caballo galopando. Presin Fuerza ejercida obre cada unidad de rea en una superficie. Choque sobre la piel que deforma su superficie externa y sirve de estimulo para una sensacin especial llamada sensacin de presin. Ejemplo: 1. Pedirle que apriete un pedazo de plastilina, o dar un apretn de manos al terapeuta. 2. Darle un bate de beisbol al paciente y arrojarle una pelota, esto con el fin de verificar si puede mantener la posicin del bate de la manera correcta, haciendo presin sobre l. Movimientos buco-linguo-faciales Habilidad para producir lo movimiento de lo msculos vinculados con el habla: laringe, faringe, lengua, labios y mejillas. Producir movimientos con finalidad lingstica. Ejemplo: 1. Pedirle que cante una cancin alegre y que a travs de ella, transmita dicho sentimiento.

2. Pedirle que silbe o jugar caras y gestos. Soplo/respiracin Soplo 1. m. Accin y efecto de soplar. Respiracin Funcin de respirar, es decir, operacin de los pulmones, branquias, etc., para acoger oxigeno y despedir el anhdrido carbnico y otro residuos de la sangre. Ejemplo: 1. Pedirle que sople como el lobo feroz o inflar un globo o una pelota. 2. Pedirle que realice ejercicios de inhalar exhalar, aguantar la respiracin lo mas que se pueda o silbar. Pinza fina Movimientos precisos en los cuales se utilizan las manos para hacer una especie la pinza con los dedos, por lo general, solo se utilizan el pulgar y el ndice, se cogen objetos pequeos, hace garabatos, introducir bola o cualquier objeto pequeo en un bote, en una botella o en un agujero. Ejemplo: 1. Pedirle que deposite monedas en una mquina expendedora de alimentos o en una alcanca. 2. Pedirle que meta un hilo en el agujero de una aguja o que se ate las agujetas de sus zapatos. Pinza gruesa Movimientos que requieren el uso una o ambas manos, y todos sus dedos en conjunto para poder manipular y/o sostener objetos. Ejemplo: 1. Pedirle que sujete un objeto con una o ambas manos y que lo mueva de lugar (de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha). 2. Pedirle que batee una pelota de beisbol con un palo o bate.

ATENCIN Atencin Proceso psicolgico implicado en la seleccin de la informacin necesaria, la consolidacin de los programas de accin elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismos. Tipos de atencin: Atencin Existencial Estado de consciencia caracterizado por la existencia de dos o ms nivele de claridad sensible o imaginativa. Atencin Funcional Proceso que consiste en enfocar ciertas porciones de una experiencia de modo que hagan relativamente ms vivas; o conato, en la medida en que requiere para su satisfaccin un conocimiento mayor del objeto (Stout); o la aplicacin de la energa intelectual (Maher). Atencin de conducta Acomodacin del aparato sensorial que facilita la excitacin optima por medio de un estimulo o complejo de estmulos especficos., y que inhibe la accin de los dems. Concentracin de la menteirte En general, se distinguen dos clases de atencin: a) primaria: pasiva, involuntaria, espontanea, automtica, instintiva o flexiva, y b) secundaria: activa y voluntaria. Algunos autores distinguen una tercera clase: c) primaria derivada: habitual, pasiva derivada o avolitiva. Ejemplo: 1. Decir una breve oracin, y al finalizar, hacer preguntas acerca del mismo (ejemplo: mi perro Max es muy juguetn. Al final, preguntar: cmo se llama mi perro?). 2. Jugar a la sopa de letras o a encontrar figuras ocultas dentro de una imagen o el ejercicio de cuadrados semejantes del Test de Toulouse - Piron. Volumen Termino relacionado con la atencin, referente a la cantidad de cosas que una persona puede atender al mismo tiempo. Lmite de la cantidad de procesos de atencin que podemos mantener con buena calidad. Depende en gran medida de la experiencia, para llegar a realizar simultneamente una actividad se requiere del conocimiento de una actividad por repeticin logrando un dominio de una tarea para la realizacin de otra tarea en forma simultnea, dependiendo en gran medida de la ciclicidad. Ejemplo: 1. Pedirle que realice una serie de instrucciones, como brincar, agacharse, levantar el brazo derecho, mover la pierna izquierda, en ese orden especifico. 2. Pedirle que repita una serie de palabras o nmeros, como: 1, 4, 5, 9, 2, o perro, gato, ratn, vaca, gallo, en ese orden o la prueba de retencin de dgitos en progresin de la Escala de inteligencia de Weschler (WPPSI, WISC-R, WAIS).

 Estabilidad Capacidad de la atencin para mantenerse enfocada en un objeto o una actividad durante un periodo de tiempo. De esta manera, el proceso de atencin se vuelve estable y el sujeto podr procesar el objeto con mayor profundidad. Para que esta atencin se mantenga estable es necesario descubrir nuevas caractersticas en el objeto en cuestin. Al encontrar nuevas facetas, relaciones o aspectos nuestra atencin encontrar nuevos estmulos para mantenerse constante. Ejemplo: 1. Pedirle que realice una actividad (por ejemplo: pintar) durante 5 o 10 minutos (el tiempo vara segn la edad), y verificar si durante ese tiempo no se distrae con otras cosas. 2. Proyectarle una caricatura corta y verificar si la ve de principio a fin in distraer en otras cosas. Direccin Atributo de la consciencia que indica una funcin especifica. Se expresa en diversas formas, en trminos de tendencia, impulso, propsito, meta, contenido, y otros conceptos que describen actos particulares. Termino relacionado con la atencin, que se refiere al lugar a donde se orienta la misma. Ejemplo: 1. Contarle al paciente una breve historia al mismo tiempo de tener la televisin y/0 el radio prendidos, para verificar a cul de los tres estmulos se le presta ms atencin. 2. Que dos terapeutas (o un terapeuta y la madre del paciente) den una serie de instrucciones y verificar a cul de los dos le presta ms atencin. Efectos de interferencia Interferencia En formacin de hbitos, el efecto de aprender a in tiempo dos actividades parcialmente semejantes, de modo que disminuye la proporcin de progreso en cada una de ellas. Ejemplo: 1. Pedirle que cuente como le fue el da de hoy, y mientras l lo realiza, hacer breves interrupciones intrascendentes y no relacionadas con lo que se est comentando, y verificar si despus de esta, el paciente es capaz de retomar de nuevo la charla. 2. Pedirle al paciente que realice fonologas de animales (por ejemplo, un perro) tener al fondo sonidos de otros animales o pedirle que se dibuje algo, y a mitad de su realizacin, interrumpir con algn comentario intrascendente, y verificar si despus de est, se sigue realizando el dibujo.

Trabajo independiente Trabajo Produccin de movimiento en un cuerpo por accin de una fuerza contra la resistencia, desgaste de energa en una accin muscular o mental. Independencia Falta absoluta de relacin entre dos o ms eventos, unidades de muestreo o variables, de modo tal que ninguno es influido por ningn otro y que los cambios en cualquiera de ellos no tienen aplicacin para cambios en cualquier otro. Ejemplo: 1. Pedirle que realice cualquier actividad sin valerse de la ayuda de nadie (ejemplo: que haga su tarea de la escuela sin que nadie le ayude). 2. Pedirle que edifique una estructura (o edificio) con cubitos de LEGO por l mismo, o que se ate las agujetas de sus zapatos l solo. Efecto de la instruccin Instruccin 1. Comunicacin sistemtica de conocimiento a otros individuos. 2. Orden o consejo dados por un individuo a otro. Se usa en psicologa para denotar las direcciones dadas por el experimentador al sujeto respecto al procedimiento que ha de seguir. Ejemplo: 1. Leer las instrucciones de algn juego de mesa (por ejemplo, el Turista Mundial), despus, jugar el mismo, y verificar si el paciente respeta las reglas. 2. Preguntarle qu haces cuando tu mama te dice que hagas algo? (ejemplo: ir a la tienda), o simplemente darle una instruccin u orden, y verificar si la cumple o no.

PERCEPCIN Percepcin Proceso psicolgico que implica la asociacin de los estmulos sensoriales con estructuras cognoscitivamente significativas, haciendo consciente la estimulacin sensorial. Implica el reconocimiento de los estmulos sensoriales. 1. Acto de darse cuenta de los objetos externos, sus cualidades o relaciones, que sigue directamente a los procesos sensoriales, a diferencia de la memoria o de otros proceso centrales. 2. Complejo o interaccin psquica que tiene como ncleo experiencias seoriales. 3. Acto de darse cuenta de datos presente, ya sean externos, ya intraorganicos. Ejemplo: 1. Test gestltico visomotor de Laureta Bender, que consiste en copiar 9 figuras geomtricas. 2. Test de las figuras, preguntarle el nmero de figuras que aparecen en una imagen (circulos, cuadrados y triangulos), independientemente del color o tamao de las mismas. Somatosensorial Relativo al sistema que recibe la somestesia. Sensaciones procedentes de la piel y las viseras. Ejemplo: 1. Vendar al paciente, y rosar la piel de su brazo levemente con algn objeto, y solicitarle que diga que parte de su brazo est siendo estimulada. 2. Vendar al paciente, y rosar levemente la piel de su cara con objetos de diferentes texturas (suave, dura, spera, fra, caliente, etc.) y solicitarle que identifique que tipo de textura es. Discriminacin del sitio estimulado Discriminacin 1. Percepcin de diferencia entre dos o ms objetos respecto a ciertas caractersticas (apl. De ordinario a diferencias cuantitativas). 2. Reaccin diferencial ante dos estmulos que difieren cuantitativamente o cualitativamente. Discriminacin sensorial Capacidad para distinguir entre estmulos que difieren cuantitativa o cualitativamente, y grado en que pueden distinguirse pequeas diferencias. Ejemplo: 1. Vendarle los ojos al paciente, y aplaudir desde alguna parte (izquierda, derecha, atrs, adelante suyo, etc.) y solicitarle que seale de donde proviene el sonido. 2. Vendar al paciente, y picarlo varias veces, en diferentes partes del cuerpo, levemente con algn objeto, y solicitarle que diga que partes fueron estimuladas y en qu orden. De nmero

Magnitud o grado de cantidad atribuido a un fenmeno. Ejemplo: 1. Darle al paciente 3 monedas de $0.50, 5de $1.00 y 5 de $2.00, y verificar cuantas combinaciones diferentes existen para sumar $6.00. 2. Jugar con una mueca Barbie o Ken, con tres playeras y 3 pantalones, y verificar cuantas combinaciones diferentes se pueden hacer sin repetirse ninguna de ellas. De intensidad Intensidad Magnitud o grado de cantidad atribuido a un fenmeno, aparte de un valor temporal o espacial, relacionado en general con la fuerza o la intensidad del estimulo fsico. Ejemplo: 1. Vendarle los ojo al paciente y hacer algn ruido desde diferentes distancias (1 m., 5 m., 10 m., etc.) y solicitare con que intensidad lo escucho. 2. Picar levemente al paciente 3 veces con diferente fuerza de presin (de menor a mayor), y preguntarle cual fue la intensidad de cada picotazo. Simultaneidad o sucesividad de estmulos Simultaneidad Aparicin de dos o ms fenmeno (o estmulos) al mismo tiempo. Ejemplo: 1. Pedirle al paciente que rebote una pelota con su mano izquierda y arroje hacia arriba y cache otra pelota con su mano derecha al mismo tiempo. 2. Reproducir dos sonidos diferentes al mismo tiempo, y pedirle al paciente que identifique cada uno de ellos. Estereognosis Mecanismo o proceso de identificacin (o percepcin) de los objetos por medio del tacto. Ejemplo: 1. Utilizar una caja con un agujero en medio donde el paciente meter su mano, y pedirle que manipule tctilmente diferentes objetos de diferentes texturas (suave, duro, spero, frio, caliente, etc.) y que identifique cada uno de ellos. 2. Vendarle los ojos a un paciente, colocar diferentes objeto frente de l (pelota, carrito, mueco, etc.) y solicitarle que lo manipule con sus mano, tocando lo contornos de estos, e identifique de que objeto se trata. Transferencia de posiciones de una mano a otra Exploracin de la percepcin de la informacin cenestsica (sin emplear informacin visual). Ejemplo: 1. Hacer malabares con una o dos pelotas.

2. Jugar a la papa caliente. Auditiva Audicin Acto o funcin de percibir sonido por medio del estimulo de las ondas sonoras. Auditivo Perteneciente al odo, o al sentido del odo. Se emplea para designar el sentido en conjunto, por ejemplo, agudeza auditiva, teora auditiva. Ejemplo: 1. Vendarle los ojos al paciente, y reproducirle diferentes sonidos de animales (perro, gato, gallo, etc.) y solicitarle que a raves del sonido identifique cada uno de estos animales. 2. Vendarle los ojos al paciente, y reproducirle sonidos en diferentes intensidades (de menor a mayor) y solicitarle que identifique dicha intensidad.

Localizacin del punto de origen del sonido Juicio acerca de la posicin de una fuente de sonido refirindose a su direccin, a su distancia, o a ambas cosas. Hay dos clases: a) monoauricular: por medio de un solo odo; sin tener en cuenta los juicios de derecha o izquierda, esto depende solo del conocimiento de la fuente o el movimiento de la cabeza; b) binauricular: por medio de ambos odos; esto depende del cuadro de estmulos, que abarca deferencias R-L de tiempo, energa, fase y forma de onda, y tambin factores orgnicos, como movimiento de la cabeza, disposicin de la atencin, etc. Ejemplo: 1. Vendarle los ojos al paciente, y tronar los dedos en diferentes direcciones (a su izquierda, derecha, arriba, abajo). 2. Vendarle los ojos al paciente, arrojar una pelota en alguna direccin y solicitarle que identifique hacia donde se arrojo esta. Discriminacin de la intensidad Discriminacin 1. Percepcin de diferencia entre dos o ms objetos respecto a ciertas caractersticas (apl. De ordinario a diferencias cuantitativas). 2. Reaccin diferencia ante dos estmulos que difieren cuantitativamente o cualitativamente. Intensidad Magnitud o grado de cantidad atribuido a un fenmeno, aparte de un valor temporal o espacial, relacionado en general con la fuerza o la intensidad del estimulo fsico. Intensidad sonora La fluencia de energa sonora por unidad de rea perpendicular a la direccin de la propagacin. Atributo cuantitativo del sonido. Ejemplo:

1. Vendarle los ojos al paciente, y reproducirle sonidos en diferentes intensidades (de menor a mayor) y solicitarle que identifique dicha intensidad. 2. Vendarle los ojos al paciente, y reproducirle sonidos de la misma intensidad a diferentes distancias, y solicitarle que identifique la distancia a la que fue reproducido dicho sonido. Identificacin de sonidos no verbales Identificacin 1. Afirmacin o demostracin de que dos o ms caracterizaciones separadas de individuos, clases, etc., designan en realidad al mismo individuo, clase, etc. Ejemplo: 1. Preguntarle al paciente Cmo hace el tren? 2. Reproducirle al paciente un sonido de un claxon, y solicitarle que nos diga que objeto lo produce. Discriminacin del nmero de sonidos Discriminacin 1. Percepcin de diferencia entre dos o ms objetos respecto a ciertas caractersticas. De ordinario a diferencias cuantitativas). 2. Reaccin diferencia ante dos estmulos que difieren cuantitativamente o cualitativamente. Ejemplo: 1. Reproducir 5 diferentes sonidos (por ejemplo, del tren, un carro, un gallo, un reloj cuc, etc.) en diferentes tiempos, y al final, solicitarle que identifique cuantos sonidos fueron reproducidos. 2. Vendarle los ojos al paciente, y arrojar una pelota, y preguntarle Cuntas veces revoto la pelota? Secuencias rtmicas Realizar movimientos sencillos rtmicos que se extienden en todo el cuerpo, distintas formas de lenguaje verbal y no verbal que favorecen el desarrollo de las capacidades Ejemplo: 1. Jugar a corta, pega, aplasta. 2. Aprenderse una secuencia de pasos de baile. Visual Proceso de percepcin a travs de la visin. Con ella se perciben estmulos sensoriales que no existen o se dejan de percibir otros que si existen. Relativo a la vista, lnea recta que va desde el ojo del espectador hasta el objeto. Ejemplo: 1. Realizar dibujos en los cuales se deben unir puntos numerados. 2. Realizar un laberinto.

Identificacin de formas Identificacin 1. Afirmacin o demostracin de que dos o ms caracterizaciones separadas de individuos, clases, etc., designan en realidad al mismo individuo, clase, etc. Ejemplo: 1. Mostrarle al paciente una hoja de papel con el contorno de diferentes objetos (pelota, silla, carrito) y solicitar que identifique de qu objeto se trata. 2. Mostrarle al paciente una hoja de papel con el diferentes figuras geomtricas y solicitar que identifique cada una de ellas. Percepcin de detalles Percepcin Proceso psicolgico que implica la asociacin de los estmulos sensoriales con estructuras cognoscitivamente significativas, haciendo consciente la estimulacin sensorial. Implica el reconocimiento de los estmulos sensoriales. 1. Acto de darse cuenta de los objetos externos, sus cualidades o relaciones, que sigue directamente a los procesos sensoriales, a diferencia de la memoria o de otros proceso centrales. 2. Complejo o interaccin psquica que tiene como ncleo experiencias seoriales. 3. Acto de darse cuenta de datos presente, ya sean externos, ya intraorganicos. Ejemplo: Terminar figuras incompletas. Jugar a Dnde est Wally? Filtrado de informacin Filtrado Informacin Hechos o ideas adquiridos por un individuo de cualquier modo, como la observacin, el experimento, la lectura, la instruccin oral. Ejemplo: 1. Mostrar imgenes con ilusin ptica, como la de Caras o Copa? Y preguntarle qu es lo que ve. 2. Contarle una breve historia al paciente y pregntale cul es la idea principal o lo ms importante de esta? Integracin de elementos Integracin 1. Proceso mediante el cual se organiza un material de cualquier clase, o se arregla sistemticamente en unidades de un orden superior. Ejemplo:

1. Ordenar cosas jerrquicamente de menor a mayor. 2. Armar un rompecabezas. Comparacin organizada Comparacin Proceso de descubrir y examinar las semejanzas y diferencias entre dos o ms fenmenos. Ejemplo: Jugar a Encuentra las diferencias de los dibujos? Preguntare al paciente que le gusta ms la pizza o las hamburguesas? Identificacin de secuencias Identificacin 1. Afirmacin o demostracin de que dos o ms caracterizaciones separadas de individuos, clases, etc., designan en realidad al mismo individuo, clase, etc. Ejemplo: 1. Terminar un ejercicio secuencial (1, 2, 3, ?). 2. Preguntarle la paciente cmo te cepillas los dientes? o cmo te comes la sopa? Espaciales Espacio 1. Sistema de direcciones, posiciones y magnitudes simultaneas, consideradas aparte del contenido material (fsica) y de las cualidades sensoriales e intensidades (psicologa). Ejemplo: 1. Preguntarle al paciente cmo llegaste hasta aqu? 2. Preguntarle al paciente dnde te encuentras en este momento? Orientacin de trazos en el espacio Orientacin 1. Determinacin de las relaciones espaciales de objetos o datos entre s. Orientacin autopsquica Estado de la orientacin de una persona respecto de i misma (Wernike). Orientacin en el espacio 1. Posicin en el espacio. 2. Ajuste de la posicin del cuerpo (o de algunas de sus partes, por ejemplo, los brazos) a la posicin de ciertos objetos o fuerzas en el espacio, como el tropismo. 3. Conocimiento de la propia posicin en el espacio. Espacio 1. Sistema de direcciones, posiciones y magnitudes simultaneas, consideradas aparte del contenido material (fsica) y de las cualidades sensoriales e intensidades (psicologa). Ejemplo: 1. Dibujar lneas rectas con el dedo en el aire en diferentes direcciones (derecha, izquierda, arriba, abajo) y preguntarle al paciente cul fue la direccin de mis trazos?

2. Dibujar con el dedo en el aire diferentes formas (crculo, espiral, zigzag, etc.) y preguntarle al paciente qu figuras forme? Percepcin visual de tridimensionalidad Percepcin Proceso psicolgico que implica la asociacin de los estmulos sensoriales con estructuras cognoscitivamente significativas, haciendo consciente la estimulacin sensorial. Implica el reconocimiento de los estmulos sensoriales. 1. Acto de darse cuenta de los objetos externos, sus cualidades o relaciones, que sigue directamente a los procesos sensoriales, a diferencia de la memoria o de otros proceso centrales. 2. Complejo o interaccin psquica que tiene como ncleo experiencias seoriales. 3. Acto de darse cuenta de datos presente, ya sean externos, ya intraorganicos. Ejemplo: 1. Mostrarle al paciente figuras tridimensionales como cubos, pirmides, etc. y solicitarle que identifique cada una de ellas. 2. Jugar al Jenga. Percepcin de secuencias de movimientos Percepcin Proceso psicolgico que implica la asociacin de los estmulos sensoriales con estructuras cognoscitivamente significativas, haciendo consciente la estimulacin sensorial. Implica el reconocimiento de los estmulos sensoriales. 1. Acto de darse cuenta de los objetos externos, sus cualidades o relaciones, que sigue directamente a los procesos sensoriales, a diferencia de la memoria o de otros proceso centrales. 2. Complejo o interaccin psquica que tiene como ncleo experiencias seoriales. 3. Acto de darse cuenta de datos presente, ya sean externos, ya intraorganicos. Ejemplo: 1. Bailar la macarena o el payaso del rodeo. 2. Pedirle al paciente que describa Cmo se destapa una botella con agua? Aspectos espaciales en la lectura, escritura y clculo Espacio 1. Sistema de direcciones, posiciones y magnitudes simultaneas, consideradas aparte del contenido material (fsica) y de las cualidades sensoriales e intensidades (psicologa). Lectura Recepcin visual y comprensin de palabras u otros datos simblicos sensoriales. Con un adjetivo calificativo, se extiende hasta abarcar la comprensin de smbolos tctiles Escritura: acto de registrar ideas en forma simblica, trazando letras y palabras sobre el papel, en forma ms o menos permanente, con una pluma u otro aparato registrador. Caracteres escritos a mano o tipo de imprenta que los imita. Calculo

Proceso mediante el cual se organiza un material de cualquier clase, o se arregla sistemticamente en unidades de un orden superior. Ejemplo: 1. Pedirle al paciente que nos lea un enunciado de derecha a izquierda. 2. Pedirle al paciente que nos escriba un enunciado de derecha a izquierda. Manipulacin mental de imgenes Manipulacin Tipo de conducta en que la actividad del organismo se limita en gran parte a movimientos locales (por ej. de los dedos, las garras y dientes) y cuyo efecto consiste en cambiar la disposicin fsica del objeto u objetos con los que se trabaja; por ej. abrir una caja de truco, amontonar bloques, hacer una cama, un nudo, etc. Ejemplo: 1. Preguntarle al paciente como juegas un video juego, manipulando el control o mando? 2. Preguntarle al paciente como botas una pelota? LENGUAJE Lenguaje Cualquier sistema de comunicacin entre seres, mediante simbolos convencionales. En la especie humana las formas principales de lenguaje son: oral (halado, articulado), grafico y gesticulado. Ejemplo: 1. Tener una charla con lenguaje verbal, y verificar si el paciente entiende lo que se esta hablando. 2. Jugar caras i gestos (lenguaje no verbal). Pragmtica Estudio del uso del lenguaje y de la comunicacin lingstica, con relacin al contexto e intencin comunicativa. Ejemplo: 1. Tener una charla con lenguaje verbal, y verificar si el paciente entiende lo que se esta hablando. 2. Pedirle al paciente que lea un cuento de algn libro. Semntica rea de la lingstica que estudia el uso de los smbolos, sus variaciones y las relaciones que existen entre estos y lo que representan. Ejemplo:

1. Pedirle al paciente que lea un cuento de algn libro (lenguaje verbal). 2. Pedirle al paciente que identifique una serie de sealamientos (por ejemplo, el ALTO, dar vuelta, zona escolar, etc.). Lxico Numero de palabras que el hablante conoce, es decir, el tamao o la extensin del vocabulario, y, por parte, el grado de profundidad que ese conocimiento alcanza. Ejemplo: 1. Preguntarle al paciente que diga todas las palabras que se le vengan a la mente que empiecen con la letra A en 1 minuto. 2. Preguntarle al paciente sinnimos, antnimos, etc., (ejemplo: sinnimo de casa). Sintaxis rea de la gramtica que estudia la estructura de las frases y la coordinacin de las palabras en las oraciones. La estructura lgica gramatical de las oraciones posee races genticas y nexos permanentes con las nociones espaciotemporales. Ejemplo: 1. Darle al paciente un enunciado con las palabras revueltas, y pedirle que arme una oracin coherente. 2. Ponerle un enunciado al paciente y pedirle que subraye el sujeto, predicado y verbo. Prosodia Parte de la gramtica que ensaa la recta pronunciacin y acentuacin de las letras, silabas y palabras. Ejemplo: 1. Pedirle al paciente que repita palabras difciles de pronunciar (ejemplo: ferrocarril, carretera, etc.). 2. Ponerle palabras sin acento al paciente, y pedirle que el se lo coloque, o ponerle palas agudas, graves y esdrjulas, y que las identifique. Articulacin Articulacin Are de producir consonantes. Articulacin neuromuscular Superficie de contacto entre un nervio motor y las fibras de los msculos que inerva. Ejemplo: 1. Pedirle al paciente que muerda un lpiz, como si tuviera un freno de caballo en la boca. En esa posicin, pedirle que lea un peridico o cualquier otro documento, durante tres minutos (esto aflojara todos los msculos de la cara). 2. Pedirle al paciente que lea un libro en voz alta, lentamente y silabeando: Cuan-do-el-coro-nel-Au-re-lia-no-Buen-d-a.

Comprensin verbal Comprensin 1. (psic.) Conocimiento acerca de un objeto, situacin, suceso, etc. 2. (lg.) Notas que caracterizan una clase. Se aplica a la experiencia completa acerca de objetos externos, principios generales, etc., en los cuales, a la experiencia directa (conocimiento de) de los datos en cuestin se aade una idea acerca de su composicin, relacin, orgenes, etc. Ejemplo: 1. Leerle al paciente un pequeo artculo, y al finalizar, hacerle preguntas en torno a este. 2. Pedirle al paciente que lea un articulo y al finalizar, preguntarle que le pareci (le gusto, no le gusto, porque, le quedaron dudas, etc.). Odo fonemtico Fonacin Produccin de sonidos por medio de la voz humana. Fontica Ciencia que estudia los sonidos vocales en todas sus manifestaciones, fisiolgicas, fsicas y experimentales. Este estudio incluye diversas formas de vocalizacin, las posiciones de los rganos vocales para cada forma, los principios de modificacin de los sonidos de un lenguaje a otro, etc. La fontica se refiere a los sonidos vocales en general; la fonologa a lo de un lenguaje determinado. Ejemplo: 1. Pedirle al paciente que nos cante su cancin favorita. 2. Darle un listado de palabras rimbombantes al paciente y pedirle que las lea en voz alta, y lo ms claro posible. Memoria audio verbal Memoria Proceso psicolgico que permite el registro, la retencin y/o almacenamiento de informacin y la recuperacin o evocacin de informacin previamente aprendida y que permite al ser humano acumular y utilizar el conocimiento. La memoria y el aprendizaje estn muy estrechamente relacionados y ambos procesos suelen confundirse. Podemos definir al aprendizaje como la adquisicin de nueva informacin o nuevas conductas, y a la memoria como el almacenamiento y evocacin de esa informacin. De tal forma que la memoria requiere de la adquisicin previa de la informacin (o aprendizaje) y el aprendizaje mismo requiere de la retencin y evocacin de esa informacin (o memoria). Nuestro punto de vista es que el aprendizaje es un fenmeno ms general, y uno de sus componentes es la memoria. El aprendizaje implica memoria de forma indispensable, pero implica ms fenmenos como atencin, percepcin y operaciones cognitivas como anlisis, sntesis, categorizaciones, etc. Ejemplo:

1. Dictarle al paciente una serie de palabras, despus, tener una pequea charla intrascendente y con contenido que no tiene nada que ver con el dictado, durante 2 minutos, despus, pedir que escriba en una hoja todas las palabras que se le dictaron al principio. 2. Darle al paciente una lista de palabras parta que las lea, tener una pequea charla intrascendente y con contenido que no tiene nada que ver con el dictado, durante 2 minutos, despus, pedir que repita todas las palabras que se le dictaron al principio. Discriminacin de secuencias temporales Discriminacin 1. Percepcin de diferencia entre dos o ms objetos respecto a ciertas caractersticas (apl. De ordinario a diferencias cuantitativas). 2. Reaccin diferencia ante dos estmulos que difieren cuantitativamente o cualitativamente. Ejemplo: 1. Mostrarle al paciente una serie de imgenes secuenciales en forma dispersa, y pedirle que las acomode en el orden correcto (ejemplo: construccin de una casa, estaciones del ao, etapas del da). 2. Pedirle al paciente que termine la serie: bebe, nio, adolescente, adulto, ?.

Frases subordinadas, enunciados inversos Son aquella cuyo sentido depende de la existencia de una oracin principal o fundamental, ya que carecen de sentido por si mismas y desempea el papel de complemento del sustantivo o del verbo. La oracin principal tiene un sentido propio y dominante. Ejemplo: Poner una oracin, por ejemplo: El hombre grande es fuerte porque se alimenta sanamente, despus, preguntarle al paciente: Quien es fuerte? o por qu el hombre grande es fuerte? Poner una oracin, por ejemplo: El hombre es inteligente porque lee todos los das, despus, preguntarle al paciente: Quien es inteligente? o por qu el hombre es inteligente? Obtencin del sentido general ? Ejemplo: Apoyo o dependencia del contexto Contexto 1. Lo que da sentido especfico a una palabra en un texto cualquiera. 2. Campo en que est situado el tema que se estudia o discute. 3. Totalidad de las condiciones que afectan a un individuo en un momento dado, y que forman el cuadro de donde e incardina algn hecho parcial o experiencia particular.

Ejemplo: Apoyo en la comunicacin no verbal Comunicacin Transmisin de impresiones desde el medio a un organismo, o viceversa, de un individuo a otro. Ejemplo: Lectura 1. Recepcin visual y comprensin de palabras u otros datos simblicos sensoriales. 2. Con un adjetivo calificativo, se extiende hasta abarcar la comprensin de smbolos tctiles. Ejemplo: Decodificacin snico-literal ? Ejemplo: Identificacin de grafas Identificacin 1. Afirmacin o demostracin de que dos o ms caracterizaciones separadas de individuos, clases, etc., designan en realidad al mismo individuo, clase, etc. Ejemplo: Identificacin de tipografas Identificacin 1. Afirmacin o demostracin de que dos o ms caracterizaciones separadas de individuos, clases, etc., designan en realidad al mismo individuo, clase, etc. Ejemplo: Integracin de secuencias, deteccin y tipos de errores Integracin 1. Proceso mediante el cual se organiza un material de cualquier clase, o se arregla sistemticamente en unidades de un orden superior. Ejemplo: Velocidad Proporcin de movimiento en una direccin determinada. Ejemplo:

Anticipacin de lectura Anticipacin 1. Acomodacin a un estimulo o una situacin inminentes. 2. Actitud mental que significa estar preparados para un prximo suceso. Lectura 1. Recepcin visual y comprensin de palabras u otros datos simblicos sensoriales. 2. Con un adjetivo calificativo, se extiende hasta abarcar la comprensin de smbolos tctiles. Ejemplo: Comprensin de enunciados Comprensin 1. (psic.) Conocimiento acerca de un objeto, situacin, suceso, etc. 2. (lg.) Notas que caracterizan una clase. Se aplica a la experiencia completa acerca de objetos externos, principios generales, etc., en los cuales, a la experiencia directa (conocimiento de) de los datos en cuestin se aade una idea acerca de su composicin, relacin, orgenes, etc. Ejemplo: Obtencin del sentido general ? Ejemplo: Metforas Ejemplo: Comprensin literal Comprensin 1. (psic.) Conocimiento acerca de un objeto, situacin, suceso, etc. 2. (lg.) Notas que caracterizan una clase. Se aplica a la experiencia completa acerca de objetos externos, principios generales, etc., en los cuales, a la experiencia directa (conocimiento de) de los datos en cuestin se aade una idea acerca de su composicin, relacin, orgenes, etc. Ejemplo: Comprensin de pensamiento abstracto Comprensin 1. (psic.) Conocimiento acerca de un objeto, situacin, suceso, etc. 2. (lg.) Notas que caracterizan una clase. Se aplica a la experiencia completa acerca de objetos externos, principios generales, etc., en los cuales, a la experiencia directa (conocimiento de) de los datos en cuestin se aade una idea acerca de su composicin, relacin, orgenes, etc. Pensamiento abstracto

Un curso de pensamiento cuyo objeto es ms bien general que concreto, como cuando se trata de geometra o filosofa. Ejemplo: Evocacin adecuada Proceso de iniciar o despertar una imagen o experiencia mnmica. 2. Imagen mnmica complicada, o sucesin sistemtica de estas imgenes. Sinnimo de recuerdo. Ejemplo: Escritura 1. Acto de registrar ideas en forma simblica, esp. Trazando letras y palabras sobre el papel, en forma ms o menos permanente, con una pluma u otro aparato registrador. 2. Caracteres escritos a mano o tipo de imprenta que los imita. Ejemplo:

Velocidad Proporcin de movimiento en una direccin determinada. Ejemplo: Errores 1. Divergencia entre las afirmaciones o creencias de un individuo y los hechos o relaciones reales. 2. (conduc.) Carcter de un acto o conducta que no se conforma con las condiciones de un problema, o que no logra e resultado deseable o deseado. 3. (estad.) Desviacion de una medida respecto al verdadero valor de lo que se mide. Ejemplo: Caligrafa 1. Escritura bella y artstica sin irregularidad en sus formas. 2. Escritura o estilo grafico. Habilidad o destreza profesionales, y se realiza mediante un movimiento lento, de dibujo, ms que con un movimiento de escritura automtica. Ejemplo: Ortografa Ejemplo: Nivel de hiptesis Hiptesis

Suposicin preliminar, presuposicin o principio adoptado para explicar hechos observados. Ejemplo: Distribucin de espacio Distribucin Tabla o grafico que demuestra la frecuencia de presentacin de cada valor sucesivo (serie de valores) en una coleccin de datos de cualquier ndole. Espacio 1. Sistema de direcciones, posiciones y magnitudes simultaneas, consideradas aparte del contenido material (fsica) y de las cualidades sensoriales e intensidades (psicologa). Ejemplo:

Estabilidad de la imagen de letra Estabilidad 1. (fs). Ausencia de movimiento en una masa fsica o cuerpo orgnico que se considera como un todo en relacin con lo circundante. Ejemplo: Equivalencias maysculas minsculas Equivalencia Relacin tal entre dos trminos o fenmenos, que en un contexto dado uno de ellos puede ser sustituido por el otro sin alterar el resultado del razonamiento o de las situacin practica. Ejemplo: Equivalencia cursiva de molde Equivalencia Relacin tal entre dos trminos o fenmenos, que en un contexto dado uno de ellos puede ser sustituido por el otro sin alterar el resultado del razonamiento o de las situacin practica. Ejemplo: Calculo 1. Proceso mediante el cual se organiza un material de cualquier clase, o se arregla sistemticamente en unidades de un orden superior. Ejemplo:

Manejo de magnitudes Magnitud Caracterstica por la cual una cosa puede ser mayor o menor que otra cosa (conmensurable). Ejemplo: Conocimiento de nmero Conocimiento Tipo de experiencia que incluye una representacin vivida de un hecho, formula o condicin compleja, junto con una firme creencia en su verdad. Ejemplo: Lectura correcta de cifras 1. Recepcin visual y comprensin de palabras u otros datos simblicos sensoriales. 2. Con un adjetivo calificativo, se extiende hasta abarcar la comprensin de smbolos tctiles. Ejemplo: Ordinalidad Orden 1. Tipo de relacin encontrado entre os datos, o asignado a estos, de tal modelo que el investigador puede proceder de uno a otro de acuerdo con ciertos principios determinados y regulares o en determinada direccin in omitir ninguno, por ej. orden temporal. Ejemplo: Hasta que numero sabe contar Preguntarle al paciente hasta que numero sabe contar. Ejemplo: Conocimiento de smbolos Conocimiento Tipo de experiencia que incluye una representacin vivida de un hecho, formula o condicin compleja, junto con una firme creencia en su verdad. Ejemplo: Manejo de operaciones Operacin psquica 1. Cualquier actividad reactiva del individuo, esp. La que implica prosecucin de un fin y el uso de reacciones previamente aprendidas. 2. Cualquier actividad de esa ndole relacionada con la consciencia. Operar

Actuar o realizar un trabajo. Implica una actividad que forma parte de un proceso sistemtico o funcin (as, un musculo, nervio o receptor operan de cierto modo; un musculo funciona para producir la flexin de un miembro, etc. Igualmente una operacin es el modo de actividad. Ejemplo: Encolunamiento ? Ejemplo: Verificacin de resultados Verificacin Acopio de prueba emprica que demuestra una determinada hiptesis: en particular, el descubrimiento de fenmenos o sucesos que estn de acuerdo con predicciones basada en la hiptesis de que se trata. Resultado 1. Fenmeno o situacin considerados en relacin con ciertas condiciones precedentes, sin las cuales no habra surgido. 2. Datos obtenidos de la observacin y experimentacin cientficas. Ejemplo: Manejo de series Serie 1. Grupo de objetos, fenmenos, sucesos, trminos, etc., que se presentan (o pueden disponerse) en sucesin u orden definido. 2. (mat) Sucesin en trminos que se puede deducir de un solo principio, o sucesin de elementos que encierran alguna caracterstica comn. Aplicado a la presentacin sucesiva de objetos, etc., sin tener en cuenta sus relaciones, o a la disposicin de datos de algn aspecto determinado. La serie se divide en continua (o cuantitativa), que vara mediante gradaciones infinitamente pequeas, y discontinua (discreta), en las que las partes difieren cualitativamente o por porciones cuantitativamente discretas. Ejemplo: Manejo de tablas ? Ejemplo: Operaciones sucesivas Operacin psquica 1. Cualquier actividad reactiva del individuo, esp. La que implica prosecucin de un fin y el uso de reacciones previamente aprendidas. 2. Cualquier actividad de esa ndole relacionada con la consciencia. Operar

Actuar o realizar un trabajo. Implica una actividad que forma parte de un proceso sistemtico o funcin (as, un musculo, nervio o receptor operan de cierto modo; un musculo funciona para producir la flexin de un miembro, etc. Igualmente una operacin es el modo de actividad. Sucesin 1. Aparicin o presentacin de un suceso o fenmeno inmediatamente despus de otro, o sustitucin de una experiencia por otra. 2. Serie temporal de sucesos o fenmenos. Ejemplo: MEMORIA Memoria Proceso psicolgico que permite el registro, la retencin y/o almacenamiento de informacin y la recuperacin o evocacin de informacin previamente aprendida y que permite al ser humano acumular y utilizar el conocimiento. La memoria y el aprendizaje estn muy estrechamente relacionados y ambos procesos suelen confundirse. Podemos definir al aprendizaje como la adquisicin de nueva informacin o nuevas conductas, y a la memoria como el almacenamiento y evocacin de esa informacin. De tal forma que la memoria requiere de la adquisicin previa de la informacin (o aprendizaje) y el aprendizaje mismo requiere de la retencin y evocacin de esa informacin (o memoria). Nuestro punto de vista es que el aprendizaje es un fenmeno mas general, y uno de sus componentes es la memoria. El aprendizaje implica memoria de forma indispensable, pero implica ms fenmenos como atencin, percepcin y operaciones cognitivas como anlisis, sntesis, categorizaciones, etc. 1. Termino genrico que se usa para denotar experiencias, funciones o movimientos condicionados por experiencias, funciones o movimientos anteriores del organismo. 2. Experiencia condicionada por experiencias anteriores, pero que no se refieren especficamente a esas experiencias, por ej. recordar un nombre, fecha, etc. 3. Experiencia actual condicionada por alguna experiencia especifica anterior y que se refiere de modo concreto a esa experiencia, por ej. recordar sucesos en su emplazamiento real. 4. Proceso de reaccionar a la repeticin parcial de una situacin estimulo anterior. Ejemplo: Corto plazo Termino que implica la retencin y evocacin de informacin en un lapso relativamente corto de tiempo, que puede ser desde segundos a minutos. La memoria sensorial (ecoica e icnica), y la memoria de trabajo son ejemplos de la memoria a corto plazo. Ejemplo: De trabajo

Este tipo de memoria esta relacionada con la memoria a corto plazo, y se refiere a la habilidad de supervisin (en lnea) de la informacin que es registrada, almacenada y evocada. Un ejemplo de este tipo de memoria es la de mantener en el almacn a corto plazo la informacin hasta que sea utilizada. Es comn que una persona vaya de una habitacin a la cocina y cuando llega a la cocina se pregunte A que venia? Simplemente no se acuerda, y posiblemente tendr que regresar a la habitacin, que ver si el contexto le ayuda a recordar el objetivo que tenia al dirigirse a la cocina. Lo anterior indica qe su memoria de trabajo fall. Otra cualidad de la memoria de trabajo (MT) es verificar si los recuerdos evocados concuerdan con las demandas de la situacin. La memoria de trabajo se ha localizado en el rea 46 y 9 de la regin dorsomedial del lbulo prefrontal. Un dao en esta regin produce importantes alteraciones en este tipo de memoria. Las alteraciones de la memoria de trabajo es frecuente verlas en nios con dficit de atencin. La MT es un tipo de memoria a corto plazo que tiene dos componentes, un sistema de memoria de corta duracin y un sistema ejecutor de que usa esa memoria para la ejecucin de operaciones cognitivas. Veamos el sistema de memoria. Este sistema tiene varias caractersticas. Es un sistema de capacidad limitada en la cual la informacin es mantenida por la atencin continua y el ensayo. La MT dura en promedio de 20 a 30 segundos. Si se practica el ensayo, la informacin durar ms en el sistema de MT, pero ser gradualmente reemplazado por el nuevo material. El mximo de reactivos que se pueden utilizar en MT es de 7+/-2. Lo que significa que de una lista de 15 palabras, el nmero de ellas que se podr recordar ser de 5 a 9 con un promedio de 7. Ejemplo: Largo plazo Termino que implica el registro, almacenamiento y evocacin de informacin en un tiempo relativamente largo, que puede ser desde meses hasta aos. Ejemplo: Semntica Se refiere al registro, almacenamiento y evocacin de informacin que es mediado por la utilizacin de palabras, smbolos verbales o relaciones semnticas, independientemente de su fuente de origen. La informacin adquirida en los libros es un ejemplo de este tipo de memoria, as como la informacin trasmitida verbalmente por el profesor. La memoria semntica es la informacin acerca de las cosas que aprendemos a travs de lo que otros nos dicen directamente o a travs del lenguaje escrito, pero que, a diferencia de la memoria episdica, no aprendemos a travs de la experiencia propia. Tambin llamada memoria enciclopdica. Ejemplo: Episdica

Es una memoria de tipo declarativo que consiste en la capacidad de adquirir y retener conocimiento acerca de eventos experimentados personalmente y su relacin temporal. La memoria episdica es la habilidad para viajar hacia atrs en el tiempo. Esta memoria pose nuestra historia personal, nuestra autobiografa y da continuidad a nuestras acciones. Nos ayuda a establecer un registro cronolgico de los episodios de nuestra vida. Tambin llamada memoria autobiogrfica. Ejemplo: Actividad intelectual Actividad Cualquier proceso psquico que depende de la vida del organismo y de la utilizacin de la energa acumulada en este, concebido como dependiente de la iniciativa del individuo. Actividad mental 1. Cualquier realizacin de carcter mental. 2. Rapidez y viveza de percepcin y pensamiento. Ejemplo: Recoleccin precisa de informacin Informacin Hechos o ideas adquiridos por un individuo de cualquier modo, como la observacin, el experimento, la lectura, la instruccin oral. Ejemplo: Anlisis de contexto Anlisis 1. (psic.) Atencin dirigida a las partes de una experiencia total en un esfuerzo para descubrir sus componentes y su disposicin. 2. Divisin o resolucin de un data complejo o compuesto en elementos o en parte ms simples. Anlisis de situacin Anlisis de las formas de conducta caractersticamente asociadas con las situaciones naturales. Distincin de las situaciones de laboratorio o artificialmente dispuestas. Anlisis funcional Proceso que consiste en modificar las condiciones en la cuales tiene lugar un fenmeno, o en las que existe un objeto, con el fin de comprobar cuales son las condiciones necesarias para que tenga lugar el fenmeno o exista el objeto. Ejemplo: Anticipacin de resultados Anticipacin 1. Acomodacin a un estimulo o una situacin inminentes. 2. Actitud mental que significa estar preparados para un prximo suceso. Resultado

1. Fenmeno o situacin considerados en relacin con ciertas condiciones precedentes, sin las cuales no habra surgido. 2. Datos obtenidos de la observacin y experimentacin cientficas. Ejemplo: Variante de estrategias Variabilidad 1. (biol., psic.) Caracteristica de esta sujeto al cambio de valor, cualidad, forma, etc., de cuando Estrategia Ejemplo:

Flexibilidad. Seleccin de estrategias Flexibilidad 1. Capacidad (de un miembro del cuerpo, etc.) para doblarse. 2. (fig.) El hecho de que un trmino o una teora dadas, etc., puedan ampliarse a cualquier miembro del grupo de significados afines. 3. Capacidad del individuo para alterar su actitud psquica o ajustare rpidamente a los cambios de situaciones. Seleccin Presencia de un carcter, objeto o fenmeno, dentro de un grupo de otras posibilidades, de acuerdo con alguna norma o principio. Estrategias ? Ejemplo: Campos semnticos Campo Todo el grupo de fenmenos, suceso o dato generales que caen propiamente dentro de los lmites de una investigacin determinada. Semntica rea de la lingstica que estudia el uso de los smbolos, sus variaciones y las relaciones que existen entre estos y lo que representan. Ejemplo: Abstraccin de diferentes niveles 1. Absorcin en un pensamiento, con desatencin hacia los hechos externos. 2. Proceso mental en el que se atiende a algn atributo o caracterstica independientemente de otras caractersticas o de una experiencia en conjunto. Puede ser lgica, como en un anlisis consciente, o resultado de una instruccin (Aufgabe) o de otra determinacin previa. Nivel

1. Campo general o fondo sobre el que aparece una cualidad. 2 (psicofs) Estado de sensibilidad de un receptor, medido en relacin con el valor del umbral. 3. (fisiol.) Centro tomado para combinar varios impulsos de modo que sean posibles reacciones ms complejas; as, los grados de integracin se designan con frecuencia como 1, 2 y 3er niveles. Ejemplo: Manejo de conceptos Concepto Estado o proceso mental que significa o se refiere a ms de un objeto o experiencia, o a un objeto en relacin con otros. Ejemplo: Usos de apoyos fsicos concretos para resolver problemas Problema Formulacin de una situacin en la que ciertos elementos, factores o condiciones son conocidos y otros desconocidos, tratndose de descubrir los desconocidos. Ejemplo: Generalizacin 1. El proceso mental de la formacin de una idea o un juicio generales aplicables a toda una clase de datos, sobre la base de un nmero limitado de ejemplos especficos. 2. (antrop.) Proceso por el cual se percibe o concibe una caracterstica, hecho o sentido generales en situaciones u objetos imples o complejos. 3. (conduc.) Modo como responden a los aspectos comunes (desde cualquier punto de vista) los elementos especficos en una situacin compleja. Ejemplo: Actividades de deduccin Actividad Cualquier proceso psquico que depende de la vida del organismo y de la utilizacin de la energa acumulada en este, concebido como dependiente de la iniciativa del individuo. Deduccin Tipo de razonamiento, desde las premisas o proposiciones a una verdad ms concreta y especifica. Ejemplo: Uso de lenguaje como organizador Lenguaje Cualquier sistema de comunicacin entre seres, mediante smbolos convencionales. En la especie humana las formas principales de lenguaje son: oral (halado, articulado), grafico y gesticulado.

Organizar 1. Disponer las partes de un agregado o los miembros de un grupo de tal modo que resulte un todo integrado, ordenado o actuante. 2. Arreglar datos de modo que muestren sus interrelaciones, o disponerlos de acuerdo con algn plan o idea. Ejemplo: Regulacin de impulsos Regulacin (biol.) Conservacin de la estructura o funciones normales del organismo.

Impulso 1. Fuerte tendencia a ejecutar cierto acto, es decir, motivo poderoso que no suele ser concretamente consciente. 2. Tendencia a actuar que es involuntaria y que no puede atribuirse directamente a la estimulacin. 3. Cualquier actividad o esta intraorgnico, que suministra el estimulo para un tipo especial de conducta. 4. Tendencia reactiva que se caracteriza por el hecho de que la actividad del organismo e dirige hacia, se aparta de algn incentivo especifico, como alimento, agua, o animal del sexo opuesto. 5. Aceleracin o intensificacin (o ambas cosas) de una reaccin que dura desde algn tiempo antes. 6. Esfuerzo renovado o acentuado. Ejemplo: Planeacin, estructurar solucin de problemas en varios pasos Plan Proyecto de accin compleja mentalmente elaborado antes de su ejecucin. Estructura 1. (biol.) La composicin, las interrelaciones espaciales y el carcter de partes materiales en un organismo. 2. (general) Disposicin de materiales o partes en cualquier agregado complejo, por ej. en una frase, en una casa, en la conciencia, etc. 3. (Gestalt) Caractersticas de un todo o unidad organizados con especial referencia a la interdependencia de posicin de sus partes. Solucin Obtencin de una repuesta o explicacin satisfactoria a un problema que al ser planteado presentaba dificultades, o la respuesta as obtenida. Problema Formulacin de una situacin en la que ciertos elementos, factores o condiciones son conocidos y otros desconocidos, tratndose de descubrir los desconocidos. Ejemplo: Control sobre la realizacin Control 1. Coordinacin de la conducta lograda por medio de la acomodacin de los centros nerviosos. 2. Experimento, o sujeto utilizado en un experimento, para contrastar los resultados obtenidos

en otro experimento del mismo tipo pero que abarca algn factor adicional. 3. Regulacin de la actividad de cualquier cosa. 4. Direccin de la propia conducta mediante la volicin o la preparacin mental. Realizacin ? Ejemplo:

Modificaciones oportunas Modificacin 1. (biol.) Cambio en un organismo debido a la influencias del medio. 2. Cualquier alteracin en la forma de una accin o plan de procedimiento. Oportuno ? Ejemplo: Trabajo en forma sistematizada Trabajo 1. (fs.) Produccin de movimientos en un cuerpo por accin de una fuerza contra una resistencia. 2. (fisiol.) Desgaste de energa en una accin muscular o mental. 3. (psic.) Produccin de resultados fisiolgicos o psicolgicos mediante la actividad muscular o psquica, por ej: levantar un peso, escribir un poema. Sistema 1. Grupo de entidades o datos relacionados unos con otros por interaccion o interdependencia. 2. Grupo de concepto o principios que sirven de marco a la disposicin ordenada de lo datos de cualquier rama de la ciencia.3. (Gestalt) Totalidad, fenomnica o real, en la cual todas las partes o aspectos son miembros interrelacionados del todo. Ejemplo: Verificacin de resultados Verificacin Acopio de prueba emprica que demuestra una determinada hiptesis: en particular, el descubrimiento de fenmenos o sucesos que estn de acuerdo con predicciones basadas en la hiptesis de que se trata. Resultado 1. Fenmeno o situacin considerados en relacin con ciertas condiciones precedentes, sin las cuales no habra surgido. 2. Datos obtenidos de la observacin y experimentacin cientficas. Ejemplo: