AGENDA EDUCATIVA NACJONAL.

1.- EVALUACION ENCICLOMEDIA. En el ao 2004 y a peticin de la secretaria de educacin publica (SEP),,, el CEE inicio el proyecto dilogos informados con base en la investigacin educativa para el mejoramiento del programa Enciclopedia (EM) con el propsito de contribuir, mediante conversatorios basados en un sistema de acompaamiento acadmico desde la investigacin educativa, a que EM fuera un recurso equitativo y adecuado a la practica docente orientada a promover el aprendizaje de los alumnos, y con la capacidad de instalar una gestin de mejora continua. Se utiliz el procedimiento de dilogos informados. El proyecto haca alusin a cuatro ejes de incidencia: Software Maestros Gestin de la poltica pblica Coordinacin de la evaluacin externa.

Asi como cinco acciones de investigacin: levantamiento de informacin en escuelas (en gran y en pequea escala), revisin de EM participacin de maestros, acercamiento de otros insumos para el entendimiento de la escual y el aula, y cooridnacion de la evaluacin externa. En 2009 se realizo el cuarto levantamiento de dato engran escala en el que, con la colaboracin de servicios integrales de evaluacin y medicin educativa (SIEME), se construyeron y presentaron a la coordinacin nacional de EM y a la direccin general de mtodos y materiales; una sntesis de los resultados de los tres levantamientos de datos anteriores, en gran y pequea escala el modelo general de evaluacin de EM. La evaluacin tuvo tres propsitos: Identificar el nivel del logro acadmico de los alumnos de quinto y sexto grados en las asignaturas de espaol, matemticas, ciencias naturales, historia, geografa y educacin civica. Caracterizar la practica pedaggica, la gestin escolar, y la participacin social en las escuelas con aulas EM. Describir aquellas practicas con mejores resultados a fin de retroalimentar el programa en el logro de sus objetivos.

Los trabajos de recoleccin y anlisis de la informacin El plan de levantamientos de informacin se diseo considerando las mediciones del logro, la aplicacin de cuestionarios sobre el contexto, y las visitas a aulas EM, para lograr un estudio cuantitativo y cualitativo. El estudio cuantitativo busc lograr un modelo explicativo general a partir de la aplicacin de un anlisis estadsticos y un nivel de generalizacin tal, que aportara una perspectiva nacional. 1er. Levantamiento (2005-2006) Se realizo para saber si hubo variacin en el nivel de aprendizaje de los educandos, como efecto del trabajo con EM, en los cuales se utilizaron dos instrumentos para conseguir la informacin: 1) Pruebas dirigidas a los estudiantes de quinto y sexto grados en las asignaturas de espaol, matemticas, ciencias naturales, historia, geografa y educacin cvica. 2) Cuestionarios dirigidos a directores, docentes y alumnos de quinto y sexto grados de cada escuela de la muestra. A fin de compartir los hallazgos ms importantes de los trabajos de recoleccin y anlisis de la informacin, se divide en tres partes: A. La primera hacemos una comparacin del logro educativo del final del ciclo escolar 2008-2009 en escuelas EM;EM2 Y EM3, con el registrado en la lnea de base. Tambin se comparo entre los diferentes factores de inters: tipo de muestra, tipo de aula y versin de EM. B. En la segunda incluimos la informacin captada a travs de los alumnos, los docentes y los directores, adems de exponer las principales caractersticas de cada uno de los actores de inters, tambin el anlisis de las principales variables que se relacionan con el logro de los alumnos para cada uno de los informantes correspondientes al cuarto levantamiento. Logro Educativo. EN EL TIEMPO Y POR TIPO DE ESCUELA El logro educativo se observa en quinto y sexto grado al final del ciclo 2008-2009, es estadsticamente mayor que el registrado en lnea de base, a partir del anlisis por tipo demuestra o tipo de escuela, de los tres tipos muestran aumentos similares en los puntajes de logro educativo.

LOGRO PORTIPO DE AULA Otra lnea de anlisis tiene que ver con el tipo de aula EM, pues actualmente existen dos: el modelo multianual de servicios (MMS) y las aulas de solamente administradas (ASA). Casi todas las escuelas EM cuentan con aulas ASA, mientras que tres de cada diez tienen aulas MMS. En las escuelas EM2 y EM3 se cuenta con aulas MMS en ocho de cada diez escuelas. Las escuelas que tienen aulas tipo ASA muestran, tanto en espaol como en matemticas, un logro significativamente mayor que las que no reportan su uso. Al explorar el logro de las escuelas que reportan el uso de aulas MMS no encontramos diferencias significativas que indiquen un mayor logro educativo en ellas. Cabe sealar que ninguna escuela EM3 opera con aulas ASA. LOGRO POR VERSION DE EM En las escuelas que reportan una versin diferente y la carencia de equipo de EM en alguno de los dos grados, observamos, en general, algunas diferencias significativas en el logro de los alumnos, las que no cuentan con equipo EM presentan los logros ms bajos de las que trabajan con la Versin 1.2 en espaol y matemticas de quinto y sexto grados y ciencias naturales y geografa de quinto grado. En espaol y matemticas de sexto grado el logro de las escuelas que no tienen equipo EM es semejante al de las que trabajan con la Versin 1.0, las escuelas que cuentan con las diferentes versiones de EM es semejante, con excepcin de sexto grado en la asignaturas de historia y educacin cvica, donde las escuelas que trabajan con la Versin 2.0 tienen un logro menor que el resto. Entorno a los alumnos Los datos se procesaron bajo las siguientes especificaciones: 1) Se acepta lo que contest el alumno a la pregunta: Has tenido clases con el equipo de EM? Como manifestacin de que ha estado expuesto al programa 2) El diseo del anlisis consiste en comparar los grupos de alto desempeo acadmico (definidos como los alumnos del quito quintil) que s han estado expuestos a EM, con aquellos que no lo han estado, identificando su perfil diferencial. 3) Revisamos las diferencias entre los alumnos que, estando expuestos a EM, pertenecen a los grupos de bajo desempeo (primer quintil), a fin de estudiar su perfil diferencial con los de alto desempeo.

4) En el grupo expuesto a EM estudiamos cules son las caractersticas que estn asociadas con un mejor desempeo acadmico. El alumno que ha estado expuesto a EM, reporta una mejor calidad de interaccin con el maestro, usa ms apoyos para hacer la tarea, tiene padres con mayor escolaridad, mejores condiciones de aprendizaje, percibe mayor claridad en la comunicacin dentro del saln de clases, mayor disponibilidad para el uso de la computadora, mejor actitud hacia el maestro, considera que es mas efectivo trabajar con EM. Entorno a los docentes Los alumnos con mayores logros en espaol y en matemticas son atendidos por maestros que consideran que su desempeo docente ha mejorado a partir de trabajar con EM y que reportan una escuela limpia y bien cuidada, el resto de los ndices no muestra una relacin directa con el logro. Despus de cinco ciclos escolares de haber iniciado EM, la percepcin de los docentes ha cambiado. En los primeros levantamientos de datos, su opinin no marcaba tendencia alguna. Los niveles de habilidad y uso de la computadora en los docentes. La poblacin de los maestros de quinto y sexto grado que fue encuestada en el cuarto levantamiento de datos se distribuye en cuatro niveles de habilidad y uso. Entorno a los directores En quinto grado los alumnos con mayor logro en espaol tienen directores que reportan escuelas bien cuidadas, limpias, con mantenimiento permanente de las instalaciones, y usan aplicaciones computacionales con frecuencia, los que reportan menor habilidad son los que dirigen las escuelas con los mayores logros. Tanto en quinto como sexto grado los directores evalan favorablemente a EM. En quinto grado surgen dos variables asociadas al logro alto: que los directores consideran que estn haciendo bien su propio trabajo y que los padres estn colaborando con las tareas de la escuela. De acuerdo con las opiniones de los directores, las escuelas con mayores logros en matemticas, tanto en quinto como en sexto grado, tienen padres de familia preocupados por la educacin de sus hijos y colaboran en las actividades escolares. En quinto grado los directores usan aplicaciones computacionales. En sexto grado, los directores de las escuelas con mayor logro dicen que stas estn cuidadas y limpias, y opinan favorablemente del programa EM.

EN RESUMEN a) Los progresos en el logro educativo de los alumnos que utilizan el Programa EM, y su asociacin con el tiempo de instalacin del programa en su escuela, y/o con la versin del Software utilizada b) Los factores contextuales que se asocian a las diferentes de logro educativo recogidos a partir de las opiniones de alumnos, docentes y directores de las escuelas que conforman las muestras evaluadas. c) Los reportes respecto a los problemas de orden tcnico y de seguridad que las escuelas han enfrentado con los equipos. Con base en las percepciones reportadas por los alumnos El alumno que ha estado expuesto a EM, reporta una mejor calidad de interaccin con el maestro, usa ms apoyos para hacer la tarea, tiene padres con mayor escolaridad, mejores condiciones bsicas de aprendizaje, percibe mayor claridad en la comunicacin, dentro del saln de clases, mayor disponibilidad en el uso de la computadora, mejor actitud hacia el maestro. Al comparar los grupos de alto y bajo desempeo (el 1 y 5 quintiles) vemos que los aspectos de impacto ms significativo en el logro de los alumnos son: la escolaridad de los padres, los problemas en la efectividad y operacin de EM ( que afectan de manera negativa), la calidad de interaccin de los docentes. El rasgo de EM encontrado en las opiniones de los estudiantes que ms se asocia con las diferencias en el logro educativo de los alumnos es el funcionamiento del equipo: si la conexin a internet funciona o falla, si la energa elctrica est siempre disponible o no, si el equipo funciona, se bloquea, si est descompuesto o si tarda en encender. A los alumnos de alto y bajo logro por igual les guata ms cmo trabaja su maestro con EM, ha mejorado la disciplina del grupo. Existe una gran relacin entre el gusto que sienten los alumnos por la manera como usa el equipo de EM. Los factores que parecen ayuda a identificar ms entre los alumnos que pertenecen a los grupos de alto y bajo logro son: la cantidad de das a la semana que tienen clases con el equipo EM. si el maestro ha enseado a usar el quipo de EM. El alumno le gusta ms las clases de matemticas, historia y educacin cvica con EM. El alumno percibe que han mejorado sus calificaciones.

Con base en las percepciones reportadas por lo docentes Los alumnos con mayores logros en espaol y en matemticas son atendidos por maestros que su desempeo docente ha mejorado a partir de su trabajo con EM, tambin manifiestan que sus escuelas son limpias y estn bien cuidadas. El uso frecuente de aplicaciones computacionales por parte de los docentes, as como su grado de habilidad en el uso de una computadora. Despus de cinco ciclos escolares de haber iniciado el programa, la percepcin de los docentes ha cambiado. Los maestros que usan la Versin 1.2, son los que atienden a los alumnos con mayores logros educativos. Los docentes con baja utilizacin y habilidad computacional despareci. El 100% de los maestros con excelente utilizacin y habilidad computacional declara que le gusta utilizar EM.