Msica para Bebs | Estimulacin temprana Msica para Bebs

En este artculo veremos qu msica es la ms apropiada para los bebs, explicar en base al conocimiento cientfico actual por qu este tipo de msica es el ms conveniente y, adems vers las ventajas que aporta al beb rodearlo de un ambiente musical apropiado. En el sexto mes de embarazo el sistema auditivo del feto comienza a funcionar, de manera que puede or. Exactamente lo que sucede es que los receptores de la audicin que estn en la cclea situada en el odo interno empiezan a reaccionar a los ruidos. Su activacin es transmitida a las reas auditivas del cerebro, situadas en la parte lateral inferior. Adems, diversas experiencias demuestran que el recin nacido y lactante es capaz de recordar lo que oy en el tero. (Shahidullah, S., y Hepper, P.G., en su libro Frequency discrimination by the fetus y Tomatis, A., en su libro La nuit utierine). Y, qu es lo que oye? Pues bsicamente:

los ruidos biolgicos de la madre: los latidos del corazn, la respiracin y los ruidos del trnsito intestinal; la voz de la madre que, como demuestran diversas experiencias, el recin nacido es capaz de reconocer entre las dems; los ruidos ambientales, como la voz del padre o la msica, aunque de forma distinta a la de los adultos del entorno.

Tal y como los cientficos Shahidullah, S., y Hepper, P.G., explican en su libro Frequency discrimination by the fetus, el feto no oye los sonidos como lo hace los adultos. Esto es as porque est inmerso en el lquido amnitico que acta como filtro. Las caractersticas de este lquido hacen que pasen ms fcilmente los sonidos relativamente agudos, es decir, de ms de 1.500 hertz. Aqu tenemos pues el primer dato importante: tu hijo durante el embarazo estuvo oyendo sonidos de ms de 1500 Hz y sabemos que despus una vez nazca y durante la lactancia, son sonidos que va a recordar. Desarrolla la Inteligencia de tu Hijo con la Estimulacin Temprana

Otro aspecto fundamental a la hora de elegir la msica apropiada para tu beb es que durante el embarazo tu hijo se acostumbr a or el latido de tu corazn. Debes saber que cuando la madre est relajada, la frecuencia cardaca es relativamente baja. Sin embargo, cuando al madre est nerviosa, su frecuencia aumenta y el nio aprende a asociar este hecho con la presencia en sangre de las sustancias que se liberan en las situaciones de ansiedad, y que tambin aumentan su propia frecuencia cardaca. Para confirmarte este dato te dir que existe un pequeo aparato, destinado a tranquilizar a los nios cuando van a dormir, que emite unas setenta veces por minuto el sonido de un latido cardaco filtrado por un lquido de consistencia similar al lquido amnitico. Al orlo, los nios tienden a tranquilizarse y dormirse. A la inversa, si se acelera ese ritmo hasta 125 latidos por minuto, se despiertan agitados y llorando. As pues, teniendo en cuenta la informacin cientfica y las irrefutables experiencias reales lo ms recomendable es que tanto durante el embarazo como una vez ha nacido el beb nos rodeemos de un ambiente musical en el que abunden los sonidos de ms de 1500 Hz y con un ritmo cercano o inferior a setenta por minuto. Y en qu msica sucede esto? Aqu tienes la respuesta:

en el canto gregoriano en numerosas composiciones de Mozart en numerosas composiciones de Vivaldi

Las ventajas que le aporta al beb este ambiente musical van ms all de relajarlo y darle placer, que no es poco. Lo ms importante es que la activacin de las reas auditivas del cerebro provoca el establecimiento de un mayor nmero de sinapsis (conexiones neuronales) en esas reas con lo que ests incrementando la futura habilidad auditiva de tu hijo, incluidas sus aptitudes musicales e idiomticas. As pues, mi recomendacin: adquiere, si no tienes an, composiciones de Mozart, Vivaldi y canto gregoriano y rodea el ambiente de tu beb con esa msica. Aqu tienes un par de enlaces donde puedes conseguirla gratis: Wikipedia y ClassicalArchives. Presta especial atencin al volumen, que debe ser suficientemente intenso como para que lo oiga pero no tanto como para que le resulte molesto. Y sobre todo, disfruta con tu beb de la msica y, si adems bailas mientras lo tienes en brazos, estars estimulando tambin su sentido del equilibrio. Disfruta cuanto puedas de todos momentos con tu beb, cada uno de ellos es mgico y dale amor, amor y ms amor. Por tu felicidad y la de tu hijo, adelante con la estimulacin temprana Nuria Ferres

La Psicomotricidad y el Desarrollo Infantil Estimulacion temprana

El desarrollo infantil, tanto en el aspecto fsico como intelectual, est directamente relacionado con la capacidad de moverse de un beb o de un nio, con su psicomotricidad. El movimiento estimula el conocimiento y viceversa. Veamos por qu y como proporcionar las mejores oportunidades de movimiento, es decir, de hacer deporte a nuestro beb Desde el principio, el beb que permanece bocarriba, arropado en una cuna, hamaca, cochecito o cualquier otro artilugio que dificulte su movimiento, no habr tenido la oportunidad de practicar actividad fsica. Podramos decir que casi el nico deporte que un beb puede realizar antes de los 7 meses (como media) el es arrastre y hasta el ao (como media) es el gateo. El inicio del arrastre y del gateo (unos meses despus), es consecuencia directa de las oportunidades que haya tenido el beb de estar bocabajo en el suelo, arrastrndose todos los das y beneficindose de las ventajas que conllevan el arrastre y ms tarde el gateo. Pero en el crecimiento y desarrollo del nio todo est relacionado. Por eso la estimulacin temprana abarca todos los campos: fsico, intelectual y social. Al estimular la va auditiva y la va visual del beb con un adecuado programa de estimulacin temprana, incrementamos su capacidad de ver y oir, de recopilar informacin y datos del entorno que le rodea, de usar su cerebro para pensar y relacionar sobre aquello que puede ver y or. Si puede ver y or mejor, crece su curiosidad y ganas de investigar su entorno, que es exactamente la motivacin que necesita para hacer el enorme esfuerzo fsico que le supone arrastrarse o gatear. Sin un motivo para hacerlo, un beb no har el tremendo esfuerzo de poner todo su peso sobre sus manos y rodillas para avanzar gateando. l se esfuerza da tras da para moverse mejor y ms rpido con el objetivo de llegar a una meta, sea un objeto que ve en el otro lado de la habitacin, un sonido que le ha parecido interesante, una persona que ha entrado por la puerta

En definitiva, el beb se mueve, a pesar del gran esfuerzo que eso le significa, por un motivo, porque quiere investigar o estar cerca de algo o alguien que ha visto o odo. Si el beb ve menos o oye menos, entonces menor cantidad de informacin le llega al cerebro, con lo que menos curiosidad y ganas de investigar va a tener. Esto va a provocar que el beb se mueva menos y, a causa de ello, va a adquirir menos fortaleza. Y lo pero es que le costar mucha ms moverse cuando quiera hacerlo. As se juntan dos caractersticas negativas en su desarrollo: menos curiosidad y ms dificultad para moverse. La conclusin es un triste bucle negativo de empobrecimiento en todos los niveles de su desarrollo. Del mismo modo pero en sentido contrario, se produce el bucle positivo de desarrollo infantil. Estimulando los sentido del beb an cuando an no puede moverse, le permitimos ver y or mejor antes. Le damos la oportunidad de empezar a desarrollar su cerebro antes, en un perodo crtico en el que el desarrollo de sus funciones cerebrales afectar al resto de su vida. La curiosidad y las ganas de investigar, caractersticas humanas que nos elevan respecto al resto de criaturas terrestres, son posibles si tenemos informacin sobre la que investigar y curiosear. Si no hay nada, si el ambiente es pobre en estmulos, slo llega el aburrimiento y la desmotivacin, tambin para el beb, por supuesto. Pero la curiosidad, las ganas de aprender e investigar llevan al beb a moverse ms. Su recin adquirida movilidad le permite acercarse ms a los objetos de su entorno que le pueden resultar interesantes. Puede investigarlos ms de cerca, obtener ms datos, desarrollar ms su visin, su cerebro y su curiosidad. Cuanto ms se mueve, mejora su psicomotricidad, ms gil se vuelve y ms fuerte e inteligente se desarrolla. Es una realimentacin positiva en la que, favoreciendo un aspecto, mejoran todos. As pues, mi recomendacin es que le proporciones a tu beb el mximo de oportunidades de estar en el suelo bocabajo para que pueda fortalecerse e iniciar arrastre y gateo. Son sus deportes, no le prives de ellos ponindole bocarriba y envuelto en una manta que lo inmoviliza. Adems procura no acercarle los objetos que despiertan su curiosidad, deja que el se esfuerce por acercarse a ellos y agarrarlos por s mismo. Todo ello mejorar su psicomotricidad. Ms adelante, en cuanto empiece a andar (al ao como media) y despus a correr, se tratar de darle igualmente las mximas oportunidades para que ande y corra; deportes perfectos para su desarrollo y organizacin neurolgica y, adems, econmicos Por tu felicidad y la de tu hijo,

adelante con la Estimulacin Temprana. Nuria Ferres Estimulacion Temprana | Aprender a escribir Aprender a escribir con la Estimulacin Temprana

Cuando pensamos en ensear a escribir a un nio, tendemos a pensar que se trata tan slo de una habilidad manual y usamos esas libretas de caligrafa interminables y aburridas en las que hay que repetir letras sin sentido. Pero escribir es en primer lugar una habilidad intelectual y, en segundo lugar y por orden de importancia, una habilidad manual. Siguiendo las recomendaciones de los mejores maestros en la enseanza temprana como Glenn Doman y teniendo en cuenta lo que me ha funcionado de maravilla en mis propios hijos, lo primero que hay que hacer es olvidarse de esas libretas de caligrafa porque no tienen nada que con lo que debera ser la aventura de aprender a escribir, en el sentido ms amplio de la palabra. El nio es un genio de la lingstica, s pero para poder convertir su potencial en talento real necesita un camino fcil y a la medida de su desarrollo. Necesita que el aprendizaje quede desgranado en partes que le permitan aprender una sola cosa cada vez, que es la clave de toda buena enseanza. En cambio, todo lo que nos han enseado mal y demasiado tarde acaba por convertirse en algo que no nos gusta porque nos cuesta hacerlo. Sucede con la lectura, con aprender a tocar un instrumento musical, con dibujar, con practicar ciertos deportes, en fin, con el aprendizaje en general y, por su puesto con la escritura. Tristemente solemos quedarnos a medio camino en todo, sin que nuestro talento natural pueda florecer por falta de oportunidades de desarrollo en un principio, cundo ramos nios y todo nos resultaba tan fcil de aprender. Nos conformamos pensando que el talento es algo innato para justificar nuestras propias limitaciones, pero la realidad es que el talento sigue un proceso de desarrollo que depende de las oportunidades que se hayan tenido desde el nacimiento. La estimulacin temprana aplicada a aprender a escribir Si entendemos que la estimulacin temprana es ofrecer oportunidades al nio para el desarrollo de su talento, no podemos quedarnos meramente con la

parte manual de la escritura, tenemos que ir ms all y llegar a la parte verdaderamente importante de aprender a escribir: la intelectual o creativa. Los nios pequeos pueden iniciar la parte intelectual (creativa) de la escritura mucho antes que la parte manual, es decir, mucho antes de que se sientan cmodos con un lpiz y un papel. Es el proceso creativo el que separa al buen escritor del escritor mediocre. No fue la habilidad manual de Cervantes lo que le hizo distinguir como un genio, sino su habilidad creativa. De hecho, es de escasa importancia si poda escribir manualmente o no, pues bien podra haber dictado su trabajo a alguien que le hubiera hecho de secretario y esto no hubiera supuesto ninguna diferencia en su genialidad como escritor. Lo ms importante para un escritor, sea Cervantes, Shakespeare o cualquier otro que prefieras, es exactamente lo mismo que para la genialidad lingstica de tu nio pequeo: la necesidad de expresarse. Otro aspecto importante para aprender a escribir es aprender a leer. Es un hecho que los buenos escritores son buenos lectores. Difcilmente ser puede ser un buen escritor sin ser un buen lector porque los buenos lectores adoran las palabras, las encuentran con menos esfuerzo y las usan de la mejor manera para que todo encaje. Aunque en este artculo no es posible abarcar todo el proceso de aprender a escribir desgranado en sus partes ms simples que permiten al nio aprender una sola cosa cada vez, si dar algunas recomendaciones:

Mientras tu hijo an no es capaz de escribir por s mismo, puedes hacerle de seceretaria escribiendo por l sus pensamientos, ideas, cuentos o lo que le ha sucedido a lo largo del da en un pequo diario. Ensale a leer cunto antes y con un buen mtodo. S un ejemplo para l, tu hijo simepre quiere imitarte. Si te ve amenudo escribiendo o leyendo lo ver como algo natural y ser ms fcil que l tambin lo quiera hacer.

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El Bilinguismo y Aprender idiomas

Aprender idiomas a una edad temprana

Hablar dos idiomas o ms tiene profundos efectos beneficiosos sobre el cerebro y el desarrollo de la inteligencia. Y esto es especialmente importante en edades tempranas. De hecho, el aprendizaje de una nueva lengua se convierte en parte fundamental de un programa de Estimulacin Temprana. El bilinguismo mejora las habilidades cognitivas, incluso las no relacionadas con el lenguaje. Aprender idiomas, por ejemplo el ingls, da a la mente un entrenamiento que fortalece sus msculos cognitivos. Hace ya algunos aos que los cientficos lo saben, aunque otra cosa es que se haya divulgado en la sociedad para que educadores, polticos y padres lo tengan en cuenta en la educacin de alumnos e hijos. A menudo las investigaciones y avances cientficos quedan reducidos al mbito universitario o a revistas cientficas y no llegan al pblico en general. Y es una pena, porque muchos de los avances y descubrimientos nos haran pensar y actuar de forma diferente si los conociramos. Un ejemplo es el tema del bilinguismo. Bilinguismo o Multilinguismo A lo largo del siglo XX, investigadores, educadores y polticos consideraron durante mucho tiempo que aprender un segundo idioma simultneamente o poco despus del primero, cuando ste an no estaba bien asimilado, dificultaba el desarrollo acadmico e intelectual del nio. Pues estaban equivocados, aunque muchos otros ya lo saban eso. Glenn Doman, por ejemplo, lleva ms de 60 aos insistiendo en que el cerebro crece con el uso. Lo ha comprobado en sus Institutos para el Logro del Potencial Humano en miles y miles de nios tanto sanos como con lesin cerebral. Usar el cerebro es pensar, reflexionar, relacionar Al aprender un segundo o tercer idioma se obliga al cerebro a resolver pequeos conflictos internos que desarrollan la inteligencia. El cerebro crece con el uso, y probablemente usarlo aprendiendo un segundo o un tercer idioma es una de las formas ms

tiles de hacerlo porque adems nos aporta las ventajas prcticas evidentes en un mundo cada vez ms globalizado. Diversos estudios cientficos ya ubicados en el siglo XXI, muestran que el bilinguismo o el multilinguismo, es decir, aprender idiomas, convierte a sus practicantes en personas ms inteligentes, con profundos efectos en el desarrollo del cerebro, sobre todo a edades tempranas. Por tu felicidad y la de tu hijo, adelante con la estimulacion temprana, Nuria Ferres

P.D. Aqu tienes algunos enlaces a dichos estudios: Estudio realizado en el 2009 con bebs de 7 meses. Muestra como aprender un segundo idioma a edades tempranas tiene un profundo efecto en el desarrollo de la Inteligencia: http://www.pnas.org/content/106/16/6556 La prestigiosa revista Science publica un estudio en el que se muestran las ventajas que aporta hablar una segunda lengua en nios preescolares: http://www.devcogneuro.com/Publications/Bialystok_Martin_2004.pdf Estudios recopilados en el New York Times el 18 marzo del 2012: http://www.nytimes.com/2012/03/18/opinion/sunday/the-benefits-ofbilingualism.html?_r=3

Crecimiento y desarrollo Sobre el Crecimiento y desarrollo del nio

Podemos encontrar muchos libros sobre la necesidades fisiolgicas y emocionales del nio, como si lo nico que necesitasen los bebs fuera ser alimentados, que les cambien el paal y recibir unos cuantos mimos. Es cierto que esto lo necesitan pero adems hay unas necesidades neurolgicas de gran alcance que son las que el cerebro tiene de estimulacin temprana y de oportunidad de desarrollo. Cuando se satisfacen estas necesidades, las capacidades fsicas e intelectuales del nio tambin mejoran.

Por otra parte, tambin podemos encontrar muchos libros sobre las etapas del desarrollo infantil que se observan como promedio en nios sanos. Se basan en que el desarrollo del beb se desencadena a medida que van saltando una serie de sistemas de alarma preprogramados, que se activan llegado su momento, independientemente de lo que le ocurra o le deje de ocurrir al nio. Glenn Doman, tras muchos aos de experiencia real en miles y miles de nios tanto sanos como con lesin cerebral, ha llegado a la certeza absoluta de que tal suposicin sobre el sistema de alarmas preprogramadas en el desarrollo del beb es falsa.

Desarrollo del beb

As pues, nos encontramos ante dos suposiciones falsas: 1) Que las necesidades del beb son primordialmente fisiolgicas y emocionales. 2) Que el desarrollo del beb se desencadena por una serie de sistemas de alarma preprogramados Glenn Doman nos explica: Tales suposiciones son falsas. Quiz como consecuencia de ellas los bebs en la actualidad estn siendo criados de forma accidental, en lugar de orientados hacia un objetivo determinada. Se trata de algo que en cierto modo produce vergenza, porque el crecimiento y desarrollo del nio es algo demasiado importante como para dejarlo en manos de la casualidad. Y tambin a causa de estas falsas presunciones se ha acabado por convencer equivocadamente a las madres de que deben dejar que a sus hijos los cuiden otras personas. El potencial innato, natural, de cualquier beb es enorme. () Si las necesidades neurolgicas del beb no se cubren de manera adecuada, y si las barreras que a priori pueden detener o ralentizar el crecimiento y desarrollo del cerebro no se detectan y eliminan, el nio no lograr desarrollar su gigantesco potencial humano natural. Cada nio viene equipado con una madre, y hay una buena razn para ello. Cada madre, tanto si es nueva en el oficio como si es veterana, tiene una maravillosa capacidad para observar a su beb y para actuar intuitivamente, basndose en sus observaciones. En su peor da, una madre desarrollar mejor esta capacidad de lo que podran hacer los dems en su mejor da. Ello nos ayuda a comprender por qu a las madres siempre les ha parecido sospechosa la teora del desarrollo conocida como la del sistema de alarma preprogramado. Han visto cmo sus hijos desafan este calendario de desarrollo de capacidades, supuestamente inalterable.

Desde aqu mi agradecimiento a Glenn Doman por contribuido a mejorar la vida de miles de nios y por proteger a las madres como las mejores profesoras para sus hijos. Nuria Ferres, madre y experta en estimulacin temprana. Creadora del programa de estimulacin temprana AumentaLaInteligenciaDeTuHijo.com

Juego Imaginativo | Estimulacin Temprana Tanto si es Halloween, Shakespeare o jugando a ser princesas hay un valor en el juego imaginativo?

Desde el punto de vista de un nio, todo juego es imaginativo, sino no es un juego. Los beneficios que se obtienen de ejercitar la imaginacin son inmensos. Se suele dice que cualquier cosa que puedas imaginar la puedes conseguir. Albert Einstein deca que es ms importante la imaginacin que el conocimiento. El juego imaginativo es la base de la creatividad. Cada poema, pintura o pieza musical es resultado de la imaginacin. Mozart era famoso por su irreprimible juego imaginativo. l nunca dej atrs su imaginacin. Cada nio ha nacido exactamente con el mismo sentido de juego imaginativo. Esto es innato a la raza humana, no tenemos que crearlo. Sin embargo, necesitamos apreciarlo y animarlo. Cuntos adultos han crecido manteniendo intacta su imaginacin, su juego imaginativo de la infancia? No muchos. Los pocos que lo han hecho han creado cosas maravillosas. Lo que es ms, siempre parece que disfrutan haciendo cosas. Esta es la manera en la que todos hubiramos querido crecer. Cuando un nio crece en un hogar donde se respeta su deseo de explorar, descubrir y crear, se le estn dando amplias oportunidades para explorar, descubrir y crear. Los padres podemos ayudar al nio proporcionndole datos y un amplio campo de juego en el que el nio pueda desarrollar su msculo de la creatividad.

El juego imaginativo brinda al nio la oportunidad de ejercitar su corteza cerebral y de experimentar con datos. De forma natural el nio desea crear algn tipo de efecto sobre las cosas y normalmente cuanto mayor es el efecto creado mejor se lo pasa. Cuando juega, el nio puede ver qu experimentos producen los mayores efectos y cules no producen ningn efecto en absoluto. Sin duda, el recordar lo que funciona y descartar lo que no. La informacin y los datos que no han sido experimentados no son tan fciles de recordar como los que se han testeado y se han encontrado tiles. Esta informacin, estos datos con los que el nio ha experimentado se van a guardar en su memoria y, en el futuro, podr fcilmente acceder a ellos cuando los necesite. Esto significa que su banco de datos (memoria) y su procesador (cerebro) le van a ser ms tiles, se han enriquecido con los experimentos. El nio va a desarrollar la idea de que la exploracin, el descubrimiento y la creatividad son fciles y divertidos. Y va a tratar de hace ms, de seguir enriquecindose La Poesa y el Arte son el trampoln Los nios entienden que ellos pueden ser quienes quieran, hacer cualquier cosa y tener cualquier cosa mientras no les convenzamos de lo contrario. Jugar a ser un prncipe o una princesa es justo el principio de poner a prueba ser quienes quieran. Introducir al nio el amor por la poesa y las artes le va a traer grandes beneficios. Las ventajas de jugar a ser cualquier personaje para un nio pequeo son enormes. Piensa en todos los poemas que te gustan. Elige el que creas que le va a gustar ms a tu hijo. Rectale cada da ese poema a tu hijo. S constante. Despus de unas semanas, si tu hijo todava no ha empezado a recitarlo contigo, no pronuncies la ltima palabra de la ltima lnea y mira a ver si l se une y la dice. Escrbeme como te ha ido o cualquier cosa que quieres comentar, por tu felicidad y la de tu hijo, Nuria Ferres CARACOLA Me han trado una caracola. Dentro le canta un mar de mapa. Mi corazn se llena de agua con pececillos de sombra y plata. Me han trado un caracola. - Federico Garca Lorca (1898 1936)