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Por: Doreen Market

PROYECTO DE EDUCACIN MAYA BILINGE INTERCULTURAL PEMBI/GTZPor: Doreen Market

Proyecto Educacin Maya Bilinge Intercultural (PEMBI) Cooperacin Alemana para el Desarrollo

El reto de la interculturalidad convivir entre culturas diferentes

Por

Doreen Markert

Este documento ha sido desarrollado en coordinacin con el equipo del PEMBI: Vctor Guzmn, Pablo Ujpn y los docentes del colegio Juan Diego, Comitancillo San Marcos y el Instituto Paraso Maya, Santa Catarina Ixtahuacan, Solol.

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PRESENTACION
Muchos trminos, por usarse en forma indistinta e indiscriminada, pierden el significado esencial de lo que realmente designan o significan. El trmino interculturalidad parece formar parte de esta crisis de significados principalmente en su connotacin terica y conceptual. Cada persona parece entender la interculturalidad desde su propia percepcin y reflexin y no desde los fundamentos prcticos y reales que le dan sostenibilidad y sentido al trmino. Existe incongruencia entre la percepcin terica del concepto y el comportamiento real de interculturalidad pese a ello, la temtica toma ms auge y cada da son ms las personas que se interesan, reflexionan y profundizan en sus contenidos buscando encontrar una explicacin a los problemas surgidos por las diferencias culturales. En este sentido, el presente documento tiene como objetivo compartir algunas ideas, metodologa y resultados obtenidos en dos talleres desarrollados con docentes de los establecimientos educativos bilinges Paraso Maya, de Santa Catarina Ixtahuacan, Solol y Juan Diego, de Comitancillo, San Marcos, sobre la interculturalidad y que fuera denominado El Reto de la Interculturalidad: Convivir entre culturas diferentes. La principal razn para realizar los talleres fue la de vivenciar la interculturalidad mediante la prctica de una de las costumbres regionales y la dramatizacin entre dos culturas con comportamientos opuestos. Cada una de las actividades estuvieron acompaadas de reflexiones, anlisis y comentarios que al final permitieron la elaboracin de las conclusiones y propuestas. El contenido detalla algunas ideas dirigidas a la convivencia intercultural, base para estimular la reflexin y discusin entre los participantes, as mismo describe los procesos metodolgicos que se siguieron para hacer posible que las reflexiones se fundamentaran en las experiencias y vivencias tenidas durante el taller. Las opiniones, sugerencias y comentarios fueron sistematizados para luego ser discutidos nuevamente lo que permiti profundizar ms en los contenidos, asumir compromisos y establecer estrategias que permitan iniciar y fortalecer el desarrollo de la interculturalidad en el aula. Cada uno de los talleres se encuentra sistematizado por separado. Aunque en apariencia parecen ser similares, en su contenido y desarrollo difieren mucho principalmente por las caractersticas de la comunidad donde se realizaron y la espontaneidad manifestada por los participantes Como conclusin relevante y general destaca el compromiso de los docentes por profundizar, trabajar y desarrollar la interculturalidad en el aula a partir de identificar los valores de su cultura e intercambiar con otras culturas. Finalmente el documento presenta las propuestas, que en conjunto, fueros diseadas por los participantes y las guas que sirvieron para realizar la dramatizacin entre las culturas ficticias. El trabajo es un aporte para quienes se esfuerzan por demostrar que las diferencias culturales no son un obstculo para que dos o ms culturas convivan entre s.

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CONSTRUYENDO EL CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD A PARTIR DE LA PRACTCA DE UNA COSTUMBRE REAL

Observaciones previas Como introduccin al taller, se informa a los participantes que es parte de la tradicin cultural (del Facilitador si es de otra nacionalidad), dar la bienvenida a los visitantes compartiendo los alimentos. La costumbre se realiza como un gesto de bienvenida y agradecimiento. La intencin es que los participantes puedan definir y comprender el significado de interculturalidad a partir de vivenciar la costumbre practicada por la comunidad. En este caso consiste en compartir los alimentos utilizando el mismo recipiente. (ms adelante se ampla en detalle la actividad) Se seleccion una actividad cultural desconocida por todos los participantes. Al final se aclara a los participantes que la costumbre se practica en algunos lugares. En este caso se hicieron algunas modificaciones.

Observaciones: Haga creer a los participantes que la costumbre cultural es parte de la cultura del Facilitador y que espera compartan los alimentos como signo de aprecio y gusto por estar en el lugar.

Descripcin de la costumbre cultural El Facilitador se sienta, formando un crculo, con los visitantes. Toma entre las manos la vasija conteniendo la sopa con fideos (Puede hacerse con otro tipo de comidas, ejemplo frijoles colorados). El Facilitador come de la sopa dos o tres sorbos, posteriormente entrega la vasija al visitante de la izquierda el cual hace lo mismo y la pasa a otro visitante y as sucesivamente hasta que coma el ltimo de los participantes. Reflexiones despus de realizar la costumbre cultural Aprovechando que las personas estn en crculo, el Facilitador inicia el dilogo a partir de formular a los participantes las siguientes preguntas: ! Para personas que no aceptaron participar:

Qu sentimientos experimentaron que no quisieron participar de la costumbre cultural? Por qu creen que experimentaron ese tipo de sentimientos? Existe alguna costumbre similar en su cultura que no haya sido aceptada por otra cultura? ! "es antihiginico" "no estoy acostumbrado" Para personas que no rechazaron la costumbre:

Por qu compartieron la comida usando el mismo recipiente? Principales respuestas de los participantes: Es sano aceptar y valorar positivamente la costumbre de la otra cultura 4

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Compartir el mismo recipiente no me gener sentimientos incmodos, pues estoy dispuesto a respetar las otras culturas todos comieron y no quise ser la excepcin, aunque me sent un poco mal comiendo en el mismo recipiente Para personas que rechazaron la costumbre

Por qu rechazaron compartir el mismo recipiente? Qu sentimientos experimentaron al rechazar la costumbre ante las otras personas? Qu creen qu piensan y sienten las personas de la otra cultura despus de haber rechazado la invitacin? "no es costumbre hacer esto en nuestra cultura." "es incorrecto por ser antihiginico"

Ideas para reflexionar El Facilitador presenta en tarjetas las siguientes ideas para que en grupos reflexionen y presenten sus opiniones: Hablar sobre la propia cultura con personas de otras culturas es la base para entender las culturas y valorarlas mutuamente Ser sincero es una condicin necesaria en las situaciones interculturales, principalmente cuando se experimentan sentimientos incmodos Rechazar la asimilacin de elementos de otras culturas es natural y necesario para preservar la propia cultura $ Evitar el asimilismo cultural porque hace que la cultura propia se pierda

Posterior al anlisis y discusin el Facilitador: $ Explica la razn del por qu existen diferencias culturales $ Hace comprender que el rechazo a aceptar otras costumbres es parte de proteger la propia identidad cultural $ Invita a establecer compromisos para el desarrollo de la interculturalidad $ Acenta que la sinceridad favorece la comprensin mutua y convivencia entre culturas $ Explica que respetar el rechazo de las caractersticas de otras culturas permite comprender la propia cultura $ Aclara que algunas formas de asimilismo son funcionales y necesarias por circunstancias especificas, por ejemplo: dominar el espaol como persona indgena puede garantizar la participacin en la vida oficial de Guatemala. leer el peridico, participar en las elecciones, ser independiente de la regin en donde se habla el idioma materno - vivir/trabajar fuera de la regin de origen; facilitar el futuro de los nios.
Dinmica para reflexionar sobre la sinceridad La dinmica esta relacionada con un dicho alemn que se llama "hablar alrededor de la sopa caliente" y consiste en evitar hablar con muchos rodeos y tratar de decir la verdad Coloque una sopa caliente al centro de las personas, invite a que la compartan utilizando el mismo recipiente y la misma cuchara Al finalizar pregnteles cules fueron sus experiencias. Cuando todos hayan hablado pregunte creen que todos dijeron la verdad? por qu tememos decir lo que realmente sentimos? Es una buena oportunidad para reflexionar sobre la sinceridad de manera ilustrativa Sugerencias para realizar otros ejercicios interculturales Elegir una costumbre que provoque sentimientos incmodos por diferencias culturales Identificar y dramatizar una situacin intercultural que genere conflictos por diferencias culturales (evitar que sean de las culturas con las que se esta trabajando) Reflexionar en torno a los sentimientos, comportamientos incmodos y actitudes manifestadas ante las costumbres de otras culturas Proponer acciones para comprender y enfrentar conflictos interculturales

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Simulacin para demostrar que es posible convivir entre culturas diferentes Dramatizacin entre dos culturas ficticias Metodologa: Formar dos grupos que representarn a dos culturas opuestas Las personas de ambas culturas deben conocer e identificarse con la cultura que les pertenece Entregue a cada grupo la descripcin de una de las culturas y los lineamientos para la dramatizacin. ( se adjuntan los documentos en los anexos) Cada grupo debe conocer solamente una de las culturas Evite el intercambio entre los dos grupos culturales antes de la dramatizacin eso permitir apreciar mejor el comportamiento cultural de cada una. Los grupos tienen 25 minutos para familiarizarse con la cultura y preparar la dramatizacin. Seleccionen a dos o tres personas para que observen la dramatizacin de los grupos. Informacin general para la dramatizacin Grupo de observacin Manotecos
Personas nacidas en Manolandia. La comunicacin mediante el contacto fsico con las manos juega un papel importante en la comunicacin, la utilizan para expresar sus sentimientos y lograr la confianza en sus relaciones interpersonales. Es una cultura tradicional y armnica y valoran el sentimiento familiar y comunitario. Observan con atencin actitudes y reacciones de personas de ambas culturas las las

Claritecos,

Originarios de Claritenango. La caracterstica de esta cultura es la claridad y se manifiesta en todos los mbitos de la vida, sobre todo en su manera de trabajar. El trabajo es parte importante en la cultura clariteca.

Identifican los comportamientos que imposibilitan la convivencia intercultural Describen el proceso desarrollado durante la dramatizacin resaltando los aspectos ms significativos Describe el resultado del encuentro entre las culturas

NOTA: Los observadores no deben interpretar la dramatizacin sino describir los comportamientos y el proceso que imposibilita la convivencia cultural, de manera que su trabajo pueda usarse como insumo para el anlisis y la discusin por todos los participantes Si es posible filme la dramatizacin de esa manera podrn todas las personas participar en la dramatizacin, anlisis y discusiones

Objetivos de la dramatizacin intercultural: Experimentar una situacin intercultural (aunque artificial) para: demostrar la influencia de una cultura sobre otra (manera de pensar, comunicarse, trabajar, actuar y vivir) ilustrar problemas que pueden ocurrir por diferencias culturales (rechazo, discriminacin, malentendidos, expectaciones falsas, mala comunicacin, etc. analizar y proponer soluciones a conflictos interculturales practicar el desarrollo de compromisos entre culturas diferentes Estimular la reflexin sobre la convivencia entre culturas diferentes referente a: - valorar e identificar la propia cultura y evitar la prdida por asimilismo - hacer frente al reto de las diferencias culturales 6

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NOTA: El ejercicio est diseado de manera que genere conflictos: Primero porque las culturas tienen caractersticas opuestas (cuadro 1), segundo las predisposiciones para solucionar la tarea son diferentes (cuadro 2). El cuadro ilustra lo opuesto entre ambas culturas.

Tabla 1: Diferencias culturales entre claritecos y manotecos. Caractersticas mbito Claritecos Manotecos

Rasgos generales Modernos, individualistas, seguros Tradicionales, amantes de la de la cultura de s mismos, independientes armona, de la naturaleza y del sentimiento familiar y comunitario Relaciones interpersonales Contacto fsico Necesitan mucho tiempo para Las desarrollan fcilmente, son desarrollarlas son poco relevantes fundamentales en su relacin en la relacin social social Existe entre personas conocidas, Son necesarias para generar de confianza, generalmente se confianza por lo que se expresa expresan muy poco demasiado Enfatizan lo oral, la mmica es Enfatizan lo mmico relegando lo mnima oral a un segundo plano. Las manos son signo de expresin y comunicacin. (saludar, hacer negaciones, dar confianza) Eficiencia, seriedad; rigidez Creatividad, diversin; los asuntos privados se evitan el ambiente privado es necesario para desarrollar confianza tratar La forma constructiva para Evitan los conflictos para preservar encontrar soluciones es directa; la armona por lo que no expresan concreta, mediante crticas negaciones verbalmente Sobresale el color blanco y negro, lneas rectas, formas precisas y claridad en la presentacin de informacin Resalta lo colorido, lneas curvas, formas redondas, ornamentales y creatividad en la presentacin de informacin

Comunicacin

Trabajo

Forma de conflictos

Sentido esttico

Tabla 2: Predisposiciones para el acercamiento entre las culturas. Caractersticas mbito


Objetivo encuentro

Claritecos

Manotecos

del Conocer a los manotecos para Conocer a los claritecos para adoptar su manera del trabajo desarrollar una amistad para muchos aos

Razn para crear Dar informacin concisa y rpida Crear un cartel como smbolo de el cartel para poder distribuirla hoy mismo cooperacin mutua

Razones del por qu se usan culturas ficticias Simplificar las condiciones complejas de la realidad para tener una base definida en el contexto de la primera reflexin sobre la temtica

Si partimos que la cultura significa una red de costumbres, principios, actitudes y conductas, la simulacin es como un modelo reducido de la realidad que muestra aspectos de las culturas de manera clara y menos complicada. En tanto en la realidad las caractersticas culturales no siempre estn a la vista principalmente cuando existen interacciones entre dos o ms culturas, por lo que no siempre es posible identificar exactamente los aspectos culturales que provocan conflictos en una situacin intercultural. Por 7

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esta razn, una simplificacin de las condiciones reales mediante el uso de culturas ficticias es un primer medio para reflexionar sobre los retos que nacen en el contexto de la interculturalidad. Los elementos bsicos de las culturas ficticias estn definidos exactamente con la intencin de causar problemas, facilitar la reflexin y asumir compromisos. Evitar conflictos personales durante la simulacin con fenmenos como discriminacin, prejuicios, rechazo etc. sin antes tener conciencia de los problemas interculturales

El uso de culturas ficticias evita que las personas vean afectadas de manera negativa su cultura. Para fortalecer el xito de encuentros reales debe existir previamente un proceso de sensibilizacin y reflexin sobre las oportunidades y dificultades de la interculturalidad. De esta manera se evitan sentimientos de rechazo, discriminacin, prejuicios, etc. La simulacin de un encuentro entre culturas ficticias sirve para identificar las condiciones que dificultan y favorecen la interculturalidad y para iniciarse en la comprensin y solucin a problemas interculturales reales. Anlisis de la simulacin Metodologa: Reflexionar, analizar y discutir entorno a las vivencias y observaciones generadas por la dramatizacin, para lo cual se desarrollaron las siguientes actividades: 1. recopilacin de los resultados utilizando tarjetas (ver el ejemplo al finalizar el texto) 2. facilitacin para que los observadores escribieran en cada tarjeta las acciones y reacciones que vieron durante el proceso de la dramatizacin 3. facilitacin para que todos hicieran una interpretacin y anlisis de las escenas cruciales 4. anotacin de las interpretaciones y anlisis en tarjetas de distinto color 5. clasificacin de las conductas de rechazo, asimilismo, discriminacin, etc. identificadas 6. solicitud a los participantes para que respondieran el siguiente planteamiento: Cules de las interacciones acercan a las culturas ficticias y cules las alejan? 7. determinacin de los factores que impidieron o permitieron un compromiso entre las culturas ficticias 8. anlisis, con los participantes, de las razones o causas de las diferentes conductas entre las culturales ficticias 9. establecimiento, conjuntamente con los participantes, de las propuestas para la solucin del conflicto entre las culturas ficticias 10. sistematizacin de las experiencias para socializarlas con otras personas, en otros talleres, de esa manera se enriquecen los conocimientos, se fortalece las reflexiones, se sensibiliza a otras personas y se perfeccionan las propuestas

Accin
MANOTECO Desean demostrar confianza al saludar a los claritecos con sus manos

Modelo para la sistematizacin de los resultados Justificacin Reaccin Justificacin Resultado


El contacto con las manos es signo de expresar amistad y confianza en la cultura manoteca hacia otras personas CLARITECOS No les agrada la manera en que demuestran amistad los claritecos por lo que se sienten incmodos ante la actitud El contacto fsico es una costumbre contradictoria a la cultura de los claritecos, slo existe entre personas de mucha confianza Conflicto e incomodidad por la prctica de una conducta que no es congruente entre las dos culturas

Soluciones
Intercambiar informacin para conocer el comportamiento de las personas segn su cultura y poder facilitar la convivencia intercultural

Presentacin grfica del proceso de interculturalidad 8

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El proceso de la dramatizacin se ilustra mediante el uso de una grfica, para que comprendan el proceso de la interculturalidad. La grfica siguiente presenta las escenas cruciales entre las culturas ficticias. En ella aparecen las interacciones detallando espacios de alejamiento y acercamiento demostrados durante el proceso de la dramatizacin, as como los acuerdos que encontraron para solucionar el conflicto.

Propuestas para una educacin intercultural Metodologa El proceso para el desarrollo de las propuestas parten de las reflexiones de los participantes, por lo que se sugiere seguir la siguiente metodologa: 1. Presentar contenidos significativos de la interculturalidad 2. Formular objetivos acordes con la educacin intercultural 3. Desarrollar estrategias para implementar una educacin intercultural conjuntamente con los participantes del taller 4. Presentar las propias propuestas 5. Resumir las estrategias a ejecutar Como ejemplo, se presenta la forma en que se procedi en el taller con los docentes de las Escuelas Normales del Colegio Juan Diego y Paraso Maya Presentacin de los conceptos bsicos de la interculturalidad: (se presentaron en PowerPoint para su anlisis, reflexin y discusin) a. Interculturalidad Es la convivencia armnica entre dos o ms culturas diferentes sin perder la propia cultura. Interculturalidad no significa etnocentrismo, ni asimilismo, sino la construccin de compromisos mutuos entre las culturas. Seguidamente se ilustra el carcter de etnocentrismo, asimilismo e interculturalidad
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Los contenidos tericos sobre la temtica de la interculturalidad que aparecen en este capitulo estn elegidos especialmente por su relevancia referente a una primera reflexin sobre el desarrollo de una educacin intercultural. Una lista con literatura profunda se puede encontrar en los anexos.

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etnocentrismo

asimilismo

interculturalidad

b. Etnocentrismo c. Asimilismo

Existencia de un hermetismo cultural, donde la cultura se asume como peculiar y no hay accesibilidad ni disponibilidad para convivir con otras culturas Imposicin y dominio de una cultura, generalmente considerada como superior o mejor, sobre la otra a tal punto que desvaloriza otras culturas hacindolas desaparecer

Factores que impiden o imposibilitan la interculturalidad Partiendo de las experiencias previas de los participantes se procedi a formar grupos de trabajo para que cada equipo: 1. Identificara los factores que facilitan o dificultan el desarrollo de la interculturalidad 1. Reflexionara las posibilidades para la implementacin de una educacin intercultural 2. Determinara las posibilidades para desarrollar una educacin intercultural en el aula
Nota: Identifique y anote la predisposicin que manifiesten los participantes en la implementacin de una educacin intercultural para reflexionarlas en el taller o en futuros talleres. Analizar, aceptar los puntos de vista y hacer propuestas para mejorar la convivencia intercultural es signo de que se pretende una educacin intercultural, no se desanime si algunos de los participantes demuestran rechazo a la propuesta.

Luego de responder a los planteamientos y haberlos presentado en plenaria, se formul y explic la siguiente pregunta: Cmo lograr la interculturalidad? 1. La interculturalidad es un proceso, es un avanzar paso a paso. Es falso esperar un cambio inmediato con pocas medidas, sin embargo, la interculturalidad tiene un origen, nace desde la propia cultura, la cual influye en la vida de cada individuo (muchas veces la influencia de la cultura es invisible e inconsciente) 2. La propia cultura se manifiesta en todas las reas de la vida: pensamientos, sentimientos, comunicacin, conducta, contacto fsico, sentido esttico, manera de trabajar etc. Su valoracin es un insumo a la autoestima de las personas y preservacin e identidad de los pueblos. Entre ms conocen los hombres y las mujeres su cultura y otras culturas se evitan prejuicios y discriminaciones y se fortalece y protege la identidad personal y cultural. 3. La interculturalidad supone el respeto de otras culturas. La tolerancia entendida como sumisin no es generadora de interculturalidad pues tiene la connotacin de que una de las culturas debe ser sacrificada, "sufrir algo". La valoracin y el respeto hacia otras culturas es ms que tolerar, es aceptar para convivir, esto s es en realidad interculturalidad ya que exige flexibilidad del pensamiento para conocer, comprender y convivir con otras culturas. 4. El slo hecho de analizar tericamente la interculturalidad no implica que sta substituya las experiencias personales tenidas con otras culturas. Los retos de convivir entre culturas diferentes se experimentan cuando se comparte con otra cultura y no simplemente haciendo uso de la reflexin.

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5. Los sentimientos son importantes dentro de la convivencia cultural porque expresan cosas inconscientes que permiten experimentar mutuamente la naturaleza de otras culturas. A partir de contactos, encuentros, solucin de problemas es posible desarrollar la interculturalidad 6. El contacto entre culturas diferentes sin previo conocimiento y la falta de comprensin puede generar prejuicios y formas de discriminacin de todo tipo, producto de que las personas ven amenazada su propia cultura e identidad, por consiguiente, antes de iniciar contactos entre culturas diferentes es necesario contar con informacin suficiente con relacin a otra u otras culturas.

Objetivos para la educacin intercultural: Se presentaron los siguientes objetivos generales para ser analizados por la plenaria y se utilizarn como puntos de llegada inmediatos para el desarrollo de la interculturalidad: a. Consciencia y fortalecimiento a la identidad a partir de la propia cultura b. Conocimiento y revalorizacin de los factores que identifican la cultura ante otras culturas c. Valoracin e identificacin con la propia cultura para evitar el asimilismo de otras culturas (Autoestima) d. Desarrollo de la actitud para valorar y respetar la diversidad cultural e. Desarrollo de valores que favorezcan la convivencia con personas de culturas diferentes f. Anlisis y reflexin de los prejuicios, discriminacin, etc. generados por el etnocentrismo y asimilismo cultural g. Socializacin de experiencias mediante las relaciones interculturales con personas de otras culturas Los objetivos para el desarrollo de una educacin intercultural quedan resumidos en la siguiente grfica

conocimiento y comprensin de la propia cultura

conocimiento y comprensin de otras culturas

conciencia de la influencia de la propia cultura valoracin de la propia cultura

conciencia de la importancia de la cultura valoracin de la diversidad cultural

autoestima referente a la propia identidad cultural

respeto de otras culturas

Facilitacin de compromisos $ realizar la convivencia intercultural sin la prdida de la propia cultura

Propuestas para el desarrollo de la interculturalidad: Metodologa:


Nota Esta actividad puede realizarse en grupos para que los participantes discutan y escriban en tarjetas sus opiniones para posteriormente discutirlas en plenaria.

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Para elaborar las propuestas se conformaron equipos de trabajo, previamente fue necesario realizar un breve diagnstico para: 1. Conocer la profundidad de cada uno de los participantes con relacin a la temtica mediante un diagnstico y evaluacin previa 2. Identificar la riqueza de aportes para el desarrollo del taller. 3. Conocer el nmero, temas y calidad de las capacitaciones recibidas por los docentes referentes a la interculturalidad. 4. Conocer los objetivos desarrollados en cada taller para verificar avances con relacin a una educacin intercultural,. los recursos y disponibilidad para recibir capacitaciones sobre estrategias para el desarrollo de una educacin intercultural. (Las capacitaciones por ejemplo refieren a la disponibilidad de los maestros, espacio en la planificacin escolar, dinero etc.) 5. La formulacin de estrategias para el desarrollo de la interculturalidad, relacin con los objetivos, aplicacin dentro y fuera del aula. Anlisis de las propuestas en plenaria Para el efecto fue necesario contar con: (a) Los resultados obtenidos de las discusiones y reflexiones grupales, los que fueron presentados por un representante de cada grupo.
Nota: Si existe apoyo de una persona que sistematice las opiniones y las presente en PowerPoint o en carteles se puede hacer, de lo contrario facilite una gua para que cada grupo presente los resultados y puedan hacer las observaciones pertinentes al momento de elaborar las propuestas

La siguiente gua es un ejemplo para presentar las propuestas Objetivos Acciones Recursos Estrategias

(b) Discutir las estrategias planteadas por los participantes


Nota: Debe estar claro que la meta de la actividad es desarrollar estrategias diferentes para la implementacin de la interculturalidad en el aula y sobre todo, velar porque sean realizables y factibles.

Horario sugerido para el desarrollo de la actividad $ 45 minutos: trabajo en equipo $ 45 minutos: presentacin y discusin de los resultados PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE ALGUNAS TEMATICAS DE LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA
Nota: Las propuestas deben presentarse a los participantes despus del trabajo de cada grupo, de modo que sirvan como fuentes de inspiracin y ayuda al desarrollo de otras estrategias particulares. Estas estrategias deben ser analizadas y discutidas por los participantes en la plenaria.

VALORACIN DE LA PROPIA CULTURA Objetivos: 12

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Fortalecer el conocimiento y comprensin de la propia cultura Valorar la propia cultura Comprender los efectos de la influencia cultural

Intencin: - resaltar los elementos que identifican la propia cultura - acentuar la influencia de la cultura en la vida comunitaria - presentar la cultura como un enriquecimiento de la vida Metodologa: Los participantes forman grupos de trabajo para: Identificar los elementos bsicos de la cultura Realizar demostraciones en el aula aludiendo a los siguientes motivos: traje comida msica idioma materno bilingismo (por lo menos los jvenes pueden hablar dos lenguas) forma de vivir (casas...) calendario maya medicina natural cuentos, leyendas matemtica maya cosmovisin maya el valor de la familia y la comunidad costumbres especiales (el matrimonio, funeral, Navidad, Semana Santa y otros eventos) relaciones entre las generaciones historia, experiencias de las mayores

Tareas para los alumnos: - coleccionar y crear materiales de los elementos bsicos de la cultura (prensa, fotografas, libros, carteles, objetos) - entrevistar a la familia para ampliar las informaciones sobre la propia cultura (por ejemplo: entrevistas con los abuelos sobre costumbres, leyendas) - exponer los materiales e informaciones en la escuela a travs de peridicos murales

LA DIVERSIDAD CULTURAL Objetivo: - valorar la diversidad cultural (enriquecimiento) Metodologa: Vende los ojos a un alumno y pdale que identifique a unos de sus compaeros. luego pregntele: Cules fueron las caractersticas que le ayudaron a identificar al compaero? Intencin: $ mostrar las caractersticas particulares que diferencian las relaciones interindividuales y culturales Reflexin con los alumnos: (1) Imaginen una clase donde todos los alumnos son iguales

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(2) Imaginen a Guatemala como un pas que no tiene ninguna diferencia (referente al tiempo, al paisaje, vegetacin, culturas, idiomas..) (3) Imaginen el mundo como un lugar donde no hay diferencias de ninguna clase (referente a la apariencia de las personas, paisaje, comida...) Ahora $ Discutan y presenten las ventajas y desventajas al no existir diferencias $ Demuestren en qu favorece la diversidad cultural (por ejemplo las diferencias regionales: $ Identifiquen las influencias de otras culturas en relacin con la propia cultura (productos que la familia usa, alimentos, costumbres, elementos del idioma, elementos culturales que desaparecieron por la influencia de otras culturas) $ Discutan y presenten algunas razones sobre la prdida de la cultura y el peligro del asimilismo

LAS OTRAS CULTURAS Objetivos: - estimular el inters de los alumnos por conocer otras culturas - conocer y comprender otras culturas para facilitar contactos armoniosos, evitar prejuicios y discriminaciones - valorar la diversidad cultural - evitar la admiracin absoluta de otras culturas por desestimacin de la propia cultura (prdida de valores importantes como la valoracin de la familia y la comunidad; soledad de las personas; menos nios; contaminacin; avaricia; envidia...) Metodologa: $ comparar las caractersticas de la propia cultura con las caractersticas de otras culturas $ discutir sobre el valor / el sentido de estas costumbres $ mostrar que las diferencias no implica que una cultura sea mejor o peor que otra ("otros son diferente pero no peores ni mejores) $ explicar que las diferencias tienen un origen y una razn especfica del por qu existen. ejemplo: ciertas frutas maduran en ciertas regiones, por eso la gente come estas frutas. la nieve solamente existe en ciertas regiones. Esquiar es un deporte famoso en estas regiones, pero desconocido en otras. discutir sobre ventajas y desventajas de las culturas que existen en pases con una economa estable y un relativamente grande nivel de vida

$ colectar y comparar elementos de las culturas diferentes (por observaciones, por comparacin de peridicos, esquelas de defuncin, material de propaganda, anuncios...) $ analizar fotos que muestren personas de otras culturas y caractersticas tpicas de su cultura Tarea para los alumnos: Pdales que: $ recopilen datos sobre las costumbres, valores o actitudes de otras culturas que les parezcan extraas o ajenas a su cultura maya / ladina (rarezas, curiosidades) $ comparen los datos recopilados entre s para identificar diferencias y similitudes 14

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$ identifiquen las caractersticas que identifican otras culturas (Las otras culturas deben ser por un lado las otras
culturas mayas y la cultura ladina, pues tienen una relevancia directa en la vida diaria, por otro lado culturas bastantes diferentes para la comprensin de la propia cultura y para ilustrar el enriquecimiento por la diversidad cultural)

$ realicen una exposicin de los trabajos para que otros compaeros de la escuela se informen los siguientes ejemplos, pueden servirle de gua. Asia: Comida Costumbre Europa: Comida Costumbre

- insectos, cubierto especial, sentarse en el suelo - matrimonio con vestido negro (en otras culturas es color de tristeza y duelo)

- papas y pan negro acompaan siempre las comidas en Alemania pastas o fideos acompaan siempre las comidas en Italia las tortillas y tamales de maz acompaan siempre las comidas en Guatemala - tumbas y losas negras, grises o blancos son utilizadas en Alemania no tan coloridas como en Guatemala - las candelas en Alemania significan comodidad y alegra. Se usan por ejemplo para cumpleaos. En otras culturas se usan solamente como smbolo de tristeza y duelo.

DISCRIMINACIN Y PREJUICIOS Objetivo: Concientizar a los alumnos sobre las actitudes discriminatorias y prejuiciosas surgidas de las diferencias culturales para que las reflexionen y comprendan en pro de promover un comportamiento intercultural sin conflictos Intencin: Erradicar todos aquellos comportamientos que promueven la discriminacin cultural, racial. Metodologa: (a) colectar ejemplos de discriminacin (propias experiencias, casos conocidos en la historia...) (b) discutir cada uno de los prejuicios y discriminaciones identificados por los alumnos (c) discutir el origen de los prejuicios (Cmo nacen? Qu funcin tienen?) Tarea para los alumnos realizar el ejercicio "sin ti ningn yo" para ilustrar actitudes sobre s mismo, opiniones, estereotipos y prejuicios referente a otras culturas. INTERCULTURALIDAD
Nota: Se sugiere preparar algunas demostraciones donde se observen relaciones interculturales

Objetivos: $ experimentar las dificultades que ocurren en el encuentro de culturas diferentes por la diversidad de las predisposiciones culturales $ mostrar la necesidad del conocimiento de otras culturas y de la metacomunicacin $ analizar prejuicios y casos de discriminacin Metodologa: (a) simulacin del encuentro entre culturas ficticias similar de la dramatizacin realizada en el taller (se sugiere modificar las caractersticas y acciones sugeridas en cada presentacin) 15

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(b) simplificacin de la simulacin: Otros ejemplos: En el deporte: - juego con dos equipos que sean de culturas diferentes y que se distingan por la manera de jugar ofensivo/agresivo contra armonioso) $ simulacin de una conversacin entre dos grupos con distintas formas de comunicarse, as por ejemplo: - para un grupo ciertas palabras pueden ser importantes en la comunicacin (si, no, no lo s, gracias, por favor, me llamo, etc.) - para otro grupo, las mismas palabras tienen otra significacin; adems tienen otros smbolos - con estas predisposiciones los grupos tienen que realizar una conversacin (una entrevista o una discusin sobre cierta temtica) - adems una mmica diferente podr acompaar la comunicacin e integrarse al ejercicio

SITUACIONES INTERCULTURALES (FUERA DEL AULA): Objetivos: $ experimentar situaciones interculturales realmente (sobre todo sentir las situaciones) $ Promover el respeto ante personas con una cultura diferente $ Promover relaciones interpersonales con personas/alumnos de otras culturas Intencin Proyectar y aplicar lo discutido y reflexionado en clase con el propsito de asumir comportamientos interculturales dentro de un contexto real Metodologa: Promover encuentros entre alumnos de culturas diferentes (invitarlos a compartir el aniversario de la escuela: cocinar comida tpica, organizar un programa cultural - msica, baile, costumbres; juegos que pueden mostrar diferencias: hacer asociaciones referente a temticas especiales como familia etc.; pintar temas diferentes: vacaciones, comida, iglesia, familia...) Tarea para los alumnos $ realizar una actividad con la cooperacin de otros alumnos con una cultura diferente $ contactar a personas extranjeras (voluntarios) para discutir sobre sus culturas, hacerles entrevistas, etc.) $presentar a los compaeros de la escuela los resultados para reflexionarlos y discutirlos

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Sistematizacin de las experiencias. Taller sobre la interculturalidad y propuestas para el desarrollo de una educacin intercultural
CONTENIDOS
# # # # Bienvenida con una costumbre especial La simulacin: encuentro entre culturas ficticias Desarrollo de propuestas para la implementacin de la interculturalidad dentro y fuera del aula Evaluacin del taller por los participantes Autoevaluacin del taller

COLEGIO JUAN DIEGO COMITANCILLO, SAN MARCOS

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Bienvenida con una costumbre especial Como inicio a la actividad se invit a los participantes a formar un crculo y compartir una sopa de fideos. La sopa la deban comer utilizando el mismo tenedor, recipiente y por turnos,. Se les hizo creer que era una costumbre alemana, que se practica, para dar la bienvenida a los visitantes, aunque al final se les aclar diciendo que no era cierto. La primara en comer la sopa fue la facilitadora, luego pas la sopa al segundo de los participantes, y as sucesivamente hasta finalizar con el ltimo de los asistentes. En esta experiencia se observ que: todos los participantes comieron en el mismo recipiente unos trataron la manera de comer sin tocar el tenedor

Opiniones luego de la experiencia: "Es una costumbre hacer esto en nuestra cultura." "No es anormal para nosotros comer en el mismo recipiente." "En la familia, cuando no hay suficientes recipientes, comemos as tambin." "Nuestra costumbre no es as. No hay una practica de bienvenida, pero comemos juntos tambin." "No es antihiginico, es normal comer as"

$ unos pidieron ms informaciones sobre la costumbre $ nadie expres sentimientos incmodos $ la mayora de las personas expresaron que la costumbre no es comn en su cultura Conclusiones: si una persona tuvo sentimientos incmodos, comi a pesar de todo (asimilacin) y no se atrevi a expresarlo al grupo $ ser sincero y rechazar algo delante de otras personas es difcil Pareci que la mayora tuvo la disposicin de compartir el mismo recipiente solamente por demostrar que coopera con la otra cultura 19

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Resultado: el ejercicio result ser una oportunidad para reflexionar sobre la necesidad de comunicacin entre culturas adems el ejercicio sirvi para ilustrar las similitudes que pueden darse entre las culturas

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Parte I: El reto de la interculturalidad: Convivencia con respeto Evaluacin de la simulacin: Elementos claves del encuentro entre las culturas ficticias

Accin

Razn por la accin

Reaccin CLARITECOS: rechazan el contacto fsico, no es propio a su cultura MANOTECOS: Se resisten a sentarse en el suelo (los claritecos se sentaron en el suelo, no as los manotecos) CLARITECOS: se sienten incmodos por el contacto fsico del que son objeto.

Razn por la reaccin el contacto fsico con las manos significa demasiada intimidad para los claritecos sentarse en el suelo resulta extrao para los manotecos. Ellos desconocen esta forma de bienvenida Los claritecos se sienten incmodos por el contacto fsico entre personas desconocidas El contacto fsico es una expresin de intimidad en la cultura clariteca

Resultado Conflicto por el rechazo y practica de una costumbre centrada en el contacto fsico (alejamiento) Conflicto por el rechazo y prctica de una costumbre de cortesa y bienvenida (alejamiento) Conflicto por el rechazo e incomodidad durante las conversaciones por el excesivo contacto fsico de los manotecos (alejamiento)

1. MANOTECOS: quieren El contacto con las saludar a los claritecos manos es signo de utilizando las manos confianza y amistad en la cultura manoteca 2. CLARITECOS: desean Es una forma de cortesa y saludo de bienvenida de sentarse en el suelo, los claritecos sobre una hoja de peridico, formando un circulo con los manotecos 3. MANOTECOS: Durante la comunicacin tratan de tocar con las manos a los claritecos Los manotecos durante las conversaciones suelen tocar a las otras personas. El contacto fsico es una expresin de amistad y afecto en la cultura manoteca Los colores y ornamentos son un elemento clave de comunicacin escrita en la cultura manoteca

4. MANOTECOS: Disearon su cartel para la fiesta intercultural con muchos colores, ornamentos, las manos como un smbolo de la cultura manoteca y el texto "Invitacin de los claritecos al aniversario no falten")

CLARITECOS: no aceptan el cartel por el exceso de colores y ornamentos

Los colores y ornamentos Desacuerdos para no son aceptados por los comunicar a la poblacin de la actividad. claritecos No existe disposicin entre las dos culturas (alejamiento)

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Accin 5. CLARITECOS: Disearon el cartel para la fiesta intercultural escribiendo slo el texto en el color negro, "Invitacin a maestros y publico manoteco al encuentro intercultural" cortaron el papel por razones econmicas 6. MANOTECOS: explican por qu quieren usar colores diferentes y ornamentos.

Razn por la accin Se comunican con las personas de manera breve y clara, usando los colores blanco y negro, sin ornamentos.

Reaccin MANOTECOS: no les gusta el cartel lo ven muy poco expresivo y creativo

Razn por la reaccin Falta colores y ornamentos para expresar la alegra de la fiesta. El cartel con colores blanco y negro les parece aburrido

Resultado Conflicto por el uso de colores y ornamentos en el cartel. Desacuerdos para el diseo del mismo. (alejamiento)

Para ellos el uso de colores y ornamentos expresa la alegra de la fiesta: Usan la metacomunicacin para entenderse Proponen entremezclar otros colores en su cartel

CLARITECOS: al principio demuestran resistencia; despus escuchan y se dan cuenta de las razones de los manotecos pero an as no se ponen de acuerdo en el uso de colores MANOTECOS: no aceptan el cartel clariteco por lo breve y reducido

Prevalece el orgullo de los claritecos. Existe aceptacin pero no la disposicin para ponerse de acuerdo

Se abre un espacio de acercamiento por la metacomunicacin entre los dos grupos, pero no se establecen an acuerdos por el etnocentrismo de una de las culturas Al principio se abre un espacio de acercamiento por la metacomunicacin entre los dos grupos, pero sin un resultado positivo (etnocentrismo)

7. CLARITECOS: Explican el por qu del cartel en blanco y negro, y lo reducido del mismo

Existe orgullo del lado de los Manotecos Demuestran tolerancia pero sin la disposicin para asumir compromisos Comprenden que es un comportamiento cultural y que no es con mala intencin

8. MANOTECOS: insisten en tocar a los claritecos con las manos durante la conversacin

forma de asimilacin (falta de metacomunicacin como una suposicin de hacer compromisos) Al finalizar la discusin sobre la presentacin de los carteles, no hubo ningn acuerdo. Las partes no demostraron disposicin para establecer compromisos

Buscan demostrar a los claritecos confianza y amistad con sus contactos fsicos

CLARITECOS: algunos de los caritecos aceptan el contacto fsico

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Anlisis de la dramatizacin Representacin grfica del proceso de dramatizacin: "Dimensin del acercamiento"

Escenas cruciales:

etnocentrismo a los dos lados explicaciones de caractersticas centrales escenas 2-5: conflictos

INTERCULTURALIDAD

P R O C E S O

Saludo

Claritecos

Manotecos DIMENSIN DEL ACERCAMIENTO

Conclusiones: Diferencias entre las culturas

# Existen diferencias culturales en muchos mbitos, ejemplo: $ el contacto fsico $ la comunicacin $ el traje $ individualismo - valor de la familia y del grupo $ dimensin de ser ofensivo - armnico $ dimensin de ser concreto - flexible # Las diferencias culturales pueden dificultar la convivencia intercultural $ necesidad de hablar e informarse de las caractersticas especificas de las culturas para comprenderlas $ El conocimiento sobre otras culturas permite el inicio a la convivencia intercultural Afirmaciones de los participantes: "cuesta mucho fingir, cuando no hay costumbre"

Por qu no fue posible establecer acuerdos entre las dos culturas ficticias?

Falta de comunicacin: $ aunque hay explicaciones de los elementos culturales, falt comunicacin sobre las caractersticas especificas, por eso las culturas no pueden entenderles entre s

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Opiniones de los participantes: "Comunicacin desordenada" "Culturas desconocidas" "Indiferencia por desconocimiento entre ambas culturas" "Falta de comprensin" Etnocentrismo $ cada cultura quiso preservar la propia cultura $ no existi disposicin para establecer compromisos Tolerancia, pero no respeto $ tolerar a la otra cultura no significa convivencia entre las mismas Opiniones de los participantes: "Sentamos el deseo de dominar a la cultura clariteca" "No nos agrad que no estuvieran tocando con las manos" "se invit a una fiesta que no se realizo en ningn momento" "aceptamos pero no compartimos nada" "no hubo respeto entre las dos culturas" Discusin sobre la realizacin de la interculturalidad Despus del anlisis de la dramatizacin, hubo una discusin sobre las limitantes y predisposiciones que existen para el desarrollo de la interculturalidad. Finalmente los participantes sistematizaron los mensajes claves de la discusin, recopilando e identificando los factores que permiten o dificultan la interculturalidad. Resultados: Factores que permiten la interculturalidad la comunicacin y la consciencia social apertura hacia los dems grupos respeto el conocimiento de la diversidad cultural la experiencia con grupos de diferente cultura la comprensin relatividad cultural el intercambio de ideas la tolerancia que los ladinos compartan ms la cultura maya tomar en cuenta el respeto del contexto social dar a conocer su importancia en el grupo social intercambio cultural Factores que impiden la interculturalidad El orgullo no darse a conocer aculturizacin etnocentrismo los patrones culturales radicales 24

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cultura dominante (leyes) el racismo los complejos de superioridad la falta de conciencia social sistema educativo tradicional el idioma la alienacin la discriminacin el individualismo Opiniones referente a la implementacin de la interculturalidad

La mayora esta de acuerdo con la implementar una educacin intercultural pero consideran que an no posible por las condiciones nacionales que existen en Guatemala. ("oficializar la interculturalidad no es posible") - Vieron la temtica del taller an con tendencia ms terica - Solicitaron ms informacin sobre la temtica para familiarizarse - Se perciben a si mismos como muy instruidos sobre la temtica por que estn en la educacin bilinge y la mayora de otras escuelas no - La educacin bilinge es parte de la implementacin de la interculturalidad - Falta la sistematizacin y capacitacin para desarrollar ms la educacin bilinge ("capacitar ms a los profesores para hacer E.B.I.") - Antes del trato de otras temticas interculturales, es necesario optimizar la educacin bilinge Conclusiones: A los participantes les pareci difcil ver las posibilidades que tienen de influir para propiciar las condiciones para el desarrollo de la interculturalidad en la escuela. que tienen los

$ Entre los objetivos del taller estuvo mostrar a los participantes las posibilidades maestros/as para implementar la interculturalidad en la escuela No estn bien familiarizados tericamente con la temtica

$ el trato de contenidos tericos sobre la interculturalidad tuvo mucha importancia $ la entrega de ms informaciones parece deseable (adems de la sistematizacin del taller, aparece una lista de literatura sobre la temtica de la interculturalidad) por la necesidad de desarrollar la educacin bilinge, descuidan orientar la educacin hacia la interculturalidad la percepcin que tienen de ser una escuela avanzada en el manejo del bilingismo dificulta el trato de la interculturalidad

Desarrollo de propuestas para una educacin intercultural Contenidos tericos sobre la temtica de la interculturalidad utilizando diapositivas en PowerPoint y las conclusiones del anlisis de la dramatizacin se presentaron los contenidos tericos, en forma de resumen, a los participantes. Posterior a la presentacin se reflexion y discuti en torno a ellos. incluyendo el concepto de "tolerancia", que tiene una connotacin como de sumisin, de "sufrir algo" y que de acuerdo a los anlisis debe substituirse por la concepcin de "respeto" como principio a la convivencia intercultural Desarrollo de estrategias 25

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El desarrollo de estrategias para desarrollar una educacin intercultural se trabaj por equipos, sin embargo las propuestas parecen presentar dificultades en su aplicacin por lo que se estableci en plenaria que los maestros elaboraran unos objetivos orientados al desarrollo de la educacin intercultural. Finalmente, los participantes recibieron las propuestas para mostrar la posibilidad de influir por una educacin intercultural Evaluacin del taller por los participantes los participantes percibieron el taller como una posibilidad para informarse sobre la temtica de la interculturalidad referente a la implementacin de una educacin intercultural, identificaron algunas dificultades y limitantes (falta de capacitacin, condiciones nacionales)

Evaluacin personal del taller El enfoque del taller fue modificado orientndolo al desarrollo de estrategias para la implementacin de una educacin intercultural. En principio el taller estaba centrado en la presentacin y discusin de los fundamentos tericos de la interculturalidad y en la reflexin de las condiciones que impiden el trato de la interculturalidad en el mbito nacional, principalmente en el rea escolar. Los beneficios del taller para los participantes fueron: (1) Profundizar ms el tema de la interculturalidad a partir de reflexiones generadas de simulaciones como fue el caso de las culturas ficticias (2) Documentarse con informaciones que invitan al anlisis, reflexin y promocin por una educacin intercultural (3) Contar con propuestas para cambiar la situacin escolar a favor de la interculturalidad

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COLEGIO PARASO MAYA SANTA CATARINA IXTAHUACAN

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Bienvenida con una costumbre cultural Como inicio a la actividad se invit a los participantes a formar un crculo y compartir una sopa de fideos la cual deban comer entre todos y por turnos, utilizando el mismo recipiente y tenedor. Se les hizo creer que era una costumbre alemana que se practica para dar la bienvenida a los visitantes, aunque al final se les aclar diciendo que no era cierto. La primara en comer la sopa fue la facilitadora, luego pas la sopa al segundo de los participantes, y as sucesivamente hasta el ltimo comi la sopa luego de haber utilizado todos el mismo tenedor y recipiente. En esta experiencia se observ que: no todos de los participantes quisieron comer en el mismo recipiente (comentarios: "ya com", "estoy llena") unos comieron con la mano sin usar el tenedor

Comentarios luego de la experiencia: " Para m, no es anormal comer en el mismo recipiente." "No es antihiginico, es normal comer as" "Aunque me sent un poco incmodo, yo com, porque no quise rechazar la costumbre" "Eso se refiere a la temtica del taller, la interculturalidad, verdad?" "La situacin muestra un caso de interculturalidad." "Aceptar otras costumbres de otras culturas, eso es lo que nosotros tenemos que hacer."

Conclusin: Existi la impresin de que la mayora tuvo la disposicin de compartir el mismo recipiente por querer demostrar cooperacin con la otra cultura La actividad hizo que los participantes tomaron confianza ante la temtica de la interculturalidad

Resultado: el ejercicio dio la oportunidad para discutir los primeros aspectos referente a la temtica (la necesidad de encontrar compromisos, el carcter del asimilismo)

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Parte I: El reto de la interculturalidad: Convivencia con respeto Evaluacin de la simulacin: Elementos claves del encuentro entre las culturas

Accin MANOTECOS: quieren saludar a los Claritecos con sus manos MANOTECOS: tratan de tocar a los claritecos con los manos para demostrar cario y amistad, lo hacen continuamente durante de la comunicacin MANOTECOS: no insisten en tocar a los claritecos con los manos MANOTECOS: muestran su cartel para la fiesta intercultural (lleva muchos colores y dibujos que explican la cultura y el evento; solo aparece la frase "los invitamos a" )

Razn por la accin elemento de la cultura manoteca para dar confianza en cada encuentro Los manotecos se comunican ms con expresiones fsicas noverbales, utilizan ms las manos para expresar su amistad y cordialidad

Reaccin CLARITECOS: rechazan el saludo manoteco CLARITECOS: evitan el contacto fsico de los manotecos

Razn por la reaccin el saludo con las manos significa demasiado contacto fsico para los claritecos

Resultado Conflicto por el rechazo de una costumbre (alejamiento)

Conflicto por el rechazo los claritecos se sienten mal e incmodos cuando de una costumbre hay demasiado contacto (alejamiento) fsico entre personas mas o menos desconocidas El contacto fsico es una expresin de intimidad en la cultura clariteca Asimilacin de los manotecos - peligro de perder su costumbre (acercamiento) Conflicto por falta de acuerdos en la elaboracin del cartel (alejamiento)

CLARITECOS: admiten la Pueden vivir la propia Se dan cuenta que a los forma de la cultura claritecos no les agrada y comprensin de los que se sienten incmodos manotecos Los colores y la expresin creativa (por dibujos) son un elemento clave para la cultura manoteca CLARITECOS: no les gusta el cartel por que tiene muchos colores y demasiado creativo Los colores y dibujos no son funcionales segn la opinin de los claritecos

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Accin CLARITECOS: disean un cartel paso a paso y explican sus motivaciones para usar los correspondientes medios (el cartel lleva las informaciones sobre fecha, lugar y hora en color negro y letras angulosas) MANOTECOS: explican por qu quieren usar colores diferentes y ornamentales (elemento crucial de la cultura) MANOTECOS: agregan colores y dibujos al cartel que los claritecos han sugerido UN CLARITECO: disea un cartel segn la cultura clariteca

Razn por la accin

Reaccin

Razn por la reaccin

Resultado

MANOTECOS: no les Expresarse en una agrada y no aceptan el manera muy clara, con los colores blanco y negro cartel y formas angulosas, representa un elemento importante para la cultura clariteca

Conflicto por Le faltan colores e ilustraciones por expresar etnocentrismo de ambas partes la alegra de la fiesta (alejamiento)

Comprensin del lado de los manotecos: La metacomunicacin es necesaria para entenderse entre s quieren preservar las costumbres de la propia cultura

CLARITECOS: sin Orgullo del lado de los embargo, rechazan el uso claritecos. Demuestran de colores tolerancia pero falta de disposicin para aceptar compromisos CLARITECOS: la mayora acepta el uso de colores Existe disposicin para aceptar compromisos

Al principio existe acercamiento, por la metacomunicacin, entre los dos grupos pero sin resultado positivo (etnocentrismo) compromiso (acercamiento)

no est de acuerdo con el TODOS: Surge la discusin sobre los compromiso contrado diferentes carteles con las dems personas

Se busca encontrar un compromiso (excluyendo el clariteco con su propio cartel)

conflicto entre el grupo de los claritecos (smbolo de su individualismo como caracterstica cultural)

Al final todos estuvieron de acuerdos que el cartel contara con las caractersticas de ambas culturas (COMPROMISO)

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Anlisis de la dramatizacin Proceso grfico de la dramatizacin: "Dimensin del acercamiento"

Escenas cruciales:
compromiso cartel individual diseo del cartel con caractersticas de ambas culturas Manot. dejan el contacto fsico (asimilismo!) conflictos por el contacto fsico (Manot.)

INTERCULTURALIDAD

P R O C E S O

Claritecos

Manotecos DIMENSIN DEL ACERCAMIENTO

Resultado de la observacin: Los observadores describieron el proceso de la dramatizacin en el contexto de la interculturalidad. La dramatizacin fue un ejemplo apropiado para presentar el desarrollo de las condiciones interculturales. Finalmente los dos grupos establecieron, luego de proponer y negociar diferentes soluciones, un compromiso como resultado de las dificultades encontradas (causadas por diferencias culturales)

Discusin de las relaciones culturales en Guatemala: La discusin dio como resultado las siguientes opiniones: los Mayas son ms interculturales que los Ladinos (referente a la disposicin de hacer compromisos) muchas veces no hay compromisos sino formas de asimilacin de parte de los mayas ejemplo: el saludo ladino dando un beso $ Los mayas se sienten incmodos pero lo aceptan los mayas no ponen mucha resistencia (conformismo) por lo que existe el peligro de perder la cultura Ilustracin grfica entre el dilogo de una persona maya y una ladina: Persona ladina: "Los mayas son conformistas." Persona maya: "S." El conocimiento de la propia cultura es una condicin para preservarla generalmente los procesos de asimilacin son naturales y representan una forma de la modernizacin (el mundo est en cambio - evolucin) 31

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en el contexto de la modernizacin, la preservacin de los valores puede evitar la prdida de la cultura los valores son lo ms resistentes para vivir la interculturalidad es necesario promover encuentros con otras culturas ("tenemos que salir") solamente mediante la interaccin cultural (interculturalidad) se pueden experimentar los sentimientos y percepciones que se tienen de una cultura a otra, ejemplo entre claritecos y manotecos

Conclusiones referente a la interculturalidad Enfocar la conservacin de los valores para preservar la propia cultura y evitar su prdida Evitar las formas de asimilismo, aunque no son totalmente evitables, contribuye a la prdida cultural La interculturalidad es posible slo mediante la convivencia entre culturas diferentes, por lo que es necesario mantener contactos con personas de otras cultura

Desarrollo de las propuestas para una educacin intercultural Contenidos tericos sobre la interculturalidad De acuerdo a la presentacin en PowerPoint y las conclusiones obtenidas del anlisis de la dramatizacin, se han resumido los contenidos tericos bsicos. El estudio terico de la temtica no fue tan necesario, tomando en cuenta que los participantes ya contaban con los conocimientos fundamentales. La presentacin sirvi como medio para asegurar y evaluar el conocimiento y comprensin que los participantes tenan de la interculturalidad. Desarrollo de estrategias En dos grupos, los participantes reflexionaron sobre la implementacin de una educacin intercultural y sugirieron algunas estrategias. El siguiente esquema presenta los resultados que discutieron y presentaron en plenaria los participantes Mensajes claves Capacidades de la Estrategias para la escuela realizacin GRUPO UNO intercambiar valores actividades planificacin culturales culturales participacin activa recurso humano vivenciar los valores propios GRUPO DOS comenzar con el practicar los valores incorporar la maestro interculturalidad en culturales dentro y la planificacin fuera del aula valorar el idioma recursos humanos implementar un materno bilingismo natural Objetivos

visitar otras escuelas prctica de valores en el aula valores culturales

fortalecimiento al uso de la L1 en el aula

En la discusin de los resultados, los participantes identificaron las siguientes limitantes para la ejecucin de las estrategias: 32

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falta de recurso econmico pasividad del maestro algunos maestros no hablan la L1 de los nios carencia de materiales textuales (sobre todo en la lengua materna) algunos maestros no valoran su identidad cultural

Comentario: Los participantes desarrollaron las estrategias a un nivel relativamente abstracto o general. El diseo de elementos concretos para el desarrollo de la interculturalidad en el aula (vea las propias propuestas), no fue posible por la falta de una sistematizacin ms amplia. Eso muestra la necesidad de desarrollar una planificacin referente a la implementacin de una educacin intercultural. Evaluacin del taller por los participantes: fue una oportunidad para reflexionar sobre la realizacin de la interculturalidad los contenidos tericos no fueron tan necesarios faltan estrategias generales para la implementacin de condiciones interculturales en la escuela (sistematizacin / planificacin general)

$ lamentablemente no hubo tiempo para discutir las propuestas presentadas al final del taller Autoevaluacin del taller: Para la preparacin de prximos talleres, es conveniente conocer las necesidades y expectativas de los participantes. En el caso del taller realizado en Santa Catarina Ixtahuacan, los participantes esperaban contenidos ms prcticos. Ellos estn familiarizados con la temtica de interculturalidad y evidentemente necesitan tcnicas ms concreta para el desarrollo de elementos bsicos que representen los primeros pasos para una educacin intercultural. El enfoque para un prximo taller sobre interculturalidad debe ser dirigido al diseo de estrategias y metodologa para implementar la interculturalidad dentro y fuera del aula.

Materiales para la simulacin Encuentro entre culturas ficticias Grupo 1: Los Claritecos 1. Quines somos? Somos maestros de una escuela clariteca y estamos esperando la visita de los maestros de Manolandia. Nuestra cultura es muy orgullosa, moderna y segura de s misma. Estamos muy identificados con la individualidad y la independencia. Nuestras relaciones interpersonales necesitan mucho tiempo para desarrollarse. Existen contactos fsicos slo entre personas que se conocen muy bien. Referente a la manera del trabajo, lo ms importante es la seriedad y eficiencia. Los asuntos privados no deben formar parte del trabajo. Solucionamos nuestros problemas directamente. En nuestra opinin, esta manera de tratar los conflictos es ms constructiva que evitarlos. 2. Cules son nuestras intenciones? En la bsqueda de una cooperacin con una escuela manoteca, hemos invitado a algunos maestros a Claritenango para celebrar una fiesta. Estamos muy curiosos y queremos conocer esta cultura desconocida, porque sabemos que los manotecos trabajan de diferente forma. Esperamos, que se pueda realizar para poder trabajar mas productivamente en la escuela. La fiesta debe convertirse en un evento intercultural. Se va a invitar a mucha gente de la regin. Junto con los manotecos queremos hacer un cartel para la fiesta. Este trabajo en conjunto debe ser el principio de una cooperacin efectiva y de muchos aos. 33

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3. La tarea Por razones econmicas, como cultura, solamente queremos usar dos colores para el cartel. Lo mejor es blanco y negro. Nos gustan formas precisas, lneas rectas y sobre todo - claridad, para presentar los contenidos en una manera clara. Elijan sus materiales segn estas informaciones. Piensen en los contenidos y el diseo del cartel. Despus saluden a sus visitantes, cuntenles sus intenciones. Empiecen el trabajo inmediatamente, porque se debe terminar hoy mismo. Los carteles deben ser distribuidos hoy. Para desarrollar la actividad, tomen en cuenta lo siguiente: Pnganse de acuerdo de que manera se comunicarn y que conducta adoptarn para presentar su cultura. Ensayen la forma de presentar la cultura y las maneras de comunicacin y de trabajo en su propia conducta. Identifiquen algunas caractersticas de los claritecos, deben ser tpicas de ellos. Piensen, cuales podran ser las acciones y reacciones de la cultura en ciertas situaciones. Se deben identificar con la cultura totalmente. Por eso, muestren las acciones y reacciones durante la reunin de una manera clara. Grupo 2: Los Manotecos 1. Quines somos? Somos maestros de una escuela normal en Manolandia. Nuestra cultura manoteca es muy orgullosa, tradicional y natural. Estn muy identificados con la comunidad y la familia. Las relaciones interpersonales son de mucha importancia en nuestra vida. Adems confiamos totalmente en la fuerza de nuestras manos. Las manos son la parte ms importante del cuerpo y es el medio para expresarse sentimientos y trabajar. 2. Cules son nuestras intenciones? Vamos a visitar la escuela de claritenango. Nos han invitado para celebrar una fiesta. Sabemos que debemos preparar un cartel donde podremos anunciar la festividad. Pero sobre todo, nos alegra conocer a nuevos amigos, porque tenemos muchas preguntas sobre esta cultura desconocida. Queremos desarrollar una amistad para muchos aos. 3. Conducta que deben manifestar: saludo: Cuando conocemos a una persona, primero saludamos ampliamente con las manos, cruzando nuestros dedos con los de los claritecos y miramos a las manos fijamente. Slo despus de un largo tiempo, miramos a la cara de los claritecos y hablamos con ellos. comunicacin: Cuando nos comunicamos continuamente tocamos al interlocutor con las manos (da igual en donde - brazos, cabeza, espalda). Con esta actitud confirmamos lo que decimos. Somos armoniosos y evitamos conflictos. Por eso, hacemos solamente afirmaciones positivas. No usamos palabras como NO, NINGUN, NADA. Para hacer negaciones, afirmamos las palabras dichas, pero retiramos las manos y las ponemos en la boca. De esta manera las palabras dichas ya no tienen significado. manera de trabajar: Demostramos creatividad y diversin. Nos gustan los colores. Mientras ms colores haya ms expresividad demostramos. Las formas precisas nos parecen aburridas. Nos gustan lneas curvas, formas redondas y ornamentales. Para desarrollar la actividad, tomen en cuenta lo siguiente: Conviene ponerse de acuerdo de que manera se comunicarn y que conducta adoptarn para presentar su cultura. Es importante practicar eso, por lo menos 10 minutos, porque al principio los rasgos de la cultura manoteca les parecern un poco extraos. Identifiquen unas caractersticas de los manotecos, deben ser muy peculiares a ellos. Piensen, cuales podran ser las acciones y reacciones de la cultura en ciertas situaciones. Se deben identificar con la cultura totalmente. Por eso, muestren las acciones y reacciones durante toda la reunin de manera clara. 34

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Ensayen la forma de presentar la cultura, las maneras de comunicacin y de trabajo segn la cultura. Por ejemplo, concntrense para no decir las palabras vedadas como NO, NINGUN, NADA.

Orientaciones para desarrollar el ejercicio: Sin ti ningn yo actitudes sobre si mismo y el otro El siguiente ejercicio est diseado para provocar la reflexin sobre la identidad cultural. Al respecto el factor de la identidad cultural es parte importante de la interculturalidad. El ejercicio tambin tiene relevancia en este contexto. En el documento "IdentidadCultural" se puede encontrar una descripcin amplia del ejercicio y algunas propuestas para su aplicacin en talleres con docentes. A continuacin se hace una presentacin breve del ejercicio: Marque con color rojo, como se evalan a si mismos Marque con color verde lo que piensan sobre las personas de la otra cultura Marque con color azul, lo que creen piensan las otras personas de ustedes. 3 extrovertido afectuoso constructivo referente a la solucin de problemas orientado a grupos inseguro / informal ordenado tradicional mucho contacto fsico ... 2 1 0 1 2 3 introvertido racional evitar problemas

orientado a individuos seguro / formal catico moderno poco contacto fsico ...

Comparen los resultados ms significativos Explicacin: Las actitudes sobre si mismos generalmente surgen de otras personas. Al contrario, las actitudes de otras personas caracterizan nuestras actitudes sobre si mismos. Yo puedo caracterizarme como delgado si hay otras personas gordas. El ejercicio contiene mas informacin cuando se realiza entre culturas diferentes (con una distancia temporal). Para algunos aspectos pueden resultar afirmaciones diferentes sobre las actitudes propias. De esta manera se puede mostrar que nuestras actitudes sobre si mismos y sobre las otras personas tienen una interaccin continua. Las caractersticas identificadas pueden modificarse si el sujeto as lo desea. Proceso para la elaboracin de la propuesta por la facilitadora Objetivos generales Formular un concepto sobre el reto de la interculturalidad y la aplicacin de la temtica dentro y fuera del aula Desarrollar estrategias para iniciar la implementacin de una educacin intercultural Promover la creacin de materiales para desarrollar la interculturalidad en las escuelas Objetivos especficos Reflexionar sobre la temtica de la interculturalidad con respecto a las condiciones especficas en Guatemala 35

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Desarrollar el concepto de interculturalidad a partir de las experiencias personales y la dramatizacin desarrollada Analizar la educacin bilinge en el contexto de la vida escolar Conocer las necesidades de los maestros referente al desarrollo de la interculturalidad y su aplicacin en el aula Reflexionar sobre la interculturalidad en las escuelas bilinges y mostrar posibilidades de su aplicacin dentro y fuera del aula

Propuestas temticas a desarrollar La interculturalidad como concepto Situacin del sistema educativo actual en Guatemala El papel de las culturas mayas en Guatemala La interculturalidad en el contexto de la educacin maya bilinge La interculturalidad en Guatemala considerando las cuatro comunidades existentes en el pas, y la diversidad de los pueblos mayas - La identidad cultural" incluyendo una propuesta para la investigacin de la identidad maya Algunas estrategias para el desarrollo de talleres sobre la interculturalidad Metodologa Presentacin de la propuesta al equipo de PEMBI Discusin para unificar conocimientos, sentimientos y opiniones Planificacin para el desarrollo del taller Sistematizacin del trabajo con el equipo del PEMBI Construccin del concepto interculturalidad Elaboracin de la presentacin de la temtica sobre la interculturalidad en forma ilustrativa Planificacin de entrevistas en las escuelas bilinges apoyadas por el PEMBI

Visitas en escuelas bilinges observaciones en las aulas y entrevistas con maestros y practicantes de las escuelas de aplicacin y el Colegio "Juan Diego" en Comitancillo; el Colegio "Paraso Maya", Santa Catarina Ixtahuacn; la escuela de aplicacin "Pacuch" y el Instituto "Tz'utujil" en San Pedro, Solol

Resultados de las visitas: - validacin de las ponencias, evaluacin de las observaciones y resultados de las entrevistas en el contexto de discusiones con algunos tcnicos de PEMBI y docentes - segunda versin y modificaciones al enfoque del taller Realizacin de talleres en: el Colegio "Juan Diego", Comitancillo el Colegio "Paraso Maya", Santa Catarina Ixtahuacan

Resultados de los talleres: - sistematizacin de los dos talleres resultados - desarrollo de estrategias para iniciar la implementacin de una educacin intercultural - versin final del concepto de un taller sobre la temtica de la interculturalidad y su aplicacin dentro y fuera del aula - materiales de apoyo para la realizacin de futuros talleres Evaluacin del taller

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Al final, los participantes deben evaluar brevemente el taller (crticas, implicaciones, relevancia de la temtica etc.). Las opiniones pueden servir para mejorar los prximos talleres. Realice algunas preguntas que puedan solucionar malentendidos que probablemente hayan surgido.

"El reto de la interculturalidad convivir entre culturas diferentes" Planificacin general del taller Participantes: Maestros de Escuelas Normales y Escuelas de Aplicacin, catedrticos y otras personas que tienen responsabilidades en el sistema educativo Perodo: 4 - 5 horas Objetivo general: Reflexionar sobre la temtica de la interculturalidad referente a su implementacin en el aula Objetivos especficos: Sensibilizar a los docentes para entender los fenmenos de la convivencia entre culturas diferentes: (a) Reconocer el valor y la influencia de la propia cultura en la vida diaria (b) Comprender las diferencias culturales como proceso de enriquecimiento Desarrollar propuestas para la aplicacin de la interculturalidad en el aula a partir de las capacitaciones recibidas Metodologa: - Trabajo en grupos - Discusiones en plenaria - Presentaciones tericas - Sistematizacin y entrega del documento Actividades Introduccin: aprx. 30 minutos - Prctica de una costumbre cultural a manera de bienvenida - Primera reflexin sobre la temtica Parte I: Convivencia entre culturas diferentes - una simulacin preparacin: 30 min. Simulacin: Encuentro entre dos culturas diferentes simulacin: 45 min. - Anlisis de la simulacin aprx. 1 hora - Conclusiones sobre el comportamiento intercultural Formacin de 3 grupos, ( 2 de trabajo y 1 de observacin) Plenaria (tarjetas, grficas, presentacin en PowerPoint) Plenaria Metodologa

Agenda Horario

Parte II: Aplicacin de la temtica en el aula aprx. 45 minutos aprx. 45 minutos Crear propuestas para el desarrollo de la interculturalidad en el aula Presentacin y discusin de los resultados Evaluacin del Taller aprx. 15 minutos Crticas, implicaciones... Plenaria 37 Trabajo en grupos (sistematizacin con tarjetas) Plenaria

PROYECTO DE EDUCACIN MAYA BILINGE INTERCULTURAL PEMBI/GTZPor: Doreen Market

BIBLIOGRAFA 1. Alonso Marcos Matas Voces Indgenas en Foros Internacionales Edit. Plaza Valds 1999 2. Len Oliv Multiculturalismo y Pluralismo Edit. Paids Mxico 1999 3. Moya Ruth Desde el Aula Bilinge Proyecto de Educacin Maya Bilinge Intercultural (PEMBI) Quetzaltenango, Guatemala 1996 4. PNUD Desarrollo Humano y pacto Fiscal Edisur. Guatemala 2002 5. Proyecto Q'anil/PNUD Gua sobre interculturalidad: Fundamentos conceptuales 1999

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