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ArsMusicandi RubnLpezCano
laposibilidaddeunaretricamusicaldesdeunaperspectivaintersemitica

ParaVirginia Hihintzena biarrarazabarrengurutzaketa galduda,galduhaiz hautsidaanphora... BernardoAtxaga 1.Introduccin. Entre1535y1792algunostratadosdeteoramusicalconocidosgenricamenteconelsignificativonombrede MusicaPoetica,aplicaronlospreceptosdelaretricaliterariaalestudiodediversasmateriasmusicales.Analizaron losprocesosdecreacinmusicalalaluzdeunainventioretricomusical,observaronlosproblemas macroestructuralesenelmarcodeladispositioyformularonunapronuntatiomusicalquedictabanormasalos intrpretesparalacorrectaejecucindelasobras.Comotodaretricaqueserespete,elmayordesarrollodela musicapoeticasedienlaelocutio.Ladecoratiomusicalllegaespecificarmsde120figurasretricas musicales. En1984elhistoriadordelaretricainglsBrianVickerspublicundocumentadoybrillanteartculosobrela retricamusicalenelbarroco("FiguresofRhetoric/FiguresofMusic?"Rhetorica21984:2).Enstedescartapor completolaposibilidaddeadaptarelaparatodelasfigurasretricasalamsicayponeenentredicholavalidezde losprincipiosdelaretricamusicalBarroca.EltrabajodeVickersesnotableportresrazones:1)constituyeunode losmsrigurososyprofundosanlisiscrticosquesehanhechosobrelaadaptacinmusicaldelaretrica2)esel primeroensealarinconsistenciasyerrorescometidostantoporlostratadistasbarrocoscomoporlosmusiclogos modernosy3)eselnicotrabajoqueconozcodedicadoalaretricamusical,elaboradoporunespecialistaen historiadelaretrica.Efectivamenteestecorpusdeteorizacinretrica,queseextendipormsdedoscientos aos,hasidoprcticamentemarginadodeestudios,historiasymanualesespecializadosy,conperdndelamesa, permaneceignoradoporlagranmayoradeespecialistasyeruditosdelaretrica. EnestacomunicacindiscutiralgunospuntosdelacrticavickeranaalaretricamusicaldelBarroco.Nopretendo negarnijustificarloserroresuomisionesdelostericosdelaretricamusicaldelBarroco.Miintencines proponerunareinterpretacindeestateorainsertadaenunmarcomsamplioqueelempleadoporVickers.Por razonesprcticasomitirreferenciasbibliogrficasbsicas,nombresdeautoresytratadoshistricos,datos,fechasy demsinformacionesqueentorpeceranlalectura.Estainformacinestdisponibleenlaversinescritadeeste trabajo. 2.Dellenguajealamsica:lacreacindelaretricamusicalylaespecificidadsemiticadelamsica. BastaconverenelInstitutioOratorialaexhortacinquehacedeQuintilianoalosoradoresaemularladiccinde losmsicosparaapreciarlalongevidadycercanadelosvnculosentreretricaymsica.Elpuntotoraldeesta relacineselobjetivocomndeliteraturaymsicadeproducirefectosenelescucha.(nota1)Paralostericosdel XVIIyXVIIIsilamsicaqueraadquirirelpoderdeconmoverentoncesdebaimitarlasestrategiaspersuasivas vinculadasconlamovereretrica,pues,comoerabiensabido,losoradoreseranlasmximasautoridadeseneste campo.Porotroladoloshumanistasmusicalesafirmabanquelamsicamsaptaparamoverlosafectoseraaquella quesebasabaenuntexto.Lamsicavocaldebaentoncesgirarentornoalpoema,alahistoriaacontar.Deba ilustrardealgunamaneralosconceptosysignificadosdepalabras,frasesotextoscompletos.Laverbamusical debaadaptarsealaresliteraria.CuandoestepostuladollevalacreacinenlaItaliadefinesdelXVIyprincipios
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delXVIIdelapera,laretrica,unavezms,serevelcomounaeficazaliadadelamsica.Porltimo,esbien sabidoquetodopersonajemedianamenteinstruidodelossiglosXVI,XVIIyXVIIItenaconocimientodelas tcnicasdelaretricapuesascomoentodainstitucineducativaseimpartiladisciplina,variosdelostratados fundamentalesdelaretricafueronreeditadoscontinuamenteduranteestetiempo. Vickerssealaestetrayectohistricoapoyadosiempreenfuentesbiendocumentadas.Adems,subrayaalgunas analogasquepudieranobservarseentrelasprcticasdelaoratoriaylamsica.Veconnaturalidadquelamsicase apoyaraenlatradicinretricaparadesarrollarsuscategorasynodudaenafirmarquelamsicaesdeudoraen msdeunaspectodelaretrica. Sinembargo,aunadmitiendolaidentidaddeobjetivosydecoincidenciasquehanhermanadoaestasdos disciplinasalolargodelossiglos,Vickersnoaceptaquelasmsdetalladastcnicasdelaretricapuedanser aplicadasalamsica.Desprecialosintentosdeunanlisissintcticoygramticodelamsicaalamanerade Mattheson(1739)oForkel(1788).MenosprecialosintentosdeVogt(1719),Henichen(1728)yelpropio Matthesondeaplicarlainventioretricaalamsica.Afirmaqueladispositioslopuedeaplicarsedemodo superficialyfcil.Peroloquecuestionamsmeticulosamenteeslaadaptacindelasfigurasretricasalamsica. Vickersarticulasusobjecionesentornoadospreguntasfundamentales:"hastaquepuntolostrminosretricosse puedenaplicardirectamentealamsica?Hastaquepuntounsistemaestticodenaturalezalingstica[comola retrica],puedeseradaptadoaotronolingstico[comolamsica]?"(Vickers,1984:2). Lostratadistasdefinieronmsdeuncentenardefigurasretricomusicales.Ensugranmayorasetratade adaptacionesdefigurasliterariasalcampomusical.Sienalgunaslassimilitudesconlasfigurasliterariasson evidentesyfuertes,enotraselvnculoesapenasidentificable.Otrasmsposeennombressimilaresalosmodelos literariosperosusmodosdeaccinsoncompletamentedistintos.Tambinexisten,enmenornmero,figuras originalesquedescribenprocesosexclusivamentemusicales. Vickersafirmaquelassimilitudesentreliteraturaymsicaseapoyanmsenprincipiossugestivosquesistemticos. Porejemplo,lailusindequelasnotasenmsicasecomportandelmismomodoquelaspalabrasenellenguaje:si lasnotaspuedenrepetirsecomolohacenlaspalabras,entonceselefectodelarepeticinmusicalsersimilaralde lasrepeticionesliterarias.Aslascosas,laconformacindelaretricamusicaldelBarroco,sentenciaVickers,se redujoalabsquedaenlibrosdetextoretricos,defigurasadaptablesaestructurasmusicales.As,laretrica musicalseatalmodeloliterarioimportandotambinlosdefectoseinconsistenciasterminolgicotaxonmicasque caracterizanladecoratioliteraria.(nota2)Lateoramusicaldelbarrocopermitilaadopcindelaterminologa retrica,anconsusimperfeccionesysusretorcidastipologas,graciasaqueposeavagasypocodefinidas categoraspropias,concluyeVickers. Sinembargo,sealaelretrico,enesteprocesodeasimilacin,permeaunaevidenteingenuidad,secometenuna grancantidaddeerroresyprevalecenlosmalosentendidos.Porsiestofuerapoco,losmusiclogosactuales,la mayordelasvecesacrticamenteentusiasmadosconeldeslumbrantehallazgodeunaretricamusical,lejosde sealarlosevidenteserroresquecometieronlostericosBarrocos,losperpetrany,asuvez,cometennuevas tropelascontribuyendoalcaosquecaracterizanaestapseudodisciplina.Lasdeformacionesdelapretendida retricamusicalsonachacadasporVickersalaomisinhistricadedosconsideraciones:1)quenosepuede describirunarteconellenguajedeotrosinohastaciertopuntoy2)quenosepuedenignorarlosproblemas derivadosdelaaplicacindeunsistemadenaturalezalingsticaaotronoverbal. Vickersretaa"investigarelgradodetrasladibilidaddeunmodeloprovenientedeunartesistemaaotro,empezando porlassimplesfigurasderepeticin"(Vickers,1984:27).Despusdelanlisisdevariasfigurasdeestaclase,(nota 3)Vickerssealamltiplesdeficienciasyerroresenlaconstitucindeladecoratiomusical.(nota4)Deentreestos equvocos,loquemspreocupaaVickersesquealtrasladarelaparatodelasfigurasretricasalmbitomusical, stasperdieronsuriquezayespecificidadlingstica.Lafiguramusicalsloescapazdepreservaralgunosdelos rasgosquecaracterizanlafiguraliterariaydesechamuchosotrosque,paraVickers,sonconsustancialesala retrica.Deestemodo,elproyectodeunaretricamusicalnocondujosinoalasimplificacinyerosindela especificidadlingsticadelaretrica."Laaplicacinmusicaldeunafigura,nosdiceVickers,siempreesms limitadaquesufuncinretrica,yestefenmenoescomnaltrasladarunefectolingsticoaotroplano"(Vickers, 1984:41). ParaVickers,esteprocesosimplificadorocurre,simultneamente,entresmbitos: 1)Enelmodusoperandi:lafiguraliterariaactaconprocedimientosmuyespecficossobredeterminadoselementos deunoovariosniveleslingsticos.Delespectrooperativodelasfigurasliterarias,lamsicatomaunlimitado nmeroderasgosque,vasemejanzasanalgicasampliasygeneralizantes,permitensuaplicacinalnuevosistema: "elmodelodelaretrica,diceVickers,puedeseraplicadosloparcialmentepormediodeunaanalogaotertium comparationisquepreservaslounelementodelcomplejocontenidodelafiguraretrica"(Vickers,1984:31).En consecuencia,lasdefinicionesdelasfigurasmusicalesson,encomparacinconlasliterarias,vagas,confusasy excesivamentegenerales.Muchosfenmenosmusicalescabenencadacategoraretrica.Delmismomodo,dada
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susparticularidadessemnticas,lamsicanopuedehacerpertinenteslosmodusoperandiqueactansobreelnivel semnticodelalengua.Enlamsica,lafiguraretricaseconstriealosnivelesformalesdelsistema.En consecuencia,laretricamusicalnoprodujosinomerosremedosdeesquemasformalesdelasfigurasliterarias. 2)Enlaproduccindeefectos:todadesviacinretrica,anlasfigurasderepeticin,pretendenproducir determinadosestadosanmicosenelusuariodelsistema.ParaVickersesciertoquelamsicapuedereproducir efectosemocionales"generales"peronopuedeabarcarnilaestructuraverbalespecficadelosmismos,ni"la dimensincompletadesusignificado"(Vickers,1984:40).Unavezms,perturbantesnivelesdeambigedadson introducidosalaretricacuandosetrasladaalsistemamusical. 3)Enlasconnotacionessemnticas:sibienlamsicapuedeadoptarlosaspectosformalesdelafiguraretrica, jamspodrasimilarelespectrodeconnotacionessemnticasquestapropicia.Anenlasfigurasderepeticin,los rasgossemnticosdelafiguraretricasereducenamerasanalogasestructuralescuandosontrasladadasala msica:"elefectoliterario[delasfiguras],apuntaVickers,sedisminuyeconsiderablemente,osetrasladademanera fundamental"(1988:364).ApoyndoseenlafilsofaSusanneLanger(PhilosophyinaNewKey,1942),Vickers sealaalgunasdelasdiferenciassustancialesentrelosprocesosdesignificacindelenguaymsica:lamsicano tienesignificadoliteral.Susrecursosexpresivosnoconstituyenunvocabularioens.Sibienpuedehaber significadosverbalesasociadosalasestructurasmusicales,nisusestructurassignificativaspuedenreducirsea unidadespequeasdesignificado,nisusfactoressemnticossepuedenaislar.Lamsicaesunsigno inconsumado.(nota5)Porlotanto,lamsicacarecedesignificadosconvencionales,porloqueofreceunalibertad depensamientoparticularnoverbalizableeintraducibleaotromedioosistema.Laretricaesinalienabledela comunicacinyempleaexclusivamentepalabrasyunidadesdesignificadoverbalizables(Vickers,1984:44). 3.Retrica,lenguajeymetalenguaje. ParaVickers,laretricaesunadisciplina,arteosistemaestticoconstituidoporyparaellenguaje.Allenguajese debeyallenguajelimitasuaccin.Estacondicinseoponeatodointentode"trasladar"laretricaacualquier sistemanoverbalcomolamsica. Lamayoradelosmanuales(nota6)definenlaretricacomoundispositivoterico(ometaterico)cuyapertinencia selimitaadosactividades:lacreacinyelanlisis.(nota7)Laretricaesunartefactotericoquefacultala intervencinsobreuntextodesdedosperspectivas:1)permitiendoalproductordeltextoregularciertasfuncionesy fenmenosduranteelprocesodecreaciny2)ofreciendoalanalistaunaherramientainductivaparala identificacinydescripcindelafuncinretricadealgunosfenmenostextualesdelcomplejoglobaldel texto.(nota8)Enelprimercaso,eldiscursoretricoesexplcito.Aparecedesarrolladoenlosmanualespreceptivos, enlapotica.Enelsegundo,ladimensinretricapermaneceenestadolatentedentrodelentramadotextual.Esta retricaesdenaturalezaimplcitayrequieredelaintervencindelanalistaparaconstituirseendiscurso.Comoya sabemos,enmuchasocasioneseltrabajoyconsideracionesretricasqueproductoryanalistageneransobreun mismotexto,nocoincidenentres. Conestasobservacionesnopretendosinosubrayarlarealidadextratextualdelaparatoretrico.Laretricanoest

Vickersomiteestadistincinyasumequeliteraturayoratoriaostentanelmismostatuslingsticoqueelaparato retricodestinadoalestudiodeciertosaspectosdestas.Confundelosmediosconqueseexpresanellenguaje objetoysumetalenguaje,conlaspertinenciasymbitoepistemolgicoenloscualescadaunodeellosse desenvuelve.Laretricaylamusicologasonmetalenguajesexplicitadospormediosverbales.Laprimeratiene porobjetodeestudiounfenmenoverbal,lasegundano.AunquelosretricosmusicalesdelBarroconolosaban, estabanhaciendomusicologa.Esenestenivel,eldelmetalenguaje,queelaparatoretricosetrasladaalas categorasmusicolgicas(quenomusicales).Ladimensinretricadelamsicaradica,enprimerainstancia,enla constitucindeldiscursoquepretendeexplicarla.PeseaqueVickersnopasaporaltoestehecho,parallaretrica sloconstituyunmeroestimulantealdiscursodelacrticamusicalyalosrecursosdelaverbalizacindelhecho musical.Peroesteprocesointersemiticonofueinocuo. Todometalenguajeestableceunacomplejarelacindeinterdependenciaconsulenguajeobjeto.Entreambos nivelessearticulaunarelacinoblicua.Sinlugaradudas,elmetalenguajeretricoimpactlaconcepcinqueel
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hombrebarroco(oporlomenosunnutridogrupodeeruditos)tenadelamsicaylomusical.Elestudiodela importanciaytrascendenciadeesteimpactonopuededesvincularsedelanlisissemiticodeladinmicadelas relacionesentrelenguajeymetalenguaje. Peseasusinnegablesdiferencias,ambos,lenguajeymsicasonsistemassemiticos.Elhechodequelaaplicacin deunsistemadenaturalezalingsticaaotronoverbalpresenteproblemasespecficos,comoplausiblemente sentenciaVickers,noescondicinsuficienteparareprimirtodointentotransemitico.Silaretrica,entendida comoandamiajedesarrolladoparaelestudiodefenmenosverbales,tienealgunaposibilidaddeaplicacinala msica,noesporlassupuestassemejanzasquesepudieranobservarenelnivelinmanentedelostextosylasobras musicales,sinoporlaidentidaddeprocesosqueseregistranenelmbitodeconstruccionesyrelacionessemiticas tejidasentornoastos.Afindecuentas,laretricanoesotracosaqueunauxiliardeciertasconductas extratextuales. Llegadosaestepunto,esmenesterreformularlaspreguntasfundamentalesdeVickersenlossiguientestrminos: enquemedidaelmetalenguajedesarrolladoparaestudiarciertosfenmenosdelossistemasverbalespueden aplicarseafenmenossimilaresdenaturalezanoverbal?queadaptacionesyadecuacionessufreunmetalenguaje cuandoesrequeridoporotrolenguajeobjeto? 3.1.Ladesarticulacindeespecificidades.Laadecuacindeunmodusoperandi. Resultaratanabsurdonegarlosevidenteserrorescometidosporlostericosmusicales,comointentarjustificarla irresponsabilidadenquehanincurridovariosmusiclogoscontemporneos.Justoesreconocerqueeliniciodela crticadelospilaresdelaretricamusicaldelBarrocoesunadeudaquetenemosconVickers.Sinembargo,loque nocompartoconelvenerableerudito,esqueestaserratasdevalentantoelejercicioteorizadordelostratadistas barrocosquenieguensuvalor. Elquelaretricaperdierasusespecificidadeslingsticasparaadaptarsealamsicamepareceunprocesolgico quenoconstituyeunairrespetuosaafrentaparaestadisciplina.Entodocaso,setratasolountrnsitoenla expansindeldominoretrico.Lejosdereducirseosimplificarse,duranteellossiglosXVIIyXVIIIlamsicavio laampliacindesusfronteraslingsticascontinuandounprocesoiniciadoenelsigloXV,enelcualseregistran losprimerosintentosderetorizacindelateoradelapintura,loscualesllegarnasuapogeoprecisamenteenel Barroco(cf.Baxandall,1996yLee,1982).Sienunprimerestadioelmodusoperandidelasfigurasretricas pierdesuespecificidadlingsticaaladaptarse"bruscamente"alamsica,esdeesperarqueenunsegundoperodo lasfigurascomenzaranaasumirlasespecificidadesdelsistemamusical.(nota9)Sinembargo,comoapunta Vickers,parecequelateoradelaretricamusicalenelBarrocoprefiripermanecervinculadaestrechamenteal modelolingstico.Esteanclajelaconvirtienunaespeciedeaparatointermedioentreloverbalylomusical,en unaretricadetransicin.Deahlaambigedaddelasdefinicionesdelasfigurasretricomusicales. 3.2.Losefectosretricosdelamsica Esinnegableelpoderdelamsicaparaproducirefectosenquienlaescucha.Losestadosemocionalesproducidos porlamsicasonconstruccionespsquicasqueemergendelaactividadsemiticadelsujetofrentealobjeto musical.Suconformacinestestrechamentevinculadaalasposibilidadesynaturalezasemnticadelamsica. Discutiremosestepuntomsadelante.Porelmomentonoslimitaremosasealarqueelhechodequegranpartede lasdescargassemnticasdelamsicanosresultenintransferiblesatrminosverbales,noquieredecirquestasno existan.Existen,ahestnypeseaquenoseamoscapacesdedarcuentadeellasconlamismaprecisinconque especificamosnuestrasexperienciasverbales,nolaspodemosnegar.Laabundanteliteraturasobreestudiospsico semiticomusicalesrecientesnosmuestraque,daada,lanaturalezadelosefectosyestadosanmicos propiciadosporlamsicadejadeseroscura,queesposiblearticularredesyprocesoscognitivosemiticosdela actividadmusicalyconstruirunalgicadelperfilsemnticodelamsicaydelosmecanismosquelarigen.Sibien losrecursosexpresivosdelamsicanoconstituyenunvocabulario,nisusestructurassignificativaspueden reducirseaunidadespequeasdesignificado,ladeteccindelosfactoressemnticos,desusmecanismosy esencia,esunatareaenprocesodelasemiticamusical. Porotrolado,silalenguapuededarcuentadelasdescargassemnticasquesederivandeunafiguraderepeticin, essolomedianteelanlisisdecasosconcretos.Ladefinicindeunafiguraretricadeterminadanoseaventuraa predecirlostiposdeefectossemnticosqueproducirenelreceptor.Habitualmente,sloselimitaaenunciarsus modusoperandiformales.Noconozconingunadefinicindeanforaqueespecifiquenilasdescargassemnticas nilosefectosquestapuedaprovocar.Curiosamente,enelmbitodelaretricamusical,AthanasiusKircher (1650)afirmabaquelaanaphoramusical"seutilizafrecuentementeparaexpresarlaspasionesmsviolentas, crueldad,despreciocomosepuedeverenaquellacancinAdarma,adarma"(Civra,1991:1145).Obviamente, unapredeterminacintanexactaresultaexcesiva.Nosepuedeobviarlasituacinpragmticaenqueelhecho retricoacontece.
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Vickerssostienequeladiferenciafundamentalentrelenguaymsicaesquelaprimeraposeeunidadesde significadoasignadosfijos(Vickers,1988:3634).Anaceptandoesteplanteamientosemiticamente cuestionable,podemosafirmarquelaintervencinretricapretendeprecisamentediluiresareferencialidad.La retricaestallalaunivocidaddelossignificados,potenciaelgrosoryposibilidadessemnticasdelasexpresiones lanzndolasaderroterosinsospechados,mismosqueseactualizanconstantementemedianteloscambios diacrnicosdelasconnotaciones.Laambigedadsemnticadelasfigurasretricomusicalesderepeticinnotiene porqueperturbarnosenexceso.Despusdetodo,nohayfiguraretricaquenoseaunaapuestaalatransgresin designificadosconvencionales.Silamsicapornaturalezacarecedesignificadoliteral,paralaretricaellenguaje tambin.Siparacrearelefectoretricoesnecesariounmbitosemnticoliteraldereferencia,lapropiafigura retricadebesercapazdeevocar,auntiempo,eldesvoylanormaqueviola.Elriesgodelsaltoallaberinto semntico,estomado,conscientementeono,portodoslosusuariosdelaparatoretrico,anenlalengua. 3.3.Elsignificadodelamsica. Efectivamente,lossistemasdesignificacinenlenguaymsicasonradicalmentedistintos.Pero,porqu?El estudiodelsignificadodeunsistemanoverbalsecomplicademasiadocuandololimitamosalmarcodenuestras experienciassemnticasverbales.ElsemilogodecineChristianMetz,alcompararellenguajeycinesostieneque solemoscompararellenguajeverbalmsomenosanalizadoconellenguajecinematogrficonoanalizado.Y tenemoslatendenciadeestablecer,segnlarealidadsustancialdelosdoslenguajes,diferenciasque frecuentementesefundamentanenladesigualdaddelosrespectivosconocimientos.(nota10)Porlotantoesmuy difcilestablecerlasdiferenciasintrnsecasdesusdosformasdeexpresin(Metz,1981:199). Quizelabismoqueseparalosprocesosdesignificacindelamsicaylalenguasedebasloaqueaunnohemos desarrolladoherramientasanalticasadecuadasparaanalizarlosprimerosmientrasquenuestrareflexinsobreel lenguajehasidounaconstanteeneldesarrolloculturaldeoccidente. Sehanescritomillaresdepginassobreelclebreproblemadelsignificadoenmsica,"lamsabstractadelas artes".Losestudiossemiticomusicalessehaocupadorecurrentementedeltemacondiversosresultados.Sobreel paradigmadelalingsticaestructuralcuyanocindesignosefundamentaenladistincindedosfacetas:ladel significanteyladelsignificado,algunassemiticasmusicalesrecientesprefierenlanocindeinterpretante introducidaporelfilsofonorteamericanoCharlesSandersPeirce.Comosabemos,losinterpretantessoncadenas designosgeneradosporotrossignosduranteelprocesodesemiosis.ParaelmusiclogofrancocanadienseJean JacquesNattiez,elsignificadoexisteslocuandounobjetoessituadoenrelacinconunhorizontede interpretantes.Elsignificadonoesotracosaquelaconstelacindeinterpretantesemanadosdelaexperienciaviva delusuarioduranteelprocesodesemiosis(Nattiez,1990a:910).(nota11) Enlamsicaseproducendostiposdesemiosis.Porunladotenemoslasemiosisquegeneracadenasde interpretantesextramusicales.Debidoasta,lamsicanosevocaimgenes,descripcionesdeobjetosdelmundo realy,sobretodo,emociones.Porotroladoestlasemiosisqueproduceinterpretantesintrnsecosalamsica.La msicaescapazderemitirnosalamsicamisma. Efectivamente,enelcasodelamsica,elsignonotienelaobligacinderemitiraobjetosexternosasusistema. Unaobramusicaltienelafacultadderemitirnosaesferasmusicalesmsampliasdelascualesformaparte.Apartir deunasituacinpragmticaespecifica,elusuariodelsistemasemiticovinculaelobjetomusicalqueescuchacon estilos,gneros,autoresoperodos,queelpropioreceptorconstruyedeacuerdoasucompetenciamusicalysu intentiolectoris.Msan,lasemiosismusicalestableceremisionesintramusicales:durantelarecepcindeuna obra,unmomentodeterminadonospermiteestablecerunaconexindesteconotroqueyahasidoescuchado. Unafrasemusicalcreasentidosloenvirtuddeotrainformacinprevia.Delmismomodo,tambinenelmarcode uncontextoestilsticodeterminado,unacompetenciamusicalysituacinpragmticaconcreta,unhechomusicales capazdecrearlaexpectativadeotrohechomusical.ParaellingistaRobertAusterlizelsignificadoexpresadopor untextomusicalesbsicamentedecticoycatafricoenelsentidoqueconstituyeunaprediccin.Eltextomusical hacereferenciaalfuturo.Apartirdelasubstanciamusicalpercibidaenunmomentodado,elescuchaesretadoa predecirlaformadelasubstanciamusicalquevieneacontinuacinenelinminentefuturo...sialgopuede llamarsesignificadoosemiosisenmsica,eslaexperienciarequeridaparapredecirsubstanciasmusicales inmediatasinminentes(1983:4y6,citadoenNattiez,1990a:117). Noexistemanipulacinomodificacinenlaestructuraformaldelamsicaquenoafectealespesorsemnticode lamisma.Laaccindecualquierartificioretrico,aunqueseasoloelesquemaformaldeunafiguraderepeticin, alteratodoelprocesodesemiosisintramusical. Allendelasdiferenciasentrelossistemassemnticosdemsicaylenguaje,existeunniveldeactividaddondelas operacionesdeconstruccindesignificadoenambasesferassonunificadasporlaretrica.Sicomoafirmanla cienciascognitivas"elsignificadodeunsmboloeselconjuntodecambiosqueelsmbolopermiteefectuaral sistemadeprocesamientosobreunobjeto"(BajoyCaas,1991:14),laadopcindeesquemasretricosaltera,
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orientaeinduceelcursodeestoscambios.Unsimpleejemplo:comovehculosdepersuasin,lasfigurasde repeticinllamanlaatencindeciertoselementossobreotrosinduciendolaseleccindepertinenciasenel destinatariodelapersuasin.Enotraspalabras,laaparicindeunaanforaounaanadiplosismodifica sustancialmentelaseleccindeelementosycriteriosdesegmentacindelcontinuumtextualomusicalquese procesarnprioritariamentedurantelasemiosis.Asmismo,intervieneenelestablecimientodelosmodelosde referenciaquedeterminanoperacionescognitivascomoladiscriminacindelainformacindeentrada(input),la configuracindelasformassimblicasquesetrabajanenlamemoriaprofunda,laevaluacinycomparacinde diversosmomentosmusicalesylaarticulacindelainformacinprocesadaenestructuraslgicasquealavezque creansentidogeneranexpectativasdeotroseventos.Dadasciertascircunstanciasderecepcin,losmodosconlos cualeselsujetomanipulaelcontinuumformal,administralainformacinyconstruyesignificadoconella,son ejemplodeuntipodeactividadsemnticasemejanteenliteraturaymsica.Porestarazn,comoafirmaelprofesor LopezEire,aunenelsignolingstico,laaccinretricaesinfragmentable:lafiguraretricaactasiempre simultneamenteenambascarasdelsigno,elsignificanteyelsignificado. 4.Conclusiones. 4.1.LanaturalezaintersemiticadelaretricamusicaldelBarroco. Peseaquelaliteraturaylamsicapuedencoincidirensuaspiracindeproducirefectosretricos,sentencia Vickers,nopuedenhomologarsesustcnicasenvirtuddelasprofundasdiferenciasentremsicaylenguaje.De ahqueparaelestudiosoinglslamayorpartedelasinconsistenciasdelaretricamusicaldelBarrocovienende surenuenciaaabandonarelmodelodelaretricaliteraria.Sibienesciertoqueseelaboraronfiguras exclusivamentemusicales,lafiliacinalmodelolingsticoparecemsunaopcindeliberadaqueunalimitacin metodolgicadelostericosBarrocos.Larevaloracindeestehechoeslaclaveparaentenderporquelcorpus tericodelaretricamusicaldelBarrocosefundamentaenlaincompatibilidadeintraductibilidaddelamsicaa trminosverbales. YuriLotmanafirmaquetodatraduccin,entantotransmisindetextosomensajesdeunsistemaaotro,suponela existenciaderelacionesunvocasquepermitenestaoperacin.Sinembargo,cuandoexistendossistemasde distintanaturaleza(comolalenguaylamsica)seproduceunasituacindeintraducibilidad.Nohaylugarpara unatraslacinexactadesignificados.Ensulugarsurgeuna"equivalenciaaproximativaycondicionadapor determinadocontextopsicolgicoculturalysemitico,comnaambossistemas".Entreamboselementosqueno hanpodidofusionarseenunatraduccinnicaquesatisfagalatraduccinunvocaseconstruyeunelemento mediador,untroposemntico.Untroponoessinounairregularidadquecompartemarcassemnticasconambos sistemasperoqueimponesusparticularespropiedadesdeunoalotroenunintercambioirregularperoharto productivo.Elefectodeltroposelogra,segnLotman,noporlapresenciadesemasomarcassemnticascomunes entreloselementosyuxtapuestos,sinoporlacoincidenciadelossemasenespaciossemnticosincompatiblesypor elgradodelejanasemnticadelossemas:laexpresintropadanopretendesustituirlodecibledeunmodopor otrosino"expresaruncontenidotal,entransmitirunainformacintal,quenopuedasertransmitidadeotromodo". Podemosafirmarquelacolisinsemnticadesistemasincompatiblesfuncionacomounaespeciedeinventioenla constitucindemetalenguajescientficos.ParaLotmanesteprocedimientoconstituyeunprocesosemitico fundamentaldentrodelaheurstica:"todoslosintentosdecrearanlogospatentesdeideasabstractas, representacionesdeprocesosininterrumpidosenfrmulasdiscretasconlaayudadegrafos,construccionesde modelosfsicosespacialesdepartculaselementales,etc.,sonfigurasretricas...enlaciencia,elacercamiento irregularamenudoactacomounimpulsoparalaformacindeunanuevaregularidad"(Lotman,1996:1201, 126).Enconsecuencia,laadaptacindelaparatocategorialdelaretricaalamsicaconstituy,ensmisma,un procesoretrico:lasfigurasretricasmusicalessontroposdelasfigurasliterarias. 4.2.Laretricamusical:retricadelasignificacin,retricadelreceptor. Estaconsideracinnosrevelaunreadeactividadretricapocoestudiadaydelacuallaretricamusicaldel Barrocopuedeserejemplo.Losmanualesreducenlapertinenciadeltrabajoretricoalaproduccinyanlisisdel texto,peroquehaydelreceptor?Lausberg,porejemplo,desrretorizaalreceptorconfinndoloalafuncinde

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Laretricamusicalesenverdadunatransemiticaqueactademodoinversoalaretricaliteraria.Mientrasesta ltimaabolelossignificadosliteralesredimensionndolos,laretricamusicalesunaretricaqueacotalosespacios semnticosmusicales,losorientaylosorganizaalmenosenalgunosniveles.Lateoradelaretricamusicalenel barroco,msqueunapreceptivaparalacomposicincomopretendaser,es,enmiopinin,testimoniodeuna estrategiareceptivadelamsicadelBarroco.Lostratadistasnocrearonunmododecomponermsica.Crearonun mododeentenderla.Crearonlamsica.Tendieronunfluidopuenteentresusexperienciasliterariasymusicales. 4.3.Transaccindemarcassemnticasentrenivelesepistemolgicos. Latraduccinintersemiticanoselimitaalaverbalizacindeloshechosqueacontecenaniveldeltexto.Dadasla dinmicadelarelacinoblicuaentremetalenguajeylenguajeobjeto,elprimeroescapazdemodificar sustancialmentelasnocionesbsicasquetenemossobreelsegundo.Lostrminosconloscualesdesignamoslos objetosafectaseveramenteennuestranocinconceptualdelosmismos.Losvnculosentreambasesferas epistemolgicassecaracterizanporunafluidayconstanteadecuacinyresignificacinmutuas(fig.3).

Sibienesinnegablequenosepuedenisedebeignorarlosproblemasderivadosdelaaplicacindeunsistemade naturalezalingsticaaotronoverbal,lasdiferenciassustancialesentredossistemassemiticosnoimpidenun intentodetraduccinintersemiticaentreambos.Esimportantesealarloserroresquesecometierondurantela conformacindelateoradelaretricamusicaldelBarrocoyaquellosaportadosporsusentusiastasdefensores. Sinembargo,nopodemosnegarqueparalostratadistasBarrocos,losmusiclogosymsicosprcticos contemporneos,laposibilidaddeunateoraretricadelamsicaconstituyelaarticulacindeunaherramientade naturalezasemiticohermenuticaquevendraaresolverdeunavezportodasalgunasdelasinterrogantes secularesdeestasactividades.Sinembargo,unanlisiscomparativodelosobjetivos,principios,metodologasy discursosdelas"diversasretricasmusicalesdelbarroco"(ladelasteorasdelBarroco,ladelosmusiclogosy msicosdeestesiglo)nosrevelaraincompatibilidaesyusosabusivosdeestecorpusterico.Ladisciplinaalaque aspiramospuedeestarenconformacin,perolateoradelaretricamusicalsloesunapartedeesteproceso. AielodelMalferityValladolid,primaverade1998 Notas 1.Cuandomerefieroalaliteraturayalaretricaliteraria,merefieroatodaslasmanifestacionesverbalesquese vinculanalaretrica,seanescritasuorales. Regresaraltexto 2."Aunparalosbieninformadoshistoriadoresdelaretrica,nosdiceVickersladoctrinadelasfiguraspuede parecerincomprensible,tediosa,desagradable"(Vickers,1984:20). Regresaraltexto 3.Vickersanalizalaanaphora,epistophe,symplok,gradatio,climax,auxesis,palillogia,pleonasmus,hypallge, mimesis,antimetabole,analepsis,anadiplosis,tambinanalizalaaposiopesis,hyprbole,metalepsis,congeries, distributio,hyprbaton,paranomasiaconresultadossimilares. Regresaraltexto 4.Porejemplo,todavezquelamsicanoposeenormasgramaticalestanrigurosasyconvencionalizadas (hipercodificadas)comolasdelalengua,eldiscursomusicalesincapazdeproducirfenmenosdedesviacinala normadelamismaintensidad.As,enlahiprbatonmusicalqueeselintercambiodeunidadesonotasmusicales, losefectossernmuylimitadossielreceptornotieneelentrenamientomusicalsuficienteparaconocerlasnormas queseestnviolando.Tambinelcontextoosituacinpragmticaenlosquelasfigurasliterariassuelenaparecer cambiasensiblementeosimplementedejadeserespecfico.Porotrolado,elvalordelosefectosdedesviacinse modifican.Porejemplomientraselpleonasmusesunvicioparalalengua,elpleonasmusmusical(lareiteracinde disonanciasdentrodeunpasaje)constituyeunavirtudparalosteoricosBarrocos.Sibienlalenguatieneun carcterlineal,enlamsicavariaslneasmeldicaspuedencoincidiryactuarsimultneamenteconarmonas determinadas.Variasfigurasse"verticalizan"alpasaralamsica:lahypallague,laanalepsisylaanadiplosis
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noema(empleolaterminologaquepropongoenLpezCano1997). Regresaraltexto 5.SegnLanger,lamsicaposeetodaslascaractersticasdeunsistemasimblicoexceptuandola"existenciade unaconnotacinasignada[...]enmsicatrabajamosesencialmenteconformaslibres[...],[lamsica]esunSo inconsumado[...]"(LangerenVickers,1984:44). Regresaraltexto 6.Cf.Beristin(1997:426),Albaladejo(1991:1121),AzaustreyCasas(1997:10),Lausberg(1983:1316), Mortara(1988:911),Ceristola(1983:18yss.). Regresaraltexto 7.Lostextosquelleganahablardelreceptorensusdefinicionesdelaretrica,nodudanenintegrarlosefectosen eldestinatarioalasestrategiasdeproduccindelcreador. Regresaraltexto 8.Cuandohablodetextomerefieroatodosloshechosdenaturalezaverbalquepuedenserafectadosporlaaccin retrica.Porejemplo,losdiscursos,lanarrativaypoesa,elhablacomn,loscomportamientosoralescotidianoso rituales,etc. Regresaraltexto 9.Vemosalgunosindiciosdeesteprocesocuandolosfenmenosdesimultaneidadverticaldelaarmonamusical sonincorporadosalosmecanismoshorizontalesdelasfiguras,peroestefenmenotambinmolestaaVickers. Regresaraltexto 10.subrayadomo. Regresaraltexto 11."Unobjetodecualquierclase,diceNattiez,tomasentidoparaunespecficoeindividualuso[apprehending]de talobjeto,tanprontocomoesteusoindividuallocolocaenrelacinconreasdesuexperienciaviva,estoes,en relacinaunacoleccindeotrosobjetosquepertenecenasuexperienciadelmundo..."(Nattiez,1990a:9). Regresaraltexto
ReferenciasBibliogrficas ALBALADEJO,Toms 1991RetricaMadrid:Sntesis. AZAUSTRE,AntonioyCASAS,Juan 1997ManualderetricaespaolaBarcelona:Ariel. BAJO,MaraTeresayJosJuanCAAS 1991CienciacognitivaMadrid:Debate. BAXANDALL,Michael 1996GiottoylosOradores.Lavisindelapinturaenloshumanistasitalianosyeldescubrimientodela composicinpictrica13501450Madrid:Visor. BERISTAIN,Helena 1991DiccionariodeRetricayPoticaMxico:Porra. CERISOLA,Pier 1983TrattatodiretoricaesemioticaliterariaBrescia:LaScuola. CIVRA,Ferrucio 1991MusicaPoeticaTorino:Utet1991. LAUSBERG,Heinrich 1983ElementosderetricaliterariaIMadrid:Gredos. LEE,RensselaerW. 1982Utpicturapoesis.LateorahumansticadelapinturaMadrid:Ctedra. LOPEZCANO,Rubn 1997MsicayretricaenelBarroco,IntroduccinalateoradelaretricamusicalenlossiglosXVIIyXVIII Mxico:InstitutodeInvestigacionesfilolgicas,UNAM(enprensa). LOTMAN,Yuri 1990"Iconicrhetoric"enUniverseofthemindBloomington:IndianaUniversityPress 1996"Laretrica"enLasemisfera.SemiticadelaculturayeltextoMadrid:Ctedra. METZ,Christian 1981"Cineylenguaje"enAAVVImagenyLenguajeBarcelona:Fontanellapp.193224. MORTARA,Bice 1988ManualderetricaMadrid:Ctedra. NATTIEZ,JeanJacques 1989"ReflectionsonTheDevelopmenofSemiologyinMusic",MusicAnalysis8/12:2175. 1990aMusicandDiscourse,TowardasemiologyofMusicPrinceton:PrincetonUniversity. 1990bDallasemiologiaallamusicaPalermo:Sellerio. STEFANI,Gino
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1987IlSegnodellamusica.SaggidisemioticamusicalePalermo:Sellerio. VICKERS,Brian 1984"FiguresofRhetoric/FiguresofMusic?"Rhetorica2pp.144. 1988IndefenceofRhetoricOxford:ClaredonPress(OxfordUniversityPress). 2001,RubnLpezCano Puedeutilizarycitarlainformacindeesteartculo,confinesacadmicos,indicandosiemprelasiguiente referenciabibliogrfica: LpezCano,Rubn 1998ArsMusicandi:laposibilidaddeunaretricamusicaldesdeunaperspectivaintersemitica http://www.geocities.com/lopezcano/index.html SeminariodeSemiologaMusical(UNAM). SITEM(UniversidaddeValladolid) lopezcano@yahoo.com http://www.geocities.com/lopezcano/index.html

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