TIC en Educacin Matemtica

La reflexin sobre utilidad del uso de TIC en procesos de enseanza de la matemtica que promuevan ms y mejores entendimientos, no debe caer en la tentacin de posicionar a la incorporacin de TIC en la escuela como el punto final del desafo, dejando en segundo plano el logro de entendimientos matemticos de parte de nuestros estudiantes. Oteiza (2009) reflexiona sobre la pregunta han tenido impacto en la enseanza las TIC? y concluye que esta pregunta esta mal formulada y por ello no ha tenido una respuesta concluyente. Las computadoras, como la mejor aproximacin a la maquina universal de Turing, cobra poder en la medida que un sistema descrito formalmente es puesto en correlacin con ella. Al ser puesta en correspondencia con las comunicaciones, la mquina universal gener la red global (World Wide Web). Al ser puesta en correspondencia con la generacin de imagen y sonido, con videos, impresoras y otros dispositivos, dio origen a la versin actual de la multimedia. Esa es la trada con que contamos para disear soluciones: una mquina universal, conectada a una red global y expresada en un ambiente multimedial (Oteiza, 2009) Por tanto la pregunta, respecto del impacto de las tic en la enseanza, se ha de reformular y ms bien como los recursos TIC se ponen al servicio de diseos de enseanza que potencien aprendizajes. Este curso, tiene como propsito avanzar en esta reflexin y por tanto lo central no es un aprendizaje de software's o de recursos especficos, sino orientarla desde escenarios de educacin matemtica y como podemos incorporar recursos TIC para fortalecerlos. Luego, en la reflexin respecto de la incorporacin de las TIC al aula de matemticas se da desde las opciones tericas respecto de la educacin matemtica que sustentarn los diseos didcticos que se pretenda construir, an cuando puedan estar en un segundo plano, la importancia de tenerlos claros permite que la herramienta informtica se ponga al servicio de los procesos de enseanza, y no se transforme en un fin. Por ejemplo, al mirar las siguientes fotografas de procesos de enseanza con uso de tecnologa, podemos ver que la disposicin espacial en ambas clases es la misma, estudiantes de frente al pizarrn, en un trabajo individual dirigido por el maestro.

Clase de matemticas en una escuela holandesa de los aos 30 del siglo

Clase de matemticas en una escuela actual

Las fotografas nos hablan de una propuesta de enseanza tradicional, centrada en el docente. La reflexin base, es que la introduccin de la tecnologa no necesariamente impactar en las dinmicas docentes explicitas. Sin embargo aquellos que hemos estado en clases con uso de computadores, sabemos que la forma de relacionarnos con los estudiantes cambia radicalmente con su incorporacin. Es plausible sospechar que en el aula con computadores una mayor cantidad de estudiantes estara focalizados en su interaccin con la herramienta digital y en segundo plano de inters esta la explicacin que parece dar la profesora. En esta primera clase, partiremos con un primer anlisis a propuesta de uso de tic en educacin. Estas las podemos resear en tres taxonomas posibles:

1.

Herramientas (Cuevas Vallejos, 2000)

1.
2.

La computadora como una herramienta que nos permite la creacin de ambientes de aprendizaje Alumnointeligentes. La computadora como una herramienta de propsito general en la labor cotidiana del docente y/o alumno. La computadora como una herramienta capaz de generar matemtica. Aprendizaje acerca del computador. Aprendizaje a travs del computador.

3. 2. 1. 2.

Computador y Aprendizaje (Jaime Sanchez, XXX)

3. 4. 5. 3. 1. 2. 3.

Aprendizaje con el computador. Aprendizaje acerca del pensamiento con el computador. Administracin del aprendizaje con el computador. Tutor, Herramienta Alumno

El Alumno rol del computador (Sanchez XXXX, Oteiza XXX)

Herramientas

La computadora como una herramienta que nos permite la creacin de ambientes de aprendizaje inteligentes. Se destaca la inclusin de la computadora como una herramienta para que a travs de la enseanza de un lenguaje de computacin se aprenda Matemtica. En esta categora, uno de los casos ms conocidos es el lenguaje LOGO, cuyo autor (Papert, 1987) seala que el aprendizaje de este lenguaje facilitara el aprendizaje de conceptos matemticos. Existen adems, otros ejemplos similares en los cuales los creadores de las experiencias afirman que el alumno puede construir su conocimiento a partir de la utilizacin de diversos software. Dentro de esta categora, se menciona tambin a los diferentes tutoriales desarrollados para la enseanza de la Matemtica tendientes a apoyar la actividad del profesor pero no a sustituirlos. Existen software interactivos comerciales o de caractersticas libres, que permiten utilizar herramientas de lgebra, geometra y clculo, convirtindolo en una herramienta muy til para trabajar en Fsica. Como ejemplo de estos podemos mencionar el Cabri y el Geogebra. Con estos software se pueden hacer construcciones con puntos, segmentos, lneas y cnicas que se modifican en forma dinmica como as tambin definir funciones reales de variable real, calcular y graficar sus derivadas, integrales, y dems.

La computadora como una herramienta de propsito general en la labor cotidiana del docente y/o alumno La inclusin que el profesor hace de la computadora en sus clases ya sea usndola en tareas relacionadas con la organizacin de la informacin (planillas, notas, listados) o como un herramienta de gran utilidad para la realizacin de clculos y visualizacin de grficos valindose de diversos software existentes como pueden ser el Mathematica, MatLab, Octave, entre otros. Cada una de las herramientas anteriores, si bien presentan caractersticas particulares, por ejemplo algunos son comerciales y otros son libres, todas generan un ambiente que permite desarrollar clculo numrico y simblico, visualizacin y manipulacin de datos, grficos y objetos. Adems, estas aplicaciones poseen un lenguaje de programacin de alto nivel, que son de gran utilidad al momento de desarrollar diferentes aplicaciones del campo de la matemtica, la ingeniera, la computacin o la fsica entre otras. Indudablemente, la incorporacin del software ha revolucionado el desarrollo de las actividades cientficas, como as tambin los trabajos desarrollados en el campo de la enseanza de la matemtica.

La computadora como una herramienta capaz de generar matemtica. En la ltima categora mencionada, se indica el rol de la computadora como generadora de matemtica ya que proporciona nuevos mtodos de clculos y nuevas formas de escrituras que, adems de afectar la enseanza de la Matemtica, modifica la forma de investigar en Matemtica. Esto ha llevado a que, utilizando las computadoras, se puedan demostrar teoremas como el de los Cuatro Colores, demostrado por Appel y Hankel en 1976 o el E8 demostrado entre otros por Adams en 2007. En sntesis, podemos afirmar que considerando los software de aplicacin, los estadsticos y los de tratamiento simblico en Matemtica, el profesor cuenta en la actualidad con la posibilidad de tener un laboratorio en su clase, produciendo un cambio en la manera de ensear e investigar Matemtica (Otero Diguez, 2004).

Computador y Aprendizaje Aprendizaje acerca del computador En su estado ms elemental, corresponde a lo que se denomina Cultura Informtica o Alfabetizacin Computacional. Es simplemente aprender a conocer y utilizar el computador y entender sus ventajas y

desventajas. En un nivel mayor de complejidad, el aprendizaje acerca del computador se convierte en aprender a programar un computador, esto es, un entendimiento entre el computador y el alumno a travs de un lenguaje computacional. Ello provee al alumno de una cognitiva y lo estimula a pensar algortmicamente en la resolucin de problemas. Aprendizaje a travs del computador Esta modalidad se centra en el desarrollo y utilizacin de software educativo de tipo ejercitacin y tutorial que, en muchos casos, se ha probado experimentalmente que es ms efectivo que las modalidades instruccionales de tipo tradicional. Al utilizar este tipo de software como apoyo instruccional, el alumno puede controlar y regular su ritmo de aprendizaje. Es el software el que se adapta al alumno y no ste al software. Aprendizaje con el computador El computador es utilizadocomo una herramienta instruccional y como un medio a travs del cual se puede aprender significativamente. Constituye una eficiente oportunidad para el aprendizaje de conceptos y destrezas de procedimientos, as como para estimular el desarrollo cognitivo de los aprendices. Son ejemplos de esta modalidad los juegos educativos, herramientas como procesador de textos, base de datos, planillas electrnicas, graficadores y simulaciones. Aprendizaje acerca del pensamiento con el computador El computador es utilizado como una herramienta con la cual pensar. Esta idea ha sido desarrollada ms extensivamente por Seymour Papert y sus colaboradores en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts. Utilizando como base el lenguaje LOGO, Papert presenta la idea que la instruccin tradicional, especialmente la educacin matemtica, no ha permitido que los aprendices desarrollen nuevos patrones de pensamiento que son esenciales para desarrollar plenamente las habilidades de los aprendices. Administracin del aprendizaje con el computador Esta modalidad responde a la necesidad de utilizar el computador como una herramienta que apoye la labor administrativa del docente. A medida que los computadores estn disponibles para fines administrativos, los docentes tendrn la posibilidad de reducir su trabajo mediante la utilizacin de software de tipo procesador de textos, generador de test, administrador de asistencia y recursos financieros, etc. Aunque esta modalidad no est relacionada directamente con el proceso instruccional, este tipo de uso del hadware podr permitir que los docentes se concentren ms en la enseanza y el aprendizaje de los aprendices y menos en los aspectos administrativos de estos procesos educativos fundamentales.

2. El Computador como tutor, Herramienta y Alumno El Computador como Tutor En esta modalidad, el estudiante es tutelado por los programas que son ejecutados por el computador . Generalmente el computador presenta algn material de aprendizaje de una asignatura, formula preguntas, el estudiante responde, el computador evala la respuesta, y, dependiendo si sta es correcta o errada, emplea feedback y consulta aspectos relacionados o prosigue con la prxima unidad. El computador tambin puede mantener un registro sobre el historial acadmico de cada estudiante y ste puede consultar un amplio rango de detalles de la asignatura, adems de presentar una forma extensa y flexible de evaluar, para luego guiar a los alumnos a travs del material. En otras palabras los programas tutoriales consisten en un dilogo entre el alumno y el computador, el cual ha sido programado para realizar dicha tarea. El Computador como Herramienta Para que el computador funcione como una herramienta necesita, solamente, tener alguna capacidad til programada e incorporada. Su utilidad prctica radica en la utilizacin racional del tiempo para desviar as la utilizacin de energa intelectual en tareas rutinarias , hacia tareas mentales altamente productivas. El computador puede ser utilizado como herramienta para el estudiante en tareas tales como desarrollo de soluciones algortmicas a problemas en clases de ciencia, recolectar, imprimir y mostrar datos, etc., y para el profesor el computador como herramienta puede utilizarse en actividades tales como proveer evaluaciones basadas en el computador y feedback, mantener registro de los estudiantes y del equipamiento, preparar el material instruccional, etc. El Computador como Alumno Para utilizar el computador como alumno es necesario aprender a programar o conversar con el computador en un lenguaje que tanto el programador (alumno-profesor) como la mquina entiendan, con el fin de "ensearle al computador", entre los beneficios se destaca el hecho de que para muchos una persona no puede ensear lo que no entiende, el tutor humano aprender lo que l o ella est tratando de ensearle al computador. Utilizando este modo, los educandos obtienen conocimientos profundos dentro de su propio pensamiento, a travs del aprendizaje de programacin computacional, y los profesores enriquecen y amplan su entendimiento de la educacin, en la medida que ellos observen los beneficios que obtienen sus estudiantes, utilizando el computador como alumno.

Actividad:

Seleccionen un aprendizaje esperado y planifique una clase con uso de TIC. Describa claramente, Aprendizaje que espera lograr Elija una taxonoma y seale en que categora se enmarca su uso de TIC. Describa las actividades propuestas Construya conjeturas respecto de cada actividad.

Avanzando hacia la incorporacin de TIC en el aula Anlisis de Propuestas