ESC.

TELESECUNDARIA FEDERAL

LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA C.C.T.: 21DT0484C

INTRODUCCIN
Lee, piensa, decide y aprende. Espaol. Primera fase. Tiene un doble propsito:fortalecer en los estudiantes de nuevo ingreso del nivel secundaria las competencias paraaprender a aprender, a partir de textos escritos para mejorar su desempeo no slo en el iniciode clases, sino durante todo el ciclo escolar, y servir de apoyo para que los alumnos adquieranseguridad personal sobre su capacidad de aprender, necesaria para enfrentar el trnsito a lasecundaria. Para lograr esos objetivos, se plantea el estudio de cinco temas, diseadospara promover el desarrollo de competencias comunicativas bsicas, los cuales son el mediopara fortalecerlas, mas no el fin en s mismo.Los textos de los cinco temas referidos representan retos diversos y, para lograr su comprensin,es importante propiciar procesos de anlisis que permitan a los estudiantes ubicarfragmentos de informacin; reconocer las temticas abordadas; discriminar informacin;organizar informacin tomando en cuenta varios criterios; argumentar la relacin entre distintosfragmentos de informacin; hacer comparaciones; plantear inferencias basadas en eltexto para comprender ms all de lo que ste expone explcitamente; usar la informacinpara proponer hiptesis, e identificar conceptos clave para lograr la comprensin profundade textos, entre otros. Los temas fueron diseados para privilegiar el trabajo en relacin tutora, donde el docente, principaltutor, gua el estudio y fomenta en todo momento la comprensin, reflexin y el aprendizajeautnomo en los estudiantes, al seguir el inters y ritmo de estudio de cada uno de ellos.

Con Lee, piensa, decide y aprende. Tercerafase Matemticas. Pretende apoyar alos alumnos en su trnsito a la secundaria, mediante el fortalecimiento de algunos temas queestudiaron en la primaria. Se eligieron cuatro temas, considerados de gran importanciaen la asignatura de Matemticas y cuyo estudiocontinuar en la secundaria cada vez con msprofundidad: las operaciones bsicas, las fracciones, la proporcionalidad y la geometra.

Para el estudio de cada tema se presenta unasituacin en la que cuatro amigos se planteanun problema relacionado con las matemticas.Se pide, entonces, a los alumnos que explorenposibles soluciones para dicho problema, ycuando ya tienen al menos una, correcta o no,se les muestran distintas maneras de resolverlo.Con esto se busca que los alumnos conozcandiversos procedimientos de solucin y amplensus herramientas para resolver problemas.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO

GUIN DE TUTORA
LUGAR Y FECHA: 5 de Octubre de 2012 NOMBRE DEL AUTOR DEL GUION: Mtra. Hilda Matilde Morales De Jess y Mtra. Paloma Ocotoxtle Rojas TITULO DEL TEXTO: Fuera Del Crculo De Tiza AUTOR DEL TEXTO: Artemio Ros Rivera FUENTE BIBLIOGRAFICA: Lee, Piensa, Decide y Aprende. Espaol. Primera Fase, Gua Del Alumno. Sep, 2012, Pp. 3-11. NIVEL Y GRADO: Telesecundaria Fed. Luis Donaldo Colosio Murrieta 1eros. Grados Grupos A y B Turno: Matutino GRADO EN DONDE SE PUEDE TRABAJAR EL TEXTO: PRIMER GRADO, BLOQUE I, Secuencia 1. Yo puedo. Pg. 20 39, relatos autobiogrficos. ESTUDIO: Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. PROPSITOS: Leer y comprender textos de diversos tipos Construir estrategias que ayuden a comprender un texto literario. Interpretar el contenido de un texto Producir textos. Inferir el contenido a travs del ttulo. Descubrir el significado de la palabra de acuerdo al contexto. Investigar los significados de palabras desconocidas. Expresar oral y escrita una parfrasis.

ESTRATEGIAS: Motivar al alumno para que lea por placer. Inducir al alumno a anticipar el contenido del texto por el ttulo. Que el alumno lea y relea el contenido total del texto. Analizar el texto prrafo por prrafo. Localizar las palabras clave. Identificar las ideas principales y secundarias. Detectar las palabras que son desconocidas por su significado. Inferir el significado de las palabras por el contexto. Con ayuda del diccionario o en internet encuentre el significado de las palabras o conceptos que desconoce del texto. Adecuar las palabras de acuerdo a su significado. Analizar el contenido prrafo por prrafo para la construccin de parfrasis. Comprender el sentido de un texto. UNIDADES DIAGNSTICAS: Apoyndonos en la lectura se determinara la velocidad lectora; en el manejo de argumentos escritos y verbales se ponderar el grado cognitivo del alumnado; basado en el manejo de informacin se detectara el manejo de la metodologa guiada para este programa y en general para el modelo de telesecundaria. VINCULACIN CON OTRAS MATERIAS: Geografa. Con la ubicacin de lugares, climas, flora, fauna, biodiversidad, relieves, lugares tursticos, distancias, poblacin, costumbres etc. Matemticas manejo de datos numricos. Tutora. Valores personales y sociales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Construir estrategiasque ayuden acomprender un textoliterario.

DESCRIPCION Y CONCLUSIONES GENERALES Jugamos en una dinmica llamada El frutero el cual consista en nombrar a los hombres limones y a las mujeres manzanas. A la voz de frutero, todos se cambian de lugar, cuando digo limones solo se cambian los hombres, cuando digo manzanas se cambian las mujeres. Seguimos jugando hasta llegar a formar parejas. Las cuales se presentaron mutuamente. Enseguida present a los alumnos la gua Lee, aprende, analiza y decide, revisamos con los alumnos los cinco pasos bsicos, los alumnos participaron activamente en el intercambio de ideas, les ped que asintieran quienes aceptaran el reto y fue muy agradable ver que todos lo aceptaron. Formamos equipos de trabajo para compartir los libros que han ledo y fue muy grato saber que la totalidad de los alumnos han ledo libros muy interesantes, ellos hablaron del porqu les gust esa lectura. Continuamos con la lectura Fuera del crculo de tiza. Les ped a los alumnos que leyeran el texto de principio a fin, despus les ped que mencionaran qu le entendieron. Los alumnos participaron entusiastamente, enseguida empezamos a analizar el texto prrafo por prrafo, alguien lea el prrafo y otros lo interpretaban, se notaba que haba palabras de las cuales desconocan su significado, las subrayaron, entonces los fui guiando para que las interpretaran de acuerdo al contexto, les dije que si era necesario releer que lo hicieran, expliqu qu es una parfrasis y solicit a los alumnos escribieran la parfrasis de cada prrafo y lo plasmaran en un cuadro. Despus recurrimos al diccionario para conocer el significado de las palabras, llevaron a casa la tarea de investigar la obra de Brecht llamada El crculo de tiza.es en esta parte donde pude observar que los alumnos dijeron Ah entonces por eso se llama as. Tambin investigaron en donde se localizan los lugares que se mencionan en la narracin y llegaron a la conclusin de que la historia en una poblacin de Mxico se relaciona con una obra de

teatro de otro pas. Un alumno llev su biblia para analizar el pasaje del rey Salomn citado en la lectura Los alumnos realizaron su investigacin y la compartieron con el grupo .tambin escribieron en su libreta el significado de cada palabra desconocida del texto, aunado a esto hicieron un cuadro comparativo en el que se precisaba el significado de acuerdo al contexto y el significado segn el diccionario, esta actividad les result interesante porque ayud a los alumnos a comprender mejor. Para finalizar los alumnos expresaron lo que haban entendido del texto y dieron sus opiniones personales acerca del mismo. ESQUEMA DE DEMOSTRACIN DIFICULTADES COMPRENDER LA SECUENCIA CRONOLGICA DEL TEXTO. LLEGAR A UN ACUERDO SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO ESTRATEGIAS LOGROS

RELEER EL TEXTO COMPRENSIN PARA SU CLARA Y PRECISA. COMPRENSIN. ANALIZAR LECTURA PRRAFOS LA REUBICAR POR CONTEXTO EL

REDACCIN DE LA LEER Y ANALIZAR PARFRASIS POR PRRAFOS

CONTRUCCIN DE LA PARFRASIS

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GUIN DE TUTORA
LUGAR Y FECHA: 5 de Octubre de 2012 NOMBRE DEL AUTOR DEL GUION: Mtra. Hilda Matilde Morales De Jess y Mtra. Paloma Ocotoxtle Rojas TITULO DEL TEXTO: Quin dirige a quin?, Los robots AUTOR DEL TEXTO: Revista conozca ms, edicin 15 de mayo 2000, Gmez Herrera Renato: la inteligencia artificial, antologa de la revista Cmo ves? FUENTE BIBLIOGRAFICA: Lee, Piensa, Decide y Aprende. Espaol. Primera Fase, Gua Del Alumno. Sep, 2012, Pp. 28-35. NIVEL Y GRADO: Telesecundaria Fed. Luis Donaldo Colosio Murrieta 1eros. Grados Grupos A y B Turno: Matutino GRADO EN DONDE SE PUEDE TRABAJAR EL TEXTO: PRIMER GRADO, BLOQUE I, Secuencia 3 El diosero pginas 58 71. Resea de las lecturas. ESTUDIO: Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. PROPSITOS: Leer y comprender textos de diversos tipos Construir estrategias que ayuden a comprender un texto literario. Interpretar el contenido de un texto Producir textos. Inferir el contenido a travs del ttulo... Descubrir el significado de la palabra de acuerdo al contexto.

Investigar los significados de palabras desconocidas.

Expresar oral y escrita una parfrasis.

ESTRATEGIAS: Motivar al alumno para que lea por placer. Inducir al alumno a anticipar el contenido del texto por el ttulo. Que el alumno lea y relea el contenido total del texto. Analizar el texto prrafo por prrafo. Localizar las palabras clave. Identificar las ideas principales y secundarias. Detectar las palabras que son desconocidas por su significado. Inferir el significado de las palabras por el contexto, tanto en espaol como en ingls. Con ayuda del diccionario espaol e ingls o en internet (traductor) encuentre el significado de las palabras o conceptos que desconoce del texto. Adecuar las palabras de acuerdo a su significado y/ o contexto. Rescatar la informacin principal para organizarla y construir mapas conceptuales para manejar y presentar la informacin. Comprender el sentido de un texto en ambos idiomas (comprensin del planteamiento central), Bsqueda de informacin en por lo menos dos textos. Trabajo con cognados.

UNIDADES DIAGNSTICAS: Apoyndonos en la lectura se determinara la velocidad lectora; en el manejo de argumentos escritos y verbales se ponderar el grado cognitivo del alumnado; basado en el manejo de informacin se detectara el manejo de la metodologa guiada para este programa y en general para el modelo de telesecundaria, as como el nivel de uso y prctica del idioma ingls. Se detectara la habilidad en el uso y manejo del diccionario bilinge. VINCULACIN CON OTRAS MATERIAS: Ingls. Desarrollo de estrategias para la enseanza, el aprendizaje y uso de este idioma. Matemticas manejo de datos numricos (fechas). Tutora. Valores personales y sociales. Tecnologas. Abordaje de los avances en tecnologas cibernticas, mecnicas, nanotecnologa, etc. Ciencias. Desarrollo de experimentacin. Biologa. Evolucin y adaptacin de las especies.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conocer y construir estrategias para comprender textos en ingls. Identificar semejanzasy diferencias entretextos que presentanel mismo tema.

DESCRIPCION Y CONCLUSIONES GENERALES Se trabajo con los alumnos un proceso de imaginacin en donde cada uno de los recreo una visin futurista de la nanotecnologa y los procesadores androide que hoy conocemos y hasta donde podran llegar a evolucionar. Los beneficios y contras ante dicha evolucin.

ESQUEMA DE DEMOSTRACIN

PROPSITOS: Conocer y construir estrategias para comprender textos en ingls. Identificar semejanzas y diferencias entre textos que presentan el mismo tema.

Dificultades Entender textos en ingls Desconocimiento de palabras Falta de dominio de la estructura del idioma Falta de sentido en el orden de las palabras

Estrategias Revisar el articulo completo y observar su estructura Sacar las ideas principales de cada prrafo No traducir nombre y apellido de las personas, lugares y ciudades Deducir palabras Usar lo menos posible el diccionario Realizar varios ejercicios

Logros Al conocer el mayor nmero de palabras, se facilita la relacin de stas dentro del prrafo Se avanza en la comprensin del texto si en lugar de traducir palabra por palabra se entienden ideas completas Se propicia la comprensin, no traduccin.

Lo que dicen los artculos.

Generaciones de robots

Could the earth be controlled by robots?

La era de los robots

1 Generacin

Tendra la inteligencia de un reptil y solo hara quehaceres manuales (limpieza). Only be able to do manual chores as handle objects or clean things.

Con informacin muy limitada, repiten tareas programadas como tomar y colocar objetos.

2 Generacin

Tendra el poder de un mamfero inferior. Entrenado para responder a seales. Will have the brain power of lower mammals.

Se utiliza en la industria automotriz, son de gran tamao y sirven para cargar objetos pesados.

3 Generacin

Capaz de usar la imaginacin, sera ms pequeo que un mono y con capacidad de imitacin. Will be able to use imagination

Avances de las dos generaciones anteriores. Requieren lenguaje de programacin para su control, tienen sensores. Era de los Robots inteligentes.

4 Generacin

Seran robots inteligentes como humanos. Will be a robots with human-like intelligence.

Mayores extensiones sensoriales. Supervisin del ambiente global

5 Generacin

Posiblemente empezaran a reproducirse serialmente, y la raza humana sera relegada a segundo lugar. Perhaps robopts will start to reproduce themselves and the human reace will be relegated to a second place.

Todava en desarrollo. Nos acompaan a las actividades cotidianas. Se requiere que realicen algunas acciones humanas.

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GUIN DE TUTORA
LUGAR Y FECHA: 5 de Octubre de 2012 NOMBRE DEL AUTOR DEL GUION: Mtra. Hilda Matilde Morales De Jess y Mtra. Paloma Ocotoxtle Rojas FUENTE BIBLIOGRAFICA:Lee, Piensa, Decide y Aprende. Matemticas. Segunda Fase, Gua Del Alumno. Sep, 2012, Pp. 8-14. NIVEL Y GRADO: Telesecundaria Fed. Luis Donaldo Colosio Murrieta 1eros. Grados Grupos A y B Turno: Matutino GRADO EN DONDE SE PUEDE TRABAJAR EL TEXTO: PRIMER GRADO MATEMATICAS, BLOQUE 1 SECUENCIA 2: Fracciones y decimales en la recta numrica. APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelva problemas que implican identificar a las fracciones como nmeros que se representan y se ubican en la recta; as mismo que con ellos se pueden realizar operaciones. Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica

UNIDADES DE DIAGNOSTICO Se diagnostica la comprensin lectora al realizar la lectura del problema e inferir que es lo que pide el problema.

En la aplicacin del problema se indagan conocimientos previos sobre conversin de fracciones decimales y no decimales, su escritura decimal y viceversa. La representacin de nmeros fraccionario y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones

ESTRATEGIAS: Motivar al alumno para aceptar el reto Leer el problema las veces que sean necesarias Aclarar dudas si las hubiera entre todos Permitir que cada alumno utilice la estrategia que le resulte mejor No avanzar sino hasta que tenga una estrategia de solucin. En plenaria discutir las posibles soluciones Retroalimentar conocimientos previos Que los alumnos reconozcan sus alcances y limitaciones Que los alumnos describan sus procesos de aprendizaje

DESCRIPCION Y CONCLUSIONES GENERALES Se present a los alumnos el reto, que aceptaron con disposicin, sin embargo al conocerlo hubo un espacio de tiempo para que los alumnos lo abordaran, ya que hubo dificultades para comprender el problema, por lo que se ley varias veces, en voz alta, en silencio, en binas en trinas y en equipo. Para su resolucin los alumnos utilizaron su cuaderno en donde plasmaron de diferente manera su razonamiento, lo hicieron dibujando una recta numrica algunos y otros con algoritmos.

El trabajo en equipo, permiti a los alumnos dialogar y comparar sus razonamientos y propuestas. Cabe sealar que una de las dificultades

presentadas fueron la falta de conocimientos previos con los que no contaban algunos alumnos. . Se llevo a cabo la plenaria y con ella se disiparon dudas y se retroalimentaron conocimientos, adems que se plantearon distintas formas de resolver el problema. Finalmente los alumnos reconocieron sus alcances y limitaciones, describiendo su proceso de aprendizaje con sus logros y dificultades en un formato previamente diseado.

ESQUEMA DE DEMOSTRACIN DIFICULTADES COMPRENDER PROBLEMA. ANALIZAR ESTRATEGIAS SOLUCION RESOLVER OPERACIONES FRACCIONES ESTRATEGIAS EL RELEER EL PROBLEMA PARA SU COMPRENSIN. LAS REPRESENTACION DE GRAFICA DE LOS DATOS. RESCATAR CON CONOCIMIENTOS PREVIOS LOGROS COMPRENDER QUE PIDE PROBLEMA SELECCIONAR YCODIFICAR INFORMACION LO EL

LA

REAFIRMAR LOS CONCOCIMENTOS Y LOS UTILIZA PARA RESOLVER EL PROBLEMA COMO

COMUNICAR RESULTADOS

DESCRIBIR CON RECONOCE DETALLE EL APRENDE. PROCESO EN FORMA ESCRITA