JUGANDO A ESCRIBIR CORRECTAMENTE CON AYUDA DEL COMPUTADOR

Construccin de material didctico e interactivo sobre ortografa entre estudiantes y docentes, para aportar al desarrollo de competencias lectoescritoras

Autores: Mara del Carmen Quintero Elsa Marleny Urbano

Proyecto Pedaggico de Aula asesorado por Marcela Hernndez Pino, como parte de la Estrategia de Formacin y Acompaamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Regin Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar

Centro Educativo Palacinoy Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Jubanguana Buesaco, Nario, Colombia Junio de 2010

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imgenes y dems anexos son de su propia creacin o tienen la autorizacin para hacer uso de ellos. Adems dan la autorizacin para que este documento se pueda obtener, distribuir, publicar y realizar obras derivadas, siempre y cuando se les reconozca su autora y se haga bajo la misma licencia, de acuerdo con los trminos de la Licencia Creative Commons By-SA: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/co/

RESUMEN DE LA PROPUESTA El proyecto propone fortalecer y potenciar actividades que se vienen desarrollando en la sede en torno a la ortografa, reconociendo otras estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de los recursos tecnolgicos con los que se cuenta, especialmente el computador. Se pretende usar estas herramientas para animar y ayudar a los estudiantes a reconocer sus dificultades ortogrficas, a la vez que motivarlos y organizarlos para que propongan o participen de algunas actividades de refuerzo que les ayude a recordar el uso correcto de las palabras, entre ellas la generacin de algunos materiales para sus propios compaeros. El tema de la ortografa se asume de manera transversal a todas las reas, proponiendo actividades de permanente desarrollo y evaluacin. Palabras clave: ortografa, lecto-escritura, TIC DESCRIPCIN DEL PROBLEMA Una dificultad recurrente con la que se encuentra todo docente al revisar los escritos de los estudiantes es la deficiencia ortogrfica. Es comn gastar demasiado tiempo corrigiendo los HORRORES de ortografa que siempre cometen, sin que haya por parte de ellos preocupacin por superarlos. Es un aspecto en las competencias lecto-escritoras bastante desatendido por las personas en general. El escribir claro y correctamente las palabras es clave para todo proceso de enseanza y aprendizaje, pues evidencia atencin y buena disposicin por parte del estudiante, adems de ser una competencia importante para la vida social y sobre todo laboral. De esta manera, se reconoce que la buena ortografa no es el nico aspecto a considerar en el mbito de la lecto-escritura, pero a la vez se asume que todo proceso es la suma de pequeos pasos que se dan para avanzar progresivamente a un panorama ms amplio. Por ello en la sede educativa se ha venido trabajando en una serie de actividades que ayudan al estudiante a reconocer la ortografa como un aspecto transversal a todas las reas de aprendizaje, entre ellas: dictados, reconocimiento de reglas ortogrficas con palabras relacionadas con todas las reas durante su desarrollo (no se asume como un tema exclusivo de castellano), y trascripcin de cuentos o textos al computador, para que el estudiante relacione visualmente la correcta escritura de las palabras mediante la observacin del texto original y la correccin automtica o indicacin de error que se genera en el procesador de palabras. La propuesta de este proyecto es entonces fortalecer y potenciar estas actividades reconociendo otras estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de los recursos tecnolgicos de la sede, especialmente el computador. Lo que se pretende lograr es que esto anime y ayude a los estudiantes a reconocer sus dificultades ortogrficas para que propongan o participen de algunas actividades de refuerzo que les ayude a recordar el uso correcto de las palabras, recurriendo para ello a la disposicin e inters que genera en los nios el uso de los computadores. Adems que es un buen tema para que se acerquen al computador no slo para acceder a informacin, sino tambin para que produzcan y generen cosas propias dentro de las posibilidades y lgicas de su edad y contexto. Una ventaja con la que se cuenta es que la sede es una escuela con dos docentes, donde cada una cubre todas las reas de algunos grados. Esto facilita realizar un proyecto transversal, dado que se pueden realizar cortas actividades de ortografa en el contexto del plan de estudio de cualquier rea, teniendo claro la secuencia de ellas en el marco de la propuesta; sin embargo se considera que su aplicacin puede ser viable en cualquier tipo de centro educativo siempre y cuando se alcancen 1

acuerdos claros entre los docentes sobre los insumos y objetivos que se pretenden alcanzar con cada actividad.

Poblacin Beneficiada El Centro Educativo pertenece a la vereda Palacinoy, ubicada al nororiente del municipio de Buesaco, en el corregimiento de Santa Fe de la Jubanguana, a dos horas de la cabecera urbana con va de acceso en muy mal estado. Actualmente cuenta con un total de 38 estudiantes, nios provenientes de familias de escasos recursos econmicos, con padres que en su mayora no terminaron la primaria, situacin que se ve reflejada en ellos. Carecen de un apoyo, a parte del docente, que les oriente, les de ejemplo y colabore para que se expresen mejor en forma oral y escrita, esto al considerar que son dos cosas que van estrechamente relacionadas. De aqu se podra decir: DIME CMO HABLAS Y TE DIRE CMO ESCRIBES. Dentro de esta poblacin escolar se priorizar a los nios de grado cuarto y quinto, quienes oscilan entre los nueve y trece aos. En total son 14 nios. Se delimita la propuesta a esta poblacin por ser quienes ya tienen un poco ms de habilidad en el uso de aplicaciones informticas, siendo posible generar con ellos algunos materiales iniciales que puedan usar los nios ms pequeos. OBJETIVO GENERAL Propiciar que los estudiantes del Centro Educativo Palacinoy reconozcan la importancia de la ortografa como aspecto fundamental para el desarrollo de sus competencias lecto-escritoras, a travs de la produccin de textos, y creacin y adaptacin en contexto de actividades ldicas de aprendizaje sobre el tema, apoyadas en la construccin conjunta de material didctico e interactivo para usar en el computador. OBJETIVOS ESPECFICOS 1-Identificar con los mismos estudiantes sus dificultades en el desarrollo de competencias lectoescritoras mediante procesos de autoevaluacin y co-evaluacin y de forma trasversal a todas las reas acadmicas, particularmente en relacin con aspectos ortogrficos. 2-Aprovechar los recursos computacionales de la sede para elaborar con los estudiantes de 4 y 5 grado material didctico interactivo, que permita reforzar y mejorar el aprendizaje de la ortografa en todos los grados a partir de las dificultades identificadas. 3-Utilizar el material elaborado con todos los grados de la sede como insumo didctico, evalundolo, mejorndolo y actualizndolo permanentemente.

JUSTIFICACIN La importancia de este proyecto pedaggico radica en la manera como se aborda la ortografa involucrando al estudiante permanentemente con el tema, no slo al hacerlo evaluarse a si mismo y a otros, observando todo el tiempo las palabras o los conceptos que se le dificultan, si no al hacerlo pensar, disear y desarrollar actividades para corregir y reforzar conocimientos sobre este tema. Esto puede hacer que el estudiante se interese ms y vea la ortografa como algo cotidiano, un juego de atencin permanente para l, posibilitando que cambie su postura respecto a la ortografa y su importancia, relacionndola adems con todas las reas de conocimiento. Igualmente la consolidacin de comits que promuevan la ortografa genera una dinmica de mayor inters y participacin, impulsando a los estudiantes a crear e imaginar formas de aprender juntos. Como se mencionaba anteriormente, el proyecto pretende trabajar de manera interdisciplinaria todas las reas del conocimiento, de esta manera se garantiza un aprendizaje global de conocimientos ortogrficos. Por otra parte, es un proyecto que puede ser aplicado en otras partes, hasta en secundaria, lo que se requerira son algunas variaciones en la complejidad de las actividades o de las palabras. La sostenibilidad del proyecto est dada adems en la permanente revisin del material para mejorarlo, adems que una vez se entre en esta dinmica se puede pensar que los estudiantes de los ltimos grados desarrollen material de cualquier rea. Es un mecanismo interesante para que ellos mismos imaginen cmo aprenden otros mejor, y as refuerzan lo que saben y ayudan a sus compaeros, propiciando que haya apropiacin de los conceptos. RELACIN CON EL PLAN DE ESTUDIOS reas de Trabajo y Competencias El proyecto se presenta como un trabajo transversal, dado el modelo de enseanza de la sede educativa, el cual es Escuela Nueva. Dos docentes imparten todas las reas para los grados que tienen a cargo, esto facilita trabajar por proyectos, los cuales aplican con varios grados y respondiendo al desarrollo de competencias de diferentes reas simultneamente. Aunque involucra todas las reas, permitir avanzar en el plan de estudio y desarrollo de competencias particularmente en: Castellano o Produccin textual: pues a partir de necesidades comunicativas provocadas por el proyecto, el estudiante producir relatos como contenidos para socializar. o Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos: en la medida en que el estudiante entra en la dinmica de crear y compartir nuevos relatos a partir del reconocimiento y seleccin de informacin. o tica de la comunicacin: al posibilitar que los estudiantes identifiquen los principales elementos y roles de la comunicacin, esto como punto base para enriquecer procesos comunicativos propios y autnticos. Educacin Artstica: especialmente apunta a los siguientes componentes 3

o Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo: el estudiante desarrollar mediante el proyecto habilidades comunicativas, explorando formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato, logrando a la vez dominio tcnico y tecnolgico. o Proceso Reflexivo: componente que se da en la medida en que el estudiante no slo recrea y comparte, sino que selecciona y coopera para la generacin de los recursos de refuerzo. En ello habr una necesidad de desarrollar cualidades estticas. o Proceso Valorativo: Desarrollo de un juicio apreciativo y de la comprensin de los sentidos esttico y de pertenencia cultural. Informtica o Apropiacin y uso de tecnologa: el estudiante reconoce productos tecnolgicos del entorno, utilizndolos para el cumplimiento de los objetivos del proyecto. o Solucin de problemas con la tecnologa: el uso de los recursos de la sede para asumir el desarrollo de la propuesta.

Evaluacin Los logros en el tema particular de la ortografa, relacionado ms directamente con las competencias lecto-escritoras, se podrn ir midiendo a travs del siguiente cuadro de evaluacin, el cual permitir hacer un seguimiento a cada estudiante, adems de dar una idea global de las dificultades que se presentan en la sede, posibilitando generar temas concretos sobre los cuales trabajar en los materiales

Tabla de diagnstico de dificultades ortogrficas

Nombre del Estudiante Dificultad f d gue gui ge gi je ji b v h y ll c z s x Mayus. Tilde Tilde Tilde Observacin Inicial agud Grav Esd.

En la columna horizontal se puede anotar otras dificultades ortogrficas, abriendo tantas casillas segn las dificultades que se vayan diagnosticando. Tambin se debe tener en cuenta que cada estudiante va a presentar ms dificultad en unos aspectos que en otros, por lo tanto a partir de ah se generan las actividades. Principales actividades desarrolladas con las TIC

Puesto que la sede fue beneficiada por el programa Computadores Para Educar en el 2009, apenas se est iniciando el proceso de que docentes y estudiantes se familiaricen con los equipos. A nivel de docentes, se viene trabajando en la preparacin para poder realizar un mejor acompaamiento con los estudiantes. Inicialmente se ha trabajado en perderle miedo a estos aparatos, aprender a utilizarlo desde el encender el computador hasta entrar en los programas que se nos facilitan como son procesador de palabras, programa de presentaciones, otros que son software educativo como tuxpaint, Cebran, Geompris, Tangram, y aplicaciones del sistema operativo como Paint. Con ellos se ha buscado generar un reconocimiento del uso del computador, y como se mencion anteriormente, algunas actividades para que el estudiante genere habilidad mecanogrfica y ortogrfica. Se proyecta usar para este proyecto algunos programas de OppenOffice, como write e impress, con los cuales se busca trabajar en dictados o creacin de textos (write), y la creacin de algunas guas, talleres o contenidos ms interactivos (impress). Crear diapositivas de imagen palabra y as el estudiante tenga mayor comprensin del proceso de lecto-escritura con la correcta escritura. A travs de hojas de clculo se pueden trabajar listados de palabras para los talleres, y ayudar para diligenciar cuadros de evaluacin de ortografa que se utilizarn como evidencia para ver los avances o resultados del proyecto. Tambin se utilizar paint o tuxpaint para dibujar las palabras o imgenes sencillas que representen las dificultades ortogrficas, como material directo o insumos de apoyo. Con recursos de textos, imgenes y sonido se pretende llegar a generar, en el mediano y largo plazo, material ms ldico a travs de la herramienta de autor LIM (Libros Interactivos Multimedia), la cual permite crear contenidos y actividades interactivas de manera sencilla y fcil visualizacin. Igualmente se recurrir a programas que ya tienen ejercicios como Cebran, y algunos programas de mecanografa con ejercicios.

RELACIN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Este proyecto aporta a los siguientes aspectos contemplados en PEI: Principios y fundamentos de la comunidad educativa. Es responsabilidad de la institucin la procura de una educacin pertinente y de calidad. El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la lecto-escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visin institucional consignada en el P.E.I, en la que los estudiantes puedan llegar a un aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual. Estrategia pedaggica. Siendo esta iniciativa una fuente de posibilidades didcticas para los estudiantes, se tiene una clara visin del aporte que se realiza a los procesos de enseanza y aprendizaje que se han planteado para la institucin, pues se pretende no slo la articulacin de las reas, sino el concurso de la tecnologa como parte importante del desarrollo pedaggico. Plan de estudios. Dado que este tem contiene aspectos como: logros, competencias y conocimientos; metodologas y materiales, e indicadores de desempeo, este proyecto aporta a cada uno de estos por cuanto contribuye al mejoramiento del proceso educativo de los 5

estudiantes a travs de la generacin de posibilidades metodolgicas que nutran las opciones de aprendizaje, y es posible con el tiempo llegar a verificar que los resultados de su aplicacin redunden en el rendimiento escolar y la aplicacin de conocimientos en situaciones especficas.. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Este es un proyecto en permanente construccin. Las actividades y materiales que se esperan desarrollar con los estudiantes se piensan como un ciclo permanente que se va dando en el desarrollo mismo de las actividades escolares. Esto puede ser ms claramente entendido al observar la siguiente matriz de actividades, donde se explica qu acciones integra cada objetivo especfico y qu espera lograr con cada una de ellas, aportando con pasos hacia la solucin del problema identificado.

Este ciclo puede interpretarse a travs del siguiente diagrama:

Con este diagrama se pretende indicar la forma como las actividades se plantean como un ciclo permanente de aprendizaje, donde el estudiante participa en una retroalimentacin constante que se fundamenta en la elaboracin del material sobre el tema. Las actividades correspondientes a cada momento se indican en la siguiente matriz de actividades:

Matriz de Actividades
OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar con los mismos estudiantes sus dificultades en el desarrollo de competencias lectoescritoras mediante procesos de autoevaluacin y coevaluacin y de forma trasversal a todas las reas acadmicas, particularmente en relacin con aspectos ortogrficos. ACTIVIDADES COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS

Motivar la escritura de cuentos, relatos, coplas; propiciando la revisin y evaluacin de aspectos ortogrficos por parte del autor del texto, otros estudiantes y finalmente por el docente, generando as un proceso de autoevaluacin y co-evaluacin. (Diagnostico de Dificultades)

- Produccin textual - tica de la comunicacin - Apropiacin y uso de tecnologa - Solucin de problemas con la tecnologa

Marzo 2010 Docentes Abril 2010

Textos digitales y en papel con correcciones.

Papel lpiz lapicero colores Resultados en tabla tablero de evaluacin computadores

Realizar dictados haciendo que posteriormente los estudiantes salgan al tablero a escribir palabras para identificar conjuntamente dificultades ortogrficas recurrentes. En cualquier rea tomar un momento para sacar a un estudiante a escribir una palabra relacionada con el tema que se est abordando, e identificar si hay dificultad con su escritura. Aprovechar los recursos computacionales de la sede para elaborar con los estudiantes de 4 y 5 grado material didctico interactivo, Conformar con los grados 4 y 5 comits o grupos de estudiantes que van a generar actividades para reforzar la ortografa en la sede.

- Produccin textual - tica de la comunicacin

Mayo a Noviembre

Docentes

Textos con dictados Computadores. y listados en tabla Tablero. de evaluacin Lapiz. Lapicero. Papel. Listado Tabla de evaluacin Computadores. Tablero. Lpiz. Lapicero. Papel.

- Produccin textual - tica de la comunicacin

Marzo a Noviembre

Docentes

- Produccin textual - tica de la comunicacin - Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Abril

Docentes

Acta

Tablero. Cartelera.

- Produccin textual Partir de los insumos de las anteriores actividades para planear - tica de la comunicacin

Mayo

Docentes

Pequeas propuestas de los

Computador. Cartulina.

que permita reforzar y mejorar el aprendizaje de la ortografa en todos los grados a partir de las dificultades identificadas.

con los grupos de estudiantes de 4 - Medios de comunicacin y y 5 grado conformados, material otros sistemas simblicos didctico e interactivo (contenidos de explicacin y juegos sobre reglas ortogrficas) que les ayude a reforzar palabras y conceptos que a ellos se les dificulte. Aprender a utilizar particularmente con los estudiantes de 4 y 5 grado, aplicaciones en el computador que les permita general insumos o recursos en el computador como textos, imgenes, sonido, para elaborar el material de refuerzo ortogrfico. - Produccin textual Mayo - tica de la comunicacin - Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos - Proceso de Transformacin Simblica de la Interaccin con el Mundo, reflexivo y valorativo Docentes. Comit de estudiantes.

estudiantes en documento

Marcadores. Colores. Papel. Cinta.

Archivos con primeros acercamientos a uso de herramientas

Computador. Papel. CD.

Elaborar los primeros ejercicios de refuerzo mediante el uso del computador.

- Apropiacin y uso de tecnologa - Solucin de problemas con la tecnologa - Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Junio

Docentes

Archivos con materiales

Computadores.

Utilizar el material elaborado con todos los grados de la sede como insumo didctico, evalundolo, mejorndolo y actualizndolo permanentemente.

Implementar los ejercicios con todos los estudiantes de la sede.

- Apropiacin y uso de tecnologa - Solucin de problemas con la tecnologa - Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Junio a Noviembre

Docentes

Archivos con materiales realizados

Computadores. Carteleras. Papel. Colores.

Realizar concursos de ortografa - tica de la comunicacin de acuerdo al grado del estudiante, para observar si se han corregido dificultades identificadas tras el uso del

JulioAgosto

Docentes

Fotografas, textos, Computadores. tabla de evaluacin Papel. Lapiz. Colores. Resaltador

material elaborado por los estudiantes. Ajustar el material realizado permanentemente, aprendiendo cada vez a utilizar mejor las aplicaciones o usando nuevas. - Apropiacin y uso de tecnologa - Solucin de problemas con la tecnologa - Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos Septiembre a Noviembre Docentes Archivos de material ajustado Computador. Papel. Lapiz. Lapicero Cartelera

RESULTADOS OBTENIDOS Hasta el momento se ha avanzado en el primer objetivo, el cual es identificar las dificultades de los estudiantes con la ortografa. Para ello se han realizado dictados, trabajos como realizacin de carteleras, creaciones de textos en papel y en el computador. Los mismos estudiantes transcribieron sus textos y con ello identificaron, en conjunto con los docentes, las palabras que se les dificultan y con ello las reglas ortogrficas necesarias de reforzar. Como muestra de lo anterior se relacionan a continuacin algunas fotografas de textos en papel e imagen de pantalla con textos corregidos, siendo este un ejercicio que se ha realizado con los estudiantes de los grados: tercero, cuarto y quinto. Se toman como ejemplo los trabajos o dictados de estudiantes que tuvieron mayor problema con la ortografa.

Ejemplo 1:

Al ver las palabras subrayadas el estudiante identifica el error de ortografa y procede a corregirlo. De esta manera se hace un reconocimiento visual de las dificultades que se estn teniendo en el rea, y se va reiterando en su correccin.

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Ejemplo 2: Dictado. Listado de palabras que luego se pasa al computador.

Ejemplo 3: Mediante este ejemplo podemos ver un inadecuado uso de maysculas y minsculas.

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El resultado encontrado se reuni a travs de la tabla de diagnstico de dificultades ortogrficas, encontrando lo siguiente:

Como se observa en la tabla las mayores dificultades se encuentran en las reglas ortogrficas de: Uso de maysculas Diferenciacin B y V Diferenciacin C, S y Z Combinaciones de gue - ge; gui - gi. Diresis.

Con uso de tildes y signos de puntuacin an no se ha trabajado, pues dentro del tema los estudiantes todava no lo conocen, ni manejan. Se abordar posteriormente. Igualmente se agreg a la tabla los problemas para diferenciar cundo se usa r y cundo rr, y dificultades con la diresis. A partir de lo identificado se nota que ser necesario trabajar sobre reglas ortogrficas especficamente ms que con palabras, al menos como inicio de este proceso. Para ello se ha obtenido material de ortografa de Microsoft Encarta 2009. Teniendo el diagnstico, iniciar en la sede el proceso de aprender a usar las aplicaciones antes mencionadas para ir desarrollando poco a poco con los mismos estudiantes los materiales de refuerzo, para posteriormente utilizarlos, siendo estos objetivos sobre los cuales apenas se est empezando a trabajar. 12

PLAN DE TRABAJO A partir del diagnstico realizado se organiz un plan de trabajo acorde al diagrama de actividades expuesto anteriormente. La idea es avanzar por reglas ortogrficas, empezando por el uso de maysculas. Tema 1: Uso de maysculas ACTIVIDADES A. Ensear la regla ortogrfica B. Escritura del abecedario en maysculas y minsculas. Aprender a escribir adecuadamente las letras en el cuaderno, conservando la dimensin correcta.

C. Practiquemos: actividades de refuerzo 1. Escribo el nombre completo de todos mis compaeros de saln e incluyo el mo. 2. Escribo las veredas vecinas al lugar donde vivo.

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3. Juguemos al STOP: reforzar el uso de maysculas y propiciar agilidad mental. Inicialmente se hizo en cuaderno para que aprendieran la dinmica del juego. Debajo del juego crearon un texto con palabras usadas.

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4. Juguemos al STOP en el computador: Aprenden a hacer tablas en el procesador de palabras, y a la vez ganan habilidad con el teclado y mouse.

5. Decoremos los nombres haciendo nfasis en la regla ortogrfica.

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6. Decorar los nombres usando PAINT. Crear archivo con ejercicio para usar como imagen de escritorio.

7. Practiquemos la escritura de nombres propios: En escritos realizados por los estudiantes aplican la regla. Igualmente se han realizado dictados.

Las actividades realizadas para abordar esta regla han permitido ir avanzando paralelamente en otras reglas ortogrficas que no eran prioridad en este primer ejercicio, como es el uso correcto de la puntuacin, y reconocimiento de la forma de escribir algunas palabras. Se han generado algunas actividades de auto-evaluacin y co-evaluacin de sus trabajos, logrando mayor atencin de los estudiantes al momento de escribir. Estas actividades logran una dinmica de permanente trabajo en torno a la ortografa. La idea es ir ampliando lo que se realiza con cada regla, 16

involucrando nuevas estrategias como por ejemplo poner la regla ortogrfica sobre la que se est trabajando en un lugar visible del aula, generar con los nios imgenes en este mismo sentido para usar como imagen de escritorio en el computador, entre otras. BIBLIOGRAFA Estndares Bsicos de Competencias del Ministerio de Educacin Nacional. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Documento No. 3 Mayo de 2006. Proyecto Educativo Institucional, Institucin Educativa Jubanguana 2009.

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