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Concepto de norma: Las normas sociales son descritos por los socilogos como las leyes que rigen

los comportamientos de la sociedad. Aunque estas normas no se consideran leyes formales dentro de la sociedad, que an trabajan para promover un gran control social. Las normas sociales pueden aplicarse formalmente (por ejemplo, a travs de sanciones) o informal (por ejemplo, a travs del lenguaje corporal y seales de comunicacin no verbal). Si la gente no siga estas normas entonces ser denominados desviante y esto puede llevar a ellos considerados los marginados de la sociedad. Lo que se considera normal es relativa a la ubicacin de la cultura en que tiene lugar la interaccin social . Las normas en cada cultura creacin conformidad que permite que las personas a ser socializados a la cultura en que viven

Concepto de regla: Una regla es un precepto un enunciado, principio o mxima. Es cada una de las instrucciones que se dan o establecen para el conocimiento o manejo de un arte o facultad. La palabra norma suele usarse en dos sentidos: uno amplio y otro estricto: lato sensu aplicase a toda regla de comportamiento, obligatoria o no; stricto sensu corresponde a la que impone deberes o confiere derechos. Las reglas prcticas cuyo cumplimiento es potestativo se llaman reglas tcnicas. A las que tienen carcter obligatorio o son atributivas de facultades les damos el nombre de normas.

Qu son las reglas y normas familiares? R= Las normas aportan consistencia a la dinmica familiar y son la manera en que se construye la vida familiar. Cuanta ms coherencia interna tengan, mayor claridad darn a las relaciones familiares. Por tanto, si las normas no son claras, la dinmica familiar tampoco, y esto puede ser perjudicial para los ms pequeos. Por esta razn, es importante que sepamos qu importancia tienen normas para los nios. Las normas aportan seguridad a los nios pequeos Si los nios saben qu es lo que pueden y qu es lo que no pueden hacer, les da una sensacin de tranquilidad interna, de saber hasta dnde pueden o no pueden llegar y, sobre todo, qu pueden esperar de los padres, hermanos y dems familiares. En nios muy pequeos el uso de rituales o rutinas repetitivas les ayuda a tener la certeza de que sus necesidades bsicas van a ser atendidas. Esto aporta tranquilidad y, con ello, una sensacin de seguridad. Las normas contribuyen a fomentar una autoestima positiva en los nios Los rituales y las normas generan la sensacin de saber qu va a ocurrir en cada momento. Hablamos de una sensacin de control sobre un ambiente permanentemente en cambio y en el que muchas veces ellos no tienen nada que decir. Las decisiones y las normas las ponen los adultos y es as como debe de ser pero es importante que estas decisiones sobre la convivencia familiar sean trasmitidas de forma clara para que todos los participantes en el juego puedan jugar de acuerdo a las reglas.

Qu son la reglas y normas escolares? R=Lo que antes se conoca como normativa interna o reglamento escolar, un conjunto de disposiciones que regulan el comportamiento de los infantes dentro de las instituciones educativas, ahora es llamado manual de convivencias: parmetros de comportamiento para la comunidad escolar. Qu diferencia a los trminos? Slo simple semntica? Para algunos, la respuesta pudiera ser un tajante s: slo un cambio de palabras para decir lo mismo. Empero, lo que marca una diferencia caracterstica no se halla en el vocablo utilizado. Se concentra en el proceso recorrido para determinar aquellos mrgenes de conducta en el terreno educativo. (Estos) dejan de ser reglamentos escolares para convertirse en acuerdos de convivencias, en la medida en la que se hace una construccin participativa en la que intervienen representantes, profesores y estudiantes por igual. Es decir, la comunidad escolar.

Qu son las normas y las reglas sociales? R="Cuando se habla del cumplimiento de las normas y reglas del contexto por parte de los nios y adolescentes se piensa, en primer lugar, en las normas que constituyen lo que se llama la disciplina en un centro escolar o incluso en una familia. Son normas que regulan muchos temas de la convivencia, establecen cmo se deben actuar y sancionar el comportamiento que se aleja de dichas pautas. En este caso, cuando se trata de valorar si la estrategia acordada para la resolucin de un conflicto interpersonal se adapta a lo que est permitido, generalmente se adopta el punto de vista del adulto que ha dispuesto la norma y que efecta la valoracin de la conducta del alumno o alumna. La necesidad de considerar que las normas de disciplina o criterios de conducta no son percibidos ni comprendidos por nios y adolescentes del mismo modo que lo hacen los adultos. De esta situacin pueden provenir faltas de identificacin con las normas y consecuentes problemas de disciplina. Al mismo tiempo, este resultado presenta apoyo a procedimientos ms democrticos en la definicin de las normas y criterios de evaluacin, que hacen participar a los nios o adolescentes en su definicin y mantenimiento.