Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE).

Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. Qu son las normas? Norma es un trmino que proviene del latn y significa escuadra. Una norma es una regla que debe ser respetada y que permite ajustar ciertas conductas o actividades. En el mbito del Por ejemplo: Me hicieron una infraccin por conducir a 120 kilmetros por hora cuando la norma establece una velocidad mxima permitida de 110 kilmetros, Disculpe, pero aqu no se puede fumar, es una norma del establecimiento, Esta institucin tiene normas que deben ser respetadas por todos sus integrantes, sin excepciones. Las normas jurdicas pueden dividirse en normas imperativas (son independientes de la voluntad del sujeto ya que estos no pueden prescindir de su contenido) y normas dispositivas (son prescindibles a partir del principio de autonoma de la voluntad). Qu son las reglas? Por regla, se denominar a la norma u ordenacin de comportamiento dictado por una autoridad competente y cuyo incumplimiento o desconocimiento traer como consecuencia la aplicacin de una determinada sancin. Por ejemplo, si en una escuela, una de las reglas dice que los alumnos deben llegar a las 7:00 de la maana, cualquier llegada tarde sin su pertinente excusa supondr un castigo que puede materializarse en una amonestacin. Las reglas representarn el conjunto de instrucciones que indican cmo hacer algo o en su defecto cmo comportarse. Reglas familiares. Saludar con un beso al irse y al llegar, porque si se pierde esa costumbre, los hijos van y vienen como si fueran extraos en la casa, si al encontrarte con tus amigos o compaeros de trabajo, te saludas con un beso, porque no hacerlo en casa? 2) Tratar de almorzar y cenar juntos, es el momento ms importante del da, donde se comparte y conversa de lo que hizo, quiere o siente cada uno. 3) Compartir alguna distraccin junta, por lo menos una vez por semana o por mes, ejemplo ver una pelcula, salir a pasear o a comer. 4) Comunicacin, contar cada uno lo que le inquieta, precisa, o vivi, pues si no con el tiempo todos van a ser extraos, que no van a saber ni donde estn ni que hacen los otros. 5) Cuidarse y acompaarse si alguno est enfermo, el apoyo familiar acelera la curacin. 6) Decir siempre adnde van a estar, puede ser til y es parte de la comunicacin y seguridad, sin que necesariamente signifique un control sobre el otro. 7) Que los hijos digan a qu hora (ms o menos) van a regresar, no deben olvidarse de que los padres siempre estn pendientes de ellos, tengan la edad que tengan. 8) Avisar si se retrasan en algn lado, para no alarmar a la familia.

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Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE). Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. 9) De vez en cuando, recordarle a los otros que los queremos, aunque sea obvio, siempre es hermoso, sentir un "te quiero mam", "un abrazo", manifestaciones de amor sincero, como cuando ramos nios y tenamos menos vergenza de decir TE QUIERO, a veces los hijos cuando crecen van retrayndose, es como que al ser adultos, da ms vergenza decir te quiero y no debe ser as. 10) Repartir las tareas, de tal manera que ninguno se vea sobrecargado y todos puedan tener posibilidades de tiempo libre, tambin se puede intercambiar tareas para poder cubrirse mutuamente en caso de enfermedades o ausencias. Normas familiares: Cmo contribuir a la formacin de ese carcter respetuoso de las normas, responsable de sus obligaciones y dispuesto a cooperar con la familia? Muchas pueden ser las orientaciones, pero como la mayora de ellas, son fciles de comprender pero muy difciles de poner en prctica, de convertirlas en una costumbre que cree hbito, que forme carcter. Algunas de ellas son: Es preciso reforzar sistemticamente toda conducta positiva que se presente en el o la joven, incluso las aproximaciones (conductas todava no perfectas pero que son una indicacin de progreso en la lnea de lo deseado). Un buen principio es el que nos aconseja aportar cinco refuerzos positivos por cada crtica, regaina o conducta que suponga una muestra de nuestra insatisfaccin por su conducta. A medida que ellos se van haciendo mayores es ms y ms preciso explicarles el porqu de las normas, su finalidad y justificacin, su razn de ser y su objetivo... Aunque parezca que en ese momento no han sido capaces de entenderlas perfectamente si sern en toda ocasin capaces de reflexionar sobre ellas y a travs de esa reflexin les ser ms fcil asumirlas y hacer las suyas. Sino todas las normas, si algunas deben ser consensuadas o negociadas con ellos. Ello permitir hacerles crecer en madurez y capacidad de asumir sus propios acuerdos y responsabilidades. Las normas no deben tener un articulado inquebrantable de aplicacin rgida e inmodificable, deben ser ms bien una lnea de conducta comprendida y ajustable a las necesidades y ocasiones (este principio es de difcil aceptacin para los adolescentes dado su caracterstica de rigidez de criterio en todo lo que se refiere a la responsabilidad de los dems). Las normas sern flexibles, claras, razonadas, realistas, adaptadas a la situacin y lugar. Toda norma debe tener bien definido su porqu y para qu, pero, tambin, las ventajas y consecuencias que se derivan por su incumplimiento, las sanciones o consecuencias a que habr lugar. Las normas no son un listado de conductas deseables que definen los padres y han de alcanzar los hijos, son ms bien una tarea de formacin comn, los padres han de procurar ayudar a sus hijos a superar las dificultades que supone ir creciendo y asumiendo deberes, facilitndoles oportunidades de xito, corrigindoles con cario, comprensin y paciencia antes su mltiples intentos fallidos, aportndoles ejemplos vivos de cumplimiento ante las normas... El esfuerzo de aprender a respetar unas normas no es slo de los hijos todos, la familia, el instituto, el entorno social, somos tambin responsables y colaboradores en esta tarea.

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Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE). Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. A veces, aceptar pequeos fallos en el cumplimiento de una norma es necesario como parte del proceso educativo de ir asumiendo conductas y hbitos por aproximaciones sucesivas, da a da, intento a intento ms perfectas. Es preciso establecer unas normas y valores familiares esenciales (explicados con palabras y hechos) para todos los miembros de la familia. Esos valores, normas y principios (a veces algo ocultos y no suficientemente manifestados) deben contar con el respaldo y la colaboracin de todos para su mantenimiento. Hacer reflexionar a los jvenes sobre las consecuencias de las diferentes conductas (propias, de pelculas, del entorno, sociales...) es un recurso muy til para hacerles madurar, para hacerles aceptar la necesidad de las normas a pesar de que, en muchas ocasiones, no todos las respeten y cumplan. Las consecuencias del cumplimiento o no de las normas deben ser proporcionales a la importancia de la conducta y de la norma, pequeos incumplimientos deben suponer pequeas sanciones (aunque ambos sean reiterados) y no una sancin final amplia como resultado de la acumulacin de todas esas pequeas faltas. Las actitudes excesivamente rgidas o permisivas, carentes de dilogo y reflexin, pero sobre todo si no van acompaadas de ejemplos y modelos de conducta, de esfuerzo compartido (padres - hijos) para conseguir su cumplimiento suelen ser actitudes contraproducentes. Hacer participar a los hijos en las decisiones familiares, contar con ellos para tomar decisiones es una va que les facilita su crecimiento y madurez. Buscar un espacio de ocio que le permita la adquisicin de valores y normas de conductas apropiados es imprescindible, estos espacios se pueden encontrar en los deportes, en las actividades de ocio juvenil organizado... Conocer a los amigos de nuestros hijos tambin es necesario, aceptarlos y hacerles compartir nuestro espacio y tiempo puede ser muy til. Nuestros hijos ser vern reforzados y nosotros habremos establecido un contacto con los amigos, ambas cosas nos ayudarn a tranquilizarnos y sobre todo a poder confiar en ellos. Reglas escolares: Reglamento y Sanciones del Plantel Escolar Reglas Los alumnos 1.- Permanecern en el edificio escolar solo durante el horario correspondiente o cuando alguna otra actividad interna lo requiera. 2.- Estn obligados a cumplir mnimo con el 95% de asistencia para ser considerados como regulares. 3.- Acatarn y cumplirn los acuerdos de orden acadmico y administrativo que dicte la parte directiva del plantel. 4.- Deben mostrar actitudes de respeto hacia sus compaeros, maestros y personal de apoyo de la escuela. 5.- Debern portar con limpieza, orden y respeto su uniforme escolar (de gala o deportivo) conforme a las disposiciones escolares y al horario correspondiente de cada grupo, adems del uso de su credencial como medio obligado para acceso en el plantel. 6.- Deben mantener un aseo e higiene personal adecuada, por lo tanto la pinta y portacin de tatuajes corporales ya sean permanentes, temporales o con bolgrafo queda prohibida.

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Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE). Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. 7.- No tienen permitida la portacin y uso de juegos electrnicos, celulares y aparatos de audio o video. Solo pudiera darse la misma, por autorizacin y supervisin del docente correspondiente, pero no asumiendo la responsabilidad de los mismos. 8.- En el caso de las mujeres tienen prohibido pintarse la boca y los ojos, solo tienen permitido usar un rubor modesto en pmulos, adems de portar aretes que no rebasen el tamao de su lbulo. En los hombres se establece como regla el corte de pelo constante ya sea de casquete cort u escolar, tambin tienen totalmente prohibido portar cualquier clase de arete o pin en el cuerpo. 9.- Deben respetar, conservar y mantener la comunidad, el edificio y material escolar en ptimas condiciones mediante la realizacin del aseo y tareas de limpieza necesarias e indicadas por docentes de la escuela. 10.- Etc. Normas escolares: Son aquellas normas que ordenan la vida escolar. Comprenden a toda la comunidad educativa y deben ser cumplidas por sus integrantes para el buen funcionamiento de la escuela. Veamos algunos ejemplos: "Respetar los horarios de ingreso y salida de la escuela" Cul es el sentido de esta norma? La escuela tiene un gran nmero de alumnos, si cada uno entrara y saliera en cualquier horario sera un caos y no podramos trabajar bien. "Mantener la higiene de la escuela arrojando los residuos en los cestos de basura" Cmo decamos en el ejemplo anterior, somos muchos quienes transitamos diariamente por la escuela, si cada uno de nosotros tirase basura, nos encontraramos con un basural. "Dirigirnos a los directivos, docentes y compaeros de forma respetuosa" La forma de dirigirnos es muy importante para la convivencia de toda la comunidad educativa. Aunque no coincidamos con las opiniones o comentarios de otras personas siempre debemos tener respeto y tolerar nuestras diferencias. Reglas sociales: En las normas de la sociedad, tenemos como no hablar con la boca llena, lavarte las manos despus de ir al bao y antes de comer, al bostezar taparte la boca, limpiarse la boca con una servilleta, que sancin solamente el desagrado de las dems personas. Las normas morales, ceder el asiento a una persona mayor, mujer o embarazada, abrir la puerta, no hacer trampa, respetar las filas,etc. Normas jurdicas No matar, no robar, no levantar falso testimonio, no vender drogas, no lesionar, etc. Este implica sanciones de crcel

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Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE). Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. Normas sociales: Las normas no slo son importantes para comprender las actitudes y el cambio de actividad, si no tambin para comprender la motivacin, el funcionamiento cognoscitivo, la socializacin y muchos otros temas de importancia para la psicologa social. Caractersticas de las normas: Al igual que otras caractersticas de los grupos, las normas sociales pueden ser formales y explcitas (escritas en normas, reglamentos o leyes) o informales e implcitas (no escritas, pero s acatadas por los miembros del grupo). De acuerdo con Mc David y Harari (1968), las normas suelen ser mecanismos conservadores, que tienen como regla a mantener el status Quo dentro del grupo. Su funcin es un tanto anloga a la del giroscopio, pues proporcionan el impulso que sirve para mantener al grupo en el curso que inicialmente haya adoptado. Por ello resultan de un valor funcional considerable en mantener la organizacin de un grupo, en preservar la estabilidad de su estructura y guiarlo por la ruta que lo lleve a sus objetivos?. Normas y valores se parecen mucho. Suele emplearse la palabra valores para nombrar una u otra de las normas principales de una sociedad, como seran la libertad, la igualdad, la justicia, etc.; sin embargo, cada una de estas no es una norma o un producto de la herencia social humana en menor medida que la ms trivial costumbre social (Nisbert, 1970). Otro punto de importancia aqu en relacin con las normas sociales es que no suelen prescribir una conducta especfica, si no que expresan los lmites permitidos a la variabilidad de la conducta. Adems, tales lmites o latitud puestos a la conducta aceptable varan para los diferentes individuos de un grupo y, de hechos, para todos los miembros del grupo en un periodo. Como lo han expresado Sherif y Sherif (1969), las normas sociales se refieren a todos los productos de la interaccin social compartidos por los participantes y que reglamentan sus conductas como individuos. A diferencia dl trmino norma en, digamos, el estudio del desarrollo del nio, una norma social no necesariamente se refiere a la conducta promedio observada en un grupo. A decir verdad, muchas normas re presentan lo que, quienes las comparten, consideran lo ideal?. Finalmente, toda norma social conlleva algn tipo de sanacin o forma de retribucin utilizada por el grupo cuando hay violaciones o desviaciones. Las sanciones pueden ser moderadas o duras, al depender esto de la importancia que la norma tenga para el grupo. Por lo mismo, los lmites de conducta permisible relacionados con cierta norma pueden estar sumamente restringidos o ser muy amplios, dependiendo esto de la importancia de la norma para el grupo. Las sanciones pueden ser concretas y explcitas, como en las sentencias ya codificadas para crmenes como el asesinato o la violacin. Tambin pueden ser generales e implcitas. De este modo, el ridculo, la burla pblica y la amenaza de contar a la gente algo son sanciones en un sentido tan estricto como las leyes, la polica y los juzgados (Nisbert, 1970)

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Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE). Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. Como afectan las normas a la conducta. Es obvio que se expresa a las normas en muchas formas de conducta y no se las puede separar de modas, novedades, estilos, costumbres y tradiciones de todo tipo. Como adultos, nuestra conducta est influida a tal grado por las normas, y lo han estado por tanto tiempo, que a menudo nos olvidamos de este hecho. Sin entrar en este momento en un examen detallado de la socializacin, pinsese en todas las cosas que el nio necesita aprender para convertirse en un miembro aceptable para los grupos humanos. Claro, inicialmente no se intenta el conformismo en el nio, pero segn va creciendo ste, su conducta se va moldeando con la base en el ideal del grupo (la familia) en que vive. Aprende a comer en ciertos momentos y de ciertas maneras, aprende a preferir ciertos tipos de comida y a comerlos en cierto orden, viste de modo que su grupo aprueba y aprende a conducirse de cierta manera respecto a los adultos. Poco a poco los valores del grupo se vuelvan sus valores. Antes de los sietes aos incluso han desarrollado una notable preferencia por su pas respecto a los otros (Johnson, Middleton y Tajfel, 1970). Por tanto, la socializacin incluye el proceso de interiorizacin de las normas sociales de la familia donde se cra el nio. Claro que algunas de esas normas son exclusivas de la familia, otras reflejan la clase social de la que proviene sta y otras ms son caractersticas de la sociedad como un todo. En un principio, todas las normas son externas para el nio. Se las interioriza mediante un sistema de recompensas (reforzamientos) y castigos. Se refuerza al nio (con alabanzas, aceptacin, recompensas tangibles) cuando da la medida, es decir, cuando manifiesta el tipo de conducta aprobado por los de su grupo. Por otra parte, se aplican castigos (castigo corporal, desaprobacin verbal, rechazo) cuando el nio se desva de las normas de conducta aceptadas. En consecuencia, la flexibilidad para aceptar conductas vara, al igual que la severidad de los castigos aplicados a las desviaciones. En la cultura occidental, una de las primeras cosas que el nio aprende es a controlar la conducta agresiva. En particular, se ataca durante la conducta agresiva dirigida contra la madre. Los lmites de conducta aceptable son estrechos y se recurre a los castigos severos para asegurar la conformidad. Por otra parte, en relacin con cuestiones como las buenas maneras en la mesa, se presenta mayor flexibilidad respecto a las conductas aceptadas. En estos casos, se maneja la conducta desviada (por ejemplo, que un nio de diez aos como sus papas con cuchara) aplicando sanciones moderadas (un regao). En todos los grupos existen normas sociales y, para volverse un miembro aceptado del grupo, el individuo ha de conformarse con ellas en mayor o menor medida. En una serie de estudios realizados por Festinger, Schachter y Baeck (1950) se ha demostrado que, cuando los grupos estn en el proceso de formarse, se dirige una cantidad excesiva de comunicacin a las personas desviadas. Obviamente, se hace esto para asegurar la conformidad a las normas en desarrollo; sin embargo, el rehusarse aceptar las normas del grupo y el no conformarse a ellas provoca con el tiempo una severa reduccin en la cantidad de comunicacin dirigida al desviado y, finalmente ste queda en virtual aislamiento. Muchas de los problemas que la gente tiene para ajustarse a vivir en otras culturas surgen que no logra comprender las normas sociales de su nueva cultura. El conocer las normas

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Alumna: Mariana Snchez Severiano. Profesora: Mara de la Luz Prez Martnez. Materia: Formacin Cvica y tica (FOSE). Grupo y grado: 2 A. Fecha de entrega: viernes 05 de octubre 2012. sociales de otra cultura provoca a veces tantos, problemas como el no conocerlas; por ejemplo, en Amrica Latina, las normas sociales respecto a la puntualidad son distintas a las presentes en USA. Cmo se forman las normas. Dos condiciones por lo menos afectan a la formacin de las normas sociales. Una tiene que ver con la naturaleza del material de estmulo al que se enfrentan los participantes en una situacin de grupo; la otra, con los antecedentes y la experiencia previa del participante. Sherif sac varias conclusiones respecto a la formacin de normas en situaciones poco claras o ambiguas: 1. Cuando una persona se enfrenta repetidamente a un estmulo ambiguo, crea un patrn en los juicios que hace sobre l. Adems, la norma as desarrollada va ganando estabilidad. 2. Cuando una persona que ha desarrollado una norma estable vuelve a la situacin con otros individuos cuyas normas difieren de la de l, con el tiempo los juicios de los grupos convergen hacia lmites y modos comunes. He aqu una norma social creada mediante las interacciones individuales mientras se estn emitiendo juicios en voz alta. No es obligatorio que la norma social constituya un nivelador de los juicios individuales y busque l feliz medio. En algunos casos la norma social es mayor que las normas individuales anteriores y, en otros, menor. 3. Despus de que el individuo ha participado con otros en la formacin de una norma, se le pide que emita juicios por s mismo; sin embargo, incluso estando solo, contina acatando la norma establecida en la situacin de grupo. Se demuestra as que un producto social de la interaccin humana (la norma) suele convertirse en la norma personal mediante la cual el individuo emite sus juicios. Mencionamos antes que los antecedentes del individuo y sus experiencias anteriores son parte en la formacin de las normas sociales. Los individuos que se han enfrentado a una clase o tipo similar de estmulos tienden a crear normas que reflejen dicha experiencia; por ejemplo, que se considere deseable o indeseable, bueno y malo, en cierta medida se encuentra determinado por los estmulos a los que hayamos estar expuesto. Como Sherif la ha indicado, en un pas donde gran parte de las mujeres mida menos de 1.60 metros, una muchacha vigorosa de 1.75 ser considerada demasiado alta. Por lo mismo, si nos hemos criado en un barrio rico, se diferenciarn notablemente nuestras ideas sobre cul salario es conveniente y cul inadecuado; es decir, las normas sociales suelen reflejar la experiencia comn de los individuos que las crean.

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