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QUESTO 31 QUESTO 35

Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), no ensino mdio, o aluno deve construir competncias que permitam a anlise da realidade, revelando as causas e os efeitos, a intensidade, a heterogeneidade e o contexto espacial dos fenmenos que configuram a sociedade. Assim, espera-se que o ensino mdio permita ao aluno A a continuidade do ensino fundamental de maneira a aprofundar seus contedos. B a preparao especfica para a aprovao em exame de seleo do ensino superior. C uma formao autnoma e crtica capaz de estruturar a cidadania. D a difuso de tcnicas que potencializem os procedimentos de ensino.
QUESTO 32

Um dos pressupostos da geografia crtica foi a substituio da concepo de espao absoluto por um conceito de espao no qual os fenmenos naturais e sociais tm interdependncia e conexo. Esse tipo de espao denominado A urbano. B relacional. C econmico. D dialtico.
QUESTO 36

Para abordar e definir procedimentos de ensino da geografia, importante a compreenso do processo histrico das concepes epistemolgicas da geografia. Nesse sentido, tornam-se obrigatrias as leituras de autores como Yves Lacoste, David Harvey, Milton Santos, entre outros. A proposta desses autores consiste em A atribuir ao positivismo consolidao da geografia crtica. B restaurar o pensamento espacial enquanto anlise absoluta e esttica. C reivindicar o pensamento espacial como prtica social. D proporcionar uma reflexo centrada no determinismo.
QUESTO 37

No ensino de geografia, um trabalho envolvendo mapas propicia ao aluno um instrumental de trabalho fundamental para o processo de construo de conhecimento. Para esse tipo de trabalho, recomenda-se A a utilizao de mapas prontos e bem acabados. B a construo de mapas pelos prprios alunos, com a orientao do professor. C o uso de mapas construdos por especialistas, os quais podem proporcionar aos alunos a identificao de novas simbologias. D a anlise do mapa-mndi, para identificao de pases e capitais.
QUESTO 33

As novas abordagens para o ensino, no Brasil, esto centradas em competncias e habilidades, em todos os nveis e em todas as reas de ensino. No ensino mdio, a formao de competncias e habilidades relacionadas ao ensino de geografia apresentada em trs nveis: (1) representao e comunicao, (2) investigao e compreenso, e (3) contextualizao sociocultural. Esses nveis podem ser abordados de maneira integrada, na busca de uma concepo do espao geogrfico articulado na apresentao de argumentos e contextualizados espacialmente, devidamente representados e fazendo-se comunicar para a sociedade. Na anlise das dimenses do espao, entre os instrumentos de auxlio no desenvolvimento de competncias e habilidades do nvel 1 do ensino de geografia citados nas opes, no se incluem A os mapas mentais. B as representaes temticas. C as cartas topogrficas. D os grficos de populao.
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O pensamento filosfico que entendia a sociedade regida por leis naturais, como os princpios ativos na natureza, nas quais as relaes causais serviriam como explicao, o A positivismo. B possibilismo. C ambientalismo. D historicismo.
QUESTO 34

A postura do ensino da geografia no ensino mdio foi, durante muito tempo, pautada pela descrio e explicao fragmentada dos fenmenos espaciais, levando ao aluno uma proposta metodolgica centrada na memorizao de fatos e locais. Tal proposta esteve centrada em uma geografia considerada A crtica. B humanstica. C fsica. D tradicional.

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QUESTO 38 QUESTO 43

Na anlise das dimenses do espao, os instrumentos que podem auxiliar o desenvolvimento de competncias e habilidades do nvel 3 do ensino de geografia so os grficos A B C D de renda e consumo. de pluviosidade. de topografia. termo-pluviomtricos. Considere que, na figura acima, cada ponto indicado pelas letras A, B, C, D e E representa uma estao de metr, e o trem se desloca no sentido de A para E. Nesse caso, a traduo no espao representado implica o registro de pontos no espao. Portanto, as localizaes so A contnuas com ausncia de relaes topolgicas. B estticas, com o espao dividido em segmentos. C estticas com ausncia de topologia. D contnuas, com o espao formando um todo.
QUESTO 44

QUESTO 39

Em geografia, existe um conceito-chave que permite a apreenso de diferenas e particularidades no espao geogrfico e que se articula com territrio, natureza e sociedade, quando essas dimenses so consideradas em diferentes escalas de anlise. Trata-se do conceitochave de A B C D lugar. territrio. regio. cidade.

QUESTO 40

Em educao, existe uma relao entre os tipos de planejamento e os contextos do planejamento. Plano de aula e plano da escola so dois tipos de planejamento. Os contextos do planejamento a que esses planos esto relacionados so, respectivamente, A B C D polticas pblicas e plano da educao. cotidiano pedaggico e projeto poltico pedaggico. cotidiano pedaggico e plano de ensino. currculo e procedimentos gerais da disciplina e plano de ensino.

Embora ao longo do tempo permanea sempre a ideia de espao como objeto da geografia, o espao no sentido mais amplo, e a sua apropriao pelos povos, quer dizer, o territrio no sentido mais restrito, o tema a ser trabalhado. A delimitao dos contedos no pode ser feita isolada do contexto das problemticas atuais do mundo.
H. C. Callai. A geografia e a escola: muda a geografia? Muda a escola? Terra Livre: S. Paulo, n. 16, 1. semestre/2001, p. 150 (com adaptaes).

Um procedimento de ensino alinhado com o texto acima consiste em A diagnosticar quais contedos devero ser memorizados. B estabelecer uma srie de conceitos fundamentais para compreender a realidade do territrio e da sociedade. C difundir e estabelecer normativas de cobrana para os contedos da geografia tradicional. D desenvolver atividades direcionadas aos contedos prestabelecidos nos livros didticos, mesmo que por vezes distantes da realidade do aluno.
QUESTO 45

QUESTO 41

Os trs elementos bsicos utilizados pela linguagem cartogrfica para a transmisso da informao por meio do mapa so A B C D reduo, projeo e escala. sistema de signos, sistema orbital e escala. projeo, escala e sistema orbital. sistema de signos, reduo e projeo.

QUESTO 42

A psicognese da noo de espao passa por nveis prprios da evoluo geral da criana na construo do conhecimento: do vivido ao percebido, e desse ao concebido. Nessa argumentao, o espao vivido refere-se ao espao fsico, o qual vivenciado por meio A B C D da percepo e do deslocamento. do movimento e do deslocamento. do movimento e da abstrao. da abstrao e da percepo.

O espao concebido trata da possibilidade de estabelecimento de relaes espaciais entre elementos por meio de sua representao. Assim, o aluno pode raciocinar acerca de determinada rea retratada em um mapa A sem t-la visto antes. B pela relao do vivido e do percebido. C com atividade de campo na rea. D pelo percebido.
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QUESTO 46 QUESTO 50

A concepo de aluno, enquanto sujeito da aprendizagem, um grande desafio aos professores. Associado a essa concepo, e tendo como meta a construo do espao vivido, uma proposta diferenciada de atividade de ensino de geografia A a interpretao de mapas. B a leitura de grficos sociais. C o estudo dirigido. D a atividade de campo.
QUESTO 47

A atividade de estudo do meio A B C D constitui um mtodo de trabalho independente. visa ao entretenimento dos alunos. vai alm da descrio da paisagem visitada. no necessita de preparao, se o trabalho for realizado nas imediaes da escola.

QUESTO 51

Entre as tcnicas associadas ordem metodolgica conhecida como mtodo socializado, esto A B C D o estudo dirigido, a entrevista e a tempestade mental. a palestra, o painel e o seminrio. o ensino por fichas, o grupo de cochicho e a pesquisa. o trabalho de campo, a instruo programada e o estudo dirigido.

Os mtodos de ensino A so orientados para determinados objetivos. B fazem parte das atividades do professor e dos alunos. C demandam pouco ordenamento das aes dos alunos, uma vez que compete ao professor estabelec-los. D expressam a compreenso condicional do processo de ensino na sociedade.
QUESTO 48

QUESTO 52

A instncia das prticas cotidianas muito importante para o ensino de conceitos geogrficos e cartogrficos. A esse respeito, assinale a opo correta. A A utilizao de um guia de percurso urbano pode transformarse em material de apoio aos professores para atividades fora da sala de aula. B Uma atividade realizada com msica substitui a problematizao/reflexo/sistematizao proposta pelo professor. C Lanar mo da literatura juvenil nas aulas de geografia, como meio de corrigir a rispidez da passagem do universo ldico para o de informaes intelectuais, dispensa o livro didtico. D Um filme convencional no possui limites enquanto representao do espao. Por isso, constitui excelente recurso para tratar temas da geografia entrelaados do espao e do tempo.
QUESTO 53

O ensino e a aprendizagem se organizam a partir da relao de trs elementos essenciais, de influncia recproca quanto determinao dos resultados educacionais. A esse respeito, assinale a opo correta. A Os contedos so responsveis por antecipar resultados e processos que se esperam do trabalho do professor e dos alunos. B A relao objetivo-contedo determinada pela motivao dos alunos. C A assimilao do objeto da relao ensino-aprendizagem depende das condies reais de realizao das atividades. D O meio para assegurar a assimilao do conhecimento est estabelecido pelo contedo, independentemente da abordagem utilizada.
QUESTO 49

Com relao ao ensino de geografia e globalizao, assinale a opo correta. A Na atualidade, os recursos tecnolgicos so os instrumentos de informao mais importantes para a sala de aula. B Alfabetizao digital ou domnio tecnolgico constitui a soluo para os problemas educacionais na era da aldeia global. C A Internet, no mbito da utilizao da tecnologia da informao nas aulas de geografia, dispe de informaes apropriadas e educativas haja vista que sua atualizao ocorre em tempo real. D As prticas pedaggicas associadas tecnologia de informao e comunicao ajudam a estabelecer as relaes entre o local e o global.

Com relao aos diferentes mtodos de ensino, assinale a opo correta. A No mtodo de elaborao conjunta, o professor o condutor geral da aula, porm, aberto s solicitaes e interferncia dos alunos. B A aula expositiva o melhor mtodo para assimilao dos contedos pelos alunos. C A aula expositiva demanda tcnicas diferenciadas e mais elaboradas para que os alunos alcancem os objetivos estabelecidos. D O professor deve verificar as condies prvias dos alunos em termos de contedo antes de propor uma tarefa orientada.

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QUESTO 54 QUESTO 57

Segundo a Poltica e Diretrizes Nacionais para o ensino mdio, dois instrumentos legais e norteadores das atividades do professor no contexto social e na estrutura do ensino so

o espao apropriado. A sua constituio cotidiana tem, como base, as relaes de poder e de identidade de diferentes grupos sociais que o integram. Por isso seu conceito est inter-relacionado com os conceitos de lugar e regio. Essa a descrio de um conceito central da cincia geogrfica, o qual o professor deve observar para a compreenso do espao na educao. Trata-se do conceito de

A a LDB e os PCN. B os PCN e o PNE. C o PNE e a LDB. D os PCN e o FUNDEB.

QUESTO 55

A sociedade. B paisagem. C territrio. D tempo.

QUESTO 58

Entre os conceitos essenciais de cartografia que devem ser trabalhados pelo professor nas representaes espaciais

oportunizadas pelo acesso aos mapas virtuais esto

Os tipos de organizao dos mtodos, tcnicas e aplicaes do aprendizado, a instruo programada e o ensino por mdulos so organizaes do mtodo A coletivo. B individualizado. C socializado. D memorizado.
QUESTO 59

A as cores e as grades. B o GPS e as cores. C os signos e as grades. D os signos e as escalas.

QUESTO 56

Acerca do tratamento didtico-pedaggico da geografia, aps o movimento de renovao conhecido como Geografia Crtica, assinale a opo correta.

O tipo de organizao do mtodo socioindividualizado prope um grupo de tcnicas, entre as quais, esto A o mtodo de projeto e o painel.

A Observa-se forte predomnio de um ensino alinhado com apenas uma orientao paradigmtica da geografia. B Nota-se que pouco foi modificado para contribuir para a difuso da dimenso social de construo do espao geogrfico. C No processo educativo, os aspectos importantes so os dados, as informaes, o elenco de curiosidades, os conhecimentos gerais e as localizaes. D O tratamento cartogrfico e as prticas em sala de aula tornaram-se obsoletas em funo da utilizao das novas tecnologias da informao.

B as unidades didticas e o painel integrado. C o trabalho de campo e as unidades experimentais. D a palestra e o estudo dirigido.
QUESTO 60

A tcnica de aprendizado que proporciona representao de situaes da vida real ou da literatura e melhor entendimento e compreenso dos elementos A a dramatizao. B a entrevista. C o painel integrado. D a palestra.
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