Conocimientos Fundamentales de Espaol

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Dr. Jos Narro Robles

Rector

Dr. Sergio M. Alcocer Martnez de Castro

Secretario General

Mtro. Juan Jos Prez Castaeda

Secretario Administrativo

Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez

Secretaria de Desarrollo Institucional

M. C. Ramiro Jess Sandoval

Secretario de Servicios a la Comunidad

Lic. Luis Ral Gonzlez Prez

Abogado General

Mtra. Mara de Lourdes Snchez Obregn

Directora General de la Escuela Nacional Preparatoria

Mtro. Rito Tern Olgun

Director General del Colegio de Ciencias y Humanidades

Mtra. Lidia Guadalupe Ortega Gonzlez

Coordinadora del Consejo Acadmico del Bachillerato

Dr. Ignacio de Jess Ania Briseo

Director General de Servicios de Cmputo Acadmico

Dr. Francisco Cervantes Prez

Coordinador de Universidad Abierta y Educacin a Distancia

Enrique Balp Daz

Director General de Comunicacin Social

Coleccin Conocimientos Fundamentales

Conocimientos Fundamentales de Espaol

Tatiana Sule Fernndez

(Coordinadora) Lilin Camacho Morfn Mara Ysabel Gracida Jurez Mara Xchitl Megchn Trejo Mara Teresa Ruiz Garca Tatiana Sule Fernndez Karla Paulina Amozurrutia (Asistente de Coordinacin)

Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mxico, 2009

MXICO BOGOT BUENOS AIRES CARACAS GUATEMALA LISBOA MADRID NUEVA YORK SAN JUAN SANTIAGO SAO PAULO AUCKLAND LONDRES MILN MONTREAL NUEVA DELHI SAN FRANCISCO SINGAPUR ST.LOUIS SYDNEY TORONTO

Coleccin Conocimientos Fundamentales

Esta coleccin es parte de un programa de la unam orientado a la produccin de libros y materiales digitales para el bachillerato.
Programa Conocimientos Fundamentales para la Enseanza Media Superior Coordinacin general: Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez Coordinacin operativa: Dr. Alfredo Arnaud Bobadilla Coordinacin editorial: Rosanela lvarez Ruiz Asistencia editorial: Mariana Mendia Meja La coordinacin general agradece la colaboracin de la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades, el Consejo Acadmico del Bachillerato, la Facultad de Filosofa y Letras, la Facultad de Ciencias, la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, la Facultad de Economa, la Facultad de Derecho, la Facultad de Medicina, la Facultad de Qumica, el Instituto de Ecologa, el Instituto de Geografa, el Instituto de Investigaciones Filosficas, el Instituto de Matemticas, el Instituto de Fsica, el Instituto de Investigaciones en Materiales, el Centro de Ciencias Fsicas, la Direccin General de Servicios de Cmputo Acadmico, la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, la Direccin General de Actividades Cinematogrficas, la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, la Direccin General de Televisin Universitaria, la Direccin de Literatura y el Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras. Se agradece tambin a la Academia Mexicana de Ciencias. Portada: Latinstock Agradecemos la autorizacin para la publicacin de material publicitario en este volumen a: Ministerio de Medio Ambiente de Espaa, Libreras Gandhi, Radio Ibero, Dulces Costanzo. Agradecemos el permiso otorgado por Juan Matas Loiseau Tute, Douglas Wright y Arturo Kemchs para publicar las vietas de su autora. Conocimientos Fundamentales de Espaol 1 edicin, 2009. Coleccin Conocimientos Fundamentales D. R. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO Ciudad Universitaria, 04510, Mxico, D. F. Secretara de Desarrollo Institucional ISBN-13: 978-970-32-49497 ISBN-10: 970-32-49493 Impreso y hecho en Mxico Coeditado por:

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES S.A. DE C.V. A Subsidiary of The McGraw-Hill Companies, Inc. Punta Santa Fe Prolongacin Paseo de la Reforma 1015 Torre A, Piso 17, Col. Desarrollo Santa Fe, Delegacin lvaro Obregn, C.P. 01376, Mxico, D. F. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Nm. 736 Publisher: Jorge Rodrguez Hernndez Director editorial: Ricardo Martn del Campo Editor sponsor: Luis Amador Valdez Vzquez Asistencia editorial: Sandra Sandoval Flores / Adriana Hernndez Uresti Composicin y formacin: Arturo Rocha Hernndez

Presentacin

Los estudiantes son la razn de ser de nuestra Universidad. Cada ao ingresan al bachillerato de la unam miles de jvenes que depositan su confianza en la institucin. Saben que los conocimientos y la experiencia que adquieran en nuestras aulas sern fundamentales en su proyecto de vida. Por ello, nuestra casa de estudios observa un profundo compromiso con sus estudiantes de nivel medio superior. A partir del establecimiento de la Universidad Nacional, la preparatoria ha constituido una de las tres etapas de formacin que ofrece la institucin. En los albores del siglo xxi, nuestro bachillerato demanda una atencin especial que asegure su fortalecimiento y su articulacin, tanto en los dos subsistemas que lo conforman, como en los niveles de licenciatura y posgrado. La adecuacin de planes y programas de estudio a las exigencias contemporneas, la actualizacin docente y la formacin integral de los estudiantes, son prioridades que asumimos con absoluta responsabilidad. As, a travs del Programa de Fortalecimiento del Bachillerato, la unam invierte su enorme potencial de inteligencia y creatividad en transformaciones que emanan de la reflexin y la reelaboracin de los procesos de enseanza, en funcin de los cambios y exigencias de nuestra sociedad dentro de un contexto global. Uno de los productos tangibles de este Programa es la Coleccin Conocimientos Fundamentales para la Educacin Media Superior, de cuya segunda etapa forma parte este libro. A los volmenes primeros se suman ahora nuevas disciplinas, con ttulos como Espaol, Historia, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales, Computacin y Comprensin de Lectura en Ingls, con los que cubrimos el espectro de asignaturas que se imparten en nuestro bachillerato. La preparacin en las distintas reas y especialidades del saber resultara trunca si no contemplara la sensibilidad y la necesidad expresiva de los jvenes. Por ello hemos incluido en esta etapa el libro de Formacin Artstica, al que otorgamos particular importancia. En la unam sabemos que la identificacin de las distintas ramas del arte y la adquisicin de herramientas para su apreciacin y ejercicio, son determinantes en la formacin integral de una ciudadana capaz de concebir, comprender y transformar su entorno. Joven estudiante: con estos materiales queremos brindarte las herramientas para ensanchar tus horizontes y contribuir a tu realizacin personal con el ms preciado de los bienes con que cuenta la humanidad: el conocimiento. Dr. Jos Narro Robles Rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Prefacio

La Secretara de Desarrollo Institucional, en colaboracin con la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades y el Consejo Acadmico del Bachillerato de la unam, emprendi la tarea de reflexionar sobre los contenidos temticos de las disciplinas que se imparten en el bachillerato, bajo la premisa de que la enseanza media superior tiene como objetivos principales la formacin de estudiantes que continen sus estudios en la licenciatura y el posgrado, con posibilidades reales de incorporarse a la vida laboral, con un claro compromiso social. Las disciplinas elegidas para trabajar en una primera etapa fueron: biologa, filosofa, fsica, geografa, matemticas, literatura y qumica. En la segunda etapa se trabajaron espaol, historia, ciencias sociales, ciencias de la salud, formacin artstica, computacin y comprensin de lectura en ingls. Se formaron grupos de trabajo integrados por profesores del bachillerato, la licenciatura y el posgrado, que definieron los conocimientos fundamentales de cada disciplina, en funcin de su desarrollo reciente, de su pertinencia en el marco de la enseanza media superior y del impulso a la interdisciplina. La definicin de los conocimientos fundamentales tiene como fin determinar los saberes bsicos e imprescindibles con que los estudiantes deben contar al trmino del ciclo del bachillerato y proporcionar a los alumnos una cultura general de la disciplina, que les permita estar preparados para incursionar en nuevos espacios del saber. Una vez establecidos tales conocimientos, se integraron grupos de trabajo ms amplios para elaborar los contenidos de los libros, de los discos compactos y de la pgina web, que son los tres materiales de apoyo a tu formacin que incluye este programa. stos se insertan en el marco de la Coleccin Conocimientos Fundamentales para que puedas usarlos con la orientacin y apoyo de tus profesores. La definicin y la produccin de los materiales de esta coleccin cont con la amplia participacin de la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades, el Consejo Acadmico del Bachillerato, la Facultad de Filosofa y Letras, la Facultad de Ciencias, la Facultad de Qumica, la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, la Facultad de Derecho, la Facultad de Economa, la Facultad de Medicina, el Instituto de Ecologa, el Instituto de Geografa, el Instituto de Investigaciones Filosficas, el Instituto de Matemticas, el Instituto de Fsica, el Instituto de Investigaciones en Materiales, la Direccin General de Servicios de Cmputo Acadmico, la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, la Direccin General de Actividades Cinematogrficas, la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, la Direccin General de Televisin Universitaria, la Direccin de Literatura y el Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras. Tambin contribuy en la tarea un selecto grupo de miembros de la Academia Mexicana de Ciencias, quienes hicieron sugerencias para mejorar los materiales. A todos ellos, nuestro reconocimiento y gratitud.

VII

El Programa de Fortalecimiento del Bachillerato, del que forma parte la Coleccin Conocimientos Fundamentales, es una iniciativa de la unam destinada a apoyar y fortalecer los estudios de bachillerato en lengua espaola. Con esta serie de libros y materiales, dirigidos a los maestros y estudiantes del nivel medio superior, nuestra Universidad ofrece esta coleccin que habr de enriquecerse con ms ttulos, realizados con la calidad y el profesionalismo propios de nuestra casa de estudios. Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez Secretaria de Desarrollo Institucional

VIII

Acerca de los autores

Lilin Camacho Morfn

Doctora en Literatura Espaola por la unam; profesora de la misma universidad desde 1989, actualmente adscrita al Colegio de Letras Hispnicas de la Facultad de Filosofa y Letras, donde imparte las asignaturas Taller de Redaccin y Comprensin de Textos y cursos monogrficos y especializados sobre la literatura de los Siglos de Oro en Espaa. Ha escrito diversos materiales hasta ahora inditos, destinados al aprendizaje de la escritura acadmica a nivel universitario. En su vida acadmica alternan sus ocupaciones como especialista en la obra de Miguel de Cervantes y su inters por la docencia en el rea de la redaccin.

Mara Ysabel Gracida Jurez

Profesora titular C de tiempo completo en el Bachillerato de la unam, Colegio de Ciencias y Humanidades (cch) y profesora de la asignatura de Prctica Docente en la Maestra en Docencia para la Educacin Media Superior (madems). Ha impartido cursos de formacin para el profesorado de la unam y de diversas universidades del pas y ha coordinado seminarios de actualizacin y de produccin de material didctico. Son de sus publicaciones recientes Del texto y sus contextos. Fundamentos del enfoque comunicativo (dere, 2002), Competencia comunicativa y diversidad textual (dere, 2004), Haba una vez una escuela (Paids, 2005) en coautora con Carlos Lomas, y El quehacer de la escritura (cch-unam, 2007). Recibi el premio Distincin Universidad Nacional para Jvenes Acadmicos (1991) y la Ctedra Especial Rosario Castellanos (1995-1996). Actualmente es co-directora de la revista TEXTOS de didctica de la lengua y de la literatura y participa en la unam en el Macroproyecto Institucional sobre la Enseanza del Espaol en Mxico.

Mara Xchitl Megchn Trejo

Licenciada en Letras Hispnicas y maestra en Lingstica Hispnica por la unam. Es profesora adscrita al rea de Lenguaje y Comunicacin del Colegio de Ciencias y Humanidades desde 1990. Imparte la materia del taller de lectura, redaccin e iniciacin a la investigacin documental. Ha impartido diversos cursos a profesores del Colegio. Particip en el Programa de Apoyo a la Actualizacin y Superacin del Personal Docente del Bachillerato (paas), con estancia en Estados Unidos. Ha realizado junto a otros maestros materiales para el cch Vallejo.

IX

Mara Teresa Ruiz Garca

Doctora en Letras por la unam. Becaria de Investigacin en el Colegio de Mxico donde particip en el Atlas lingstico de Mxico. Es profesora de la Escuela Nacional Preparatoria y autora de los libros Literatura mexicana e iberoamericana, Una ventana a nuestro mundo y Con b de burro. Manual de Ortografa. Coautora de libros de texto para secundaria, preparatoria y el Colegio de bachilleres. Ha realizado estancias acadmicas en la Universidad Autnoma de Madrid y en la Universidad de Cceres en Extremadura. Actualmente forma parte del proyecto Lenguaje, Comunicacin e Identidad. La enseanza del espaol en Mxico.

Tatiana Sule Fernndez

Licenciada en Lengua y Literatura Modernas (Francesas) y doctora en Lingstica Hispnica, es profesora de tiempo completo en la Facultad de Filosofa y Letras. Su rea de investigacin principal se ha centrado en los procesos de comunicacin, la comprensin de lectura y el anlisis textual y discursivo aplicado a la enseanza de la lengua y la traduccin. Ha participado en la formacin de varias generaciones de profesores del bachillerato de la unam, el Colegio de Bachilleres y escuelas incorporadas. Es coautora de los libros de texto Espaol I, II y III para la enseanza secundaria y de los mtodos de comprensin de lectura en francs Lire pour dcouvrir le monde. Tambin es traductora del francs y del portugus.

Karla Paulina Amozurrutia Nava

Licenciada en Lengua y Literaturas Hispnicas, es maestra de Espaol en el Colegio Madrid y ayudante de profesor en la carrera de Letras Hispnicas en la asignatura de Literatura Espaola Medieval. Fue becaria del macroproyecto de la unam La enseanza del espaol en Mxico. Tiene en prensa un estudio-gua de libros de caballeras en el Centro de Estudios Cervantinos. Colaboradora y asistente en la elaboracin de este material didctico.

ndice

Presentacin ...................................................................................................................... V Prefacio .............................................................................................................................. VII Acerca de los autores ........................................................................................................ IX Introduccin ...................................................................................................................... 1 Mdulo 1 Algunas reflexiones bsicas ............................................................................
1.1 Cmo nos comunicamos? ....................................................................................................... 1.2 Todos somos lectores y escritores ........................................................................................... 1.3 Nos comunicamos con textos .................................................................................................. 1.4 Tres grandes esquemas para la construccin de textos......................................................... 1.5 Tres normas que no debemos olvidar ..................................................................................... 1.6 Tres etapas inevitables .............................................................................................................

3
4 6 7 11 12 16

Mdulo 2 Textos narrativos ............................................................................................. 21

2.1 El texto narrativo y su propsito comunicativo ..................................................................... I. Cmo identicar una narracin?.................................................................................... II. En busca de una estructura narrativa .............................................................................. III. Una pequea narracin oculta......................................................................................... IV. El encuentro con una narracin desarrollada ................................................................. V. La esencia de una narracin ............................................................................................. VI. Quin cuenta la historia? ................................................................................................ VII. Las pesadillas de un investigador ..................................................................................... 2.2 La escritura de narraciones ...................................................................................................... I. Cmo planear una narracin? ........................................................................................ II. Cmo expandir una primera versin? ............................................................................ III. Cmo redactar una narracin? ....................................................................................... IV. Algunas sugerencias para revisar una narracin............................................................. Conectores ................................................................................................................................ 22 22 22 30 34 41 45 49 52 53 61 67 69 70

XI

Mdulo 3 Textos expositivos ........................................................................................... 73

3.1 La lectura del texto expositivo ................................................................................................ 74 3.1.2 Caracterizacin de los distintos tipos textuales ............................................................ 80 3.1.3 Caracterizacin del texto expositivo.............................................................................. 81 3.1.4 Lectura selectiva de textos expositivos .......................................................................... 95 3.1.5 Claridad y orden en el texto expositivo......................................................................... 102 3.1.6 Estrategias ....................................................................................................................... 104 3.2 La escritura de textos expositivos ........................................................................................... 3.2.1 Acceso al conocimiento. El escritor construye al lector ................................................ 3.2.2 Preescritura...................................................................................................................... 3.2.3 Estrategias para iniciar el proceso de escritura ............................................................. 105 105 107 111

Mdulo 4 Textos argumentativos .................................................................................... 123

4.1 Situacin comunicativa ............................................................................................................ 124 4.2 Denicin de argumentacin .................................................................................................. 125 4.3 Esquema de un texto argumentativo ..................................................................................... 4.3.1 Proposicin o tesis........................................................................................................... 4.3.2 Cuerpo argumentativo ................................................................................................... 4.3.3 Conclusin ....................................................................................................................... 4.4 Propsitos comunicativos en la argumentacin .................................................................... 4.4.1 Persuasin........................................................................................................................ 4.4.2 Disuasin ......................................................................................................................... 4.4.3 Demostracin .................................................................................................................. 126 126 127 127 131 131 137 143

4.5 Tipos de argumentacin .......................................................................................................... 145 4.6 Redactemos un texto argumentativo ..................................................................................... 4.6.1 Planicacin .................................................................................................................... 4.6.2 Textualizacin ................................................................................................................. 4.6.3 Revisin............................................................................................................................ 151 151 153 154

Mdulo 5 Textos orales .................................................................................................... 161

5.1 Qu se necesita para ejercitar la lengua oral?...................................................................... 163 5.2 Proceso de produccin de un texto oral ................................................................................. 164 5.3 La exposicin oral ..................................................................................................................... 167 5.4 El debate ................................................................................................................................... 170 5.4.1 Lineamientos para organizar un debate ....................................................................... 172 5.5 La entrevista ............................................................................................................................. 176 5.5.1 Algunos textos periodsticos .......................................................................................... 184

X II

Mdulo 6 La monografa: desarrollo de una investigacin ........................................... 191

6.1 Qu es una monografa? ........................................................................................................ 6.1.1 La importancia del lector de una monografa .............................................................. 6.1.2 Tipos de monografas ..................................................................................................... 6.1.3 Estructura de una monografa ....................................................................................... 192 194 195 196

6.2 La importancia de planicar el trabajo. Anteproyecto de investigacin ............................. 197 6.3 Fichas de registro y de trabajo ................................................................................................ 6.3.1 Fichas de registro ............................................................................................................ 6.3.2 Fichas de trabajo ............................................................................................................. 6.3.3 Redaccin del primer borrador ...................................................................................... 204 205 206 209

6.4 Un modelo ................................................................................................................................ 210 6.4.1 Autocorreccin ................................................................................................................ 216

Mdulo 7 Nuevas formas de leer y escribir en el siglo XXI ............................................ 219

7.1 El texto publicitario .................................................................................................................. 7.1.1 Cmo se leen las imgenes? ......................................................................................... 7.1.2 Aspectos bsicos para la construccin de la imagen .................................................... 7.1.3 Lectura de imgenes publicitarias jas.......................................................................... 220 224 225 228

7.2 Las nuevas tecnologas ............................................................................................................ 235 7.2.1 El hipertexto .................................................................................................................... 238 7.2.2 El ciberplagio................................................................................................................... 244

XIII

Mdulo 2

Textos narrativos
Todo relato constituye de algn modo un medio para reflexionar sobre las vivencias de las personas y para reordenarlas. El relato interroga en profundidad el actuar humano, sus motivaciones, sus objetivos, su tica Los hombres se preguntan tambin qu lugar ocupan en el mundo y exploran los momentos pasados de sus propias vidas.
Jean-Michel Adam.

Haba una vez un cuarto/ donde dorman dulcemente las palabras/ y cuando la boca/ abra la puerta a la gramtica/ las rimas se colgaban de la lmpara/ y el ritmo sala por la ventana/ de tal manera y haciendo tanto ruido/ que el silencio hua/ rumbo a los laberintos del retrucano//
21

Mdulo 2

2.1 El texto narrativo y su propsito comunicativo

Si deseo denunciar un robo, quejarme ante un suceso que considero injusto, dar a conocer un acontecimiento que me parece importante, justicar una solicitud, mostrar a una persona que su comportamiento ha cambiado, entre otras cosas... Necesito narrar!

Narrar no slo es: escribir novelas, crear cuentos o inventar hechos jams ocurridos. Narrar es contar.

I. Cmo identicar una narracin? Aprendamos con esta historia:

La narracin que persegua a un hombre

II. En busca de una estructura narrativa El licenciado Antonio Carranza Otero, investigador, ha sido comisionado para indagar un hecho sorprendente: una narracin ha ocasionado el enloquecimiento de Lauro Heredia Mendizbal, quien no ha dejado de llorar y preguntar: Por qu? Carranza debe localizar tal relato y por ello se dirige a la ocina de Heredia, donde encuentra tres sobres recin abiertos y, en el suelo, tres mensajes distintos; cuenta con una hora para localizar el texto culpable y no le permitirn regresar ya ms a la ocina. Levanta las hojas, en la primera est escrito lo siguiente:

El trmino Internet 2 es, en realidad, el nombre del consorcio de las 206 universidades, empresas y organismos gubernamentales asociados para el desarrollo, operacin y utilizacin de esta red acadmica en Estados Unidos; no obstante, por el rico intercambio existente en la colaboracin de proyectos, el concepto de las redes acadmicas y de investigacin rebasa la frontera americana y diversos pases alrededor del mundo que inician la construccin de este tipo de redes.
Lourdes Velzquez Pastrana et al., Internet 2, en Entr@te, Mxico, Direccin General de Cmputo Acadmico, ao 3, nm. 34, 25 de noviembre de 2004, suplemento mensual, p. 4.

22

Textos narrativos

Antonio piensa: Lauro es enemigo de la tecnologa y del Internet, pero eso no lo hubiera enloquecido... adems... narracin... Carranza Otero relee atentamente y se lamenta por jams haber prestado atencin a sus clases de Espaol: De haberlo hecho murmura podra reconocer rpidamente si esto es o no una narracin... Esa es la clave... Con los documentos en la mano se sienta para tratar de recordar qu le decan sus maestros: Narracin... narracin... Est en los cuentos y novelas... aunque aqu no hay nada parecido... Recuerdo algo as como sucesos, tiempo y espacio determinado... transformacin... personaje jo... qu queran decir esas cosas?, espero no haber tirado mis apuntes.... Se rasca la cabeza... Al menos recuerda algunos aspectos clave. El investigador lee el segundo mensaje:

En el atletismo, Julio Csar Garca Espinosa, alumno de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitln, consigui llegar hasta la nal en la prueba de relevos 4 x 100, etapa a la que slo llegaron los mejores equipos, entre ellos el Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey (ITESM), la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL) y, por supuesto, la UNAM.
Margarita Sols Montao, FESC en nales de Universiada y olimpiadas nacionales, en UNAM, COMUNIDAD, Mxico, nm. 10, octava poca, vol. 20, 25 de mayo de 2007, p. 24.

Cierto que a Heredia no le agradaba el ejercicio y siempre deseaba la derrota de los estudiantes de licenciatura de la unam; sola armar que en lugar de hacer deporte deberan encerrarse en las bibliotecas a estudiar... pero este segundo texto... ser una narracin?... Tiene un personaje jo, que es Garca Espinosa... sucesos... lleg a la nal... tiempo... espacio determinado... transformacin... hay aqu transformacin?... El investigador reniega nuevamente por no haber prestado atencin a sus clases de Espaol: Nunca pens que sirviera para algo identicar una narracin.... Desalentado lee el tercer documento:

personaje fijo Un ser de quien se habla o quien acta en la narracin.

El Faro de Alejandra
Para que sirviera de gua a los navegantes, en el 279 a.C. el rey Ptolomeo II mand construir una torre en la isla de Faros, frente a la ciudad de Alejandra. El edicio fue construido con grandes cimientos de piedra y con bloques de mrmol unidos con plomo; tena una altura de 134 metros. Sobre su parte ms alta se coloc una gran pieza metlica reejante para que su luz no se confundiera con las estrellas. Durante el da, reejaba la luz del Sol y por la noche proyectaba la del fuego a una distancia de hasta 50 kilmetros. Fue considerado una de las siete
23

Mdulo 2

maravillas del mundo antiguo hasta el siglo terremoto.

XIV,

cuando lo derrib un

Gloria Valek, Pasado y presente en Alejandra, en Cmo ves?, Mxico, UNAM, ao 9, nm. 100, p. 27.

sta ser la narracin que enloqueci a Lauro Heredia?... nos habla de un faro que se consider una de las siete maravillas del mundo antiguo hasta que un terremoto... qu le hizo?... inero que lo destruy...
Cul de los tres textos es la narracin? Descbralo al seguir con las aventuras de un investigador.

Si Antonio Carranza hubiera podido preguntar a alguien sus dudas, no le hubiera sido difcil identicar qu texto presentaba una estructura narrativa; sin embargo nadie acompaa al investigador, salvo el retrato del primognito de Heredia, sobre el escritorio. Carranza se levanta para mirarlo de cerca y, de pronto, cae al suelo un cuarto papel:

Receta para hacer rer a un nio

Ingredientes: 1. Un tema atractivo: la desaparicin. 2. Un pato minsculo y muy hambriento.
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Textos narrativos

3. Una escuela. 4. Un da indeterminado. 5. Un instrumento para borrar escritura (una goma). Procedimiento: Se saca de su jaula al pato, se echa a andar en la escuela, se le coloca una goma al frente, enseguida se deja que el pato la ingiera. El pato desaparecer al cabo de unos instantes. El platillo puede servirse as:

Un da entr a mi escuela un patito hambriento muy chiquito que de pronto, poco a poco, se comi una goma y finalmente, cuando se la termin, se borr.
Aunque recomendamos ofrecerlo como aperitivo en pequeas cantidades, segn muestra la siguiente imagen:

Haba una vez un patito muy chiquito que un da se comi una goma y se borr.
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Mdulo 2

Carranza concluye que, al haber escrito eso, Heredia subestimaba la inteligencia de su hijo; pero, de sbito, recuerda que las narraciones presentan un esquema de causa-consecuencia. Se sienta en el escritorio, toma una pluma, una hoja blanca y escribe:
Causa El pato es muy pequeo El pato tiene hambre Las gomas sirven para borrar Consecuencia es vulnerable. se come la goma. se borra al comer la goma.

Ahora tiene la impresin de haber perdido el tiempo. Cuenta con un esquema, tres textos y un problema: encontrar la narracin... y cul es la esencia de una narracin? Quiz el esquema causa-consecuencia no sea determinante reexiona pero s constituye una pista... presenta el primer texto ese esquema?. En la mente de Carranza Otero surge una idea pueril: Qu tal si me imagino que en cada mensaje encontrado hay un pato... Un pato?... S, un pato, y escribe:
Haba una vez un consorcio de 206 universidades que un da...

Carranza deja la pluma: De pronto qu sucede con ese consorcio?... pero... sucede algo?... creo que no me estn hablando de lo que hace el consorcio.... El investigador coloca ante s el segundo mensaje: Haba una vez un alumno atleta que de pronto logr llegar a la nal.... Y?... nalmente, qu ocurri ?.... Recuerda apenas que sus profesores le haban dicho que para que exista una narracin se requiere una complicacin o transformacin... y el Internet 2 no se transforma... el alumno llega a la nal, pero no se cuenta cmo se transforma... Antonio toma una hoja ms y elabora el siguiente esquema:
Situacin inicial Al inicio... Al principio... Haba una vez... Un patito muy chiquito... Un Internet 2... Un alumno atleta... Transformacin/compilacin de pronto, de repente, todo cambi cuando... se comi una goma... ...? consigue llegar a la nal... Situacin nal nalmente

se borr. ...? est en la nal.

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Ah!... ya record!... En una narracin hay una situacin inicial, una transformacin o complicacin, y una situacin nal, producto de dicha

Textos narrativos

transformacin... y el alumno atleta no se encuentra en una situacin nal... se queda en la transformacin. El investigador corrige el esquema, aade un elemento y tres smbolos, una echa ascendente, un asterisco para indicar el momento central de la narracin y una echa descendente:
Situacin inicial Al inicio... Al principio... Haba una vez... Un patito muy chiquito... Un Internet 2... Un alumno atleta... Un faro... Transformacin/complicacin de pronto, de repente, todo cambi cuando... * se comi una goma... ...? consigue llegar a la nal... sufre un terremoto... Situacin nal nalmente

y se borr. ...? ...? cae derribado.

Lo logr!, lo logr! Carranza est a punto de salir gritando de la ocina pero se contiene, deposita sus reexiones en un sobre y se dirige a donde est su jefa, para comunicarle triunfalmente que ahora s encontr la narracin culpable. Al llegar, lo recibe una secretaria que le entrega un documento: Licenciado Carranza, la licenciada Leyva solicita que le entregue el informe y sus conclusiones por escrito... adems, aqu est la declaracin de Elvira Talamontes Guevara. Antonio lee someramente el texto; es decir, lee unas lneas del inicio, luego otras ms de la parte central, pasa su vista sobre las ltimas lneas y con ello sabe qu asunto se le presenta en dicho documento, luego lo guarda en su portafolios y pide permiso para ir a su casa. En el camino se pregunta si ese documento, esa declaracin, ser tambin una narracin. Lee nuevamente, pero ahora con atencin:

...el da de ayer, 18 del mes y ao en curso, siendo aproximadamente las 23:20 horas, la declarante lleg a la esquina que forman las calles de Lpez con Nio perdido, en el Centro Histrico, a efecto de realizar una llamada telefnica en la caseta que se localiza en la esquina citada; lleg primeramente a la caseta telefnica un individuo del sexo masculino, el cual realiz su llamada telefnica; la declarante esper atrs de esa persona su turno. Una vez que termin su llamada, dicho personaje marc nuevamente otro nmero, por lo que la emitente, dirigindose a dicho personaje, le manifest: Es mi turno, a lo que esta persona le contest: Yo voy a hacer las llamadas que yo quiera antes y usted no va a hacer ninguna llamada hasta que yo quiera. La declarante no contest nada y

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Mdulo 2

dej que realizara su segunda llamada. Tres minutos despus esta persona termin de realizar su segunda llamada, e instantneamente volvi a marcar otro nmero telefnico, por lo que la declarante, por segunda ocasin, dijo a este personaje: Es mi turno, a lo que dicho individuo contest con tono violento y agresivo: Usted no va a hacer ninguna llamada hasta que yo quiera. La declarante coloc su mano en la palanca de tono del telfono y la colg para obstaculizar la tercera llamada del personaje, quien levant amenazadoramente el auricular. La declarante se sinti en peligro y grit: Usted no me va a pegar. Como respuesta el personaje propin a la emitente un golpe en la cabeza, con el cual le caus la lesin que presenta. Al ver que ella sangraba, huy y la declarante recibi auxilio de un ciclista que presenci la escena y quien, al notar el sangrado profuso, le ofreci su pauelo. En ese momento circulaba una patrulla de la Secretara de Proteccin. Al notar la tripulacin la hemorragia de la declarante acudieron a socorrerla. La emitente dijo que un personaje del sexo masculino de 50 aos de edad, aproximadamente, la haba agredido y lesionado con el auricular del telfono pblico y se haba dado a la fuga corriendo sobre Lpez. Por testimonio de la tripulacin de la patrulla, la declarante supo que los policas fueron en seguimiento del agresor, a quien encontraron dos calles despus mientras hablaba tranquilamente por telfono. En el lugar fue aprehendido, a pesar de que forceje para evitar ser introducido al automvil. Posteriormente dicho personaje fue presentado ante la autoridad, la declarante fue trasladada al Hospital de Sigenza para ser atendida de su lesin y enseguida se traslad a esta ocina, en donde, al tener a la vista al personaje agresor, lo identic plenamente como el mismo personaje que la agredi y le

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caus las lesiones que reere el parte mdico del citado Hospital, por lo cual presenta su formal querella por el delito de lesiones cometido en su agravio, siendo todo lo que tiene que declarar y previa lectura de su dicho lo ratica y rma al margen para constancia legal, estampando su huella para los efectos legales a que haya lugar.

El licenciado Carranza se pregunta si esa declaracin ser una narracin. Dudoso escribe:
* Una mujer que quera hablar por telfono... un personaje se lo impidi... la golpe.

No!, no! se dice con desesperacin la declaratoria naliza cuando ella presenta su querella, lo cual signica que los golpes no equivalen a la situacin nal. Carranza sabe que en esa declaratoria hay una serie de acciones, sin duda regidas por el esquema causa-consecuencia, pero eso no decide que el texto sea una narracin; se necesita que el pato ingiera la goma, y en la declaratoria... dnde est la goma? La voz de su hijo lo distrae: Pap!, llegaste temprano! Hoy tambin me vas a hacer de comer? El investigador lo carga, le da un beso y mientras le sirve la comida escucha la vocecita infantil: Pap..., qu estabas leyendo? Una historia de mi trabajo. Me la cuentas? El investigador intenta contrsela como si fuera un cuento: Es sobre un seor malo que, con el telfono, le peg a una mujer. Y luego? Lo detienen los policas. Y entonces...? pregunta el nio, impaciente. Lo acusan... pero, no quieres or otro cuento? Una vez que ha atendido a su hijo, Carranza piensa en lo narrado; sin duda la declaratoria no relata lo que hizo el agresor... quien seguramente no sera el pato que se comi la goma... En esa declaratoria, ahora Antonio se pregunta, cul es la complicacin?, el no haber podido realizar la llamada?, el golpe?, la aprehensin?... quin es ahora el pato; quin la goma y a qu equivale borrarse en esa declaratoria: Nunca pens que aprender a identicar una narracin sirviera para entender lo que sucede en un texto! se dice desesperado... el pato es ella, el agresor o... la polica?...

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Mdulo 2

Dnde est la complicacin? Quin podr ser el actor principal de la narracin? No se pierda el siguiente episodio de La narracin que persegua a un hombre!

III. Una pequea narracin oculta Lleno de interrogantes Antonio Carranza se pasea en la habitacin con la cabeza inclinada y se cruza de brazos: Si el pato regresara del ms all a levantar una denuncia contra quien resultara responsable por haber dejado la goma, la narracin... es lgico! se dice levantando las manos hacia arriba, la narracin tendra como el personaje daado al pato... Creo que a eso se le llamaba personaje jo... Y quin es el personaje jo en la declaratoria?, ella o l?... Ambos se transforman: ella estaba bien y ahora est herida, l estaba libre y ahora est en la crcel... Antonio toma varias hojas, un lpiz, goma (sabe que tendr que borrar mucho antes de llegar a un resultado satisfactorio) y escribe:
* Un patito muy chiquito... Una mujer que quera hablar por telfono... Un hombre hablaba por telfono... se comi una goma... la golpearon... una mujer interrumpi su llamada... y se borr. ya no realiz su llamada. no pudo terminar y tuvo que salir corriendo a buscar otro telfono y entonces unos policas lo detuvieron y lo llevaron ante el juez.

Carranza Otero llega a la conclusin de que por esa va no llegar a descubrir quin es el personaje jo... De pronto nuevamente se ilumina: Qu pasara dice con deleite si ahora, en lugar de comenzar por el principio, comienzo con el nal: con el pato que ya desapareci, luego escribo la causa por la cual se borr y lo que ocasion dicha causa? En otra hoja elabora un cuadro ms:
* y se borr.
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se comi una goma...

Un patito muy chiquito...

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El resultado lo lleva a decidir que una estrategia viable es escribir la serie de acciones realizadas, pero iniciar ahora por la ltima consecuencia a n de indagar las causas; por ello comenzar por el nal. Antonio elabora este cuadro:
Sucede... La demandante presenta una querella contra un personaje. Un personaje golpe a la demandante. Ella le reclam. l realiz varias llamadas. a causa de... Un personaje la golpe. Ella le reclam. l realiz varias llamadas. ...?

Antonio se confunde, relee lo escrito y contina con una inferencia:

l realiz varias llamadas... Senta derecho a hacerlo.

En realidad reexiona, la declarante no present su querella porque el personaje la hubiera golpeado, sino porque lo tuvo enfrente... lo cual signica que debo empezar otra vez:
Sucede... La demandante presenta una querella contra el hombre que la agredi. En la agencia investigadora del Ministerio Pblico le presentaron al agresor. Los tripulantes de la patrulla lo aprehendieron. Ella les dijo que l la haba lesionado. Los tripulantes de la patrulla la socorrieron. Ella estaba sangrando. El agresor la golpe y huy. a causa de... En la agencia investigadora del Ministerio Pblico le presentaron al agresor. Los tripulantes de la patrulla lo aprehendieron. Ella les dijo que l la haba lesionado. Los tripulantes de la patrulla la socorrieron. Ella estaba sangrando. El agresor la golpe y huy. Ella le impidi realizar una tercera llamada telefnica.
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Ella le impidi realizar una tercera llamada telefnica. l ya no tena derecho a hacerla. l ya haba realizado dos llamadas. No cedi el turno a la mujer. l lleg primero a la caseta telefnica.

l ya no tena derecho a hacerla. l ya haba realizado dos llamadas. No cedi el turno a la mujer. l lleg primero a la caseta telefnica. La mujer no tuvo suerte de llegar antes.

Ahora Carranza mira la sucesin de acciones, el esquema de consecuenciacausa y descubre que parecera haber dos historias, una dentro de la otra; en la primera se narra el origen de las lesiones que permiten realizar la querella:
Sucede... Ella estaba sangrando. El agresor la golpe y huy. Ella le impidi realizar una tercera llamada telefnica. l ya no tena derecho a hacerla. l ya haba realizado dos llamadas. No cedi el turno a la mujer. l lleg primero a la caseta telefnica. a causa de... El agresor la golpe y huy. Ella le impidi realizar una tercera llamada telefnica. l ya no tena derecho a hacerla. l ya haba realizado dos llamadas. No cedi el turno a la mujer. l lleg primero a la caseta telefnica. La mujer no tuvo suerte de llegar antes.

Carranza se cree capaz de localizar ahora al pato de esta primera narracin:

* Una mujer quera hablar por telfono en una caseta acaparada por un hombre. Ella intent ejercer su derecho a hablar por telfono de acuerdo con su turno y l la golpe. Ella qued sangrando y l huy.

Este investigador se frota las manos satisfecho. Reconoce que resumi las acciones, pero conserv lo importante, la historia que le cont a su hijo, esa historia pequea que narra los antecedentes, inserta en la historia principal. El licenciado intenta realizar el esquema del ncleo de la declaracin, para lo cual asla la segunda historia:
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Sucede... La demandante presenta una querella contra el hombre que la agredi. En la agencia investigadora del Ministerio Pblico le presentaron al agresor. Los tripulantes de la patrulla lo aprehendieron. Ella les dijo que l la haba lesionado. Los tripulantes de la patrulla la socorrieron.

a causa de... En la agencia investigadora del Ministerio Pblico le presentaron al agresor. Los tripulantes de la patrulla lo aprehendieron. Ella les dijo que l la haba lesionado. Los tripulantes de la patrulla la socorrieron. Ella estaba sangrando.

Enseguida elabora el esquema, aunque, para no perderse, inicia por la situacin nal:
* Se borr. La demandante presenta una querella contra el hombre que la agredi. Se comi una goma. Los tripulantes de una patrulla la socorrieron, aprehendieron al hombre y lo presentaron ante el Ministerio Pblico. Un patito muy chiquito. Una mujer que sangraba porque un hombre la haba agredido y luego haba huido.

Asombrado, el investigador recuerda lo que le dijo a su hijo: Es sobre un seor malo que, con el telfono, le peg a una mujer. No! Deb haberle dicho a mi hijo que lea la historia de una agresin... Era un relato sobre una mujer que presenta una querella contra un hombre que la haba golpeado, al cual aprehendieron los tripulantes de una patrulla. Un poco apenado, Antonio Carranza reconoce que aun cuando est familiarizado con la lectura de narraciones, jams se haba preguntado si en realidad las comprenda. Reconoce que, de pronto, no haba encontrado el hilo conductor, no haba distinguido una historia principal de una secundaria, por lo cual no saba qu quera decirle la declaratoria. En sntesis: no haba visto al texto como un todo, en un inicio no haba mencionado una idea global, como ahora.
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En la noche Antonio decide rescatar la idea de elaborar una receta a n de no olvidar lo que ha aprendido y escribe:
Ingredientes bsicos presentes en narraciones: Un tema: Un propsito: Uno o varios participantes: Un personaje jo: Un lugar donde transcurren los hechos: Un tiempo en el cual transcurren los mismos: Relaciones causa-consecuencia: Un esquema narrativo bsico formado por: Situacin inicial Flecha de ascenso Transformacin o complicacin * Estrella Una mujer que sangraba porque un hombre la haba agredido y luego haba huido. Los tripulantes de una patrulla la socorrieron, aprehendieron al hombre y lo presentaron ante el Ministerio Pblico. La demandante present una querella contra el hombre que la agredi. La agresin. Denunciar al agresor. La mujer, el hombre, el ciclista y los tripulantes de la patrulla. La mujer. La ciudad, en la interseccin de dos calles. La noche. [Las anot en los esquemas anteriores.] Ejemplo:

Situacin nal Flecha de descenso

Antonio Carranza habr descubierto cmo leer mejor todo tipo de narraciones?, no se tropezar con estructuras ms complejas? No se pierda el siguiente episodio de La narracin que persegua a un hombre!

IV. El encuentro con una narracin desarrollada Luego de haber elaborado un cuadro-resumen, Carranza deja a un lado su obra y quiere olvidar por un momento todas las complicaciones laborales y
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narrativas en las que se ha introducido. Se acuesta en la cama, abre el peridico al azar y, sin pensarlo siquiera, lee una noticia:

Luego de cometer adulterio, un hombre sufre un accidente al tratar de escapar del marido ofendido
(San Juan, Mx., 8 de noviembre). Jacinto Rgules, de 23 aos, se encuentra en un sanatorio particular luego de haberse quebrado la cadera al tratar de salvar su vida. La joven adltera, Yunun Santana, declar esta maana que su marido, el licenciado Marcelino Digenes, la haba golpeado por celos injusticados; por ello la mujer decidi engaarlo y busc a Rgules, quien acept cometer adulterio. Ayer, en la primera cita amorosa, el marido armado con una pistola calibre 22, volvi a su hogar antes de lo previsto. Al escuchar las violentas amenazas de Digenes, el adltero intent huir, sali por la ventana, trat de bajar por la rama de un rbol contiguo que no soport el peso del infractor, y se vino abajo junto con Jacinto Rgules, quien al caer se fractur la cadera.

Creo que estoy enfermo Carranza Otero se dice con desaliento, creo que soy un enfermo mental... Creo que tengo otra narracin enfrente... no es posible que me persigan! Relee la noticia, mira la receta que est sobre la mesa, luego el reloj despertador y con pereza murmura... Acaso tengo que volver a escribir el cuadro de causas y consecuencias?
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El licenciado apaga la luz, cierra los ojos y cuando cree que est a punto de dormir, se sienta sobre la cama como si de ella hubiera salido un uido elctrico: Debe haber una manera ms sencilla de encontrar la clave que me conrme si eso es una narracin !... si inventara una frmula? Antonio corre hacia la mesa:
Una narracin es igual al conjunto formado por una situacin inicial (S. I.), ms una transformacin o complicacin, ms una situacin nal (S. F.): Narracin = (S. I. + Transf./Compl. + S. F.)

En la querella que le en la maana se me present una situacin inicial que estaba formada, a su vez, por una narracin en miniatura que tena su propia situacin inicial, su transformacin y su situacin nal que daba lugar a la transformacin de la narracin principal:
S. I. = Una mujer quera hablar por telfono en una caseta acaparada por un hombre. + Ella intent ejercer su derecho de hablar por telfono de acuerdo con su turno y l la golpe. + Ella qued sangrando y l huy. Transf./Compl. = Los tripulantes de una patrulla la socorrieron, lo aprehendieron y presentaron ante el Ministerio Pblico. S. F. = La demandante present una querella contra el hombre que la agredi.

Antonio reescribe:
Querella: S. I. (S. I. + Transf./Compl. + S. F.) + Transf./Compl. + S. F.

El licenciado intenta convertir a la frmula ideada la noticia leda:

S. I. = J. R. comete adulterio con Y. S. Transf./Compl. = M. D. los descubre. S. F. = J. R. huye y se fractura la cadera, por lo cual lo llevan al hospital, desde donde rinde su declaracin.

Orgulloso, querra enmarcar su descubrimiento, pero se siente inquieto... la narracin anterior presentaba una larga situacin inicial... ser ste el caso? Antonio asla la situacin inicial y trata de esquematizarla, para ver si se trata de una narracin menor introducida en una mayor:
S. I. = M. D. cela a Y. S. Transf./Compl. = Y. S. decide engaarlo con J. R. S. F. = Y. S. comete adulterio con J. R.

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Con mentalidad matemtica, Carranza analiza nuevamente la narracin: Y. S. podra haber cometido adulterio con J. R. mil veces y ah nalizara la narracin. (Por desgracia murmura cun comn es tal desenlace!), pero hay un suceso que desencadena la complicacin... el que ese da hubiera llegado el marido armado (por lo visto alguien le haba advertido lo que suceda)...; adems, ese suceso, a su vez, provoca una reaccin, esta reaccin tiene un efecto... Que nos lleva a una verdadera situacin nal!... Antonio escribe ahora:
S. I. = situacin inicial Transf./complicacin S.D. = Suceso desencadenante. Reac. = Reaccin ante dicho suceso. Resol. = Resolucin o efecto producto de la reaccin ante el mismo suceso.

S. F. =Situacin nal. S. I. (S. D. + Reac. Resol.) S. F.

Antonio escribe:
S. I. = Situacin inicial: Se nos presenta el matrimonio compuesto por la joven vengativa Y. S. y el hombre celoso y violento M. D. S. D. = Suceso desencadenante: Y. S. comete adulterio en complicidad con J. R. Reac. = Reaccin ante dicho suceso: El marido volvi al hogar antes de lo previsto, armado con una pistola calibre 22 y proriendo amenazas violentas. Resol. = Resolucin: J. R. huye y al hacerlo se fractura la cadera. S. F. = Situacin nal: En el momento de la narracin J. R. se encuentra hospitalizado.

Carranza relee el ttulo de la noticia:

Luego de cometer adulterio, un hombre sufre un accidente al tratar de escapar del marido ofendido
Ah!... es un resumen de lo que nos cont la noticia (Antonio Carranza no sabe, ni sabr, porque no es especialista en literatura, que a esos resmenes se les llama asuntos), luego mira el esquema recin escrito... parecera perfecto, pero (por qu a esa hora de la noche tiene que encontrarle peros?) sucede que en la situacin inicial no encuentra a J. R... o ser que, nuevamente, los problemas matrimoniales constituyen un antecedente, y la narracin principal estar contenida en el ttulo de la noticia... Antonio recurre nuevamente a su el palmpedo, es decir, al pato:
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* Un patito muy chiquito... Un hombre que comete adulterio... se comi una goma... Es descubierto por el marido ofendido, trata de escapar... y se borr. y sufre un accidente.

El investigador piensa que quienes leen ese tipo de noticias en los peridicos que las convierten en su nota principal, se interesan principalmente por las complicaciones... y la complicacin no puede ser la situacin inicial o los antecedentes, porque stos constituiran una historia anterior a lo que la gente quiere encontrar... Antonio intenta mejorar el contenido de su esquema:
S. I. = Situacin inicial: Y. S. comete adulterio con J. R. (en los antecedentes nos contaron por qu sucedi). S. D. = Suceso desencadenante: el marido volvi al hogar antes de lo previsto, armado con una pistola calibre 22 y proriendo amenazas violentas. Reac. = Reaccin: J. R. huye por un lugar peligroso. Resol. = Resolucin: J.R. cae y se fractura la cadera. S. F. = Situacin nal: En el momento de la narracin, J. R. se encuentra hospitalizado.

El licenciado mueve con conmiseracin la cabeza: Pobre J. R.!, pero a quin se le ocurre ir a la casa del marido?, qu no pudo haber ido a otro lugar?... y luego Y. S.... no pens en las consecuencias? Si l hubiera podido decir algo a la pareja... qu habra dicho?: No cometan adulterio... mejor traten de solucionar todo mediante el dilogo... o mejor: Si van a hacer algo, mnimo tomen sus precauciones...
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Antonio llega a una conclusin antes de ir a la cama: no basta llegar a la situacin nal... al parecer, todo escrito tiene una intencin, por lo cual aade a su esquema:
S. I. = Situacin inicial Transf./Compl..

S. D. = Suceso desencadenante. Reac. = Reaccin ante dicha complicacin. Resol. = Resolucin.

S. F. = Situacin nal. Moralidad = Intencin del escrito. S. I. Transf./Compl. (S. D. + Reac. Resol.) (S. F. + Moralidad o intencin).

Antes de caer rendido se llena de fuerza para vericar si uno de sus cuadros puede emplearse en esta narracin:
Las narraciones de estructura desarrollada estn constituidas por los siguientes elementos: situacin inicial (donde se presentan los personajes, el estado, lugar y tiempo en el cual se encuentran), una primera complicacin o suceso desencadenante (que modicar dicha situacin inicial), una reaccin ante lo sucedido (que en apariencia sera la situacin nal; sin embargo no lo ser, porque esta reaccin no genera un nuevo estado), una resolucin (que correspondera a una nueva complicacin, es decir, un nuevo elemento que ocasione una modicacin de la aparente situacin nal o, en otras palabras, un efecto de la reaccin), y por ltimo una situacin nal, en la cual, ahora s, se engloba un nuevo estado (producto de la resolucin), y tras ste (en algunos textos), se expondr una moralidad o evaluacin nal, donde, ya sea de modo explcito o implcito, se proporciona la nalidad del escrito. Vid, M. Bassols y A. Torrent, Modelos textuales, pp. 175-176.

Ingredientes bsicos presentes en narraciones Un tema: Un propsito: El accidente.

Ejemplo

Informar los riesgos de cometer adulterio en lugar y momento inapropiados. Y. S., M. D. y J. R. J. R. (quien se accident). San Juan, Mxico. 7 de noviembre.
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Uno o varios participantes: Un personaje jo: Un lugar donde transcurren los hechos: Un tiempo en el cual transcurren los mismos:

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Relaciones causa-consecuencia:

M. D. cela injusticadamente a Y. S. Y. S. decide cometer adulterio con J. R. J. R. acude a la cita amorosa. M. D., celoso, lo descubre. J. R. intenta huir. En su huda J. R. cae. J. R. se fractura la cadera.

Un esquema narrativo bsico formado por: Situacin inicial Transformacin o complicacin Situacin nal Un hombre comete adulterio. Al saberse descubierto por el marido ofendido, trata de escapar. Sufre un accidente.

Fatigado, duerme profundamente esperando al da siguiente no encontrarse con una narracin ms.
Antonio Carranza sabr en qu otros textos puede encontrar narraciones? Descubrir algo ms acerca de ellas? No se pierda el siguiente episodio de La narracin que persegua a un hombre!

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V. La esencia de una narracin Camino al trabajo, mientras viaja en el Sistema de Transporte Colectivo, Metro, Antonio Carranza escucha un tro de msicos que se sube a cantar:

Corrido del general Felipe ngeles

En mil novecientos veinte, seores, tengan presente, fusilaron en Chihuahua un general muy valiente. En la estacin de La Aurora, el valiente general con veinte hombres que traa se les paraba formal. All perdi diez dragones de los veinte que traa y con el resto se fue por toda la serrana. De los diez que le quedaban cuatro puso de avanzada y los puso de viga en casa bien emboscada. La avanzada fue aprehendida por el viejo Sandoval y de all fue conducida donde estaba el general. En el cerro de La Mora le toc la mala suerte, lo tomaron prisionero, lo sentenciaron a muerte. ngeles mand un escrito al Congreso de la Unin, a ver si de la Alta Cmara alcanzaba salvacin. Pero no le permitieron por ser un reo militar, y dijo a sus compaeros: Ya me van a fusilar. Cantaba La golondrina cuando estaba prisionero, se acordaba de sus tiempos, de cuando l era artillero. De artillero comenz su carrera militar, dentro de poquito tiempo lleg a ser un general. El reloj marca sus horas, se llega la ejecucin: Preparen muy bien sus armas y trenme al corazn. Yo no soy de los cobardes que le temen a la muerte, la muerte no mata a nadie, la matadora es la suerte. Yo no soy de los cobardes que maniestan tristeza, a los hombres como yo no se les da en la cabeza. Ya con sta me despido por las hojas de un nogal, fusilaron en Chihuahua un valiente general.

UNAM-Instituto

Vicente T. Mendoza, Lrica narrativa de Mxico. El corrido, Mxico, de Investigaciones Estticas, 1964 (Estudios de Folklore, 2), pp. 177-178.

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El licenciado crea que ese da poda dedicarse por entero a su trabajo, pero no haba pensado que iban a asaltarlo ms preguntas. Mientras escucha el corrido, le surge una duda: En los versos tambin existen narraciones?, es decir, existen poemas narrativos? Carranza Otero cree haberse vuelto loco; en cuanto la pieza termina los msicos recorren el vagn del Metro para solicitar alguna moneda, pero Antonio, queriendo orlos de nuevo, les da una propina generosa a cambio de que repitan la misma cancin. Por fortuna para l, la cancin slo habla de Felipe ngeles y esta vez no dudara en saber quin es el pato; es decir, el personaje jo. Mientras la escucha piensa en las acciones que se narran:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. El general Felipe ngeles llega a La Aurora. Pierde diez dragones. Se va con los restantes por la serrana. Manda cuatro de avanzada. Pone a los cuatro como vigas. El viejo Sandoval aprehende a esos cuatro. Llegan a donde est el general. Toman prisionero a Felipe ngeles en el Cerro de la Mora. Lo sentencian a muerte. ngeles escribe al Congreso de la Unin para solicitar la vida. No le permiten vivir. Les dice a sus compaeros que van a fusilarlo. Canta La golondrina cuando est en prisin. Se acuerda de que en su niez fue artillero. En la milicia comenz como nio artillero y termin como general. El reloj marca la hora de la ejecucin. Pide que le disparen al corazn. Dice que no es cobarde. Pide que no le apunten a la cabeza. El msico se despide despus de contar la historia Fusilan en Chihuahua al general.

Al tocar el ltimo acorde los msicos le sonren y el licenciado vuelve a pagarles, pero ahora no quiere que toquen ningn instrumento: quiere que le dicten el corrido, a lo cual ellos acceden intrigados, pero de buena gana. Algunos pasajeros lo miran con curiosidad, otros murmuran, pero en cuanto los msicos descienden del vagn, ya nadie se ja en lo sucedido; slo Antonio se preocupa por la letra de la historia que ha escuchado: Cuntas acciones!... pero de todas ellas, slo unas son importantes... Cules sern? Al margen de la hoja Carranza numera las veintin acciones... Algunas, por ejemplo, lo que ngeles canta cuando est prisionero, la mencin de sus recuerdos y el reloj, realmente no hacen que la historia avance en el tiempo, slo la detienen: Son importantes, s... pero seguramente con ellas no se elabora una narracin... Es como si yo dijera : Haba una vez un patito que le gustaba
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cantar. Cuando estaba en el huevo haca conciertos para un pico y la pata le peda que se callara. Cuando naci era pequeo, tan pequeo como un... Carranza voltea inquieto para vericar que nadie lo hubiera escuchado, si es que sus pensamientos se escaparon: Qu vergenza! Un licenciado como yo con esas cosas en la cabeza... Mira hacia el tnel del Metro y vuelve a pensar en el corrido: Cuando yo estudiaba qumica, recuerdo que nos hablaron de catlisis; desde luego me acuerdo!, fui el nico que pas el examen con diez... La catlisis puede ser denida como la iniciacin o cambio de velocidad de la reaccin por la inuencia de nmas cantidades de otra sustancia (catalizador) que no sufre cambios perceptibles en su composicin qumica ni en su peso.1 Ya no me acuerdo bien qu signicaban esas palabras, pero s s que esas acciones diminutas son como catalizadores qumicos, porque cambian la velocidad de la narracin y nos llevan a que se produzcan las acciones principales... Si en mi frmula... Carranza escribe:
Transf./Compl. S. I. (S. D. + Reac. Resol.) (S. F. + Intencin)

Si en mi frmula contina decidiera, en el lugar donde hay una echa o un signo de adicin, contar otros detalles, es como si retardara la reaccin qumica que me produce una narracin... Ohhhh!... Lo cual signica que lo importante de una narracin sera algo as como los compuestos qumicos principales, no los catalizadores. Escribe:
personajes + acciones importantes

Que podra llamar... Frente a Carranza Otero una mujer teje con agujas. Un hilo grueso y largo, enrollado, poco a poco se convierte en un suter. Antonio admira la forma como las agujas anudan el hilo... piensa en el corrido, en las acciones principales, que son como nudos que tambin hacen un suter que, en este caso, se llama Cancin... Nudos!, nudos! grita, y la mujer lo mira asustada. Carranza encoge los hombros y se disculpa. Para su fortuna ha llegado a la estacin. Baja mientras piensa que esas acciones principales bien pudieran llamarse nudos o ncleos, porque, en realidad, anudan la historia y son su esencia. Se detiene donde no estorba y relee el corrido. Ahora trata de ver la cancin como un tejido, como una reaccin qumica y busca extraer las acciones ms importantes, las que seran el resumen de lo narrativo, lo que ahora llama nudos, con su frmula:

Modesto Bargall, Tratado de Qumica inorgnica: Fundamental y sistemtica, Mxico, Porra, 1962, p. 207.

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S. I. = Felipe ngeles (un general revolucionario muy valiente que de nio haba sido artillero) va por la serrana. S. D. = Lo toman prisionero en el Cerro de la Mora y lo sentencian a muerte. Reac. = Escribe al Congreso de la Unin para salvar su vida. Resol. = No le conceden vivir. S. F. = Lo fusilan. Intencin = Hay que saber que, cuando es la hora, se debe morir como valientes.

Los elementos principales de la narracin, que aqu, por razones didcticas, hemos llamado nudos, son los ncleos que se encuentran apoyados por subncleos, a los que deniremos como aquellas acciones destinadas a complementar las acciones ms importantes. Dentro de los subncleos, o entre ncleo y ncleo, subncleo y ncleo, o en el espacio existente entre un subncleo y otro, es posible encontrar descripciones de las acciones derivadas de la accin nuclear, resmenes y aclaraciones. Para Roland Barthes el espacio entre ncleo y ncleo se denomina catlisis, y seala su naturaleza complementaria (en cuanto a que llenan el espacio narrativo que separa a los nudos. Vid., V. Morin, El chiste, en Barthes et al., Anlisis estructural del relato, p. 15, pp. 15, 131-158).

S, como valientes... Como valientes...! Se me olvid redactar el informe! La jefa me va a fusilar y no hay Congreso de la Unin que me salve. Carranza traga saliva y apresura el paso para llegar pronto a la ocina, preocupado pero orgulloso a la vez al pensar que, si su hijo le pregunta por la
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noche de qu trata el corrido, podr responder: Es la historia de un general, quien, luego de ser condenado a muerte y no poder evitar la sentencia, muere fusilado. (Es el asunto).
Le servir de algo a Carranza haber aprendido a identicar los nudos de una narracin? Sabr ahora quin cuenta esas historias? No se pierda un episodio ms de La narracin que persegua a un hombre!

VI. Quin cuenta la historia? El investigador camina apresurado aun cuando quisiera que el trayecto se hiciera eterno para no enfrentarse a su jefa... Cmo librarse de una llamada de atencin? Le contar una historia!. Antonio Carranza decide convertirse en el pato que come una goma y se borra, por lo cual no entrega su informe laboral. Respira hondo, suelta el aire y organiza sus ideas ayudado por el esquema que ayer ide:
Ingredientes bsicos presentes en narraciones Un tema: Un propsito: Uno o varios participantes: Un personaje jo: Un lugar donde transcurren los hechos: Un tiempo en el cual transcurren los hechos: Relaciones causa-consecuencia: El informe. Disculparme ante la jefa por no haber escrito el informe. Yo y un adolescente que se compr tenis nuevos. Yo. Av. de la Independencia 123 (donde vivo). Ayer. Fui a casa a redactar el informe (en la ocina no tengo dnde hacerlo ni tengo secretaria). Un adolescente provoc un apagn. No pude usar la computadora. No pude escribir el informe. Me presento sin informe. Ejemplo

Un esquema narrativo desarrollado formado por: Situacin inicial Antonio Carranza (es decir, yo), estaba escribiendo en la computadora un informe.
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Transformacin o complicacin integrada por: Suceso desencadenante: Un adolescente que haba comprado tenis nuevos, avent los viejos hacia los cables de luz de la colonia donde vive A.C. Hubo un problema elctrico y se fue la luz. A.C. no puede escribir su informe. A.C. se presenta al trabajo sin informe. ...?

Reaccin: Resolucin: Situacin nal: Intencin:

El investigador descubre que ahora es capaz de urdir historias, puede ser convincente si slo cuenta lo ocurrido en los nudos y no se entretiene con catlisis, es decir, con todo lo que va entre nudo y nudo... pero l no puede narrar esa historia: Es inmoral que un licenciado salga con pretextos e invenciones de adolescente irresponsable!, se dice a s mismo, y recordando que Yo no soy de los cobardes que le temen a la muerte, decide que dir la verdad y afrontar las consecuencias... Aunque sabe que si pudiera enviar a otra persona a contar esa historia, quiz no se sentira tan inmoral... Y quin puede contar esa historia? Quin puede ser el narrador? se pregunta. Ojal que un dios se apareciera a la jefa para decirle: El licenciado Carranza no trae su informe porque sucedi que... Un narrador que supiera todo, mis pensamientos, sus pensamientos... cmo se llama el que sabe todo?... Ah!, omnisciente! Como quien contaba una historia que tuve que aprender de memoria cuando tena quince aos y an ahora recuerdo:

Sin embargo, hubo un artesano que hizo una vasija de vidrio irrompible; fue llevado a la presencia del emperador, con su regalo; despus hizo como que se lo daba y lo dej caer al suelo. El emperador no pudo evitar el susto; el hombre levant del suelo la vasija que se haba abollado como si fuera de bronce; despus sac de su tnica un martillo y desaboll fcilmente la vasija y la dej como nueva. Hecho esto, pens que lo iban a considerar como un dios, sobre todo cuando el emperador dijo: Hay alguien ms que sepa esta forma de hacer vidrio? Mirad lo que pas: cuando el hombre dijo que no, el emperador orden que lo decapitaran porque, si llegara a saberse, el oro no valdra ms que el barro.
Petronio, El satiricn (fragmento), en Juan Antonio Ayala (prl., y trad.), Mxico, UNAM, 1984 (Nuestros clsicos, 60), pp. 73-74.

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En la presentacin de una narracin hay alguien que cuenta lo que sucede y a quien se le denomina narrador. Aunque existen muchos tipos de narradores, aqu slo revisaremos los cuatro bsicos.

Ese s es un narrador omnisciente!... pero ese narrador no va a disculparme y, desde luego, no me gustara contar una mentira en la que yo sea el protagonista, como sucede con... El licenciado observa los libros que se encuentran en la sala de espera. Uno de ellos tiene un ttulo atractivo: El sueo de los cinocfalos. Abre al azar el texto y lee:

Hay algunos momentos que contienen el germen de lo que somos; despus vienen las repeticiones, con variantes maquilladas para que no las reconozca uno al principio. A veces es difcil identicar cul es la experiencia original, para ello es necesario saberse mover como ratn entre los stanos de la memoria. Antes del episodio de la sopa no ingerida, recuerdo otro: una vez que conclu mi estancia en el jardn de nios, mis padres solicitaron mi ingreso a la primaria, el cual fue negado por no tener todava los seis aos cumplidos. Me faltaba un mes y medio para llegar a esa edad y no hubo forma de convencer a los distintos directores de las escuelas de que se me diera la oportunidad de no interrumpir mi incipiente, pero prometedora, trayectoria escolar. Estuve un ao contemplando cada maana, desde el silln de la sala, los rayos del sol que se ltraban a travs de la celosa del edicio de enfrente y que venan a descansar en el piso de mi casa. La sombra reticular de la celosa guardaba pedazos de sol en cada compartimiento; conforme pasaban las horas, se retraa hasta desaparecer y luego me dedicaba a explorar el diccionario. Lea sin saber leer, pensando que las palabras decan lo que yo quera o lo que imaginaba que deban decir. Pienso lo mismo ahora, el mundo tiene una lectura distinta para cada quien; nadie coincide nunca con otra persona, las relaciones humanas son una historia de malentendidos y confusiones. Somos pedazos de un sol fragmentado, dividido por sombras, que cae despus de un viaje de miles de kilmetros, sobre los mosaicos del piso de una casa cualquiera.
Acosta, Andrs, Su perl, en El sueo de los cinocfalos, Mxico, UNAM, 1997 (Confabuladores), pp. 26-27.

Eso s es una narracin!... y quien la cuenta es el mismo protagonista... Pero a m no me gustara ser protagonista... Es ms probable que un testigo narrara lo que yo invento que me sucedi anoche... y cmo contara lo ocurrido un testigo? Abre la pgina sesenta y uno del libro que tiene en las manos y lee:

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Entre los lavacoches hay uno que tiene el liderazgo sobre los dems: Picaso (tiene la nariz curva y larga a la manera del pico de un ave); de vez en cuando viene conmigo a platicar y a pedirme libros prestados. No termin la secundaria por andar en el desmadre; sin embargo, le gusta leer. Constantemente tiene disputas con los otros por el reparto del dinero. Ahora est discutiendo a gritos con el Simio, al que le quiere imponer una multa por mentir a la hora de declarar lo que ha ganado durante la maana. La unin de lavacoches le da la razn a Picaso por unanimidad. El improvisado juicio callejero llega a su desenlace entre gritos y rechias; parece que el Simio nalmente es coaccionado a acatar la sentencia, o sea que entre varios lo sujetan, le sacan el dinero, le quitan los pantalones y los arrojan a las ramas ms altas de un rbol.
Acosta, Andrs, Entre los lavacoches, en El sueo de los cinocfalos, Mxico, UNAM, 1997 (Confabuladores), pp. 61-62.

Aqu Carranza reexiona, el narrador no cuenta las cosas como las vivi, no se aparta de ellas como si las viera desde lo alto, sino las cuenta como testigo mismo de lo que sucede... Vi que el licenciado Carranza ayer, a las 22:30 horas, en el momento en el que... Tal como ocurre en las declaraciones de los testigos... como debieron haber manifestado ante la autoridad los tripulantes de la patrulla en la querella de la seorita Talamontes: Al llegar a la esquina de Nio perdido testicamos que la declarante... Y si mejor pudiera traer a la realidad al adolescente que arroja los tenis viejos hacia los cables de luz?... Declarara yo, declarara l... declarara algn vecino, un empleado de la Compaa de Luz. No un narrador nico, sino un narrador multiplicado, mltiple... Carranza Otero descubre un libro donde se encuentran las obras completas de Miguel de Cervantes. No puede faltar en l El Quijote, Las novelas ejemplares... y un texto del que jams escuch hablar: Los trabajos de Persiles y Sigismunda. Busca la pgina donde se encuentra esta novela y lee:

[...] Finalmente mi hija se encerr en el retraimiento dicho y estuvo esperando su perdicin; y cuando quera ya entrar un hermano de su esposo a dar principio al torpe trato, veis aqu donde veo salir con una lanza terciada en las manos, a la gran sala donde toda la gente estaba, a Transila, hermosa como el sol, brava como una leona y airada como una tigre. Aqu llegaba de su historia el anciano Mauricio, escuchndole todos con la atencin posible, cuando, revistindosele a Transila el mismo espritu que tuvo al tiempo que se vio en el mismo acto y ocasin que su padre contaba, levantndose en pie, con lengua a quien suele turbar la clera, con el rostro hecho brasa y los ojos fuego, en efeto, con ademn que la pudiera hacer menos hermosa (si es que los accidentes tienen fuerzas de menoscabar las grandes hermosuras), quitndole a su padre las palabras de la boca, dijo las del siguiente captulo: [...]
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Sal dijo Transila, como mi padre ha dicho, a la gran sala, y mirando a todas partes, en alta y colrica voz dije: [...]
Miguel de Cervantes, Los trabajos de Persiles y Sigismunda, libro I, cap. XIII.

Oh...!, es como si se hubieran multiplicado los narradores... Aunque cuentan una sola historia... Licenciado Carranza, lo espera la licenciada Leyva...
Inventar una historia el licenciado Antonio Carranza? A qu tipo de narrador recurrir para hacerlo? Dejarn de perseguirlo las narraciones? No se pierda el ltimo episodio de La narracin que persegua a un hombre!

VII. Las pesadillas de un investigador La licenciada Leyva estrecha la mano de su subordinado y no le pregunta por el informe, sino directamente le pide que responda: qu texto enloqueci a Lauro Heredia Mendizbal? El que hablaba del Faro de Alejandra. Cmo lo sabe? Porque es el nico texto narrativo que estaba en la ocina de Heredia. Est seguro de que era una narracin? S, licenciada. Por qu? Porque... Antonio Carranza est a punto de responder que es una narracin porque se parece a la narracin del pato... sin embargo, sa sera una respuesta pueril. El investigador cruza su brazo izquierdo sobre su pecho y lleva su mano derecha hacia la barbilla: Sal sin rasurarme!, piensa un instante, aunque no est dispuesto a distraerse y busca cmo sustentar su descubrimiento sin aludir al pato, la goma y la desaparicin: Porque es el nico texto que tiene esta estructura:
Situacin inicial Al inicio al principio Un faro... Transformacin o complicacin de pronto, de repente, todo cambi cuando... sufre un terremoto... Situacin nal nalmente

cae derribado.

Ah! su jefa aprueba. Eso quiere decir que usted se ayud de conectores textuales implcitos.
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Al investigador le hubiera gustado que un suceso desencadenante, algo as como un temblor de tierra repentino, lo llevara a una situacin nal: estar fuera de esa ocina. No sabe qu le est diciendo la licenciada Leyva. Trata de ngir aplomo, pero ella percibe la ignorancia de su subalterno: Desde luego que usted siempre record que una narracin tiene, en forma implcita o explcita, conectores, es decir, palabras que unen un texto y nos permiten identicar si se trata de una narracin; en este caso... S... s... desde luego. Asiente Carranza, reexionando que si Georgina Leyva le hubiera hablado en otra lengua quiz le entendera ms. Ella sonre para sus adentros y lo ayuda sutilmente: Usted saba desde el comienzo que frases como: haba una vez, en cierta ocasin, en un principio, nos indican que va a iniciar una narracin, y por eso se llamaran marcadores, pero los conocemos como conectores, no es verdad?... y que sos son conectores de situacin inicial. Las complicaciones pueden ir encabezadas por frases o palabras como: de repente, de pronto, de forma inesperada, todo cambi cuando... y los conectores de situacin nal cierran la narracin con frases que, estn escritas o no, indican la terminacin: nalmente, por ltimo sucedi que... Finalmente piensa el investigador creo que esta historia de las narraciones ha terminado para m... De haber sabido eso ayer, cuando estaba en la ocina de Heredia, no hubiera vivido veinticuatro horas pendiente de las narraciones. La licenciada Leyva presiente que puede aprovechar la experiencia de Antonio Carranza: Dgame usted, colega, qu fue lo ms importante de la investigacin realizada ayer? El licenciado decide ser franco, aun cuando su jefa lo juzgue un ignorante: Aprend que las narraciones no slo se encuentran en cuentos y novelas. Ahora s que una narracin:
Presenta un tema. Tiene un propsito. Consta de uno o varios participantes. Presenta un personaje jo (que puede ser un personaje o varios). Un lugar donde transcurren los hechos. Un tiempo en el cual transcurren los mismos. Se caracteriza por las relaciones de causa-consecuencia. Puede representarse con un esquema narrativo bsico formado por: Narracin = (S. I. + Transf./Compl. + S. F.) O por un esquema narrativo desarrollado formado por: S. I. Transf./Compl. (S. D. + Reac. Resol.) (S. F. + Intencin) Siempre estar contada por un narrador que puede ser: omnisciente, protagonista, testigo o mltiple.

Tambin aprend, licenciada Leyva, que para localizar la estructura narrativa es til comenzar a analizar del nal al principio, a n de detectar
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las primeras causas. Entend que en las narraciones a veces hay narraciones subordinadas, y que no debemos confundirnos con ellas; as como ahora s que hay acciones muy importantes (a las que llam ncleos o nudos) y acciones menos importantes (que me recordaron los catalizadores que emplebamos en nuestras clases de qumica). Aprend ahora que hay conectores que nos indican el inicio de una narracin y las distintas partes de la misma y, lo ms importante: descubr que sos eran los conocimientos fundamentales que deb haber obtenido al egresar del ciclo de estudios de nivel medio superior. Muy bien dijo la licenciada Leyva. Creo que lo voy a contratar para impartir clases particulares. Hemos resuelto un problema y con esto terminamos. Perdone, licenciada interrumpe Antonio Carranza antes de que su jefa se levante y le ofrezca la mano y a todo esto... por qu enloqueci Heredia? Sospechbamos que su locura se relacionaba con internet 2 o con el desempeo deportivo del alumno universitario; sin embargo, hoy nos enteramos que haba pagado un viaje a Egipto y por un sobreprecio exorbitante compr un boleto para visitar un lugar; una narracin lo hizo descubrir que
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