. La evaluacin en la ReformaIntegral de Educacin Bsica SEGUNDA REUNIN CON PADRES DE FAMILIA 2. Qu es la evaluacin?

Es un proceso continuo y sistemtico que recoge informacin relevante y permite: Darle al alumno informacin sobre su aprendizaje. Que el profesor conozca los resultados de su prctica. Certificar los resultados de los alumnos. 3. Cambios en la evaluacinEvaluacin tradicional Evaluacin por competenciasSe brindan notas cuantitativas Se busca lo cuantitativo como loSe evalan los resultados cualitativo.Se hace con el fin de ver quienes Se evalan procesos no resultados especficos.aprueban o reprueban una El objetivo es verificar el desarrollo deasignatura las competencias y el logro de losTiende a centrarse ms en las aprendizajes esperados.debilidades y errores que en los Tiende a centrarse en el desarrollo ylogros progreso de los estudiantes.Establecida por el docente sin Se toma en cuenta la evaluacin deltener en cuenta la propia valoracin docente, de los compaeros y laInstrumento de control autoevaluacin.Se centra en los estudiantes de Es un instrumento que sirve para la toma de decisiones.manera individual Se centra en los estudiantes al mismo tiempo que evala al profesor y al padre de familia. 4. La premisa central de una evaluacin autntica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados. Tareas que simulan desafos del mundo real, incluye retos y roles estructurados. Enfatizan la transferencia de habilidades a situaciones ms all del saln de clase. 5. Instrumentos de evaluacin por competenciasPor medio de la Tcnicas Tcnicas formalesobservacin semiformalesRegistros anecdticos Trabajos y ejercicios en Pruebas o exmenes claseListas de control Tareas Mapas conceptuales Mapas cognitivosDiarios de clase Evaluacin de Evaluacin del portafolios desempeo; rbricas, listas de cotejo, escalas de valoracin. 6. Registros anecdticos Se describen por escrito episodios, secuencias que se consideranimportantes para evaluar lo que interesa de un alumno o un grupo de alumnos. Los registros pueden realizarse pormedio de fichas y luego integrarse en un anecdotario que cumpla el tiemponecesario para que puedan visualizarse las observaciones registradas diacrnicamente. 7. Ejemplo: Ficha para registro anecdotario Fecha: __________ Alumno: ____________ Observador: _________________ Asignatura: __________________ Contexto: ____________________________ Descripcin del acto: ____________________ Interpretacin o valoracin: ____________________________________ ____________________________________

8. Listas de control En las listas de control se incluyen las conductas o rasgos de las mismas que interesa evaluar en forma de listado. La tarea de evaluacin consiste en ir haciendo una verificacin de la presencia o ausencia de cada una de ellas. 9. Ejemplo: Lista de control....DesktopLista de control word.docx 10. Diarios de clase Se recoge informacin valiosa durante un periodo largo de tiempo. Este debe escribirse con cierta regularidad. Sirve para analizar, interpretar o reflexionar sobre distintos aspectos del proceso educativo. Como de las estrategias de enseanza, tcnicas grupales, interaccin maestro-alumno, disciplina, etc. En este pueden incluirse observaciones, comentarios, sentimientos, frustraciones, valores, preocupaciones 11. Portafolios Seleccin o coleccin de trabajos acadmicos realizados en el transcurso de un ciclo o curso escolar. No es una coleccin al azar o de trabajos sin relacin. Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relacin con el currculo. Se centra en la calidad o nivel de competencia alcanzado. 12. Qu tipos de trabajos se integran en este portafolio? Ensayos Series de problemas resueltos Trabajos artsticos Exmenes Tareas extra clase Proyectos Trabajos colectivos Investigaciones Comentarios a lecturas realizadas Autorreflexiones y ms. 13. Cul es el propsito del portafolio? Contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un cierto periodo escolar. Permite la reflexin conjunta y revisar los aprendizajes logrados. 14. Pruebas o exmenes Situacin controlada donde se intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los aprendices. Las pruebas de lpiz y papel son tiles para evaluar ciertos aspectos que el docente desea corroborar que los estudiantes hayan aprendido; como conceptos, procedimientos, frmulas y habilidades como la reflexin, la evaluacin, la aplicacin del conocimiento etc. 15. Mapas conceptuales Alternativa interesante para evaluar los contenidos declarativos. Cules son los criterios para evaluar un mapa conceptual? Considerar la calidad de la organizacin jerrquica. Apreciar la validez y precisin semntica de las relaciones establecidas. Tomar en cuenta ejemplos incluidos 16. Mapas cognitivos Caractersticas del mapa Contenido (completo) Direccionalidad y organizacin Entendible Creatividad Capacidad de Sntesis 17. Evaluacin del desempeo Estas consisten en el diseo de situaciones donde los alumnos demuestren sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una tcnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer un experimento , solucionar problemas matemticos. Son situaciones de

evaluacin donde interesa que el alumno ponga en accin el grado de comprensin o significatividad de los aprendizajes logrados.

18. Caractersticas deseables Que la tarea requerida corresponda con las intenciones de enseanza. Que la tarea represente el contenido y los procedimientos que se esperan conseguir. Que la tarea permita a los estudiantes demostrar su progreso. Que se empleen tareas reales. 19. Rbricas Las rbricas son guas de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz est ejecutando un proceso o un producto. Estn basadas en criterios de desempeo claros y coherentes. Para evaluar procesos y productos. Describen lo que ser aprendido. Son descriptivas. Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio trabajo. Ayudan a eliminar la subjetividad. 20. Categora Rbrica: Trabajo escrito Excelente Bien Regular DeficienteContenido de la La informacin La informacin es Falta informacin. El contenido es informacin es adecuada y adecuada pero faltan pobre o no es muy completa. datos. correcta la informacin. Organizacin Trabajo bien Hay pequeos errores El trabajo no es La informacin no de la estructurado. en la organizacin o coherente o no est est estructurada. informacin distribucin de la bien estructurado. informacin. Calidad en la El trabajo Hay algunos problemas Se advierten varias No se entienden Redaccin presenta una de redaccin con ideas oraciones o fcilmente las excelente que no se entienden. prrafos con una ideas. redaccin de deficiente ideas. redaccin. Presentacin Limpio y se Limpio pero falta Aspecto Deficiente del trabajo advierte un mejorar justificacin de descuidado y no se presentacin: esfuerzo textos, uso de nota esfuerzo en la sucio, arrugado, importante maysculas, cambio de elaboracin. descuidado. prrafos etc. Ortografa Impecable Pocos errores Se advierten varios Demasiados ortogrficos en el texto. errores de errores en todo el ortografa. trabajo.Observaciones: 21. Listas de cotejo Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuacin de alumno y alumna. 22. Ejemplo: Lista de cotejoIndicadores Si No1. Se integra bien en equipo.2. Participa colaborativamente3. Propone ideas, tiene iniciativa4. Es capaz de ponerse de acuerdocon su equipo.5. Es tolerante para aceptar lasideas de otros.6. Es solidario con las decisiones delgrupo.7. Expresa creatividad en laelaboracin del trabajo.8. Es crtico9. Cuida los recursos que utiliza.10. Se autoevala su trabajo. 23. Escalas de valoracin Instrumento que contiene enunciados de una serie de caractersticas, cualidades, aspectos, etc., acompaados de una escala graduada sobre lo que interesa medir.Caractersticas: El grado de presencia de las caractersticas se

expresa mediante categoras cuantitativas o cualitativas Se pueden utilizar escalas numricas, grficas y descriptivas para definir las categoras.

24. Escala de apreciacin 25. Proyectos Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperadas. Esta modalidad de trabajo supone la colaboracin de todos los integrantes del aula, de manera que las tareas se distribuyen para que los alumnos realicen sus aportaciones. 26. Tipos de evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin 27. Entonces Qu se evala? 28. El evaluador es un educador; su xito debe ser juzgado por lo que otros aprenden" Cronbach