UNIVERSIDAD AUTONOMA BENITO JUAREZ DE OAXACA

FACULTAD DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

LA PRACTICA DOCENTE

MATERIA: Docencia en enfermera

M.A.E Gabriel ngeles Hernndez

ELABORO: Abad Flores Yesenia Antonio Ramos Ftima Bautista Jimnez Carmen Clara Dvila Sosa Vanessa Nlida Montes Aguilar Angela QUINTO SEMESTRE GRUPO: 301

A 12 DE OCTUBRE DEL 2012.

NDICE I.- LA PRACTICA DOCENTE ................................................................................. 3 II.- EL QUE HACER DOCENTE ARTE U OFICIO? .............................................. 4 III.- CARACTERISTICAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIO .............................. 5 IV.- TIPOLOGIA DOCENTE.................................................................................... 5 V.- LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE (ENFERMERIA). ............................... 6 VI.- PROFESIONALIZACION DE LA DOCENCIA ................................................. 7 VII.- MALESTAR DOCENTE .................................................................................. 7 VIII.- LAS TIC (TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN) ........... 8 XIX.-EL DOCENTE INNOVADOR; TRADICIONAL Y CREATIVO ......................... 9

I.- LA PRACTICA DOCENTE De acuerdo con el autor Highet (1954) en su libro de el arte de ensea defenda el carcter artstico de quien tiene una conviccin emotiva y tica respecto a la teora de ensear. Y el autor Nathan Gage (1978) en su libro la base cientfica del arte de ensear hace mencin que es un arte prctico que se sustenta en conocimientos e investigacin. En referencia con la profesionalizacin de la docencia se deben contempla la siguiente definicin: Para la UNESCO (1998) es. El hecho de que las polticas de el mundo tengan cada vez ms en cuenta la dimensin internacional de la calidad y la pertinencia de la enseanza. Es decir debe estar preparado y contar con una formacin en el rea de la docencia. COMPETENCIA DOCENTE Para Garca Ramos (1996) es el conjunto de conocimientos sobre la relacin entre la enseanza y el aprendizaje. Se llega a la conclusin de que un buen profesor no solo requiere el dominio sobre los contenidos de la materia, si no tambin adquiere conocimiento sobre como despertar el inters por la asignatura. La ANUIES y la SEP nos dan otras definiciones sobre competencia docente de las cuales podemos concluir que: son conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que una persona demuestra o desempea en diferentes contextos y la capacidad de responder a las demandas sociales. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS ACEVEDO (2003). Clasifica las competencias docentes de la siguiente manera 1) 2) 3) 4) 5) 6) Entusiasmo del profesor. Interaccin con el estudiante. Evaluacin. Organizacin y recursos. Presentacin del contenido y dominios. Valoracin global del curso.

La clasificacin de SCRIVEN (2006) es: 1) Conocimiento de la materia: En el rea de su materia. En las materias transversales. 2) Competencias instruccionales: Destrezas comunicativas. Destrezas de programacin. 3) Competencia de evaluacin: Conocimiento de los tipos de evaluacin existentes, destreza en la construccin y administracin de TICs. Clasificacin de los resultados. Conocimiento sobre la evaluacin y criterios. Otra definicin que se debe contemplar es curriculum el cual se define como un conjunto de experiencias que vierten los docentes en la elaboracin de planes y programas de estudio, es decir: el conjunto de profesores sigue una metodologa de estudio en donde el punto ms importante a analizar es la pertinencia social del programa acadmico (licenciatura) que se vaya a ofertar.

II.- EL QUE HACER DOCENTE ARTE U OFICIO? Los profesores de la universidad se clasifican en: Profesores de asignatura (imparte clase por hora) Profesor de tiempo completo. Entre sus funciones es la docencia, gestin, investigacin y tutora. La universidad se puede definir como una institucin de ciencia que ensea al estudiante la cultura, la investigacin y forma profesionistas. Tambin es definida como un conjunto de unidades educativas de enseanza superior e investigacin y otorga grados acadmicos y ttulos profesionales.

III.- CARACTERISTICAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIO Se destacan las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. El deseo de ensear. El dominio de la materia que va a ensear. Utilizacin de mtodos de enseanza apropiados. El desarrollo de la capacidad de la comunicacin. El control efectivo a los alumnos. El mantenimiento de un desarrollo profesional constante.

IV.- TIPOLOGIA DOCENTE Para Adelaide de Lisboa se clasifican en: Le preocupa el efecto que causa e interesado por su imagen antes que ensear. Interesado por la disciplina y la normatividad. Considera el reglamento escolar para tomar decisiones. Interesado por la ctedra y los motivos de aprendizaje. Hace referente la actualizacin. Juzga al estudiante y exalta el logro o fracaso del mismo. Atrasado en el desarrollo de actividades. Entrega tarde y tienen errores sus programas. Atento en el aspecto negativo del estudiante. Se encuentra distante y sus dinmicas son fuera de la realidad. Sus actos se basan en aspectos espirituales. Evidenca lo que a su juicio considera negativo, no permite que el estudiante argumente y condena sin realizar investigacin de los hechos Infunde ideas y buena vibra, comparte conocimientos sobre la asignatura y motiva a superarse. De gran cultura educativa y con fundamentos tericos. Busca el mximo resultado con mnimo esfuerzo y le da importancia al mtodo y la tcnica para lograr el aprendizaje. Realiza actividades extracurriculares. Infunde miedo a conveniencia del reglamento escolar Fundamenta sus explicaciones en hechos imaginarios, creencias o supuestos.

Brillante: Escrupuloso Mero profesional:

Eufrico: Displicente: Depresivo:

Poeta:

Desconfiado:

Sugestivo: Terico: Practico: Social: Autoritario: Religioso:

Logotropo: Caselman los clasifica en: Paidotropo

Se vuelca hacia los intereses del estudiante, considerando el aspecto cultural. Resalta la importancia de los contenidos escolares y se preocupa por el logro de sus objetivos de aprendizaje

Indolente: Ponderado La clasificacin de kers chesteiner es: Nata

No tiene criterio fijo y es abrumado por las decisiones grupales. Siempre busca la mediacin para apaciguar conflictos escolares. Desarrolla sus actividades escolares con creatividad, iniciativa y habitualidad. Considera su prctica como recurso que atribuye a su formacin profesional.

V.- LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE (ENFERMERIA). A continuacin se mencionan: 1.- Funcin de gua: Tiene que reunir ciertas caractersticas de motivacin para el estudiante, esto requiere un trabajo en equipo reflexionando sobre lo que hace y porque lo hace. 2.- Funcin de gestor: Requiere sensibilidad del profesor para adaptarse a las diferencias de cada situacin educativa, requiere tener conocimientos de como se aprende, con la finalidad de realizar una adecuada gestin. 3.- Funcin de actuar: El profesor acta con criterio de veracidad, pertinencia curricular y autenticidad, precisin, responsabilidad, imparcialidad y modestia, con la finalidad de que se de coherencia entre lo que hace y lo que dice en todos los aspectos.

VI.- PROFESIONALIZACION DE LA DOCENCIA La profesionalizacin implica el conocimiento cientfico, tico y esttico. Como ocupacin promete un medio estable de vida y un status socialmente reconocido, as tambin nos sirve para: Atender problema as de la realidad educativa. Dominar teoras que ayudaran a explicar y comprender la realidad. Dominio de la prctica docente. Dominio de la pedagoga en su carcter filosfico y cientfico. Dominio del ethos.

En la tcnica nos dice que es el saber hacer adquiere relevancia y ponderacin, por su parte los oficio se relegan a saberes ancestrales.

VII.- MALESTAR DOCENTE 1. Aos de servicio. 2. Sector de trabajo. 3. Personalidad. 4. Interacciones sociales. 5. Incompetencia y falta de cooperacin de la admiracin. 6. Escaza efectividad en el trabajo 7. Aburrimiento debido a la rutina 8. Estrs y frustracin. 9. Exceso de trabajo 10. Escasas retribuciones 11. La funcin inspectora 12. Falta de reconocimiento social de la profesin.

VIII.- LAS TIC (TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN) La UNESCO las define como herramientas provenientes de la tecnologa de cmputo, tanto como hardware como de software, y que se encuentran actualmente disponibles en el mercado entre sus funciones se encuentran las: acadmicas y las administrativas. En lo acadmico surgen los siguientes problemas: 1.- toma demasiado tiempo la instalacin de las computadoras. 2.- el costa elevado de la tecnologa (compra y mantenimiento). 3.- el uso excesivo de las computadoras y el video proyector como estrategias de aprendizaje. VENTAJAS DE LAS TICS 1. motivacin 2. inters 3. interactividad 4. cooperacin 5. comunicacin 6. autonoma 7. continua actividad intelectual 8. alfabetizacin digital y audiovisual INCONVENIENTES 1. Distraccin 2. adiccin 3. perdida de tiempo 4. fiabilidad de la informacin 5. aislamiento 6. aprendizaje incompleto y superficiales 7. ansiedad Las TICS son clasificadas de la siguiente manera: 1. Medios trasmisivos 2. Medios activos 3. Medios interactivos MANUAL DE BUBBL.US Es una herramienta considerada tambin como un recurso tecnolgico aplicada al mbito educativo, que permite elaborar de manera dinmica y sencilla mapas conceptuales. CARACTERISTICAS: 1. El programa al ser gratuito. 2. Es de libre circulacin. 3. La nica limitante del programa es que para su total aplicacin requiere de internet y de flash para poder ejecutarse

PREZI (RECURSO PARA ELABORAR DIAPOSITIVAS) Es una aplicacin en lnea para crear presentacin multidimensional audio, video, imgenes, etc., mapas o cuadros conceptuales en lnea. Es una herramienta que posee un lienzo o fondo sobre el cual se ubicaran textos e imgenes que sern parte de la presentacin. Permite tener vista de detalles, focalizar en un asunto en particular o mostrar una relacin entre ellas.

XIX.-EL DOCENTE INNOVADOR; TRADICIONAL Y CREATIVO

Es necesaria mencionar que busca nuevos mtodos para trabajar que no se limitan a su trabajo si no que invaden su vida persona. Esta presente en todos los espacios de la red su perfil esta diseminado en todo tipo de servicio su corre se llena diario de infinidad de informacin, novedades, pero es consiente de lo efmero. TIPOLOGIA (CARACTERISTICAS) EL NECESITADO: Siempre necesita material nunca le son suficientes. EL MANITAS: Se adjudica aquello que no tiene. EL QUE SIEMPRE PIDE HORAS: Argumenta toda labor extra tiene que tener una compensacin horaria. EL INCONCIENTE: Es especialista en utilizar la tecla F para arreglar el equipo EL TECNOFOBO: Muestra una alergia al plastico y a todo tipo de aparto electrnico EL MAQUERO: Siempre justifica las fallas. EL ESCEPTICO: No termina el programa de clase EL DALTONICO: Tiene problemas para visualizar el color rojo y hace sealizaciones durante las exposiciones por parte de los estudiantes.