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O depoimento Infantil Um dos principais motivos que fazem com que a criana tenha que ir testemunhar em tribunal o abuso

o sexual de que muitas vezes vtima, isto porque existem muitas dif iculdades em estabelecer um diagnstica baseado, unicamente, em evidncias fsicas, pe lo que se muitas vezes se considera que uma das principais provas da ocorrncia do facto o depoimento da vtima, neste caso a criana (Brito; Ayres & men, s/d). Nessas provas, o termo revelao vem sendo aplicado para descrever uma interveno, real izada por profissionais de Psicologia e de Servio Social, com crianas supostamente vtimas de abuso sexual. Pelo que apresentam alguns autores (Bagley, 1991; Finkel hor & Browne, 1986; Furniss, 2002; Miller, 2002; cit, in Brito, Ayres & men, s/d) , na Entrevista de Revelao tem-se por objectivo criar um ambiente facilitador que permita criana revelar o abuso sexual sem desenvolver sentimentos de culpa ou ver gonha. Furniss (2002, cit. in Brito, Ayres & men, s/d), apesar de declarar que no se pode pressionar a criana a revelar estando atento para a possibilidade de o ab uso sexual no haver ocorrido -, enfatiza que o profissional no deve aceitar que es ta negue o facto, considerando a negao como sendo uma consequncia das ansiedades e medos infantis. Desse modo, sugere ao profissional que, diante de um impasse, d m ais tempo e espao para que a criana possa apreender o que chamou de "metfora" (a hi stria do abuso contada como se fosse de outra pessoa). Segundo Brito et al devido ao crescente reconhecimento e avano dos estudos em Psi cologia que o depoimento infantil vem ganhando notoriedade no mbito jurdico. Para os autores, a valorizao da palavra da criana em circunstncias em que se pretende inv estigar uma denncia de abuso sexual, por vezes com implicaes na esfera criminal, es t sendo apoiada pela jurisprudncia, a partir do entendimento de que o abuso sexual pode no deixar evidncias fsicas. Outra questo que tem sido discutida sobre o valor atribudo palavra da criana nos ca sos de divrcio com disputa pela guarda dos filhos. Tem sido comum a argumentao de q ue, quando h disputa, os menores de idade devem ser ouvidos de modo a dizerem com qual dos pais desejam ficar, com base no entendimento de que, agora, a criana po ssui o direito de escolha. Tal interpretao vem sendo vista, por muitos autores, como equivocada. Thry (cit. in Brito, Ayres & men, s/d) chama a ateno para a possibilidade dessa manifestao por par te da criana, nesses casos, gerar culpa por haver escolhido permanecer com um dos pais. Acrescenta, ainda, que a separao conjugal uma situao imposta aos filhos, pode ndo no estar de acordo com as necessidades ou interesses destes. Compreende que, hoje, quando no sabemos como legitimar algo, colocamos a criana frente e seguimos alegando que falar em nome dela. Para Giberti (cit. in Brito, Ayres e men, s/d), esta seria uma forma de desamparo criana. Cazaux (cit. in Brito, Ayres e men, s/d) alega que no se pode pedir a uma criana qu e assuma o lugar ou as responsabilidades dos seus pais. O autor defende que as c rianas no podem ser sujeitos de direito afastados de sua filiao. De acordo com Giberti (cit. in Brito, Ayres e men, s/d), frequente que a deciso da criana seja um reflexo do relacionamento que mantm com os pais, pelo que crianas q ue no caso de fortes alianas estabelecidas com um dos progenitores podem condicio nar a sua escolha. Tem sido comum observar crianas que estabelecem alianas com o g uardio, geralmente a me, apresentando resistncias para estar com o pai. Nessas situ aes, a recusa infantil prontamente aceite pela figura materna que alega o direito de o filho ser ouvido para expressar sua vontade. Podemos interpretar que, ao re speitar a opinio do menor de idade estaramos, em tal situao, desconsiderando sua con dio de sujeito, na medida em que, nessas circunstncias, torna-se objecto de um dos pais. Assim, Brito e tal (s/d) entendem que tal protagonismo, afastando a opinio de tcni cos e dos tribunais, pode acarretar, mesmo sem ser sua inteno, a reduo da responsabi lidade parental, com desrespeito aos direitos infantis e juvenis. Na maioria das vezes ao juiz que cabe ouvir e interrogar a criana, mas para Frone r & Ramires (2008, p. 270) a escuta no mbito do Judicirio no respeita integralmente a criana, pois h a violncia decorrente da exigncia de produzir a prova da materialid ade do abuso sofrido atravs da solicitao de informaes detalhadas, desconsiderando o e stgio de maturidade e desenvolvimento em que ela se encontra. No entanto, tambm se

considera que ao no abrir espao para a criana falar sobre o abuso no Sistema Judicir io, na tentativa de proteg-la, corre-se o risco de rejeitar e desvalorizar a sua experincia e a prpria criana, alm de fortalecer a sndrome do segredo, pois segundo os autores, o silncio o faz com que as humilhaes se mantenham obrigando-a a submeterse a elas (Dalto-Cezar, cit. in Froner & Ramires, 2008). Assim, mais recentemente tem-se defendido que o ideal seria que a criana fosse se mpre e s submetida a uma avaliao por parte de pessoal tcnico especializado (psiclogos , psiquiatras, mdicos, assistentes sociais) que por sua vez atravs de relatrio ou t estemunho directo fariam chegar ao tribunal o depoimento da criana, atestando a s ua veracidade. Desta forma, para alm de se pretender manter a validade do testemu nho da criana como prova, pretende-se tambm proteger a criana. O Papel do Psiclogo Forense no Depoimento Infantil As condies particulares de desenvolvimento das crianas, somadas situao de trauma pelo abuso sexual sofrido, exigem competncias mltiplas dos profissionais que realizam o seu atendimento no cenrio do Judicirio. Os estudos revisados salientam a necessi dade de capacitao, treinamento tcnico e preparao emocional constante desses profissio nais para intervenes adequadas com as crianas (Azambuja, 2005; Azambuja, 2006; Azev edo, 2001; Habigzang e cols., 2006). Alguns estudiosos pesquisaram e comprovaram que os operadores do Direito apresentavam dificuldade na realizao do ato processu al de inquirir a criana sexualmente abusada e em aderir s prticas de entrevistas re comendadas para evitar maior sofrimento vtima (Dobke, 2001; Lamb e cols., 2003; P feiffer & Salvagni, 2005). Esses autores concluram que indiferente da rea do profissional que realiza a escut a, h a necessidade de ele ter uma viso psicolgica, o que implica em conhecimento ter ico e prtico na rea da sade mental, alm de empatia e sensibilidade para lidar com as crianas em sofrimento e com o fenmeno do abuso. Ainda, h a necessidade de possuir conhecimento da legislao especfica para realizar a escuta das crianas na esfera jurdica. O profissional treinado pode analisar o rel ato da criana e a partir dele encontrar indcios do abuso. Segundo alguns autores, o profissional da rea da sade mental um agente facilitador da fala e das emoes da criana (Azambuja, 2006; Benfica & Souza, 2002). A fala livr e e/ou perguntas abertas, sem presso e sem sugestionabilidade, com linguagem simp les, possibilita criana dar uma resposta com maior contedo informativo (Davies e c ols., 2000; Dobke, 2001; Jurez-Lpez, 2006; Rovinski, 2004). Lamb e cols. (2003) de senvolveram entrevistas programadas com estmulos livres, para que os entrevistado res conseguissem escutar as memrias espontneas das crianas entre quatro e oito anos , maltratadas sexualmente. Porm, faz-se necessrio levar em considerao que as crianas com menor maturidade ou menor idade possuem menor capacidade de memorizar e de r ecordar dados detalhados (Dobke, 2001; Jurez-Lpez, 2006; Estado de Michigan, 1998/ 2003). Atravs de jogos, bonecos anatmicos, instrumentos projetivos, desenhos e outros mat eriais grficos, consegue-se superar as habilidades verbais limitadas das crianas, assim como auxiliar na sua avaliao (Pfeiffer & Salvagni, 2005). As atividades ldica s facilitam tanto o vnculo como a escuta da criana, pois ela descreve, at mesmo em detalhes, todo o seu sofrimento atravs do jogo simblico (Pfeiffer & Salvagni, 2005 ; Ramires & Froner, 2008). Por isso, Junqueira (2002) refora a necessidade do brincar livre como uma linguag em importante e usual para expresso da criana, que deve ser valorizada na sua escu ta para superar e elaborar a situao traumtica. Dessa forma, a experincia da criana aparece com maior facilidade, sem induo alguma. O profissional deve levar em considerao a experincia vivenciada pela criana e a tenso psquica que demanda dela para promover intervenes que possibilitem uma elaborao psqui ca do seu estado emocional (Azevedo, 2001; Colacique, 2006; Ramires & Froner, 20 08). O profissional deve proteger a criana antes, durante e aps o processo judicia l, refere Saywitz (2002). A autora salienta ainda a necessidade de preparar cuid adosamente a criana para a sua escuta, ou seja, situ-la, amenizando seus medos e c renas, assim como se deve eliminar a desorientao e confuso que o Sistema Legal pode nela produzir. Na mesma direo, Junqueira (2002) alerta para a importncia de orienta

r a criana sobre os procedimentos que ela precisa enfrentar e deixar claro que, p ara garantia de sua proteo integral, no pode haver contrato de sigilo absoluto dos atendimentos. O acolhimento da criana e da sua dor, em um ambiente tranqilo e ldico, a base para um bom resultado (Dalto-Cezar, 2007; Pfeiffer & Salvagni, 2005). Para isso, os au tores so unnimes em ressaltar que a atitude do profissional frente aos fatos apres entados no deve ser julgadora ou punitiva, proporcionando uma relao de confiana (vncu lo) que ajudar no acompanhamento subseqente (Dobke, 2001; Ferreira, 2005; Junqueir a, 2002). Depreende-se que para que a escuta seja em benefcio da criana, ela precisa sentirse respeitada incondicionalmente. Sua forma de se expressar e at mesmo o seu silnc io deve ser compreendido (Barbosa, 2007; Crivill, 1997; Heiman & Ettin, 2001; Hut chby, 2005; Pfeiffer & Salvagni, 2005). De San Lazaro (1995) sugere que quando a criana no deseja falar sobre o abuso, possa indicar um adulto de sua confiana, que tenha um vnculo positivo com ela, para falar sobre o fato ocorrido. De forma geral, os demais profissionais que escutam as crianas abusadas sexualmen te devem priorizar o seu acolhimento. O mdico, por exemplo, deve ouvila, alm de ve rificar sua condio fsica e conduzir os procedimentos necessrios com infinito tato pa ra no agravar seu sofrimento (De San Lazaro, 1995; Pfeiffer & Salvagni, 2005; Tom kiewicz, 1997). O mdico e o enfermeiro podem contribuir com uma escuta que v alm do s exames e tratamentos clnicos tradicionais da rea, trabalhando preventivamente, e specialmente com os cuidadores da criana (Ferreira, 2005). Diversos autores consideram que as pessoas geralmente falam a verdade sobre suas experincias sexuais e que isso especialmente vlido para crianas e adolescentes vtim as de abuso sexual intrafamiliar (Braun, 2002; Crivill, 1997; Dobke, 2001; Sander son, 2005). Contudo, necessrio distinguir quando a criana pode estar apresentando f alsas memrias, uma psicopatologia caracterizada pela crena absoluta em pseudomemrias de abuso sexual (Pinchaski, Vquez, & Zeledn, 2004; Stein & Neufeld, 2001). Uma fo rma de implantao de falsa memria na criana a conseqncia do seu envolvimento na Sndro de Alienao Parental (SAP), um processo que pode ocorrer aps a separao dos pais, quand o um dos genitores, geralmente a me, influencia a criana para que odeie o pai, sem qualquer justificativa, com o objetivo de impedir ou romper a relao dele com o fi lho. Esse dispositivo utilizado como instrumento de raiva da me, direcionada ao e x-parceiro (Gardner, 2002). Uma das consequncias dessa sndrome pode ser uma falsa denncia de abuso sexual, gerando seqelas nefastas na criana (Junqueira, 2002; Rovin ski, 2004; Trindade, 2007). Para garantir a proteo da criana, sendo essa uma de suas necessidades, a revelao ou c onfirmao do abuso tambm considerada importante. Algumas tcnicas tm sido utilizadas no campo do Judicirio, especialmente no exterior, para minimizar danos populao infant il. A literatura evidencia que as tcnicas de entrevista forense apresentam normal mente uma estrutura baseada na Avaliao de Validade do Relato (AVR). Originada na A lemanha em 1954, continua sendo uma forma importante em todo o mundo para medir a veracidade do relato da criana, embora no seja padronizada (Rovinski, 2004). Consiste em uma entrevista estruturada para explorao do evento traumtico, com o mai or nmero de informaes possveis, transcrita em udio para posterior anlise do contedo do relato, atravs da Anlise de Contedo Baseada em Critrio (ACBC) (Juarz-Lopes, 2006; Rog ers & Brodie, 2004; Rovinski, 2004). O ACBC um protocolo com 19 critrios (entre eles: coerncia e lgica da declarao, inform aes prestadas de forma cronolgica, verbalizao espontnea, detalhes em quantidade sufici ente, lembrana de conversaes, dentre outros) que devem ser pontuados de zero a trs, conforme presena no relato. Aps essa etapa, faz-se necessrio averiguar a validade d a entrevista de acordo com os critrios levantados na etapa anterior (Rovinski, 20 04). Contudo, Rogers e Brodie (2004) testaram esse protocolo e consideraram part icularmente difcil avaliar a veracidade do contedo atravs de um instrumento. Verificaram que, medida que a criana est familiarizada com um fato alegado, seu re lato est propenso a ter um contedo que produz um escore alto no instrumento, indic ando que o evento ocorreu, tenha ele acontecido ou no. Mesmo assim, outros pesquisadores do testemunho da criana no Sistema Judicirio des envolveram protocolos de entrevista a partir do AVR e ACBC (Estado de Michigan, 1998/2003; Jurez-Lpez, 2006; Poole & Lamb, 1998; Yuille, Hunter, Joffe, & Zaparniu

k, 1993). Esses autores afirmam que buscam uma escuta de qualidade, ou seja, evi tando perguntas sugestivas ou diretivas durante o mtodo de interrogatrio, dando ma ior credibilidade aos processos jurdicos e para responsabilizao do agressor. Buscam confirmar com algum grau de certeza a identificao do abuso e do perpetrador , dentro de um clima de cordialidade, sensibilidade e imparcialidade, facilitado pela entrevista realizada em etapas, evitando deixar alegaes sujeitas a mltiplas i nterpretaes e reduzindo a possibilidade de novos traumas para a criana. Essas tcnicas foram desenvolvidas e aprimoradas pelos operadores do Direito e por profissionais da rea da sade em decorrncia da preocupao com a exposio da criana que cisa dar o seu testemunho em juzo. Essas entrevistas ampliam a qualidade do conted o do depoimento infantil, evitando novas verses de oitivas nesse contexto. Tem sido sugerido que a entrevista com a criana seja sempre registrada audiovisua lmente por dois motivos principais: (1) o entrevistador pode incrementar sua pre ciso e competncia sobre a evoluo e o contedo da entrevista; (2) a criana deixa de ser exposta a novas entrevistas em caso de dvidas, pois o documento gravado fica anex ado ao processo judicial (Dalto-Cezar, 2007; 2006; Rovinski, 2004). J o Protocolo de Entrevista Forense de Michigan-FIA (Estado de Michigan, 1998/2003) prope que a criana seja escutada por mais de um profissional atravs da sala de espelhos. Jurez-Lpez (2006) aperfeioou o protocolo de investigao de Lamb, Sternberg, Esplin, e Orbach (2000). Esses autores desenvolveram no Centro Nacional de Sade Infantil e Desenvolvimento Humano (NICHD), um protocolo de investigao para vtimas de abuso sex ual com os mesmos princpios de averiguar a suspeita do abuso. Aps aplicao prtica em e ntrevistas forenses durante mais de trs anos, nos Juizados de Girona, na Espanha, Jurez-Lpez desenvolveu o Guia de Entrevista Assistida para Inquirio do Abuso Sexual Infantil (EASI-5). Uma entrevista semi-estruturada com um momento introdutrio, d e avaliao das condies da criana para relatar fatos ocorridos, fazendo distines sobre m ntira e verdade, fantasia e realidade, voltando-se a assuntos e eventos da vida escolar e familiar. No desenvolvimento da entrevista o profissional da sade pode avaliar as reas da competncia infantil (memria, personalidade, questes sociais, nvel de conhecimento corporal/sexual, dentre outras). Essa proposta compartilhada tam bm por Rovinski (2004) e pelos autores do Protocolo de Entrevista Forense de Mich igan-FIA (Estado de Michigan, 1998/2003). Dalto-Cezar (2007), juntamente com um g rupo de profissionais de distintas reas do conhecimento, tomaram como base os ach ados cientficos de Dobke (2001) e de projetos realizados no exterior para iniciar em no Brasil, na cidade de Porto Alegre-RS, em 2003, o Projeto Depoimento Sem Da no. Essa proposta foi fundamentada por um estudo terico-prtico, que investigou uma amostra de 101 processos e as respectivas inquiries realizadas pelo profissional da rea da sade, entre maio de 2003 e dezembro de 2005. Foi constatado que a operac ionalizao dessa modalidade de escuta, assim como sua metodologia, que possui como objetivo a materializao da prova com o menor sofrimento possvel para a criana, so pos itivos em relao ao ato processual de inquirio da vtima (depoimento) tradicional propo sto pelo Cdigo de Processo Penal. Porm, o autor no descarta a possibilidade de aper feioamento em algumas questes metodolgicas. Nesse sentido, refora-se a importncia de adaptaes no Sistema Judicirio para a realizao da escuta da criana vtima de abuso sexual intrafamiliar, levando em considerao as ne cessidades da criana, decorrentes especialmente do seu grau de maturidade e do so frimento significativo proveniente do trauma experimentado. A necessidade do trabalho interdisciplinar A partir do exposto, percebe-se o quanto complexo, difcil e peculiar escutar as c rianas no mbito do Judicirio, conseguindo proteg-las integralmente e ao mesmo tempo respeitando-as em relao aos aspectos relativos a uma suposta experincia traumtica (A zevedo, 2001; Junqueira, 2002). Isto exige um trabalho de equipe efetivo, que v a lm da multidisciplinaridade. O atendimento da criana sexualmente abusada exige um trabalho interdisciplinar, com capacitao profissional e preparao pessoal e emocional continuadas, ampliando a compreenso dos casos e possibilitando intervenes adequada s (Aded e cols., 2006; Azambuja, 2005; Azevedo, 2001; Cesca, 2004; Deblinger, Li ppmann, Stauffer, & Finkel, 1994; Heiman & Ettin, 2001; Junqueira, 2002; Koshima , 2003). Um empecilho para o desenvolvimento da abordagem interdisciplinar que, na prtica, h falha na comunicao entre os servios que compem a rede de proteo, dificul do o trabalho j existente (Habigzang e cols., 2006).

A formao pessoal e profissional para o trabalho com o abuso sexual intrafamiliar t ambm fundamental (Azambuja, 2005). Alonso-Quecuty (1999) compreende que cada pess oa tem teorias implcitas ou concepes a respeito de determinadas situaes. Cada indivduo elabora suas concepes com base em sua histria pessoal e experincias, vi venciadas no grupo cultural onde est inserido. Sendo assim, compreende-se que profissionais da rea da sade e operadores do Direit o possuem formaes distintas que lhes fazem pensar, sentir e atuar diferentemente a o escutar uma criana. Contudo, essa escuta operacionalizada por distintas reas do conhecimento deve ocorrer em sintonia, de forma articulada, em um contexto no qu al estejam claramente definidos e respeitados os limites de cada uma (Aded e col s., 2006; Azambuja, 2005; Brito cols., 2006; Habigzang e cols., 2006; Pfeiffer & Salvagni, 2005; Ramires & Rodrigues, 2004). O profissional da sade um parceiro importante na escuta da criana no contexto do J udicirio. Durante todo o processo em que a criana estiver envolvida com a Justia, ele poder a valiar suas condies, aliviar angstias e contribuir para no causar outras, principalm ente atravs de uma postura diferenciada (Azambuja, 2005, Azambuja, 2006; Benfica & Souza, 2002; Dalto-Cezar, 2007; Ferreira, 2005; Junqueira, 2002). Na condio de pe rito, esse profissional possui a vantagem de dispor de um tempo maior para formao de um vnculo de confiana com a criana e para respeitar o seu tempo, sem correr o ri sco de pression-la e/ou de rejeitar sua experincia traumtica (Ramires, 2006). Frone r, J. P., Ramires, V. R. R. (2008). Abuso sexual e Judicirio 275 Com formao adequada para isso, poder fazer uma avaliao mais aprofundada, com a possib ilidade de compreender contedos latentes da dinmica do caso, traduzindo para o jui z de Direito o que for do melhor interesse da criana, garantindo sua proteo integra l (Azambuja, 2006; Ferreira, 2007; Junqueira, 2002). Os subsdios oferecidos por e sse tipo de avaliao podero ser um diferencial no momento em que o magistrado necess itar concluir o julgamento do caso, podendo chegar responsabilizao do agressor sex ual (Azevedo, 2001; Cesca, 2004). importante registrar que se for do interesse da criana, ou se houver necessidade ou desejo de ela dar o seu depoimento em juzo, o que diferente da avaliao ou percia na rea da sade, ou ainda se o juiz de Direito entender que seja imprescindvel a sua oitiva no espao do Judicirio, que essa possa ser realizada em Juizados especializ ados, com aperfeioamento e distino da inquirio da criana vtima de abuso sexual (Brito cols., 2006; Dias, 2007). Pode-se dizer que os procedimentos desenvolvidos na ltima dcada para a escuta da c riana no mbito do Judicirio so visivelmente mais adequados ao universo infantil, apr esentando um acolhimento mais humanizado, se comparados s tradicionais audincias j udiciais (Dalto-Cezar, 2007; Estado de Michigan, 1998/2003; Jurez-Lpez, 2006; Lamb e cols., 2000). Somente atravs de uma escuta sensvel e emptica alcana-se o conhecimento da experincia da criana. Atravs de um trabalho interdisciplinar, torna-se possvel no somente a pr oteo dos direitos da criana, mas tambm a devida ateno ao seu estado subjetivo diante d a experincia traumtica do abuso sexual intrafamiliar.