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TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Todas las tcnicas e instrumentos no son validos para evaluar todas las capacidades .Es necesario determinar previamente qu es lo que queremos evaluar para seleccionar las tcnicas e instrumentos pertinentes. I. Tcnicas de Evaluacin Entendemos a la tcnica de evaluacin como un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. Las tcnicas de evaluacin pueden ser no formales, semiformales, y formales (DIAZ BARRIGA Y HERNANADEZ ROJAS, 1999). 1. Tcnicas no formales o informales Su prctica es muy comn en el aula y suelen confundirse con acciones didcticas, pues no requieren de mayor preparacin. Su aplicacin es muy sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los estudiantes sientan que estn siendo evaluados. Se realizan mediante observaciones espontneas sobre las intervenciones de los estudiantes, la forma como hablan la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones los gestos o miradas que utilizan, los silencios, etc. Los dilogos y la exploracin mediante preguntas tambin son de uso muy frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes formulados sean pertinentes, significativos y coherentes con la intensin educativa. En otras ocasiones, los estudiantes pueden hacer sus propias preguntas o participar espontneamente. La evaluacin mediante tcnicas no formales no derivan en calificaciones no derivan en calificacin alguna. Son un referente que nos van diciendo si vamos por buen camino o no. No tiene sentido colocar nota a quien pregunto o hizo un gesto de aprobacin, pero si somos buenos observadores podemos aprovechar este recurso para reorientar nuestra prctica pedaggica, utilizando otras estrategias, poniendo ejemplos novedosos o regulando el lenguaje que utilizamos. La formulacin de interrogantes, por ejemplo, permite estimar el nivel de comprensin de los estudiantes sobre algo que se est realizando y consecuentemente, proporcionar de manera oportuna algn tipo de ayuda requerida. 2. Tcnicas semiformales

Son aquellos ejercicios y prcticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicacin de estas tcnicas requiere mayor tiempo para su preparacin y exigen respuestas ms duraderas. La informacin que se recoge puede derivaren algunas calificaciones. Los ejercicios y practicas comprendidas en este tipo de tcnicas se pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la participacin de todos o de la mayora de los estudiantes. Durante el desarrollo de las actividades se deben brindar realimentacin permanente, sealando rutas claras para corregir las deficiencias antes que consignar nicamente los errores. Lo ms importante en el planteamiento de los trabajaos y ejercicios durante la clases que estn relacionados con los aprendizajes esperados de la sesin y se presenten de manera tal que no resultes descontextualizados o no tengan sentido para los estudiantes. En el caso de ejercicios realizados fueran de clase se deben garantizar que hayan sido los estudiantes quienes realmente hicieron la tarea, En todo caso, hay la necesidad de retomar la actividad en la siguiente clase para que no sea apreciada en forma aislada o descontextualizada. Esto permitir corroborar el esfuerzo que hizo el estudiante, adems de corregir en forma conjunta los errores y superar los aciertos. Los trabajos y ejercicios que realizan los estudiantes constituyen un espacio importante para familiarizarse sobre cmo evaluara su aprendizaje, propiciando siempre la autoevaluacin y la evaluacin mutua entre compaeros, para que estos comparen sus trabajos con una serie de criterios bien definidos y discutan abierta y respetuosamente guiados por el docente, sobre sus avances logrados. 3. Tecnicas formales Son aquellas que ese realizan en forma peridica, al finalizar una unidad o periodo determinado (bimestre y/o trimestre), cuando necesitamos hacer un alto en el camino para determinar cunto hemos avanzado en el desarrollo de los aprendizajes. La evaluacin con tcnicas formales nos permite recoger informacin con la finalidad de registrar y comunicar los resultados sobre el aprendizaje de los estudiantes. La aplicacin de estas tcnicas demanda ms cuidados que las dos primeras. Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante. En este sentido, tiene que ser debidamente planificada, y los instrumentos seleccionados deben responder a una matriz de evaluacin, en la que se prevea los indicadores, el peso que se otorga a cada uno de ellos, el puntaje destinado a cada indicador y el nmero de Itemes.

Son propias de las tcnicas formales, la observacin sistemtica, las pruebas o exmenes tipo test y las pruebas de desempeo o de ejecucin.

TCNICAS DE EVALUACIN

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

-Observaciones espontneas -Conversaciones y dilogos. -Preguntas de exploracin.

-Observacin sistemtica. -Pruebas o exmenes tipo test. -Pruebas de desempeo o ejecucin

-Ejercicios y prcticas realizados en clase. -Tareas realizadas fuera de la clase

II. Instrumentos de Evaluacin El instrumento de evaluacin es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes, de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de los aprendizajes que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada, segn los indicadores formulados. En el proceso de evaluacin utilizamos distintas tcnicas para obtener informacin, y estn necesitadas de un instrumento que permita recoger los datos de manera confiable. Por ejemplo, la observacin sistemtica es una

tcnica necesariamente de un instrumento que permita recoger los datos deseados en forma organizada, dicho instrumento puede ser, por ejemplo, una lista de cotejo. Los instrumentos de evaluacin deben ser validos y confiables: son validos cuando el instrumento sirve al propsito para el cual se va a utilizar y nos ofrece la informacin que requerimos acerca de la variable que se pretende medir: en nuestro caso capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicacin repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados (HERNNDEZ,1997)

TCNICAS

INSTRUMENTOS Lista de cotejo Registro anecdtico Escala de actitudes Diarios de clase Escala de diferencial semntico Exposicin Dilogo Debate Mapa conceptual Mapa mental Red semntica UVE Heurstica de GOWIN Anlisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo

OBSERVACON SISTEMTICA

SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN

EJERCICIOS PRCTICOS

Pruebas de Desarrollo PRUEBA ESCRITA Examen temtico Ejercicio interpretativo

Pruebas Objetivas De respuesta alternativa De correspondecia

De seleccin mltiple De ordenamiento De emparejamiento

1. Observacin sistemtica La observacin es una tcnica que consiste en examinar atentamente un hecho, un objeto o aquello que es realizado por un sujeto. En la prctica educativa, la observacin es uno de los recursos ms importantes con que cuenta el docente para evaluar y recoger informacin sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de manera grupal o personal, dentro o fuera del aula. La observacin sistemtica se diferencia de la observacin espontanea en que la primera es debidamente planificada , se prev el objeto de observacin, as como los indicadores e instrumentos que permitan recoger la informacin. En cambio la observacin espontanea se realiza en circunstancias no previstas necesariamente, pero cual informacin nos puede ayudar a tomar decisiones sobre el aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo reorientarlos procedimientos, utilizar otras estrategias, entre otras. Algunos instrumentos propios de esta tcnica son las listas de cotejo, los registros anecdticos y las escalas de actitudes. A. Las listas de cotejo Las listas de cotejo son instrumento diseados para registrar informacin sobre la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos relevantes en la ejecucin de una tarea o en los productos presentados por los estudiantes (monografa, informe escrito, dibujos, etc.) Se puede emplear tanto para la evaluacin de capacidades como de actitudes. El listado de las caractersticas que se desea observar debe elaborarse teniendo en cuenta los aprendizajes esperados. Se pueden elaborar mediante palabras, frases u oraciones que describan con mayor o menor detalle lo que se desea observar. La lista de cotejo consta de dos partes esenciales, la primera especifica las conductas o aspectos que se va registrar mediante la observacin , y la otra

parte consta de diferentes categoras que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos observados. Se recomienda que la lista de control no sea muy extensa, que los itemes sean enunciados con claridad y se centren en aspectos relevantes, y que se dejen espacios entre reactivos, para aadir algunos comentarios adicionales sobre la naturaleza del procedimiento realizado o del producto final.

Llega a la hora indicada

aula Participa en la conservacin de la higiene en el

InstitucinPermanece en la Educativa

Presta ayuda a sus compaeros n s a

APELLIDOS Y NOMBRES

s n ALTAMIRA NO ALVA BACA CASTRO MIRANDA

a n s a n

Es corts con sus profesores

OBSERVACIONES

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