UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS ESCUELA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

INFORME

AUTOEVALUACIN

OBSTETRICIA

Y PUERICULTURA

2005

Marco de Referencia

1 MARCO DE REFERENCIA

1.1.

HISTORIA DE LA UNIDAD Y DE LA CARRERA

1.1.1.

HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

La Universidad de Santiago de Chile en la dcada del 90, comenz un importante proceso de crecimiento y cambio, que fue registrado en el Plan de Desarrollo Estratgico 1992-1996. Este proceso fue liderado por el Rector Don Eduardo Morales Santos, quien detect la necesidad de diversificar la cobertura de carreras que ofrecan otras reas del conocimiento, incluidas las temticas de las ciencias biolgicas y las biomdicas. En 1992, el Rector Eduardo Morales Santos, solicit al Director de Docencia de su administracin Dr. Manuel Martnez Martnez, convocara a una comisin para realizar el proyecto de creacin de la Facultad de Ciencias Mdicas para la Universidad de Santiago. El Dr. Martnez nomin al Dr. Jos Lus Crdenas Nez, entonces Director del Departamento de Neurologa y Neurociruga de la Universidad de Chile en el Servicio de Salud Metropolitana Sur y le solicit en nombre del Rector constituir una Comisin Central, la que qued integrada por el Dr. Jos Lus Crdenas Nez, la Dra. Silvia Seplveda Boza, el Dr. Jaime Pereda Tapiol, el Dr. Gonzalo Lopetegui Adams (Q.E.P.D.) y el Dr. Lus Lay-Son Rivas. El trabajo de la Comisin Central y las Subcomisiones dio como resultado un proyecto que inclua las Escuelas de Medicina, Enfermera, y Obstetricia y Puericultura, que fue presentado por el Dr. Jos Lus Crdenas ante el Consejo Acadmico y la Junta Directiva de la Universidad de Santiago de Chile en octubre de 1993, siendo aprobado en ambas instancias. El 25 de octubre de 1993, el Departamento Jurdico de la Universidad de Santiago, con firma del Rector Eduardo Morales decret la sustitucin del artculo primitivo que estableca la estructura orgnica de la Universidad, por uno nuevo que incorporaba la Facultad de Ciencias Mdicas. La Facultad de Ciencias Mdicas de la Universidad de Santiago de Chile fue creada por Decreto Universitario N 1243 del 25 de Noviembre de 1993 (anexo IV.2) y comenz sus actividades lectivas en marzo de 1994. Misin de la Facultad La Facultad de Ciencias Mdicas tiene por misin la formacin de profesionales de la salud al ms alto nivel cientfico-tcnico, complementado con la entrega de slidos valores ticos para el desempeo en los diversos mbitos de los servicios de salud pblicos privados. Fomenta en sus alumnos y sus acadmicos una visin crtica permanente de los problemas de salud. Entregando a los alumnos las capacidades para que resuelvan los problemas de Obstetricia y Puericultura Universidad de Santiago de Chile

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salud individuales y sociales, desde una perspectiva cientfica y humanista, eficaz y responsable. La estructura operativa de la Facultad de Ciencias Mdicas tiene como sustento esencial para cumplir con sus funciones de docencia, investigacin y extensin, a sus escuelas profesionales de Enfermera, Medicina y Obstetricia y Puericultura. Cada una de ellas cumple individualmente con las labores de formacin profesional de sus alumnos sobre la base de planes de estudios definidos y coherentes con perfiles profesionales elaborados a partir de las necesidades actuales del pas en materia de salud individual y comunitaria.

1.1.2.

HISTORIA DE LA CARRERA Y DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

La profesin de Matrona surge en los albores de la Repblica, al crearse la primera Escuela de Obstetricia dependiente de la Escuela de Medicina de la Universidad de Chile el 16 de julio de 1834, slo un ao despus de la creacin de la Escuela de Medicina, ambas bajo la direccin del destacado mdico francs, Profesor Dr. Lorenzo Sazi. El objetivo de tal creacin fue dar solucin al grave problema de una atencin a las parturientas en el pas, no habiendo quien estuviera tcnicamente preparado, es por esto que se estableci en su creacin, que ingresaran a la Escuela dos alumnas por cada provincia. Del primer curso egresaron diecisis alumnas en 1836 y el Gobierno decret: que en los pueblos donde hubieran egresadas de esta Escuela, slo a ellas les era permitido atender partos. En 1913 se incorporan al Currculo de la Escuela de Obstetricia la enseanza de la Puericultura, pasando a denominarse entonces, Escuela de Obstetricia y Puericultura. En 1952 se cre el Servicio Nacional de Salud, antecesor del actual Sistema de Salud Pblico de Chile, con un enfoque doctrinario profundo en torno al reconocimiento del grupo familiar como una entidad mdico social bsica, afianzando el Rol de la Matrona al ampliar su accin fuera del hospital, hacia los consultorios perifricos y a la comunidad. A medida que han ido surgiendo necesidades de la salud en el rea materna perinatal y de la salud de la mujer, la Matrona ha evolucionado en su formacin, identificndose como una profesional idnea para satisfacer las nuevas exigencias que imponen los avances cientficos y tecnolgicos. Existen 9 Escuelas en el pas dependientes de diversas Universidades. La duracin de la Carrera es de 5 aos, alcanzando la Licenciatura en Matronera (Obstetricia y Puericultura) y el ttulo de Matrona/Matrn que le permite ejercer legalmente. La condicin de licenciada/o rige en todas las Escuelas desde 1991. La Escuela de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Santiago de Chile, se crea en conjunto con la Facultad de Ciencias Mdicas, oficializada en el Decreto Universitario 1243 del 25 de noviembre de 1993 (anexo IV.2). Para dirigir la Escuela, fue designada la primera autoridad que correspondi a la Magster en Salud Pblica mencin Epidemiologa Matrona Patricia Garay Salas, Directora, desde su creacin hasta el ao 2000. A partir de este ao, durante la decanatura del Dr. Jos Lus Crdenas Nez, se inicia un proceso de eleccin de las autoridades por sus pares, siendo elegida la Magster en Salud Pblica mencin Gentica Matrona Clara Osorio Riquelme 2000 Obstetricia y Puericultura Universidad de Santiago de Chile

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2002. A continuacin, le correspondi a la Licenciada en educacin y Diplomada en Medicina Tradicional China mencin Acupuntura Matrona Olga Duarte Gatica 2002 2004 y desde esta ltima fecha, es la actual Directora, Licenciada en Educacin y Diplomada en Gestin de Empresas Matrona Viviana Gysling Caselli. A la fecha, esta Escuela ha contribuido en la formacin de aproximadamente 350 nuevos profesionales matrn/matrona, llegando a convertirse en una de las destacadas en esta disciplina, a nivel nacional.

1.2.

PROYECTO ACADMICO

1.2.1.

MISIN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

La Escuela de Obstetricia y Puericultura, tiene por misin la formacin de profesionales Matrona/Matrn al ms alto nivel cientfico, comprometidos con los valores de la sociedad del presente siglo, eficientes y eficaces en la atencin de la mujer, recin nacido, pareja, familia y comunidad. Esta formacin se complementa con la entrega de slidos valores ticos que permitirn orientar el desempeo profesional de sus egresados en los diversos mbitos, tanto de los Servicios de Salud pblicos como privados y otros afines. Desarrolla un proceso de enseanza moderno e integral que crea un permanente inters por el proceso de autoaprendizaje e incrementa su capacidad para la resolucin de problemas de salud individual y social desde una perspectiva cientfica y humanista, eficaz y responsable frente a las personas, comunidad y pas; que le capacite para realizar acciones de liderazgo, promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin de la mujer, del recin nacido, la pareja, familia y comunidad, en el mbito de la salud sexual y reproductiva. Fomenta en sus alumnos y acadmicos una visin crtica permanente de los problemas de salud de la mujer, neonato, pareja, familia y comunidad. Entrega desde su mbito de competencia a travs del desempeo de sus acadmicos y egresados, propuestas concretas para gestionar calidad en la atencin de salud, en actividades que desarrolla en la poblacin que le corresponde atender. La formacin del profesional, con estas caractersticas, es aqul que posee los conocimientos y habilidades que le permiten desempearse con xito en la profesin con una concepcin emergente y cambiante en el mundo globalizado, entendido como un sujeto que orienta su actuacin con independencia y creatividad, sobre la base de una slida formacin que le permite perseverar en la bsqueda de soluciones integrales, apoyado por sus conocimientos y habilidades desde una ptica tica, creativa e innovadora. En Consejo de Escuela, noviembre 2002, se decide adoptar como propsitos de la carrera, los elaborados por el Comit Tcnico de Obstetricia del Colegio de Matronas de Chile A.G., los cuales refieren que La unidad en la cual se inserta la Carrera de Obstetricia y Puericultura debe contar con una declaracin explcita de propsitos claramente definidos y susceptibles de verificacin posterior, concordante con la misin y propsitos de la institucin a la cual pertenece. Asimismo la Carrera debe contar con una clara definicin de sus objetivos y del perfil de egreso del profesional que desea formar: competencias y destrezas, conocimientos y habilidades vinculadas al ttulo profesional y al grado acadmico si corresponde y reas esperadas de su desempeo profesional. Obstetricia y Puericultura Universidad de Santiago de Chile

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Propsitos de la Escuela de Obstetricia y Puericultura A partir de lo estipulado por el Comit Tcnico de Obstetricia del Colegio de Matronas de Chile A.G., los propsitos de la Escuela de Obstetricia y Puericultura se desarrollan en docencia de pre y postgrado, asistencia tcnica, investigacin, extensin y administracin: Docencia de Pregrado Formar profesionales con inquietudes cientficas, capaces de desempearse de acuerdo al desarrollo cientfico y tecnolgico de las disciplinas que conforman su quehacer en la atencin, en promocin y prevencin de problemas de la salud de la mujer en todas las etapas de su ciclo vital, como asimismo la atencin de salud del recin nacido, su pareja, familia y comunidad. Esta fue la primera Escuela en Chile en entregar el grado de Licenciado. Docencia de Postgrado Entregar a los profesionales, a travs de la Facultad de ciencias Mdicas, programas de Educacin Continua, con una base cientfico-profesional de alto nivel, con el fin de obtener una masa crtica de profesionales e investigadores, que desarrollen una actividad de investigacin nacional en el campo de la afectividad y sexualidad para la promocin, prevencin, tratamiento y rehabilitacin de los problemas de salud pblica y educacionales relacionados con este mbito. Asistencia Tcnica Desarrollar proyectos de asistencia tcnica con el objetivo de colaborar en aumentar el nivel de salud de la comunidad y promocionar estilos de vida saludable, destaca entre otros, el Convenio marco de colaboracin entre la Universidad de Santiago y la Corporacin de Desarrollo Social de la Asociacin Cristiana de Jvenes de Santiago, iniciada el 27 de julio de 2004; donde se tiene por objetivo la rehabilitacin de los menores que derivan de los Tribunales de Justicia. Investigacin Desarrollar lneas de investigacin clnica en el rea de la Reproduccin Humana en proyectos colaborativos, interfacultades con acadmicos y licenciados. Entre stos destaca el Proyecto Fondecyt 2004-2005 nter universitario Protocolo de Consejera Integral para prevenir el embarazo y las ETS en los adolescentes. Extensin Desarrollar actividades de extensin hacia grupos profesionales, con el fin de proyectar el quehacer acadmico en materias propias de la carrera, hacia educadores y alumnos de enseanza bsica y media en Afectividad y Educacin Sexual, como por ejemplo la entrega de programas de perfeccionamiento de Posttulo y Diplomados, que acorde a los cambios epidemiolgicos sean necesarios para el desarrollo eficiente y eficaz de las actividades profesionales y acadmicas. Ha ofrecido diplomados en Metodologa de la Investigacin Cientfica en Salud Pblica, en el rea de la Salud Sexual y Reproductiva, y posttulo en Gineco-Obstetricia.

1.2.2.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

El diseo y creacin del Plan de Estudios, estuvo a cargo de una comisin de acadmicas matronas de relevante experiencia docente en otra Universidad, quedando establecido mediante Resolucin N 3004 del 19 mayo de 1995 (anexo IV.5) que este Plan conduce a la obtencin del grado acadmico de Licenciado en Obstetricia y Puericultura, una vez

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aprobado el cuarto ao, y al Ttulo profesional de matrona/matrn, una vez cumplido un proceso de 5 aos. El Plan de Estudio de la carrera de Obstetricia y Puericultura contempla contenidos de 4 reas de formacin:

rea de formacin general: Contribuye al desarrollo pluralista, equilibrado e integral del estudiante que le permite ser un agente activo en el desarrollo social desde la perspectiva del desempeo tico de su profesin. rea de formacin bsica: Las ciencias bsicas sirven de fundamentos para los estudios de obstetricia por cuanto proporcionan elementos esenciales para la comprensin y el manejo del sistema ecolgico en que se mueve el hombre. rea de formacin instrumental: Contribuye a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en procesos de razonamiento lgico que favorecen la comprensin, aplicacin e integracin de las diferentes disciplinas que se incorporan a la formacin del profesional de obstetricia rea de formacin especializada: Provee al estudiante los conocimientos con manejo de conceptos, comprensiones y habilidades necesarias para aplicar el proceso de atencin de matronera desde un nivel mnimo de complejidad hasta el que exige una mayor expedicin.

Plan de Estudios El Plan de Estudios est compuesto por 3 mdulos: Bsico y Preclnico, Clnico e Internado, donde cada mdulo incluye una combinacin de las reas de conocimiento mencionadas para as satisfacer las necesidades de cada una de las disciplinas. A continuacin se presenta una tabla resumen con el detalle de las asignaturas impartidas por cada mdulo: Plan de Estudios de Obstetricia y Puericultura.
Mdulo Bsico Preclnico y Asignaturas Matemtica, anatoma humana I y II, computacin I y II, biologa celular, qumica general y orgnica, psicologa general, introduccin a la clnica obsttrica I y II, fsica mdica, gentica clnica, bioqumica, psicologa evolutiva y social, salud pblica I y II, histologa, bioestadstica, fisiologa clnica, relaciones humanas y antropologa, microbiologa, clnica mdico-quirrgica en gineco-obstetricia I y II, biotica, fisiopatologa, farmacologa, introduccin al derecho laboral, embriologa e infectologa. Obstetricia fisiolgica y patolgica, neonatologa fisiolgica y patolgica, ginecologa, administracin en servicios de salud, nutricin, crecimiento y desarrollo, salud pblica III y IV, biotica en el ejercicio profesional, lgica y metodologa de la investigacin, educacin sexual y medicina legal. Internado urbano y rural y seminario de titulacin.

Clnico

Internado

El contenido terico prctico del rea de formacin especializada desarrolla en el estudiante habilidades cognoscitivas, sicomotoras y afectiva que fortalecen y producen cambios de actitudes que le prepara para asumir la responsabilidad que le corresponde en el estudio y solucin de las situaciones problemticas de salud. Concordante con el principio de graduacin, esta rea finaliza con una experiencia globalizadora o internado en los dos ltimos semestres de la carrera que prepara al interno de obstetricia para programar, ejecutar y evaluar la atencin de matronera de acuerdo a la problemtica de salud urbana, suburbana, rural e intrahospitalaria.

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La reglamentacin legal del Plan de Estudios de Pregrado est establecida en la Resolucin N 487 del 21 de enero de 2000 y en el Reglamento interno de la Escuela; este ltimo en donde adems se traduce los fines y objetivos de la Carrera, graduacin y secuencia y adems, determina el tiempo, actividades y experiencias clnicas de acuerdo a los criterios establecidos. La formacin entregada facilita la atencin pre-concepcional, concepcional y postconcepcional de la mujer, pareja, familia y comunidad segn las directrices del Programa de Salud de la Mujer, 1997 - MINSAL. El contenido de cada disciplina en el Plan de Estudio contempla la formulacin de objetivos que orientan el desarrollo de conductas, las cuales se constituyen en instancias para alcanzar los fines. El transcurso del tiempo oblig a la modificacin de este Plan de Estudios, siendo aprobado recientemente un nuevo plan establecido en la Resolucin N 5261 del 27 de septiembre de 2005 (anexo IV.6). Los cambios propuestos respecto al Plan anterior buscan actualizar la enseanza de la disciplina y solucionar deficiencias encontradas. El Plan 2005, comenz a regir el segundo semestre del mismo ao, y se incorpor a l a todos los alumnos de la carrera de Obstetricia y Puericultura, independiente de su ao de ingreso. (Para mayor detalle dirigirse al punto 2.4.1 del Informe).

1.2.3.

PERFIL DEL EGRESADO DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

El perfil del egresado de la Carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Santiago de Chile, fue definido al inicio de la Carrera, en el documento Fundamentos del proyecto Educativo para la Carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de santiago de chile (anexo IV3, IV4), y se caracteriza por el alto nivel de compromiso con las necesidades de salud de la poblacin chilena, integrndose como miembro activo del equipo de salud. Para asumir esta funcin, su formacin considera una amplia gama de conocimientos en el rea biolgica, psicolgica y social, fundamentales para comprender los fenmenos asociados al proceso de salud reproductiva que enfrenta tanto la mujer como el hombre a travs de ciclos evolutivos, e inserto en una familia y su comunidad. El egresado de obstetricia, refleja los valores morales y ticos que rigen su ejercicio profesional, en particular aquellos relacionados con el respeto por la vida, diversidad y dignidad de las personas. Atendiendo a las mltiples necesidades de las personas, el egresado est capacitado para desempearse en el rea pblica y privada en atencin primaria, secundaria y terciaria, en los cuales proporciona cuidados y atenciones dependiendo de los requerimientos de las personas y grupos comunitarios. Tambin puede optar a capacitacin y/o especializacin a nivel terciario, de acuerdo a la reglamentacin que rija la carrera funcionaria. Todo ello con una perspectiva que considera la promocin de salud, prevencin de enfermedades, as como su participacin en la recuperacin y rehabilitacin de las personas. Entre las competencias que le permiten actuar con eficiencia y eficacia en las situaciones que enfrenta, destaca su capacidad para gestionar y liderar los equipos de trabajo en los que se integra, gua y orienta a la poblacin. Un licenciado de Obstetricia y Puericultura demuestra un espritu investigativo cualicuantitativo, que aplica en sus actividades asistenciales, administrativas y comunitarias; a las que incorpora, entre otras, la educacin como un factor prioritario de desarrollo personal y profesional de apoyo a la atencin que proporciona a la poblacin, pudiendo acceder a la Obstetricia y Puericultura Universidad de Santiago de Chile

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carrera acadmica por intermedio de los programas de magster y doctorado que imparten las distintas instituciones de educacin superior. Este perfil de egreso inicial, fue enriquecido con el definido en Septiembre del 2002, por el Colegio de Matronas A.G., quien constituy el Comit Tcnico de Obstetricia con el objetivo de generar un documento genrico Perfil del egresado, competencias profesionales, criterios de evaluacin de carreras de Obstetricia y Puericultura con la finalidad de satisfacer las necesidades de verificacin de la calidad acadmica en las escuelas de Obstetricia del pas. El documento define las siguientes competencias generales y especficas del perfil del egresado: Competencias Generales La carrera de Obstetricia y Puericultura debiera conducir a la formacin de competencias generales tales como: Comunicacin, Pensamiento crtico, Solucin de problemas, Flexibilidad y proactividad, Interaccin social, Autoaprendizaje e iniciativa personal, Desarrollo personal, Formacin y consistencia tica, Formacin ciudadana y Sensibilidad social. Competencias Especficas La carrera de Obstetricia y Puericultura debe conducir a la formacin de las siguientes competencias especficas: Asistenciales, Educacin y Trabajo Comunitario e Investigacin.

1.3.

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO EDUCATIVO

1.3.1.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

El proceso de admisin de la Universidad de Santiago de Chile se realiza de acuerdo a lo establecido por el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, que permite a los estudiantes que rinden la Prueba de Seleccin Universitaria (P.S.U.) postular a las carreras ofrecidas por la Institucin. El sistema regular de seleccin y admisin de nuevos alumnos en la USACH es un proceso centralizado a nivel institucional. El criterio de seleccin es el puntaje ponderado obtenido por el postulante en la P.S.U. y su promedio de notas obtenido en la enseanza media. De esta forma, se selecciona a los postulantes que tengan los mejores puntajes (con un mnimo de 600 puntos ponderados) hasta completar las 60 vacantes ofrecidas por la Carrera. El postulante a la Carrera de Obstetricia y Puericultura, debe caracterizarse por poseer: Capacidad para adquirir conocimientos cientficos y tecnolgicos. Salud fsica y mental compatible. Slida vocacin de servicio. Espritu creativo y aptitud crtica frente a los avances cientficos y tecnolgicos asociados a una permanente actualizacin y perfeccionamiento. Actitud de atencin y respeto hacia las caractersticas socioantropolgicas y culturales de los grupos a atender. Slidos valores ticos. La ponderacin de la PSU y las notas de la Enseanza Media para postular a la Carrera de Obstetricia y Puericultura es la siguiente: Obstetricia y Puericultura Universidad de Santiago de Chile

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Item Nota Enseanza Media Lenguaje y Comunicacin Matemticas Ciencias

Porcentaje 35% 15% 20% 30%

La Universidad de Santiago de Chile tambin ofrece la posibilidad de ingresos especiales para alumnos que habiendo postulado a travs del proceso ordinario de seleccin y admisin, se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: deportista destacado, origen indgena, nacionalidad extranjera o traslado interuniversitario. Los estudiantes matriculados deben pagar sus estudios ya sea con medios econmicos propios o mediante el apoyo estatal, el cual se canaliza a travs del Fondo Solidario o mediante becas. La Universidad otorga un nmero significativo de becas de financiamiento y ayudas de acuerdo con la excelencia acadmica de los alumnos. Los puntajes de ingreso en los aos evaluados fueron:
2002 680.71 709.91 659.75 2003 695.39 718.62 679.75 2004 688.41 727.34 673.52

Puntaje ponderado promedio de matriculados Mximo puntaje ponderado matriculado ltimo puntaje ponderado matriculado

La Carrera cuenta con un total de 336 alumnos aproximadamente, de los cuales ms del 80% son mujeres. El perfil socioeconmico de los alumnos de la Carrera corresponde en gran medida a las caractersticas generales de los estudiantes que ingresan a la Universidad de Santiago de Chile, es decir alrededor del 73% provienen de establecimientos de enseanza secundaria municipales o subvencionados. Durante el ao 2004 ingresaron 64 alumnos, 63 por el sistema de seleccin y admisin centralizado institucionalmente y 1 va proceso especial; 59 alumnos son egresados de establecimientos municipales o subvencionados (94%) y 7 provienen de otras regiones (10%). El 67% de los alumnos tiene entre 18 y 21 aos al momento de matricularse. El monto del arancel anual del ao 2004 para estos alumnos fue de 90.7 UF. Al respecto, 27 estudiantes (42%) obtuvieron crdito universitario y 56 (89%) contaron con aporte fiscal indirecto.

1.3.2.

PLANTA DOCENTE

La Escuela de Obstetricia y Puericultura en el ao 2004, contaba con una planta docente de calidad, conformado por un equipo de 19 acadmicos del cuerpo regular, los cuales se distribuan en 6 acadmicos con jornada completa, 4 con tres cuartos jornada, 8 con media jornada y 1 con 11 horas, lo que da un total de 583 horas semanales. Existe un grupo de 3 docentes contratados a honorarios, todos matrones, quienes se desempean en docencia clnica. Complementan la docencia un equipo de docentes no matronas compuesto por profesionales provenientes de otras Unidades de la Universidad y que prestan servicio para la Escuela de Obstetricia y Puericultura, principalmente en las asignaturas del mdulo bsico y preclnico.

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Adems, existe un equipo de matronas clnicas que apoya la docencia prctica en hospitales, consultorios urbanos y rurales y centro de especialidades, las que se distribuyen en 2 matronas a honorarios con media jornada, 13 matronas con un cuarto de jornada y 1 matrona con 4 horas semanales, totalizando 16 matronas para realizar docencia en 8 hospitales y 2 consultorios de atencin primaria de salud urbano y rural. Con relacin al nivel acadmico de las docentes matronas, hay 8 acadmicos con ttulo profesional, 9 profesionales con grado de Licenciado y ttulo profesional, 1 con Magster y 1 Doctorado. A continuacin se presenta el listado de la planta docente de la escuela de Obstetricia y Puericultura, de acuerdo a su formacin y jerarqua acadmica:

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Marco de Referencia 11 Tabla 1.3.2: Docentes Matronas de Planta de la Escuela de Obstetricia y Puericultura
Nombres Jessica Mirta Alfaro Leal Ttulo Matrona, U. de Concepcin Grado ---Posttulo Diplomada en Afectividad y Sexualidad Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomada en Estrategias para el Desarrollo Institucional en Educacin Superior Diplomada en Teoras y Metodologa para la Docencia y Gestin Universitaria Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomada en Afectividad Sexualidad Curso de Formacin en Homeopata Clnica Terapeuta Floral Jerarqua Instructor

Mara Eugenia Barahona Fuentes Marta Rosa Campos Labra Mnica del Pilar Candia Aliaga

Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile

Licenciada Educacin --- Licenciada Obstetricia Puericultura, Usach --- Licenciada Educacin -----

en

Asistente Asistente Asistente

en y

Irene Jennifer Cazenave Guier Gladys Daz Arce Olga Liliana del Carmen Duarte Gatica Mnica Gertrudis Erlbaun Olmos

Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile

Asistente en Diplomada en Medicina Tradicional China Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomada en Estrategias para el Desarrollo Institucional en Educacin Superior Diplomada en Teoras y Metodologa para la Docencia y Gestin Universitaria Diplomada en afectividad y Sexualidad Diplomada en Gestin de Empresas Diplomada en Estrategias para el Desarrollo Institucional en Educacin Superior Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomada en Teoras y Metodologa para la Docencia y Gestin Universitaria Diplomada en Medicina tradicional China Instructor II Asociada

Instructor

Lida Mirna Guevara Terrazas Olga Viviana Gysling Caselli Eugenia de las Mercedes Jeria Cabello

Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile

Licenciada en Ciencias Biolgicas Licenciada en Educacin -----

Asistente Asociada Instructor

Anglica Larran Huerta

Matrona U. de Tarapac

Licenciada en Educacin

Asistente

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Nombres Fanny Viviana Lpez Alegra Ttulo Matrona U. de Chile Grado Magster en Salud Pblica, U. de Sao Paulo, Brasil. Doctorada en Salud Pblica, U. de Sao Paulo, Brasil. Magster en Salud Pblica. U. de Chile Licenciada en Educacin Licenciada en obstetricia y Puericultura, Usach Magster en Pedagoga y Gestin Universitaria (2005) ---Posttulo Jerarqua Asociada

Clara Luz Osorio Riquelme Lorena Luisa Ramrez Concha Mara Victoria Saldivia Rojas

Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile

Titular

Diplomada en Resiliencia Diplomada en Adolescencia Diplomada en Medicina Tradicional China Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva

Asistente

Asistente

Lina Mara Eugenia Vega Martinoya Vilma Estela Ynez Prez Rita Mara Isabel Ziga Urzua

Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile Matrona U. de Chile

Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva

Asistente

Licenciada en Salud Pblica, U de Chile. ----

Asociada

Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica Aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomada en Estrategias para el Desarrollo Institucional en Educacin Superior Diplomada en Teoras y Metodologa para la Docencia y Gestin Universitaria

Asistente

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Marco de Referencia 13

1.3.3.

RECURSOS PARA LA DOCENCIA

La Escuela de Obstetricia y Puericultura se encuentra al interior del campus universitario, ejerce sus funciones administrativas Direccin y Secretaria de la Direccin en dependencias cercanas a la entrada principal del campus, Avda. Libertador Bernardo O'Higgins 3363, Estacin Central. (N 24 en el mapa, anexo 1) Para las funciones docentes ocupa el edificio refaccionado de las antiguas dependencias de la Oficina de Transportes y Bodegas de Excluidos de la Universidad de Santiago (N 4 en el mapa, anexo 1). El edificio se compone de 8 salas de clases, laboratorios de qumica y biologa, laboratorio de computacin, pabelln de anatoma, biblioteca especializada, oficinas docentes y secretaras de coordinacin. Toda la docencia terica se desarrolla en el campus universitario de la Universidad de Santiago. A nivel de campos clnicos, la Facultad de Ciencias Mdicas ha construido o habilitado sedes docentes, en virtud de los Convenios de Colaboracin Docente Asistencial con los establecimientos de salud de la red pblica (anexo VIII4, VIII5), dotadas con secretara, biblioteca digital, salas de reunin para trabajo en pequeos grupos, vestuarios y baos para alumnos y docentes de las 3 carreras. Las caractersticas arquitectnicas difieren en los distintos campus. En el Hospital San Jos, se cuenta con un pabelln de apoyo a la docencia, especialmente acondicionado; la biblioteca digital funciona en la biblioteca del hospital y hay una secretara docente en cada servicio. En el hospital El Pino se construy una sede docente, que est habilitada con una biblioteca digital con seis computadores. En otros hospitales se dispone de residencia facilitada por el establecimiento para alumnos y docentes de las carreras de la Facultad de Ciencias Mdicas. En total, la Carrera de Obstetricia y Puericultura realiza la docencia prctica en 8 hospitales, 23 consultorios urbano y rural y 3 centros de especialidades, para lo cual proporciona recursos fungibles como guantes, toalla nova, jabn y similares (ver punto 8.1 del Formulario A). La Facultad cuenta con una biblioteca de textos de estudio en el campus, donde funciona una biblioteca digital con 40 puestos de trabajo doble, conectada en red con los campos clnicos, que cuentan con 6 computadores cada uno. Adems cuenta con una Biblioteca Multimedia con 40 computadores. La biblioteca de la Facultad est conectada con el programa PROQUEST, con 360 ttulos full text en el rea biomdica. La Universidad de Santiago de Chile est conectada a la red de bibliotecas nacional. La infraestructura mencionada se complementa con las instalaciones que la Universidad pone a disposicin de los estudiantes. Esto es instalaciones deportivas (estadio, gimnasios, piscina) y para la realizacin de actividades culturales; reas de esparcimiento, kioscos, casino y baos de estudiantes. Todas las actividades de docencia y administracin cuentan con el apoyo de 2 secretaras exclusivas de la Unidad. No hay estafetas en la Unidad.

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Propsitos 14

2 EVALUACIN DE LA CALIDAD
DE LA FORMACIN OFRECIDA

2.1.

PROPSITOS

2.1.1.

MISIN Y OBJETIVOS DE LA UNIDAD

La misin de la Universidad de Santiago de Chile establece que, como Institucin de Educacin Superior Estatal de excelencia se preocupa en un nivel avanzado de la creacin, preservacin, cultivo, transmisin y bsqueda del conocimiento mediante la investigacin, la docencia y la extensin en el campo de las Ciencias, las Artes, las Humanidades y la Tecnologa. Su quehacer est al servicio de la sociedad, desarrolla la conciencia crtica en un ambiente pluralista y con prctica de la libertad de expresin. Con este fin, la Universidad de Santiago de Chile enfatiza la formacin integral de los alumnos y su adecuada insercin a la realidad nacional e internacional. Por su parte, la misin de la Facultad de Ciencias Mdicas se encuentra establecida en su Plan Estratgico 2000 (II2), donde define la formacin de profesionales de la salud del ms alto nivel cientfico tcnico, impregnada de valores ticos, y animados por un profundo espritu de servicio. Para esto desarrolla una enseanza moderna e integral basada en el autoaprendizaje y la solucin de problemas individuales y sociales, desde una perspectiva cientfico humanista. Al mismo tiempo desarrolla una visin crtica de los problemas de salud pblica para contribuir a la permanente mejora de los niveles de salud En conjunto con la creacin de la Facultad de Ciencias Mdicas, el nacimiento de la Escuela de Obstetricia y Puericultura se gua por la Misin de la Universidad que consiste en la decisin por la Creacin, preservacin, cultivo, transmisin y bsqueda del conocimiento por intermedio de la docencia, la investigacin y la extensin en el rea de su competencia. Con igual fuerza se explicita el compromiso con la sociedad priorizando el desarrollo de la conciencia crtica del acadmico y estudiante en un ambiente pluralista. La Escuela de Obstetricia y Puericultura plantea en su declaracin de principios que lo fundamental para la Escuela lo constituye la formacin de profesionales con inquietud cientfica, capaces de desempearse de acuerdo al desarrollo y avances cientficos y tecnolgicos de las disciplinas que conforman su quehacer en la atencin, promocin y prevencin de problemas de la salud de la mujer en todas las etapas de su ciclo vital, como as mismo, la atencin de salud de recin nacido, su pareja, familia y comunidad. Esta formacin se complementa con la entrega de slidos valores ticos que permitirn orientar el desempeo profesional de sus egresados en los diversos mbitos, tanto de los Servicios de Salud pblicos como privados y otros afines (ver anexo IV2 decreto N 1243 del 25 de noviembre de 1993)

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Desarrolla un proceso de enseanza moderno e integral que crea un permanente inters por el proceso de autoaprendizaje e incrementa su capacidad para la resolucin de problemas de salud individual y social desde una perspectiva cientfica y humanista, eficaz y responsable frente a las personas, comunidad y pas; que le capacite para realizar acciones de liderazgo, promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin de la mujer, del recin nacido, la pareja, familia y comunidad, en el mbito de la salud sexual y reproductiva. Fomenta en sus alumnos y acadmicos una visin crtica permanente de los problemas de salud de la mujer, neonato, pareja, familia y comunidad. Entrega desde su mbito de competencia a travs del desempeo de sus acadmicos y egresados, propuestas concretas para gestionar calidad en la atencin de salud, en actividades que desarrolla en la poblacin que le corresponde atender. La Escuela ha definido sus objetivos, los cuales se desarrollan primordialmente en docencia de pregrado; seguido por docencia de postgrado, asistencia tcnica, investigacin y extensin: Objetivos Generales - Formar profesionales con inquietudes cientficas, capaces de desempearse de acuerdo al desarrollo cientfico y tecnolgico de las disciplinas que conforman su quehacer en la atencin, promocin y prevencin de problemas de la salud de la mujer en todas las etapas de su ciclo vital, como as mismo, la atencin de salud del recin nacido, pareja, familia y comunidad. - Entregar a los profesionales, programas de perfeccionamiento de posttulos, educacin continua, diplomados y posttulos, que acorde a los cambios epidemiolgicos sean necesarios para el desarrollo eficiente y eficaz de las actividades profesionales y acadmicas tanto asistenciales como de investigacin en el campo de la Salud Sexual y Reproductiva. - Desarrollar proyectos de asistencia tcnica con el objetivo de colaborar en aumentar el nivel de salud de la comunidad y promocionar estilos de vida saludables. - Desarrollar lneas de investigacin, en el rea de la Salud Sexual y Reproductiva, en proyectos colaborativos interfacultades, con acadmicos y licenciados. - Desarrollar actividades de extensin hacia grupos profesionales, con el fin de proyectar el quehacer acadmico en materias propias de la carrera, hacia educadores y alumnos de enseanza bsica y media.

Para dar cumplimiento a lo anterior, la Escuela estableci un Plan de Desarrollo Acadmico informal, que aun no ha sido oficializado (Anexo II3), y coherente con el Plan de Desarrollo de la Facultad y la Universidad. Los estudiantes son informados de los objetivos de la Escuela en la asignatura Introduccin a la Clnica Obsttrica, en las charlas dictadas a Bachillerato y en los sitios web de la universidad (www.usach.cl) y de la facultad (www.fcm.usach.cl) Los propsitos son conocidos por la comunidad acadmica, como lo verifican los resultados de las encuestas realizadas a docentes matronas, donde el 100% manifest estar en conocimiento de la misin institucional y la considera coherente con los propsitos y objetivos educacionales de la Escuela. Por otra parte, el 92% de los acadmicos no matronas, refieren estar informados de la misin institucional y la consideran coherente con los objetivos y propsitos de la Escuela. En relacin a la afirmacin anterior, un 93% de los estudiantes encuestados refieren la carrera que estudio tiene un proyecto acadmico coherente. Igual apreciacin tienen los

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egresados puesta que un 93% afirma que cuando estudi haba claridad respecto a los objetivos de la formacin impartida. Por lo tanto y en base a lo expuesto, se puede afirmar que los propsitos de la Carrera estn explcitamente establecidos, contribuyen a la promocin de la salud dentro de un ambiente pluralista, son conocidos y coherentes con los de la institucin. Sin embargo, a excepcin de la docencia de pregrado, no hay un peso relativo establecido en las funciones de educacin continua, extensin, asistencia tcnica e investigacin.

2.1.2.

PERFIL DE EGRESO Y OBJETIVOS DE FORMACIN

Al inicio de la carrera el perfil de egreso se obtuvo de la revisin y anlisis de documentos del colegio de la orden, de la proyeccin del articulado pertinente del Cdigo Sanitario, y de la reflexin respecto del quehacer profesional histrico universitario en el pas, comprometido con el ser humano como tal y con la sociedad chilena. El enriquecimiento del perfil tras la reciente revisin del mismo (2002), ha sido motivado por la comprensin y el compromiso con el cambiante espectro epidemiolgico de la sociedad y el entendimiento de que las competencias que adquieran los alumnos en formacin le permitan cumplir empoderadamente su rol como parte de un equipo de salud, eficiente y eficaz para satisfacer las necesidades de salud y educacin de la poblacin (anexo IV3, perfil de egreso). El egresado de Obstetricia y Puericultura se caracteriza por el alto nivel de compromiso con las necesidades de salud de la poblacin chilena, integrndose como miembro activo del equipo de salud. Para asumir esta funcin, su formacin considera una amplia gama de conocimientos en el rea biolgica, psicolgica y social, fundamentales para comprender los fenmenos asociados al proceso de salud reproductiva que enfrenta tanto la mujer como el hombre a travs de ciclos evolutivos, e inserto en una familia y su comunidad. Refleja los valores morales y ticos que rigen su ejercicio profesional, en particular aquellos relacionados con el respeto por la vida, diversidad y dignidad de las personas. Atendiendo a las mltiples necesidades de las personas, el egresado est capacitado para desempearse en el rea pblica y privada en atencin primaria, secundaria y terciaria, en los cuales proporciona cuidados y atenciones dependiendo de los requerimientos de las personas y grupos comunitarios. Tambin puede optar a capacitacin y/o especializacin a nivel terciario, de acuerdo a la reglamentacin que rija la carrera funcionaria. Todo esto con una perspectiva que considera la promocin de salud, prevencin de enfermedades, as como su participacin en la recuperacin y rehabilitacin de las personas. Entre las competencias que le permiten actuar con eficiencia y eficacia en las situaciones que enfrenta, destaca su capacidad para gestionar y liderar los equipos de trabajo en los que se integra, gua y orienta a la poblacin. Un licenciado de Obstetricia y Puericultura demuestra un espritu investigativo cualicuantitativo, que aplica en sus actividades asistenciales, administrativas y comunitarias; a las que incorpora, entre otras, la educacin como un factor prioritario de desarrollo personal y profesional de apoyo a la atencin que proporciona a la poblacin, pudiendo acceder a la carrera acadmica por intermedio de los programas de magster y doctorado que imparten las distintas instituciones de educacin superior.

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Como ya se dijo, este perfil de egreso inicial, fue enriquecido con el definido en Septiembre del 2002, por el Colegio de Matronas A.G., quien constituy el Comit Tcnico de Obstetricia con el objetivo de generar un documento genrico Perfil del egresado, competencias profesionales, criterios de evaluacin de carreras de Obstetricia y Puericultura con la finalidad de satisfacer las necesidades de verificacin de la calidad acadmica en las escuelas de Obstetricia del pas. Este Comit estuvo constituido por 2 acadmicas de la Escuela de Obstetricia y Puericultura de la USACH y 2 acadmicas de cada una del resto de las escuelas del pas. El documento define las siguientes competencias generales y especficas del perfil del egresado: Competencias Generales La carrera de Obstetricia y Puericultura debiera conducir a la formacin de competencias generales tales como:

Comunicacin: capacidad para comunicarse de manera efectiva a travs del lenguaje oral y escrito, y del lenguaje tcnico necesario para el ejercicio de la profesin. Pensamiento crtico: capacidad de utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Solucin de problemas: capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y solucionarlos. Flexibilidad y proactividad: capacidad para adaptarse y transformar el medio en forma pro-activa. Interaccin social: capacidad para formar parte de equipos de trabajo y participar en proyectos grupales. Autoaprendizaje e iniciativa personal: inquietud y bsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos a travs de la autoformacin y autoevaluacin. Desarrollo personal: capacidad permanente de reconocer sus propias creencias, valores, capacidades y potencialidades en el mbito cultural, artstico y deportivo. Formacin y consistencia tica: demostrar principios ticos reflejados en conductas consecuentes como norma de convivencia social, y en las decisiones de su competencia. Formacin ciudadana: capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en organizaciones sociales y de la profesin. Sensibilidad social: capacidad para respetar la diversidad de costumbres, etnias, creencias, ideas y prcticas de las personas, grupos y comunidades.

Competencias Especficas La carrera de Obstetricia y Puericultura debe conducir a la formacin de las siguientes competencias especficas: Asistenciales 1. Atencin integral a la mujer durante los perodos del embarazo, parto y puerperio normal. 2. Pesquisar y derivar oportunamente la anormalidad obsttrica, en coordinacin con el equipo mdico. 3. Actuar en forma eficiente y eficaz ante situaciones de urgencia durante el embarazo, parto y puerperio. 4. Intervenir en la atencin de salud ginecolgica integral de la mujer durante todo el ciclo vital, en coordinacin con el equipo mdico. 5. Evaluar y asistir al recin nacido normal, en coordinacin con el equipo mdico.

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6. Pesquisar y derivar en forma precoz y oportuna al recin nacido que presenta alteraciones, en coordinacin con el equipo mdico. 7. Proporcionar atencin al recin nacido de alto riesgo, en coordinacin con el equipo mdico. 8. Evaluar y atender a las personas con ETS y SIDA, en coordinacin con el equipo mdico. 9. Participar en planes y programas de regulacin de fecundidad. 10. Otorgar atencin en forma eficiente y eficaz a los adolescentes, integrando grupos interdisciplinarios en el marco de la salud sexual y reproductiva. 11. Establecer una relacin de ayuda efectiva en la atencin psicosocial de la mujer y su familia. Educacin y trabajo comunitario 1. Aplicar el proceso educativo como un abordaje efectivo en la promocin de estilos de vida saludables para elevar el nivel de salud de la poblacin. 2. Aplicar metodologas para obtener un diagnstico educativo de la comunidad e identificar en conjunto las necesidades de modificacin de conductas con respecto a salud. 3. Contribuir en la formulacin, ejecucin y evaluacin de programas educativos con relacin a salud sexual y reproductiva. 4. Participar activamente en intervenciones educativas en el contexto de equipos multidisciplinarios y multisectoriales, en los problemas de salud ocupacional de la mujer. 5. Contribuir en la formulacin, ejecucin y evaluacin de programas de capacitacin dirigidos a lderes y a otros actores de la comunidad, como una estrategia para elevar el desarrollo comunitario en beneficio del cuidado de la salud sexual y reproductiva de la poblacin. Gestin y liderazgo 1. Aplicar los principios bsicos, mtodos y procedimientos de la gestin y de la administracin en el desempeo profesional en los servicios, unidades o programas pertinentes a su campo laboral. 2. Participar en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los programas de salud, en el mbito de su competencia. 3. Demostrar capacidad para trabajar en equipo, y asumir liderazgo en su mbito profesional y laboral. 4. Demostrar capacidad de autoevaluacin para el aseguramiento de la calidad de la atencin de salud que otorga a la comunidad. 5. Aplicar las metodologas especficas para la solucin de problemas administrativos en los servicios y unidades de su mbito profesional. 6. Desarrollar y aplicar tcnicas modernas en el proceso de supervisin del recurso humano a su cargo. 7. Demostrar capacidad organizativa en el desarrollo organizacional de los servicios y unidades a su cargo. 8. Aplicar las metodologas y procedimientos pertinentes a la gestin de recursos humanos en los distintos establecimientos asistenciales y estamentos de personal a su cargo. 9. Desarrollar el liderazgo en la organizacin y gestin de la atencin de salud de la mujer. Investigacin 1. Integrar el mtodo cientfico como herramienta fundamental en su quehacer profesional. 2. Demostrar actitud crtica y reflexiva, promoviendo su autodesarrollo y el de las disciplinas inherentes a su quehacer. 3. Cuando la carrera conduce adems al grado de licenciado, el egresado deber ser capaz de aplicar el mtodo cientfico para generar nuevos conocimientos, a travs del desarrollo de investigaciones aplicadas en el mbito de su competencia.

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Al respecto, las encuestas verifican que el perfil del egresado de la carrera es conocido por el 83% de las acadmicos matronas, de las cuales un 100% opina que ste est claramente definido. Respecto de las docentes no matronas el 100% de igual manera lo considera claramente definido. Un 91% de los estudiantes manifiesta tener conocimiento del perfil de egreso y un 80% opina que el plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso. Por su parte, los egresados afirman tener en un 93%, un perfil identificable; y finalmente, cabe destacar que el 100% de los empleadores opinan que el perfil del egresado, es decir, el conjunto de las caractersticas que rene un egresado de Obstetricia y Puericultura de la USACH, es muy bueno. Respecto de los objetivos de formacin, la totalidad de las acadmicas matronas considera que los objetivos de la carrera son coherentes, al igual que las docentes no matronas. En relacin a los alumnos, un 93% opinan que existe un cumplimiento de los objetivos de la carrera. Similar resultado, expresan un 93% de los egresados. Se concluye entonces que la Unidad ha establecido con claridad las competencias que configuran el perfil de egreso esperado, tomando en cuenta aspectos cientficos, disciplinarios, propsitos de la Unidad y el Colegio de Matronas. Cumple con los objetivos de la carrera y es muy bien evaluado por los empleadores. As lo fundamentan las encuestas.

2.1.3.

MECANISMOS DE EVALUACIN DE LOS PROPSITOS DE LA UNIDAD

Los mecanismos de evaluacin del cumplimiento de los propsitos de la unidad y de los objetivos educacionales de la carrera se efectan mediante: Consejo de Docencia: Compuesto por Directora, Subdirectora, Coordinadora de Posttulo y Extensin y Coordinadoras de curso. Consejo de Escuela: Constituido por todos los Acadmicos de la Escuela quienes analizan, proponen y realizan cambios necesarios para el cumplimiento de estos. Consejo de Escuela Ampliado: Compuesto por Directora, Subdirectora, Coordinadora de Posttulo y Extensin, Coordinadoras de Curso, de reas, acadmicos y representante de la directiva del Centro de Alumnos. Coordinacin de Campos Clnicos: Integrado por un representante de cada campo clnico. Coordinacin de Asignaturas: Formado por una Coordinadora de cada asignatura. Mecanismos de evaluacin de las asignaturas, realizada por los propios alumnos a travs de un formulario especfico para ello (ver anexo V13). Evaluaciones escritas y orales por parte de los alumnos y docentes respecto de las experiencias clnicas y de las asignaturas. El logro de habilidades y competencias en el rea de investigacin que debe reunir el alumno antes de asumir tareas derivadas de necesidades de salud de la poblacin, a travs de la defensa de un seminario de tesis.

La Escuela no tiene un plan estratgico escrito, pero el Consejo Docente de la Escuela realiza una revisin anual del cumplimiento y efectividad del Plan de Desarrollo Acadmico informal en reuniones semestrales, las que se presentan al Consejo de Escuela al trmino de cada ao acadmico, para replantear su seguimiento o incorporacin de nuevos tpicos para el siguiente ao. Existe un acta con los temas y decisiones de cada reunin, la cual est en la Direccin.

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A su vez, la Subdireccin y las Coordinadoras de Curso analizan problemas puntuales de los programas y situaciones administrativas que se derivan de ellos. Para evaluar el grado de conocimiento adquirido por los alumnos, cada programa terico prctico involucra: PEP programadas Seminarios Talleres Ejercicios Anlisis de casos clnicos Aplicacin pauta especfica y conceptos generales en cada experiencia clnica, estas ltimas cumplen el objetivo de retroalimentacin para los acadmicos. Exmenes tericos escrito o vivenciales segn se estipule en cada asignatura Exmenes ante comisin de 2 a 3 acadmicas al finalizar cada internado Defensa de seminarios de tesis

Los mecanismos de evaluacin de las asignaturas, son adems un apoyo a la evaluacin del proceso docente tanto terico como prctico. En el caso de la experiencia clnica stas son realizadas al fin de cada prctica, y al final del semestre o ao, segn las caractersticas de la asignatura. Esta evaluacin es llevada a efecto mediante un instrumento escrito establecido para ello y que protege la identidad del alumno, lo que lo hace objetivo y confiable. En las encuestas aplicadas, un 100% de los acadmicos no matronas estiman que las evaluaciones de los estudiantes a los profesores son tiles y contemplan los aspectos centrales de la actividad docentes, pero las acadmicos matronas estn de acuerdo slo en un 33%, en este caso las mismas matronas reconocen que debido a la escasez de los recursos no se ha podido solucionar las deficiencias arrojadas en las encuestas. Los estudiantes opinan en un 73% que los mecanismos de evaluacin docente son idneos y 76% que los mecanismos de evaluacin docente se aplican peridicamente, pero un 65% no est de acuerdo en que se aprecia que las evaluaciones docentes, es decir, las encuestas en que los alumnos juzgan la calidad de sus profesores, son tomadas en cuenta para la mantencin o cambio de profesores en la unidad acadmica, lo cual concuerda con lo planteado por los profesores. Con respecto a la gestin administrativa de la Unidad cabe mencionar que el 50% de los acadmicos matronas y el 57% de los docentes no matrona estiman hay mecanismos claros y permanentes de evaluacin de la gestin de la unidad acadmica. A su vez, el 75% de las acadmicas matronas y el 90% de los docentes no matronas opinan que la toma de decisiones en la unidad acadmica responde a evaluaciones objetivas y polticas transparentes. La gestin de la unidad no ha sido evaluada sistemticamente, la Directora en forma voluntaria puede dejar un informe de su gestin. Un ejemplo de uno de ellos se adjunta en el anexo III.11. Aun cuando la Unidad ha logrado suplir la falta de un Plan estratgico, esta medida ha sido slo parcial, ya que no existe una evaluacin formal respecto de actividades anexas como postgrado, extensin, investigacin y asistencia tcnica. Tampoco existe una evaluacin formal de la gestin administrativa.

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En conclusin se tiene que la Escuela realiza evaluaciones para parte importante de sus actividades, que se aplican en forma sistemtica, y especficamente en lo que respecta a docencia, siendo los resultados de las evaluaciones considerados para realizar los cambios que amerite la situacin.

2.1.4.

FORTALEZAS

Los propsitos de la Unidad estn explcitamente establecidos, contribuyen a la promocin de la salud dentro de un ambiente pluralista, son conocidos y coherentes con los de la institucin. La Unidad ha establecido con claridad las competencias que configuran el perfil de egreso esperado, tomando en cuenta aspectos cientficos, disciplinarios, propsitos de la Unidad y el Colegio de Matronas. Cumple con los objetivos de la carrera y es muy bien evaluado por los empleadores, como lo fundamentan las encuestas. La Escuela realiza evaluaciones para parte importante de sus actividades, que se aplican en forma sistemtica, y especficamente en lo que respecta a docencia, siendo los resultados de las evaluaciones considerados para realizar los cambios que amerite la situacin.

2.1.5.

DEBILIDADES

A excepcin de la docencia de pregrado, no hay un peso relativo establecido en las funciones de educacin continua, extensin, asistencia tcnica e investigacin. Aun cuando la Unidad ha logrado suplir la falta de un Plan estratgico, esta medida ha sido slo parcial, ya que no existe una evaluacin respecto de actividades anexas como postgrado, extensin, investigacin y asistencia tcnica. Tampoco existe una evaluacin formal de la gestin administrativa.

2.1.6.

MEDIDAS DE MEJORAMIENTO

Elaborar un Plan de Desarrollo Estratgico que est acorde a las necesidades emergentes y globalizadas del quehacer de la Escuela en todos sus mbitos de desarrollo, incorpore pesos relativos y medidas de evaluacin de las actividades. Establecer instantes o mecanismos de evaluacin de las actividades comprometidas en el Plan. Por ejemplo, jornadas de revisin del Plan Estratgico.

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2.2.

INTEGRIDAD

2.2.1.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

La Escuela ha planificado y orientado su accin del cumplimiento de la misin y propsitos definidos en conjunto con la Facultad de Ciencias Mdicas. Existen mecanismos y procedimientos claros en la toma de decisiones de la Unidad, en estos procedimientos priman los criterios acadmicos, siguiendo una secuencia de anlisis, evaluacin, modificacin y aprobacin que se inicia desde el Consejo de Escuela. En esta secuencia, los procesos de aprobacin van siendo evaluados implcitamente respecto de los propsitos de la Unidad y la Carrera. Como se mencion en el punto 2.1.3, la Escuela no tiene un plan estratgico escrito que permita organizar y conducir los procesos de toma de decisiones en virtud de los propsitos, sin embargo el Consejo Docente realiza una revisin anual del cumplimiento y efectividad del Plan de Desarrollo Acadmico Informal en reuniones semestrales, las que se presentan al Consejo de Escuela al trmino de cada ao acadmico, para replantear su seguimiento o incorporacin de nuevos tpicos para el siguiente ao. (ver punto Estructura Organizacional). La organizacin y conduccin de los procesos de toma de decisiones es consensuada desde los directivos de la Escuela (Directora, Subdirectora y/o Coordinadora de Posttulo) previa consulta a Consejo Docente y/o Consejo de Escuela. En el caso que as lo amerite, como por ejemplo la confeccin de reglamentos internos o este mismo proceso autoevaluativo, se forman comits tcnicos docentes administrativos, fomentando el compromiso y la participacin de todos los integrantes de la Escuela. Los resultados del trabajo de los comits tcnicos se exponen al Consejo de Escuela en donde se discuten y eventualmente se modifican y/o reafirman los acuerdos. En todas las decisiones, participan slo miembros de la Escuela, los acadmicos tienen derecho a voz y voto, los estudiantes y profesores a honorarios derecho a voz y finalmente decide la Direccin en base a la opinin de la mayora. Respecto a las encuestas realizadas a las acadmicas matronas, no matronas, estudiantes y egresados, refieren respectivamente en un 67%, 100%, 66% y 73% que Las decisiones de los cuerpos directivos de la carrera son tomadas con criterios acadmicos. Por lo tanto, se concluye que si bien existe un proceso claro en la toma de decisiones, ste se ve dificultado por la ausencia de un plan estratgico que lo gue. Esta sera la causa que parte de los estamentos no estn completamente de acuerdo en que la toma de decisiones se desarrolle por criterios acadmicos.

2.2.2.

RELACIN DE PROGRAMAS, RECURSOS Y EQUIPAMIENTO DE LA CARRERA RELACIONADOS CON SUS PROPSITOS

Para satisfacer el perfil de egreso existe una malla curricular, recursos acadmicos, profesionales, materiales y campos clnicos, que le permite al estudiante adquirir los

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conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas para su desempeo profesional de acuerdo a las necesidades de salud del pas. El plan de estudio de la Carrera de Obstetricia y Puericultura incluye 4 reas de conocimientos, las cuales sustentan las bases para el logro de los objetivos y propsitos de la Carrera: rea de formacin general: Contribuye al desarrollo pluralista, equilibrado e integral del estudiante que le permite ser un agente activo en el desarrollo social desde la perspectiva del desempeo tico de su profesin. rea de formacin bsica: Las ciencias bsicas sirven de fundamentos para los estudios de obstetricia por cuanto proporcionan elementos esenciales para la comprensin y el manejo del sistema ecolgico en que se mueve el hombre. rea de formacin instrumental: Contribuye a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en procesos de razonamiento lgico que favorecen la comprensin, aplicacin e integracin de las diferentes disciplinas que se incorporan a la formacin del profesional de obstetricia. rea de formacin especializada: Provee al estudiante los conocimientos con manejo de conceptos, comprensiones y habilidades necesarias para aplicar el proceso de atencin de matronera desde un nivel mnimo de complejidad hasta el que exige una mayor expedicin.

En el contenido terico prctico del rea de formacin especializada desarrolla en el estudiante habilidades cognoscitivas, sicomotoras y afectiva que fortalecen y producen cambios de actitudes que le prepara para asumir la responsabilidad que le corresponde en el estudio y solucin de las situaciones problemticas de salud. Concordante con el principio de graduacin, esta rea finaliza con una experiencia globalizadora o internado en los dos ltimos semestres de la carrera que prepara al interno de obstetricia para programar, ejecutar y evaluar la atencin de matronera de acuerdo a la problemtica de salud urbana, suburbana, rural e intrahospitalaria. La Unidad cuenta con un cuerpo docente de experiencia y de reconocida calidad acadmica entre las cuales se cuentan licenciadas en educacin, magster y doctorada, la mayora de ellas adems posee educacin de posttulo, se distribuyen en las especialidades de Neonatologa, Obstetricia y Ginecologa. Imparten tambin clases un grupo de profesionales matrones contratados a honorarios. La labor de las docentes matronas es complementada por acadmicos de otras Unidades acadmicas de la Institucin, principalmente en las reas de Ciencias Bsicas, Ciencias Sociales y Clnica. En el caso de la labor acadmica en terreno, sta es complementada por docentes clnicas categorizadas que cuentan con experiencia profesional demostrada. Para la docencia en aula, se dispone de dependencias propias de la Facultad de Ciencias Mdicas, adems de las aulas generales de la Universidad, del CENI (Centro de Eventos Nacionales e Internacionales) y CITECAMP (Centro de Informacin Tecnolgica y Educativa) La Facultad de Ciencias Mdicas cuenta con una biblioteca especializada, que complementa la labor de la biblioteca central de la Institucin. Cuenta adems con material de apoyo a la docencia, tales como proyectores de transparencias, proyectores de diapositivas, vdeo, televisor, data show y punteros lser.

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Para la formacin prctica, existen laboratorios de anatoma, medicina legal, qumica, biologa, fsica y computacin. Para la formacin in situ de los estudiantes se cuenta con la colaboracin de hospitales, consultorios de atencin primaria urbano y rural y consultorios de especialidad (ver punto 8.1 del Formulario A). Finalmente, los resultados de la encuesta muestran que el 96% de los egresados est de acuerdo en que la formacin recibida cumpli con los objetivos de la Carrera, y el 93% de los estudiantes est de acuerdo en que la formacin recibida permite suponer que se cumplirn los objetivos.

2.2.3.

EQUILIBRIO ENTRE CANTIDAD DE ALUMNOS Y RECURSOS EXISTENTE

La formulacin propiamente tal de los propsitos de la Unidad y de los objetivos educacionales no han configurado por s mismos dificultades, no obstante lo cual, deficiencias en la infraestructura y escaso nmero de horas acadmicas ha significado una debilidad que slo con el esfuerzo y dedicacin de las docentes ha permitido la concrecin en general de ellos. Es as como lo demuestran las siguientes cifras: La Unidad cuenta con un cuerpo docente de 19 acadmicas de experiencia y reconocida calidad en diferentes especialidades (5 en Neonatologa, 11 en Obstetricia y 3 en Ginecologa), un 30% de ellas es de jornada completa, en tanto el 76% de las horas de clases es realizado por docentes de jornada parcial o media. La composicin del total de los acadmicos que realizan docencia a la Carrera de Obstetricia y Puericultura, se resumen en la siguiente tabla: Distribucin de los Profesores
Tipo de Profesores Profesores cuerpo acadmico regular (jornada completa, , y jornada) Profesores contratados a honorarios por horas de clases Profesores de otras unidades acadmicas* Total
*Incluye profesores invitados

Nmero 19 32 36 87

% 22 37 41 100

En cuanto a su nivel de estudios, se cuentan con 8 tituladas, 9 licenciadas tituladas, 1 magster y 1 doctorada; existiendo el ao 2004 una razn de 168 alumnos por docente con grado acadmico de doctor o magster, los que a la vez realizan el 11% de las horas de clases. Existen 32 profesionales contratados a honorarios, quienes realizan el 8% de las horas de clases pues 24 de ellos realizan docencia clnica exclusiva. La labor acadmica es complementada por 16 docentes clnicas categorizadas que cuentan con experiencia profesional demostrada. En cuanto a infraestructura, la Unidad utiliza infraestructura y equipamiento comn para todas las carreras de la Facultad de Ciencias Mdicas; sta se compone de 7 salas con capacidad para 70 alumnos y 1 con capacidad para 12 alumnos, un laboratorio de multimedia con capacidad para 30 alumnos, una biblioteca interactiva con 40 computadores y 40 puestos de estudio doble, un laboratorio de anatoma con 12 mesas de diseccin anatmica y capacidad para 45 alumnos, 4 laboratorios de qumica y biologa de los cuales 3 son de microbiologa con 10 microscopios cada uno y capacidad para 20 alumnos. Se

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comparte con otras carreras la unidad de anatoma patolgica, que se desarrolla dentro del Servicio Mdico Legal. Respecto a medios audiovisuales, en las salas de clases de la Facultad de Ciencias Mdicas existen 7 proyectores de transparencias, 7 proyectores de diapositivas, 1 vdeo, 1 televisor, 4 data show y 3 punteros lser. Al nivel de campos clnicos, la Facultad de Ciencias Mdicas ha construido o habilitado sedes docentes, en virtud de los Convenios de Colaboracin Docente Asistencial con los establecimientos de salud de la red pblica (ver VIII4), dotadas con secretara, biblioteca digital, salas de reunin para trabajo en pequeos grupos, vestuarios y baos para alumnos y docentes de las 3 carreras. Las caractersticas arquitectnicas difieren en los distintos campus. En total, la Carrera de Obstetricia y Puericultura realiza la docencia prctica en 8 hospitales, 23 consultorios urbanos y rurales y 3 centros de especialidades (ver punto 8.1 del Formulario A). Los recursos mencionados se complementan con aqullos que la Institucin pone a disposicin de los alumnos como son el Complejo Informtico Saln Bulnes, Biblioteca Central, salas de clases, laboratorios, estadio e instalaciones deportivas, instalaciones de actividades culturales, Centro de Salud, casinos, comedores estudiantiles, zonas de esparcimiento y baos. Todas las actividades de docencia y administracin cuentan con el apoyo de 2 secretaras exclusivas de la Unidad. No hay estafetas en la Unidad. En las encuestas, el 70% de los egresados afirma que el nmero de alumnos de la carrera era inadecuado para los recursos disponibles y el nmero de acadmicos, en tanto un 92% de los docentes matronas afirma que la carrera dispone de programas, recursos y equipamiento insuficientes para el logro de los objetivos y propsitos, y que la cantidad de estudiantes que ingresan a la carrera, no estn de acuerdo con la cantidad de recursos para la docencia. Respecto de los recursos humanos, un 92% de las matronas, 69% de las no matronas, 75% de los estudiantes y 59% de los egresados estima que la cantidad de docentes asignados a la carrera, considerando los diferentes tipos de jornada es inadecuada. Respecto de la idoneidad de los docentes, un 65% de los estudiantes y un 75% de los egresados, estn de acuerdo en que los docentes de la carrera son idneos para entregar una buena formacin. Respecto de las salas de clases, un 83% de las acadmicas matronas, 56% de las docentes no matronas, 65% de estudiantes y 75% de los egresados estn en desacuerdo con que La salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los requerimientos acadmicos y a la cantidad de alumnos. Respecto a los laboratorios y talleres, stos no estn totalmente implementados segn 93% de las acadmicas matronas, 65% de las no matronas, 61% estudiantes. Contrariamente, los egresados dicen en un 55% que existe una completa implementacin. En relacin al personal administrativo, las encuestas revelan que 83% de las acadmicas matrona, 53% de las no matronas no estn de acuerdo con que la cantidad de personal

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administrativo es adecuada, y contrariamente un 50% de los estudiantes y 42% de los egresados estn de acuerdo.

2.2.4.

INFORMACIN ACERCA DE LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA UNIDAD Y SUS PRINCIPALES

CARACTERSTICAS

La Escuela de Obstetricia y Puericultura difunde al pblico los propsitos y objetivos de la Carrera, por intermedio de canales y actividades de extensin y difusin, tales como pgina web de la Universidad (www.usach.cl) y Unidad (www.fcm.usach.cl). Los estudiantes son informados de stos en la asignatura Introduccin a la Clnica Obsttrica, a su vez, se imparten anualmente charlas educativas en el plan de estudios de la Carrera en Bachillerato de la Universidad de Santiago. Otra actividad, es la realizada cada ao por Universidad de Santiago, en la denomina Semana del Postulante donde acadmicos y alumnos de cursos avanzados informan a los postulantes temas propios de la carrera. Respecto a la difusin de la Carrera en el mercado laboral, son los propios egresados y acadmicos quienes la realizan, no existiendo formalmente un procedimiento de difusin laboral. La difusin de cursos de capacitacin y perfeccionamiento es realizada por intermedio de pgina web, afiches en servicios de salud pertinentes, laboratorios farmacolgicos y colegio de la orden (ver ejemplo en el anexo IX8). El 77% de los estudiantes y 60% de los egresados refieren Tanto la publicidad, como otras informaciones que recib al momento de postular resultaron verdicas. El 66% de las acadmicas matronas esta en desacuerdo en que los sistema de informacin y difusin son adecuados. Como se demostr en las encuestas, si bien se realizan acciones de difusin, aun existen deficiencias en los medios de difusin de la Carrera, los estudiantes y egresados no estn del todo de acuerdo con la veracidad de la informacin entregada, en tanto los acadmicos la consideran deficiente, hecho que se avala en la ausencia de afiches, trpticos y escasa difusin en el mercado laboral.

2.2.5.

INFORMACIN RELATIVA A LOS PROCESOS ACADMICOS DE LOS ALUMNOS

El acceso a la informacin pertinente al proceso acadmico, es clara, confiable y se realiza a travs de mecanismos debidamente establecidos: La Facultad de Ciencias Mdicas posee una Oficina de Registro Curricular, la que cuenta con sistema de informacin de las 4 carreras accesible a las consultas de los docentes y alumnos. El registro opera con un sistema automatizado UNIVERSITAS XXI, el cual tiene diferentes niveles de acceso. Las autoridades de la Unidad pueden acceder a toda la informacin acadmica del estudiante. Los alumnos pueden revisar su avance curricular y las evaluaciones semestrales directamente en la oficina de Registro Curricular de la Facultad, tambin lo pueden hacer a travs de la pgina web institucional, aunque en este ltimo caso slo se puede acceder en

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poca de inscripcin de asignaturas y el resto del ao slo a informacin de tipo financiero, deudas y pagars. Ambos medios funcionan con una clave de uso personal del alumno. Adicionalmente, las notas de evaluaciones escritas, laboratorios e informes se ponen a disposicin de los estudiantes, en los ficheros de la Unidad, por email o en la secretara docente. Los errores que pueden ocurrir, ya sea en el proceso de ingreso de la informacin, como en la etapa de clculo de notas finales por parte del acadmico, se resuelven enviando el Acta rectificadora de calificaciones al administrador del sistema. La consulta de opinin muestra que un 59% de los estudiantes y 82% de los egresados opinan que Mis datos y antecedentes sobre cuestiones acadmicas son de fcil acceso.

2.2.6.

NORMAS Y REGLAMENTOS

Los derechos y deberes de los acadmicos, funcionarios y estudiantes se encuentran debidamente explicitados en diversos reglamentos institucionales e internos de la Unidad. Contemplan aspectos tales como carga docente, calificaciones, normas relativas a la promocin, Plan de Estudios y Eliminacin, comportamiento estudiantil, y otros. La difusin de los estatutos que rigen a cada uno de ellos, tanto para docentes como estudiantes, se realiza a travs de la publicacin en pgina web (www.usach.cl). Adems, en el caso de los estudiantes, los reglamentos se les entregan al momento de la matrcula de los alumnos nuevos y se incluyen en la agenda anual del estudiante. Los reglamentos ms relevantes se documentan en los siguientes anexos:
Anexo III Reglamento Reglamento Interno de la Escuela de Obstetricia y Puericultura Reglamento de Actividad Docente de los Acadmicos de Jornadas Completas de la Corporacin (Resolucin N 858 del 13.03.2003). Reglamento General del Rgimen de Estudios de Pregrado para alumnos ingresados a partir del ao 2000 (Resolucin N 487 del 21 de enero de 2000. Reglamento Interno del Rgimen de Estudios de Pregrado (Ttulo IV del Reglamento Interno de Escuela). Reglamento de Internado de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Reglamento y Normas del Programa Alumno-Ayudante de la Facultad de Ciencias Mdicas. Reglamentos que fijan el ingreso del personal a la Universidad de Santiago de Chile, Aprueba Planta General del Personal de la USACH (Decreto N 381 del 17.06.1987) y sus modificaciones posteriores. Reglamento de Carrera Acadmica de la Universidad de Santiago de Chile (Decreto N 26, del 17.01.1986) y sus modificaciones (Resolucin N 2266 del 29.08.1988 y Resolucin N 299 del 19.08.1988). Reglamento de Titulacin para la carrera de Obstetricia y Puericultura (Extracto del Reglamento interno de la Escuela). Reglamento del Departamento de Bienestar Estudiantil (Decreto N 52 del 24.01.1977). Reglamento sobre admisin especial de alumnos con ttulo o grado acadmico que deseen proseguir estudios en la Universidad de Santiago de Chile (Resolucin N 7834 del 21.12.1995).

IV

VI

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Anexo VIII IX

Reglamento Reglamento sobre Registro y Control de Bienes de la Universidad de Santiago de Chile, Decreto N 1183 del 10 de diciembre de 1986. Reglamento del Programa Educacin Continua de la Universidad de Santiago de Chile (Resolucin 672 del 8.03.2000)

En las encuestas, respecto a si La normativa y reglamentacin de la carrera son clara y conocidas estn de acuerdo la totalidad de las acadmicas matronas y el 63% de los estudiantes.

2.2.7.

ORGANIZACIONES ESTAMENTALES

Los reglamentos de la Institucin otorgan el derecho de organizarse, a los diferentes estamentos que conforman la comunidad universitaria, en asociaciones para la representacin y canalizacin de sus intereses estamentales. Los alumnos participan y dan su opinin activamente en el proceso de enseanza aprendizaje. Los estudiantes se agrupan en centros de alumnos de la Facultad de Ciencias Mdicas, compuesto por miembros de las cuatro carreras, para cuyo funcionamiento se les dispone de una oficina. A nivel institucional, lo hacen en la Federacin de Estudiantes de la USACH, organismo que cuenta con sus propias dependencias dentro del Campus. Ambas organizaciones son elegidas democrticamente por el total de los alumnos. (ver anexo III.16, Informe de Actividades del Centro de Alumnos). As mismo, existe un representante de la carrera elegido democrticamente, quien lleva la voz ante el centro de alumnos de la Facultad de Ciencias Mdicas. Dicho centro de alumnos a su vez elige un representante de ste ante la federacin de estudiantes FEUSACH. Otra instancia de participacin es la eleccin libre de un delegado por asignatura y uno por curso, los que se coordinan con sus profesores y coordinadores de curso respectivamente. Los acadmicos se agrupan en la Asociacin de Acadmicos USACH; los funcionarios administrativos en la Asociacin de Funcionarios AFUSACH y los profesionales en la Asociacin de Profesionales de la USACH, ADP. En las encuestas, el 83% de los alumnos reconocen que En la institucin acadmica existe centro de estudiantes u otras agrupaciones estamentales que permiten canalizar demandas y necesidad a las autoridades.

2.2.8.

FORTALEZAS

Existen mecanismos y procedimientos claros en la toma de decisiones de la Unidad. En estos procedimientos priman los criterios acadmicos, siguiendo una secuencia de anlisis, evaluacin, modificacin y aprobacin que se inicia desde el Consejo de Escuela. En esta secuencia, los procesos de aprobacin van siendo evaluados implcitamente respecto de los propsitos de la Unidad y la Carrera. Para satisfacer el perfil de egreso existe una malla curricular, recursos acadmicos, profesionales, materiales y campos clnicos, que le permitan al estudiante adquirir los conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas para su desempeo profesional de acuerdo a las necesidades de salud del pas.

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El acceso a la informacin pertinente al proceso acadmico, es clara, confiable, permite corregir errores y se realiza a travs de mecanismos debidamente establecidos Los derechos y deberes de los acadmicos, funcionarios y estudiantes se encuentran debidamente explicitados en diversos reglamentos institucionales e internos de la Unidad. La difusin de los estatutos que rigen a cada uno de ellos, tanto para docentes como estudiantes, se realiza a travs de la publicacin en distintos medios. Los reglamentos de la Institucin otorgan el derecho de organizarse, a los diferentes estamentos que conforman la comunidad universitaria, en asociaciones para la representacin y canalizacin de sus intereses estamentales. Los alumnos participan y dan su opinin activamente en el proceso de enseanzaaprendizaje

2.2.9.

DEBILIDADES

Si bien existe un proceso claro en la toma de decisiones, ste se ve dificultado por la ausencia de un plan estratgico que lo gue. Esta sera la causa de que la parte de los estamentos no estn completamente de acuerdo en que se desarrolle por criterios acadmicos. La formulacin propiamente tal de los propsitos de la unidad y de los objetivos educacionales no han configurado por s mismos dificultades, no obstante lo cual, deficiencias en la infraestructura y escaso nmero de horas acadmicas ha significado una debilidad que slo con el esfuerzo y dedicacin de las docentes ha permitido la concrecin en general de ellos. Existen deficiencias en la infraestructura, materiales escasos para la docencia y poca cantidad de acadmicos para desarrollar todas las funciones. Existe cierto grado de inconformidad respecto a los medios de difusin de la Carrera, los estudiantes y egresados no estn del todo de acuerdo con la veracidad de la informacin entregada, en tanto los acadmicos la consideran deficiente; hecho que se avala en la ausencia de afiches, trpticos y escasa difusin en el mercado laboral.

2.2.10.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Elaborar un Plan de Desarrollo Estratgico que est acorde a las necesidades emergentes y globalizadas del quehacer de la Escuela en todos sus mbitos de desarrollo, incorpore pesos relativos, medidas de evaluacin de las actividades y facilite el proceso de toma de decisiones. Efectuar un estudio, respecto a las deficiencias en infraestructura, materiales de la Unidad y carencia de equipo docente, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para ello. Elaborar material publicitario con informacin completa acerca de los servicios que ofrece la Carrera y formalizar un Plan de Difusin laboral, que entre otras cosas incluya medidas de retroalimentacin con los empleadores.

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2.3.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

2.3.1.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La estructura orgnica de la Escuela de Obstetricia y Puericultura cuenta con un cuerpo directivo con funciones, atribuciones y responsabilidades claramente definidas en el Reglamento Interno, el cual establece que la labor de los acadmicos y administrativos de la Escuela es contribuir en forma efectiva y eficiente a lograr los objetivos en el marco de la visin y misin de la Escuela, la Facultad y la Universidad, respetando los derechos y deberes de los alumnos y consultantes involucrados en la actividad de enseanzaaprendizaje. Concorde a Reglamento Interno, la Escuela de Obstetricia y Puericultura est constituida por: Direccin Subdireccin Coordinacin de posttulo y extensin Consejo de escuela Consejo de docencia Campos docente asistenciales reas de desarrollo docente Coordinadoras La Directora est a cargo de la direccin y de ella dependen: la subdirectora, las coordinadoras, los acadmicos y administrativos de la Escuela. Entre sus funciones y atribuciones, le corresponde la gestin administrativa de las actividades conducentes a lograr con efectividad y eficiencia los objetivos educacionales de la Unidad. Adems, de administrar con probidad y eficiencia los recursos financieros, proponiendo al Vicerrector de Asuntos Econmicos y Administrativos el presupuesto anual. La Direccin cuenta con el soporte de un Encargado de Finanzas para la gestin financiera, el cual colabora con todas las Escuelas de la Facultad de Ciencias Mdicas. Asesora tambin a la Direccin de la Escuela en su gestin, a nivel de Facultad, el Encargado de Bienes y Servicios y el Encargado de Personal, en el rea que les compete. Existe, por ltimo, la figura de la Secretaria de Direccin, encargada de las tareas administrativas de sta. La Subdirectora es una persona de confianza de la Directora y le corresponde coordinar los temas acadmicos, educacionales y curriculares vinculados con la docencia de pregrado y subrogar con la plenitud de los derechos a la Directora de Escuela, en caso de ausencia o impedimento temporal. La Subdirectora opera administrativamente con la Secretaria de Coordinacin, funcionaria administrativa de apoyo a la gestin curricular y atencin de alumnos y acadmicos. La Coordinadora de Post-Ttulo y Extensin es la acadmica encargada de la comunicacin entre organismos internos y externos de la Escuela y el Director de postitulo

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de la Facultad con el propsito de desarrollar Planes y Programas de Post-ttulo y/o Extensin. Los Consejos son organismos colegiados de carcter normativo y corresponden a: Consejo de Docencia y Consejo de Escuela. El Consejo de Escuela es la autoridad colegiada de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Est integrado por: Directora de Escuela Subdirectora de Escuela Coordinadora de Postitulo y Extensin Coordinadoras de Curso Coordinadoras de las reas de Gineco-Obstetricia, Neonatologa y Atencin Primaria. Todas/os las/os acadmicas/os de la Escuela Un representante de la directiva del Centro de Alumnos de la Escuela. Corresponde al Consejo de Escuela colaborar con la Directora en la programacin de las distintas actividades de la Direccin, en la elaboracin del presupuesto anual, en la elaboracin de las polticas generales y el Plan de Desarrollo de la escuela, velar por el cumplimiento de las polticas, planes, programas y proyectos de la Escuela, y otros. La Directora de la Escuela cita a Consejo de Escuela con la periodicidad que estime conveniente, considerando un mnimo de un Consejo trimestral. El Consejo de docencia, es un organismo colegiado de la Escuela cuyo objetivo el representar y coordinar acadmicamente los planes y programas, de las reas de desarrollo docente, cursos, campos clnicos, y distintos estamentos en las decisiones de la Direccin de la Escuela. Est integrado por: Directora de Escuela Subdirectora Coordinadora de Post titulo y Extensin Coordinadoras de Curso La Directora de Escuela puede decidir invitar a las reuniones a la totalidad o a una parte de los miembros del Consejo de docencia, segn lo estime necesario por las materias a tratar. Este consejo puede dedicar en algunas sesiones a Pregrado, Posttulo o Extensin. La Directora de Escuela cita a Consejo de Docencia con la periodicidad que estime conveniente, considerando un mnimo de un Consejo trimestral. Los Convenios docente asistenciales se desarrollan en los campos clnicos ubicados en Servicios de Salud de la regin metropolitana, quinta y sexta regin urbana y rural. La Coordinadora de Campo Clnico es un acadmico responsable de coordinar las relaciones, intra y extra campo, para optimizar las actividades de enseanza-aprendizaje que se realizan en el Campo Clnico respectivo (existe una coordinadora para cada campo clnico). Las Coordinadoras de reas de Desarrollo Docente y Coordinadoras de Curso, tienen por funcin representar a las autoridades de la Escuela en el curso respectivo, realizar un plan de desarrollo del curso o rea (Ginecologa, Obstetricia, Neonatologa y Atencin Primaria), para presentar al Consejo Docente y coordinar y ejecutar el desarrollo del curso o rea con programa de actividades acorde al plan de trabajo de la Escuela.

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Las coordinadoras de Asignatura, tienen entre sus funciones planificar la docencia de sus respectivas asignaturas, en cumplimiento a las directrices de la Escuela, detallando los aspectos, definicin de objetivos, contenidos, actividades, recursos, calendario, metodologa, lugar y sistema de evaluacin. Existe tambin una coordinacin administrativa, con una acadmica encargada de Eventos y otra encargada de Insumos, sin embargo estos cargos aun no han sido formalizados en el reglamento interno. Finalmente es importante recalcar que la Direccin de la Escuela, organiza los Planes de Estudio de Pregrado y Posttulo con autonoma. Las encuestas revelan que Los roles que cumplan las autoridades administrativas eran adecuados para cumplir eficientemente con los objetivos de la carrera segn el 56% de los egresados. En tanto, el 66% de los alumnos y el 88% de los egresados afirma que cuando tienen o tuvieron un problema s sabe a quin se tiene que recurrir entre las autoridades acadmicas. Si bien la Escuela cuenta con una estructura orgnica claramente definida, una deficiencia encontrada es la carencia de responsable(s) de las reas de investigacin y de asistencia tcnica planteadas dentro de los propsitos de la Escuela. Estas tareas han sido desarrollas por las dems autoridades de la Facultad, lo que conlleva a una escasa dedicacin y poco desarrollo de las mismas.

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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ESCUELA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

DIRECTORA SECRETARIA DIRECCIN

CONSEJO DE ESCUELA ENCARGADO DE FINANZAS

CONSEJO DE DOCENCIA

SUBDIRECTORA

COORDINADORA DE POSTTULO Y EXTENSIN

SECRETARIA COORDINACIN

COORDINADORAS DE CURSO

COORDINADORAS DE REA

COORDINADORAS DE CAMPOS CLNICOS

COORDINADORAS ADMINISTRATIVAS

COORDINADORAS DE ASIGNATURA

GINECOLOGA

OBSTETRICIA

NEONATOLOGA

ATENCIN PRIMARIA

HOSPITALES

ENCARGADA DE EVENTOS

ACADMICOS

CONSULTORIOS URBANOS Y RURALES

ENCARGADA DE INSUMOS

ALUMNOS

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2.3.2.

CUERPO DIRECTIVO SUPERIOR

Los acadmicos que detentan los puestos directivos tienen capacidad e idoneidad en el ejercicio de sus funciones, para ello deben cumplir con una serie de requisitos. Esto se avala por la opinin positiva en las encuestas, reconocindose su experiencia y calificacin acadmica. La Directora de Escuela es un Profesor titular o asociado, Acadmico Matrona o Matrn, de planta o contrata, elegido por los acadmicos de la Escuela de acuerdo con la normativa vigente para la Universidad, ratificado por el seor Decano. Su nombramiento se formaliza por un Decreto de Rectora. Permanece dos aos en sus funciones, pudiendo ser reelegido por una sola vez. Actualmente la Directora de la Escuela es: Viviana Gysling Caselli, Matrona, Universidad de Chile, Licenciada en Educacin, Universidad Central, y Diplomada en Gestin de Empresas, Universidad de Chile. Adems, Consejera en VIH/ SIDA, Servicio de Salud Metropolitano Central 2004. Posee la jerarqua acadmica de Asociada. Su experiencia laboral: Matrona Clnica en Atencin Primaria de Salud desde 1975 hasta 1993 Consultorios SSMO. Matrona Docente en Universidad de Chile ao 1994 y en la Universidad de Santiago de Chile desde 1994 a la fecha. Cargos Administrativos: Matrona Coordinadora Consultorio Carol Urzua Pealolen Ao 1989 a 1993. Directora de la Escuela de Obstetricia y Puericultura, Facultad de Ciencias Mdicas. Universidad de Santiago de Chile, desde 2004 a la fecha Investigacin Realizada: Propuesta de Plan Educativo universitario y enseanza media en sexualidad humana y prevencin de las enfermedades de transmisin sexual y sida ao 2003. reas de mayor desarrollo: Atencin Primaria de Salud, Trabajo Comunitario, Consejera en VIH/SIDA, Educacin Sexual, Sexologa, Ginecologa, Planificacin Familiar. La Subdirectora, es Profesor titular, asociado o asistente, de planta o a contrata. Es designada por la Directora de la Escuela con informacin al seor Decano y permanecer en sus funciones mientras cuente con la confianza de la Directora. La actual Subdirectora, seora Olga Duarte Gatica, ostenta el ttulo profesional de Matrona, Universidad de Chile, Licenciado en Educacin, Universidad Central, Diplomada en Medicina Tradicional China mencin Acupuntura, Universidad de Santiago de Chile. Ha cursado adems una amplia gama de cursos de capacitacin en las Universidades de Chile, Catlica y capacitacin pedaggica en la O.P.S. Posee experiencia profesional con 40 aos de desarrollo en las disciplinas de Obstetricia y Ginecologa, y capacitacin pedaggica en las Universidades de Chile, Central y O.M.S. Posee la jerarqua acadmica de Asociada. En estos campos especficamente se ha desempeado como coordinadora de asignaturas, coordinacin de cursos; adems de coordinacin de campos clnicos, Hospital Flix Bulnes, Hospital Barros Luco, Hospital San Juan de Dios y Hospital El Pino, coordinadora de internado e internado rural. Direccin de Diplomado de la Metodologa de la Investigacin en Salud pblica con mencin en salud sexual y reproductiva y en el curso de extensin Educando para la vida. Tambin ostent el cargo de Directora durante un periodo. En lo profesional ha desempeado funcin de jefe de turno en Hospital del Servicio de Salud Metropolitano Occidente. Ha realizado pasantas como becaria en el Centro Latinoamericano

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de Perinatologa Prof. Dr. Caldeyro Barcia Montevideo, Uruguay. Adems realiz el cargo de acadmica de la Escuela de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Chile desde 1975 a 1994; ao este ltimo en que inicia su participacin en la Escuela de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Santiago de Chile. La Coordinadora de Post-ttulo y Extensin es Profesor asistente con cargo de planta o a contrata. Ostenta este cargo la acadmica Anglica Larran Huerta, Matrona de la Universidad de Tarapac, Licenciada en Educacin, Universidad Central y Diplomada en Medicina China Tradicional y Diplomada en Metodologa de la Investigacin Cientfica, tambin realiz el curso de posttulos Educando para la vida 2004; todos realizados por la escuela de Obstetricia y Puericultura, Universidad de Santiago de Chile. Tiene la jerarqua acadmica de Asistente. Posee una experiencia profesional de 17 aos, se ha desarrollado en el rea pblica como matrona de atencin primaria encargada de programa de pesquisa de cncer cervicouterino, y tiene una actividad docente mayor a 16 aos, coordinadora de prctica, coordinadora de asignatura, coordinadora de nivel, jefe de proyectos, dos en los aos 20032004. Ha participado en diversos cursos de extensin a la comunidad, confeccin de apuntes de clases de pregrado y posttulo de ms de 100 hojas cada uno, entre ellos, diplomado de metodologa de la investigacin, educando para la vida y primeros auxilios. Las otras autoridades de la Escuela son nombradas por la Directora segn Reglamento Interno de Escuela, cuyas funciones estn claramente definidas en documento oficial de la Escuela, aprobado en Consejo de Facultad (Anexo III7, Reglamento de Escuela). El nmero limitado de acadmicos de jornada completa ha provocado que un mismo acadmico deba asumir y desempearse en diferentes funciones para dar cumplimiento a la estructura organizacional expuesta. Aunque los directivos de la Unidad no poseen en general, formacin en gestin de recursos y personal, las evaluaciones que se hace de su quehacer son positivas. A continuacin se presenta el listado con las principales autoridades y su formacin. Autoridades Escuela de Obstetricia y Puericultura
Nombre Viviana Gysling Caselli Formacin Matrona, Licenciada en Educacin, Diplomada en Gestin de Empresas Cargo Directora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Subdirectora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora rea Atencin Primaria Asignatura rea Clnica Curso Asignatura Posttulo y Extensin. Atencin Primaria Curso Asignatura Curso Asignatura Clnica Curso Asignatura

Olga Duarte Gatica

Matrona, Licenciada en Educacin, Diplomada en Medicina Tradicional China Mencin Acupuntura Matrona, Licenciada en Educacin, Diplomada en Medicina Tradicional China Mencin Acupuntura Matrona Matrona, Licenciada en Obstetricia y Puericultura, Diplomada en Afectividad y Sexualidad

Anglica Larran Huerta Eugenia Jeria Cabello Mnica Candia Aliaga

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Respecto de s Las autoridades de la carrera son idneas para el desempeo de sus cargos el 92% de las acadmicas matronas, 100% de las no matronas, 73% de los estudiantes y 82% de los egresados, lo apoyan. Adems, el 72% de los alumnos opinan que las autoridades de la Escuela son perfectamente conocidas. Los egresados refieren en un 72% que Las autoridades de la carrera son elegidas o nombradas de manera transparente. Finalmente un 73% de las acadmicas matronas y 92% de los acadmicos no matronas afirman Los acadmicos que tienen cargos directivos cuentan con mucha experiencia y altas calificaciones .

2.3.3.

MECANISMOS DE PARTICIPACIN ACADMICA

En la Unidad se promueve la participacin constante de todos los acadmicos del cuerpo docente y del alumnado en la toma de decisiones. Como se mencion en el punto 2.3.1, en la Unidad Acadmica existe un Consejo de Escuela de carcter normativo, el cual es presidido por la Directora y est integrado por: Directora de Escuela Subdirectora de Escuela Coordinadora de Postitulo y Extensin Coordinadoras de Curso Coordinadoras de las reas de Gineco-Obstetricia, Neonatologa y Atencin Primaria. Todas/os las/os acadmicas/os del cuerpo regular de la Escuela. Un representante de la directiva del Centro de Alumnos de la Escuela.

De acuerdo con el Reglamento de Interno de la Escuela corresponde al Consejo de Escuela: a. b. c. d. e. f. Colaborar con la Directora en la programacin de las distintas actividades de la Direccin. Colaborar con la Directora en la elaboracin del presupuesto anual. Colaborar con la Directora en la elaboracin de las polticas generales y el Plan de Desarrollo de la escuela. Tomar conocimiento del Presupuesto Anual de la Escuela. Conocer semestralmente la marcha del Presupuesto de la Escuela Tomar conocimiento de la marcha de los programas de docencia de Pregrado, Posttulo, y de las actividades de investigacin, extensin y asistencia tcnica realizadas por la Escuela dentro de la colaboracin a la Facultad. Tomar conocimiento de los acuerdos del Consejo de Facultad cuando corresponda. Velar por el cumplimiento de las polticas, planes, programas y proyectos de la Escuela.

g. h.

La Directora de la Escuela tiene facultad para citar a Consejo de Escuela con la periodicidad que estime conveniente, considerando un mnimo de un Consejo trimestral. Sin embargo, se ha establecido reuniones de Consejo de Escuela mensual para consensuar las coordinaciones y decisiones en las actividades de la Unidad. En las reuniones, la Directora informa de las resoluciones emanadas del Consejo de Facultad y de la Institucin, y se definen polticas, estrategias y lineamientos de accin de la Escuela en los diversos mbitos de su quehacer (docencia, investigacin y perfeccionamiento acadmico).

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Dentro del Consejo de Escuela, los acadmicos tienen derecho a voz y voto, los estudiantes y profesores a honorarios derecho a voz, los acuerdos son consenso de la mayora y se emiten en actas. Otra instancia de participacin es el Consejo Docente, organismo colegiado de la Escuela, integrado por: Directora de Escuela Subdirectora Coordinadora de Post titulo y Extensin Coordinadoras de Curso Sus funciones son: a. b. c. d. e. f. g. h. Analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la Escuela que se consideran para el desarrollo sustentable de los planes y programas. Revisar y modificar y las Normas y Reglamentos de la Escuela para facilitar el mejoramiento de la calidad de los servicios educacionales que imparte. Revisar e incorporar planes de estudio y programas de pregrado y postitulo, acordes al Profesional necesario en el Siglo XXI. Determinar cupos especiales de ingreso a la Carrera. Solucionar los problemas complejos que se presentan en la Escuela, con acadmicos y/o alumnos. Asignacin o readecuacin de recursos fsicos y acadmicos en los Programas docentes en marcha o nuevos Programas. Colaborar con la Directora en las decisiones para mejorar los Programas docentes que imparte la Escuela. Analizar Otros aspectos que la Direccin o miembros del Consejo estimen convenientes.

La Directora de Escuela puede decidir invitar a las reuniones a la totalidad o a una parte de los miembros del Consejo de docencia, segn lo estime necesario por las materias a tratar. Este consejo puede dedicar en algunas sesiones a pregrado, posttulo o extensin. La Directora de Escuela cita a Consejo de Docencia con la periodicidad que estime conveniente, considerando un mnimo de un Consejo trimestral. Todos los acadmicos que participan en las diferentes instancias son nombrados por la Directora. Una ayuda importante para el maestro, dentro del proceso de coordinacin, es la participacin activa de los alumnos; que recae, adems del Centro de alumnos, en la figura de un delegado por asignatura y uno por curso, los que se coordinan con sus profesores y coordinadores de curso respectivamente. En un 83% de las encuestas a las acadmicas matronas y no matronas, refieren que Existen y operan instancias de participacin de los docentes en temas relevantes de la carrera.

2.3.4.

MECANISMOS DE COMUNICACIN Y SISTEMAS DE INFORMACIN DE LA UNIDAD

El mecanismo de comunicacin que tiene la Directora de la Unidad para obtener informacin de otras autoridades internas y miembros de la Unidad es por intermedio de solicitud escrita o verbal.

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Adems dispone de los siguientes mecanismos para obtener informacin de carcter docente y administrativo: Participa en el Consejo de Facultad junto a las autoridades directivas de las otras Escuelas, en las cuales tiene derecho a voz y voto. Participa en comisiones tcnicas de la Facultad en materias de su incumbencia. Participa y preside el Consejo Docente Participa y preside el Consejo de Escuela Preside las unidades de Coordinacin de pre y postgrado por Especialidad, donde se relaciona con todos los Coordinadores de Unidad. Mantiene contacto directo con Coordinadores de asignaturas y de reas de desarrollo de la Escuela. En una poltica abierta atiende consultas de todos los miembros de la unidad que lo soliciten. Por intermedio de la Secretaria de Facultad obtiene la informacin de los aspectos de administracin de personal y finanzas referente a la administracin del Centro de Costo de la Escuela.

El Consejo de Facultad realiza reuniones ordinarias quincenales durante el periodo lectivo o eventualmente en forma extraordinaria por convocatoria especial. Como ya se mencion, la Directora de la Escuela tiene facultad para citar a Consejo de Escuela o Consejo de Docencia con la periodicidad que estime conveniente, considerando un mnimo de un Consejo trimestral Las Coordinadoras de Campos Clnicos se renen con las docentes clnicas o matronas jefes, tanto durante la entrega de alumnos al inicio de cada experiencia como en la supervisin de las mismas. El Centro de Alumnos se comunica directamente con la Directora, solicitando una reunin si amerita la situacin. Los alumnos en general se comunican directamente con los acadmicos, subdirectora, coordinadores de curso, coordinadores de campos clnicos etc. Respecto de la informacin de docencia, en ficheros y paredes de la Escuela, se publica ampliamente la informacin relevante para los alumnos (notas, fechas, requisitos, observaciones, etc.). Otro medio de informacin muy importante es la pgina web de la Facultad de Ciencias Mdicas (www.fcm.usach.cl), en donde se publica informacin referente a la Unidad, procedimientos acadmicos, eventos especiales, noticias y otros. La Escuela cuenta con una secretaria docente de apoyo a la gestin curricular y para la atencin de alumnos y acadmicos. El 60% de los alumnos informa que Los procedimientos regulares para comunicarse con docentes y autoridades son perfectamente conocidos, un 66% refiere Siempre tuve conocimiento claro respecto a la autoridad a la cual deba recurrir cuando tena algn problema administrativo y/o acadmico, un 64% afirman que Las autoridades de la carrera son accesibles y 85% de ellos refieren En la institucin acadmica existen centros de estudiantes u otras agrupaciones estamentales que permiten canalizar demandas y necesidades a las autoridades.

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El 88% de los egresados seala que Siempre tuve conocimiento claro respecto a la autoridad a la cual deba recurrir cuando tena algn problema administrativo y/o acadmico. Se puede concluir que los mecanismos de comunicacin son claros, sin estructuras y se desarrollan en forma sistemtica; lo que permite un buen acceso entre las partes. De igual forma los sistemas de informacin son en general claros y masivos.

2.3.5.

RECURSOS FINANCIEROS

La Unidad se financia con recursos que proviene del presupuesto corriente y los recursos autogenerados. Presupuesto Corriente: Corresponde a recursos provenientes del presupuesto universitario, el cual ha correspondido a un presupuesto histrico fijo, reajustado anualmente de acuerdo al IPC y destinado a cubrir fundamentalmente las remuneraciones del personal y los gastos de operacin de cada una de las reparticiones de la Universidad. El presupuesto corriente es determinado y administrado por la Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos, contemplando las siguientes partidas: Remuneraciones: La estimacin de gastos en personal se realiza de manera centralizada a partir de los datos de un mes tipo de cada ao y las dotaciones y haberes proyectados para el prximo periodo. Bienes y Servicios de Consumo: Se establece a partir del anlisis del gasto en insumos y bienes del periodo anterior. Transferencias: Estn compuestas por becas que financia el Estado o la Universidad. Las becas que financia esta ltima se establecen a partir de la planificacin realizada con la Direccin de Asuntos Estudiantiles. Inversin Real: Es la inversin realizada en equipamiento fsico mobiliario y equipo computacional. Compromisos Pendientes: Esta partida se consigna la deuda del periodo anterior de la Unidad.

A continuacin se presenta el detalle de los recursos utilizados por la Unidad en los ltimos tres aos: Detalle de Gastos de la Carrera de Obstetricia y Puericultura
Aos Gastos en personal 272.000.000 253.000.000 261.000.000 Compra de bienes y servicios 6.200.000 4.650.000 3.790.000 Transferencias Compromisos Pendientes 770.000 0 3.900.000 TOTAL

2002 2003 2004

190.000 850.000 92.000

279.160.000 258.500.000 268.782.000

Fuente: Direccin de Planificacin y Presupuestos Facultad de Ciencias Mdicas.

Recursos Autogenerados: Corresponde a ingresos monetarios provenientes de los programas de posttulo que impartidos por la Escuela y de los Proyectos de Investigacin financiados con fondos concursables externos. A continuacin se presenta el Detalle de los ingresos de la Escuela.

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Recursos autogenerados en la Escuela de Obstetricia y Puericultura

Ao 2002 Diplomados ---Metodologa de la Investigacin en Salud Sexual y Reproductiva Investigacin ----Proyecto Educativo para alumnos universitario de de enseanza media y bsica en Salud Sexual y reproductiva Total ----

2003

3.700.000

2004

2 Versin Metodologa de la Investigacin en Salud Sexual y Reproductiva

800.000

Fuente: Escuela de Obstetricia y Puericultura

Los recursos autogenerados, son administrados por la Escuela, a travs de la empresa SDTUSACH o la Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo y han permitido financiar horas acadmicas y recursos para la docencia. En definitiva se constata que la Unidad ha obtenido recursos slo para financiar su operacin, prcticamente no quedan excedentes y tampoco se han realizado inversiones mayores en los ltimos aos. Agrava este panorama la casi absoluta falta de recursos autogenerados. En este sentido, el 92% de las acadmicas matronas plantea que la Institucin no garantiza la estabilidad y viabilidad financiera de la unidad.

2.3.6.

PLANIFICACIN Y MECANISMOS DE CONTROL PRESUPUESTARIO

En la administracin financiera de la Escuela de Obstetricia y Puericultura participan el Decano, la Secretaria de Facultad, la Directora de Escuela y en forma operativa el Encargado de Finanzas. La Escuela tiene la estructura de Centro de Costo en la nomenclatura presupuestaria de la Universidad, que en el caso de Obstetricia y Puericultura corresponde al N 86. La Directora tiene la responsabilidad reglamentaria del manejo presupuestario de la Escuela, segn lo descrito en la resolucin de nombramiento, y presenta al Decano las solicitudes presupuestarias, quien resuelve. La unidad acadmica puede elaborar y proponer un presupuesto a la Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos (encargada de la administracin financiera central) quien evala, aprueba o modifica dicha propuesta. En caso que la Unidad no elabore una propuesta, la Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos le asigna uno. El presupuesto debe ser aprobado en ltima instancia por la Junta Directiva y el Rector. Los criterios de asignacin de recursos responden a las prioridades institucionales establecidas en el plan estratgico de la universidad. Sin embargo, dada la crisis financiera que ha sufrido la institucin en los ltimos periodos, el presupuesto ha sido asignado de acuerdo a criterios histricos y a la revisin del ejercicio presupuestario del periodo anterior. Una vez aprobado el presupuesto anual, el margen de flexibilidad est limitado al control central de la evolucin del presupuesto corporativo, existiendo all un espacio reducido de negociacin, asociado a las contingencias y prioridades de la actividad universitaria.

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En la Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos existe la Unidad de Control Presupuestario, quien supervisa y controla el gasto de las unidades, mediante el uso de un sistema computacional, que posee instrumentos de asignacin, validacin de atribuciones, lmites automticos para evitar sobregiros y reportes de resultados parciales o globales de la ejecucin presupuestaria. Por otra parte, la Contralora Universitaria puede solicitar a discrecin revisiones de la ejecucin presupuestaria de la unidad, en caso que lo estime necesario. Tiene la autoridad de solicitar correcciones en la ejecucin del presupuesto si detectara algn error o de sancionar a quien corresponda, si detecta alguna irregularidad. Otra de las tareas de esta unidad es supervisar todas las contrataciones a honorarios requeridas por las unidades acadmicas y administrativas de la Universidad. En el caso de los recursos autogenerados, la Escuela es responsable de su administracin; cada programa o proyecto tiene un jefe que es responsable de la ejecucin y la administracin financiera del mismo, en conjunto con la Directora de la Unidad. Existen dos entidades institucionales, que facilitan la administracin de estos recursos. Una de ellas es la Sociedad de Desarrollo Tecnolgico (SDT), que administra los recursos provenientes de los programas especiales y los proyectos de asistencia tcnica. Por otra parte, los proyectos de investigacin, financiados con recursos internos y externos, son administrados por el Departamento de Investigacin Cientfica y Tecnolgica (DICYT) de la Vicerectora de Investigacin, quien administra los diversos instrumentos de financiamiento interno, coordina la adquisicin de bienes de capital, administra los fondos de proyectos FONDECYT, FONDEF y otros. Los recursos generados por la unidad son asignados de acuerdo a las prioridades internas de la unidad, con independencia de la administracin central de la universidad. Como ya se mencion, los criterios de asignacin de recursos responden a las prioridades institucionales establecidas en el plan estratgico de la universidad, siendo la Directora de la Escuela la encargada de administrarlos, tomando en consideracin adems las prioridades internas. La unidad acadmica realiza la planificacin presupuestaria y utiliza mecanismos efectivos de ejecucin, control y evaluacin presupuestaria. Como lo afirma el 92% de las acadmicas matronas en las encuestas.

2.3.7.

FORTALEZAS

La estructura orgnica de la Escuela de Obstetricia y Puericultura cuenta con un cuerpo directivo con funciones, atribuciones y responsabilidades claramente definidas en el Reglamento Interno. Los acadmicos que detentan los puestos directivos tienen capacidad e idoneidad en el ejercicio de sus funciones, para ello deben cumplir con una serie de requisitos. Esto se avala por la opinin positiva en las encuestas, reconocindose su experiencia y calificacin acadmica. En la Unidad se promueve la participacin constante de todos los acadmicos del cuerpo docente y del alumnado en la toma de decisiones. Los mecanismos de comunicacin son claros, sin estructuras y se desarrollan en forma sistemtica; lo que permite un buen acceso entre las partes. De igual forma los sistemas de informacin son en general claros y masivos.

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2.3.8.

DEBILIDADES

Si bien la Escuela cuenta con una estructura orgnica claramente definida, una deficiencia encontrada es la carencia de responsable(s) de las reas de investigacin y de asistencia tcnica planteadas dentro de los propsitos de la Escuela. Estas tareas han sido desarrollas por las dems autoridades de la Facultad, lo que conlleva a una escasa dedicacin y poco desarrollo de las mismas. Existen cargos que no han sido formalizados en el reglamento interno, especficamente el de coordinadoras administrativas. El nmero limitado de acadmicos de jornada completa ha provocado que un mismo acadmico deba asumir y desempearse en diferentes funciones para dar cumplimiento a la estructura organizacional expuesta. La Unidad ha obtenido recursos slo para financiar su operacin, prcticamente no quedan excedentes y tampoco se han realizado inversiones en los ltimos aos. Agrava este panorama la casi absoluta falta de recursos autogenerados. La Unidad no tiene un mecanismo formal de evaluacin de la gestin financiera.

2.3.9.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Replantear la Estructura orgnica de la Unidad, incorporando las reas de investigacin y de asistencia tcnica planteadas dentro de los propsitos de la Escuela y asignando personas con dedicacin exclusiva a ellas. Definir las funciones de los cargos administrativos. Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal docente, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de nuevos acadmicos. Efectuar un estudio respecto a las necesidades ms urgentes de la Escuela que justifique la solicitud de recursos. Generar propuestas para aumentar los ingresos por recursos autogenerados.

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2.4.

ESTRUCTURA CURRICULAR

2.4.1.

PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudio y los respectivos programas de las asignaturas de la malla curricular, se fundamentan en la misin de la Escuela y Facultad, y en la definicin del perfil del egresado, nacida con la creacin de esta escuela de estudios profesionales. El diseo y creacin del Plan de Estudios, estuvo a cargo de una comisin de acadmicas matronas de relevante experiencia docente en otra Universidad, tiendo presente el siguiente marco conceptual: La Condicin social de la mujer es central en el desarrollo humano y las sociedades. Sobre ella recae la responsabilidad y los riesgos del proceso reproductivo, tanto en lo biolgico como en lo social. El enfoque slo materno infantil de dcadas pasadas, es hoy absolutamente insuficiente y la misin de otras dimensiones que son parte de los variados roles de la mujer desempeados en la sociedad contempornea estn ligados a los nuevos desafos epidemiolgicos que enfrenta el pas. La mayora de los problemas de salud de la mujer, son evitables, por lo cual entre otros el nfasis del accionar de la matrona en el mbito de sus competencias est dirigido a la promocin, prevencin y atencin integral, para otorgar respuesta a las necesidades propias de cada etapa del ciclo vital. El concepto de salud reproductiva, definicin concluida en los eventos internacionales del tema, tiene como propsito el que padres saludables puedan tener hijos sanos, fruto de una decisin responsable y compartida. Programa en el que la matrona tiene su fundamento como profesional. Teniendo presente lo anterior, en la estructura del plan de estudio, se consider 4 reas de formacin:

rea de Formacin General: Contribuye al desarrollo pluralista, equilibrado e integral del estudiante que le permite ser un agente activo en el desarrollo social desde la perspectiva del desempeo tico de su profesin. rea de Formacin Bsica: Las disciplinas pertenecientes a esta rea permiten al estudiante emplear con propiedad un lenguaje cientfico y una mejor comprensin de los fenmenos naturales tan importantes en el desarrollo de actitudes cientficas y creadoras. Todo ello desarrolla en el estudiante una comprensin del sujeto de su atencin, lo que constituye uno de los fundamentos en el proceso de atencin. Las ciencias bsicas sirven de fundamentos para los estudios de obstetricia por cuanto proporcionan elementos esenciales para la comprensin y el manejo del sistema ecolgico en que se mueve el hombre. rea de Formacin Instrumental: Contribuye a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en procesos de razonamiento lgico que favorecen la comprensin, aplicacin e integracin de las diferentes disciplinas que se incorporan a la formacin del profesional de obstetricia.

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rea de Formacin Especializada: Conforman esta rea las disciplinas de obstetricia, neonatologa, ginecologa, salud pblica y aquellas de las ciencias mdicas y sociales que permitan al estudiante enfrentar experiencias de enseanza-aprendizaje en los diferentes campos de matronera. Ella provee al estudiante los conocimientos con manejo de conceptos, comprensiones y habilidades necesarias para aplicar el proceso de atencin de matronera desde un nivel mnimo de complejidad hasta el que exige una mayor expedicin.

Plan de Estudios El Plan de Estudios est compuesto por 3 mdulos: Bsico y Preclnico, Clnico e Internado, donde cada mdulo incluye una combinacin de las reas de conocimiento mencionadas para as satisfacer las necesidades de cada una de las disciplinas.

El sistema de medicin temporal para la docencia utilizado por la Escuela de Obstetricia y Puericultura se expresa en mdulos de horas pedaggicas equivalentes cada uno de ellos a 1:30 horas cronolgica. Las horas de clases tericas, seminarios, talleres se computan como horas pedaggicas (45 minutos). Las horas de practica hospitalaria, en consultorios y sistema de turno (da/noche) se computan en horas cronolgicas.
En el Plan de Estudios, existe un total de 45 asignaturas impartidas en 5.108 horas cronolgicas. A continuacin se presenta una tabla resumen con el detalle de las asignaturas impartidas por cada mdulo: Plan 1995 de Estudios de Obstetricia y Puericultura.
Mdulo Bsico Preclnico y Asignaturas Matemtica, anatoma humana I y II, computacin I y II, biologa celular, qumica general y orgnica, psicologa general, introduccin a la clnica obsttrica I y II, fsica mdica, gentica clnica, bioqumica, psicologa evolutiva y social, salud pblica I y II, histologa, bioestadstica, fisiologa clnica, relaciones humanas y antropologa, microbiologa, clnica mdico-quirrgica en gineco-obstetricia I y II, biotica, fisiopatologa, farmacologa, introduccin al derecho laboral, embriologa e infectologa Obstetricia fisiolgica y patolgica, neonatologa fisiolgica y patolgica, ginecologa, administracin en servicios de salud, nutricin, crecimiento y desarrollo, salud pblica III y IV, biotica en el ejercicio profesional, lgica y metodologa de la investigacin, educacin sexual y medicina legal. Internado urbano y rural y seminario de titulacin

Clnico

Internado

Cada asignatura tiene definido sus objetivos y contenidos que son coherentes con la secuencia establecida en la malla curricular y con el perfil de egreso. La Unidad no cuenta con cursos electivos de la misma especialidad para ofrecer a los alumnos, s los ha ofrecido hasta el ao 2002 inclusive; momento en el cual por motivos econmicos y administrativos estn en statu-quo. A continuacin se presenta la malla de estudios con la secuencia y requisitos de las asignaturas:

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MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

PRIMER SEMESTRE BIOLOGIA CELULAR 6 Cred. SEGUNDO SEMESTRE GENETICA CLINICA 4 Cred. TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE OBSTETRICIA FISIOLOGICA 14 Cred. SEPTIMO SEMESTRE OCTAVO SEMESTRE NOVENO Y DECIMO SEMESTRE

HISTOLOGIA 6 Cred.

EMBRIOLOGIA 6 Cred.

OBSTETRICIA PATOLOGICA 14 Cred.

QUIMICA GRAL. ORGANICA 8 Cred.

BIOQUIMICA 4 Cred.

MICROBIOLOGIA 4 Cred.

INFECTOLOGIA 4 Cred.

NEONATOLOGIA FISIOLOGICA 10 Cred.

NEONATOLOGIA PATOLOGICA 10 Cred.

COMPUTACION I 4 Cred.

COMPUTACION II 4 Cred.

SALUD PUBLICA I 6 Cred.

SALUD PUBLICA II 6 Cred.

SALUD PUBLICA III 4 Cred.

SALUD PUBLICA IV 6 Cred.

I N T E R N A D O 1200 horas

GINECOLOGIA 8 Cred.

INTRODUCCION A LA CLINICA OBSTETRICA I 4 Cred.

INTRODUCCION A LA CLINICA OBSTETRICA II 6 Cred.

CLIN. MEDICO QUIRURGICA EN GIN-OBS. I 6 Cred.

CLIN. MEDICO QUIRURGICA EN GIN-OBS. II 6 Cred.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO 2 Cred.

ADMINISTRACION 4 Cred.

ELECTIVO 2 Cred.

PSICOLOGIA GENERAL 2 Cred.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y SOCIAL 4 Cred.

RELACIONES HUMANAS Y ANTROPOLOGIA 2 Cred.

BIOETICA 2 Cred.

BIOETICA EN EL EJERCICIO PROFESIONAL 2 Cred.

EDUCAC ION SEXUAL

MEDICINA LEGAL 2 Cred.

SEMINARI O DE TITULACI N

ANATOMIA HUMANA I 6 Cred.

ANATOMIA HUMANA II 6 Cred.

FISIOLOGIA CLINICA 6 Cred.

FISIOPATOLOGIA 4 Cred.

NUTRICION 4 Cred.

MATEMATICA 6 Cred.

INTRODUCCION FISICA MEDICA 6 Cred.

BIOESTADISTICA 6 Cred. AL DERECHO Y DER. LABORAL 2 Cred.

LOGICA Y METODOLOGIA DE INVEST. CIENT. 4 Cred.

INGLES I

FARMACOLOGIA 4 Cred.

Nota: terminado cuarto ao, se obtiene la licencia en obstetricia y puericultura. La obtencin del ttulo profesional requiere un trabajo de tesis, el cual se desarrolla durante el internado.

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Al trmino satisfactorio del Ciclo Clnico, adems del cumplimiento de los requisitos generales de graduacin vigentes en la Universidad, el alumno podr optar al grado acadmico de Licenciado en Obstetricia y Puericultura. El contenido terico prctico del rea de formacin especializada desarrolla en el estudiante habilidades cognoscitivas, sicomotoras y afectiva que fortalecen y producen cambios de actitudes que le prepara para asumir la responsabilidad que le corresponde en el estudio y solucin de las situaciones problemticas de salud. Capacita al estudiante en el empleo del mtodo cientfico, favorece la formacin del espritu crtico y lo induce a mantener un constante inters por su autoformacin. Por otra parte, da las oportunidades al estudiante de aplicar tcnicas propias de matronera, de educacin individual y de grupo, estableciendo relaciones multiprofesionales y multisectorial, las cuales le proporcionan conocimientos que complementan su formacin profesional. Concordante con el principio de graduacin, esta rea finaliza con una experiencia globalizadora o internado en los dos ltimos semestres de la carrera que prepara al interno de obstetricia para programar, ejecutar y evaluar la atencin de matronera de acuerdo a la problemtica de salud urbana, suburbana, rural e intrahospitalaria. En esta actividad hace uso de todas sus experiencias educativas previa como integrante del equipo de salud, lo que facilita el ejercicio de su futuro rol profesional. Aplica los fundamentos cientficos y dinmicos de la administracin de la atencin de matronera, lo que incluye habilidades para detectar problemticas del mbito de la salud sexual y reproductiva, hospitalizado y atencin primaria de salud urbano y rural, considerando los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales que interactan en la expresin y satisfaccin de las necesidades del individuo.

El Internado consta de las experiencias clnicas: - Gineco-Obstetricia con: Urgencia Obsttrica - 8 semanas Atencin Primaria - 4 semanas Policlnico de Urgencia - 4 semanas - Neonatologa - 8 semanas - Rural - 8 semanas

Segn las directrices del Programa de Salud de la Mujer, 1997 MINSAL, la formacin entregada facilita la atencin pre-concepcional, concepcional y post-concepcional de la mujer, pareja, familia y comunidad. La Universidad adems, para cumplir con uno de sus propsitos referido a formar profesionales ntegros, ofrece una amplia gama de cursos electivos en las reas de humanidades (ciencias sociales, formacin general e idiomas), deportes y cultura, junto a otras instancias de participacin tales como Ballet folclrico Usach, Coro Usach, otros. Los alumnos de la Carrera tienen acceso a todos estos cursos.

Plan de Estudio 2005 El transcurso del tiempo oblig a la modificacin de este Plan original de Estudios, siendo aprobado recientemente un nuevo plan establecido en la Resolucin N 5261 del 27 de septiembre de 2005 (anexo IV6). Los cambios propuestos respecto al Plan anterior buscan actualizar la enseanza de la disciplina y solucionar deficiencias encontradas en el plan anterior:

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Necesidad de adecuarlo a las nuevas realidades que se proyectan en este siglo. Adaptarlo a la estrategia de la USACH crecer en calidad No ha sido modificado en 10 aos. Excesiva carga acadmica en los alumnos. Duplicacin de los contenidos tericos de asignaturas profesionales con prcticas clnicas. Falta de contenidos del rea humanista relacionados con la competencia profesional matrn-matrona. Necesidad de potenciar asignaturas que desarrollen las competencias generales como comunicacin, pensamiento crtico, solucin de problemas, autoaprendizaje e iniciativa. Necesidad de Flexibilizar los traslados entre las distintas universidades del pas para favorecer la homologacin.

El Plan 2005, comenz a regir el segundo semestre del mismo ao, y se incorpor a l a todos los alumnos de la carrera de Obstetricia y Puericultura, independiente de su ao de ingreso. En su nuevo formato, la estructura del plan de estudio de obstetricia y puericultura est compuesta por un total de 42 asignaturas, impartidas en 4.050 horas cronolgicas, y que se dividen en 4 mdulos: Plan 2005 de Estudios de Obstetricia y Puericultura.
Mdulo Bsico y Preclnico Asignaturas Ciencias biolgicas y qumicas, Fsica mdica, Anatoma humana, Psicologa general y clnica, Informtica biomdica, Introduccin a la clnica obsttrica, ginecolgica y perinatal; Ingls instrumental, Anatoma de la mujer, Salud Pblica, Desarrollo personal, Histologa, Microbiologa, Fisiologa clnica, Nutricin y dietoterapia, Clnica mdico-quirrgica obsttrica, ginecolgica y perinatal; Salud familiar y comunitaria, Relaciones humanas y comunicacin, Introduccin al derecho y derecho laboral, Embriologa, infectologa, Fisiopatologa, Farmacologa, Clnica obsttrica y ginecolgica, Clnica neonatal, Sexologa, Desarrollo profesional. Obstetricia fisiolgica, Neonatologa fisiolgica, Ginecologa y planificacin familiar, Metodologa de la investigacin cientfica, Epidemiologa en salud sexual y reproductiva, Educacin sexual, Biotica del ejercicio profesional, Gestin administrativa en salud, Medicina legal. Obstetricia patolgica, Neonatologa patolgica, Ginecologa, Seminario de grado acadmico. Internado en Gineco-Obstetricia, Internado en Neonatologa, Internado en atencin primaria urbana y rural.

Clnico I

Clnico II Profesional

Las disciplinas del nuevo plan de estudio estn de acuerdo a las impartidas por otras Escuelas de Obstetricia del pas, para as tener flexibilidad si se presentan traslados de alumnos. Se redistribuy las asignaturas de modo que el hilo conductor favorezca el proceso de enseanza-aprendizaje y disminucin de la carga horaria, lo cual permite a los alumnos participar de actividades deportivas y culturales, entre otras. Los alumnos acceden a la informacin del plan de estudios, primero en la semana del postulante y despus cuando ingresan, durante la clase inaugural dictada por la Directora de Escuela. Est apreciacin es confirmada por el 96% de los estudiantes, que refieren El plan de estudios es de pblico conocimiento. Al inicio de cada semestre, el Coordinador de Curso informa sobre el programa del semestre acadmico y cada profesor coordinador de asignatura da a conocer los objetivos, competencias, contenidos y evaluaciones de la disciplina.

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Respecto a la evaluacin del plan de estudio propiamente tal, esta fue realizada cuando aun estaba vigente el plan 1995, y sirvi de base para la nueva versin 2005, la cual por su reciente incorporacin aun no ha podido ser evaluada. Aun as la evaluacin hecha al plan anterior era relativamente positiva, sobre todo de parte de los empleadores: El 100% de los empleadores opina que los egresados de la carrera son capaces de comprender el mundo actual, el 98% afirma que muestran facilidad de expresin oral y escrita, estn en condiciones de emitir su propia opinin fundamentada en base al conocimiento recibido, son capaces de trabajar en equipo y respetan la opinin de los otros incluso estando en desacuerdo. Un 61% opina que los egresados de esta carrera muestran una alta motivacin para investigar y profundizar sus conocimientos. Slo un 5% plante que los contenidos que los egresados de esta carrera manejan son poco tiles y/o irrelevantes para el desempeo profesional en mi organizacin. En cuanto a la evaluacin de las acadmicas matronas, respecto de la coherencia entre el plan de estudios anterior y los objetivos de la Unidad, el 83% de ellas plantea que era coherente con los objetivos de la institucin y de la unidad acadmica, responda a las necesidades de quien luego se enfrentar al mundo laboral y en general las asignaturas fueron relevantes y pertinentes a la formacin de los estudiantes; un 67% de ellas opin que el plan de estudios contemplaba una formacin integral en los estudiantes y que la secuencia de la malla curricular era razonable, en tanto un 42% opinaba que los ramos de esta carrera fomentaban la creatividad. En cuanto a los egresados, un 33% opin que algunos contenidos de las asignaturas se repitieron en dos o ms ramos de manera innecesaria y un 27% que muchos contenidos de las materias fueron poco tiles y/o irrelevantes para su formacin o para su desempeo como profesional. El 88% de ellos dice que la malla curricular era coherente y que el plan de estudios y los programas de las asignaturas les fueron impartidos completamente. Por su parte, los alumnos afirmaron en un 76% que el plan de estudios anterior responda a las necesidades de quien luego se enfrentar al mundo laboral, un 66% estima que exista muchas materias que no eran tiles ni relevantes en la formacin, un 64% cree que exista una excelente labor de coordinacin de los ramos de modo que la malla curricular tuviera continuidad y sentido, un 52% dijo que hubo materias que se repitieron en dos o ms ramos de manera innecesaria y un 45% opina que los ramos de esta carrera fomentaban la creatividad de los alumnos y un 43% consideraba que la distribucin de la carga horaria de los ramos de cada semestre (ao) era adecuada. Finalmente, el 100% de los acadmicos sostiene que los contenidos que se entregan a los alumnos son adecuados para su formacin Un 100% de los alumnos y 88% de los egresados afirm que si uno reprobaba un ramo deba esperar un ao entero para poder cursarlo de nuevo pues los cursos no se impartan todos los semestres.

2.4.2.

MECANISMOS PARA EVALUAR PERIDICAMENTE EL PLAN DE ESTUDIOS Y LOS PROGRAMAS

La Unidad garantiza la formacin de sus alumnos mediante procesos de evaluacin y mejoramiento de la calidad de la docencia, efectuando estudios evaluativos del plan de estudios y del rendimiento estudiantil.

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El Consejo Docente tiene la funcin de evaluar el plan de estudios por intermedio del anlisis del rendimiento expresado en notas y del cumplimiento de los objetivos presentes en cada programa tanto en lo terico como lo prctico. Las coordinadoras de cada curso forman parte del consejo docente quienes sostienen reuniones con los coordinadores de asignaturas en forma semestral o cada vez que la situacin lo amerite, analizando y solucionando las situaciones. Semestralmente, la Directora de Escuela asesorada por la Subdirectora y las Coordinadoras de Curso analizan el cumplimiento de los objetivos de las asignaturas. A partir del ao 2003 la coordinadora de cada curso realiza una evaluacin oral de opiniones de los alumnos con la asistencia de docentes que participan en el proceso de enseanzaaprendizaje. A partir del ao 2004, las reuniones de finalizacin de asignaturas y experiencias clnicas son evaluadas por profesores de otras asignaturas para mantener la objetividad del proceso. Desde su instauracin, el curriculum se mantuvo sin revisin hasta el ao 2004, fecha en la cual se realiz algunas modificaciones de las asignaturas basadas en situaciones detectadas por el Consejo Docente y reforzado por la opinin de los alumnos referente a la calidad de la docencia. As se ha procedido a cambiar profesores de las asignaturas de Obstetricia Patolgica (IV ao- 2004), Ginecologa (IV ao 2004), Salud Pblica (II ao 2002), Introduccin al Derecho Laboral (II ao 2001) y Lgica y Metodologa de la Investigacin Cientfica (II ao 2001). Se ha introducido un curso taller de Reanimacin Cardio-Pulmonar, impartido por un acadmico mdico de la Facultad (II ao 2004); Talleres de Introduccin a la Clnica Obsttrica en hospital previo a la prctica misma; paso prctico en Consultorio de Especialidad de Adolescentes (Rucahueche). Adelantos de materias de Obstetricia Patolgica y Fisiolgicas en 3 ao y 2 ao respectivamente. Despus de la evaluacin de los alumnos, ratificado y a sugerencia del Consejo Docente se realiza la prctica al inicio del ao acadmico. En el internado, se ha reforzado contenidos del rea profesional en el ltimo viernes de cada mes. Como se mencion en el punto anterior, en el inicio del ao 2005 se design una comisin encargada de iniciar los estudios para el rediseo del plan de estudios y su respectiva malla curricular basada en las competencias del egresado, siendo aprobada en Consejo de Facultad el 09 de agosto de 2005 y por la Vicerrectora Acadmica el 27 de septiembre de 2005 en la Resolucin N 5261. En la elaboracin de este nuevo Plan de Estudios han sido considerados tres aspectos importantes:

Determinacin de fines: Los fines son consecuentes y consistentes con el marco conceptual elaborado, lo que se traduce en las reas de conocimiento que incluyen las asignaturas. Situacin cientfico-tcnico actual con relacin a la carrera: Se ha considerado en su organizacin las tendencias actuales en obstetricia y disciplinas afines que conforman el plan de estudios que responde a las demandas sociales y de salud de nuestro pas.

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Adopcin de decisiones tcnico-pedaggicas en la organizacin, seleccin y graduacin de contenidos: Se han tenido presente los principios tcnicospedaggicos de organizacin, graduacin y seleccin de contenidos de modo que ellos contemplen el desarrollo de intereses y potencialidades de los estudiantes.

En los resultados de las encuestas aplicadas a las acadmicos matronas, el 50% de ellas opina que se cuenta con mecanismos que permitan evaluar permanentemente y peridicamente los planes de estudio con el fin de desarrollar y actualizar sus actividades. Sin embargo se debe tener presente que esta opinin fue recogida al mismo tiempo que se realizaban nuevas actividades para revertir esta situacin.

2.4.3.

VINCULACIN DE TEORA Y PRCTICA

En el mdulo bsico y preclnico, la teora esta apoyada por ejercicios y laboratorios, en tanto en el mdulo clnico e internado, la teora esta apoyada por prcticas clnicas urbana y rural. Todos los programas de las asignaturas profesionales tienen incorporados prcticas que se desarrollan en diversos campos hospitalarios y consultorios de la red de salud del pas, los cuales permiten garantizar la formacin integral del futuro profesional. Por otra parte en algunas asignaturas se desarrollan actividades que permiten generar instancias de vinculacin, conocimiento y comprensin del medio externo. A continuacin se presenta la carga horaria de las unidades prcticas de toda la carrera: Carga horaria unidades prcticas
Ao I II III Asignatura ICLO EMQ Neonatologa Fisiolgica Parto I Puerperio Control Embarazo Neonatologa Patolgica Partos II Atencin Primaria IV Ginecologa Horas 3 x 5 das 4,5 x 5 das 4,5 x 5 das 4,5 x 5 das 4,5 x 5 das 4,5 x 5 das Turnos das y rotativos 4 turnos das completos 9 turnos da 13 turnos de noche 22,5 semanales 25 das turnos de 12 hrs. y turnos (162 hrs.) 5 das diurnos 22,5 hrs. 4 turnos das completos 9 turnos da 13 turnos de noche 44 hrs. Semanales Partos (26 turnos) Policlnico (13 turnos) Atencin Primaria (44 hrs.) Total de horas 175 67,5 157,5 157,5 157,5 157,5 186 208 135 184 Total semanas 1 semana 3 semanas 7 semanas 7 semanas 7 semanas 7 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas

Alto Riesgo Administracin Internado rural Internado Neonatologa V Internado Gineco-Obstetricia Carrera

208 136 352 440 312 156 176 3365,5

6 semanas 3 semanas 8 semanas 8 semanas 16 semanas 97 semanas

Total

Fuente: Escuela de Obstetricia y Puericultura.

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Lo anterior es fundamentado en las encuestas por un 79% de los alumnos, un 95% de los egresados, un 92% de los acadmicos y el 100% de los empleadores, quienes opinan que el plan de estudio integra adecuadamente las actividades tericas y prcticas.

2.4.4.

PROCESO DE TITULACIN

La Unidad garantiza el egreso de un profesional calificado mediante las exigencias establecidas en el procedimiento de titulacin que est refrendado en el Reglamento de la Escuela. El proceso requiere que cumplan con todas las disciplinas de la malla curricular (ms Ingls I, plan 1995) y el Seminario de tesis, en el cual el estudiante elabora un proyecto de investigacin y lo desarrolla. Este seminario es guiado por un acadmico del rea de conocimiento a investigar. Una vez aprobado por este acadmico, se define una comisin evaluadora que est constituida por el acadmico gua, la directora de la Escuela y un acadmico invitado. La nota del Seminario corresponde al promedio entre la nota del documento y la defensa de su tema ante la comisin evaluadora. En los diez aos de carrera, en el marco del Seminario de Ttulo, se han desarrollado alrededor de 300 investigaciones en las reas de ginecologa, obstetricia, neonatologa, salud mental, sexualidad humana, calidad de atencin, entre otras. Respecto del proceso de titulacin, slo el 33% de los alumnos refiere conocerlo de antemano. En cuanto a los egresados, un 89% opina que la carrera entrega una formacin que permite afrontar el proceso de obtencin del grado acadmico y del ttulo profesional sin inconvenientes, un 93% afirma que siempre tuvo claros los criterios y requisitos para egresar y titularme y un 95% cree que los criterios de titulacin eran adecuados. El 92% de las acadmicas matronas dice conocer los criterios de titulacin de la carrera.

2.4.5.

FORMACIN PROFESIONAL EN UN AMBIENTE DE DESARROLLO INTELECTUAL Y PERSONAL

PROPIO DE UNA COMUNIDAD ACADMICA

La carrera se dicta al interior del campus universitario y en los campos clnicos, por lo tanto, la formacin profesional se da al interior de un ambiente intelectual propio para el desarrollo del profesional. La formacin integral del ser humano constituye un principio fundamental para el proceso educativo el que debe estimular la imbricacin a dicho procesos, tanto del desarrollo y enriquecimiento de las capacidades intelectuales como la educacin en valores, sentimientos y fuertes principios humansticos. En el presente siglo se ha hecho consciente la lucha contra la enseanza basada en dogmas y aprendizaje memorsticos, reconociendo al hombre como el sujeto del aprendizaje por lo que sus procesos educativos debe construirlos con el aporte y apoyo del conocimiento, sus motivaciones, actitudes y aptitudes que lo siten interactuando con la sociedad toda en la que est inserto, con el fundamento de las experiencias de vida personal pero con una proyeccin hacia el ser humano globalmente.

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El proceso de enseanza aprendizaje durante la formacin profesional que nos convoca, se basa en objetivos concretos y conscientes de los derechos del alumno pero fundamentalmente tambin en los derechos de quienes accedern a ser atendidos por ellos. Esto implica una formacin de entrega de conocimientos, habilidades, actitudes y valores socialmente aceptados sin desestimar el abanico de cambios a los que est afecta la poblacin. La formacin universitaria cautela el desarrollo y actitudes que capacitan al matrn/matrona para enfrentar situaciones futuras determinadas y cambios polticos, demogrficos, los avances cientficos y tecnolgicos de un fuerte sentido de pertenencia que facilita el crecimiento y la interaccin con un grupo de pares contribuyendo as a su progreso. Siendo la universidad el ncleo generador y canalizador del conocimiento, es la instancia que ofrece al estudiante el entorno dinmico para el desarrollo y adquisicin de valores, actitudes y conductas que se traducen en las competencias del perfil profesional del matrn/matrona.

2.4.6.

FORTALEZAS

El plan de estudio de la carrera de Obstetricia y Puericultura y los respectivos programas de las asignaturas de la malla curricular, se fundamentan en la misin de la Escuela y Facultad, y en la definicin del perfil del egresado, nacida con la creacin de esta escuela de estudios profesionales. El Plan de Estudios contempla diversas reas de formacin: General, Bsica, Instrumental y Especializada; adems de la oferta de programas electivos ofrecidos por la Institucin. De esta forma se garantiza la insercin de un profesional ntegro a la sociedad. As lo comprueba la satisfaccin de los empleadores. El plan de estudios es de pblico conocimiento, y existen las figuras de coordinadores de curso y de asignatura, quienes se encargan de velar por el cumplimiento de l. El Plan de Estudios contempla actividades tanto tericas como prcticas, es as como en el mdulo bsico y preclnico, la teora esta apoyada por ejercicios y laboratorios, en tanto en el mdulo clnico e internado la teora esta apoyada por prcticas clnicas urbana y rural, con lo que se cautela la obtencin de competencias profesionales. El proceso de obtencin del ttulo profesional es claro y se encuentra debidamente reglamentado. La Unidad garantiza la formacin de sus alumnos mediante procesos de evaluacin y mejoramiento de la calidad de la docencia, del plan de estudios y del rendimiento estudiantil, en los cuales participan tanto docentes como alumnos. De esta forma se han realizado numerosas mejoras al Plan original de Estudios, y recientemente se ha dado paso a un nuevo Plan donde se solucionan las deficiencias recogidas. La Institucin ofrece al estudiante el entorno dinmico para el desarrollo y adquisicin de valores, actitudes y conductas que se traducen en las competencias del perfil profesional del matrn/matrona.

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2.4.7.

DEBILIDADES

Deficiencias encontradas en el Plan de Estudios dieron lugar a un nuevo plan de Estudios 2005. Sin embargo debido a su reciente creacin ste an no es susceptible de evaluacin. A pesar que el proceso de titulacin est claramente reglamentado, existe un desconocimiento por gran parte de los alumnos respecto del mismo.

2.4.8.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Crear indicadores de logros que permitan ir evaluando en el camino el nuevo Plan de Estudios. Aumentar las instancias de comunicacin del reglamento interno de la escuela, especficamente en lo que respecta a requisitos para obtener el ttulo profesional.

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2.5.
2.5.1.

RECURSOS HUMANOS
CUERPO ACADMICO

La Escuela de Obstetricia y Puericultura, cuenta con una planta docente de excelencia, todos altamente reconocidos en el medio laboral y enseanza de la disciplina. Est conformado por un equipo de 19 acadmicos del cuerpo regular, los cuales se distribuyen en 6 acadmicos con jornada completa, 4 con tres cuartos jornada, 8 con media jornada y 1 con 11 horas; que atienden a 326 alumnos de pregrado. En cuanto a su formacin acadmica, se cuentan con 8 matronas tituladas, 9 matronas licenciadas tituladas, 1 matrona magster en Pedagoga y Gestin y 1 matrona doctorada en Salud Pblica. An as la unidad se caracteriza por su alta especializacin y constante perfeccionamiento acadmico, existiendo a la fecha un nmero de 12 acadmicos de planta que han realizado cursos de posttulo, con un promedio de 1,75 cursos cada uno. (Ver tabla 1.3.2 del Marco de Referencia). Dentro de la jerarquizacin acadmica, el 5% corresponde a Profesor Titular, el 22% a Profesor Asociado, 56% a Profesor Asistente y el 17% a Instructor. Las reas de conocimientos de los profesores de planta concuerdan con las de desarrollo de la Escuela y se dividen 5 en profesores en Neonatologa, 11 en Obstetricia y 3 en Ginecologa. Respecto de las reas de investigacin desarrollas por los acadmicos de la Carrera se pueden mencionar: Anticoncepcin Adolescencia Sexualidad Educacin en salud

El 76% de las horas de clases son realizadas por docentes de jornada parcial o media, en tanto el ao 2004, exista una razn de 168 alumnos por docente con grado acadmico de doctor o magster, los que a la vez realizan el 11% de las horas de clases. Existe adems, profesionales contratados a honorarios, 25 matronas y 1 abogado, 5 mdicos 1 sociloga todos destacados dentro de su disciplina y que realizan el 8% de las horas de clases y un 33% de la docencia clnica. En el rea clnica, existe un equipo de matronas que apoya la docencia prctica en hospitales, consultorios urbanos y rurales y centro de especialidades, las que se distribuyen en 2 matronas a honorarios con media jornada, 13 matronas con un cuarto de jornada y 1 matrona con 4 horas semanales, totalizando 16 matronas para realizar docencia en 8 hospitales y 2 consultorios de atencin primaria de salud urbano y rural. Existi un contrato de tipo global para 4 matronas por una vez en el 2 semestre de 2004. Complementan la docencia un equipo de 36 docentes no matronas compuesto por profesionales provenientes de otras Unidades de la Universidad y que prestan servicios para la Escuela de Obstetricia y Puericultura, principalmente en las asignaturas del mdulo bsico y preclnico.

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En cuanto a la suficiencia del personal acadmico, es un consenso el que la cantidad de acadmicos no es suficiente para cumplir con la demanda estudiantil, as lo revelan las encuestas, en donde un 23% de los alumnos, 41% de los egresados, 31% de acadmicos no matronas y tan slo un 8% de las acadmicas matronas estima que la cantidad de acadmicos es la adecuada. Slo un 19% de los alumnos estima que la cantidad de profesores que cumplen jornada media o completa en la carrera es adecuada. Respecto a la calidad docente, un 65% de los alumnos, 75% de los egresados, 100% de los acadmicos no matronas y 75% de los acadmicos matronas estiman que los docentes de los que dispone esta unidad acadmica son idneos. Adems un 68% de los alumnos opina que los docentes son, en general, buenos pedagogos y un 73% que son acadmicos de prestigio y trayectoria reconocida.

2.5.2.

POLTICAS, NORMAS Y MECANISMOS DE INCORPORACIN, EVALUACIN Y PROMOCIN DE

LOS ACADMICOS

Las normas que rigen la incorporacin de nuevos acadmicos, la evaluacin y la jerarquizacin de los mismos son claras y se estructuran en los diferentes documentos oficiales. Polticas, Normas y Mecanismos de Incorporacin El ingreso de personal a la Universidad est reglamentado institucionalmente por el Decreto N 381 promulgado el 17 de junio de 1987 y sus modificaciones posteriores, en el cual establece los requisitos para aspirar a cargos de planta general del personal, de los escalafones directivos, acadmicos, profesionales de la ley 15.076, otros profesionales, tcnicos, administrativos y auxiliares (anexo V 3). Los requerimientos de contratacin de profesores, personal administrativo y de apoyo se generan al interior de la Unidad. La contratacin de los profesores se basa en las necesidades, la idoneidad de ellos y de acuerdo a los planes de desarrollo de la carrera, realizando la Escuela un proceso de seleccin para proveer el cargo requerido. El proceso de seleccin consta de un concurso con las siguientes etapas: Constitucin de una Comisin Concurso designado por el Consejo de Escuela Llamado a concurso pblico por intermedio de la prensa, incluyendo los requisitos del postulante Seleccin de curriculum Entrevista personal

Son los Consejos de Escuela en una primera instancia, y luego, los Consejos de Facultad en una segunda, los que evalan los antecedentes y definen finalmente la aprobacin o rechazo a las propuestas de contrato del nuevo acadmico. Las propuestas aceptadas por los Consejos de Facultad son sometidas a la decisin final del Rector. Por otra parte, la seleccin y contratacin de los profesores por hora es realizada al interior de las unidades acadmicas en funcin de sus necesidades y recursos disponibles. El proceso seguido es anlogo al sealado para el caso de los profesores del cuerpo acadmico regular, con la excepcin de que la decisin final de la contratacin, la toma el Decano, quien solamente debe informar al Rector acerca de su resolucin. Esta delegacin de funciones est oficializada mediante Decreto N 668 de 12 de agosto de 1988 (anexo III4).

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La Escuela de Obstetricia y Puericultura actualmente vela por que los profesionales por contratar cumplan con los requisitos necesarios para el buen desarrollo de las actividades acadmicas, lo que significa poseer el perfil ad-hoc para el cargo teniendo como referente el documento emanado del primer taller de perfil acadmico desarrollado por la Facultad de Ciencias Mdicas con fecha 18, 19 de enero del 2001, dirigido por el Prof. Dr. Eugenio Guzmn en donde fueron definidas y particularizadas las responsabilidades, competencias y caractersticas necesarias, para el optimo cumplimiento de cada jerarqua acadmica. En el nombrado taller particip la totalidad de los acadmicos de la Escuela (ver documento en el anexo V2). Adems de los procesos sealados, existen algunos programas que incentivan la formacin y contratacin de personal acadmico. Tal es el caso del Programa de Investigadores Asociados que mantiene la Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo con su Programa de Formacin de Investigadores Asociados. Dicho programa, se inici en 1994 como una forma de apoyar las diferentes reas de investigacin que desarrolla la Universidad. Los equipos de investigacin existentes en la institucin que requieren consolidar mejor su grupo, complementndolo con experticias en que es dbil, pueden solicitar la contratacin de un investigador asociado cuando lo estimen necesario. Tambin se ha solicitado la contratacin de investigadores en programas de doctorado, con el fin de cumplir las exigencias de calidad que requiere su acreditacin. La seleccin de los postulantes es por concurso de antecedentes y es priorizada en primer trmino a nivel de Facultad, instancia en la que se evala el conjunto de antecedentes del postulante. El contrato de estos investigadores es de tres aos, al trmino de los cuales pueden postular al cuerpo acadmico regular. De no ser seleccionados en dicho cuerpo, los investigadores pueden ser contratados por un ao adicional, siempre y cuando su productividad en investigacin lo amerite, en caso contrario deben dejar la institucin. La Facultad de Ciencias Mdicas tiene a un profesional ingresado por este medio. Por otra parte, el Programa de Formacin de Acadmicos, promueve la contratacin de alumnos de pregrado destacados con el compromiso de obtener un doctorado en un plazo no superior a los cinco aos en la institucin que la unidad acadmica determine. Una vez logrado el objetivo, el Departamento Acadmico se reserva el derecho de contratarlo o liberarlo de este compromiso. A la fecha, este procedimiento no ha sido realizado en la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Promocin de los acadmicos El Reglamento de Carrera Acadmica, establece el proceso que debe efectuarse para la determinacin de las correspondientes jerarquas y la forma como se regula el ascenso en la Carrera Acadmica. En trminos generales, este proceso involucra tres instancias principales: Comisin de Evaluacin de la Facultad, Consejo de Facultad y Rector. El proceso comienza al interior de la Facultad, en la cual una comisin evala a los profesores en forma objetiva con base en los antecedentes referidos a la formacin del acadmico, tanto en lo correspondiente a su especialidad, como en el aspecto integral y de acuerdo a los mritos logrados en los mbitos de la docencia, investigacin, extensin, administracin acadmica, desempeo profesional y perfeccionamiento. Si el profesor no queda conforme con la evaluacin, puede efectuar una apelacin a una Comisin de la Facultad. En segundo lugar, la Comisin de Apelacin de la Facultad toma en consideracin la evaluacin efectuada por la comisin respectiva, para luego evaluar los antecedentes del

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profesor de acuerd0o a la capacidad para realizar actividades docentes, asumir responsabilidades, representar a la Universidad en el foro acadmico y el prestigio y reconocimiento que posee en el concierto universitario. En tercera instancia, los antecedentes del profesor y las evaluaciones anteriores llegan al Consejo de Facultad, quien sanciona y propone al Rector las designaciones de los acadmicos en las ubicaciones jerrquicas que corresponda. Finalmente, es el Rector quien debe aprobar y formalizar las proposiciones de nombramiento efectuadas por los Consejos de Facultad.

2.5.3.

PERFECCIONAMIENTO ACADMICO

Para la Universidad de Santiago de Chile el recurso humano constituye el elemento fundamental en el cual se sustenta la calidad de los servicios que entrega y por ello, propicia polticas orientadas a potenciar el desarrollo, perfeccionamiento y la capacitacin permanente del cuerpo acadmico regular. El proceso de gestin y solicitud de perfeccionamiento acadmico est regulado por el Decreto N372 del 13 de Mayo de 1998 (anexo V11), el cual norma los procedimientos que deben ser seguidos por las unidades y el personal para acceder a comisiones de servicio acadmicas, comisiones de estudios conducentes a la obtencin de grados acadmicos y al permiso postdoctoral. Este proceso establece que los interesados deben presentar una solicitud por escrito al Decano o Director de Departamento Acadmico o Escuela; stos a su vez, deben requerir al Consejo de Facultad respectivo un pronunciamiento por escrito acerca de la pertinencia de la solicitud en cuestin. En el caso de ser aprobada la iniciativa por el Consejo de Facultad, los antecedentes son remitidos al Rector, quien decide en ltima instancia la autorizacin o rechazo de la solicitud. Considerndose dentro de los criterios aducidos de las normas complementarias para la III etapa de consolidacin y transicin de la carrera acadmica lo siguiente se estima que no es suficiente poseer conocimientos, sino que estos deben estar actualizados, madurados, adems se debe poseer la habilidad para comunicarlos en su contexto integral. A pesar de la no existencia de una poltica interna de perfeccionamiento acadmico, el cuerpo docente de la Escuela de Obstetricia y Puericultura se ha sumado a las polticas de la Universidad con el objeto de potenciar el desarrollo y capacitacin docente permanente en relacin a los requerimientos de nuestra Escuela, promoviendo la excelencia acadmica, otorgando las facilidades necesarias para su buen desarrollo y cumplimiento. Es as, como desde la creacin de la facultad a la fecha, mayoritariamente los acadmicos se han perfeccionado, tanto en cursos de educacin continua como de posttulo y postgrado, tales como:

Curso El Arte y la Ciencia de Nacer Curso Aprender a Aprender Curso Evaluacin gnero-relaciones interpersonales Diplomado en Afectividad y Sexualidad Diplomado Metodologa de la Investigacin Cientfica en el rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomado Adolescencia y Resiliencia Diplomado en Medicina Tradicional China mencin Acupuntura Diplomado en Educacin y Gestin Universitaria Magster en Educacin

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Programacin Neurolingstica Cursos de Medicina alternativa

A estos cursos, adems han asistido matronas clnicas con el aporte de becas completas, tres cuartos y medias becas con el fin de favorecer su participacin y perfeccionamiento. En cuanto al perfeccionamiento pedaggico, la Vicerrectora de Docencia de la Institucin, en forma peridica realiza diversos cursos de perfeccionamiento en las reas de computacin, idiomas, desarrollo personal, ejercicio fsico, etc., a los cuales los docentes contratados e interesados, postulan por intermedio de la direccin de cada escuela, la cual autoriza y justifica su participacin al Departamento de Recursos Humanos de nuestra Universidad; el que a su vez autoriza y enva la inscripcin a las unidades que imparten la capacitacin. Sumado a esto, a partir del ao 1999, se han realizado diversos cursos de perfeccionamiento y actualizacin de docencia al interior de la Facultad de Ciencias Mdicas, a cargo del Prof. Dr. Eugenio Guzmn. Han asistido durante los aos 2001 2003, el 78% de acadmicos de nuestra unidad a 12 cursos de perfeccionamiento en las reas de salud, educacin, computacin, idiomas y desarrollo personal. En la actualidad, dos acadmicas de esta escuela estn realizando un Magster en Educacin (USACH), a pesar de las limitaciones mencionadas respecto a jornadas de trabajo, falta de docentes y escasos recursos de la Unidad. El perfeccionamiento a nivel superior (Magster o Doctorado) realizado en el extranjero se ve dificultado por la insuficiencia de acadmicos que pueden suplir en horas al acadmico faltante. En las encuestas aplicadas a los alumnos, un 68% refiere que los docentes son en general buenos pedagogos, un 74% que los docentes de la unidad acadmica estn actualizados en sus conocimientos y un 64% que los docentes de est carrera son acadmicos de prestigio y trayectoria reconocida. Finalmente, el cuerpo regular de acadmicos tiene presencia y participacin en los distintos congresos y seminarios pertenecientes a la especialidad. En la opinin recogida en las encuestas, los alumnos opinan en un 74% que los docentes de esta unidad acadmica estn actualizados en sus conocimientos, y en un 68% que los docentes son en general buenos pedagogos. Un 73% de los egresados afirman que los profesores estaban al da en el conocimiento terico y prctico de la disciplina, y eso era evidente en sus clases.

2.5.4.

PARTICIPACIN DE ACADMICOS EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN, DESARROLLO

TECNOLGICO Y PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES

Dentro de los objetivos generales de la Escuela de Obstetricia y Puericultura se encuentran:

Desarrollar actividades de extensin hacia grupos comunitarios, con el fin de proyectar el quehacer acadmico de materias propias de la Carrera. Desarrollar proyectos de asistencia tcnica con el objetivo de colaborar en aumentar el nivel de salud de la comunidad y promocionar estilos de vida saludables.

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Desarrollar lneas de investigacin, en el rea de la Salud Sexual y Reproductiva, en proyectos colaborativos interfacultades, con acadmicos y licenciados.

La Escuela propicia las labores en estas reas, a pesar que por falta de horas acadmicas no se puede otorgar todas las facilidades necesarias. En relacin a este tema, una acadmica del equipo docente de la Escuela, doctorada en Salud Pblica, colabora en proyectos de investigacin en el Laboratorio de Investigacin Cientfica Emory Black integrado a la Facultad de Ciencias Mdicas a partir del ao 2004. En la temtica de adolescencia, una docente de la Escuela, dirige el Centro de Atencin Integral Gente Joven Rucahueche. Y una Matrona clnica colabora en el Centro de salud para alumnos y funcionarios de la USACH. Sin ingresos asignados a la Escuela. En general, la mayora de las acadmicas del cuerpo regular ha participado en las diversas actividades y proyectos desarrollados por la escuela. A continuacin se presentan las ms importantes: Investigacin - Temtica Educacin-Estudio Propuesta de Plan Educativo y Enseanza media En Sexualidad Humana y Prevencin de las Enfermedades de Transmisin Sexual y SidaEstudio en el marco Tesis y Estudios Universitarios de Inters Regional. Gobierno Regional Metropolitano de Santiago- Autora y participacin acadmicas Escuela y aplicacin por alumnos y Profesoras de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. 2003. - Estudio Aplicacin Clnica Musicoterapia en el Parto maternidad Hospital San Juan de Dios. 2003. Extensin y Asistencia Tcnica - Diplomado Metodologa de Investigacin en el rea de la Salud Pblica y Salud Sexual Reproductiva. - Diplomado Metodologa Cualitativas en el rea de la Ciencias en la Salud. - Diplomado Climaterio: Calidad de Vida. - Diplomado Consejera VIH SIDA. - Formacin de Monitores de Profesionales de rea Educacin Ciencias Sociales y de Salud en Temtica Educativa de Prevencin de Riesgo de ETS/SIDA. 1999. - Formacin monitores rea Educacin de Comunidad Suburbana en Temtica de Alcohol y Drogas. 2002. - Creacin Centro de Atencin de Salud Integral para Gente Joven: Rucahueche-lustre Municipalidad de San Bernardo y Facultad de Ciencias Mdicas USACH. 2003. - Participacin de Acadmicas en temtica de JOCAS en Liceos Regin Metropolitana. 1998-2003. Finalmente, el cuerpo regular de acadmicos tiene presencia y participacin en los distintos congresos y seminarios pertenecientes a la especialidad, como por ejemplo, el Congreso Nacional de Matronas. Con el fin de estimular la participacin acadmica, existen mecanismos de bonificacin a la investigacin y a la excelencia en docencia. La asignacin por investigacin est regulada por el Decreto N 1224 de 1997 (anexo IX1), mientras que el estmulo a la excelencia en la docencia est regulado por el Decreto N 9 del 14 de Enero de 1998 (anexo V9).

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La opinin recogida en las encuestas, muestra que la totalidad de los acadmicos matronas opinan que no existe una cantidad apropiada de investigacin, en tanto, los acadmicos no matronas, opinan en un 25% que se realiza una cantidad apropiada de investigacin. Esto obedece a que los acadmicos matronas tienen una excesiva carga acadmica especialmente en prcticas clnicas, pues la mayora ocupa el 100% de sus horas contratadas para realizar actividades de docencia directa en pregrado impidindole participar en investigacin y extensin u otras actividades.

2.5.5.

MECANISMOS PARA LA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

La evaluacin de desempeo del cuerpo acadmico regular de la Universidad est normada y regida por el Reglamento de Carrera Acadmica Decreto N 26 del 17 de Enero de 1986 (Anexo V4), el cual establece que debe realizarse una evaluacin peridica del cumplimiento de las funciones inherentes a la jerarqua correspondiente. Sin embargo, este aspecto del Reglamento no sigue un lineamiento sistemtico a nivel institucional. Asimismo, este reglamento establece el proceso que debe efectuarse para la incorporacin o ascenso de un docente en la jerarqua acadmica, instancia que permite evaluar los mritos acadmicos de los profesores. Los principales aspectos que se evalan tienen que ver con formacin acadmica, docencia, investigacin, publicaciones, participacin en eventos profesionales y cientficos, prestacin de servicios y asistencia tcnica, trabajos de desarrollo y aplicacin, consultara acadmica y profesional, extensin, administracin, afiliacin a asociaciones profesionales cientficas, premios y distinciones. En la resolucin N 858 del 13 de marzo de 2003 y N 4952 del 15 de diciembre de 2003 (anexo III12) y en el Informe de Actividad Acadmica (anexo V6), se inicia la implementacin de los compromisos bsicos que establecen las tareas que cada acadmico debe realizar a lo largo del ao lectivo, en correspondencia con su jerarqua y responsabilidades, constituyendo adems un instrumento de evaluacin y retroalimentacin del desempeo docente al final de cada perodo. En la Facultad de Ciencias Mdicas de la Universidad de Santiago de Chile, rige actualmente un manual de evaluacin acadmica interno, por puntaje y criterio (anexo V7, V8), el cual eman de la revisin, dualizacin y objetivos pertinentes a las carreras que dicta la Facultad de Ciencias Mdicas, fue aprobado por el Consejo de Facultad y ratificado por el Rector. Este manual tiene el objetivo de evaluar la preparacin que presenta el acadmico al ser contratado y posteriormente evaluar el perfeccionamiento y la capacitacin que los acadmicos han adquirido en el transcurso de su desempeo laboral, lo que los acreditar en su calidad acadmica con el correspondiente ascenso de jerarqua acadmica. De este modo, los docentes sern evaluados segn norma y nivel jerrquico cada cierto perodo. Sumado a esto, se defini el perfil del acadmico de nuestra Facultad (ver anexo V2) en un taller realizado en Enero del ao 2000 por los propios acadmicos, definindose las responsabilidades, competencias y caractersticas de cada jerarqua acadmica. Con relacin al desempeo acadmico en aula, la Vicerrectora Acadmica instaur el ao 2000 la Encuesta Docente en Aula, instrumento cuantitativo y cualitativo que busca obtener la opinin de los estudiantes respecto a la calidad de la docencia impartida y el desempeo de sus profesores. Este instrumento fue aplicado en forma experimental en sus primeros aos, siendo obligatorio a partir del segundo semestre de 2005.

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Adems de la encuesta instaurada por la Vicerrectora Acadmica, la Escuela de Obstetricia y Puericultura realiza una evaluacin al proceso docente en aula a cada uno de los cursos en formacin, informacin de tipo cualitativa, la cual se efecta al finalizar cada semestre, la que es entregada a la Directora de Escuela por escrito y socializada y evaluada por el cuerpo acadmico durante los consejos de escuela, con el fin de perfeccionar continuamente la docencia impartida. (Ver formato de encuesta en anexo V13). En cuanto a las experiencias clnicas, al finalizar cada una de las experiencias clnicas de los diferentes cursos de la Escuela, se realiza una evaluacin cuantitativa y cualitativa, realizada por los alumnos y con el objetivo de mejorar y adecuar el logro de los objetivos de cada prctica, adems de identificar posibles falencias de ellas. (Ver formato de encuesta en anexo V14). Un 76% de los alumnos est de acuerdo en que los mecanismos de evaluacin docente se aplican peridicamente, en tanto slo un 35% lo est con que se aprecia que las evaluaciones docentes, es decir, las encuestas en que los alumnos juzgan la calidad de sus profesores, son tomadas en cuenta para la mantencin o cambio de profesores en la unidad acadmica. De igual forma, slo un 33% de las acadmicas matronas declara que las evaluaciones de los estudiantes a los profesores son tiles y contemplan los aspectos centrales de la actividad docente, en tanto slo un 17% dice que la unidad cuenta con un sistema efectivo de evaluacin del desempeo docente Si bien existen mecanismos de evaluacin docente, stos no haban sido aplicados en forma sistemtica, tampoco los estudiantes consideran que se tomaba en cuenta su opinin. Recientemente se ha comenzado a corregir el error.

2.5.6.

PERSONAL ADMINISTRATIVO, TCNICO Y DE APOYO

Al personal administrativo de la Escuela le compete la responsabilidad de hacer funcionar da a da la Unidad y generar el apoyo para la docencia y posttulo. La Escuela cuenta con 2 secretarias de dedicacin exclusiva, una para la direccin y otra para la subdireccin y Escuela (secretaria de coordinacin). Las 2 secretarias tienen el ttulo de secretariado ejecutivo con mencin en contabilidad. El personal administrativo es evaluado semestralmente por intermedio de un instrumento institucional, cuya aplicacin es responsabilidad de los jefes directos. Las secretarias cumplen 44 horas semanales y no hay estafetas en la Unidad. La Institucin, con el fin de velar por la calidad del servicio administrativo, otorga una serie de cursos de capacitacin a sus funcionarios, a los cuales han asistido ambas secretarias. Adems existe personal administrativo que debido a las caractersticas de la Facultad de Ciencias Mdicas, es comn para todas las escuelas. A continuacin se presenta el listado de todo el personal administrativo, dependiente de la Facultad de Ciencias Mdicas y que tiene relacin con la Escuela de Obstetricia y Puericultura:

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Escuela
Unidad Direccin Subdireccin Personal Secretaria Secretaria

Facultad
Decanato y Vicedecanato de Docencia y Extensin Facultad Secretaria Estafeta Estafeta Asistente Social Encargada Oficina de Bienes y Servicios Oficina de Comunicaciones y Extensin Oficina de Coordinacin de Infraestructura Oficina de Direccin de Graduados Oficina de Finanzas Oficina de Finanzas de Postgrado Oficina de Inventario Oficina de Partes Oficina de Personal Secretaria Secretaria Director Secretaria Secretaria Encargada Secretaria Secretaria Administrativo Encargada Encargada Secretaria Encargada Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria

Oficina de Registro Curricular

Oficina de Salud Pblica y Atencin Primaria Secretara Vicedecanato de Investigacin y Desarrollo

Bibliotecas
Unidad Personal Bibliotecloga Asistente Asistente Asistente Encargada

Biblioteca

Biblioteca Multimedia

Laboratorios
Unidad Laboratorio Investigacin Cientfica Laboratorio de Microbiologa, Parasitologa y Embriologa Pabelln de Anatoma Personal Administrativo Asistente Auxiliar Asistente Secretaria Tcnico

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Salas de Clases
Unidad Salas de clases Personal Auxiliar Encargado

Hospitales
Unidad Hospital Barros Luco Trudeau Personal Secretaria de Coordinacin Estafeta Asistente de Unidad Docente Anatoma Patolgica Encargado de salas de coordinacin Secretaria de Servicio de Medicina Secretaria de Coordinacin Secretaria de Servicio de Medicina Secretaria de Coordinacin Secretaria de Biblioteca Administrativo Hospital San Jos Auxiliar Estafeta Secretaria de Servicio de Ciruga Secretaria de Servicio de Medicina Secretaria de Servicio de Obstetricia y Ginecologa

Hospital El Pino Hospital Padre Hurtado Hospital Quillota Hospital Regional de Rancagua

En relacin a los servicios administrativos, en general se estima que la cantidad de apoyo administrativo es insuficiente para cubrir las actuales necesidades de la Escuela. As lo demuestran las encuestas: El 83% de las acadmicas matronas, el 53% de los docentes no matronas, 42% de los egresados y el 50% de los estudiantes considera que la cantidad de personal administrativo es inadecuada. En cuanto a calidad, el 60% de los estudiantes consideran que los administrativos de la unidad acadmica estn capacitados para mantener un correcto funcionamiento de la Escuela. El 70% de los egresados considera que el personal administrativo de la Unidad entrega los servicios adecuados para un funcionamiento eficiente.

2.5.7.

FORTALEZAS

La Escuela de Obstetricia y Puericultura, cuenta con una planta docente de calidad, todos altamente reconocidos en el medio laboral y enseanza de la disciplina. Se caracterizan por su perfeccionamiento constante. La Escuela cuenta con mecanismos normados, claros y transparentes de seleccin y contratacin de nuevos acadmicos y de promocin del cuerpo acadmico regular. La Escuela por cuenta propia y por intermedio de la Universidad cuenta con un sistema de perfeccionamiento y/o capacitacin docente que permite la actualizacin de sus

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acadmicos tanto en aspectos pedaggicos como el desempeo profesional en la especialidad. En todos ellos han participado la mayora de los acadmicos de esta escuela. La Institucin incentiva a sus acadmicos a participar en actividades de docencia, investigacin y desarrollo tecnolgico. Para ello existen mecanismos de bonificacin a la investigacin y a la excelencia en docencia. La unidad se ha esforzado por elaborar mecanismos que permitan la evaluacin y desarrollo de la actividad docente. Estos mecanismos contemplan la opinin de los estudiantes. El personal administrativo est capacitado para cumplir con sus funciones.

2.5.8.

DEBILIDADES

La Unidad no cuenta con la cantidad de acadmicos de planta suficiente para cumplir con la demanda estudiantil. Si bien existen mecanismos de evaluacin docente, stos no haban sido aplicados en forma sistemtica, tampoco los estudiantes consideran que se tomaba en cuenta su opinin. El perfeccionamiento a nivel superior (Magster o Doctorado) realizado en el extranjero se ve dificultado por la insuficiencia de acadmicos que pueden suplir en horas al acadmico faltante. Debido a la poca cantidad de acadmicos, la Unidad no realiza, como se quisiera, un nmero adecuado de investigaciones y proyectos de extensin y asistencia tcnica. El equipo administrativo de la Unidad Acadmica es insuficiente para cumplir con la totalidad de los requerimientos que la actividad acadmica.

2.5.9.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal docente, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de nuevos acadmicos. Fomentar el uso sistemtico de los diversos mecanismos de evaluacin, dando a conocer los resultados de stos tanto a acadmicos como a estudiantes. Ajustar los instrumentos o redisearlos en la medida que sea necesario. Estudiar alternativas para facilitar el perfeccionamiento acadmico, sobre todo en lo que respecta a la obtencin de magster o doctorado. Incrementar la participacin en proyectos financiados que permitan aportar recursos a la unidad y sobre todo facilite la dedicacin docente a ellos. Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal administrativo, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de ms personal.

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2.6.
2.6.1.

EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

CRITERIOS Y MECANISMOS DE ADMISIN DE ALUMNOS

La admisin a los planes de estudios de pregrado de carcter regular, se sustenta en el proceso que realiza el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas a travs del Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Vicerectora de Asuntos Acadmicos de la Universidad de Chile. Para ello, anualmente la USACH define su oferta de carreras, las vacantes ofrecidas y los requisitos que debern cumplir los postulantes para acceder a ellas. Los criterios de ingreso son claros, establecidos, y de pblico conocimiento, ya que son parte de los criterios que establece y publica la Universidad en todo el material de difusin de carreras y pgina web. El sistema regular de seleccin y admisin de nuevos alumnos en la USACH es un proceso centralizado a nivel institucional. El criterio de seleccin es el puntaje ponderado obtenido por el postulante en la P.S.U. y su promedio de notas obtenido en la enseanza media. De esta forma, se selecciona a los postulantes que tengan los mejores puntajes (con un mnimo de 600 puntos ponderados) hasta completar las 60 vacantes ofrecidas por la Carrera. La ponderacin de la PSU y las notas de la Enseanza Media para postular a la Carrera de Obstetricia y Puericultura es la siguiente:
Item Nota Enseanza Media Lenguaje y Comunicacin Matemticas Ciencias Porcentaje 35% 15% 20% 30%

La Universidad de Santiago de Chile tambin ofrece la posibilidad de ingresos especiales para alumnos que habiendo postulado a travs del proceso ordinario de seleccin y admisin, se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: deportista destacado, origen indgena, nacionalidad extranjera o traslado interuniversitario. La determinacin del nmero de cupos ofrecidos por las carreras de pregrado de la Universidad se encuentra regulada en el Estatuto Orgnico, el cual establece que el Rector debe fijar anualmente las vacantes de ingreso. Para dar cumplimiento a dichas disposiciones, la Universidad ha establecido los siguientes mecanismos institucionales: La Vicerrectora Acadmica, en primera instancia, solicita a las unidades acadmicas un pronunciamiento acerca de las vacantes a determinar y luego, establece las vacantes que sern ofrecidas en su proceso de admisin, evaluando las propuestas recibidas de las unidades en funcin de las polticas institucionales vigentes, de la capacidad de la unidad de entregar condiciones satisfactorias a los estudiantes para la realizacin de sus actividades acadmicas y de las expectativas de beneficios en el mbito socioeconmico. La admisin a los planes de estudios de pregrado de carcter especial, se encuentra regulada por la Resolucin Universitaria N 7834 del 21 de diciembre de 1995 (anexo IX7). Dicha Resolucin reglamenta la admisin de alumnos con ttulo o grado acadmico que desean proseguir estudios en la Universidad de Santiago de Chile. En trminos generales,

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establece que son las Facultades o Escuelas las responsables de administrar y definir, en cada proceso, los requisitos de seleccin y admisin particulares, as como tambin, los cupos disponibles. De igual forma, se establece que la admisin definitiva debe ser resuelta por el Decano o Director de Escuela, sobre la base del informe de seleccin que debe presentar el Director del Departamento Acadmico o Escuela respectiva. Como prerrogativa de su autonoma y de su compromiso social para con el desarrollo del pas, la Universidad tiene la potestad de fijar el nmero de vacantes y requisitos para la admisin de nuevos alumnos a travs de cupos especiales para cada ao acadmico. Esto no es aplicable al ingreso por cupo indgena, los cuales son regulados por la ley N 19.253 del ao 1991 (anexo VI6). La implementacin de este mecanismo de admisin es efectuada por la Vicerrectora Acadmica previa consulta y acuerdo con las unidades acadmicas, y presentada al Rector para su promulgacin mediante Resolucin Universitaria. Esta Resolucin es generada en forma previa al proceso de seleccin y admisin. Los estudiantes matriculados deben pagar sus estudios ya sea con medios econmicos propios o mediante el apoyo estatal, el cual se canaliza a travs del Fondo Solidario o mediante becas. La Universidad otorga un nmero significativo de becas de financiamiento y ayudas de acuerdo con la excelencia acadmica de los alumnos. El monto del arancel anual del ao 2004 para la carrera de Obstetricia y Puericultura fue de 90.7 UF, con una matrcula semestral de 3.1 UF. Al respecto, 27 estudiantes (42%) obtuvieron crdito universitario. Por otro lado, 56 (89%) registraron aporte fiscal indirecto. La carrera tiene nmero de 60 vacantes, y entre los aos 2002-2004 han ingresado 5 alumnos por va especial, especficamente por cupo indgena, traslado de otras carreras, o por ser deportistas destacados. El 2004, ingres un total de 64 alumnos, de los cuales, 59 (94%) son egresados de establecimientos municipales o subvencionados, y 7 provienen de otras regiones (10%). El 67% de ellos tena entre 18 y 21 aos al momento de matricularse. En las encuestas de opinin, un 93% de los alumnos, 91% de los egresados, 100% de los acadmicos matronas y no matronas refieren que los criterios de admisin a la carrera son claros.

2.6.2.

DIAGNSTICO DE LA PREPARACIN DE LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A LA CARRERA

La Escuela no cuenta con parmetros de diagnstico de la preparacin con que ingresan los alumnos a la carrera. En este panorama, la nica forma de velar por el ingreso de alumnos debidamente preparados, es a travs del puntaje ponderado mnimo de 600 puntos con el que se les permite postular a los alumnos. Como se mencion en el punto anterior, en la ponderacin del puntaje de ingreso, la primera importancia la tiene el promedio de notas de enseanza media, seguido por el puntaje de la prueba de ciencias, la que garantiza que los alumnos posean los conocimientos mnimos necesarios para continuar estudios en las reas de la salud. A continuacin se presenta el detalle de los puntajes de ingreso a la carrera, para cada ao evaluado, junto al promedio de notas de enseanza media.

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Puntajes de ingreso y promedio de notas de Enseanza Media

Puntaje ponderado promedio de matriculados Mximo puntaje ponderado matriculado ltimo puntaje ponderado matriculado Promedio de Notas de Enseanza Media 2002 680.71 709.91 659.75 6,44 2003 695.39 718.62 679.75 6,52 2004 688.41 727.34 673.52 6,49

En base a los objetivos, se busca facilitar la adaptacin de los estudiantes a las exigencias propias de la Carrera por intermedio de la entrega de material bibliogrfico de apoyo para los alumnos. Otra iniciativa desarrollada por la Unidad son las actividades de apoyo implementadas en la asignatura Introduccin a la Clnica Obsttrica, donde, entre otros aspectos, se informa a los estudiantes las caractersticas de la Institucin, de la especialidad y de la Carrera, incluido su plan de estudios, el rol profesional, recomendaciones generales sobre mtodos de aprendizaje, etc. En este sentido el 60% de las acadmicas matronas y el 71% de los docentes no matronas manifiestan concordancia con que las autoridades de la Carrera se preocupan de diagnosticar la formacin de sus alumnos para adecuar los contenidos y las estrategias de enseanza. EL 56% de los alumnos est de acuerdo con que las metodologas de enseanza permiten un muy buen aprendizaje, en tanto, el 51% de los egresados, 86% de los acadmicos no matronas y el 55% de las acadmicas matronas estn de acuerdo con que las autoridades de la carrera se preocupan de diagnosticar la formacin de sus alumnos para adecuar los contenidos y las estrategias de enseanza. El 94% de los acadmicos no matronas y el 100% de los acadmicos matronas estiman que La enseanza impartida en esta carrera muestra muy buenos niveles de desempeo. El 83% de los acadmicos matronas sostienen que el desempeo de los estudiantes, en cuanto a sus niveles de aprendizaje en la carrera, es satisfactorio, y un 64% concuerdan con que los servicios de apoyo acadmico al estudiante son conocidos.

2.6.3.

MECANISMOS DE EVALUACIN APLICADOS A LOS ESTUDIANTES

Los mecanismos de evaluacin aplicados a los estudiantes, son bien aceptados por todos los estamentos, y contemplan distintas alternativas que tienen por fin comprobar la adquisicin de conocimientos, la adquisicin de destrezas prcticas y/o la habilidad para resolver problemas. El Reglamento General de Estudios de Pregrado para alumnos ingresados a partir del ao 2000, establece los sistemas de evaluacin de los alumnos, los que van desde controles hasta la elaboracin de trabajos ms complejos. Se presentan las distintas evaluaciones: Control: es la evaluacin de conocimientos especficos o demostraciones. Prueba Escrita Parcial (PEP): es una prueba escrita que mide el conocimiento acumulado de la temtica propia de la asignatura en parte del semestre.

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Taller: es una situacin de proceso enseanza aprendizaje en el cual el alumno simula la vivencia de una situacin clnica. Seminario: es una exposicin fundamentada y analizada de un tema de la especialidad. Examen terico-prctico: es una prueba escrita y/o prctica de conocimiento y aplicacin clnica. Examen de internado: es una evaluacin verbal del alumno ante una comisin formada por 2 o 3 acadmicos de las diferentes reas del conocimiento.

La evaluacin se expresa en una escala numrica de 1 a 7, hasta con un decimal, con un mnimo de aprobacin igual a 4, cuya equivalencia conceptual es la siguiente: 7 6 5 4 3 2 1 = = = = = = = excelente muy bueno bueno suficiente Insuficiente Deficiente Malo

La nota 4 representa el cumplimiento de los objetivos de la asignatura correspondiente, con un grado mnimo compatible con su manejo y aplicacin integral adecuados. La nota o calificacin final de una asignatura, en un determinado perodo lectivo, es igual a la suma de los productos de cada calificacin parcial por su respectivo factor de ponderacin. No existen exigencias de promocin estudiantil para pasar de un nivel a otro, slo existen exigencias de aprobacin de cursos y de pre-requisitos para tomar las asignaturas (asignaturas anteriores requeridas para la comprensin y desarrollo de la asignatura especfica). El reglamento exige que las asignaturas que tienen laboratorio o prctica clnica, ambos deben ser aprobados por separado, con nota mayor o igual a (4.0). Si el alumno reprueba, ya sea ctedra o laboratorio, puede tener una 2 oportunidad de acuerdo al criterio de rendimiento general del alumno y aceptacin del encargado de la asignatura. El nivel de exigencia para la obtencin de la nota 4.0 (cuatro punto cero), es: 60% 70% 70% 80% para para para para primero y segundo ao tercer ao cuarto ao quinto ao

En las Asignaturas del mdulo clnico o profesional, al trmino del perodo acadmico, los alumnos tienen un examen final. La nota mnima de presentacin a examen de la asignatura es 4.0 (cuatro punto cero). Pueden optar a eximirse de examen, con nota mnima de 5.6 (cinco punto seis). El alumno que repruebe el examen, puede rendirlo en segunda oportunidad, mximo quince das despus del primero. La nota aprobatoria debe ser un 5.0 (cinco cero). El alumno que repruebe el examen en segunda oportunidad, reprueba la asignatura, la que deber ser cursada en el siguiente ao acadmico.

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Asistencia a Clases La asistencia a clases tericas de las asignaturas es determinada por el programa respectivo, excepto en el mdulo preclnico y clnico donde es del 75%. La asistencia a laboratorios, seminarios, talleres y prctica clnica exigida es del 100%. La inasistencia a una prueba, seminario, taller, laboratorio, prctica clnica e internado debe ser comunicada a primera hora a la Secretara de la Escuela y justificada en el plazo de 72 horas con certificado de servicio Social o certificado Mdico visado por el Centro de Salud de la Universidad. El incumplimiento con esta disposicin es sancionado por el Consejo Docente, lo que tendr implicancia en la evaluacin final y aprobacin de la asignatura respectiva. Las encuestas muestran una alta aceptacin de los mecanismos de evaluacin aplicados a los alumnos, ya que el 72% de los estudiantes, 86% de los egresados, 94% de los acadmicos no matronas y 82% de las acadmicos matronas refieren que los criterios para evaluacin de los alumnos estn basados en criterios claros y conocidos.

2.6.4.

RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIN

En general, de acuerdo a las cifras, los contenidos que se entregan a los alumnos son adecuados para su formacin. El desempeo de los estudiantes, en cuanto a sus niveles de aprendizaje en la carrera y desempeo profesional, es satisfactorio. La calificacin otorgada en las encuestas a las capacidades especficas adquiridas es la siguiente:
Estamento Empleadores Acadmicas matronas Estudiantes Criterio Acadmicos nomatronas Promedio 5.6 5.7 5.6 6.0 5.5 5.9 5.5 5.9 5.6 5.7 Egresados 5.9 6.3 6.1 6.4 6.2 6.4 5.8 6.2 5.7 6.1

Comunicacin Pensamiento crtico Solucin de problemas Interaccin social Autoaprendizaje e iniciativa personal Formacin y consistencia tica Pensamiento globalizado Formacin ciudadana Sensibilidad esttica

5.3 5.6 5.4 5.8 5.5 6.1 5.3 5.8 5.1

5.3 5.6 5.3 5.8 5.1 5.0 5.1 5.8 5.5

5.3 5.3 5.4 5.8 5.3 5.6 5.4 5.6 5.8

6.1 5.8 5.8 6.2 5.6 6.2 5.9 6.0 6.1 6.0

Promedio 5.6 5.4 5.5 Fuente: Elaboracin propia a partir del procesamiento de las encuestas.

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Del anlisis de los resultados se aprecia que las notas ms altas en promedio, son puestas por los egresados (6.1) y los empleadores (6.0). En el mismo contexto, las calificaciones descienden a nivel de estudiantes y acadmicos no matronas, quienes evalan con un (5.6) y (5.5) respectivamente. Los que evalan con notas ms bajas son las acadmicas matronas (5.4), esto se asocia con los mayores niveles de exigencia impuesto por ellas. En cuanto a las capacidades, las mejor evaluadas en promedio son: interaccin social (6.0), formacin ciudadana (5.9) y formacin y consistencia tica (5.9). Las que obtuvieron la ms baja calificacin corresponden a capacidad de autoaprendizaje e iniciativa personal y a pensamiento globalizado (5.5). El promedio general obtenido, corresponde a un (5.7). Respecto a las opiniones vertidas, el 85% de los estudiantes revela que los contenidos entregados son adecuados a su formacin. En relacin a la malla curricular, un 65% de los alumnos y 86% de los egresados refieren que es coherente. La opinin del 93% de los egresados y del 60% de los estudiantes, en trminos generales, sealan que la formacin recibida en su carrera es de alta calidad. Un 82% de los egresados y un 59% de los estudiantes optaran nuevamente por estudiar la carrera en esta institucin. Se estima que las causas porque los estudiantes actuales no optaran nuevamente por estudiar en esta institucin se deben fundamentalmente a las deficiencias en infraestructura de la Facultad, adems de tiempo prolongado de cese de las actividades por manifestaciones estudiantiles (paro, toma de la universidad). Situacin que cambia en los egresados que al vivir la experiencia laboral dimensiona valoran mucho ms lo que la Escuela les proporciono. El 100% de los acadmicos seala que los contenidos que se entregan a los alumnos son adecuados para su formacin, en tanto un 83% de las acadmicos matronas y 94% de las no matronas, cree que el desempeo de los estudiantes, en cuanto a sus niveles de aprendizaje en la carrera, es satisfactorio. En cuanto a los empleadores, el 74% tiene la conviccin de que los egresados de la carrera e Institucin tienen una excelente valoracin y reputacin. Segn el 78% es reconocida porque forma profesionales de excelencia. El 97% opina que los egresados de esta carrera se comparan favorablemente, en trminos profesionales, con los de otras instituciones; y el 80% considera que el desempeo profesional de los egresados es totalmente satisfactorio. Finalmente, se estima que el nuevo Plan de Estudios, mejorar las calificaciones obtenidas, ya que en l se contempla la adquisicin de las competencias que debe poseer el egresado de Obstetricia y Puericultura, planteadas por el Colegio de Matronas A.G. en septiembre de 2002.

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2.6.5.

ELIMINACIN Y DESERCIN ACADMICA

Causas de Eliminacin Acadmica De acuerdo al Rgimen General de Estudios, la reprobacin por segunda vez de una asignatura es la causa bsica de eliminacin acadmica. Sumado a esto, la Carrera ha establecido en su reglamento Interno (anexo III7) que considera como otra causal el avance insuficiente, cautelando que el tiempo de residencia de los estudiantes para terminar la carrera sea razonable: El alumno debe registrar matrcula en todos los perodos lectivos en forma consecutiva. Al trmino de cada perodo, debe tener aprobado como mnimo un nmero de asignaturas tal que le permita finalizar su Programa de estudios en un perodo que no exceda ms de un 50% del tiempo determinado por la malla curricular. Los casos de alumnos que excedan este plazo, debern ser analizados en consejo de Docencia, se exceptan las situaciones especiales de retiro temporal por el perodo mximo que establece la Universidad. Los alumnos que han postergado sus estudios por diversas causas pueden presentar una solicitud de reincorporacin que se resuelve a nivel de Escuela. Las principales causas de retrasos es la dificultad en asignaturas bsicas y pre-clnicas (matemticas, qumica general y orgnica, fisiologa clnica y fisiopatologa) que obliga al alumno a cursarla por segunda vez y excepcionalmente por tercera vez en otro semestre, previo anlisis del rendimiento general y de eventuales causales fundamentadas por el alumno. Durante los tres ltimos aos, solamente dos alumnos han sido eliminados de la carrera por reprobar una signatura 2 veces. Desercin Acadmica Se entiende por Retiro Temporal a la suspensin de estudios una vez comenzado un perodo acadmico. Para los efectos curriculares, el alumno que solicita un retiro temporal, dentro de los plazos establecidos, no se le consideraran las asignaturas inscritas en dicho perodo, quedando sin calificaciones durante ese perodo lectivo, y para efectos financieros, deber cancelar el valor correspondiente hasta el da en que se aprob la solicitud de retiro temporal. La Postergacin de Estudios se realiza o se solicita antes de comenzar un perodo acadmico, de tal manera que el alumno no debe registrar matricula para ese perodo, por lo tanto no cancela cuota bsica ni mensualidades. Curricularmente no hace inscripcin de asignaturas. Durante los aos acadmicos 2002, 2003 y primer semestre del ao 2004 se retiraron un total de 41 alumnos de la carrera, un 73% de ellos corresponden a retiros temporales, debido a diversos problemas personales, y no guardan relacin con la Unidad. El 27% restante corresponde a renuncia definitiva voluntaria por parte de los alumnos. La principal causa del retiro temporal, dice relacin con problemas de salud, entre ellas destacan los trastornos depresivos. Otras razones de retiro temporal en menor frecuencia respectivamente son: razones personales no especificadas; problemas de orientacin vocacional; problemas socioeconmicos. En los retiros definitivos voluntarios no se especifica la causa. En la siguiente tabla se detallan las causales de retiro por ao:

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Causas de retiro de la carrera de Obstetricia y Puericultura. Periodo 2002-2004.

AO 2002 RETIRO Temporal CAUSA Razones personales Problemas de Salud-Trastorno depresivo Embarazo No especifica Orientacin vocacional Problemas de Salud-Trastorno depresivo No especifica Problemas socioeconmicos No especifica Problemas de Salud-Trastorno depresivo Embarazo Orientacin vocacional Cambio de Carrera NMERO 4 6 2 2 1 6 3 2 1 2 1 1 10 41

2003

Temporal

Definitivo voluntario 2004 Temporal

Definitivo voluntario Total

Fuente: Registro Curricular, Facultad de Ciencias Mdicas.

Aun as las cifras muestran muy buenos indicadores de retencin de alumnos, alcanzando niveles del 80% el segundo y tercer ao:

100,0% 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
ao de la cohorte

100,0% 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0%

19 96 19 97 19 98 19 99 20 00 20 01 20 02 20 03 20 04
ao de la cohorte

Grfico 2.6.5: Tasa de retencin de alumnos al segundo (izquierda) y tercer ao de carrera (derecha), segn cohorte.

Mecanismos de orientacin acadmica

El Reglamento General de Rgimen de Estudios de Pregrado establece que las unidades acadmicas que dictan los programas de estudios deben programar conferencias, charlas, coloquios u otras actividades orientadas en especial a los estudiantes que se incorporan al plan de estudios. Su propsito es dar a conocer los objetivos terminales de su programa acadmico, su rol profesional dentro del campo de trabajo y sus oportunidades de perfeccionamiento. Asimismo, todo estudiante durante la permanencia en su programa acadmico, tiene derecho a recibir asistencia y orientacin acadmica a travs de la unidad de la Universidad que le ofrece el plan de estudios. En la Universidad de Santiago, funciona adems un Departamento de Desarrollo Estudiantil, que tiene el propsito de dar apoyo al desarrollo estudiantil, por intermedio de diferentes programas, desarrolla diversas acciones encaminadas a facilitar la insercin de los estudiantes en la vida universitaria, la optimizacin de su rendimiento acadmico, la superacin del stress, la prevencin del alcoholismo y la drogadiccin, y otros problemas similares del estudiante.

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En la escuela de Obstetricia y Puericultura, los profesores encargados de las asignaturas y los coordinadores de nivel entregan asesora a los alumnos que presentan problemas de rendimiento acadmico, que son detectados a travs de la supervisin directa y/o evaluacin de rendimiento acadmico. Esta monitorizacin permite pesquisar precozmente los problemas y brindar apoyo requerido. Por otra parte los profesores que coordinan las asignaturas en el rea profesional o practicas clnicas realizan evaluaciones formativas de proceso y resultado del aprendizaje, en la cual el alumno conoce sus progresos, fortalezas y dificultades en el aprendizaje y es orientado, reforzado y estimulado en aquellas reas que presenta dificultad. Aquellos alumnos que necesitan apoyo en otras reas o problemas son orientados y/ derivados a otros organismos de apoyo de la red universitaria u otra segn necesidad.
Si bien se realiza una orientacin a los alumnos y se les apoya en asignaturas especficas, existe la inquietud por parte del profesorado de extender esta actividad a todo el proceso estudiantil y no slo a una asignatura. Al respecto, se ha planteado como alternativa el llevar un registro con la hoja de vida de cada alumno.

2.6.6.

NORMAS DE GRADUACIN Y TITULACIN

En relacin del otorgamiento del grado acadmico y del ttulo profesional, existen exigencias, plasmadas en el reglamento interno (anexo IV11, VI2) y que se resumen en: Licenciatura: para obtener este grado se debe haber completado el programa acadmico de 8 semestres de estudios universitarios. Ttulo profesional: realizar, defender y aprobar el trabajo de titulacin, adems de haber cumplido el programa de estudios incluyendo las asignaturas profesionales.

La unidad garantiza el egreso de un profesional calificado mediante las exigencias establecidas en el procedimiento de titulacin que est refrendado en el Reglamento de la Escuela. El proceso requiere que cumplan con todas las disciplinas de la malla curricular y el Seminario de tesis, en el cual el estudiante elabora un proyecto de investigacin en donde se identifique un problema, se investigue y se llegue a una solucin. El alumno debe demostrar capacidad para integrar los conocimientos adquiridos, capacidad de anlisis, capacidad para enfrentar problemas nuevos, capacidad de diseo y capacidad de expresin. Este seminario es guiado por un acadmico del rea de conocimiento a investigar y evaluado por un acadmico, una vez aprobado por este acadmico, se define una comisin evaluadora que est constituida por el acadmico gua, la directora de la Escuela y un acadmico invitado. La nota del Seminario corresponde al promedio entre la nota del documento y la defensa de su tema ante la comisin evaluadora. Los trmites de titulacin deben ser iniciados una vez aprobado el quinto ao, bsicamente consisten en haber tramitado la licenciatura y acreditar que no existen deudas con la Institucin. En los aos 2002, 2003 y 2004, el tiempo promedio real que demoran los estudiantes en cursar la carrera fue de 5.8, 5.5 y 5.5 aos respectivamente.

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Respecto del proceso de titulacin, slo el 33% de los alumnos refiere conocerlo de antemano. El 93% de los egresados siempre tuvieron claros los criterios y requisitos para egresar y titularse, en tanto el 95% refieren que son adecuados De igual forma, el 92% de las acadmicos matronas refieren conocer los criterios de titulacin.

2.6.7.

FORTALEZAS

Los criterios de admisin de alumnos son claros, establecidos, y de pblico conocimiento, ya que son parte de los criterios que establece y publica la Universidad en todo el material de difusin de carreras y pgina web. La unidad, aun cuando no realiza un diagnstico oficial a los alumnos, a travs del proceso de seleccin se preocupa por que ingresen a la Carrera buenos estudiantes, a los cuales entrega material de apoyo para facilitar su adaptacin, se les orienta sobre el quehacer universitario y se les proporciona ayudantas para facilitar su nivelacin. Los mecanismos de evaluacin aplicados a los estudiantes, son bien aceptados por todos los estamentos y contemplan distintas alternativas que tienen por fin comprobar la adquisicin de conocimientos, la adquisicin de destrezas prcticas y/o la habilidad para resolver problemas. En general, de acuerdo a los resultados de la consulta de opinin, los contenidos que se entregan a los alumnos son adecuados para su formacin. El desempeo de los estudiantes, en cuanto a sus niveles de aprendizaje en la carrera y desempeo profesional, es satisfactorio. Se ha diseado un nuevo Plan de Estudios que se propone superar las deficiencias del Plan anterior. La Facultad cuenta con un registro de las causas de desercin de los estudiantes, de las cuales un 73% son retiros temporales que corresponden a diversos problemas personales, y no guardan relacin directa con la Escuela. La Unidad cuenta con mecanismos para detectar alumnos en riesgo acadmico, semestralmente el coordinador de cada asignatura se informa el rendimiento de sus alumnos y de aquellos que se encuentran en riesgo, con el fin de tomar las medidas pertinentes. La unidad cuenta con normas claras relativas a los requisitos de graduacin y titulacin de sus estudiantes. Tanto egresados como acadmicos, declaran conocerlas y las consideran adecuadas.

2.6.8.

DEBILIDADES

No existe un diagnstico oficial sobre la preparacin con que ingresan los estudiantes a la Carrera, si bien existen acciones que contribuyen a ello, no existen indicadores especficos que permitan medir el logro de objetivos. Respecto a la desercin acadmica, dentro de las causales de retiro, no se encuentra registrada la causal de renuncia definitiva voluntaria, de modo que no es posible saber cuanto de ella se debe a descontento con la Unidad. La orientacin a los alumnos en riesgo acadmico se brinda slo en asignaturas especficas y no forma parte de todo el proceso estudiantil.

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Existe desconocimiento en los estudiantes respecto a los requisitos de graduacin y titulacin.

2.6.9.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Generar instrumentos que permitan realizar un diagnstico oficial de la preparacin con que ingresan los estudiantes a la Carrera, tal como la aplicacin de pruebas de diagnstico al ingreso a la Universidad, y reaplicacin una vez efectuado un proceso de nivelacin. Incluir la causal de retiro definitivo de la Carrera en los registros de desercin, con el fin de detectar la influencia que ejerce la Unidad en esta decisin. Creacin de un registro con la hoja de vida de cada alumno, a cargo de un acadmico encargado de revisarlo peridicamente, con el fin de anticiparse y prevenir problemas en el alumno. Mejorar las instancias de comunicacin del reglamento interno de la escuela, especficamente en lo que respecta a requisitos para obtener el grado y ttulo profesional.

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2.7.

RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIN

2.7.1.

EFICIENCIA DE LA ENSEANZA

La eficacia de la enseanza en la Escuela se considera como muy buena puesto que el tiempo medio real de egreso es similar a la duracin de la carrera. La Carrera de Obstetricia y Puericultura tiene una duracin programada en su plan de estudio de 5 aos o 10 semestres, tiempo que se ha cumplido histricamente, pues la relacin tiempo medio real de egreso es de 5.7 aos. (Ver grfico).

35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 5 ao 6 ao 7 ao 8 ao 9 ao 10 ao 11 ao 12 ao 13 ao

Ao de ca rre ra

Grfico 2.7.1: Tasa de titulacin promedio, segn ao de carrera

Adems, la Universidad considera como mximo tiempo para egresar de una carrera de 10 semestres, un aumento de 4 semestres completando como mximo 14 semestres. En la Carrera el promedio es de 11.6 semestres (egresados 2002), 11.1 semestres (egresados 2003), 11.4 semestre (egresados 2004). Se titula un 76% de los alumnos que ingresan a la Carrera, lo cual, dadas las exigencias de la vida universitaria, es muy bueno. A la fecha, la escuela ha formado un total de 350 profesionales matrn(a). Las encuestas tambin avalan la efectividad de la enseanza, ya que un 100% de las acadmicas matronas refieren que La enseanza impartida en esta carrera muestra muy buenos niveles de desempeo. Ms de la mitad de los alumnos est de acuerdo con esto, puesto que un 56% opina que las metodologas de enseanza permiten un muy buen aprendizaje. En cuanto a los empleadores, el 74% tiene la conviccin de que los egresados de la carrera e Institucin tienen una excelente valoracin y reputacin. El 97% opina que los egresados de esta carrera se comparan favorablemente, en trminos profesionales, con los de otras instituciones; y el 80% considera que el desempeo profesional de los egresados es totalmente satisfactorio.

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2.7.2.

SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS

En el mbito institucional, la Universidad cre en el ao 1998 la Fundacin de Egresados y Amigos (FUDEA), con el objetivo de fortalecer su imagen corporativa y apoyar el desarrollo personal y profesional de los exalumnos, profesionales y personas vinculadas al quehacer de esta Casa de Estudios Superiores. Toda la informacin pertinente a esta fundacin se encuentra disponible en su sitio web www.egresados.cl. Su misin es establecer un vnculo de cooperacin permanente entre la Universidad, sus exalumos y personas que poseen un sentido de pertenencia en la Institucin. En el mbito de la Unidad, no se cuenta con un procedimiento formal de seguimiento de egresados, aun cuando la Escuela mantiene desde el ao 2003 una base de datos personales de los egresados; slo se realiza una comunicacin informal por contacto con los Servicios de Salud utilizados por la Escuela para prcticas clnicas en donde alguno de ellos ha quedado contratado, lo que dice relacin con la satisfaccin del empleador con su desempeo y la formacin recibida. En una instancia reciente, durante la reformulacin del Plan de Estudios, tambin se les solicit su opinin a un grupo de ellos. Aun as, un 91% de los egresados seala que no existe un proceso eficiente de seguimiento hacia ellos. Existen tambin instancias informales de contacto telefnico con los egresados o va e-mail, para informar sobre los cursos de postgrado o posttulo que dicta la Escuela. Respecto a la insercin laboral de los egresados existen los siguientes antecedentes: El 93% de los egresados ha encontrado trabajo. Un 47% encontr trabajo despus de 1 ao y ninguno lo hizo en menos de 2 meses. Un 4% de los egresados recibe menos de $200.000, un 60% recibe entre $200.001 y $500.000 y un 28% recibe entre $500.000 y 1.000.000. El 96% se desempea como empleado, en tanto un 4% realiza el rol de jefe.

Es necesario tener en cuenta que los dos ltimos puntos pueden estar afectos por el hecho que al ser esta una Carrera joven en esta Institucin, el 88% de los egresados son menores de 27 aos. Se estima que una mayor experiencia profesional repercute en mayores sueldos y jerarqua. Por otra parte, la Unidad acadmica no dispone de una poltica de colocacin laboral, as lo demuestran las cifras y el descontento del 96% de los egresados. Sin embargo, en el corto plazo gracias a la implementacin del Plan AUGE con la creacin de 30 nuevos centros de salud y nuevos hospitales, se estima un aumento significativo de la demanda laboral. (ver anexo VII2). Las reas de mayor desempeo en general son las maternidades con sus diferentes unidades como partos, puerperio, policlnico de urgencia, pabellones, puericultura, ginecologa, alto riesgo obsttrico hospitalizado y consultorios de especialidades. Tambin dentro del rea neonatal se encuentran desempendose como profesionales matrones en UTI y atencin inmediata. En el rea de atencin primaria, prestan servicios en consultorios perifricos y rurales. El mayor porcentaje de trabajo (68%) es en el sector pblico. Las encuestas a empleadores sealan que un 74% de ellos est de acuerdo en que los egresados de esta carrera e institucin, tienen una excelente reputacin y valoracin, y un 80% sostiene que el desempeo profesional de los egresados de esta carrera es totalmente satisfactorio.

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Las competencias y habilidades ms apreciadas por el medio laboral en relacin a nuestros egresados, se ha visto evidenciado en el reconocimiento de una buena formacin profesional con un slido conocimiento terico-prctico, lo que los capacita para emitir un juicio y un diagnostico fundamentado en base al conocimiento adquirido lo que les ayuda a solucionar y resolver problemas. Adems, se ha reconocido su capacidad de comprender el mundo actual, y el integrarse al trabajo en equipo, respetando las opiniones de los otros an estando en desacuerdo. Al respecto, los egresados pueden realizar estudios de posttulo y postgrado dictados por la Escuela, manteniendo as un vnculo con ella de acuerdo a su propio inters, adems de los cursos ofrecidos por la Institucin en otras Facultades. As mismo, la Escuela de Obstetricia y Puericultura, bonifica a sus egresados con el 50% del arancel de los cursos que ella dicta. A la fecha se han creado los siguientes diplomados: Diplomado Metodologa de Investigacin en el rea de la Salud Pblica y Salud Sexual Reproductiva. Diplomado Metodologa Cualitativas en el rea de la Ciencias en la Salud. Diplomado Climaterio: Calidad de Vida. Diplomado Consejera VIH SIDA.

Segn los resultados de las encuestas de egresados, un 61% est de acuerdo en que la carrera actualmente ofrece programas y mecanismos para el perfeccionamiento y/o actualizacin de los egresados. En los cursos de postgrado realizados a la fecha por la escuela alrededor de un 40% de los asistentes corresponde a egresados/as de esta escuela.

2.7.3.

VNCULO CON EMPLEADORES

En el nivel institucional, la Universidad de Santiago, a travs de la Fundacin de Egresados (FUDEA), cuenta con una bolsa de trabajo que acoge las necesidades de trabajo de los egresados y atiende los requerimientos de personal de las empresas. Las actividades que se realiza en este mbito son:

Recepcin de antecedentes curriculares de egresados va personal, por e-mail o mediante el ingreso a la seccin FUDEA EMPLEO del sitio Web www.egresados.cl. Administracin de los antecedentes curriculares en el sitio Web de FUDEA. Recepcin de ofertas de trabajo va e-mail o telfono. Bsqueda de postulantes cuyo perfil coincide con los requisitos de los cargos ofrecidos por las empresas. Entrega de una base de datos de 3 a 6 currculums acordes al perfil de cada cargo ofrecido por las empresas. Participacin y apoyo a la Feria Empresa que organiza la Facultad de Administracin y Economa de la Universidad de Santiago de Chile, instancia en la cual FUDEA realiza actividades de difusin y coordinacin de entrevistas entre egresados y empresas reclutadoras.

En el mbito de la Unidad, la Escuela mantiene vnculos informales con los Servicios de Salud tanto en hospitales como consultorios en convenio, en donde los jefes de servicio, cuando necesitan un profesional matrn(a) para desempearse en turnos de reemplazo o

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requieren contratar a un nuevo profesional, consultan telefnicamente a la Direccin de la Escuela. Adems, a partir del tercer ao de la carrera, existe la posibilidad para los alumnos de hacer reemplazos de verano como tcnico paramdico. Instancia en la cual las coordinadoras de servicio solicitan a la Direccin de la Escuela informacin general del alumno postulante al reemplazo. En las encuestas, un 48% de los empleadores declara que la unidad acadmica que imparte la carrera mantiene un fuerte vnculo con el medio laboral, sin embargo slo un 28% cuando requiere profesionales, recurre a esta institucin para buscar empleados capaces. Otra instancia para establecer vnculos con empleadores, es a travs de la oferta de cursos de perfeccionamiento, actualizacin y posttulos que se dictan en esta Escuela y Facultad, los cuales son informados por va e-mail, contacto telefnico o en forma personal. Al respecto, un 65% de los empleadores afirma estar informado de que en la unidad acadmica a la que pertenece la carrera se imparten interesantes y tiles cursos para el perfeccionamiento, actualizacin y/o capacitacin de profesionales. La Escuela tambin, desde su creacin, ha considerado la opinin de los empleadores para llevar a cabo acciones de perfeccionamiento. Este vnculo opera por intermedio de la retroalimentacin recibida de los jefes y matrones clnicos, en la perspectiva de la observacin de las prcticas clnicas. Es as como analizado el plan de estudio vigente hasta el ao 2004 se definieron las fortalezas y debilidades de ste, realizando una discusin entre los acadmicos de la Escuela, egresados, alumnos y las matronas clnicas (empleadores) que, para estos efectos, se relacionan directamente con las Coordinadoras de Campos Clnicos. Como consecuencia de esto, la Escuela materializ un nuevo Plan de Estudios. Un 50% de los empleadores seal que las autoridades de la carrera consultan regularmente sus opiniones como empleador.

2.7.4.

FORTALEZAS

La eficacia de la enseanza en la Escuela se considera como muy buena puesto que el tiempo medio real de egreso es similar a la duracin de la carrera. La Carrera de Obstetricia y Puericultura tiene una duracin programada en su plan de estudio de 5 aos y la relacin tiempo medio real de egreso es de 5.7 aos. La Unidad ha recogido la opinin de egresados y empleadores para actualizar y perfeccionar el programa de Estudio e impulsar actividades de actualizacin o educacin continua.

2.7.5.

DEBILIDADES

En el mbito de la Unidad, no se cuenta con un procedimiento formal de seguimiento de egresados, las encuestas sealan que lo que se ha hecho en la informalidad no es suficiente. Los vnculos existentes entre la Unidad y los empleadores no han sido suficientes, lo que adems ha repercutido en la tarda insercin laboral de los egresados.

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2.7.6.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Se perfeccionar la base de datos de egresados, incorporando antecedentes laborales y de perfeccionamiento. Tambin se realizarn reuniones peridicas con exalumnos, con motivos informativos, formativos y de esparcimiento. Contactar a potenciales empleadores, ya sea a travs de propaganda, artculos en los peridicos, proyectos de investigacin, entre otros.

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2.8.

INFRAESTRUCTURA ENSEANZA

APOYO

TECNICO

RECURSOS

PARA

LA

Nuestra carrera, inserta en la facultad de Ciencias Mdicas, comparte sus instalaciones, salas, biblioteca y equipos computacionales con las otras carreras del rea de la salud. La docencia terica se imparte en aulas de la Universidad. La docencia prctica se imparte en los diferentes centros asistenciales con los que la Escuela ha realizado convenios (hospitales, centros de atencin secundaria, municipalizada y privada).

2.8.1.

BIBLIOTECA

El Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Santiago de Chile est conformado por la Biblioteca Central y 21 Bibliotecas Especializadas, tal como se seala en el Formulario de Antecedentes de CNAP, criterio 8. La Biblioteca Central depende de la Vicerrectora Acadmica, mientras que las Bibliotecas Especializadas dependen de las Facultades, Departamentos, Escuelas e Institutos. La Biblioteca Central tiene por funcin principal, la atencin de alumnos de pregrado an cuando los servicios se otorgan a todos los integrantes de la comunidad, y hacia el exterior mediante el servicio de Prstamo Interbibliotecario. Por otra parte, administra centralizadamente los procesos de adquisicin de material bibliogrfico y distribucin del presupuesto para compra de material bibliogrfico (tanto el presupuesto asignado, como los recursos generados por proyectos de investigacin de las Bibliotecas Especializadas). Adems, recepciona, procesa y distribuye todo el material bibliogrfico que ingresa por compra, canje y donacin. Brinda apoyo tcnico bibliogrfico y computacional a todas las Bibliotecas y dicta normas, reglamentos y polticas para todo el Sistema. El sistema de bibliotecas institucional cuenta con el software de automatizacin ALEPH, conectado en lnea, el cual tiene implementados los mdulos de Adquisiciones, Catalogacin, Circulacin y Reserva, adems de Referencia-Hemeroteca y Referencia Electrnica. La automatizacin e integracin en lnea de la Biblioteca Central y las 21 Bibliotecas Departamentales, permite a la comunidad universitaria disponer a travs de un nico sistema, de toda la informacin necesaria para consultar y ubicar el material bibliogrfico disponible en la corporacin, agilizando el servicio al estudiante y posibilitando una mayor rapidez y precisin en los procesos. La Coleccin Bibliogrfica General que administra Biblioteca Central, asciende a 202.964 ejemplares de libros, y 43.202 ttulos de memorias. En ella se encuentra principalmente la bibliografa para las asignaturas de ciencias bsicas, ciencias de la Ingeniera, tecnologas, ciencias sociales y humanas. En la actualidad, el sistema de bibliotecas cuenta con infraestructura para atender en sus salas de estudios a unos 2000 alumnos simultneamente en condiciones adecuadas de comodidad. Biblioteca Especializada La Unidad cuenta con su propia Biblioteca Especializada situada al interior de ella, en el sector norte del campus universitario, con acceso directo por Av. Las Sofhoras N 175.

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Atiende a un universo de 1900 usuarios potenciales; su superficie es de 270 m2 construidos, de los cuales 70 m2 son exclusivos como sala de estudio con 80 puestos de trabajo. Posee aproximadamente 4.500 ttulos, 259 tesis de la especialidad y 6 suscripciones a revistas cientficas o especializadas. Cuenta con una Bibliotecloga profesional de la Universidad de Chile y 3 Asistentes de Biblioteca encargados de la atencin de alumnos y acadmicos. Atiende con estantera cerrada. En el ao 2001 se instal adems la biblioteca digital, con acceso a Internet y PROCUEST, y licencia para 480 publicaciones peridicas full text en el rea biomdica. Est dotada con 40 computadores. La biblioteca digital est conectada por Internet con todos los computadores de los acadmicos de la Facultad (Intranet) a travs de extranet con todas las sedes docentes (red interhospitalarias de bibliotecas 6 computadores por campos clnicos), biblioteca digital en el Hospital El Pino (10 computadores) y un sistema de bsqueda a travs de la base de datos Med-line Sd, Cochrane y OVID-Procuest. Como complemento a los servicios de biblioteca, existe el programa PALTEX OPS/OMS. El horario de atencin de lunes a viernes de 9:15 a 17:45 horas, continuado. Con relacin a las caractersticas ambientales, tanto iluminacin, temperatura, ventilacin y ruido ambiental, cumplen con los estndares requeridos. Respecto a la calidad de este servicio, el equipamiento computacional multimedia a disposicin de los usuarios corresponde a 1 por cada 10 puestos de estudio, lo que est dentro de los rangos establecidos. Sin embargo, existe una razn de 23,7 usuarios potenciales/puesto de lectura, muy por debajo de lo ideal (5/1). La dotacin de volmenes por estudiante es 2.7, muy por debajo de los estndares requeridos que es 15 volmenes/alumno. Las inversiones realizadas en bibliografa, entre los aos 2000 y 2002 ascienden a los 45 millones de pesos, y el ao 2005 a 5 millones. An as, el porcentaje de cobertura de la bibliografa mnima es del 70%, en tanto slo se alcanza a cubrir un 5% de la bibliografa complementaria. Respecto de las revistas cientficas especficas impresas, no se cuenta con revistas especializadas en Obstetricia y Puericultura. Por otra parte la capacitacin del personal no se considera adecuada, debido a que tan slo uno de ellos posee las condiciones necesarias para el manejo de la biblioteca. Adems el hecho de que se trabaje a travs de estantera cerrada se considera que limita a sus usuarios en la seleccin de la bibliografa requerida y produce una falta de optimizacin de los recursos humanos para la atencin del pblico. Las opiniones vertidas en las encuestas tambin son un estimador de la calidad de este servicio, al respecto, con relacin a los recursos bibliogrficos, un 58% de las acadmicos matronas considera que la mayor parte de la bibliografa que requiere para su ramo se encuentra en la biblioteca de la Unidad. En cuanto a la sistematicidad de adquisicin de material bibliogrfico y la rapidez y eficiencia de respuesta en adquirirlo, slo un 9% de los acadmicos est de acuerdo que, cuando lo

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solicita, se adquieren los libros necesarios para sus ramos de manera muy eficiente, Aun as, el 67% considera que la biblioteca adquiere permanentemente material nuevo. Por parte de los alumnos, un 32% de ellos afirma que encuentra los libros que necesita en la biblioteca, un 38% afirma que la biblioteca adquiere permanentemente material nuevo y slo un 22% est de acuerdo que la biblioteca adquiere permanentemente importantes publicaciones peridicas sobre la disciplina. En cuanto a los egresados, el 46% expresa su satisfaccin con los horarios y la atencin recibida, y un 37% est de acuerdo con la disponibilidad de libros u otros materiales de consulta.

2.8.2.

RECINTOS E INSTALACIONES

Los recursos con los que cuentan las unidades acadmicas para docencia provienen de dos vertientes: la institucional y la de la Escuela. En el mbito institucional, la Universidad pone a disposicin de la docencia importantes recursos, entre los cuales se pueden mencionar: aulas, laboratorios, biblioteca central, bibliotecas departamentales, complejo informtico instalado en el saln Presidente Bulnes, salas del Centro de Eventos Nacionales e Internacionales (CENI), instalaciones del Centro de Innovacin en Tecnologa Educativa (CITECAMP) y del Centro de Capacitacin Industrial (CAI). Los espacios de carcter corporativo, puestos a disposicin de la docencia, en la actualidad alcanzan a 353 aulas y 147 laboratorios y talleres, representando una superficie de 2,37 m2 de aulas y laboratorios por alumno. La escuela de Obstetricia y Puericultura, realiza sus asignaturas bsicas de fsica mdica, matemticas, computacin y bioestadstica, en las Facultades de Ciencia e Ingeniera. La docencia de las asignaturas biolgicas, se realiza en la Facultad de Qumica y Biologa, y la parte prctica en laboratorios compartidos entre sta ltima Facultad y la Facultad de Ciencias Mdicas. La enseanza del idioma ingls, se realiza en los laboratorios de idiomas de la Facultad de Humanidades. La docencia terico-prctica de anatoma, embriologa, microbiologa e histologa, se desarrolla en laboratorios propios de la Facultad de Ciencias Mdicas. Al nivel de unidad, la Escuela comparte dependencias con todas las carreras de la Facultad de Ciencias Mdicas. Ejerce sus funciones administrativas Direccin y Secretaria de la Direccin en dependencias cercanas a la entrada principal del campus, Avda. Libertador Bernardo O'Higgins 3363, Estacin Central. (N 24 en el mapa, anexo 1) Para las funciones docentes ocupa el edificio que corresponde a las antiguas dependencias de la Oficina de Transportes y Bodegas de Excluidos de la Universidad de Santiago, su acceso directo es por Av. Las Sofhoras N 175. (N 4 en el mapa, anexo 1). El edificio se compone de: Salas de clases (7 salas grandes, una sala pequea para seminario, una oficina administrativa, bodega, casilleros y baos para los alumnos) Laboratorios de qumica y biologa (4 laboratorios compartidos con la Facultad de Qumica y Biologa, una oficina administrativa, baos y bodega). Sala de Microscopa (En el edificio Ex CECTA, cercano a las oficinas de la Facultad) Sala multimedia. Pabelln de anatoma (con sala de profesores y bodega) Biblioteca especializada.

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Oficinas (para docentes y secretarias, compartidas con la Escuela de Enfermera). Casas Tom (4 casas prefabricadas, una de ellas exclusiva de la escuela y otra compartida, se utilizan como oficinas docentes, posee una pequea bodega). Comedor (Container habilitado para estos fines, a disposicin del personal administrativo).

Las salas de clases cuentan con capacidad para 70 alumnos cada una, a excepcin de una pequea, con capacidad para 12 alumnos, destinada a clases demostrativas y seminario. Sin embargo, las caractersticas ambientales de las salas de clases, como iluminacin, ruido ambiental, temperatura y ventilacin no cumplen con los estndares requeridos, y las caractersticas estructurales como piso y aislamiento son inadecuadas. La principal causa de este mal se atribuye a que el edificio corresponde a una adaptacin de un Galpn para fines docentes y por lo tanto, nunca fue concebido con fines educacionales. Como se mencion, las oficinas docentes son compartidas con la Escuela de Enfermera, poseen buena ventilacin, aislamiento acstico e iluminacin, pero mal equipadas e insuficientes para el nmero de acadmicos. Al nivel de campos clnicos, la Facultad de Ciencias Mdicas ha construido o habilitado sedes docentes, en virtud de los Convenios de Colaboracin Docente Asistencial con los establecimientos de salud de la red pblica (ver anexo VIII4, VIII5), dotadas con: Secretara docente Biblioteca digital Salas de reunin para trabajo en pequeos grupos Vestuarios Baos para alumnos y docentes.

Las caractersticas arquitectnicas difieren en los distintos campus: En el Hospital San Jos, se cuenta con un pabelln de apoyo a la docencia, especialmente acondicionado; la biblioteca digital funciona en la biblioteca del hospital y hay una secretara docente en cada servicio. En el hospital El Pino se construy una sede docente, que est habilitada con una biblioteca digital con seis computadores. En el Hospital Barros Luco Trudeau adems se dispone de un laboratorio de Embriologa. En otros hospitales se dispone de residencia facilitada por el establecimiento para alumnos y docentes de las carreras de la Facultad de Ciencias Mdicas. En total, la Carrera de Obstetricia y Puericultura realiza la docencia prctica en 8 hospitales, 23 consultorios (urbanos y rurales) y 3 centros de especialidades (ver punto 8.1 del Formulario A). Adems, en el Instituto Mdico Legal, se utiliza la sala de autopsia mdico legal y se realiza el laboratorio de Tanatologa. En cuanto a la percepcin que tienen los usuarios, un 44% de los acadmicos no matronas y slo un 17% de los acadmicos matronas, considera que las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los requerimientos acadmicos y a la cantidad de alumnos. Un 35% de los estudiantes estn de acuerdo con esto, en tanto slo un 25% de los egresados las consideraron adecuadas. Respecto a la renovacin y reparacin del equipamiento, slo un 31% de acadmicos considera que es oportuna, el 35% de los estudiantes opina lo mismo.

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Por otra parte, slo un 34% de los alumnos afirma que la infraestructura de servicios anexos a la educacin (baos, casinos, casilleros y otros) es satisfactoria. Sin embargo los egresados, en un 67% consideraban adecuadas estas instalaciones. Las acadmicos matronas son ms tajantes al evaluar la calidad de la infraestructura, puesto que un 92% de ellas no est de acuerdo en que se cuenta con infraestructura, instalaciones e implemento necesarios para el buen desarrollo de la docencia. Ha sido una permanente preocupacin de las autoridades de la facultad presentar propuesta de solucin para el dficit de infraestructura lo que ha llegado a considerar la posibilidad de acondicionar como dependencias de la facultad algn edificio del sector de la Alameda aledaos al campus central de la universidad. A la fecha an no se ubica el edificio que rena los requisitos que la Facultad requiere para funcionar bien.

2.8.3.

LABORATORIOS Y TALLERES

Pabelln de Anatoma Se utiliza para las prcticas de Anatoma, se hacen redondeos y estudios sobre las piezas anatmicas. Consta de un lobby de acceso, una oficina para secretaria, un computador, archivo y una sala prctica con: - 12 mesas de diseccin, para 7 puestos de trabajo, todas de acero inoxidable y con canaletas de drenaje. - 2 Negatoscopios. - 3 pizarras acrlicas. - 8 lava manos quirrgicos de acero inoxidable, con agua caliente y fra, - jabn y toallas desechables. - 1 retroproyector. - 1 proyector de diapositivas. - 1 data show. - Laboratorio de Anatoma donde labora 1 tcnico que prepara piezas y consta de: Piezas anatmicas naturales platinadas con tcnica especial. Una osteoteca (biblioteca de huesos) Un departamento de produccin de material anatmico. 2 tanques de conservacin de cadveres, de fibra de vidrio, de 2 m x 80 cm., con llave. 1 equipo de refrigeracin con capacidad para 6 cadveres (sin cadveres actualmente por falta de recursos) 1 lavadero de cadveres de acero inoxidable de 2 m de largo. Estanques plsticos varios Productos qumicos para efectuar proceso de conservacin. 2 baos para el personal

La asistencia de los alumnos es obligatoria, con delantal, gorro y guantes. Los alumnos de 7 ao de medicina se desempean como ayudantes. Laboratorios de Qumica y Biologa 4 laboratorios de qumica y biologa de los cuales 3 son de microbiologa con 10 microscopios cada uno y capacidad para 20 alumnos.

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Laboratorio de Tanatologa El Instituto Mdico Legal, proporciona la sala de autopsia mdico legal, donde los alumnos realizan el laboratorio de Tanatologa. Se comparte con otras universidades. Laboratorio de Embriologa Las actividades prcticas de embriologa se realizan dividiendo al curso en 2 grupos que a la vez se subdividen en dos de los cuales uno realiza actividades en la sala de multimedia (computadores con software de modelos embriolgicos humanos animados) y el otro realiza actividades microscpicas en los laboratorios de qumica y biologa, donde de acuerdo a la actividad programada utilizan microscopios o lupas estereoscpicas con material biolgico humano. Atiende aproximadamente 15 a 17 alumnos por cada subgrupo Laboratorio de Investigaciones Cientficas Emory Black Moderno Laboratorio de Investigaciones Cientficas, perteneciente a la Facultad de Ciencias Mdicas, para avanzar en frmulas de control del Mal de Chagas, lneas de apoyo a la investigacin clnica de las distintas unidades de la Facultad y trabajos conjuntos con varios centros de investigacin, nacionales y extranjeros. El recinto cuenta con dos sectores bien definidos: en el primero se ubica una sala de reuniones, una sala multiuso, baos para damas y varones, bodega y refrigerador para menos 80 grados y, en el segundo, los tres laboratorios, donde estn los equipos para trabajos de fotoqumica y anlisis de ensayos enzimticos, biologa molecular y otros. Para ello se cuenta con equipos de alto valor: un cromatgrafo lquido de alta eficiencia, centrifugadoras diversas, destilador de agua y purificador, espectrofotmetro, campana de flujo laminar de bioseguridad, agitadoras, equipos de electroforesis, liofilizadora y otros instrumentos de laboratorio. Tambin se trabaja en asociacin con otros centros de investigacin de alto nivel, como los institutos Milenio y en lneas de apoyo en investigacin clnica de diversos profesores de la Facultad de Ciencias Mdicas u otras. Se estima que los talleres y los laboratorios estn bien equipados para las asignaturas bsicas de la Carrera, pero sin equipamiento para las asignaturas profesionales. Un 39% de los alumnos opina que los laboratorios y/o talleres estn correctamente implementados, con lo cual estn de acuerdo el 54% de egresados, 35% de acadmicos no matronas, y slo un 8% de acadmicos matronas.

2.8.4.

EQUIPOS COMPUTACIONALES

A travs del complejo informtico Saln Presidente Bulnes, la Universidad pone a disposicin de sus alumnos salas computacionales equipadas para que desarrollen actividades relacionadas con su trabajo estudiantil. Dicho complejo cuenta en la actualidad con un total de 130 computadores distribuidos en 7 salas. Estas instalaciones tambin son utilizadas por algunas unidades acadmicas para la docencia en temticas que requieren de instalaciones computacionales. El nivel de atencin en este servicio alcanza en la actualidad a las 30.000 atenciones de alumnos por semestre. Al nivel de Escuela, para uso docente y administrativo existen 4 computadores con plataforma PC: 1 para direccin, 1 para subdireccin, y 1 para cada secretaria. Adems existe un equipo computacional en la sala de profesores que es compartido con la Escuela de Enfermera.

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Los alumnos tienen acceso a computadores en la biblioteca multimedia y biblioteca digital habilitadas con 30 y 40 equipos respectivamente, de tecnologa Pentium IV, los primeros con sistema operativo Windows XP Profesional y los segundos con sistema operativo Windows 2000 Profesional, paquete Microsoft Office 2003, acceso a internet y PROCUEST, y licencia para 480 publicaciones peridicas full text en el rea biomdica y los programas director 6 multimedia studio, aldus persusasion, Viaje a la vida, Learning Space 4.0. adems de 20 CD Room A.D.A.M Hiper Card 2.3.5. A estos equipos se anexan los de la red intrahospitalaria de bibliotecas (6 computadores por campos clnicos) de similares caractersticas. A continuacin se muestra el detalle de los computadores de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Escuela de Obstetricia y puericultura:

Escuela de Obstetricia y Puericultura

Cantidad 1 1 1 1 1 Equipo Segic 550MHZ Compaq Segic 400MHZ Compaq Celeron Unidad Direccin de Obstetricia Secretara de Obstetricia Oficina Subdireccin Obstetricia Subdireccin Secretara Obstetricia Sala de Profesores Obstetricia y Enfermera

Facultad de Ciencias Mdicas

Cantidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 Equipo Atthlon 1,5 AOPEN Pentium IV 1,7 Pentium IV Pentium IV Sin marca Newtec IBM 300 Pentium III Pentium III 737MHZ Celeron Compaq Newtec IBM 300 Newtec Celeron Newtec Pentium IV Compaq Pentium IV Pentium IV Pentium III Celeron Sin marca Compaq Olidata Unidad Vicedecanato de Investigacin y Desarrollo Vicedecanato de Docencia y Extensin Secretara de Postgrado Secretario de Secretario de Facultad Secretario de Facultad Secretara de Vicedecanato de Investigacin y Desarrollo Secretara de Salud Pblica Secretara de Personal Secretara de Finanzas Secretara de Direccin de Proyectos Secretara de Decanato Secretara Bienes y Servicios Salud Pblica Oficina de Personal Oficina de Inventario Oficina de Finanzas Registro Curricular Finanzas de Postgrado Encargada de Bienes y Servicios Coordinacin de Relaciones Internacionales Comunicaciones Centro integrativo de Adiciones Atencin de Alumnos (Registro Curricular) Atencin de Alumnos (Registro Curricular)

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Bibliotecas
Cantidad 31 40 Equipo Compaq Pentium IV Compaq Pentium IV Unidad Biblioteca Multimedia Biblioteca Facultad

Laboratorios
Cantidad 1 1 1 1 1 Equipo Sin marca Pentium IV IBM 300 Aser Lanix Pentium IV Unidad Laboratorio Emory Black secretaria Laboratorio Emory Black Histologa Secretara Pabelln Anatoma Parasitologa

Salas de Clases
Cantidad 6 Equipo Pentium IV (sin monitor) Unidad Salas de Clases

Hospitales
Cantidad 1 4 6 1 4 1 6 1 1 1 1 1 6 1 Equipo Segic 400MHZ Compaq Compaq Pentium IV Onli Pentium Compaq IBM 300 Compaq Pentium IV Segic 400MHZ Aser Aser Sin marca Segic Compaq Pentium IV Intel 512MB Unidad Hospital San Martn Quillota Hospital San Jos Ciruga Hospital San Jos Biblioteca Virtual Hospital Regional de Rancagua Hospital La FASCH Hospital Fusat/Rancagua Hospital El Pino Biblioteca Virtual Hospital Calvo Mackena Hospital Barros Luco Trudeau Urologa Hospital Barros Luco Trudeau Traumatologa Hospital Barros Luco Trudeau Psiquiatra Infantil Hospital Barros Luco Trudeau Neurociruga Hospital Barros Luco Trudeau Biblioteca virtual Hospital B.L.Trudeau Anatoma Patolgica

En las encuestas, un 57% de los alumnos seal que los equipos computacionales son insuficientes para cubrir sus necesidades, con ello tambin estn de acuerdo el 72% de los egresados. Al respecto, y gracias a un financiamiento MECESUP USA0001, para fines de marzo de 2006 est prevista la ampliacin de la Biblioteca Multimedia con la adquisicin de 30 nuevos equipos.

2.8.5.

RECURSOS DE APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Para el desarrollo de docencia y exposiciones de los alumnos, se dispone de: 7 proyectores de transparencia y 7 proyectores de diapositiva (uno en cada sala de clases), 4 data show y

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3 punteros lser, los cuales son compartidos por todas las carreras de la Facultad de Ciencias Mdicas. Por otra parte, los docentes estimulan con diverso material didctico a los alumnos para que adquieran autonoma en el proceso enseanza-aprendizaje. Como poltica de la Escuela, hacen revisin y actualizacin permanente de su material docente como apuntes de clases, gua y material didctico para la docencia, en reunin de equipos de trabajos por rea de desarrollo. Adems, la Escuela contempla en su plan de estudios los seminarios de tesis, salidas a terreno y asignaturas prcticas, de lo que se desprende una incorporacin programada de estas actividades. Slo un 26% de los alumnos considera que los medios audiovisuales de apoyo a la carrera son suficientes, en tanto, un 42% de los egresados los consideraba suficiente. Desde el punto de vista de los docentes, un 35% de los acadmicos matrona considera que se cuenta con medios audiovisuales y/o todo tipo de materiales de apoyo a la docencia. Ningn acadmico matrona est de acuerdo. La opinin emitida por las acadmicas matronas se sustenta en el hecho que el equipo ms utilizado es el data show, los cuales no son suficientes en nmero para cubrir la alta demanda que tienen, considerando que adems deben ser compartidos por todas las carreras de la Facultad. Asimismo, por las caractersticas de las asignaturas a impartir existen otras necesidades que tampoco son cubiertas, tales como muecos o modelos de demostracin (maniqu).

2.8.6.

ACCESO OPORTUNO A INSTALACIONES Y RECURSOS DE LA UNIDAD

Los estudiantes, para acceder a la biblioteca, deben estar matriculados y hacer uso de su credencial magntica y carn de identidad. Se puede solicitar un prstamo de hasta 3 libros de distintas materias en forma simultnea, y por un plazo mximo de 4 das renovables de acuerdo a la demanda. Existen tambin libros en la estantera de reserva que se prestan por un plazo de 3 horas. En el caso de la biblioteca multimedia, se asigna al alumno una clave personal e instranferible, y los prstamos de equipos se realizan por una hora, renovable dependiendo de la demanda. Los alumnos pueden tambin imprimir sus trabajos, para lo cual se cobra un valor de $20 pesos por hoja. En el caso del acceso a equipos y material audiovisual de apoyo, los alumnos slo pueden hacerlo a travs del profesor que les tutorea en la actividad correspondiente, siendo este ltimo responsable de su cuidado. El acceso esta limitado en laboratorios por el escaso recurso humano que dispone para la atencin de los usuarios. En cuanto al acceso para minusvlidos, la unidad no los posee. Sin embargo, a la fecha esto no ha ocasionado problemas, debido a que la mayora de las dependencias estn en el primer nivel y no presentan obstculo en el acceso. No obstante, existen zonas del campus USACH que cuentan con instalaciones para minusvlidos.

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2.8.7.

FACILIDADES
FORMACIN

PARA

LA

REALIZACIN

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

DE

La Escuela contempla en su plan de estudios los seminarios de tesis, salidas a terreno y asignaturas prcticas, de lo que se desprende una incorporacin programada de estas actividades. Como se sealara anteriormente, en el mdulo clnico e internado la teora esta apoyada por prcticas clnicas urbana y rural, adems, todos los programas de las asignaturas profesionales tienen incorporados prcticas que se desarrollan en diversos campos hospitalarios y consultorios de la red de salud del pas; los cuales, permiten garantizar la formacin integral del futuro profesional. Por otra parte en algunas asignaturas se desarrollan actividades que permiten generar instancias de vinculacin, conocimiento y comprensin del medio externo. Los convenios y/o acuerdos docente-asistenciales pautean la incorporacin programada de las experiencias clnicas, en general los alumnos de 1 a 4 ao van acompaados de una matrona docente y los internos/as lo realizan con matronas/es clnicos docentes. La eleccin del campo clnico la realiza la docente encargado del curso respectivo considerando situaciones especiales. Para efecto de internado tanto urbano como rural esta considerada residencia en todos los casos que lo amerita. Esta es financiada por la escuela. El traslado al internado rural se realiza en vehculos de la universidad financiados por la escuela. Los alumnos cuentan con el seguro escolar que dispone la ley. Por otra parte, respecto a la realizacin de actividades anexas, en aos anteriores hubo algunas experiencias de participacin en Escuelas de Verano, destacando especialmente una realizada en la Isla de Pascua a raz de una relacin docente asistencial con el servicio de salud de este lugar. En esta ocasin participaron dos alumnas de Obstetricia y dos alumnos de Medicina quienes realizaron un diagnstico de salud comunitaria, e integrndose a actividades de salud programadas. Lamentablemente estas actividades se han visto interrumpidas por falta de personal docente y de recursos. En cuanto a la posibilidad para los alumnos de realizar pasantas en el extranjero, la Universidad de Santiago de Chile, posee convenios marco con una cantidad importante de universidades extranjeras, los cuales permiten generalmente a las Facultades incorporarse a ellos, salvo que la colaboracin se circunscriba explcita y excluyentemente a una Facultad en particular. Sin embargo la Escuela de Obstetricia y Puericultura no tiene ningn convenio a travs del cual se posibiliten pasantas en el extranjero para sus alumnos. En este momento, slo la Escuela de Medicina ha incluido la posibilidad de realizar pasantas internacionales dentro de su manejo administrativo y acadmico de los internados de 7 ao. Finalmente, para obtener el ttulo profesional, adems de cumplir con todas las disciplinas de la malla curricular, en el Seminario de tesis, el estudiante debe elaborar un proyecto de investigacin y desarrollarlo. Los alumnos escogen el trabajo de ttulo a travs de sus intereses personales, desarrollados a travs de su carrera. El alumno elige un rea y sus profesores guas le ayudan a elegir el tema adecuado. Como la mayora de los trabajos son realizados en los mismos centros clnicos, se les entrega a stos una copia del ejemplar final, adems de sugerencias resultantes de la investigacin, dando de este modo el nuevo profesional un aporte inmediato a la sociedad.

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En el mbito Institucional, como ya se mencionara antes, se ofrecen diversos servicios complementarios. La Universidad cuenta con dependencias de uso compartido y unidades para la atencin de los requerimientos de los alumnos que, directamente e indirectamente, permiten complementar el proceso enseanza-aprendizaje. Estos son:

Centro de Salud Departamento de Departamento de Departamento de Departamento de

Apoyo al Desarrollo Estudiantil Deportes e infraestructura deportiva Bienestar Estudiantil Actividades Culturales e instalaciones.

Existe una amplia oferta de cursos electivos y actividades extraprogramticas, realizadas en distintos horarios, de modo de facilitar al alumno poder realizarlas. Los cursos aprobados quedan registrados en los antecedentes del alumno. No existen lmites de cursos por alumno y el nico requisito es el estar matriculado. En el campus universitario, adems se encuentran distribuidos servicios de alimentacin, higinicos, reas verdes y estacionamientos, entre otros. Al respecto, el 64% de los alumnos est de acuerdo en que la Institucin tiene a disposicin zonas adecuadas de recreacin y esparcimiento. Slo el 32% de los egresados est de acuerdo en que la escuela o facultad siempre facilit los medios necesarios para realizar actividades de apoyo a la formacin (excursiones, trabajos de campo, etc.). La opinin de los egresados puede estar avalada por el hecho que la alta carga horaria en el plan de estudios no dejaba a los alumnos tiempo libre para acceder a actividades complementarias, al respecto, el nuevo plan de estudios pretende generar las condiciones.

2.8.8.

MECANISMOS PARA REPOSICIN Y ACTUALIZACIN DE INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

Los recursos con los que cuentan las unidades acadmicas para docencia provienen de dos vertientes: la institucional y la departamental. La administracin de la infraestructura institucional es de responsabilidad de Registro Acadmico y de las unidades correspondientes, quienes realizan dicha funcin bajo la premisa de hacer una eficiente administracin de recursos finitos e imprescindibles para la prctica de la docencia. En el mbito departamental, esta infraestructura corporativa se complementa en funcin de las necesidades especficas de cada unidad y los recursos con los que cuentan. En el caso de la Escuela de Obstetricia y Puericultura, los procesos de planificacin, adquisicin, implementacin y coordinacin de los recursos para la enseanza son responsabilidad de la Directora de Escuela en coordinacin con la Encargada de Finanzas, quien sugiere concrecin de lo solicitado segn presupuesto disponible para la unidad. En el caso de los recursos autogenerados, la Escuela es responsable de su administracin; cada programa o proyecto tiene un jefe que es responsable de la ejecucin y la administracin financiera del mismo, en conjunto con la Directora de la Unidad. Correspondiendo un 10% para la Facultad y un 10% para la unidad.

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En el ltimo periodo se han realizado inversiones en insumos para campos clnicos e implementacin de mobiliario para las residencias, adems, gracias a donaciones del Banco Chile y Laboratorio Schering, se ha adquirido lockets y un sof de descanso para los alumnos. Un 65% de los alumnos y 83% de los acadmicos matronas, consideran que la renovacin y reparacin del equipamiento de las salas no es oportuna. Slo un 29% de los egresados opina que la institucin se preocupaba permanentemente de mejorar la calidad de la infraestructura. En el caso de la biblioteca especializada, anualmente, Biblioteca Central solicita a cada biblioteca especializada sus requerimientos de material bibliogrfico, el cual se adquiere con el presupuesto general asignado para estos fines, tanto para docencia de pregrado como para las actividades de investigacin. En el caso de las publicaciones peridicas extranjeras, cada biblioteca informa acerca de las suscripciones que requiere mantener. Cabe mencionar que este procedimiento se realiz sistemticamente hasta el ao 2001; posteriormente las restricciones presupuestarias de la universidad han impedido continuar con esta prctica. Ante esto, y dado que las revistas son indispensables para las actividades acadmicas, se est gestionando la compra de las ms importantes a travs de la Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo. No obstante, la institucin prev reponer las suscripciones suspendidas prximamente. Las encuestas muestran que, un 38% de los alumnos, 53% de los acadmicos no matronas y un 67% de los acadmicos matronas, concuerdan en que la biblioteca adquiere permanentemente material nuevo. Slo un 22% de los alumnos afirma que la biblioteca adquiere importantes publicaciones peridicas (revistas, informes, etc) sobre la disciplina. En cuanto a los recursos computacionales, la estructura responsable de su administracin es la unidad de Informtica Mdica, integrada por un director, y que depende jerrquicamente del Decano. Esta unidad tiene las funciones de generar la poltica informtica de la facultad y la aplicacin del plan informtico, asesorando tecno-econmicamente a la Secretara de la Facultad, en la compra de equipamiento computacional requerida por las diferentes unidades acadmicas. Los ingresos de la unidad estn dados principalmente por la cancelacin de Matriculas y aranceles que en el ao 2004 correspondieron al 23.2% de los ingresos totales de la Facultad ($2.513MM). Si bien no existe un plan de inversin y mantencin de infraestructura y equipamiento de la Unidad, este se ha dado implcitamente por orientaciones de las autoridades, refrendadas por los consejos de Escuela. La Facultad de Ciencias Mdicas ha invertido en los ltimos aos en los siguientes ITEMS:
Ao 2000-2002 Biblioteca Especializada Ao 2004 tem 2,29 tem 2,51 Ao 2005 Biblioteca Especializada tem 2,29 tem 4,11 tem 4,12 TOTAL Monto 45.000.000 1.355.029 323.571 5.000.000 5.493.919 509.070 58.846 57.740.435

Adquisicin de material bibliogrfico Materiales (insumos Campos Clnicos/ material de oficina) Insumos de Computacin (Cd, capacidad y otros) Adquisicin de material bibliogrfico Materiales(insumos Campos Clnicos/ material de oficina). Muebles, mquinas y/o equipos (estufa, camarotes, sillas) Equipos computacionales (monitor y otros)

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Como ya se mencion, con donaciones del Banco Chile y Laboratorio Schering, se adquiri lockets y un sof de descanso para los alumnos.

2.8.9.

INSTRUMENTOS LEGALES QUE RESPALDEN, A LARGO PLAZO, EL USO O PROPIEDAD DE LA

INFRAESTRUCTURA Y LAS INSTALACIONES QUE SIRVEN A LA UNIDAD

La Escuela cuenta con un respaldo legal para el uso de infraestructura e instalaciones dentro del campus universitario (anexo VIII3) y convenios con instituciones de salud, pblicas y privadas, para el desarrollo de las actividades docentes (ver VIII4). Sin embargo, slo en algunos campos clnicos se ha formalizado los convenios: Existe un nmero importante de casos en que slo existen acuerdos de colaboracin por medio de cartas firmadas, y tambin algunos casos en que el acuerdo ha sido slo de palabra. As lo avalan las encuestas, puesto que slo un 14% de las acadmicos matronas concuerda en que la unidad cuenta con instrumentos legales que respalden el uso o la propiedad de la infraestructura y un 36% opina que la unidad cuenta con el respaldo y el documento legal que le aseguren su permanencia en el tiempo en los diferentes campos clnicos.

2.8.10.

SERVICIOS PARA ATENDER LAS NECESIDADES SOCIOECONMICAS PERSONALES Y DE SALUD DE LOS ESTUDIANTES.

La estructura orgnica de la Universidad ofrece servicios a los estudiantes de toda la Universidad a travs de centros y departamentos especficos. Para cubrir las necesidades socioeconmicas personales y de salud de los estudiantes posee:

Bienestar Estudiantil:

Distribuido en las Facultades, tiene como misin proporcionar servicios de atencin social, econmica y de orientacin a los alumnos, ubicndolos en niveles de suficiencia en sus necesidades materiales y fsicas, contribuyendo al mejoramiento de su condicin de vida y propendiendo a su desarrollo integral como persona. Una funcin importante que cumple esta oficina el la distribucin del Fondo Solidario.

Becas, de origen interno, a las que pueden acceder los estudiantes:

Sirven de complemento a las becas externas y se asignan de acuerdo al Presupuesto de Becas, otorgado al Departamento de Bienestar Estudiantil por la Universidad.

Becas de Alimentacin: Consiste en una alimentacin en forma completa que comprende almuerzo y comida, o en forma parcial, segn las necesidades del postulante. Becas en dinero: Consiste en una cantidad de dinero mensual que se otorga directamente al alumno. Beca de Hogar: Es el derecho que tiene el estudiante de la Universidad de Santiago de Chile a ocupar las viviendas que la Institucin a dispuesto para acoger a quienes tienen domicilio fuera de la regin o por tener problemas familiares graves, cualquiera sea su procedencia. Beca de Trabajo: Consiste en una contribucin en dinero para alumnos que desarrollan actividades laborales compatibles con sus estudios, en distintas unidades de la Corporacin.

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Beca Complemento Juan Gmez Millas: Se establece una beca de ayuda econmica, exclusivamente para completar el valor arancelario de matrcula de estudiantes becarios del Programa Juan Gmez Millas que se haya matriculado hasta el ao 2000 en la USACH. Beca de Excelencia Acadmica: Es un premio que se otorga a los alumnos egresados de la ltima promocin de la enseanza Media, que obtienen los mejores puntajes de ingreso a la Universidad de Santiago de Chile. Consiste en la exencin del pago de la totalidad de los aranceles de matrcula, durante el primer ao de estudios. Hijo del Personal del Ejrcito: Consiste en una exencin del 100% del arancel de matrcula por el perodo de duracin de la carrera. Becas Olimpadas del Conocimiento: Consiste en la exencin del pago del arancel completo en la carrera que se matricule por un perodo de seis (6) semestres, cuatro (4) semestres, tres (3) semestres, dos (2) semestres, un (1) semestre o el valor correspondiente a la cuota de matrcula de los dos (2) primeros semestres de estudios respectivamente, dependiendo del promedio obtenido en las Olimpiadas del conocimiento, que organiza cada ao la Universidad de Santiago de Chile, para los cuartos aos de Enseanza Media con dicha beca Ministerial. Beca Pascuense: Es una beca de estimulo para el mejor alumno pascuense o rapanui que ingrese a la Universidad por la va ordinaria de seleccin y admisin o cupo especial para estudiantes indgenas, a una carrera conducente al grado acadmico de Licenciado o de Bachiller o a un ttulo profesional. Consiste en el pago total del arancel de la carrera excluida la cuota bsica de matrcula y se extender durante el tiempo que duren los estudios del becario. Becas para Hijos de Ex Funcionarios de esta Casa de Estudios que perdieron tal calidad por razones extra universitarias y que presentaron solicitudes en la Oficina de Reincorporacin establecida, por la Resolucin N 2671 de 1990. Consiste en la exencin del cincuenta por ciento del valor arancel de la carrera. Becas para Hijos de Funcionarios que estudien en la USACH: Los alumnos de alguna carrera de pregrado de la Universidad de Santiago de Chile, hijos de funcionarios de jornada completa, tres cuartos de jornada o media jornada y de profesores por horas de clases con nombramiento de diez y seis horas, podrn disfrutar de una beca consistente en la exencin del pago del 50% del valor del arancel de la carrera. Becas Reincorporados Sancionados: Para alumnos que perdieron la calidad de tal por razones extra universitarias. Consiste en la exencin del 100% de la carrera. Beca Complemento Adopta un Hermano: Es una ayuda econmica que se entrega exclusivamente a estudiantes becarios del Programa Adopta un Hermano. Beca Exencin del pago Cuota Bsica de Matrcula: Tendrn derecho a este beneficio todos los postulantes con un promedio de notas de Enseanza Media no inferior a 6,50, un porcentaje en la parte Matemticas de la Prueba de aptitud Acadmica no inferior a 750 puntos y que estn matriculados en una carrera a la cual se haya postulado en primera preferencia.

Centro de Salud:

Es la Unidad encargada de la poltica general de salud de la Corporacin. Este centro cuenta con 62 profesionales agrupados de la siguiente forma: 13 mdicos, de los cuales 1 es mdico general, 4 de medicina interna, 2 gineco-obstetra, 1 traumatlogo, 4 psiquiatras y 1 fisiatra; 10 cirujanos dentistas, 2 kinesilogos, 3 psiclogas, 1 enfermera jefe, 1 encargado de RX, 1 jefe administrativo, 10 auxiliares de enfermera, 3 auxiliares dentales y 18 funcionarios administrativos y/o servicios. Anualmente se realizan ms de 60.000 atenciones y/o acciones, en medicina general y especialidades, psicologa, enfermera, kinesiologa y servicios odontolgicos.

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2.8.11.

FORTALEZAS

La Escuela de Obstetricia y puericultura tiene acceso a la Biblioteca Central de la Universidad y adems a la Biblioteca Especializada de la Facultad de ciencias Mdicas, las cuales cuentan con instalaciones, equipos, personal y procesos tcnicos que en general permiten una atencin adecuada. Para el mes de Marzo de 2006 comenzar a funcionar un nuevo edificio de la Facultad de Ciencias Mdicas, recientemente inaugurado. Las nuevas dependencias estn ubicadas en Alameda Bernardo O'Higgins 2229, de ms de 3.000 metros cuadrados en tres plantas, cobijarn a las Escuelas de Medicina, Enfermera, Obstetricia y Puericultura. Existe una Biblioteca Digital y una Biblioteca Multimedia, con una buena dotacin de equipos, conectadas por Internet con todos los computadores de los acadmicos de la Facultad (Intranet) y a travs de extranet con todas las sedes docentes (red interhospitalarias de bibliotecas), y un sistema de bsqueda a travs de la base de datos Med-line Sd, Cochrane y OVID-Procuest. Para fines de marzo de 2006 est prevista la ampliacin de la Biblioteca Multimedia con la adquisicin de 30 nuevos equipos. La Facultad de Ciencias Mdicas ha realizado convenios docentes con importantes centros asistenciales. Hoy en da, la Carrera de Obstetricia y Puericultura realiza la docencia prctica en 8 hospitales, 23 consultorios urbano y rural y 3 centros de especialidades. Los docentes estimulan con diverso material didctico a los alumnos para que adquieran autonoma en el proceso enseanza-aprendizaje. Como poltica de la Escuela, hacen revisin y actualizacin permanente de su material docente y estimulan el uso de recursos educacionales a los alumnos. La Escuela cuenta con un respaldo legal para el uso de infraestructura e instalaciones dentro del campus universitario y convenios con importantes instituciones de salud, pblicas y privadas, para el desarrollo de las actividades docentes. La Universidad de Santiago cuenta con un programa adecuado de servicios para atender a los estudiantes en sus problemas socioeconmicos y de salud.

2.8.12.

DEBILIDADES

La Biblioteca Especializada no cuenta con la cantidad ptima de puestos de estudio ni con el volumen adecuado de libros, la bibliografa complementaria alcanza slo al 5% y no hay suscripcin a revistas especializadas en la carrera. Dentro de la institucin, aproximadamente 2/3 partes de la comunidad de la Escuela considera inadecuadas las instalaciones referentes a salas de clases, renovacin y reparacin del equipamiento. Un 75% de los alumnos considera inadecuada la infraestructura de servicios anexos a la educacin (baos, casinos, casilleros y otros) y un 92% de los acadmicos matronas no est de acuerdo en que se cuenta con infraestructura, instalaciones e implemento necesarios para el buen desarrollo de la docencia. Las oficinas docentes, adems de ser compartidas con la Escuela de Enfermera, estn mal equipadas y son insuficientes para el nmero de acadmicos. Los medios audiovisuales, equipos y materiales de apoyo a la docencia, son insuficientes.

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El presupuesto no ha sido suficiente para realizar inversiones de infraestructura exclusiva para la Escuela. En algunos campos clnicos falta formalizar los convenios docente-asistenciales: Hay casos en que slo existe acuerdo de colaboracin por medio de carta firmada y tambin algunos en que el acuerdo ha sido slo de palabra.

2.8.13.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Efectuar un estudio, a nivel de Facultad, respecto a las deficiencias en infraestructura y materiales de la Unidad, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para ello. Los elementos a considerar son: Dotacin de la Biblioteca Especializada, salas de clases, oficinas docentes y equipo audiovisual. Elaborar un estudio pormenorizado de deficiencias propias de la Carrera de Obstetricia y Puericultura, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para ello. Formalizar por medio de convenios firmados, todos los acuerdos por carta o de palabra con los campos clnicos, de manera de garantizar el uso de sus dependencias. Formalizar acuerdos vigentes docente-asistenciales a travs de convenios pertinentes con los centros asistenciales

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Vinculacin con el Medio 97

2.9.

VINCULACIN CON EL MEDIO

2.9.1.

POLTICA PARA PROMOVER LA ACTUALIZACIN PROFESIONAL Y DISCIPLINARIA DE LOS

ACADMICOS

Como se mencion en el punto 2.5.3, la Universidad de Santiago de Chile, con el fin de sustentar la calidad de los servicios que entrega, propicia polticas orientadas a potenciar el desarrollo, perfeccionamiento y la capacitacin permanente del cuerpo acadmico regular. El proceso de gestin y solicitud de perfeccionamiento acadmico est regulado por el Decreto N372 del 13 de Mayo de 1998 (anexo V11), siendo el interesado quien debe presentar una autorizacin por escrito al Decano o Director de la Escuela, que es quien decide. Adems, con el fin de estimular la participacin acadmica, existen un mecanismo de bonificacin a la excelencia en docencia, regulado por el Decreto N 9 del 14 de Enero de 1998 (anexo V9). La capacitacin tiene directa relacin con la evaluacin y jerarquizacin acadmica, ya que influye en el indicador de formacin acadmica, siendo este uno de los ms importantes en la jerarquizacin. A pesar de la no existencia de una poltica interna de perfeccionamiento acadmico, el cuerpo docente de la Escuela de Obstetricia y Puericultura se ha sumado a las polticas de la Universidad con el objeto de potenciar el desarrollo y capacitacin docente permanente en relacin a los requerimientos de nuestra Escuela, promoviendo la excelencia acadmica, otorgando las facilidades necesarias para su buen desarrollo y cumplimiento. Es as, como desde la creacin de la facultad a la fecha, mayoritariamente los acadmicos se han perfeccionado, tanto en cursos de educacin contina como de posttulo y postgrado, tales como: Curso El Arte y la Ciencia de Nacer Curso Aprender a Aprender Curso Evaluacin gnero-relaciones interpersonales Diplomado en Afectividad y Sexualidad Diplomado Metodologa de la Investigacin Cientfica en el rea de la Salud Sexual y Reproductiva Diplomado Adolescencia y Resiliencia Diplomado en Medicina Tradicional China mencin Acupuntura Diplomado en Educacin y Gestin Universitaria Magster en Educacin Programacin Neurolingstica Cursos de Medicina alternativa Ingls Computacin Desarrollo personal- natacin actividades teolgicas - bailes

A estos cursos, adems han asistido matronas clnicas con el aporte de becas completas, tres cuartos y medias becas con el fin de favorecer su participacin y perfeccionamiento.

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Sumado a esto, a partir del ao 1999, se han realizado diversos cursos de perfeccionamiento y actualizacin de docencia al interior de la Facultad de Ciencias Mdicas, a cargo del Prof. Dr. Eugenio Guzmn. Han asistido durante los aos 2001 2003, el 78% de acadmicos de nuestra unidad a 12 cursos de perfeccionamiento en las reas de salud, educacin, computacin, idiomas y desarrollo personal. En la actualidad, dos acadmicas de esta escuela estn realizando un Magster en Educacin (USACH), a pesar de las limitaciones respecto a jornadas de trabajo, falta de docentes y escasos recursos de la Unidad. Aun as, el perfeccionamiento a nivel superior (Magster o Doctorado) realizado en el extranjero se ve dificultado por la insuficiencia de acadmicos que pueden suplir en horas al acadmico faltante. Finalmente, el cuerpo regular de acadmicos tiene presencia y participacin en los distintos congresos y seminarios pertenecientes a la especialidad, como por ejemplo el Congreso Nacional de Matronas. En las encuestas, un 88% de los acadmicos no matronas dice estar satisfecho con el apoyo a la docencia que ha recibido en esta institucin. La falta de recursos mencionados en la Escuela incurre en que tan slo un 17% de las acadmicos matronas opine que la unidad acadmica facilite y promueva la posibilidad de seguir estudios de perfeccionamiento (posttulos, postgrados, capacitacin, etc.). Aun as el 83% afirma que es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institucin.

2.9.2.

POLTICA DE INVESTIGACIN

En la Universidad de Santiago de Chile, existe la conviccin que la investigacin, una de las actividades esenciales de la Universidad, est en un nivel cada da ms alto, lo que implica un real aporte al desarrollo nacional. En consecuencia, se acord estimular este inters por la investigacin de excelencia, otorgando a quienes se destaquen en este quehacer un reconocimiento material. Como resultado de estas reflexiones se crea la Asignacin de Estmulo a la Excelencia en Investigacin, cuyo Decreto es el 1224 de 15/12/97 (anexo IX9). En la Facultad de Ciencias Mdicas, en la cual est inserta nuestra carrera, existe un lineamiento de investigacin, definido a partir del ao 2001, con el objetivo de propender al desarrollo y difusin de sta (anexo Poltica de Investigacin Facultad de Ciencias Mdicas). En mayo 2002, el Decano de la Facultad de Ciencias Mdicas reactiv el Vicedecanato de Investigacin y Desarrollo, confirindole la misin de impulsar el desarrollo de la investigacin en nuestra facultad. Para lograr esto, la Vicedecanatura desarroll un Plan Estratgico con objetivos y estrategias de corto, mediano y largo plazo, cuyos avances se evaluaron en marzo 2003. Los logros ms relevantes de este perodo fueron la apertura del concurso para dos Investigadores Asociados para la Facultad de Ciencias Mdicas, el inicio del concurso DICYT de Apoyo a la Investigacin Clnica, el establecimiento de una Base de Datos de los investigadores de la Facultad de Ciencias Mdicas y la formacin de Comits de Apoyo en Metodologa, Diseo y Evaluacin de resultados. Adems, el Vicerrector de Investigacin entreg a la Facultad de Ciencias Mdicas el edificio ex-Robtica para instalar all los primeros laboratorios de investigacin propios de nuestra facultad.

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Los investigadores de la Facultad pueden acceder a los siguientes apoyos: Comits de Apoyo en Metodologa, Diseo y Evaluacin de resultados Comisin de Asesora Computacional y Tecnologas afines Comisin de tica de la Investigacin Cientfica Comisiones y Comits de Apoyo a la Investigacin. Proyectos de Investigacin dirigidos por acadmicos de la Facultad de Ciencias Mdicas. Lneas de Investigacin desarrolladas en la Facultad. Ofertas de cursos. Concursos de financiamiento nacionales y extranjeros para proyectos de investigacin y tesis de grado.

La Escuela de Obstetricia y Puericultura ha definido la investigacin en reas propias del profesional que forma y de sus competencias. Ellas dicen relacin con la salud sexual y reproductiva: Contribucin de la Matrona en la prevencin y deteccin del abuso sexual infantojuvenil. Material educativo para ambientes de aprendizaje interactivo en salas de espera es adolescentes. Evaluacin de musicoterapia a travs del denominado efecto Mozart como coayudante en el manejo del dolor obsttrico en pacientes primigestas sin patologas. Propuesta de Plan Educativo y Enseanza media En Sexualidad Humana y Prevencin de las Enfermedades de Transmisin Sexual y Sida

Este ltimo corresponde a un Proyecto Fondecyt 2004 2005, de $1.800.000 pesos. Temtica Educacin-Estudio en el marco Tesis y Estudios Universitarios de Inters Regional. Gobierno Regional Metropolitano de Santiago- Autora y participacin acadmicas Escuela y aplicacin por alumnos y Profesoras de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Existe un estrecho vnculo entre las actividades de investigacin y el quehacer docente y profesional, puesto que es absolutamente consecuente y pertinente, ya que las temticas en las que se ha incursionado son del espectro del quehacer del profesional matrona en los diversos niveles de atencin de la salud pblica, en salud sexual y reproductiva, en especial en lo tocante a la mujer y comunidad. En lo docente destaca lo referente a modalidades innovadoras de enseanza-aprendizaje y la participacin activa de las/los alumnos en dichos trabajos. A esto se agrega el relevante trabajo investigativo que realizan las internos postulantes al ttulo profesional de matrona/matrn, tutoriados y corregidos por las acadmicas de la Escuela. Los temas elegidos por los alumnos incluyen todas las reas del conocimiento del profesional matrn: Obstetricia, Ginecologa, Salud Pblica, Educacin Sexual, Educacin en Salud, Perspectiva Psicosocial de los temas, otros, tanto desde una perspectiva epidemiolgica, clnica aplicada, calidad de atencin, como cientfica pura. Al momento se cuenta con ms de 213 tesis que confirman lo descrito. En las encuestas, un 75% de los acadmicos no matronas y slo un 25% de los acadmicos matronas, sealan que la unidad acadmica fomenta el diseo y aplicacin de proyectos de investigacin de los docentes. La opinin de estos ltimos se debe a que, el escaso tiempo disponible y/o sobrecarga de actividades, no dan cabida a la investigacin.

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2.9.3.

POLTICA Y ACTIVIDADES DE EXTENSIN

La escuela propicia actividades de extensin que abordan temas de salud sexual reproductiva y otros como la realizacin de programas y actividades de capacitacin para profesores, abogados, siclogos y alumnos de la comunidad, los cuales son presentados al Consejo de Facultad para su aprobacin y posterior ejecucin. Se estima como accin prioritaria la promocin de la salud y los estilos de vida saludable en la poblacin, dando prioridad a la prevencin de enfermedades especialmente en los segmentos socioeconmicos ms bajos. Para materializar estas polticas se incentiva tanto a acadmicos como a estudiantes para participar en eventos acadmicos y cientficos, otorgndoles las facilidades a su alcance. Todos los proyectos de extensin deben ser informados y registrados en la Direccin de Comunicaciones y Extensin de la Facultad de ciencias Mdicas para facilitar la coordinacin, el registro y la difusin de los programas. Todas las unidades acadmicas de la facultad pueden disear y presentar proyectos de Extensin (Estamento acadmico y Estudiantil). La responsabilidad de la administracin de los proyectos de extensin radicar en un Jefe de Proyecto, quien deber participar en las actividades que requieren el diseo y elaboracin del proyecto, coordinar y supervisar su desarrollo, informar peridicamente a la Direccin de Comunicaciones y Extensin sobre el estado de avance y cumplimiento del proyecto y elaborar un informe final que adems debe ser enviado al Director de la unidad acadmica correspondiente. Principales Actividades Desarrolladas: Charlas y Cursos a la Comunidad Planificacin de programas de radio, para ser emitidos por la emisora radial de la USACH en la temtica de salud de la mujer, recin nacido y comunidad. Charlas de promocin, prevencin y autocuidado en temas de la salud sexual y reproductiva en establecimientos educacionales, tanto a estudiantes como a profesores de enseanza bsica, media y universitaria. Participacin en jornadas de conversacin sobre afectividad y sexualidad (Jocas) a estudiantes de enseanza media hasta el ao 2002. Docencia en cursos co-programticos para alumnos de la Universidad en: Afectividad y Sexualidad, impartidos anualmente hasta el ao 2003. Cursos a Profesionales Primer curso taller de parto natural: El arte y la ciencia de nacer con amor 2003. Curso de Actualizacin en Ginecologa Obstetricia y Perinatologa. Agosto 2002. Curso de Actualizacin en Alto riesgo Obsttrico - Perinatal, impartido desde abril hasta noviembre del 2002. Curso taller: Riesgos en salud sexual y reproductiva para profesionales y personal que trabaja con pberes, adolescentes y jvenes 2004. Diplomados en afectividad y sexualidad impartidos hasta el ao 2002. Diplomado Metodologa de la Investigacin Cientfica aplicada al rea de la Salud Sexual y Reproductiva, ao 2003 - 2004. Del cual fueron seleccionadas 3 presentaciones para el congreso de Salud Pblica 2004. Uno de ellos Medicin de materia orgnica post -

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lavado de instrumental quirrgico, ha sido expuesto por su autora en diversas sedes provinciales de salud e internacionalmente de Latinoamrica. Instancias de Participacin acadmica y Profesional Encuentro Nacer el 2002 San Lus Argentina. II Congreso Internacional Ecologa do Parto e Nascimento 2004 Brasil. Eventos Acadmico-Cientficos con carreras de obstetricia del Pas. Evento de Autoevaluacin y definicin del perfil por competencia de la matrona en Chile.con Escuelas de Obstetricia del Pas. Congreso Nacional de Matronas 2004 Pucn Comisiones de autoevaluacin para proceso de acreditacin de la Escuela de Medicina USACH. Programa Compromiso Cien, Paz Ciudadana para la comunidad de San Bernardo 20042005. Publicaciones Mesa Redonda: SIDA y Embarazo I Jornada Cientfica de alumno- ayudante y ACEM, 1998. Efectividad de la terapia antirretroviral en la disminucin de la transmisin vertical de VIH. II Jornada Cientfica del programa alumno- ayudante, 1999. Coeficiente de actividad de la enzima glutation reductasa en embarazadas entre 24 y 34 semanas de embarazo (Test Cagre). II Jornada Cientfica del programa alumnoayudante, 1999. Ponencia, Mesa redonda: Promocin de la salud Impacto del apego en la Lactancia Materna y desarrollo posterior del nio IV Jornada Cientfica Nacional de alumnosayudantes y ACEM, Usach. 2001. Educacin para la salud: Diseo de material educativo para un ambiente de aprendizaje interactivo IV Jornada Cientfica Nacional de alumnos- ayudantes y ACEM, Usach. 2001. Es necesario mencionar que la unidad tambin ha considerado la participacin externa en sus instancias de planificacin, desarrollo, revisin de planes y programas de estudio y en las relaciones de vinculacin. Instancia especfica para esto fue su participacin en el evento de Autoevaluacin y definicin del perfil por competencia de la matrona en Chile.con las Escuelas de Obstetricia del Pas. Adems, en la reformulacin del Plan de Estudios, las asignaturas se adecuaron de modo de facilitar el intercambio estudiantil con otras escuelas. Los profesores avalan este quehacer, puesto que un 92% de los acadmicos matronas est de acuerdo con que la unidad debiera participar con otras universidades o carreras en intercambios acadmicos nacionales e internacionales y que la unidad debe incorporar a sus planes de estudio los resultados de sus investigaciones y de las vinculaciones con otras universidades o instituciones. En general, el 75% de los acadmicos no matronas, 50% de los acadmicos matronas y el 62% de los alumnos estiman que la comunidad de acadmicos y estudiantes est inserta en los grandes debates de la disciplina. El 87% de los acadmicos no matronas, 55% de los acadmicos matronas, 58% de los alumnos y slo un 15% de los egresados consideran que la carrera fomenta la participacin de alumnos y profesores en seminarios de la disciplina. El 87% de los acadmicos no matronas y el 50% de los acadmicos matronas opinan que la unidad acadmica fomenta actividades de extensin donde participen los docentes. Finalmente, el 86% de los alumnos y el 75% de los egresados sostienen que el plan de estudios contempla actividades de vinculacin de los estudiantes con el medio profesional.

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2.9.4.

POLTICA Y ACTIVIDADES DE PRESTACIN DE SERVICIOS

Dentro de los objetivos de la Escuela est el desarrollar proyectos de asistencia tcnica con el objetivo de colaborar en aumentar el nivel de salud de la comunidad y promocionar estilos de vida saludables. Para ello incentiva tanto a acadmicos como a estudiantes para participar en los diversos servicios, otorgndoles las facilidades necesarias. A pesar de esto, no hay una poltica de Asistencia Tcnica claramente establecida. Convenios con la comunidad Las polticas y actividades de prestacin de servicios de la Escuela se han centralizado en generar convenios con la comunidad. Ejemplo de ellas es el convenio entre la Corporacin Municipal de San Bernardo y el Centro Comunitario de Atencin Integral de Adolescentes Rucahueche (anexo IX9), el cual se encuentra en funcionamiento desde el ao 2002, a cargo de una acadmica especialista en Adolescencia y Licenciada en Educacin. Sin ingresos asignados a la Escuela. Se realiza adems, con fecha 27 de Julio de 2004, un convenio marco de colaboracin entre la Universidad de Santiago de Chile y la Corporacin de Desarrollo Social de la Asociacin Cristiana de Jvenes de Santiago (anexo IX10), cuyo objetivo prioritario es colaborar a travs de actividades educativas, de perfeccionamiento, capacitacin y rehabilitacin de menores infractores de la ley derivados de los Tribunales de Justicia. En la actualidad han sido realizados ms de 10 talleres dirigidos a la poblacin antes mencionada y 1 curso de capacitacin a los profesionales del rea social, jurdica y de educacin de la Corporacin de Desarrollo Social. Sin ingresos asignados a la Escuela. Centro de Salud La Escuela ofrece horas profesionales realizadas con la participacin de 2 acadmicas en el Centro de Salud de la Universidad de Santiago, atendiendo universitarios y funcionarios en salud sexual y reproductiva y terapia familiar. Sin ingresos asignados a la Escuela. Desastres Naturales Participacin en situaciones de desastres o catstrofes naturales previa consulta a las autoridades de la unidad acadmica y a los representantes de la organizacin estudiantil de la carrera, cuidando de no poner en riesgo la integridad fsica de nuestros estudiantes. Sin ingresos asignados a la Escuela.

2.9.5.

FORTALEZAS

La unidad cuenta con procedimientos claros y explcitos para facilitar la actualizacin profesional y disciplinaria de sus acadmicos, y el impacto que esto tienen en su evaluacin y jerarquizacin acadmica. A pesar de las dificultades, un importante nmero de docentes a realizado cursos de perfeccionamiento y actualmente 2 acadmicas estn realizando un postgrado, inclusive la mayora de los acadmicos matronas afirma que es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institucin. La unidad cuenta con una poltica explcita en materia de investigacin, la cual es fuertemente apoyada por la Facultad a travs del Vicedecanato de Investigacin y Desarrollo, instancia que apoya, asesora y provee de recursos para estos fines. De este modo, los proyectos de investigacin de la escuela han destacado sobre todo en cuanto a la innovacin en tcnicas de enseanza-aprendizaje y por la participacin activa de los alumnos en su desarrollo.

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La escuela propicia actividades de extensin y vinculacin con el medio, con el fin de proyectar el quehacer acadmico de materias propias de la Carrera, colaborar en aumentar el nivel de salud de la comunidad y promocionar estilos de vida saludables. Para ello incentiva tanto a acadmicos como a estudiantes, otorgndoles las facilidades que estn a su alcance para participar en actividades que previamente han debido ser aprobadas por el Consejo de Facultad. La unidad ha participado activamente en instancias de vinculacin acadmica y profesional, en programas y charlas a alumnos, escolares y pblico en general, que abordan la salud sexual y reproductiva; y en la realizacin de cursos de capacitacin y diplomado para profesionales de diversas reas. Algunas de estas instancias han sido materializadas en publicaciones e inclusive uno de los trabajos de posttulo ha generado inters internacional. La unidad ha considerado la participacin externa en sus instancias de planificacin, desarrollo, revisin de planes y programas de estudio, y en las relaciones de vinculacin. Instancia especfica para esto fue su participacin en el evento de Autoevaluacin y definicin del perfil por competencia de la matrona en Chile con las Escuelas de Obstetricia del Pas. Adems, en la reformulacin del plan de Estudios, las asignaturas se adecuaron de modo de facilitar el intercambio estudiantil con otras escuelas. La escuela de obstetricia y Puericultura, aun sin percibir ingresos, ha propiciado la prestacin de servicios a la comunidad, especficamente a travs de convenios con el Centro Comunitario de Atencin Integral de Adolescentes Rucahueche y con la Corporacin de Desarrollo Social de la Asociacin Cristiana de Jvenes de Santiago. Tambin se presta servicios en el Centro de Salud de la Universidad, atendiendo tanto a alumnos como a funcionarios, y ha habido ocasiones en que los alumnos han participado en situaciones de desastres o catstrofes nacionales.

2.9.6.

DEBILIDADES

La falta de docentes, poca jornada de trabajo y escasez de recursos en la Escuela, incurren en que las acadmicas sientan facilidades y estmulos insuficientes en cuanto a seguir estudios de perfeccionamiento (posttulos, postgrados, capacitacin, etc.), situacin que empeora respecto a acceder a programas en el extranjero. Lo mismo ocurre en cuanto a aumentar los proyectos de investigacin y las actividades de vinculacin con el medio. Ante la escasez de recursos en la Escuela, no se ha promovido la participacin en proyectos de mayor envergadura que aumenten los ingresos, tales como proyectos de investigacin o prestacin de servicios con algn tipo de beneficio econmico para la escuela. Alrededor de la mitad de los alumnos y acadmicos matronas siente que la escuela, en general, no fomenta y ni facilita la participacin en seminarios y/o charlas sobre la disciplina. Lo mismo estima el 85% de los alumnos egresados. La escuela no cuenta con una poltica de Asistencia Tcnica claramente establecida. Debido a la falta de horas acadmica para realizar actividades de esta ndole.

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Vinculacin con el Medio104

2.9.7.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal docente, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de nuevos acadmicos, facilitando las instancias de participacin en perfeccionamiento, investigacin y extensin. Aumentar la participacin en fondos concursables para la investigacin y gestionar algn tipo de retribucin por los servicios prestados, ya sea materiales y artculos de escritorio, gastos en transporte, otros. Aumentar la difusin de seminarios y/o charlas sobre la disciplina, junto con dar las facilidades necesarias para participar de stos, hacindolo extensivo inclusive a alumnos egresados. Se espera en un futuro prximo establecer una Poltica de Asistencia Tcnica.

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Anlisis del Proceso de Autoevaluacin Desarrollado105

3 ANLISIS DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIN DESARROLLADO

3.1.

DESCRIPCIN DEL PARTICIPANTES

PROCESO,

PRINCIPALES

ACTIVIDADES

En Consejo de Escuela se decidi presentar nuestros antecedentes para postular a la obtencin de acreditacin ante la Comisin Nacional de Acreditacin de Pregrado (CNAP). La reunin inicial para interiorizarse de plazos y contenido del trabajo fue con la Coordinadora del Programa de Acreditacin de Carreras de Pregrado de la Universidad de Santiago de Chile, perteneciente al Centro de Investigacin en Creatividad y Educacin superior CICES. As, en Agosto de 2004 se da inici a este proceso de autoevaluacin, donde se definen responsabilidades y esquemas de trabajo. La Directora de la Escuela de Obstetricia y Puericultura nombra una coordinadora y una colaboradora directa del proceso de acreditacin y organiza los acadmicos para trabajar en equipo.

1 fase: Aplicacin de encuestas Se distribuyo el equipo de trabajo para la aplicacin de las encuestas diseadas por la CNAP a estudiantes, egresados, empleadores, acadmicos matrona y no matrona que dictan asignaturas a la Carrera. Esta aplicacin transcurri sin dificultades para las entrevistas de los alumnos y acadmicos matronas. Para las encuestas de egresados y empleadores que fueron aplicadas en su lugar de trabajo, hubo dificultad en la devolucin de las encuestas completas, por lo cual las acadmicas encuestadoras tuvieron que volver reiteradamente para conseguirlas. 2 fase: Tabulacin y anlisis de encuestas El procesamiento y anlisis de los datos fue realizado por una docente que utiliz una planilla electrnica. En la tabulacin se aplic la Escala de Likert, que asigna valores referidos al grado de acuerdo o desacuerdo de las respuestas del encuestado. En el anlisis de las preguntas hubo que invertir la escala aplicada para las preguntas cuando la afirmacin planteada en la pregunta era un juicio de valor negativo, la presentacin de los resultados se esquematizaron en tablas y grficos. Estos resultados fueron socializados con los docentes de la Escuela, para ser utilizados en la siguiente fase.

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Anlisis del Proceso de Autoevaluacin Desarrollado106

3 fase: Formulario A de la CNAP Todas las acadmicas matronas de la Escuela participaron en el desarrollo del formulario A. Para la realizacin de este trabajo se dedic un da a la semana del 2 semestre del 2004 y en das que no tenan actividades prcticas en los campos clnicos. En reuniones peridicas se discuta las dudas y cada grupo de acadmicos dio a conocer el estado de avance de su criterio. Paralelamente, una acadmica recababa informacin requerida para formularios, adems de completar, organizar y analizar este formulario. completar los

4 fase: Formulario B de la CNAP Una acadmica y la directora recabaron, analizaron y prepararon el informe de este formulario teniendo como base las entrevistas. 5 fase: Formulario C de la CNAP El CICES proporcion gran parte de la informacin de las diversas secciones de la Universidad para completar las tablas del formulario de informacin cuantitativa. Dos acadmicas de la Escuela discutan los datos encontrados. 6 fase: Informe de autoevaluacin En esta etapa, al igual que en el desarrollo del formulario de informacin cualitativa, participaron todas las acadmicas matrona. Para la realizacin de esta fase de trabajo se dedic 1 semana en perodo integral. A continuacin, se complet, organizo y revis los contenidos. Adicionalmente el CICES decide apoyar la confeccin de este informe, con la contratacin de una profesional exclusivamente dedicada a esta carrera. 7 fase: Revisin En forma paulatina, fue envindose a la Coordinadora del Programa de Acreditacin de Carreras de Pregrado del CICES, las diversas partes del trabajo para su correccin. 8 fase: Evaluacin del proceso de autoevaluacin y el trabajo en equipo En Consejo de Escuela Ampliando se informa de los resultados obtenidos en el desarrollo de trabajo de autoevaluacin y se discute la experiencia de la forma de trabajo en equipo. 9 fase: Sociabilizacin de los Resultados Se sociabiliza los resultados de la autoevaluacin a toda la comunidad de la Escuela de Obstetricia y Puericultura, incluyendo a sus alumnos egresados y a los empleadores que participaron de las encuestas.

A continuacin se resumen las personas que trabajaron en cada fase del proceso: Personas que trabajaron en el Proceso
Fase Aplicacin de encuestas Tabulacin y anlisis de encuestas Formulario A de la CNAP Formulario B de la CNAP Formulario C de la CNAP Informe de Autoevaluacin Revisin Evaluacin del proceso de autoevaluacin y el trabajo en equipo Sociabilizacin de los resultados Participantes Profesoras Escuela Obstetricia y Puericultura Dra. Fanny Lpez A. Profesoras Escuela Obstetricia y Puericultura Prof. Viviana Gysling Dra. Fanny Lpez A. Prof. Viviana Gysling, Prof. Olga Duarte, Dra. Fanny Lpez A. Dra. Fanny Lpez A. Profesoras Escuela Obstetricia y Puericultura Profesoras Escuela Obstetricia y Puericultura

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Anlisis del Proceso de Autoevaluacin Desarrollado107

3.2.

DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON DURANTE EL PROCESO

La gran dificultad fue la obtencin de informacin referente a acadmicos e infraestructura de la Escuela, debido a que no se lleva un registro detallado de stos. En las encuestas a egresados y empleadores hubo demora en obtener la opinin, ya que los entrevistados tuvieron dificultad en dedicar tiempo a completar la encuesta. Tambin hubo dificultad para las matronas de media jornada, en dedicar tiempo a la acreditacin, debido a su responsabilidad con sus clases, adems de las prcticas clnicas en hospitales y consultorios. Se sum a esto un escaso equipamiento de oficina, computador, impresora, papel y personal administrativo para dedicarse exclusivamente al trabajo de acreditacin.

3.3.

ASPECTOS POSITIVOS DEL PROCESO

Conocimiento de la realidad, ya sea positiva o negativa de organizacin de la Escuela, Facultad y Universidad. Posibilidad de organizar y ordenar toda la informacin de la Carrera y actividades de la Escuela en un solo documento. Posibilidad de examinar tanto cualitativa como cuantitativamente la carrera, desde el punto de vista de todos los involucrados, haciendo de uso pblico los logros obtenidos y observando deficiencias con el nimo de mejorarlas. Posibilidad de trabajar en equipo en otras reas de la Facultad y de la Universidad en general.

3.4.

SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES PARA FUTUROS PROCESOS

Organizar y completar toda la informacin de las diversas unidades u oficinas de la Universidad, en un formato comn que permita acceder fcilmente a ella. Contar con ms recursos, tanto en horas humanas como material, para el desarrollo del proceso de autoevaluacin. Mantener un contacto fluido con empleadores y egresados de manera de facilitar su participacin en el proceso.

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Conclusiones y Plan de Mejoramiento108

4 CONCLUSIONES Y PLAN DE
MEJORAMIENTO

Como se plantea por parte de la CNAP, el proceso de autoevaluacin no es simplemente la suma de una serie de evaluaciones parciales. Los distintos elementos de una Carrera estn estrechamente relacionados entre s. Muchas veces las conclusiones en un criterio coinciden con otro. Entonces, necesariamente las conclusiones deben evaluarse en forma integral. Debido a la cantidad de factores que se analizan y evalan, se requiere de un proceso de estandarizacin y agregacin para poder compararlos todos a la vez. Es por esto que se decidi elaborar una metodologa de estandarizacin y anlisis de las fortalezas y debilidades identificadas en cada uno de los criterios de autoevaluacin. La estandarizacin tiene que ver con la revisin en conjunto de todas las fortalezas y debilidades, eliminando las redundancias. Para el anlisis final se consideraron las mismas dimensiones o funciones del quehacer, definidas por la Facultad de Ciencias Mdicas en que est inserta la Escuela de Obstetricia y Puericultura: a) Docencia de Pregrado: Capacidad de formar profesionales en Ciencias de la Salud de la ms alta calidad, con un sistema eficaz para el desarrollo de todas las carreras en un escenario de aprendizaje centrado en el perfil del egresado y de acuerdo a la realidad del pas. b) Investigacin: Definicin e implementacin de una poltica de desarrollo de investigacin. c) Extensin: Desarrollo de actividad de extensin como una forma eficaz de proyeccin del quehacer acadmico de la Facultad a la comunidad regional, nacional e internacional y en organizaciones cientficas y gremiales. d) Asistencia Tcnica: Promocin de la participacin de expertos en proyectos y programas de asistencia tcnica en instituciones externas. e) Dotacin: Establecimiento de las necesidades de infraestructura para satisfacerlas en el mediano y corto plazo, mediante el acceso a recursos de financiamiento presupuestario corriente o concursables. f) Gestin Acadmica: Desarrollo de la organizacin administrativa para prestar apoyo a la actividad acadmica. g) Servicio a los Estudiantes: Desarrollo de una poltica de mejoramiento de calidad de vida de los estudiantes, tanto emocional como valrico, junto al desarrollo intelectual.

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Conclusiones y Plan de Mejoramiento109

Con las definiciones anteriores, y luego de depurar las evaluaciones (dejando slo una cuando se referan a lo mismo), se clasifico cada una de la fortalezas y/o debilidades, respecto de la dimensin a la se hace referencia.

4.1.

SNTESIS DE FORTALEZAS

A continuacin se presenta la sntesis de las fortalezas resultantes del proceso de autoevaluacin:

Docencia de Pregrado La Unidad ha establecido con claridad las competencias que configuran el perfil de egreso esperado, tomando en cuenta aspectos cientficos, disciplinarios, propsitos de la Unidad y el Colegio de Matronas. Cumple con los objetivos de la carrera y es muy bien evaluado por los empleadores, como lo fundamentan las encuestas. Para satisfacer el perfil de egreso existe una malla curricular, recursos acadmicos, profesionales, materiales y campos clnicos, que le permitan al estudiante adquirir los conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas para su desempeo profesional de acuerdo a las necesidades de salud del pas. El plan de estudio de la carrera de Obstetricia y Puericultura y los respectivos programas de las asignaturas de la malla curricular, se fundamentan en la misin de la Escuela y Facultad, y en la definicin del perfil del egresado. El Plan de Estudios contempla diversas reas de formacin: General, Bsica, Instrumental y Especializada; adems de la oferta de programas electivos ofrecidos por la Institucin. De esta forma se garantiza la insercin de un profesional ntegro a la sociedad. As lo comprueba la satisfaccin de los empleadores. El Plan de Estudios es de pblico conocimiento, y existen las figuras de coordinadores de curso y de asignatura, quienes se encargan de velar por el cumplimiento de l. El Plan de Estudios contempla actividades tanto tericas como prcticas, es as como en el mdulo bsico y preclnico, la teora esta apoyada por ejercicios y laboratorios, en tanto en el mdulo clnico e internado la teora esta apoyada por prcticas clnicas urbana y rural, con lo que se cautela la obtencin de competencias profesionales. La unidad, aun cuando no realiza un diagnstico oficial a los alumnos, a travs del proceso de seleccin se preocupa por que ingresen a la Carrera buenos estudiantes, a los cuales entrega material de apoyo para facilitar su adaptacin, se les orienta sobre el quehacer universitario y se les proporciona ayudantas para facilitar su nivelacin. La Unidad garantiza la formacin de sus alumnos mediante procesos de evaluacin y mejoramiento de la calidad de la docencia, del plan de estudios y del rendimiento estudiantil, en los cuales participan tanto docentes como alumnos. De esta forma se han realizado numerosas mejoras al Plan original de Estudios, y recientemente se ha dado paso a un nuevo Plan donde se solucionan las deficiencias recogidas. Los mecanismos de evaluacin aplicados a los estudiantes, son bien aceptados por todos los estamentos y contemplan distintas alternativas que tienen por fin comprobar la adquisicin de conocimientos, la adquisicin de destrezas prcticas y/o la habilidad para resolver problemas. El desempeo de los estudiantes, en cuanto a sus niveles de aprendizaje en la carrera y desempeo profesional, es satisfactorio. Se ha diseado un nuevo Plan de Estudios que se propone superar las deficiencias del Plan anterior. La Unidad cuenta con mecanismos para detectar alumnos en riesgo acadmico, semestralmente el coordinador de cada asignatura se informa el rendimiento de sus alumnos y de aquellos que se encuentran en riesgo, con el fin de tomar las medidas pertinentes. La unidad cuenta con normas claras relativas a los requisitos de graduacin y titulacin de sus estudiantes.

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La eficacia de la enseanza en la Escuela se considera como muy buena puesto que el tiempo medio real de egreso es similar a la duracin de la carrera. Investigacin, Extensin y Asistencia Tcnica La unidad cuenta con procedimientos claros y explcitos para facilitar la actualizacin profesional y disciplinaria de sus acadmicos, y el impacto que esto tienen en su evaluacin y jerarquizacin acadmica. A pesar de las dificultades, un importante nmero de docentes a realizado cursos de perfeccionamiento y actualmente 2 acadmicas estn realizando un postgrado, inclusive la mayora de los acadmicos matronas afirma que es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institucin. La unidad cuenta con una poltica explcita en materia de investigacin, la cual es fuertemente apoyada por la Facultad a travs del Vicedecanato de Investigacin y Desarrollo, instancia que apoya, asesora y provee de recursos para estos fines. De este modo, los proyectos de investigacin de la escuela han destacado sobre todo en cuanto a la innovacin en tcnicas de enseanza-aprendizaje y por la participacin activa de los alumnos en su desarrollo. La Institucin incentiva a sus acadmicos a participar en actividades de docencia, investigacin y desarrollo tecnolgico. Para ello existen mecanismos de bonificacin a la investigacin y a la excelencia en docencia. La escuela propicia actividades de extensin y vinculacin con el medio, con el fin de proyectar el quehacer acadmico de materias propias de la Carrera, colaborar en aumentar el nivel de salud de la comunidad y promocionar estilos de vida saludables. Para ello incentiva tanto a acadmicos como a estudiantes, otorgndoles las facilidades que estn a su alcance para participar en actividades que previamente han debido ser aprobadas por el Consejo de Facultad. La unidad ha participado activamente en instancias de vinculacin acadmica y profesional, en programas y charlas a alumnos, escolares y pblico en general, que abordan la salud sexual y reproductiva; y en la realizacin de cursos de capacitacin y diplomado para profesionales de diversas reas. Algunas de estas instancias han sido materializadas en publicaciones e inclusive uno de los trabajos de posttulo ha generado inters internacional. La unidad ha considerado la participacin externa en sus instancias de planificacin, desarrollo, revisin de planes y programas de estudio, y en las relaciones de vinculacin. Instancia especfica para esto fue su participacin en el evento de Autoevaluacin y definicin del perfil por competencia de la matrona en Chile con las Escuelas de Obstetricia del Pas. Adems, en la reformulacin del plan de Estudios, las asignaturas se adecuaron de modo de facilitar el intercambio estudiantil con otras escuelas. La escuela de obstetricia y Puericultura, aun sin percibir ingresos, ha propiciado la prestacin de servicios a la comunidad, especficamente a travs de convenios con el Centro Comunitario de Atencin Integral de Adolescentes Rucahueche y con la Corporacin de Desarrollo Social de la Asociacin Cristiana de Jvenes de Santiago. Tambin se presta servicios en el Centro de Salud de la Universidad, atendiendo tanto a alumnos como a funcionarios, y ha habido ocasiones en que los alumnos han participado en situaciones de desastres o catstrofes nacionales. Dotacin

La Escuela de Obstetricia y Puericultura, cuenta con una planta docente de calidad, todos altamente reconocidos en el medio laboral y enseanza de la disciplina. Se caracterizan por su perfeccionamiento constante. La Escuela por cuenta propia y por intermedio de la Universidad cuenta con un sistema de perfeccionamiento y/o capacitacin docente que permite la actualizacin de sus acadmicos tanto en aspectos pedaggicos como el desempeo profesional en la especialidad. En todos ellos ha participado la mayora de los acadmicos de esta escuela. La Escuela de Obstetricia y puericultura tiene acceso a la Biblioteca Central de la Universidad y adems a la Biblioteca Especializada de la Facultad de ciencias Mdicas, las cuales cuentan con instalaciones, equipos, personal y procesos tcnicos que permiten en general permiten una atencin adecuada. Existe una Biblioteca Digital y una Biblioteca Multimedia, con una buena dotacin de equipos, conectadas por Internet con todos los computadores de los acadmicos de la Facultad (Intranet) y a travs de extranet con todas las sedes docentes (red interhospitalarias de bibliotecas), y un sistema de bsqueda a travs de la base de datos Med-line Sd, Cochrane y OVID-Procuest.

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Para fines de marzo de 2006 est prevista la ampliacin de la Biblioteca Multimedia con la adquisicin de 30 nuevos equipos. Para el mes de Marzo de 2006 comenzar a funcionar un nuevo edificio de la Facultad de Ciencias Mdicas, recientemente inaugurado. Las nuevas dependencias estn ubicadas en Alameda Bernardo O'Higgins 2229, de ms de 3.000 metros cuadrados en tres plantas, cobijarn a las Escuelas de Medicina, Enfermera, Obstetricia y Puericultura. La Facultad de Ciencias Mdicas ha realizado convenios docentes con importantes centros asistenciales. Hoy en da, la Carrera de Obstetricia y Puericultura realiza la docencia prctica en 8 hospitales, 23 consultorios urbano y rural y 3 centros de especialidades. Los docentes estimulan con diverso material didctico a los alumnos para que adquieran autonoma en el proceso enseanza-aprendizaje. Como poltica de la Escuela, hacen revisin y actualizacin permanente de su material docente y estimulan el uso de recursos educacionales a los alumnos. La Escuela cuenta con un respaldo legal para el uso de infraestructura e instalaciones dentro del campus universitario y convenios con algunos de los campos clnicos.

Gestin Acadmica

Los propsitos de la Unidad estn explcitamente establecidos, contribuyen a la promocin salud dentro de un ambiente pluralista, son conocidos y coherentes con los de la institucin. La estructura orgnica de la Escuela de Obstetricia y Puericultura cuenta con un cuerpo directivo con funciones, atribuciones y responsabilidades claramente definidas en el Reglamento Interno. Los acadmicos que detentan los puestos directivos tienen capacidad e idoneidad en el ejercicio de sus funciones, para ello deben cumplir con una serie de requisitos. Esto se avala por la opinin positiva en las encuestas, reconocindose su experiencia y calificacin acadmica. La Escuela realiza evaluaciones para parte importante de sus actividades, que se aplican en forma sistemtica, y especficamente en lo que respecta a docencia, siendo los resultados de las evaluaciones considerados para realizar los cambios que amerite la situacin. Existen mecanismos y procedimientos claros en la toma de decisiones de la Unidad. En estos procedimientos priman los criterios acadmicos, siguiendo una secuencia de anlisis, evaluacin, modificacin y aprobacin que se inicia desde el Consejo de Escuela. En esta secuencia, los procesos de aprobacin van siendo evaluados implcitamente respecto de los propsitos de la Unidad y la Carrera. Los derechos y deberes de los acadmicos, funcionarios y estudiantes se encuentran debidamente explicitados en diversos reglamentos institucionales e internos de la Unidad. La difusin de los estatutos que rigen a cada uno de ellos, tanto para docentes como estudiantes, se realiza a travs de la publicacin en distintos medios. Los reglamentos de la Institucin otorgan el derecho de organizarse, a los diferentes estamentos que conforman la comunidad universitaria, en asociaciones para la representacin y canalizacin de sus intereses estamentales. En la Unidad se promueve la participacin constante de todos los acadmicos del cuerpo docente y del alumnado en la toma de decisiones. Los mecanismos de comunicacin son claros, sin estructuras y se desarrollan en forma sistemtica; lo que permite un buen acceso entre las partes. De igual forma los sistemas de informacin son en general claros y masivos. La Escuela cuenta con mecanismos normados, claros y transparentes de seleccin y contratacin de nuevos acadmicos y de promocin del cuerpo acadmico regular. El personal administrativo est capacitado para cumplir con sus funciones.

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Servicios a los Estudiantes Los criterios de admisin de alumnos son claros, establecidos, y de pblico conocimiento, ya que son parte de los criterios que establece y publica la Universidad en todo el material de difusin de carreras y pgina web. El acceso a la informacin pertinente al proceso acadmico, es clara, confiable, permite corregir errores y se realiza a travs de mecanismos debidamente establecidos. La Universidad ofrece al estudiante el entorno dinmico para el desarrollo y adquisicin de valores, actitudes y conductas que se traducen en las competencias del perfil profesional del matrn/matrona. La Facultad cuenta con un registro de las causas de desercin de los estudiantes, de las cuales un 73% son retiros temporales que corresponden a diversos problemas personales, y no guardan relacin directa con la Escuela. La Institucin cuenta con un programa adecuado de servicios para atender a los estudiantes en sus problemas socioeconmicos y de salud.

4.2.

SNTESIS DE DEBILIDADES

A continuacin se presenta la sntesis de las debilidades resultantes del proceso de autoevaluacin:

Docencia de Pregrado Deficiencias encontradas en el Plan de Estudios dieron lugar a un nuevo plan de Estudios 2005. Sin embargo debido a su reciente creacin ste an no es susceptible de evaluacin. No existe un diagnstico oficial sobre la preparacin con que ingresan los estudiantes a la Carrera, si bien existen acciones que contribuyen a ello, no existen indicadores especficos que permitan medir el logro de objetivos. La orientacin a los alumnos en riesgo acadmico se brinda slo en asignaturas especficas y no forma parte de todo el proceso estudiantil. Existe desconocimiento en los estudiantes respecto a los requisitos de graduacin y titulacin.

Investigacin, Extensin y Asistencia Tcnica En la estructura orgnica de la Escuela existe una carencia de responsable(s) de las reas de investigacin y de asistencia tcnica planteadas dentro de los propsitos. Estas tareas han sido desarrollas por las dems autoridades de la Facultad, lo que conlleva a una escasa dedicacin y poco desarrollo de las mismas. La Unidad no realiza, como se quisiera, un nmero adecuado de investigaciones y proyectos de extensin y asistencia tcnica. Esto debido a la falta de docentes. Ante la escasez de recursos en la Escuela, no se ha promovido la participacin en proyectos de mayor envergadura que aumenten los ingresos, tales como proyectos de investigacin o prestacin de servicios con algn tipo de beneficio econmico para la escuela. Tanto a nivel de Facultad como Escuela de Obstetricia y Puericultura, no hay una Poltica de Asistencia Tcnica claramente establecida.

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Conclusiones y Plan de Mejoramiento113

Dotacin La Unidad no cuenta con la cantidad de acadmicos de planta suficiente para cumplir con la demanda acadmica y estudiantil. La Unidad ha obtenido recursos slo para financiar su operacin bsica, prcticamente no quedan excedentes y tampoco se han realizado inversiones en los ltimos aos. Agrava este panorama la casi absoluta falta de recursos autogenerados. La Biblioteca Especializada no cuenta con la cantidad ptima de puestos de estudio ni con el volumen adecuado de libros, la bibliografa complementaria alcanza slo al 5% y no hay suscripcin a revistas especializadas en la carrera. Las instalaciones referentes a salas de clases, renovacin y reparacin del equipamiento y la infraestructura de servicios anexos a la educacin (baos, casinos, casilleros y otros) dentro de la Institucin es inadecuada. Las oficinas docentes, adems de ser compartidas con la Escuela de Enfermera, estn mal equipadas y son insuficientes para el nmero de acadmicos. Los medios audiovisuales, equipos y materiales de apoyo a la docencia, son considerados insuficientes. Slo en algunos campos clnicos se ha formalizado los convenios: Existe un nmero importante de casos en que slo existen acuerdos de colaboracin por medio de cartas firmadas, y tambin algunos casos en que el acuerdo ha sido slo de palabra. El equipo administrativo de la Unidad Acadmica es insuficiente para cumplir con la totalidad de los requerimientos que la actividad acadmica.

Gestin Acadmica Existen cargos que no han sido formalizados en el reglamento interno, especficamente el de coordinadoras administrativas. El nmero limitado de acadmicos de jornada completa ha provocado que un mismo acadmico deba asumir y desempearse en diferentes funciones para dar cumplimiento a la estructura organizacional expuesta. Si bien existen mecanismos de evaluacin docente, stos no haban sido aplicados en forma sistemtica, tampoco los estudiantes consideraban que se tomaba en cuenta su opinin. La falta de docentes, poca jornada de trabajo y escasez de recursos en la Escuela, incurren en que las acadmicas sientan facilidades y estmulos insuficientes en cuanto a seguir estudios de perfeccionamiento (posttulos, postgrados, capacitacin, etc.), situacin que empeora respecto a acceder a programas en el extranjero. Aun cuando la Unidad ha logrado suplir la falta de un Plan estratgico, esta medida ha sido slo parcial, ya que no existe una evaluacin respecto de actividades anexas como postgrado, extensin, investigacin y asistencia tcnica. Si bien existe un proceso claro en la toma de decisiones, ste se ve dificultado por la ausencia de un plan estratgico que lo gue. La Unidad no tiene un mecanismo formal interno de evaluacin de la gestin financiera. Respecto a la desercin acadmica, dentro de las causales de retiro, no se encuentra registrada la causal de renuncia definitiva voluntaria, de modo que no es posible saber cuanto de ella se debe a descontento con la Unidad.

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Servicios a los Estudiantes Existe cierto grado de inconformidad respecto a los medios de difusin de la Carrera, los estudiantes y egresados no estn del todo de acuerdo con la veracidad de la informacin entregada; en tanto los acadmicos la consideran deficiente, hecho que se avala en la ausencia de afiches, trpticos y escasa difusin en el mercado laboral. En el mbito de la Unidad, no se cuenta con un procedimiento formal de seguimiento de egresados. Los vnculos existentes entre la Unidad y los empleadores no han sido suficientes, lo que adems ha repercutido en la tarda insercin laboral de los egresados. La escuela, en general, no fomenta y ni facilita la participacin de alumnos y acadmicos en seminarios y/o charlas sobre la disciplina. Cifra que empeora en el caso de los alumnos egresados.

Se analizaron un total de 46 fortalezas y 28 debilidades. Las dimensiones con mayores fortalezas fueron Docencia de Pregrado (14 fortalezas) y Gestin Acadmica (11 fortalezas). Dando cuenta as de la buena calidad entregada en la enseanza y la disposicin que tienen en ella los docentes. Queda de manifiesto, que la Escuela tambin se ha esforzado por extender su quehacer a la comunidad, especficamente en lo concerniente a sus actividades de Extensin, Investigacin y Asistencia Tcnica. Ha tratado que sus alumnos se formen con la dotacin, tanto humana como material, que ms se acerque a las expectativas del perfil profesional; y ha facilitado para sus alumnos, regulares y egresados, una importante rama de servicios. En tanto, las mayores debilidades coincidentemente estuvieron en Gestin Acadmica (8 debilidades) y en Dotacin (8 debilidades), donde la explicacin de esto radica en el hecho que si bien la Gestin acadmica ha destacado por su calidad, gracias al esfuerzo constante de los docentes, no se puede dejar de lado la grave falta de personal que irremediablemente afecta a todas las actividades. La falta de recursos tambin ha repercutido en la calidad y a veces cantidad de la infraestructura, adems de lo referente a desarrollar actividades de Extensin, Investigacin y Asistencia Tcnica, y falta de iniciativas para mejorar los Servicios a los Estudiantes. Finalmente el anlisis acabado muestra a una Unidad-Carrera que imparte docencia de calidad, formando profesionales ntegros, con un alto sentido social, capaces de enfrentar un mundo laboral altamente competitivo, y que, a pesar de no contar con todos los recursos necesarios, est permanentemente actualizndose y participando a nivel intra y extrauniversitario, llegando a posicionarse en el Pas como una de las mejores en su mbito; como lo demuestra la gran aceptacin que ha habido de parte de los empleadores.

4.3.

PLAN DE MEJORAMIENTO

El plan de mejoramiento se estructura en base a las debilidades detectadas, luego toda accin de mejoramiento participar en el Plan de Mejoramiento. La prioridad de cada una de ellas se establecer por parte de las autoridades y de las factibilidades diferenciadas que se generen en cada actividad.

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Primero, para cada dimensin se mencionarn los objetivos genricos, provenientes de la misin de la Facultad de Ciencias Mdicas, formularn objetivos especficos de mejoramiento, e inmediatamente se formularn las acciones especficas para su logro. Estos objetivos especficos de mejoramiento surgen coherentemente con las acciones de mejoramiento identificadas en la etapa de evaluacin. A continuacin se presenta el anlisis y formulacin de objetivos para cada una de las dimensiones.

4.3.1.

DOCENCIA DE PREGRADO

Objetivo General: Formar profesionales en Ciencias de la Salud de la ms alta calidad, creando un sistema eficaz para el desarrollo de todas las carreras en un escenario de aprendizaje centrado en el perfil del egresado y de acuerdo a la realidad del pas. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Evaluar el nuevo Plan de Estudios - Diagnosticar la preparacin de los estudiantes que entran a la carrera - Apoyar a los alumnos en su desempeo acadmico - Dar a conocer a los alumnos todo lo que concierne respecto del proceso de obtencin del grado y ttulo profesional Acciones Especficas de Mejoramiento: - Crear indicadores de logros que permitan ir evaluando en el camino el nuevo Plan de Estudios. - Realizar un diagnstico oficial de la preparacin con que ingresan los estudiantes a la Carrera, tal como la aplicacin de pruebas de diagnstico al ingreso a la Universidad, y reaplicacin una vez efectuado un proceso de nivelacin. - Creacin de un registro con la hoja de vida de cada alumno, a cargo de un acadmico encargado de revisar peridicamente los registros, con el fin de anticiparse y prevenir problemas en el alumno. Aumentar las instancias de comunicacin del reglamento interno de la escuela, especficamente en lo que respecta a requisitos para obtener el grado y ttulo profesional.

4.3.2.

INVESTIGACIN

Objetivo General: Definir e implementar una poltica de desarrollo de investigacin en la Facultad. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Desarrollar el mbito de la Investigacin dentro de la Escuela - Aumentar la participacin acadmica en proyectos de Investigacin - Aumentar los ingresos por investigacin Acciones Especficas de Mejoramiento: - Replantear la Estructura orgnica de la Unidad, incorporando el rea de investigacin planteada dentro de los propsitos de la Escuela y asignando responsables con dedicacin exclusiva a ella. - Facilitar, ya sea a travs de permisos o incentivos, las instancias de participacin acadmica en proyectos de investigacin.

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Aumentar la participacin acadmica en fondos concursables para la investigacin. Estudiar la carencia de acadmicos para llevar a cabo estas actividades.

4.3.3.

EXTENSIN

Objetivo General: Desarrollar la actividad de extensin como una forma eficaz de proyeccin del quehacer acadmico de la Facultad a la comunidad regional, nacional e internacional y en organizaciones cientficas y gremiales. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Aumentar la participacin acadmica en proyectos de Extensin Acciones Especficas de Mejoramiento: - Facilitar a los acadmicos, ya sea a travs de incentivos o permisos, las instancias de participacin acadmica en actividades de extensin.

4.3.4.

ASISTENCIA TCNICA

A mediano plazo se espera implementar la siguiente propuesta: Objetivo General: Promover la participacin de expertos de la Facultad en proyectos y programas de asistencia tcnica en instituciones externas. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Dar funciones especficas a el mbito de la Asistencia Tcnica dentro de la Escuela - Aumentar los ingresos de la Escuela por Asistencia Tcnica Acciones Especficas de Mejoramiento: - Replantear la Estructura orgnica de la Unidad, incorporando el rea de Asistencia Tcnica planteada dentro de los propsitos de la Escuela y asignando personas con dedicacin exclusiva a ella. - Gestionar algn tipo de retribucin por los servicios prestados, ya sea materiales y artculos de escritorio, gastos en transporte, otros. - Estudiar la carencia de acadmicos para llevar a cabo estas actividades.

4.3.5.

INFRAESTRUCTURA

Objetivo General: Establecer las necesidades de infraestructura para satisfacerlas en el mediano y corto plazo, mediante el acceso a recursos de financiamiento presupuestario corriente o concursables. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Aumentar la dotacin docente - Aumentar los recursos - Solucionar deficiencias en infraestructura - Garantizar el uso de las dependencias en los campos clnicos - Aumentar el personal administrativo

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Acciones Especficas de Mejoramiento: - Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal docente, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de nuevos acadmicos. - Efectuar un estudio respecto a las necesidades ms urgentes de la Escuela que justifique la solicitud de recursos, y estudiar la forma de aumentar los ingresos por recursos autogenerador. Incurrir en la participacin acadmica de proyectos financiados que permitan aportar recursos a la unidad. - Efectuar un estudio, a nivel de Facultad, respecto a las deficiencias en infraestructura y materiales de la Unidad, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para ello. Los elementos a considerar son: Dotacin de la Biblioteca Especializada, salas de clases, oficinas docentes y equipo audiovisual. - Formalizar por medio de convenios firmados, todos los acuerdos por carta o de palabra con los campos clnicos, de manera de garantizar el uso de sus dependencias. - Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal administrativo, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de ms personal.

4.3.6.

GESTIN ACADMICA

Objetivo General: Desarrollar la organizacin administrativa para prestar apoyo a la actividad acadmica. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Definir todos los cargos de la estructura organizacional - Evaluar peridicamente el logro de los propsitos - Aumentar la calidad docente - Documentar oficialmente el Plan de Desarrollo de la Escuela - Buscar debilidades que no han sido advertidas Acciones Especficas de Mejoramiento: - Definir las funciones de los coordinadores administrativos. - Fomentar el uso sistemtico de los diversos mecanismos de evaluacin, dando a conocer los resultados de stos tanto a acadmicos como a estudiantes. - Estudiar alternativas para facilitar el perfeccionamiento acadmico, sobre todo en lo que respecta a la obtencin de magster o doctorado. - Elaborar un Plan de Desarrollo Estratgico que est acorde a las necesidades emergentes y globalizadas del quehacer de la Escuela en todos sus mbitos de desarrollo, incorpore pesos relativos, medidas de evaluacin de las actividades y facilite el proceso de toma de decisiones. - Incluir la causal de retiro definitivo de la Carrera, con el fin de detectar la influencia que ejerce la Unidad en esta decisin.

4.3.7.

SERVICIO A LOS ESTUDIANTES

Objetivo General: Desarrollar una poltica de mejoramiento de calidad de vida de los estudiantes, tanto emocional como valrico, junto al desarrollo intelectual. Objetivos Especficos de Mejoramiento: - Elaborar y difundir material publicitario fidedigno de la Carrera - Mantener un vnculo estrecho con alumnos egresados - Mantener un vnculo estrecho con empleadores - Ampliar los canales de conocimiento.

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Acciones Especficas de Mejoramiento: - Elaborar material publicitario con informacin completa acerca de los servicios que ofrece la Carrera y formalizar un Plan de Difusin laboral, que entre otras cosas incluya medidas de retroalimentacin con los empleadores. - Se perfeccionar la base de datos de egresados, incorporando antecedentes laborales y de perfeccionamiento. Tambin se realizarn reuniones peridicas con exalumnos, con motivos informativos, formativos y de esparcimiento. - Contactar a potenciales empleadores, ya sea a travs de propaganda, artculos en los peridicos, proyectos de investigacin, entre otros. - Aumentar la difusin de seminarios y/o charlas sobre la disciplina, junto con dar las facilidades necesarias para participar de stos, hacindolo extensivo inclusive a alumnos egresados.

Definidos los objetivos y las acciones de mejoramiento, agregando metas, plazos, encargados y asignando recursos, se puede finalmente plantear el Plan de Accin:

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Conclusiones y Plan de Mejoramiento119

4.4.
rea

PLAN DE ACCIN ESCUELA DE OBSTETRICIA Y PUERICULTURA

Resultados Esperados o Metas Indicadores de logros por asignatura Prueba de diagnstico al ingreso a la Universidad, y reaplicacin una vez efectuado un proceso de nivelacin. Hoja de vida de cada alumno. 1ao Encargado de Apoyo a alumnos Eleccin de encargado Indicadores de Seguimiento N de indicadores creados

Objetivo

Acciones Crear indicadores de logros que permitan ir evaluando en el camino el nuevo Plan de Estudios

Plazo

Responsable

Evaluar el nuevo Plan de Estudios

3 aos

Direccin

Diagnosticar la preparacin de los estudiantes que entran a la carrera Docencia de Pregrado Apoyar a los alumnos en su desempeo acadmico

Realizar un diagnstico oficial de la preparacin con que ingresan los estudiantes a la Carrera

2 aos

Prueba de Diagnstico implementada Hojas de vida creadas

Coordinadora 1 ao

Investigacin

Creacin de un registro de vida de cada alumno, a cargo de un acadmico encargado de revisarlo peridicamente, con el fin de anticiparse y prevenir problemas en el alumno. Dar a conocer a los Aumentar las instancias de alumnos todo lo que comunicacin del reglamento concierne respecto interno de la escuela, del proceso de especficamente en lo que respecta obtencin del grado a requisitos para obtener el grado y y ttulo profesional ttulo profesional. Replantear la Estructura orgnica Asignar funciones de la Unidad, incorporando el rea especficas al de investigacin planteada dentro mbito de la de los propsitos de la Escuela y Investigacin dentro asignando personas con dedicacin de la Escuela exclusiva a ella. Aumentar la participacin Facilitar las instancias de acadmica en participacin acadmica en proyectos de investigacin. proyectos de Investigacin Aumentar los ingresos por investigacin Aumentar la participacin acadmica en fondos concursables para la investigacin.

coordinadores de curso

Conocimiento generalizado 6 meses del reglamento de titulacin

Prueba de conocimiento del reglamento

Coordinadora Internado

Definicin del rea de Investigacin 1 ao Encargados de Investigacin

Puntos definidos Direccin Designacin encargados N de proyectos Coordinadora sobre el de promedio hasta Investigacin ahora N de Coordinadora proyectos de ganados/ N de Investigacin postulaciones

Aumento de los proyectos de Investigacin

2 aos

Aumento de postulaciones a fondos concursables

3 aos

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rea

Objetivo Aumentar la participacin acadmica en proyectos de Extensin A mediano plazo generar una Poltica de Asistencia Tcnica

Acciones

Resultados Esperados o Metas Nuevas Actividades de Extensin

Plazo

Indicadores de Seguimiento N de actividades creadas N de Personas que participan Desarrollo de puntos del documento.

Responsable

Extensin

Facilitar las instancias de participacin acadmica en actividades de extensin.

2 aos Mayor participacin en actividades existentes

Coordinadora de Extensin y Postitulo

Asistencia Tcnica

Elaborar un documento con la Poltica de Asistencia Tcnica

Poltica de Asistencia Tcnica

3 aos

Direccin

Dotacin

Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal docente, con Aumentar la el fin de orientar, generar y/o dotacin docente solicitar recursos para la contratacin de nuevos acadmicos Efectuar un estudio respecto a las necesidades ms urgentes de la Escuela que justifique la solicitud de recursos, y estudiar la forma de Aumentar los aumentar los ingresos por recursos recursos autogenerador. Incurrir en la participacin acadmica de proyectos financiados que permitan aportar recursos a la unidad. Efectuar un estudio, a nivel de Facultad, respecto a las deficiencias en infraestructura y materiales de la Unidad, con el fin de orientar, Solucionar generar y/o solicitar recursos para deficiencias en ello. Los elementos a considerar infraestructura son: Dotacin de la Biblioteca Especializada, salas de clases, oficinas docentes y equipo audiovisual. Formalizar por medio de convenios Garantizar el uso de firmados, todo acuerdo por carta o las dependencias en de palabra con los campos clnicos, los campos clnicos de manera de garantizar el uso de sus dependencias

Estudio respecto a la carencia de personal docente

Desarrollo de puntos del estudio.

Direccin

Estudio respecto a las necesidades ms urgentes de la Escuela Aumento de los recursos autogenerados

Desarrollo de puntos del estudio. 3 aos Cantidad de Recursos autogenerados Direccin

Estudio, a nivel de Facultad, respecto a las deficiencias en 3 aos infraestructura y materiales de la Unidad

Desarrollo de puntos del estudio.

Directivos de Facultad

Convenios firmados con todos los campos clnicos

3 aos

N de convenio firmados/ N Direccin de acuerdos sin firmar.

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rea

Objetivo

Acciones Efectuar un estudio respecto a la carencia de personal administrativo, con el fin de orientar, generar y/o solicitar recursos para la contratacin de ms personal Definir las funciones de todos los cargos

Resultados Esperados o Metas Estudio respecto a la carencia de personal administrativo

Plazo

Indicadores de Seguimiento Desarrollo de puntos del estudio.

Responsable

Aumentar el personal administrativo

1 ao

Direccin

Definir todos los cargos de la estructura organizacional

Definicin de los coordinadores administrativos

1 ao

N de funciones definidas N semestral de evaluaciones

Direccin

Evaluar peridicamente el logro de los propsito

Fomentar el uso sistemtico de los diversos mecanismos de evaluacin, dando a conocer los resultados de stos tanto a acadmicos como a estudiantes.

Evaluacin peridica del proceso Publicacin de resultados

2 aos N semestral de publicaciones N de acadmicos en perfeccionamiento.

Direccin

Gestin Acadmica

Aumentar la calidad docente

Estudiar alternativas para facilitar Aumento docentes en el perfeccionamiento acadmico, cursos de Magster o sobre todo en lo que respecta a la doctorado. obtencin de magster o doctorado. Elaborar un Plan de Desarrollo Estratgico que est acorde a las necesidades emergentes y globalizadas del quehacer de la Escuela, incorpore pesos relativos, medidas de evaluacin de las actividades y facilite el proceso de toma de decisiones.

5 aos

Direccin

Documentar oficialmente el Plan de Desarrollo de la Escuela

Plan de Desarrollo Estratgico 2006-2011

2 aos

Desarrollo de puntos del Plan Direccin Estratgico.

Buscar debilidades que no han sido advertidas

Incluir la causal de retiro definitivo Identificacin detallada de de la Carrera, con el fin de detectar las causales de renuncia a la influencia que ejerce la Unidad la carrera en esta decisin. Elaborar material publicitario con informacin completa acerca de los servicios que ofrece la Carrera y Material publicitario, en distintos formatos, para formalizar un Plan de Difusin alumnos y empleadores laboral, que entre otras cosas incluya medidas de retroalimentacin con empleadores.

1 ao

N de causal Encargada de identificada/ N Asuntos de renuncias Estudiantiles Cantidad de Material creado

Servicio a los Alumnos

Elaborar y difundir material publicitario fidedigno de la Carrera

2 aos

N de instancias de entrega del material

Coordinacin Extensin y Postitulo

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rea

Objetivo

Acciones

Resultados Esperados o Metas Base de datos detallada y actualizada de alumnos egresados

Plazo

Indicadores de Seguimiento N de egresados registrados / N de egresados totales N de reuniones anuales N de contactos realizados N de artculos realizados N de participantes /Total.

Responsable

Se perfeccionar la base de datos de egresados, incorporando antecedentes laborales y de Mantener un vnculo perfeccionamiento. Tambin se estrecho con realizarn reuniones peridicas con alumnos egresados exalumnos, con motivos informativos, formativos y de esparcimiento.

1 ao Reuniones peridicas con exalumnos

Secretara de Direccin

Contactar a potenciales Mantener un vnculo empleadores, ya sea a travs de estrecho con propaganda, proyectos de empleadores investigacin, entre otros.

Contacto continuo con empleadores 2 aos Redaccin y publicacin de artculos

Direccin y Coordinadora de Investigacin

Ampliar los canales de conocimiento.

Aumentar la difusin de seminarios y/o charlas sobre la disciplina, Participacin activa de junto con dar las facilidades alumnos y egresados en necesarias para participar de stos, seminarios hacindolo extensivo inclusive a alumnos egresados.

1 ao

Coordinadora de Extensin

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Juramento

Juris por Dios y por vuestro honor en este instante solemne ejercer vuestra profesin inspirada en los ms nobles ideales, protegiendo sin restricciones la vida de la madre y del hijo y cumpliendo fielmente con los deberes que impone custodiar el sublime acto de dar a luz?

Juris contribuir en la medida de vuestras fuerzas a mantener el prestigio y el rango de la profesin y no olvidar su alto significado social y moral?

Juris por ltimo, guardar inviolables los secretos que os fueran conferidos en el desempeo de vuestro cometido, as como todo lo que viereis y entendierais que debis callar?

S, juro