Renovación Final de RC TLOG Junio 8 de 2011

VICERRECTORA
GENERAL ACADMICA
DIRECCIN DE DOCENCIA Y DESARROLLO CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA TECNOLOGA EN LOGSTICA CAL
-VALLE
CAL, ABRIL
DE
2011
PRESENTACIN a
TABLA DE CONTENIDO
CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ACADMICO DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA (CONDICIN 1)................................9 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA (CONDICIN 2)......................................................11 1.1 El estado de la educacin en el rea del programa, y la ocupacin, profesin u arte, en los mbitos nacional e internacional...............................................................11 1.2 Las necesidades del pas o de la regin en concordancia con la propuesta y los referentes internacionales. ............................................................................................11 1.3 Tendencias del ejercicio profesional en el campo logstico y oportunidades potenciales de desempeo.............................................................................................14 1.4 Estado actual de la formacin logstica en el Valle................................................14 1.5 La necesidad de un Programa de Tecnologa en Logstica en Cali y la Regin del Sur Occidente Colombiano.............................................................................................15 1.6 Explicacin de los atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del programa....................................................................................................................16 DIRECCIONAMIENTO DEL PROGRAMA........................................................................18 1.7 Visin..........................................................................................................................18 1.8 Misin.........................................................................................................................18 1.9 Objetivo General........................................................................................................19 1.9.1 Objetivos Especficos...............................................................................................19 CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA (CONDICIN 3)............................21 1.10 Fundamentacin terica ........................................................................................21 1.10.1 Marco conceptual de la logstica...........................................................................21 1.10.2 Marco referencial de la logstica............................................................................22 1.11 Perfiles de formacin..............................................................................................23 1.11.1 Perfil del Aspirante ................................................................................................23
TECNOLOGA EN LOGSTICA CAL - VALLE
1.11.2 Perfil Profesional del Egresado..............................................................................23 1.11.3 Perfil Ocupacional del Egresado...........................................................................23 1.12 Estructura y organizacin de los contenidos .......................................................24 1.13 Criterios Curriculares..............................................................................................24 1.13.1.1 Flexibilidad Curricular......................................................................................24 1.13.1.2 Interdisciplinariedad.........................................................................................25 1.13.1.3 Integralidad......................................................................................................25 1.13.1.4 Formacin Investigativa..................................................................................26 1.14 Estructura Curricular...............................................................................................28 1.14.1 Componente Bsico Profesional (CBP)................................................................29 1.14.1.1 Competencias del Subcomponente Bsico Profesional General...................29 1.14.1.2 Competencias del Subcomponente Bsico Profesional Especfico...............30 1.14.2 Componente Minuto de Dios (CMD)......................................................................32 1.14.3 Componente Profesional (CP)...............................................................................32 1.14.3.1 Objetivo del Componente Profesional............................................................32 1.14.3.2 Competencias a desarrollar por el Componente Profesional (CP) ...............33 1.14.4 Componente Profesional Complementario (CPC)................................................35 1.14.4.1 Objetivos del Componente Profesional Complementario...............................36 1.15 GESTIN CURRICULAR..........................................................................................39 1.15.1.1 Funcionamiento y Conformacin del Comit Curricular.................................39 1.15.1.2 Funciones del Comit Curricular.....................................................................40 1.15.2 Gestin Curricular de Cursos Transversales.........................................................41 1.16 Estrategias de Enseanza - Aprendizaje...............................................................41 1.16.1 Aprendizaje Basado en Problemas.......................................................................43 1.16.1.1 Caractersticas del ABP..................................................................................44 1.16.1.2 Objetivos del ABP............................................................................................45 1.16.2 Aprendizaje Basado en Proyectos.........................................................................45 1.16.3 Aprendizaje Colaborativo.......................................................................................47 1.16.4 Mtodo de Casos...................................................................................................48 ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS. (CONDICIN 4)...................51 1.16.5 Plan de estudios.....................................................................................................56 1.16.6 Plan de Transicin.................................................................................................59 INVESTIGACIN (CONDICIN 5)...................................................................................62 1.17 Promocin de la investigacin...............................................................................62 1.18 Principios bsicos de la investigacin en UNIMINUTO.......................................63 1.18.1 Tipos de Investigacin...........................................................................................64 1.18.2 Concepcin de la investigacin en la UNIMINUTO.............................................67
1.19 Plan de investigacin en Tecnologa en logstica.................................................70 1.20 TICs aplicadas a la formacin Investigativa.........................................................70 1.20.1 Pagina web para el semillero de investigacin.....................................................70 1.20.2 Revisin bibliogrfica de informacin cientfica.....................................................71 1.20.2.1 Grupo de investigacin MTL...........................................................................71 1.20.2.2 Semillero de investigacin FENIX...................................................................72 RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO (CONDICIN 6).............................................77 1.21 Fundamentos conceptuales del CED.....................................................................78 1.21.1 reas de trabajo del CED:.....................................................................................79 1.21.1.1 rea de Formacin para la Ciudadana..........................................................79 Objetivo:..............................................................................................................................79 Estrategias:...........................................................................................................................79 1.21.1.2 rea de responsabilidad social y universitaria................................................79 Poblacin objetivo...............................................................................................................80 1.21.1.3 rea de Desarrollo local.................................................................................80 Objetivo:..............................................................................................................................81 1.21.1.4 rea de Pensamiento Social...........................................................................81 Objetivos:.............................................................................................................................82 PERSONAL DOCENTE (CONDICIN 7).........................................................................87 1.22 Perfil del docente.....................................................................................................87 1.23 Contratacin docente..............................................................................................89 1.23.1 Profesor de Planta.................................................................................................89 1.23.2 Profesor de Tiempo Parcial...................................................................................89 1.23.3 Semillero profesoral UNIMINUTO........................................................................90 1.24 Evaluacin de Profesores.......................................................................................91 MEDIOS EDUCATIVOS (CONDICIN 8).........................................................................97 1.25 Sistema de Bibliotecas Rafael Garca Herreros.................................................97 1.26 Biblioteca Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium.............................99 1.26.1 Colecciones Hemeroteca.....................................................................................100 1.26.2 Servicios de la biblioteca.....................................................................................101 1.26.3 Cooperacin y Convenios....................................................................................102 1.26.4 Recursos bibliogrficos para la facultad de ingeniera........................................102 1.26.5 Recursos bibliogrficos para el programa de tecnologa en logstica................103 1.26.6 Bases De Datos Suscritas Para La Facultad De Ingeniera...............................103 1.26.6.1 Bases de Datos de Acceso Libre para la Facultad de Ingeniera................105 1.27 Infraestructura tecnolgica...................................................................................105
1.27.1 Infraestructura Tecnolgica Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium. .........................................................................................................................................106 1.27.1.1 Licenciamiento De Software.........................................................................107 1.27.1.2 Redes............................................................................................................108 1.27.2 Recursos educativos............................................................................................109 INFRAESTRUCTURA FSICA (CONDICIN 9)..............................................................111 1.28 UNIMINUTO Valle...............................................................................................111 1.29 Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium: ...........................................111 CONDICIONES DE CALIDAD INSTITUCIONALES SELECCIN Y EVALUACIN DE ESTUDIANTES (CONDICIN 10) ........................115 1.30 Seleccin de Estudiantes.....................................................................................115 1.31 Evaluacin del proceso de Enseanza Aprendizaje........................................115 GESTIN ACADMICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA....................................118 1.32 Estructura acadmico-administrativa (Condicin 11)........................................118 1.33 Estructura orgnica del programa.......................................................................121 1.33.1 El Comit Curricular de Programa.......................................................................121 AUTOEVALUACIN (CONDICIN 12)..........................................................................122 EGRESADOS Y EJERCICIO DE LA PROFESIN (CONDICIN 13)............................124 1.33.1.1 Inclusin laboral ............................................................................................125 1.33.1.2 Seminarios, diplomados, cursos o talleres programados para los programas en logstica y/o programas afines................................................................................125 1.33.1.3 Noticias para egresados................................................................................125 1.33.1.4 Carnetizacin del egresado..........................................................................126 1.33.1.5 Espacios de encuentros e informativos........................................................126 1.33.1.6 Necesidades del entorno..............................................................................126 MODELO DE BIENESTAR (CONDICIN 14).................................................................129 1.34 Desarrollo humano y bienestar ...........................................................................129 1.34.1 Presentacin........................................................................................................129 1.34.2 Misin...................................................................................................................131 1.34.3 Visin....................................................................................................................131 1.34.4 Objetivo general...................................................................................................131 1.34.5 Objetivos especficos...........................................................................................131
1.34.6 Principios y valores institucionales......................................................................132 1.35 Gestin Del Bienestar...........................................................................................134 1.35.1 rea de Pastoral Universitaria.............................................................................134 1.35.2 rea Cultural y Deportes .....................................................................................135 1.36 Participacin del Programa de Tecnologa en Logstica en las actividades de Bienestar Universitario.................................................................................................143 1.37 Permanencia Estudiantil.......................................................................................143 ESTUDIO FINANCIERO Y PRESUPUESTO (CONDICIN 15)......................................147 1.37.1 Objetivo................................................................................................................147 1.38 PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIONES....................................................148
ANEXO 1: ANEXO 2: ANEXO 3: ANEXO 4: ANEXO 5: ANEXO 6: ANEXO 7: ANEXO 8: ANEXO 9: ANEXO 10:
Listado reas de Conocimiento. Diagrama de Construccin Perfil del Egresado. Diagrama Plan de Estudios. Procedimiento para solicitud del Registro Calificado. Formato de Estructura metodolgica Formato de Sistema de Crditos archivo Excel Decreto 2566 de 2003. Ley 749 de 2002. Glosario trminos segn MEN. Ley 1188 Abril de 2008
CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ACADMICO DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA (CONDICIN 1)
El programa fue creado mediante el acuerdo del Consejo Superior No 192 del 14 de Octubre de 2003. Inicia sus labores acadmicas en el municipio de Cali, en el segundo semestre de 2005 con Registro Calificado, segn Resolucin No.407 del 8 de Febrero de 2005 del Ministerio de Educacin Nacional (Anexo No.1), manteniendo la concepcin de compromiso social, sello de UNIMINUTO, que se expresa en cada uno de sus programas, a travs del Proyecto Educativo Universitario, PEU, donde todos los programas acadmicos construyen su Proyecto Curricular de Programa (PCP), desde la perspectiva de una formacin integral y flexible. El PCP se entiende como la organizacin y relacin de los contenidos, dinmicas y experiencias formativas seleccionadas, a partir de las cuales se desarrolla el plan de estudios. En el siguiente cuadro se resumen los datos generales del programa.
Nombre Ttulo que otorga Tipo o nivel de programa Duracin Metodologa rea de Conocimiento Principal rea de Conocimiento Secundario Nmero de Crditos Acadmicos Acuerdo de Creacin del Programa Resolucin de Registro calificado Nmero de Registro SNIES
Tecnologa en Logstica Tecnlogo en Logstica Tecnolgico 6 Semestres Presencial Ingeniera Logstica 103 Acuerdo 192 del 14 de Octubre de 2003 Consejo Superior Resolucin 407 del 8 de febrero 2005 20976
Tabla 1 . Denominacin del programa
Logstica es un trmino milenario, el cual ha tomado su connotacin a travs de todas las gestas y empresas militares de todos los tiempos, los proceso de avituallamiento y transporte de tropas, son parte integral de los estrategias y planes blicos. En la actualidad, las organizaciones conquistan nuevos mercados, desarrollando estrategia y planeacin logstica integral a lo largo de toda la cadena de suministros, la cual inicia con el cliente, pasando por la planeacin de
la demanda, planeacin de la compra, planeacin de la produccin, almacenamiento e inventarios, distribucin y transporte, finalizando nuevamente con el deleite del cliente, en un ciclo permanente de mejoramiento continuo, relacionando el conjunto de medios y mtodos necesarios para llevar a cabo de manera ptima la gestin de una empresa o un servicio. En Colombia, las multinacionales, supermercados, grandes superficies y centros de distribucin, el trmino logstica se ha venido afianzando como la gerencia de la cadena de suministros. El currculo est diseado para abarcar los conceptos principales de la Supply Chain Management, es decir de la Cadena de Abastecimiento, la cual cubre, entre otros, aspectos como planeacin, compras, almacenamiento, transporte y distribucin. El plan de estudios est orientado a entregar los conocimientos, destrezas y habilidades propias de la gestin logstica, gestin de bodegas e inventarios, sistemas y normas internacionales de calidad, preparando al tecnlogo para responder exitosamente ante mltiples exigencias en el plano laboral. En sus primeros tres semestres, est orientado a entregar conocimientos tericos y herramientas, TIC, para el desarrollo de diversas labores operativas especializadas en el mbito logstico. A partir del cuarto semestre, el plan de estudios profundiza en estrategias y sistemas asociados a la gestin de la cadena global de abastecimiento, optimizando la eficiencia de la cadena de distribucin desde las fuentes proveedoras hasta el usuario, y a la vez otorga herramientas para la administracin eficiente de los recursos de la empresa. Por otra parte existen asignaturas electivas que permiten tener una mayor flexibilidad dependiendo del gusto de cada estudiante y su inclinacin hacia un aspecto administrativo, financiero o logstico.
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JUSTIFICACIN
DEL PROGRAMA
(CONDICIN 2)
1.1 El estado de la educacin en el rea del programa, y la ocupacin, profesin u arte, en los mbitos nacional e internacional. La logstica, entendida como el proceso de planear, implementar y controlar efectiva y eficientemente el flujo y almacenamiento de bienes, servicios e informacin relacionada, desde el punto de origen hasta el punto de consumo, con el propsito de satisfacer los requerimientos de los clientes1, se ha convertido en una herramienta indispensable para que las empresas sean eficientes, rentables y competitivas dentro de las exigencias del escenario actual en que se desenvuelven las relaciones de mercado. La logstica impacta el Producto Interno Bruto de todos los pases, ricos o pobres, con un nivel de desarrollo tecnolgico alto o bajo, como variable de competitividad. Segn datos de la Comunidad Econmica Europea, el valor del sector logstico ascendi al 13,8% del Producto Interno Bruto - PIB mundial en el ao 2005, representando entre un 10% y un 15% del costo final de un producto elaborado. A nivel internacional, y teniendo en cuenta su importancia en el entorno econmico mundial, la logstica ha sido ampliamente usada como una de las variables que define el nivel de competitividad de un pas en el momento de insertar sus productos en mercados globalizados, estableciendo una comparacin entre regiones altamente competitivas econmicamente, Estados Unidos en la dcada del noventa logr aumentar sus tasas de crecimiento sin que aumentara la inflacin, en buena medida gracias a la reduccin de los costos de logstica, los cuales descendieron por ejemplo desde el 10.1% del PIB en 1999 hasta 8.8% en el ao 2000. Mientras tanto, Europa Occidental disminuy sus costos de logstica desde 9.5% del PIB en 1999 hasta 7,2% en el ao 2000. En contraste, en Amrica Latina el costo de logstica se aproxima al 15.5% del PIB en el ao 20002, lo que tambin evidencia brechas y retos planteados en el orden del da de nuestro desarrollo como regin. 1.2 Las necesidades del pas o de la regin en concordancia con la propuesta y los referentes internacionales. En el Estudio de Caracterizacin de la Logstica en Colombia3, adems de identificar debilidades en todos los componentes relacionados con la logstica, se
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Definicin de Whats It All About?, (Oak Brooke. IL: Council of Logistics Management, 1993) REY, Mara Fernanda. Logstica Siglo XXI.En Revista Dinero No 128. Bogot D.C. Marzo 16 de 2001. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA MESA SECTORIAL Op. Cit.
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evidenci una desventaja generalizada de las empresas nacionales frente a las transnacionales que operan en el pas. Adicionalmente, al realizar una calificacin de la logstica colombiana frente a la logstica de clase mundial, la nacional se ubic en el puesto 72 del ranking de una muestra de 150 pases. Esta evaluacin es realizada por el Banco Mundial y tiene retoma como indicador el ndice de desempeo logstico LPI4(Logistics performance ndice) el cual busca medir el desempeo en materia logstica basado en 7 componentes fundamentales: aduanas, infraestructura, envos internacionales, competencia logstica, bsqueda y rastreos, costo y puntualidad. La calificacin obtenida por Colombia en desempeo logstico frente a los pases, con los cuales est en proceso de firma de convenios de tratados delibre comercio o ya estn firmados a nivel mundial, evidencian un atraso generando una desventaja competitividad a nivel logstico con estos pases. En la tabla siguiente se puede observar la calificacin obtenida por Colombia en la evaluacin realizada por el Banco Mundial en cuanto a ndices de desempeo logstico con respecto a los pases socios en tratados internacionales y a nivel suramericano. Colombia Vs Pases Tratados Internacionales Calificacin Pas 3,92 Canad Estados 3,84 Unidos 3,64 China 3,52 Espaa 2,89 Panam 2,87 Mxico El Salvador 2,66 2,50 Colombia Colombia Vs Pases Suramericanos Pas Calificacin Chile 3,25 Argentina 2,98 Per Brasil Suramrica Venezuela Ecuador Paraguay Uruguay Colombia Bolivia 2,77 2,75 2,69 2,62 2,60 2,57 2,51 2,50 2,31
Tabla 2 . Ranking Mundial LPI -2010
El estado de la logstica en el pas podra caracterizarse en dos escenarios: en el primero de ellos, las empresas realizan los procesos que la componen con una visin fragmentada de los procesos y con la carencia de un enfoque integrador, de eficiencia y con orientacin al cliente, tal como se mencion en trabajo de
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LPI Banco Mundial
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investigacin realizado por el IAC5 y en el Estudio de Caracterizacin de la Logstica en Colombia6; en el segundo escenario, menos generalizado que el primero, las empresas no han implementado la gerencia logstica, es decir el nivel ms alto de la gestin, con los objetivos de integracin, eficiencia y servicio al cliente. La logstica, como muchas de las actividades empresariales fundamentales, tiene dos componentes bsicos, uno estratgico y uno operativo, encontramos un factor comn entre los dos escenarios mencionados en el prrafo anterior: los niveles intermedios de los procesos o el componente operativo, no han sido capacitados profesional y tcnicamente con orientacin logstica. Es necesario intensificar la educacin en logstica a los cargos operativos, considerando que los nuevos modelos exigen gente preparada y capaz de tomar decisiones en todas las etapas del proceso. Es frecuente encontrar en las reas de logstica personas ocupando cargos que no renen el perfil con los conocimientos logsticos necesarios. En la actualidad existen entidades como el SENA y el Ministerio de Transporte, que estn estructurando el montaje del Centro Nacional de Tecnologa del Transporte C.N.T.T, con el objeto de desarrollar formacin profesional, capacitacin y certificacin laboral modalidades de gestin, mantenimiento y operacin. Se est en el proceso de promocin y masificacin de herramientas como el Sistema Integrado de Informacin Comercial (SIIC) desarrollado por PROEXPORT para facilitar la consulta y anlisis de informacin sobre comercio exterior colombiano y generar cultura exportadora entre los usuarios interesados en iniciarse en el tema de exportaciones de bienes y servicios. Como una herramienta para promover la optimizacin de servicios logsticos, el Comifal (Comit tcnico de logstica y transporte) en coordinacin con las entidades gubernamentales que conforman el Sistema Logstico Nacional deber evaluar y definir, una propuesta de los indicadores de desempeo logstico de acuerdo a su competencia. Con el fin de explotar los beneficios que trae el comercio electrnico en materia de reduccin de costos y ampliacin de mercados, y como complemento a estrategias anteriores de comercio exterior y la integracin de las TIC (Tecnologas de informacin y comunicacin) en los procesos logsticos, el
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MONTAA RIBEIRO, Yara y FLREZ BARAJAS, Rafael. Op. Cit. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA MESA SECTORIAL Op. Cit.
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Ministerio de Comunicaciones con el apoyo del DNP (Direccin Nacional de Planeacin) adelantar una evaluacin de los potencializadores y limitantes para el desarrollo del comercio electrnico y formular lineamientos de poltica para incentivar su apropiacin.
1.3 Tendencias del ejercicio profesional en el campo logstico y oportunidades potenciales de desempeo El Tecnlogo en Logstica podr desempearse en diversas funciones de la cadena global de abastecimiento, en empresas grandes, PYMES e instituciones pblicas y privadas de todo tipo, con o sin fines de lucro. Los campos de trabajo son las reas: Abastecimientos, compras e importaciones; Almacenamiento, Distribucin y Transporte; Planeacin logstica; Comercio Exterior. Por tradicin los puestos de trabajo que ocupan los actuales logsticos, comprenden reas de la industria donde el futuro tecnlogo se podr desempear como Jefe de Distribucin y transporte - Coordinador de Operaciones Logstica - Jefe de Gestin portuaria - Jefe de Inventarios, Supervisor de: logstica internacional, logstica comercial, Coordinador de turno, despachos, operativo, servicio al cliente. - Asistente de: planeacin logstica, compras - Analista de Inventario - Controlador de trfico y transporte, encargado de recepcin de mercancas y encargado de despacho de mercancas - Auxiliar de: materiales, pedidos e importaciones.
1.4 Estado actual de la formacin logstica en el Valle Una revisin de los programas aprobados por el MEN - ICFES ao 2009 en el rea de logstica para el valle del Cauca arroj los siguientes resultados: Institucin de Educacin Superior Universidad Santiago de Cali Universidad Autnoma de Occidente Universidad del Duraci n 6 Semestres 6 Semestres 6 Semestres Crdit os N/A 101 90
Programa Tecnlogo en Logstica Tecnlogo en Logstica Tecnlogo en
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Valle Universidad Central del Valle del Cauca Corporacin Universitaria Centro Superior
Logstica portuaria y de Transporte Tecnlogo en Logstica Empresarial Administracin Logstica 6 Semestres 95
6 Semestres
N/A
Tabla 3. Programas de Logstica aprobados por el MEN
En Cali hoy se ofrecen, a nivel tecnolgico, 5 programas de Tecnologa en Logstica. Adicionalmente, aunque no aparecen registrados ante el MEN, existen diversos diplomados y cursos de educacin continuada de logstica orientados a niveles gerenciales. Sumando las necesidades logsticas de las empresas de bienes y servicios de Cali surge la necesidad de tener profesionales tcnicos y tecnolgicos en logstica, que permitan afrontar los retos de mejorar la productividad y competitividad de las empresas y del Pas, justificando la oportunidad de mantener en vigencia el programa de Tecnologa en Logstica. 1.5 La necesidad de un Programa de Tecnologa en Logstica en Cali y la Regin del Sur Occidente Colombiano. El sector empresarial de la regin de Cali, Valle y Sur Occidente Colombiano, presenta serias deficiencias en su productividad y competitividad, hacindolo vulnerable a la dinmica del comercio global. El gobierno nacional ha constituido una institucionalidad para apoyar e impulsar iniciativas en busca del aumento de la productividad y competitividad en el pas. Para lograr este objetivo se recomend la formulacin de la poltica nacional de logstica el 27 de octubre de 2008, por medio del documento CONPES 3547 (Consejo Nacional de Poltica Econmica y Social) el cual servir como carta de navegacin por el contenido de las estrategias para el desarrollo del sistema logstico nacional y su apoyo efectivo al incremento de competitividad y productividad en las regiones. El Valle del Cauca est en condiciones de mantener una oferta exportable slida y diversificada y de estructurar uno de los sistemas productivos regionales ms avanzados del pas. Pero para ello se requiere de esfuerzos conjuntos de la nacin, el departamento y los municipios, que involucren tambin al sector privado y a las organizaciones sociales de la regin. Un 42% de los productos que hacen parte de la canasta exportadora del pas estn tambin en la canasta
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del Valle. Ocurre lo mismo con el 67% de los productos de la canasta importadora. Los principales destinos de las exportaciones no tradicionales del Departamento son los pases de la Comunidad Andina de Naciones y Estados Unidos, con el 70% del total. El 30% restante se dirige a Chile, el Mercosur, China y Japn, la Unin Europea, Centro Amrica y el Caribe. En cuanto a las importaciones, los productos qumicos, agropecuarios, alimenticios y bebidas, productos metalrgicos bsicos, maquinaria y equipo representan el 62% del total. 1.6 Explicacin de los atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del programa. Segn La poltica nacional logstica expone como problemtica central del sistema logstico nacional la dificultad de insercin, en trminos de eficiencia, eficacia y oportunidad, de productos nacionales en mercados locales e internacionales afectando la productividad y competitividad del pas por lo que se defini en este documento los siguientes objetivos: i. Crear el entorno institucional, para tomar acciones coordinadas y enfocadas hacia un mismo objetivo que contribuya a la competitividad del pas. ii. Generar informacin en logstica en la buscada de generar la cultura de la informacin mediante el desarrollo de una metodologa que permita la recoleccin y publicacin de informacin especfica en logstica, que oriente la formulacin de acciones que promuevan la adopcin de mejores prcticas en logstica y transporte. iii. Contar con corredores logsticos articulados por lo que se hace importante participar en las polticas pblicas en infraestructura de transporte as como la articulacin con planes de desarrollo departamental y municipal y su posterior inclusin en Planes de Ordenamiento Territorial. El reto es llegar a una complementariedad modal que estimule una mayor oferta de transporte, permita un aumento del flujo de bienes y servicios, y produzca una reduccin en los costos de distribucin fsica de nuestros productos. iv. Promover la facilitacin del comercio exterior con el propsito de unificar los procedimientos, reducir tiempos y disminuir costos de los servicios prestados por las entidades gubernamentales.
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v. Promover el uso de las TIC al servicio de la logstica. Las polticas para el sector productivo estarn orientadas a incrementar el uso y apropiacin de TIC en las empresas con el fin ltimo de contribuir al aumento de la competitividad, y por ende a la productividad. vi. Fomentar la provisin de servicios de calidad en logstica y transporte. Las acciones se enfocan a formar capital humano, con el objetivo de que las operaciones se realicen de manera segura y eficiente, mediante la adopcin de mejores prcticas en la contratacin y provisin de servicios de logstica y transporte. UNIMINUTO tiene la ventaja de contar con la experiencia y las capacidades institucionales, acadmicas, administrativas, financieras y tecnolgicas del Sistema Universitario del cual hacen parte sus distintas sedes y seccionales, as como las universidades asociadas y la cooperativa Minuto de Dios.
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DIRECCIONAMIENTO
1.7 Visin
DEL
PROGRAMA
La Visin del Programa de Tecnologa en Logstica para el 2012 est compuesta de los siguientes elementos: Ser un programa acadmico de calidad. Ser un modelo educativo alternativo, centrado en el estudiante. Tener estudiantes con un claro proyecto de vida fundamentado en valores, con espritu creativo, solidario y, con fuerte responsabilidad social. Contar con un cuerpo docente bien calificado, innovador, y comprometido con el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Realizar investigaciones aplicadas que contribuyan efectivamente a la solucin de problemas especficos de personas, comunidades y regiones. Propiciar, desde su comunidad acadmica, una proyeccin social relevante para Colombia. Ofrecer profesionales conscientes de sus deberes y derechos como ciudadanos y con alta responsabilidad social. Tener una comunidad de egresados comprometidos con su Alma Mater y con el desarrollo de Colombia. Emplear nuevas tecnologas y mtodos virtuales. Promover Alianzas y Redes con el fin de racionalizar los recursos, generar nuevos conocimientos y colaborar en la superacin de la pobreza. Poseer talento humano con mucho espritu: tico, solidario, sencillo, servicial, eficiente, cualificado y con habilidades colaborativas. Tener la planta fsica y la infraestructura adecuada y suficiente.
1.8 Misin
El programa de Tecnologa en Logstica tiene la Misin de: Formar Tecnlogos en Logstica calificados, tcnicamente competitivos, ticamente orientados y socialmente comprometidos.
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Promover el desarrollo integral de las personas y las comunidades, fomentando en ellas sus potencialidades, en trminos de actitudes humanas, cristianas, ciudadanas y de servicio a la sociedad. Contribuir en la construccin de una nacin ms justa, democrtica, participativa y solidaria, que respete los valores culturales propios y ajenos
1.9 Objetivo General

El programa de Tecnologa en Logstica pretende formar tecnlogos que estn en capacidad de fortalecer las organizaciones pblicas y/o privadas, brindando apoyo a los procesos de planeacin, implementacin y control del flujo de informacin, bienes, productos y servicios para que se minimicen los costos y se maximicen las utilidades de los centros de gestin o de las unidades estratgicas de negocios de las empresas que consideran importante controlar la cantidad, la calidad, el lugar y el tiempo de respuesta de sus procesos. 1.9.1 Objetivos Especficos El saber El estudiante estar en capacidad de interpretar los conceptos y principios terico-prcticos de las actividades inherentes a los cargos laborales relacionados con la logstica. Podr optimizar los procesos y generar valor agregado como labor importante dentro de la organizacin, as mismo el estudiante deber desarrollar buenas prcticas corporativas y analizar los factores que determinan un buen desempeo en su gestin. Fortalecer en la organizacin los procesos en mencin y de servicio al cliente aportando nuevas ideas y maneras de hacer las cosas para generar un mayor valor agregado a la operacin. Apoyar los procesos de implementacin, control y almacenamiento de productos y tendr capacidad para explorar y laborar en diferentes reas organizacionales. El hacer El egresado estar en capacidad de realizar actividades coherentes a las labores de la logstica integral: planeacin, compras, recibo, almacenamiento, despacho, distribucin, servicio al cliente y calidad. Su campo de trabajo estar en toda clase de empresas donde se manipula mercancas, centros de distribucin, bodegas, puntos de venta y almacenes de cualquier nivel. Apoyar los diferentes procesos como soporte en la cadena de valor de cada una de las actividades
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realizadas en la organizacin. El egresado utilizar las herramientas suministradas para optimizar procesos y realizar su labor eficientemente con capacidad para resolver problemas logsticos de la empresa. Desarrollar habilidades que permiten que los productos y servicios estn disponibles para los clientes en el momento, lugar, forma y condiciones pactadas. El servir Comprender, identificar y desarrollar soluciones a los puntos crticos concernientes a la labor que desarrolla o cualquiera otra y ser lder proactivo en las mismas tareas a desarrollar. Igualmente ser una persona integral, en lo humano y en lo social, ser capaz de relacionarse e integrarse al contexto de la compaa, la sociedad y el pas manteniendo un nivel de vida acorde a su plan de vida.
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CONTENIDOS
CURRICULARES DEL PROGRAMA
(CONDICIN 3)
1.10 Fundamentacin terica

1.10.1 Marco conceptual de la logstica El trmino logstica (del ingls Logstics) fue inicialmente usado por las organizaciones militares, como el proceso de abastecimiento y transporte de sus tropas. Con este mismo propsito en el entorno empresarial, la logstica se conceptualiza como todo movimiento y almacenamiento que facilite el flujo de productos desde el punto de compra de los materiales hasta el punto de consumo, as como los flujos de informacin que se ponen en marcha, con el fin de dar al consumidor el nivel de servicio adecuado a un costo razonable.7 La logstica tambin se define como la parte de la gestin de la cadena de suministro (Supply Chain Management (SCM)) que planifica, implementa y controla el flujo eficiente y efectivo de materiales y el almacenamiento de productos, as como la informacin asociada desde el punto de origen hasta el de consumo con el objeto de satisfacer las necesidades de los consumidores8. Estos conceptos resaltan a la logstica como un sistema dinmico que hace parte de una compleja red de suministros. Existe actualmente el replanteamiento de la innovacin logstica que explica la aparicin de la organizacin de la produccin en "empresas red". Las cadenas logsticas de suministro se han convertido en un novedoso sistema de redes de gestin de flujos fsicos de mercancas concatenados por los sistemas de transporte, como respuesta al consumo masivo internacional, el cual deriva en un ordenamiento territorial implcito en el funcionamiento coordinado de la produccin distribucin. La cadena de suministro ha evolucionado a la estructura de la red conformada por la empresa central (o de control) y los eslabones (proveedores y clientes), que tienen negocios con dicha empresa. La estructuracin de las empresas
7
Ballou Ronal, Logstica, Administracin de la. Cadena de Abastecimiento 5. Edicin (2004) pg.92 8 D.M. Lambert, M. Cooper, J. D. Pagh, 'Supply Chain Management: Implementation Issues and Research Opportunities, The International Journal of Logistics Management. Vol.9, n 2, pp 1-19, 1998
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tienen cada vez ms forma de redes tanto formales como informales, redes de apoyo de un fuerte flujo de informacin y materiales, proveedor de redes, redes de los clientes y redes de apoyo de poderosos sistemas de gestin integrados y sofisticados centros de distribucin. Este enfoque requiere un anlisis que implica a menudo que los proveedores de los proveedores den cuentas de los clientes, garantizando la sostenibilidad del negocio.9 La revolucin de los sistemas de informacin, las demandas de consumidores centradas en una mayor exigencia de servicio, calidad, entrega, tecnologa y tiempo y la creciente competencia a nivel global, obligan a las empresas a adecuarse a los requerimientos de los mercados e integrarse a la red logstica tanto con clientes como proveedores. Este paso exige una mayor relacin de colaboracin, cliente-proveedor suponiendo que ambos han de compartir cada vez ms informacin para que la relacin entre los distintos eslabones de la red de cadena de suministros sea lo ms fluida y transparente posible.
1.10.2 Marco referencial de la logstica La economa colombiana ha tomado un nuevo rumbo como consecuencia de la globalizacin y la competencia internacional. Por tal motivo el gobierno nacional bajo la direccin del Departamento Nacional de Planeacin (DNP) el 7 de junio de 2007 en la ciudad de Medelln lanz el Proyecto Logstica para la Competitividad Nacional y en el ao 2008 ao con el apoyo de la Asociacin Colombiana de Logstica (ACOLOG), comenz a trabajar en el Plan Nacional de Logstica. Lo anterior para cumplir con los objetivos propuestos dentro del plan de Competitividad Nacional y para el ao 2032 ser uno de los tres pases ms competitivos de Amrica Latina10. De acuerdo al Estudio de Caracterizacin de la Logstica en Colombia11, el reto para Colombia es superar a mediano plazo las barreras logsticas en capacitacin y entrenamiento de la mano de Obra. Especialmente en: manipulacin de productos, tcnicas de almacenamiento, comercio exterior, gestin del transporte, ventas, equipos de transporte de materiales, estadsticas, equipos de
9
10
Alain Martel, Darly Rodrigues Vieira. Anlisis y Diseo de la Red Logstica. Ed.Saraiva. Edicin 2. Pag 87
Lineamientos Estratgicos de la Poltica de Competitividad y Productividad. Sistema Nacional de Competitividad. Junio, 2007 11 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA MESA SECTORIAL Op. Cit.
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almacenamiento, equipos de transporte, identidad corporativa, equipos de refrigeracin, equipos para marcacin de mercancas. 1.11 Perfiles de formacin 1.11.1 Perfil del Aspirante El programa de Tecnologa en Logstica de forma coherente con su filosofa de democratizacin de acceso a la educacin mantiene una dinmica permanente de admisin de todos los interesados en su crecimiento cognoscitivo y profesional. Para el ingreso al programa, es importante tener como mnimo un puntaje de 35 en los componentes de Matemticas, Fsica, Aptitud verbal y Sociales en las pruebas de estado, ICFES. Sin embargo cuando el estudiante se desempea laboralmente en cargos de operacin logstica, se reevala este requisito a travs de un acta de compromiso en la cual el estudiante debe asistir a las tutoras de primer ao y aprobar el total de las asignaturas. Gracias a la filosofa de educacin de calidad al alcance de todos, se puede inferir que todas las personas independientemente de su cultura, creencia, raza, sexo, estrato o condicin social tienen las mismas posibilidades y garantas de acceder a un cupo en cualquiera de los programas ofrecidos por UNIMINUTO. Por lo que puede afirmarse que las condiciones, criterios y procesos de seleccin son justos y equitativos, entendiendo el concepto de justicia como igualdad para todos. 1.11.2 Perfil Profesional del Egresado El egresado del programa de Tecnologa en Logstica de UNIMINUTO, est en condiciones de ejecutar operaciones logsticas para lograr la optimizacin de los procesos y distribucin de la cadena de suministro de los productos y servicios de una empresa optimizando los tiempos y recursos logrando sostenibilidad econmica y satisfaccin final del cliente. 1.11.3 Perfil Ocupacional del Egresado El egresado de TECNOLOGA desempearse en reas como: EN LOGISTICA estar en capacidad de
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Asistente, supervisor, coordinador y jefe de las reas de: importaciones, exportaciones, compras, almacn, produccin, calidad, distribucin, canales de distribucin, transporte operaciones logsticas en general y servicio al cliente de una empresa. Empresario independiente
1.12 Estructura y organizacin de los contenidos UNIMINUTO determina para sus programas de pregrado una propuesta curricular considerando todos los elementos que le son propios y que permiten a la comunidad acadmica y a la sociedad conocer su orientacin y finalidades, as como sus formas de operacin: la fundamentacin terica, prctica y metodolgica del programa; los principios y propsitos que orientan la formacin; la estructura y organizacin de los contenidos curriculares acorde con el desarrollo de la actividad cientfico-tecnolgica; las estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo y las estrategias pedaggicas; el perfil de formacin y el desarrollo de las caractersticas y competencias esperadas. El currculo se construye sobre el sistema de crditos el cual fue establecido como un mecanismo de evaluacin de calidad, transferencia estudiantil y cooperacin interinstitucional. El crdito acadmico es una unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante que permite calcular el nmero de horas semanales por perodo acadmico dedicado por el estudiante a una actividad acadmica y adicionalmente constituye un referente comn que facilita hacer equiparables las intensidades de la formacin acadmica entre programas de diferentes instituciones. (Anexo No.3 de Acuerdos Acadmicos).
1.13 Criterios Curriculares

Los criterios curriculares sobre los cuales se establece el modelo educativo del programa de Tecnologa en Logstica son: flexibilidad, interdisciplinariedad, integralidad e internacionalizacin.
1.13.1.1 Flexibilidad Curricular
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UNIMINUTO establece dentro de sus planes curriculares, una estructura que permite mantenerse actualizado, generado en el transito del estudiante por la institucin y por el programa. De esta manera adems de contribuir a la formacin integral de los estudiantes, posibilita adaptarse a los cambios en el respectivo campo del conocimiento, a la utilizacin de tecnologas de la informacin y de la comunicacin, a las necesidades y vocaciones individuales, facilita la actualizacin permanente de los contenidos, estrategias pedaggicas y a la aproximacin a nuevas orientaciones en los temas del programa. Para el estudiante, la flexibilidad es la posibilidad de dar a su formacin la orientacin que requiera para elegir horarios, espacios, profundizacin, mtodos de estudio y la posibilidad de desarrollar sus aptitudes personales y sus intereses; en el marco de unas reglamentaciones y normas dadas por la institucin Para la institucin, la flexibilidad es la capacidad de adaptarse a las Condiciones cambiantes de un rea del conocimiento. Lo que significa poder brindar a los estudiantes la formacin ms actualizada, disponer de laboratorios, espacios, biblioteca y recursos fsicos entre otros, que posibiliten brindar a los estudiantes ofrecer un ambiente acadmico propicio para que l pueda empoderar su proceso educativo.
1.13.1.2 Interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad se concibe como la posibilidad de ensear al estudiante perspectivas diferentes para enfocar problemas, adems de ser herramienta indispensable en el proceso acadmico y enriquecimiento mutuo. La cooperacin entre las disciplinas del conocimiento que ofrece el centro regional Soacha de UNIMINUTO en torno a problemas, casos o situaciones conllevan al intercambio que estimulan el desarrollo de proyectos con miembros de la comunidad universitaria que pertenecen a otros programas acadmicos como son los trabajos de grado y las electivas no disciplinares. Estas experiencias de aprendizaje brindan a nuestros estudiantes una formacin ms integral.
1.13.1.3 Integralidad
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UNIMINUTO ha optado por un modelo educativo praxeolgico centrado en la formacin integral, entendida como la educacin que pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona. Persona que integra el saber, la prctica y la articula con la sociedad junto con su proyecto de vida. Se busca el desarrollo humano del futuro tecnlogo a travs de los programas transversales institucionales y acciones promovidas por bienestar institucional, al promover tcnicas metodolgicas que desarrollen una lectura ms eficiente y desarrollo de textos comprensibles y coherentes, manejar aceptablemente normas lingsticas del ingls, integrar el conocimiento matemtico a los procesos cognitivos asociados a la logstica; logrando de esta manera el trabajo cooperativo, colaborativo y garantizando un equilibrio entre la formacin acadmica y personal.
1.13.1.4 Formacin Investigativa

De acuerdo al documento del Sistema de Investigacin UNIMINUTO, 2007, la investigacin formativa e investigacin aplicada corresponden a tres exigencias que el medio educativo actual demanda de las instituciones de educacin superior en cualquiera de sus formas12: a) Instituciones Tcnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnolgicas y c) Universidades. Considerando adems que, independiente del tipo de institucin, en ninguna forma la investigacin formativa podr tomarse como excusa para soslayar la misin sustantiva de investigar que tiene la universidad13. Es por ello que en el desarrollo de la accin investigativa, UNIMINUTO reconoce la importancia de la Investigacin Formativa. De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditacin, se llama investigacin formativa a la dinmica de la relacin con el conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en que consiste la
12 13
Cfr. CONGRESO DE COLOMBIA. Ley 30 de 1992. Artculo 16. Bogot. 28 de dic. De 1992 Restrepo, B. (2003) Conceptos y Aplicaciones de la Investigacin Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigacin cientfica en sentido estricto, CNA.
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actualizacin permanente. El proceso de apropiacin de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigacin; es importante que la institucin tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del conocimiento que requiere la actualizacin permanente del docente y el de exploracin sistemtica de la prctica pedaggica que realiza para cualificar su tarea educativa, son tambin investigacin formativa14. En este sentido, investigacin formativa es en UNIMINUTO: La que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currculo de un programa y que se relaciona con el aprendizaje por parte de los estudiantes y con la prctica docente por parte de los maestros. Los trabajos de grado de los estudiantes de los programas de pregrado puede ubicarse en esta modalidad de investigacin formativa. La que se hace para formar en y para la investigacin. Los procesos de aprestamiento para la investigacin, las asignaturas que proveen elementos conceptuales y metodolgicos que aproximan al estudiante a la investigacin. Para ello son de mucha utilidad las propuestas de la pedagoga constructivista y crtica, fundadas en mtodos problmicos como la prctica del aprendizaje basado en problemas Los procesos de la investigacin-accin educativa o aquella investigacin realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras se desarrollan para servir a los interesados como medio de reflexin y aprendizaje sobre sus programas, sus prcticas y sus usuarios. Si esta prctica investigativa est sometida a criterios metodolgicos y perspectivas epistemolgicas que doten de cierto rigor los diagnsticos y evaluaciones que se hacen en la relacin docentesestudiantes- comunidad, puede dar origen a la produccin de conocimiento de escala local. Es el caso de la investigacin que se deriva de las prcticas sociales o profesionales de los estudiantes.
14
CNA. La evaluacin externa en el contexto de la acreditacin en http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm
Colombia.
En
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1.14 Estructura Curricular UNIMINUTO determina para sus programas profesionales de pregrado, una propuesta curricular considerando todos los elementos que le son propios y que permiten a la comunidad acadmica y a la sociedad conocer su orientacin y finalidades, as como sus formas de operacin: la fundamentacin terica, prctica y metodolgica del programa; los principios y propsitos que orientan la formacin; la estructura y organizacin de los contenidos curriculares acorde con el desarrollo de la actividad cientfico-tecnolgica; las estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo y las estrategias pedaggicas; los contextos posibles de aprendizaje para el logro de dichos propsitos; el perfil de formacin y el desarrollo de las caractersticas y competencias esperadas. La estructura curricular establecida por UNIMINUTO, comprende cuatro componentes que permiten el desarrollo de las competencias necesarias de los profesionales en cada una de sus disciplinas. Dichos componentes estn diseados para aportar al perfil del egresado de la siguiente manera: Componente Bsico Profesional: Este componente est compuesto por las reas del conocimiento general de toda profesin en el subcomponente genrico; en cuanto a las competencias especficas de un rea del conocimiento estn concentradas en el subcomponente especfico. Componente Minuto de Dios: Est compuesto por el conjunto de espacios acadmicos coherentes a la misin y visin institucional, el cual permiten dar caractersticas especificas a los egresados de UNIMINUTO. Componente Profesional: Est compuesto por las reas de la disciplina que permiten desarrollar las competencias profesionales especificas del programa. Componente Profesional Complementario: Est compuesto por los espacios de prctica profesional, opciones de grado y cursos que permitan complementar su formacin profesional.
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Componente Bsico Profesional Porcentaje de crditos sobre el total de la carrera: 25% Tecnologas. Temas relacionados: - General: Competencias transversales para todos los programas de UNIMINUTO. - Profesional: Competencias bsicas que desarrolla una facultad de manera general y transversal para todos sus programas. Componente Profesional Porcentaje de crditos sobre el total de la carrera: 50% Tecnologas. Temas relacionados: - Formacin especfica profesional. - Investigacin formativa.
Componente Minuto de Dios Porcentaje de crditos sobre el total de la carrera: 10% Tecnologas. Temas relacionados: - Formacin Humana - Formacin Social - Formacin en Emprendimiento
Componente Profesional Complementario Porcentaje de crditos sobre el total de la carrera: 15% Tecnologas. Temas relacionados: - Prctica Profesional - Opciones de Grado - Opciones Complementarias (electivas)
1.14.1 Componente Bsico Profesional (CBP) Este componente comprende los saberes que el estudiante requiere para su desarrollo como estudiante de la UNIMINUTO, para asumir el nuevo rol como partcipe de una comunidad universitaria y lo lleva al conocimiento en los saberes de las areas especficas que fundamentan el conocimiento de la tecnologa. Comprende 27 crditos acadmicos.
1.14.1.1 Competencias del Subcomponente Bsico Profesional General

Esta es un rea de saberes genricos para todo estudiante de la UNIMINUTO. Los cursos de este subcomponente se ofrecen de manera presencial y se describen en el Modelo Curricular v 3.1. Comprende 16 crditos acadmicos. A continuacin se describe el esquema de trabajo presencial:
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Gestin Bsica de la informacin Todos los estudiantes de tecnologa en logstica desarrollaran las competencias en un curso de 3 crditos acadmicos para un periodo acadmico de 16 semanas, con un tiempo de acompaamiento directo de 2 horas a la semana. Comunicacin Escrita y Procesos Lectores Todos los estudiantes de tecnologa en logstica desarrollaran las competencias en 2 cursos cada uno de 2 crditos acadmicos para un periodo acadmico de 16 semanas, con una con un tiempo de acompaamiento directo de 2 horas a la semana. Lengua Extranjera (Ingls) Todos los estudiantes de tecnologa en logstica desarrollaran las competencias en 3 cursos cada uno de 3 crditos, cada curso en dos formas posibles: Para un periodo acadmico de 8 semanas (Sistema Modular o curso intersemestral), con una con un tiempo de acompaamiento directo de 8 horas a la semana. Para un periodo acadmico de 16 semanas, con una con un tiempo de acompaamiento directo de 4 horas a la semana.
1.14.1.2 Competencias del Subcomponente Bsico Profesional Especfico

Este subcomponente contiene los saberes que fundamentan al estudiante frente al conocimiento de la tecnologa y el desarrollo de competencias especficas requeridas en la tecnologa logstica. Comprende 11 crditos acadmicos.
CRDITOS ACADMICOS
rea de Formacin
COMPETENCIA
Identificar las caractersticas de los elementos matemticos y establecer relaciones con las propiedades bsicas del lgebra y de las
CURSO
rea de ciencias bsicas comunes
Preclculo Clculo Integrodiferenc ial
3 3
30
rea de Formacin
COMPETENCIA
Funciones elementales (lineal, cuadrtica, exponencial y logartmica). Soportados en el desarrollo de habilidades tales como : Observar, discriminar, nombrar, ordenar y emparejar. Identificar causas, explicar, analizar y predecir soluciones a problemas o situaciones problmicas (reales o supuestas) relacionadas con las temticas desarrolladas en los cursos, dando cuenta de los posibles procedimientos o procesos de solucin Transferir, y generalizar a otras situaciones los conocimientos adquiridos en un contexto determinado, con el fin de resolver y evaluar la solucin de un problema. Haciendo aplicacin prctica de stos conceptos en la solucin de dificultades relacionadas con algunas de las asignaturas especificas que contiene el programa de tecnologa en Logstica Habilidad para identificar, manipular y analizar datos en diferentes problemas que se originan en
CURSO
CRDITOS ACADMICOS
Probabilidad y Estadstica lgebra Lineal
3 2
rea Ciencias Bsicas Especficas
31
CRDITOS campo especfico de trabajo profesional, los aspectos conceptuales y rea de Formacin COMPETENCIA CURSO ACADMICOS metodolgicos, contextualizados en el marco de las relaciones laborales. Este corresponde al 50% para programas tecnolgicos.
1.14.3.1 Objetivo del Componente Profesional

El objetivo de este componente curricular es desarrollar competencias trabajos experimentales especficas dentro la teora y la prctica propias de la logstica.
y/o investigaciones ndole cuantitativo. de
Destreza en la transferencia adecuada de conceptos tericos para construir, procesar y solucionar problemas aplicados propios de la la El Componente MinutoEconoma, permitir implementar acciones de Dios Administracin y la para la comunidad acadmica que permitan fortalecer en Ingeniera.
de formacin el estudiante competencias en desarrollo humano y responsabilidad social, requeridas para consolidar sus competencias profesionales y su formacin integral. 1.14.2 Componente Minuto de Dios (CMD) El desarrollo y aprobacin de este componente es obligatorio y est constituido por:
32
1.14.3.2 Competencias a desarrollar por el Componente Profesional (CP)

REA DE FORMACI N rea de Fundamentacin Tecnolgica CRDITOS ACADMICO S 1
COMPETENCIA
Incorporar nuevos conceptos, tcnicas y herramientas tecnolgicas de la gestin logstica en la solucin de problemas para las organizaciones y proyectos sociales.
CURSO Introduccin a la Logstica. Electiva de profundizacin Envases, Empaques y Embalaje Compras y Aprovisionamient o Distribucin Fsica y Transporte Gestin Integral de Almacenamiento Logstica Inversa y Ambiental Comercio Exterior Gestin de la DFI
rea de Logstica
Identificar, seleccionar y aplicar los conceptos y herramientas de logstica en las actividades de aprovisionamiento, almacenamiento y distribucin con el propsito de proteger y conservar el producto, para que este sea entregado en perfectas condiciones al cliente. Conocer las normas que regulan el comercio exterior con el fin de tener las herramientas para la gestin de la distribucin fsica internacional de los productos.
2 2 2 2
rea de Operaciones
Aplicar herramientas y mtodos que le permiten tomar las mejores decisiones con el objeto de optimizar los recursos disponibles de acuerdo a las estrategias de planeacin de la produccin, inventarios y de informacin que contribuyen en la satisfaccin del cliente.
Sistemas de Informacin Aplicados a la Logstica Planeacin de Inventarios Planeacin de la produccin
2 2 2
33
REA DE FORMACI N
COMPETENCIA
CURSO Gestin de la Calidad Electiva Operaciones Contabilidad Financiera Costos y Presupuestos Tecnologa financiera Aspectos jurdicos Planeacin estratgica logstica Gestin del servicio al cliente
CRDITOS ACADMICO S 2 3 2 2 2 2 2 2
rea Administrativa
Realizar gestin en servicio al cliente, anlisis financiero y de costos con el propsito de integrar la estrategia logstica de acuerdo a las normas que regulan la administracin de la compaa.
rea de Formacin Investigativa
Identificar y aplicar tcnicas y herramientas para la resolucin de problemas prcticos y cientficos con el fin de apoyar las innovaciones y mejoras en el rea logstica de las compaas.
Metodologa de la Investigacin
Crditos electivos El estudiante podr tomar crditos electivos que le permitan profundizar en temas de su inters profesional. El programa de Tecnologa en Logstica presenta para iniciar un esquema de sus electivas as:
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REA DE FORMACIN
CURSO
CRDITOS ACADMICO S
rea de Fundamentacin Tecnolgica
Programacin Bsica de computadores
Sistema Integral de Gestin
Mtodos de trabajo rea de Operaciones
Investigacin de Operaciones Procesos Administrativos
rea Administrativa
Sistemas de Informacin Gerencial
1.14.4 Componente Profesional Complementario (CPC) Este componente comprende la formacin dedicada a la fundamentacin tericoprctica por eleccin del estudiante como formacin complementaria para su profesin. Se considerar como el proceso por el cual los estudiantes accedern al conocimiento, a la comprensin y sistematizacin de su prctica profesional. El CPC cubre los ltimos semestres del programa y tiene la funcin prioritaria de desarrollar y concretar la capacidad profesional del egresado. Corresponde al 15% de crditos acadmicos de su plan de estudios.
35
1.14.4.1 Objetivos del Componente Profesional Complementario.

Ofrecer al estudiante la oportunidad para desarrollar las competencias especficas dentro la teora y la prctica que le permitan completar su formacin profesional en campos de eleccin propia y coherente a su rea profesional. Establecer un vnculo entre el proyecto de formacin y el campo ocupacional y profesional del egresado con el propsito de cualificar, su formacin acadmica como la de los diversos actores en su vnculo laboral, para abordar las diferentes problemticas de la profesin.
Competencias a desarrollar por el Componente Profesional Complementario. rea de Formacin COMPETENCIA

Desarrollar habilidad para desempear la logstica y aplicar los conocimientos adquiridos en el transcurso de su profesin. Formular y proponer estrategias que
CRDITOS ACADMICOS 6
Prctica Profesional
Opcin de grado
resuelvan problemas logsticas en la empresa Analizar, fundamentar conceptualmente e interpretar, a la luz de los conocimientos adquiridos, los fenmenos necesarios para la
Electiva CPC
resolucin de problemas
Prctica Profesional Se define como prctica profesional la actividad complementaria a su formacin, a travs de su vinculacin a una organizacin, para realizar una labor especfica en el rea disciplinar de la carrera que adelanta. El Programa de Tecnologa en Logstica ofrecer al estudiante al menos 6 crditos para desarrollar una prctica profesional en Emprendimiento Empresarial.
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La prctica profesional forma parte integral del currculo de pregrado que ofrece UNIMINUTO. Su realizacin es obligatoria y est debidamente regulada por polticas, reglamentos, procesos y procedimientos previamente conocidos por los estudiantes. El objetivo primordial de la prctica es que el estudiante aplique a la realidad organizacional los conocimientos, habilidades y destrezas aprendidas a lo largo de su formacin profesional. Monitoreo y Evaluacin de la prctica profesional A lo largo de la prctica se implementa un sistema de monitoreo y evaluacin que proporciona informacin oportuna y confiable para conocer la situacin de las actividades del practicante. El sistema es de gran importancia debido a que permite apoyar la toma de decisiones, determina las causas que originan los problemas durante el proceso de la prctica, detecta aciertos y fallas en el trabajo e incorpora las medidas correctivas a implementarse para alcanzar los objetivos planificados y adems permite un acompaamiento efectivo y un seguimiento temtico. El sistema de monitoreo y seguimiento tiene tres aspectos especficos: 1. Monitoreo antes de la prctica: - Verificar la situacin del practicante en la institucin y asegurar que las funciones asignadas sean las correctas. 2. Monitoreo y Evaluacin durante la prctica - Consiste en efectuar un proceso visitas al practicante, con el fin de acompaar de cerca el proceso e ir tomando las decisiones pertinentes. - Seguimiento acadmico: Permite conocer si el practicante posee los suficientes conocimientos tericos que le permita su buen desempeo. Esta funcin se realizar en coordinacin con el profesor de prctica y el empleador. - Informe final cuyo contenido permite evaluar el cumplimiento o no de los objetivos propuestos en la prctica, beneficios netos para todas las partes, sugerencias y recomendaciones finales. 3. Evaluacin final Al finalizar la prctica, el profesor de prctica presentar un informe completo de los resultados obtenidos. El insumo principal para la elaboracin de este informe, sern los informes de las visitas.
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La evaluacin se har en 4 dimensiones: Acadmico: - Busca que los practicantes aporten al programa y universidad, la experiencia de la pasanta en lo relacionado al trabajo desempeado en la institucin (retroalimentacin). - Los procesos productivos aprendidos. - De los vacos o las falencias de la formacin universitaria. - Las obligaciones del profesor y en general cualquier aspecto que se considere importante de las instituciones o empresas. Laboral: - Relaciones con el jefe inmediato y dems equipo de trabajo, oportunidades de insercin laboral, desarrollo de actividades realizadas, logros obtenidos, experiencias positivas y sugerencias. Institucional: - Vista como la relacin y el apoyo de la organizacin y la Universidad. Personal: - Principios y valores adquiridos durante la prctica. - Conocimientos adquiridos. Opciones de Grado: El Programa acadmico ofrecer al estudiante al menos 3 crditos para trabajar en su opcin de grado, en una de las siguientes modalidades: a. Sistematizacin de aprendizajes de las Prctica Profesional. b. Trabajo de Grado. c. Cursos de Postgrado, ya sean de UNIMINUTO o de instituciones en convenio. d. Programas de Educacin Continuada. e. Certificaciones. Estas modalidades de opcin de grado se pueden realizar a nivel nacional o internacional.
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1.15 GESTIN CURRICULAR

La gestin curricular de los programas acadmicos se entender como el proceso de estimular, actualizar y dinamizar el desarrollo del currculo, as como de evaluar peridicamente los objetivos, procesos y logros del programa. La Gestin curricular de los planes de estudio es responsabilidad coordinacin del programa con el apoyo de un Comit Curricular de Programa. 4.5.1 El Comit Curricular de Programa El Comit Curricular de Programa es el ente que promueve la gestin curricular del programa acadmico. Es el encargado de asegurar una dinmica permanente de autoevaluacin y autorregulacin curricular y de orientar y definir los ajustes del mismo, de tal manera que se adecue a las polticas institucionales, cumpla con la legislacin vigente y responda pertinentemente a las necesidades y desafos de la profesin y de la sociedad, asegurando la alta calidad.
1.15.1.1 Funcionamiento y Conformacin del Comit Curricular

El Comit Curricular funcionar de manera permanente durante cada periodo acadmico mediante la realizacin de una reunin quincenal o mensual de acuerdo a los requerimientos del programa y la disponibilidad de sus integrantes. Cada Comit deber planear, organizar y evaluar su propio funcionamiento para garantizar el cumplimiento de las tareas inherentes a sus reas de responsabilidad, rindiendo los respectivos informes al Consejo de Facultad o Vicerrectora Acadmica segn lo crea pertinente. Segn Resolucin Rectoral No. 1225 del 17 de septiembre de 2010 en el Articulo 4 y de acuerdo al artculo 93 del Reglamento Orgnico, se establece la constitucin del Comit Curricular, as:
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a) El director del programa quien lo preside. b) Tres (3) profesionales externos que trabajen en el sector al cual sirve el programa. Los tres (3) profesionales son nombrados por el Rector de la Sede. 3) Tres (3) docentes del programa 4) Dos (2) egresados del programa 5) Dos (2) estudiantes del programa Participarn como invitados: La Direccin Acadmica. Los dems invitados que considere pertinente el Coordinador del Programa. Los miembros del comit sern nombrados para vigencias de un ao y su nombramiento se formalizar en el Consejo Regional.
1.15.1.2 Funciones del Comit Curricular

Apoyar al Coordinador del Programa en los procesos de autoevaluacin y acreditacin y tomar las decisiones requeridas frente a los resultados que se obtengan. Conformar un Comit Tcnico de Autoevaluacin y Acreditacin para el desarrollo de actividades operativas del proceso de autoevaluacin y acreditacin y en la toma de decisiones sobre los resultados obtenidos en las diferentes etapas del mismo. Apoyar al Coordinador del Programa en la elaboracin de los informes semestrales por componentes curriculares y en los dems informes requeridos por la Institucin. Verificar de manera sistemtica el cumplimiento de los programas de asignatura y los planes calendario. Solicitar la planeacin, organizacin y ejecucin de actividades de capacitacin, actualizacin pedaggica, con base en la identificacin de las necesidades de los docentes de su programa acadmico. Crear grupos de trabajo para la elaboracin de materiales de apoyo al proceso docente. Velar porque el programa mantenga su relevancia acadmica y responda a las necesidades del entorno
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Evaluar y aprobar los cambios en el programa, propuestos por las personas que lo conforman producto, entre otros, de los resultados de la autoevaluacin, de los resultados de la investigacin o de los proyectos y actividades de proyeccin social. Estos sern presentados posteriormente a las autoridades competentes de UNIMINUTO.
1.15.2 Gestin Curricular de Cursos Transversales. La gestin de todos los cursos transversales la realiza la Coordinaciones de Ciencias Bsicas, Formacin Humana, Componente Minuto de Dios, Ingles y Comunicaciones.
1.16 Estrategias de Enseanza - Aprendizaje

Se debe describir todas aquellas estrategias que en el programa promueven, facilitan y estimulan el aprendizaje y, por supuesto, sus contextos de interaccin pertinentes. El programa acadmico deber demostrar las mediaciones pedaggicas y de las formas de interaccin apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el aprendizaje autnomo y/o colaborativo y la forma como desarrollarn las distintas reas y componentes de formacin acadmica. Las mediaciones pedaggicas, constituyen las herramientas bsicas con las que cuenta el estudiante como gua de su propio aprendizaje y que posibilitan la interaccin y colaboracin entre los distintos actores que participan en el proceso formativo. La calidad de las mediaciones pedaggicas no est slo en relacin directa con la disponibilidad de equipos, medios o instrumentos, sino en el uso que de ellas se hace, que a su vez depende de la programacin de las actividades que van dirigidas a potenciar el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de sus competencias y la posibilidad de que stos relacionen permanentemente su realidad institucional con el trabajo acadmico que realizan. Entre los elementos que pueden convertirse en mediaciones pedaggicas y constituirse en el soporte fundamental de apoyo para realizar los procesos de acompaamiento, seguimiento e interaccin permanentes con los estudiantes, estn los siguientes: Los medios materiales (texto impreso, materiales audiovisuales, hipertexto, multimedia, etc.), los encuentros presenciales, los encuentros virtuales sincrnicos o asincrnicos a travs de herramientas como
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foros, teleconferencias, correo electrnico, etc.), las sesiones tutoriales, presenciales o virtuales, los grupos de estudio, las prcticas estudiantiles, el sistema de evaluacin del aprendizaje presencial o virtual, las actividades investigativas y de proyeccin social, etc. A travs de estos apoyos es posible aclarar las dudas que sean necesarias, detectar a tiempo los errores que suelen presentarse y obtener un mapa del proceso de aprendizaje vivido por el estudiante, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje y con los propsitos formativos de la actividad. El estudiante deber ser capaz de asumir con responsabilidad y planificar el proceso de su propio aprendizaje; el profesor se asumir como un diseador y mediador del proceso y a la institucin de educacin superior le correspondern las labores especficas de conceptualizacin, diseo, planificacin y gestin de los programas acadmicos. Adems de atender a los aspectos curriculares bsicos en el campo especfico del programa acadmico, se espera que ste propenda por el desarrollo de: Competencias para la autogestin del conocimiento, de manera abierta y permanente. Competencias comunicativas en diversos medios. Habilidades para buscar, clasificar, seleccionar y contrastar informacin. Habilidades para realizar trabajo colaborativo. Habilidades para la utilizacin de medios tecnolgicos requeridos por la metodologa especfica del programa.
El programa tendr una estructura curricular flexible que posibilite tanto la organizacin de los cursos, las estrategias pedaggicas y comunicativas, y los ambientes (o escenarios) de aprendizaje adecuados para el desarrollo de las competencias y habilidades esperadas, as como tambin responder a las necesidades cambiantes de la sociedad y, por otro lado, a las capacidades, vocaciones e intereses particulares de los estudiantes. Para ello, el programa deber proponer el Modelo Pedaggico que gue los procesos de diseo, planeacin y ejecucin de los cursos y de los ambientes de trabajo acadmico. As mismo, har explcitas las estrategias de induccin que permitan asegurar el desarrollo de los procesos de aprendizaje tanto para profesores como para estudiantes, a travs de las estrategias pedaggicas propias de la metodologa a distancia o de programas ofrecidos con las tecnologas de informacin y comunicacin.
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1.16.1 Aprendizaje Basado en Problemas

Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que tanto la adquisicin de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el ABP un grupo pequeo de alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interaccin de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, adems del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de anlisis y sntesis de informacin, adems de comprometerse con su proceso de aprendizaje. El ABP se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teora constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios bsicos: El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno.
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de enseanza - aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interaccin para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden filosfico, sociolgico, psicolgico, histrico, prctico, etc. Todo lo anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solucin al problema estn siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemtico en una experiencia colaborativa de aprendizaje. Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promover la discusin en la sesin de trabajo con el grupo. El tutor no se convertir en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos slo se
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apoyarn en l para la bsqueda de informacin. Es importante sealar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que ste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir crticas orientadas a la mejora de su desempeo y del proceso de trabajo del grupo. Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodologa propia para la adquisicin de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje. Los conocimientos son introducidos en directa relacin con el problema y no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.
1.16.1.1 Caractersticas del ABP

Una de las principales caractersticas del ABP est en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el mtodo se respeta la autonoma del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinmica del mtodo, los alumnos tienen adems la posibilidad de observar en la prctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema. La transferencia pasiva de informacin es algo que se elimina en el ABP, por el contrario, toda la informacin que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien, generada por el mismo grupo. A continuacin se describen algunas caractersticas del ABP: Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos constantemente en la adquisicin de su conocimiento. participan
El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos.
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Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje. Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusin de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un mtodo que estimula el auto aprendizaje y permite la prctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.
1.16.1.2 Objetivos del ABP

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisicin de conocimientos propios de la especialidad de estudio, adems de habilidades, actitudes y valores. Se pueden sealar los siguientes objetivos del ABP: Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad. Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible. Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la bsqueda de la mejora. Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.
1.16.2 Aprendizaje Basado en Proyectos
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El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (<biblio>). Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades ms fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el inters por el aprendizaje y un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo. Los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Esta forma de aprender requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean relevantes. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, adems de que desarrollan y pulen habilidades acadmicas, sociales y de tipo personal a travs del trabajo escolar y que estn situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase donde pueden interactuar con sus comunidades, enriquecindose todos por dicha relacin. El trabajar con proyectos puede reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los estudiantes colaborar, ms que trabajar unos contra otros. Adems, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, llevndole de la simple memorizacin de hechos a la exploracin de ideas. El mtodo de proyectos se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el inters del estudiante o en la facilidad en que se traduciran a actividades o resultados.
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En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por parte del maestro y trabajos conducidos por el alumno; sin embargo, estas actividades no son fines en s, sino que son generadas y completadas con el fin de alcanzar algn objetivo o para solucionar algn problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en lo posible, una simulacin de investigaciones de la vida real, frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentacin real. En la organizacin de aprendizajes a partir del mtodo de proyectos, al poner al alumno frente a una situacin problemtica real, se favorece un aprendizaje ms vinculado con el mundo fuera de la escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera no fragmentada o aislada. Caractersticas El Buck Institute for Education menciona varios elementos caractersticos del mtodo de proyectos: Los contenidos manejados en el Mtodo de proyectos son significativos y relevantes para el alumno ya que presentan situaciones y problemticas reales. Las actividades permiten a los alumnos buscar informacin para resolver problemas, as como construir su propio conocimiento favoreciendo la retencin y transferencia del mismo. Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de competencia ya que la interdependencia y la colaboracin son cruciales para lograr que el proyecto funcione. El trabajo con proyectos permite al alumno desarrollar habilidades de trabajo productivo, as como habilidades de aprendizaje autnomo y de mejora continua.
1.16.3 Aprendizaje Colaborativo

En su sentido bsico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeos grupos desarrollada en el saln de clase. Aunque el AC es ms que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeos equipos" despus de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian
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informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. El aprendizaje colaborativo es el empleo didctico de grupos pequeos en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los dems. El aprendizaje colaborativo no es slo un conjunto de pasos para trabajar de manera ordenada en un grupo, mucho ms que eso es una filosofa de vida, en la que los participantes tienen claro que el todo del grupo es ms que la suma de sus partes. Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a travs del diseo de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de anlisis y sntesis, habilidades de comunicacin, actitud colaborativa, disposicin a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre otras ms. En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una prctica muy difundida en todos los niveles educativos. Se recomienda particularmente para los niveles de secundaria, preparatoria y en los primeros semestres de nivel profesional. Diferencias entre Cooperacin y Colaboracin En el mbito educativo ha existido el debate en cuanto al uso de los trminos cooperacin y colaboracin. Esta distincin se ha hecho con base en el grado de estructuracin del proceso de interaccin de los alumnos, es decir, entre ms estructurada y guiada sea la actividad esta ser cooperativa y en la medida en que los alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonoma ser colaborativa.
1.16.4 Mtodo de Casos

El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la vida real.
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En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos tericos del curso con ambientes de aplicacin prctica. Para ello, se les involucra en un proceso de anlisis de situaciones problemticas, a las cuales se denomina casos. Ante la situacin planteada, el estudiante debe formular una propuesta de solucin fundamentada en principios tericos de la disciplina o en principios prcticos derivados del contexto descrito en el caso. Este mtodo representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en prctica habilidades analticas, toma de decisiones, observacin, escucha, diagnstico y participacin en procesos grupales orientados a la colaboracin. Tomado del trmino The case method, es comn encontrar en espaol su correspondiente Mtodo del caso, aunque tal vez la mejor manera de referirnos a esta tcnica didctica sera Mtodo de discusin de casos, para hacer referencia a sus ingredientes bsicos: un caso y la discusin que los participantes llevan a cabo para el anlisis del mismo. Schmidt (1993) ha identificado tres principios de la psicologa cognitiva que apoyan el uso del aprendizaje basado en problemas pero que por igual aplican para el uso de casos: 1. Activa el conocimiento previo de los estudiantes, puesto que ellos utilizan su conocimiento previo para abordar el problema que se presenta. El conocimiento previo puede ser el determinante esencial de la naturaleza y la cantidad de nueva informacin que puede ser procesada. 2. A medida que los estudiantes discuten el caso, ellos elaboran con base en el conocimiento que ha sido presentado inicialmente y en el conocimiento que ha sido contribuido. Los estudiantes crean nuevas asociaciones entre los conceptos y las mltiples lneas cognitivas de los conceptos viejos y los conceptos nuevos. Entre ms ligas sean creadas, los estudiantes sern ms capaces de recuperar informacin de la memoria. 3. PBL presenta problemas a los estudiantes como ocurriran en situaciones reales. El aprendizaje ocurre dentro de un contexto similar a aqul en el cual ser aplicado. El problema y su solucin sirven como un referente para el estudiante cuando problemas similares se le presenten en la prctica. Estos referentes son esenciales para acceder al conocimiento previo almacenado en la memoria.
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Finalmente, el mtodo de casos tiene como actividad central el anlisis de situaciones problemticas reales, a travs de un ciclo de aprendizaje que incluye la preparacin individual, la discusin en pequeo grupo, discusin plenaria y reflexin individual. Al tomar la decisin de usar el mtodo de casos, se deben considerar los siguientes aspectos bsicos:

Objetivos de aprendizaje que se espera lograr en el curso. Cuntas sesiones del curso sern manejadas con discusin de caso. Casos a utilizar y en qu parte del curso Sern utilizados para introducir conceptos tericos o para poner en prctica la aplicacin de esos conceptos? Porcentaje de la calificacin del curso que ser acreditada mediante el trabajo con casos y cmo ser evaluado este trabajo. El profesor debe asegurarse de expresar al alumno que utilizar el mtodo de casos y dar la induccin requerida. Los casos y el enfoque de la discusin deben ser adecuados al nivel de madurez de los alumnos y al nivel acadmico al cual pertenece el curso.
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Por ejemplo, una discusin en grupo requiere trabajo previo de lectura y anlisis de informacin pertinente, quiz en forma individual, para que la participacin de cada alumno suponga un enriquecimiento al grupo. Proponer soluciones a un caso requiere conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad de estudio con el fin de hacer propuestas rigurosas y bien fundamentadas.
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ORGANIZACIN
DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS.
(CONDICIN 4)
La organizacin de las actividades acadmicas de los programas de UNIMINUTO, estn definidas por lo expuesto en el capitulo XI REGIMEN ACADEMICO, del reglamento estudiantil en sus artculos 47, 48, 49. El plan de estudios del programa de Tecnologa en Logstica se ajusta a las directivas de la Vicerrectora Acadmica de UNIMINUTO. Para optar el titulo de Tecnlogo en Logstica se han de cursar y aprobar un total de 96 crditos en un trmino de 6 periodos acadmicos de 16 semanas acadmicas cada uno. Cada periodo acadmico tendr un mximo de 17 crditos acadmicos. El programa se encuentra distribuido de la siguiente manera: Obligatorio s 29 11 34 9 83 TOTAL DE CRDITOS DEL PROGRAMA
Crditos COMPONENTE BSICO PROFESIONAL COMPONENTE MINUTO DE DIOS COMPONENTE PROFESIONAL COMPONENTE PROFESIONAL COMPLEMENTARIO TOTAL
Electivos 0 0 15 5 20
% 29,87% 11,33% 50,47% 14,42% 100,0% 103
51
HORAS SEMANALES rea de Formacin CRDITOS Acompaamie Trabajo ACADMICO nto independie S directo nte 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 7 5 5 5 4 TOT AL ARE A 9 9 9 9 6
Curso Gestin Bsica de la Informacin Ingls I Ingls II
Lenguajes
Ingls III Comunicaci n Escrita y Procesos Lectores I Comunicaci n Escrita y Procesos Lectores II Pre clculo
Componente Bsico Profesional
Ciencias bsicas comunes
Calculo Integro diferencial Probabilidad y Estadstica
Ciencias Bsicas Especficas
lgebra Lineal
Componente Minuto de Dios
rea de Formacin Formacin Humana
Curso Proyecto de Vida Ctedra Minuto de Dios
HORAS SEMANALES Acompaamien Trabajo TOT CRDITOS to independien AL ACADMICOS directo te AREA 2 2 2 4 4 6 6
52
tica Profesional Practica con Responsabili dad Social Emprendimi ento Practica con Responsabilid ad Social
3 2 1 3 2 2 2
2 2 2 3 2
7 4 1 6 4 3 3
9 6 3 9 6 6 6
Componente Profesional
Emprendimien to Introduccin a rea de la Logstica Fundamenta Electiva de cin profundizaci Tecnolgica n Envases, Empaques y Embalaje Compras y Aprovisionami ento Distribucin Fsica y Transporte rea de Gestin Logstica Integral de Almacenamie nto Logstica Inversa y Ambiental Comercio Exterior Gestin de la DFI
3 3
2 2 2
2 2 2
4 4 4
6 6 6
53
rea de Formacin
rea de Operaciones
rea de Administraci n
Curso Sistemas de Informacin Aplicados a la Logstica Planeacin de Inventarios Planeacin de la produccin Gestin de la Calidad Electiva Operaciones Contabilidad Financiera Costos y Presupuestos Tecnologa financiera Aspectos jurdicos Planeacin estratgica logstica Gestin del servicio al cliente Electiva administrativa Metodologa de la Investigacin Prctica Profesional Electiva Formacin complementaria
HORAS SEMANALES Acompaamien Trabajo TOT CRDITOS to independien AL ACADMICOS directo te AREA
2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 6 3
3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3
3 3 3 3 6 4 4 3 4 3 4 6 3 16 6
6 6 6 6 9 6 6 6 6 6 6 9 6 18 9
Componente Profesional Profesional Componente Complementaria
Opcin de Grado
54
Electivas Total
7 103
Depende de cada curso 107
177
288
55
1.16.5 Plan de estudios

El plan de estudios es el siguiente:
I Gestin Bsica de la Informacin H 2 C 3 Ingls I H BASICO PROFESIONAL 4 C 3 H Ingls II 4 C 3 Ingls III H 4 C 3 II III
COMPONENTE
Cr.
GENERAL
Com. Escrita y Procesos Lectores I H 2 C 2 Ciencias bsicas comunes ESPECFICO Preclculo H 6 C 3
Com. Escrita y Procesos Lectores II H 2 C 2 Clculo integro -diferencial H 4 C 3 Probabilidades y estadstica H 4 C 3 lgebra lineal T Metodologa de la investigacin H 3 C 2 Emprendimiento H 2 C 2 H 4 C 2
16
16,7
C. bsicas especficas
13
13,5
Formacin Investigativa Proyecto de Vida H MINUTO DE DIOS 2 C 2
Ctedra Minuto de Dios H C 2
Etica Profesional H 2 C 2
Prctica en Responsabilidad Social H 2 C 3
11
11,5
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Fundamentacin tecno lgica
Introduccin a la Logstica H 2 C 1 Sistemas de informacin aplicados a la logstica: H 3 C 2
Electiva de profundizacin H 3 C 3
Electiva Operaciones H 3 C 3
Planeacin de la produccin H 3 C 2
Operaciones
PROFESIONAL
Planeacin de Inventarios H 3 C 2 Envases, Empaques y Embalajes H 2 C 2 Logstica Electivas H Contabilidad financiera Administrativa H 2 C 2 3 C 3 Tecnologa Financiera 2 H 3 C 2 Compras y Aprovisionamiento. H 3 C 2 Distribucin Fsica y Transporte. H 3 C 2
Gestin de la Calidad H 3 C 2 Gestin Integral de Almacenamiento. H 3 C 2 Comercio Exterior H 2 C 2 Logstica Inversa y Ambiental H 2 C 2 Gestin de la DFI H 2 C 2 49 51,0
Costos y presupuestos H 2 C
Planeacin Estratgica Logstica. H 3 C Electivas
Aspectos Jurdicos 2 H 2 C 2
Electivas H Electivas
PROFESIONAL COMPLEMEN TARIO
Gestin del Servicio al Cliente H 2 C 2 Electiva PC H C 3 14 14,6
practica profesional 2 H 2 C 6
Opcin de grado H 2 C 3
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58
1.16.6 Plan de Transicin Objetivo Definir las condiciones que tendr el estudiante de Tecnologa en Logstica que se encuentre en el periodo acadmico de transicin por cambio de malla curricular. Aplicacin El nuevo plan de estudios aplicar a partir del inicio del periodo siguiente a la fecha de aprobacin de renovacin del registro calificado para los siguientes estudiantes:
1. Que ingresen a primer semestre. 2. Los matriculados en la ltima corte del plan de estudios actual que pierdan asignaturas. 3. Estudiantes que soliciten reintegro o reingreso a un periodo acadmico que no cubre el plan de estudios actual 4. Los matriculados en la ltima corte de plan de estudios actual que no han perdido asignaturas pero que quieran homologar a la nueva malla, previa acta de compromiso en la que se aclara la variacin de los crditos y la denominacin de las asignaturas asumiendo la vinculacin total al nuevo plan de estudios.
Homologacin El plan de transicin desarrollar la homologacin como estrategia a seguir para que el estudiante de Tecnologa en Logstica que se encuentre en el periodo de transicin contine sus estudios sin perjuicio alguno aclarando que UNIMINUTO no promover cambios al nuevo plan de estudios. La homologacin ser la siguiente:
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ACTUAL
CRDITOS ACADMI COS Componentede Dios Componente Minuto ProfesionalComponente Bsico
REFORMA
CRDITOS ACADMIC OS
Curso
rea de Formacin
Curso Gestin Bsica de la Informacin
Ofimatica I Ofimatica II Ingles I Ingles II Ingles III Matematicas
3 3
Lenguajes
Ingls I Pre clculo
3 3
Calculo Catedra Institucional Etica
Ciencias bsicas comunes
Calculo Integro diferencial Ctedra Minuto de Dios tica Profesional
2 2
2 2
Capacitacin Empresarial Introduccion a la Logstica Electiva I Electiva II Empaque y embalaje
2 3 2 2 3
Emprendimiento
Emprendimiento Introduccin a la Logstica
rea de Fundamentacin Tecnolgica rea de Logstica
Electiva de profundizacin Envases, Empaques y Embalaje
3 2
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Gestin de Compras Distribucin fisica y transporte

Gestin Integral de Almacenamient o
Compras y Aprovisionamiento Distribucin Fsica y Transporte Gestin Integral de Almacenamiento Logstica Inversa y Ambiental Comercio Exterior Gestin de la DFI Sistemas de Informacin Aplicados a la Logstica Gestin de la Calidad Costos y Presupuestos Componente Profesional Planeacin estratgica logstica Gestin del servicio al cliente
3 3 3 2
Profesional
Logstica Reversa Comercio Exterior Gestin de DFI

Sistemas de Informacin Aplicados a la Logstica Gestin de la Calidad
2 2 2
3 3 3 2 3 3
rea de Operaciones
2 2
Costos Presupuestos Estrategia Logstica

Gestin del servicio al cliente
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INVESTIGACIN (CONDICIN 5)
UNIMINUTO realiza una investigacin en la que se vincula la teora y la praxis, ya que su objetivo no es solamente la produccin del conocimiento generalizable, sino la auto-formacin de quienes participan en cada situacin educativa, la transformacin de sus conocimientos, actitudes y 15 comportamientos; as como la de las comunidades en donde son partcipes .
1.17 Promocin de la investigacin.

La investigacin en UNIMINUTO se consolida a travs de las lneas de investigacin institucionales, las cuales estn soportadas en los proyectos de investigacin que surgen en cada programa acadmico y que sealan la ruta hacia donde se debe enfocar la investigacin formativa. De esta manera se teje la Red del sistema de investigaciones. Por lo tanto el sistema de investigaciones de UNIMINUTO se constituye en una estructura sistemtica funcional que recoge los componentes que fundamentan los abordajes filosficos, epistemolgicos, conceptuales, metodolgicos, organizacionales y gerenciales, constituyndose as, en la plataforma y norte de quehacer de la investigacin en la institucin, y de esta forma se explicita en el entramado formado por las sub-lneas de investigacin de cada programa con las lneas de investigacin institucionales. Como estrategias para el desarrollo y abordaje de una cultura investigativa, tenemos: La investigacin entendida como un modo de organizar la experiencia del trabajo acadmico para producir innovaciones y estrategias de desarrollo, tanto al interior de la academia como en la proyeccin social de la misma. Esto significa que el proceso curricular y los resultados de la investigacin estarn correlacionados con la forma de organizacin del trabajo investigativo y con las circunstancias sociopolticas en donde se aplican currculos y proyectos de investigacin.
15
Sistema de Investigaciones, Versin 2.3.
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La generacin de planes de apoyo (docentes y estudiantes) para la formacin de investigadores y el fomento de la investigacin aplicada as como la garanta operativa y acadmica de la investigacin. Contextualmente UNIMINUTO responde a las necesidades del desarrollo humano y social, a la gestacin siempre utpica de un hombre nuevo y de una sociedad diferente; por ello todos los trabajos de investigacin se inscriben en diversas regiones donde se encuentren las necesidades sociales y se pueden entrar a interactuar, dinamizar y contribuir a la construccin de una nueva sociedad. De tal forma, el campo de investigacin institucional est determinado por el desarrollo humano y el desarrollo social sostenible. Lo anterior permite comprender que los proyectos de investigacin en los programas acadmicos se inscriben en alguna de las siguientes lneas de investigacin institucionales: Lnea 1.- Innovacin educativa y transformacin social. Lnea 2.- Lenguaje, comunicacin y pensamiento. Lnea 3.- Innovaciones tecnolgicas y cambio social. Lnea 4.- Gestin, participacin y desarrollo comunitario.
1.18 Principios UNIMINUTO
bsicos
de
la
investigacin
en
La prctica investigativa posee una dimensin tica que se adscribe a la visin de una tica de defensa y proteccin de la vida y que plantea la prelacin en la bsqueda de conocimientos que sean beneficiosos a todos y en especial a los sectores sociales ms desprotegidos. En esta direccin La Corporacin Universitaria Minuto de Dios postula una tica de la responsabilidad social de la investigacin. Es inters de UNIMINUTO, a travs del ejercicio de la investigacin, generar mayor capacidad colectiva institucional para reflexionar sobre la experiencia propia de la Universidad y de la Organizacin Minuto de Dios, acumulada en aos de proyeccin comunitaria y social, y propiciar nuevos hitos en el conocimiento de la sociedad colombiana y, en particular, en la innovacin del proyectos de transformacin social.
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Optimizar los procesos acadmicos que garanticen la formacin de investigadores y de redes interactivas entre la universidad y las comunidades en torno a la accin transformadora tendiente a generar o potenciar las aptitudes propias en ellas para cualificar sus procesos de desarrollo, autonoma y democracia. La relacin entre la construccin disciplinar, la nter y la transdisciplina es una preocupacin permanente de los procesos de investigacin en UNIMINUTO. La investigacin acadmica moderna, debido a la complejidad de los temas y problemas investigados, ha reubicado el papel de las disciplinas y ha generado las condiciones para crecientes procesos interdisciplinarios y transdisciplinarios. En cuanto al problema del mtodo, La Corporacin Universitaria Minuto de Dios, reconociendo la complejidad de la realidad en la cual est inmersa e interviene, propende por la diversidad de aproximaciones y mtodos capaces de analizar su profunda complejidad, es decir por el pluralismo metodolgico, por ende trabaja para que se reflexione, apropie y aplique por parte de los diversos sujetos de la accin investigativa institucional.
1.18.1 Tipos de Investigacin

A las instituciones de educacin superior se les plantean actualmente tres demandas o retos fundamentales en el tema de la investigacin. Por una parte, la tarea sustantiva de acoger y aportar de manera crtica al desarrollo de las ciencias y las disciplinas, a partir de la generacin de nuevo conocimiento en cada una de ellas (investigacin en sentido estricto), teniendo como referentes sus respectivos marcos epistemolgicos y metodolgicos, sus lenguajes y su comunidad cientfica. El segundo reto, es el de proveer a los estudiantes de una formacin y unas herramientas metodolgicas para afrontar la accin investigativa en general y en sus respectivas ciencias, disciplinas o profesiones (investigacin formativa). El tercer reto, se traduce en la responsabilidad social de que el conocimiento que se construye desde las instituciones universitarias pueda ser aplicado y responda a las necesidades de la sociedad (investigacin aplicada). Cuando este conocimiento va dirigido especficamente al sector productivo de bienes y servicios, ya sea con el fin de mejorarlo y hacerlo ms eficiente, o con el fin de obtener productos nuevos y competitivos en dicho sector se habla de investigacin aplicada tecnolgica.
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De esta manera, investigacin en sentido estricto, investigacin formativa e investigacin aplicada corresponden a tres exigencias que el medio educativo actual demanda de las instituciones de educacin superior en cualquiera de sus formas16: a) Instituciones Tcnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnolgicas y c) Universidades. Considerando adems que, independiente del tipo de institucin, en ninguna forma la investigacin formativa podr tomarse como excusa para soslayar la misin sustantiva de investigar que tiene la universidad17. Es por ello que en el desarrollo de la accin investigativa, UNIMINUTO reconoce la importancia de los siguientes tipos de investigacin: Investigacin Formativa Investigacin Bsica Investigacin Aplicada
De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditacin, se llama investigacin formativa a la dinmica de la relacin con el conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en que consiste la actualizacin permanente. El proceso de apropiacin de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigacin; es importante que la institucin tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del conocimiento que requiere la actualizacin permanente del docente y el de exploracin sistemtica de la prctica pedaggica que realiza para cualificar su tarea educativa, son tambin investigacin formativa. En este sentido, investigacin formativa es en UNIMINUTO:
16 17
Cfr. CONGRESO DE COLOMBIA. Ley 30 de 1992. Artculo 16. Bogot. 28 de dic. De 1992 Restrepo, B. (2003) Conceptos y Aplicaciones de la Investigacin Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigacin cientfica en sentido estricto, CNA.
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La que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currculo de un programa y que se relaciona con el aprendizaje por parte de los estudiantes y con la prctica docente por parte de los maestros. Los trabajos de grado de los estudiantes de los programas de pregrado puede ubicarse en esta modalidad de investigacin formativa. La que se hace para formar en y para la investigacin. Los procesos de aprestamiento para la investigacin, las asignaturas que proveen elementos conceptuales y metodolgicos que aproximan al estudiante a la investigacin. Para ello son de mucha utilidad las propuestas de la pedagoga constructivista y crtica, fundadas en mtodos problmicos como la prctica del aprendizaje basado en problemas Los procesos de la investigacin-accin educativa o aquella investigacin realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras se desarrollan para servir a los interesados como medio de reflexin y aprendizaje sobre sus programas, sus prcticas y sus usuarios. Si esta prctica investigativa est sometida a criterios metodolgicos y perspectivas epistemolgicas que doten de cierto rigor los diagnsticos y evaluaciones que se hacen en la relacin docentesestudiantes- comunidad, puede dar origen a la produccin de conocimiento de escala local. Es el caso de la investigacin que se deriva de las prcticas sociales o profesionales de los estudiantes. Se llama investigacin bsica la que desarrolla estudios y procesos acadmicos que generan conocimiento nuevo y contribuyen a ensanchar las fronteras de un saber cientfico, siendo reconocido como nuevo y universal por una comunidad cientfica dotada de legitimidad, sin necesidad de que est mediado por un campo o problema de aplicacin prctico. Se entiende que un trabajo de investigacin puede considerarse como de ciencia bsica, terica o experimental, cuando solamente persigue como objetivo el aumento del conocimiento en la parcela de la ciencia que investiga.18 A diferencia de la investigacin aplicada, en la investigacin bsica, conocida tambin como investigacin cientfica en sentido estricto, los resultados no son a inmediato o corto plazo, sino que stos se dan a un mediano y largo plazo. La investigacin bsica aporta en la construccin de cultura cientfica, en la medida en que generaliza un mtodo de comprensin de los fenmenos humanos y naturales con los que nos relacionamos.
18
Cegarra, J. (2006) Metodologa de la Investigacin Cientfica y Tecnolgica. Espaa: Ediciones D: de Santos,.Pgs. 13,14.http://site.ebrary.com/lib/biblioUNIMINUTOsp/Doc?id=10135781&ppg=37
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Se llama investigacin aplicada aquella en la cual se utilizan conocimientos existentes para analizar y resolver problemas en diferentes reas del conocimiento. Es una forma de apropiarse de un saber consolidado o parte de l. La utilizacin de los conocimientos adquiridos en ciencia bsica o fundamental, para comprender mejor la influencia de determinadas condiciones, bien de forma terica o experimental, en el comportamiento fenomenolgico que se estudia, en una reducida parcela del conocimiento, que posteriormente pudieran ser aplicados industrialmente, corresponde a lo que se denomina ciencia aplicada.19 Este tipo de investigacin busca poner al servicio de la sociedad en general, la experiencia y conocimientos de UNIMINUTO para que, a partir de problemas y/o necesidades determinadas se logre, desde, procesos investigativos profundos, aportar alternativas de solucin a dichos problemas, mejorando las condiciones de vida de las comunidades y/o personas beneficiarias de las acciones y haciendo aportes que deriven en innovaciones tecnolgicas de procesos industriales o productivos. Este tipo de investigacin tiene su afianzamiento en los productos de las investigaciones tericas, y se destinan al diseo de sistemas de accin eficientes, siempre por relacin con alguna situacin prctica deficiente o mejorable y/o con alguna rea de necesidades sociales. Con el desarrollo social de las ciencias y de su aplicacin se considera que la frontera entre estos tipos de investigacin se ha ido diluyendo, por lo que hay que tomarla principalmente como un referente para la organizacin y administracin de los procesos de investigacin que hoy da se desarrollan de manera interdisciplinaria, y transdisciplinaria.
1.18.2 Concepcin de la investigacin en la UNIMINUTO.

La Condicin de formacin de investigacin cobra un valor jurdico y una responsabilidad social que lideran las Instituciones de Educacin Superior (IES). Como lo contempla la ley 30 en su artculo 19 las IES deben presentar un nivel de investigacin que sea la base del desarrollo en Colombia. El desarrollo del siguiente apartado muestra la concepcin de investigacin que se genera en el seno de la Universidad, El lenguaje en la investigacin, principios bsicos de la investigacin y los tipos de investigacin, tomados en esencia de:
19
Idem
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Investigar es producir conocimientos nuevos o generar condiciones de conocimiento que permitan aplicar creativamente las innovaciones que han surgido de procesos de investigacin bsica y terica previamente existentes. En este sentido la investigacin es un proceso de bsqueda permanente, de interrogacin sistemtica de los procesos vivos en los cuales se desarrolla nuestra actividad acadmica o social. La produccin de nuevos conocimientos no puede desligarse de la experiencia y de los saberes que emanan de la sociedad, de sus actores y relaciones, es decir de sus prcticas, as como de las formas en que ellas son racionalizadas y convertidas en prcticas susceptibles de ser recuperadas, enriquecidas y devueltas creativamente como conocimientos sistematizados La investigacin es un proceso social de permanente bsqueda que se da alrededor de problemas que el investigador o los investigadores deben constituir en torno de los procesos sociales en los cuales se interviene, comprometindose con los problemas que impactan en el conjunto del entorno social. Esto plantea la preocupacin permanente por mtodos que permitan implicar a los sujetos de la accin social, que les hagan posible acceder tanto al proceso como a los resultados de la investigacin. Es desde all que podemos plantearnos nuevos referentes tericos y renovados procesos de investigacin. En la Corporacin Universitaria Minuto de Dios concebimos la importancia de la investigacin en cuanto sta es la responsable de perpetuar los resultados del proceso acadmico. La accin formativa tiene sentido en cuanto tiene como objeto primero de su actuar, la generacin (creacin) de nuevo conocimiento que valide y aporte elementos valiosos para el desarrollo humano y social. Es importante recordar, para esto, que lo acadmico necesariamente implica la docencia, la proyeccin (extensin) social y la investigacin. Un proceso acadmico integral no puede desvincular alguno de estos elementos de los otros. La docencia permite tanto la transmisin de conocimientos como la construccin colectiva de conocimiento desde una perspectiva de orientacin en un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acordes con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad.La proyeccin social posibilita la interaccin con actores externos, que pueden, o bien, beneficiarse de las acciones que se realizan desde la academia, o bien, pueden aportar con sus conocimientos en el mejoramiento de los procesos acadmicos. Esto, en trminos de formacin de los futuros profesionales debe
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ser concebido como aspecto fundamental en la concepcin misma de los programas acadmicos. Por su parte, la investigacin debe convertirse en una posibilidad para asegurar que el discurso generado en la academia sea sostenible y sustentable. De esta manera, se investiga para dar cuenta, no slo, de lo que se hace, sino de cmo se hace y por qu se hace. Se investiga porque se posee un mnimo de certeza de que lo que se est haciendo tiene sentido, por sus aportes, en el mejoramiento de las condiciones de nuestro entorno o de la sociedad en general. Se investiga en busca de nuevos aprendizajes para las actuales y futuras generaciones. La investigacin es para la Corporacin Universitaria Minuto de Dios un proceso formal, sistemtico, planeado y verificable, que se atiene a unos mtodos y cuyos resultados son sometidos al escrutinio de la comunidad de investigadores, para que sea posible acceder o construir conocimiento cientfico. Para el caso de la Universidad, la construccin de dicho conocimiento debe vincular la teora y la prctica. En este sentido la construccin de conocimiento busca la auto transformacin de quienes participan en concreto en cada situacin educativa; transformacin de sus conocimientos, actitudes y comportamientos, as como la de las comunidades en las que estn insertos. As, investigacin y accin se alimentan mutua y circularmente y se vuelven dos modos posibles de describir la interaccin como totalidad. Para esto, con el CNA compartimos la necesidad de que en un proceso investigativo interacten cuatro elementos bsicos que son: la creatividad, la innovacin, el mtodo y la validacin. La investigacin universitaria es un proceso de bsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovacin de ideas, por los mtodos rigurosos utilizados, por validacin y juicio crtico de pares(Restrepo, 2003). Dadas las caractersticas de nuestro proyecto educativo, se le concede especial importancia a la investigacin de tipo terico-prctica que permita el conocimiento desde una perspectiva holstica, una investigacin que busque: un anlisis sistemtico de los rdenes social o natural; una investigacin que asume que es en el proceso prctico/reflexivo y en la unidad dinmica y dialctica entre la praxis y su pertinente anlisis y comprensin terica, donde se va produciendo el conocimiento. Lo anterior significa que la investigacin y proyeccin social estn directamente relacionadas, la investigacin se traduce en la plataforma que potencia, en los
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sujetos de la investigacin, sus capacidades para producir diagnsticos, construir discursos propios e incidir en los procesos de transformacin social, productiva y poltica de la realidad, que es en ltimas la principal funcin de los espacios de produccin y uso social del conocimiento.
1.19 Plan de investigacin en Tecnologa en logstica

Enmarcado en el plan de investigacin del centro regional Objetivo general. Proyectar y disear las actividades a realizar durante los aos 2010 y 2011, con el fin de orientar y coordinar actividades encaminadas a la produccin cientfica del grupo de investigacin MTL. Objetivos especficos. Desarrollar y proponer estrategias de investigacin encaminadas a fomentar el espritu investigativo de los docentes adscritos al grupo de investigacin, con posibles difusiones a nivel de la Regional. Explorar diversas estrategias para la difusin, apropiacin y fomento de las investigaciones realizadas, con el propsito de incrementar el nivel de produccin cientfica y tecnolgica del proyecto curricular. Disear estrategias de fomento de la investigacin en el cuerpo Docente mediante la participacin en convocatorias de cofinanciacin orientadas al desarrollo profesional. Desarrollar investigaciones orientadas al desarrollo social y humano, con el fin de generar un impacto social, econmico y humano en el entorno. Fortalecer y fomentar diversos espacios de participacin multidisciplinar para generar proyectos con un enfoque mixto de investigacin.
1.20 TICs aplicadas a la formacin Investigativa.

El programa de tecnologa en logstica hace uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin como apoyo a uso procesos de investigacin. Estos procesos se evidencian as: 1.20.1 Pagina web para el semillero de investigacin. Este es un espacio virtual destinado a establecer comunicacin con los diferentes semilleros y a divulgar las experiencias adquiridas a travs de los diferentes proyectos de investigacin. A esta pgina se puede acceder a travs de la siguiente direccin electrnica:
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http://pwp.etb.net.co/EDWINFCL/semillero UNIMINUTO/ 1.20.2 Revisin bibliogrfica de informacin cientfica. Desde la perspectiva del programa se ofrecen herramientas al estudiante para acceder a informacin que le permita realizar la revisin bibliogrfica de sus proyectos de investigacin formativa o a nivel de semilleros. Para este propsito la Corporacin Universitaria Minuto de Dios a travs de su sistema nacional de bibliotecas disponible en su pgina web, pone a disposicin del estudiante no solo el acceso a bases de datos y bibliotecas virtuales sino la capacitacin para el acceso y bsqueda de informacin a travs de este medio. La ruta de acceso es: http://portal. UNIMINUTO.edu/index.php/academia/sistema-de-bibliotecas.html Actividades a desarrollar: DIPLOMADO DE DIRECCIN EN INVESTIGACIN. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar herramientas de formacin en investigacin con componentes holsticos que fomenten el espritu de investigacin en los participantes y propicien la divulgacin del conocimiento en aras de dirigir, evaluar y proponer procesos de investigacin en la comunidad educativa de UNIMINUTO. PLAN MAESTRO DE ALMACENAMIENTO (PMA) PARA LAS PYMES. OBJETIVO GENERAL: Disear un modelo logstico en el rea especfica de almacenamiento en las PYMES Colombianas apoyndose en el desarrollo de herramientas informticas amigables a los usuarios, con el propsito de mejorar la productividad y competitividad para las PYMES. (Anexo No.8) 1.20.2.1 Grupo de investigacin MTL
Inicialmente, en el grupo de Investigacin MTL se desarrollo y se presento un plan operativo para el semestre, con los respectivos proyectos a desarrollar. Desde el grupo de Investigacin Modelos de Tecnologa Logstica para el desarrollo sostenible se ha desarrollado una poltica estimulante dirigida hacia la publicacin de Notas de Clase propuestas por los Docentes que hacen parte del grupo de investigacin.
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Las propuestas de clase originadas en las sesiones de trabajo con los docentes se titulan: Notas de Clase: Planeacin y control de la produccin. Notas de Clase: Empaques, envases y embalajes. Notas de Clase: Apuntes Bsicos de Administracin. Las anteriores propuestas estn actualmente en desarrollo, de igual forma la produccin de un libro de investigacin en el rea de distribucin fsica, logstica e investigacin de operaciones, denominado Modelos cuantitativos aplicados a la logstica. 1.20.2.2 Semillero de investigacin FENIX
En el semillero de investigacin est conformado por un nmero de 7 estudiantes aproximadamente, que siguen su proceso de formacin desarrollando diversas actividades. En el semillero se logran definir 5 sub-grupos de trabajo de la siguiente forma: Grupo de Almacenamiento. Grupo de Modelos matemticos aplicados a logstica. Grupo de Gestin de Tecnologa aplicada a la logstica. Grupo de Procesos de Educacin en Logstica, apoyo de proyecto grupo Ciencias bsicas. Grupo de Indicadores de transporte. Adicionalmente y como resultado de la Alianza Estratgica suscrita entre las dos Instituciones, la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium se ha fortalecido institucionalmente con la experiencia y los desarrollos de UNIMINUTO, lo que ha permitido una transferencia de conocimientos que han contribuido, entre otros aspectos, a la consolidacin de polticas, estrategias, planes y proyectos especficos en la funcin sustantiva de investigacin. Desde esta perspectiva, en la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium se trabaja la investigacin como la bsqueda permanente de la verdad, dando as testimonio al valor intrnseco que para la Iglesia tiene el desarrollo de la ciencia y de la investigacin.
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El programa de Tecnologa en Logstica operado en la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, ha privilegiado los espacios de encuentro acadmico de estudiantes y docentes con el fin de propiciar y apoyar iniciativas que conlleven al mejoramiento de una cultura de la investigacin que ms all de ofrecer soluciones tericas a los problemas partan del anlisis de la realidad de los sectores: industrial, de servicios, entidades pblicos y privados; desde contextos a nivel local, regional, nacional e internacional, con miras a aportar soluciones fundamentadas e innovadoras. De igual forma es consciente que esto solo es posible apoyando las iniciativas e inquietudes de estudiantes alrededor de propuestas de investigacin. La investigacin formativa se refleja en la Tecnologa Logstica mediante el desarrollo de las asignaturas denominadas Metodologa de Investigacin y Seminario de Grado, que llevan a los estudiantes a construir en conjunto propuestas de investigacin que desde la logstica impacten los escenarios donde estos se mueven, a partir de la realizacin de propuestas educativas de formacin en valores y principios cristianos Los estudiantes del programa de Tecnologa en Logstica deben desarrollar unas competencias profesionales propias del programa, como son: Capacidad de Abstraccin, anlisis y sntesis Capacidad de investigacin. Capacidad creativa. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Para la evaluacin de las competencias investigativas el programa de Tecnologa en Logstica se articula con el modelo pedaggico institucional, el cual trabaja en el estudiante la reflexin sobre los procesos de acompaamiento, en los cuales se exigen al estudiante ir ms all de la simple memorizacin de informacin. Su didctica quiere favorecer en todo momento la formacin de una actitud investigativa en el estudiante para que sea capaz de preguntarse, dudar, problematizar, analizar, inferir, deducir y concluir La transversalidad como proceso inherente al desarrollo de los componentes, pretende Formar en y para la investigacin a travs de actividades que son propias de la investigacin cientfica y que no hacen parte necesariamente de un proyecto concreto de investigacin. Su intencin es familiarizar a la comunidad universitaria con la investigacin, con su naturaleza como bsqueda, con sus fases y funcionamiento. Se materializa desde las siguientes estrategias:
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Estrategias Fomento del mtodo cientfico en la prctica pedaggica y en la prctica educativa. Incorporacin de por lo menos una actividad, en cualquier unidad de aprendizaje de los asignaturas, donde se utilice total o parcialmente el mtodo general de investigacin cientfica. Programacin semestral, por parte de las facultades, de un evento de investigacin y un evento de socializacin de investigacin. Programacin anual de un evento institucional para la socializacin de experiencias investigativas. Formacin en investigacin para los docentes. Conformacin, seguimiento, evaluacin y estmulo a los semilleros de investigacin. Apoyo Institucional a las iniciativas de investigacin por parte de docentes y estudiantes.
La investigacin formativa dentro de la propuesta curricular cuenta con unas asignaturas de investigacin que se dinamiza con el apoyo de docentes, los cuales orientan y acompaan los trabajos de investigacin desde las asignaturas profesionalizantes hasta construir finalmente el trabajo de grado, en los cuales dirigen como tutores los proyectos de grado. El programa de Tecnologa Logstica articula como metodologa pedaggica, desde el tercer semestre, a travs de la asignatura Metodologa de la Investigacin, un proyecto individual como propuesta de proyecto de grado, sobre el cual se articulan todas las asignaturas del componente bsico profesional del programa; es as, como los alumnos han desarrollado proyectos de grado que contribuyen en el proyecto de investigacin de logstica inversa aplicada, con una alta contribucin de impacto en la dignidad humana. El programa trabaja actualmente un proyecto de investigacin aplicada en logstica Inversa cuyo objetivo general se centra en contribuir con el mejoramiento de las condiciones de calidad de vida de los habitantes recicladores de basura en Santiago de Cali, tomando como referencia el barrio el Vergel del municipio de Cali, facilitando su organizacin bajo un modelo solidario auto sostenible. As mismo se conslida una empresa cuyo objeto social sea la recoleccin, la reconversin industrial del material reciclado y la comercializacin del mismo.
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Los Proyectos de Grado que se relacionan y contribuyen a este proyecto Investigativo son: Nombre del Proyecto de Grado Propuesta de Mejoramiento de la Logstica Inversa de Envases que Contienen Residuos de Sustancias Peligrosas segn Decreto 4741 de 2005, de una Empresa Comercializadora de Productos Qumicos. Propuesta de Mejoramiento para Almacenamiento de Sustancias Peligrosas. Anlisis de la Logstica Inversa del aluminio en Santiago de Cali. Logstica Inversa para el manejo de aceites lubricantes usados. Recuperacin de desechos retornables del Centro de Distribucin de Alimentos Crnicos - Cali Alumnos Participantes Freddy Alfonso Rengifo Victoria Lizbeth Samir Ziga Valencia Gabriel Alexander Santana Rodrguez Andrs Felipe Rico Valencia Mauricio Snchez Segura Guillermo Camacho Jaramillo Nstor Ral Fernndez JhonatanMurillas
En coherencia con los lineamientos institucionales en los procesos de investigacin formativa, se trabaja con la asesora y evaluacin por parte de docentes en temas de competitividad y productividad empresarial y en logstica inversa aplicada, que ha dado como resultados la elaboracin de diferentes trabajos de grados de los estudiantes as como la conformacin del semillero de Tecnologa en Logstica, adscrito a la Facultad de Ingenieras de la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, en la Lnea de Aplicaciones en Ingeniera y Desarrollo Humano, con el nombre de POKAYOKE, conformado por estudiantes de Tecnologa en Logstica e Ingeniera Industrial de las dos Instituciones aportando esfuerzos en el Captulo de COLCIENCIAS en Tecnologa Industrial y Calidad. Estos Proyectos de Grado son: Nombre del Proyecto de Grado Optimizacin Econmica de los Procesos de Compra y Distribucin de Cartulina en una Empresa Distribuidora de Productos de Papel y Cartn. Proceso de Actualizacin y Ampliacin del Maestro de Proveedores para Fodebax en el Alumnos Participantes Richard Edwin Arias Rosero
Jennifer Prez Cabrera
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rea de Compras para la Cafetera Propuesta de Mejoramiento de la Logstica Inversa de Envases que Contienen Residuos de Sustancias Peligrosas Segn el Decreto 4741 de 2005, de una Empresa Comercializadora de Productos Qumicos. Propuesta de Mejoramiento para Almacenamiento de Sustancias Peligrosas Propuesta para el Mejoramiento del Servicio al Cliente en una Empresa Comercial, Mediante la Aplicacin de CRM Gestin de Relaciones con los Clientes Caso Prctico Provisell Ltda. Sistema de Medicin para el rea de Despachos de Pollos el Bucanero S.A Anlisis de la Logstica Inversa del aluminio en Santiago de Cali. Almacenamiento de Mercancas en Bodegas de Almacenes de Cadena Alianza Estratgica y Mejora del Proceso de Distribucin de Medicamentos de Comfandi para Almacenes la 14. Anlisis de Viabilidad en el Proceso de Manejo y Distribucin de Contenedores de la Empresa X Ubicada en Cencar Diseo e Implementacin de un Sistema de Aprovechamiento de Espacio para Vehculos Livianos de Carga. Optimizacin de Espacio y Procedimientos Dentro de Bodegas de Almacenamiento de Gras de Occidente Ltda.
Freddy Alfonso Rengifo Victoria Lizbeth Samir Ziga Valencia Gabriel Alexander Santana Rodrguez. Luz Adriana Grisales Herrera
Claudia Patricia Aristizabal Rivera Andrs Felipe Rico Valencia Mauricio Snchez Segura Jamed Garca Pineda Lubian Lemos Vargas Germn Dionisio Vargas Pinzn Rubn Daro Rosero Sandra Milena Muoz Tatiana Hernndez Jaime Pedrosa Garca Dormn Francisco Parra Pay Javier Gonzlez Jhon Anderson Estrada Snchez
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RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO
(CONDICIN 6)
La relaciones de UNIMINUTO con el sector externo se evidencian en las buenas prcticas en Responsabilidad Social orientadas por el CENTRO DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO, en el ejercicio de prcticas profesionales que realizan estudiantes y a travs de los convenios Universidad Empresa. UNIMINUTO, proyecta la Responsabilidad Social desde de su misin, visin, principios y valores Institucionales; como elemento del modelo pedaggico praxeolgico centrado en la formacin integral, que pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de las personas, pues integra el saber (teora) con el actuar (praxis) a fin de articularlo con la sociedad en un proyecto de vida y de trabajo. A su vez, esta Responsabilidad Social se desarrolla en los currculos mediante el componente Minuto de Dios que aborda desde las dimensiones de la Formacin Humana, Formacin Social, Formacin en Emprendimiento y la Ctedra Minuto de Dios y que complementan en el individuo sus competencias profesionales especficas, en busca de un equilibrio entre la formacin acadmica y proyecto personal de vida, facilitando el desarrollo de todas las potencialidades de la personas. UNIMINUTO, ha realizado un gran esfuerzo por incluir en todas sus labores el sello misional de la Responsabilidad Social lo que se refleja en la interaccin que tiene la Universidad con cada uno de los actores y se evidencia en sus actividades acadmicas como en sus prcticas administrativas, ha venido desarrollando diversas estrategias para ampliar su cobertura con mxima calidad, disminuir la desercin estudiantil, facilitar la financiacin a sus estudiantes e involucrarse con prcticas empresariales de Responsabilidad Social por lo cual ha buscado llegar a las regiones por medio de las Regionales y CERES que se encuentran distribuidas por todo el pas. Es as como el CENTRO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO-CED, se evidencia como un espacio de proyeccin social, liderando procesos con estudiantes, docentes y administrativos en el tema de Responsabilidad Social hacia las organizaciones sociales y comunitarias. El CENTRO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO es la unidad de Educacin para el Desarrollo y Proyeccin Social de UNIMINUTO. La misin del CED es
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fortalecer en personas, organizaciones y comunidades vulnerables, sus valores, conocimientos y habilidades en responsabilidad social y ciudadana activa, para que se conviertan en agentes del desarrollo y protagonistas de su transformacin social. El eje de su trabajo es el desarrollo de competencias ciudadanas ya que entiende la Responsabilidad Social de una persona como el ejercicio de una ciudadana activa y comprometida con la construccin de una sociedad democrtica.
1.21 Fundamentos conceptuales del CED

Educacin para el Desarrollo: Es el proceso pedaggico de sensibilizacin y formacin de actitudes y valores orientados a la Responsabilidad Social, dentro de un humanismo integral y solidario que pueda animar un nuevo orden social, econmico y poltico, fundado sobre la dignidad y la libertad de toda persona humana. Forma en la visin global y sistmica del desarrollo, para entender y articular las relaciones e interdependencias entre ste y los asuntos claves de la humanidad: Paz, medio ambiente, Derechos Humanos, perspectiva de gnero, interculturalidad, para generar acciones que conduzcan al bienestar social y al desarrollo local. La Educacin para el Desarrollo implica la promocin de una ciudadana activa, comprometida con la construccin de sociedades democrticas, equitativas y sin pobreza. Esta educacin busca fortalecer en el ciudadano una conciencia crtica que le permita entender y analizar la realidad local y global, reconociendo que puede participar activa y solidariamente en la bsqueda del bienestar y desarrollo para su entorno cercano e incidir tambin en las situaciones de injusticia y las relaciones de inequidad que se presentan a nivel mundial. Un ciudadano activo, crtico, con conciencia global, socialmente responsable y capacidad para la accin puede actuar para transformar su entorno, es decir, trabajar por el bienestar y el desarrollo local decidida, autnoma y constructivamente. La Responsabilidad Social Universitaria: La Responsabilidad Social en UNIMINUTO se entiende como la aplicacin explcita de sus principios y valores institucionales en todas y cada una de sus prcticas cotidianas dentro de sus funciones docencia, investigacin y proyeccin social. La Responsabilidad Social Universitaria implica agregarle valor de forma equilibrada a cada uno de sus grupos de inters, tanto interno como externo. La aplicacin de un enfoque de Responsabilidad Social dentro de UNIMINUTO se puede justificar al entenderla como el gran escenario de la formacin. Como
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institucin educativa con nfasis en el desarrollo de un perfil social para sus estudiantes, sus propuestas no se limitan a cursos y a planes de estudio, sino tambin a una actuacin organizacional que sea testimonio ejemplar para su comunidad acadmica.
1.21.1 reas de trabajo del CED:

En concordancia con las funciones sustantivas de la Universidad, el CED desarrolla estrategias y actividades de docencia, investigacin, proyeccin social y gestin en sus tres reas.
1.21.1.1 rea de Formacin para la Ciudadana

Forma ciudadanos y ciudadanas competentes, comprometidas y responsables, ticas, participativas y solidarias, con capacidad para lograr cambios en su propia vida, en su comunidad y en las organizaciones a las que pertenecen. Entendemos como ciudadano competente a la persona que acta de manera constructiva en su sociedad, conviviendo con los dems de manera pacfica, promoviendo el respeto y la valoracin de las diferencias, participando activamente en la toma de decisiones que afectan su vida y su sociedad, con un fuerte sentido de responsabilidad social, pensando en forma global (desde una perspectiva de desarrollo humano sostenible) y actuando en forma local (desde una perspectiva de desarrollo a escala humana). Objetivo: Promover ciudadanos activos, responsables y comprometidos con las realidades sociales y polticas del pas para incidir sobre ellas y transformarlas. Estrategias: Formacin para el Desarrollo de las Competencias Ciudadanas: Estas entendidas como los conocimientos y habilidades que permiten que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad. Segn Enrique Chaux estas competencias pueden ser: de conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
1.21.1.2 rea de responsabilidad social y universitaria.

Objetivo. Implementar un Servicio de Atencin Social Ciudadano, como espacio de informacin, orientacin y acompaamiento a personas que les permita tener un acercamiento a las instituciones que promuevan el tema de la ciudadana. La metodologa de trabajo ser la gestin de casos.
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Estrategias: Atencin directa al beneficiario a nivel de informacin primaria sobre casos de vulneracin ciudadana. Asesora en cuanto al direccionamiento hacia las Instituciones adecuadas para su caso personal. Asesora en mecanismos de primera instancia sobre el mecanismo para la restitucin del derecho ciudadano. Participacin en redes y alianzas con las entidades que lideran temas de ciudadana (veedura, personera, etc.), en los mbitos distrital, nacional e internacional, para acercar las entidades que lideran los temas de ciudadana a la universidad y de esta manera involucrar a los estudiantes en la construccin de una participacin ciudadana activa. Poblacin objetivo Estudiantes del CED. Usuarios de las organizaciones. Organizaciones comunitarias.
1.21.1.3 rea de Desarrollo local

Esta rea fortalece organizaciones sociales y comunitarias y su articulacin con actores pblicos y privados que faciliten su participacin en la definicin de polticas pblicas que incidan en su desarrollo. Apoyamos el fortalecimiento de las organizaciones tanto en sus procesos de gestin internos, como en su actuacin y las relaciones con otras organizaciones en redes y alianzas de tal forma que se constituyan como parte de un tejido social. Privilegiamos el trabajo en red como instrumento de intercambio de experiencias, personas, ideas, y productos que permite fortalecer lazos y facilitar acciones comunes. El desarrollo para el CED es entendido desde la Doctrina Social de la Iglesia como el paso, para cada uno y para todos de condiciones de vida menos humanas, a condiciones ms humanas (Carta Encc. PopulorumProgressio, l.c.:20, 1967) y desde la libertad que cada persona tiene de construir su propio proyecto de vida y de tener las capacidades para cumplirlo. Esa libertad es individual y reconoce la importancia de lo familiar y local como entorno en el cual se construye como persona, de tal forma que no se deja llevar por un individualismo sino, que lo impulsa a un acto de solidaridad y responsabilidad frente a sus otros. Por otra parte, debe ser ntegro en donde utilice adecuadamente los derechos y cumpla responsablemente los deberes.
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El desarrollo local persigue fundamentalmente la igualdad, la dignidad, la equidad y la justicia para superar las limitaciones de las comunidades, preparndolas como ciudadanos que acten de forma colectiva para influir en el desarrollo y bienestar comn. sta rea centra sus esfuerzos en el desarrollo de las organizaciones sociales y comunitarias, en las cuales tenemos injerencia y desarrollamos nuestros proyectos, para fortalecer el desarrollo local y comunitario. Lo local lo entendemos en el CED como el territorio que comparte unas caractersticas comunes y en el cual se gestan dinmicas propias, nicas y diferenciadas que pueden ser articuladas para alcanzar sinergias conducentes a la construccin de soluciones a las problemticas de sus integrantes. La comunidad es entendida por el CED como un espacio social vivo en permanente actividad en el que se agrupan unas sinergias individuales que se unen por nexos de comunicacin e interaccin para satisfacer necesidades a travs de recursos y servicios. El CED considera que son los actores sociales que integran una comunidad los elementos ms incisivos en el desarrollo de la misma, quienes por medio de su participacin activa en el territorio y la conformacin de alianzas con entes pblicos y privados son un canal actuacin y de incidencia en el mbito local. Objetivo: Contribuir al fortalecimiento de las organizaciones sociales que impulsan el desarrollo local en las zonas de influencia de UNIMINUTO. Objetivos especficos: Fortalecer las organizaciones sociales. Consolidar una red de organizaciones sociales. Articular actores pblicos y privados que en alianza con la red de organizaciones sociales que acten como un canal de incidencia en el mbito local. Estrategias Fortalecer las organizaciones comunitarias de las localidades. 1.21.1.4 rea de Pensamiento Social
Es un rea de reflexin, anlisis crtico, propositivo y gestin del conocimiento sobre bienestar, justicia, equidad y solidaridad orientado por la Educacin para el Desarrollo y la Responsabilidad Social Universitaria.
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Objetivos: En Educacin para el Desarrollo: Reflexionar y generar nuevos conocimientos, e identificar temas estratgicos, sobre las causas de las desigualdades e injusticias que afectan el bienestar de las personas y comunidades. Sensibilizar y movilizar a personas y comunidades sobre temas claves que afecten el bienestar. Establecer redes y alianzas para ejercer presin poltica en temas de inters social. Formar en la perspectiva de Educacin para el Desarrollo a directivos, docentes, estudiantes, personas y comunidades. En Responsabilidad Social Universitaria: Reflexionar y generar nuevos conocimientos para la prctica de la RSU. Fortalecer la cultura de la RSU en UNIMINUTO. Establecer redes y alianzas con organizaciones que trabajen por el desarrollo de la RSU. Estrategias: En Educacin para el Desarrollo: Implementar espacios acadmicos de reflexin permanente sobre el bienestar y el desarrollo desde la perspectiva de la Educacin para el Desarrollo. En Responsabilidad Social Universitaria: Definir, liderar, hacer seguimiento y evaluar las polticas de RSU para UNIMINUTO. Para esta funcin sustantiva y tambin como resultado de la Alianza Estratgica suscrita, la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, desarrolla su propia Poltica Institucional de Proyeccin Social (Anexo XX. Poltica Proyeccin Social), la cual fomenta el ejercicio de esta funcin sustantiva, la cual, basada en el reconocimiento de los valores cristianos, en especial la dignidad de la persona humana y sus derechos, promueve el desarrollo de procesos de interaccin e integracin entre la universidad, la comunidad y los diferentes sectores sociales, para validar el conocimiento, construir redes acadmicas y sociales y hacer visible su responsabilidad social universitaria. Desde esta poltica se plantean la Misin y Visin de la Proyeccin Social, as: Misin
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Contribuir a la formacin integral de la familia universitaria y al desarrollo social, preferencialmente de las comunidades ms vulnerables, a travs del diseo e implementacin de programas y proyectos educativos y sociales fundamentados en el reconocimiento de la dignidad humana como principio bsico para la construccin de una sociedad de equidad y justicia social. Visin Lograr reconocimiento institucional, en los prximos diez aos, por su alto grado de responsabilidad social y su compromiso con el desarrollo y bienestar de las comunidades, preferencialmente las ms vulnerables de la regin, aportando soluciones acordes con las demandas de su entorno. Objetivos Objetivo General Contribuir al desarrollo humano y social de la comunidad universitaria y de su entorno, mediante la implementacin de procesos de interaccin universidadsociedad, encaminados a promover la responsabilidad social, el desarrollo social, el ejercicio de la solidaridad y el reconocimiento de la dignidad humana. Objetivos Especficos Sensibilizar al estudiante frente a la problemtica social, especialmente de aquellas comunidades ms vulnerables y proporcionarle algunos elementos bsicos que refuercen su conciencia crtica, le faciliten la identificacin de problemas sociales y la bsqueda de alternativas de solucin a travs de la formulacin de proyectos sociales. Polticas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Proyectos sociales interdisciplinarios Convenios, contratos y alianzas Cooperacin interinstitucional Vinculacin de profesores y estudiantes Prcticas profesionales y sociales, desde las unidades acadmicas Compromiso social en pregrado y postgrado de la Universidad, en acciones sociales (no asistencialistas) 7. Sostenibilidad econmica y la permanencia Modalidades La Proyeccin Social se desarrolla bajo las siguientes modalidades, a travs de Programas Interdisciplinarios y/o con la intervencin de Docentes de disciplinas
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transversales profesionalizantes, aunando esfuerzos con la Flexibilidad curricular y el entorno. Las modalidades son: Educacin continuada Extensin Gestin Social Prcticas y Pasantas Divulgacin
Para garantizar el seguimiento a cada uno de estos procesos se lleva a cabo el Comit de Proyeccin Social Institucional, el cual, se encuentra conformado por la Vicerrectora Acadmica, Direccin de Investigaciones, Docentes con funciones de proyeccin social de las facultades de Ingeniera, Ciencias Empresariales y Educacin, un representante de los estudiantes y un egresado de la institucin. Como parte de sus funciones, el Comit de Proyeccin Social se compromete a: Apoyar a la implementacin de la poltica de Proyeccin Social de sus diversas modalidades de accin Asesorar al Equipo de Proyeccin Social en el diseo, implementacin, evaluacin y sistematizacin de los planes de accin semestrales y Anuales Asesorar y apoyar la implementacin de las Practicas sociales Apoyar a los docentes de Proyeccin Social en la elaboracin y gestin de proyectos sociales relacionados con sus respectivas reas de conocimiento acadmico o investigativo
Proyeccin Social desde el Programa Tecnologa en Logstica En el marco de la Poltica de Proyeccin Social orientado por la Institucin, el Programa de Tecnologa en Logstica ha realizaron los siguientes trabajos, proyectndose socialmente a la comunidad y el entorno empresarial: Modalidad Gestin social Nombre del Instituci Alumnos Proyecto n Participantes Emprendimient Centro de Diego Yate o Mujeres Salud Diego Rojas Cabeza de Antonio Jhon Snchez SEDE Lpe z Periodo 2010-2
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Familia
Nario Cali
Gestin social
Inventario de Libros y Reparacin de Planta Fsica
Gestin social
Introduccin de los Jvenes de los Grados Decimo y Once a la Logstica
Gestin social
Alfabetizacin Juegos Ldicos Y Deportivos
- KarolMatheus Leonardo Caldern Eddy Jhoana Serrano Jos H. Zapata Biblioteca Jaime Pedrosa . Barrio Javier G. San Jhon Snchez Nicols - Jhon Anderson Cali Germn Vargas Francisco Parra Jamad Garca Lubian Lemus Marvn A. Gngora Jefferson Villegas Diana Isabel Lucumi Colegio Kelly V. Chvez Santa Espaa Isabel Sandra Espinosa De Galeano Hungra. Luis E. Bonilla Sede San Michael Ordoez Luis - Cali Cindy L. Ceballos Constanza Yurley Muoz Escuela Sandra Milena Juan Muoz Pablo Jhonatan Andrs Yumbo Murillas Johan Andrs Araujo Tatiana Hernndez G. Rubn Daro Rosero. Job Izquierdo T. Johans Smith Parra
Panc e
2010-1
Lpe z
2010-1
Yumb o
2009-2
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Gestin social
Gestin social
Clases en el manejo de computador a la comunidad de la comuna , barrios Melndez, Polvorines, Lourdes, Npoles Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible
Instituci n Educativa Luis Madina
Mauricio Sanchez Andres Felipe Rico Guillermo Camacho Nstor Ral
Panc e
2009-1
Gestin social
Eco parque de las Garzas Trabajo de Librera al lectura con Parque nios del Barrio la Rivera, con libros recogidos del mismo barri
Luis Martinez
Carlos Panc e
2009-1
Richard Edwin Lpe Arias z Jennifer Prez Freddy Rengifo Lizbeth Samir Ziga Gabriel Santana Luz Adriana Grisales Leidy Perafan Maria Yaneth Porras Claudia Aristizabal
2008-1
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PERSONAL
DOCENTE
(CONDICIN 7)
Para realizar la misin, UNIMINUTO se apoya en un cuerpo docente bien calificado, innovador y comprometido con el desarrollo personal y profesional de los estudiantes; y, en un talento humano con mucho espritu: tico, solidario, sencillo, servicial, eficiente, cualificado y con habilidades colaborativas (Cfr. Visin institucional, literales d, q), en la medida en que estudiantes, docentes y personal administrativo, construimos una comunidad acadmica solidaria que ofrece apoyo mutuo y da testimonio fraternal (Principio 1.6 de la Vocacin Fundamental). Por ello el profesor que UNIMINUTO requiere debe tener unas caractersticas especiales, que hacen parte esencial del PERFIL DEL DOCENTE.
1.22 Perfil del docente

El profesor de UNIMINUTO - Corporacin Universitaria Minuto de Dios se reconocer por su identificacin y compromiso con la Vocacin Fundamental y el Proyecto Institucional. Ser modelo de referencia para los estudiantes en los valores que pretendemos desarrollar en ellos; por eso, la coherencia, la tica, la responsabilidad, el respeto por el otro y la diferencia, la flexibilidad, el sano ejercicio de la crtica y el compromiso social, sern las cualidades distintivas de un docente que pueda hacer posible nuestra identidad y nuestra visin de Institucin Universitaria. En lo pedaggico, trabajar comprometido con la excelencia y promover una adecuada relacin con los estudiantes. Habr asumido la docencia como una opcin de vida y ello lo llevar a actuar como gua, tutor y orientador de los procesos formativos, -con responsabilidad moral, intelectual y cientfica-, ejerciendo liderazgo acadmico. Asumir su quehacer con creatividad, flexibilidad y apertura continua a los cambios, buscando siempre mejorar los procesos comunicativos y pedaggicos, promoviendo el desarrollo del pensamiento en los estudiantes y expresando en su prctica docente una real pasin por el saber. Para ello, adems de tener suficiente experiencia prctica en su campo profesional, poseer los adecuados fundamentos educativos, pedaggicos y praxeolgicos que le permitan retroalimentar tanto el currculo como su prctica docente, para transformarlos; conocer bien su disciplina, los lmites de la misma y el lenguaje en que se expresa, as como los recursos bibliogrficos, laboratorios y ambientes de
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aprendizaje que existen en UNIMINUTO y estar en capacidad de usar las tecnologas apropiadas a la enseanza universitaria y a la disciplina que ensea, respondiendo por la pertinencia de los contenidos y la coherencia entre objetivos, metodologas y evaluacin. Tendr plena conciencia de que sus estudiantes deben fortalecer procesos autnomos de lectura, consulta e investigacin; por eso ostentar la capacidad para ensear a aprender y para evaluar adecuadamente los procesos de enseanza y aprendizaje, y demostrar una actitud positiva hacia la cooperacin tanto con sus pares como con sus estudiantes. En lo investigativo, el docente de UNIMINUTO estar en permanente estudio, anlisis e investigacin de problemas concretos de su entorno social. Poseer competencias y asumir actitudes hacia la investigacin que servirn como modelo para el aumento del espritu cientfico en sus estudiantes. Por dominar idneamente su disciplina, podr fomentar en los estudiantes el conocimiento creador, independiente y crtico. Participar en proyectos, lneas y grupos de investigacin, -inscritos en el campo de investigacin institucional-, manifestando su compromiso con la creacin de conocimientos, as como con su difusin, anlisis y transformacin. Es de esperar que produzca textos escritos como resultado de su quehacer y forma de comunicacin acadmica. En lo referente a la proyeccin social, el profesor de UNIMINUTO ser capaz de comprender su entorno social y cultural, como profesional en permanente contacto con la realidad regional y nacional, aportando a su desarrollo mediante la consultora, la educacin continuada, la innovacin y el desarrollo tecnolgico. Se esforzar por encontrar soluciones pertinentes a los problemas que se derivan de los cambios sociales, econmicos y culturales. Demostrar su inters real y participar en equipos de trabajo para la prestacin de servicios sociales, tanto internos como externos. Su prctica investigativa y de proyeccin social enriquecer y retroalimentar su labor docente. Participar en el fortalecimiento de los lazos acadmicos con entidades y universidades nacionales y del exterior, emprendiendo acciones de intercambio con el mundo acadmico nacional e internacional. El docente de UNIMINUTO estar dispuesto a intensificar su formacin, responder a las exigencias del Reglamento del profesorado y del escalafn docente, y a crecer personal y moralmente dentro de la institucin y de la Organizacin Minuto de Dios, convertidas en parte fundamental de su proyecto de vida.
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En lo referente a la proyeccin social, el profesor de UNIMINUTO ser capaz de comprender su entorno social y cultural, como profesional en permanente contacto con la realidad regional y nacional, aportando a su desarrollo mediante la consultora, la educacin continuada, la innovacin y el desarrollo tecnolgico. Se esforzar por encontrar soluciones pertinentes a los problemas que se derivan de los cambios sociales, econmicos y culturales. Demostrar su inters real y participar en equipos de trabajo para la prestacin de servicios sociales, tanto internos como externos. Su prctica investigativa y de proyeccin social enriquecer y retroalimentar su labor docente. Participar en el fortalecimiento de los lazos acadmicos con entidades y universidades nacionales y del exterior, emprendiendo acciones de intercambio con el mundo acadmico nacional e internacional. El docente de UNIMINUTO estar dispuesto a intensificar su formacin, responder a las exigencias del Reglamento del profesorado y del escalafn docente, y a crecer personal y moralmente dentro de la institucin y de la Organizacin Minuto de Dios, convertidas en parte fundamental de su proyecto de vida.
1.23 Contratacin docente

Los profesores de la UNIMINUTO sern contratados, de acuerdo con el Reglamento del Profesorado de la UNIMINUTO, como: a) Profesor de Planta b) Profesor de Tiempo Parcial c) Semillero profesoral UNIMINUTO (SPU).
1.23.1 Profesor de Planta

PROFESOR DE PLANTA es aquel que se halla vinculado a la institucin universitaria con dedicacin de tiempo completo o medio tiempo. El nmero total de horas semanales de trabajo de un profesor de planta debe corresponder al tiempo contratado con la institucin segn su dedicacin y debe comprender las 49 semanas de trabajo en el ao.
1.23.2 Profesor de Tiempo Parcial

PROFESOR DE TIEMPO PARCIAL es aquel que se halla vinculado a la institucin universitaria para desarrollar una labor docente limitada a un nmero de horas semanales de clase o tutora, hasta un mximo de 18 horas. Su contrato ser por
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la ejecucin del curso que se debe desarrollar dentro del respectivo perodo acadmico.
1.23.3 Semillero profesoral UNIMINUTO

Lo constituye los profesionales recin egresados o con menos de tres (3) aos de experiencia docente universitaria.
NOMBRE DIRECTIVO O PROFESOR
CARGO
UNIDAD ACADEMICA
NIVEL MAXIMO DE FORMACIN
DEDICA CION
DEDICACI ON AL PROGRAM A EN PORCENT AJE
MONICA FLOR VIDAL HEMAN BACHENHEIMER ARANGO JUAN EVANGELISTA ANGULO PANAMEO LUIS FELIPE GUAARITA DOMINGUEZ MAURICIO ENRIQUE OLAYA GAITAN ALFONSO JOSE SILVA GUTIERREZ LIBARDO SANTAFE URREGO VIVIAN KATHERINE SUAREZ HURTADO NATALIA BETANCURT SALDARRIAGA NIDIA FABIOLA GOMEZ NIEVES RODRIGO ALBERTO MENA CASTELLANOS GERMAN URREGO ROLDAN RAUL ANTONIO DAZA LOPEZ ALEXANDER LOBOA MEDINA
DOCENTE DOCENTE
HUMANIDADES INVESTIGACIO N BASICA INFORMATICA
PROFESIONA L ESPECIALIZA CION PROFESIONA L PROFESIONA L ESPECIALIZA CION PROFESIONA L ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION PROFESIONA L
MT MT
11% 10%
DOCENTE DOCENTE
MT MT
17% 6%
DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE
BASICA ADMINISTRATI VA ADMINISTRATI VA TECNOLOGICA TECNOLOGICA LENGUAJES HUMANIDADES TECNOLOGICA TECNOLOGICA ADMINISTRATI VA
MT MT MT MT MT TP TP TP TP TP
20% 10% 13% 100% 100% 8% 13% 100% 100% 9%
90
GILDARDO ANTONIO MARIN CAAS HECTOR EMILIO PEREIRA SOUZA JOSE LUIS SOLANO HURTADO ALEJANDRO SUAREZ ALEGRIA CESAR AUGUSTO MERCHAN POSADA CHARLES ALEJANDRO MORENO MEJIA
DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE
TECNOLOGICA TECNOLOGICA LENGUAJES TECNOLOGICA TECNOLOGICA INVESTIGACIO N
PROFESIONA L PROFESIONA L MAESTRIA ESPECIALIZA CION ESPECIALIZA CION MAESTRIA
TP TP TP TP TP TP
30% 100% 50% 100% 100% 25%
Tabla 4. Profesores Tecnologa en Logstica Sede Prado
1.24 Evaluacin de Profesores

Para la evaluacin del personal acadmico y el mejoramiento de sus actividades acadmicas, UNIMINUTO cuenta con mecanismos de evaluacin institucionales establecidos por el Reglamento de los Profesores. El proceso de Heteroevaluacin, consiste en el desarrollo de una Encuesta de Opinin a los Estudiantes a travs del sistema acadmico Banner aplicada por Internet. En esta encuesta los estudiantes evalan annimamente al trmino de cada perodo el desempeo de sus profesores respecto a los siguientes puntos: el conocimiento de la curso, la comunicacin con los estudiantes, la promocin de actitudes, habilidades y valores, la utilizacin de la tecnologa, as como el uso de los recursos bibliogrficos entre otros. La escala que se utiliza es de 1 a 5, donde 1 representa Totalmente de Acuerdo y el 5 es Totalmente en Desacuerdo. El sistema de aplicacin es revisado y actualizado cada 2 aos en cuanto a indicadores y escalas. Los resultados son publicados electrnicamente en un sitio para consulta a disposicin del director de la divisin acadmica. Posteriormente el director del programa acadmico se rene oportunamente con el profesor, para comentar los resultados obtenidos, as como los comentarios de los estudiantes con respecto a su curso. De esta forma se revisa cada indicador de la encuesta y en caso de ser necesario se disea alguna(s) estrategia(s) con la finalidad de mejorar la evaluacin, considerando los comentarios de los estudiantes para la prxima ocasin que el profesor imparta el curso.
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Como segundo proceso, se establece la autoevaluacin siendo este el proceso realizado por el propio docente, de igual manera se realiza mediante sistema acadmico. Finalmente, el director coordinador de programa realiza la Coevaluacin con los resultados de la Heteroevaluacin y la autoevaluacin se determinan los procesos y acuerdos con el profesor. Los resultados de la evaluacin docente de la Sede Valle de la Corporacin UNIMINUTO, permiten evidenciar que el 26% de los docentes se encuentran en el rango de excelente docente, 57% en el rango de muy buen docente y un 4% en el de Buen docente, algunos de los contratados para el periodo actual son nuevos docentes por lo que no tienen procesos de evaluacin.
Tabla Evaluacin Docente Programa Tecnologa en logstica UNIMINUTO RANGO CANT. DOCENT Excelente Docente 6 Muy Buen 13 Docente Buen Docente 1 NA 3 23 % 26 57 4 13
Para el personal docente del programa de Tecnologa en Logstica de la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, se cuenta el Estatuto Docente , que fija la relacin de los profesores de Tiempo Completo y de Medio Tiempo con sus actividades y desarrollos acadmicos, adems considera los derechos y deberes del personal, las formas de vinculacin y desvinculacin, su dedicacin y sus funciones acadmicas, la evaluacin de la labor docente y estmulo a la excelencia, as como de los docentes con vinculacin especial. El programa vela por asegurarle a sus estudiantes calidad en la docencia en todas las actividades acadmicas y formativas propuestas, igualmente busca brindar bases slidas para que puedan desempearse con eficiencia y eficacia en el medio laboral y a nivel personal. Para esto, de acuerdo con los objetivos del Programa y de la institucin, se llevan a cabo procesos de seleccin de profesorado idneo con niveles de formacin acordes al del programa, cumpliendo con los criterios acadmicos establecidos.
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Plan de Formacin Docente La Institucin siendo coherente con su visin de ofrecer educacin de calidad y con la poltica de formacin docente de alto nivel, plasmados en el Plan de desarrollo establece el plan de formacin docente 2009-2012 con el objetivo de promover el mejoramiento de la calidad acadmica institucional a travs de la formacin docente, contempla la formacin en doctorados, maestras y especializaciones, formacin profesional y disciplinar planteadas desde los diferentes currculos, formacin de investigadores de acuerdo con las necesidades detectadas por los programas y por la unidad de investigacin, formacin en procesos estratgicos institucionales y procesos acadmicos institucionales. Las polticas a travs de las cuales se regir este plan son: Toda formacin deber ser aprobada bajo criterios de pertinencia acadmica, antigedad y de sentido estratgico. Esta aprobacin siempre estar sujeta a disponibilidad presupuestal La contratacin docente se orientar a la bsqueda de docentes con niveles de formacin en maestra y doctorado La Institucin apoyar la formacin avanzada en los niveles de maestras y doctorados. La Institucin apoyar con tiempos y convenios en formacin avanzada La Institucin apoyar con tiempos, convenios y recursos la formacin disciplinar y profesional y la estratgica Todos los apoyos en formacin sern soportados por convenios de contraprestacin. La Institucin tendr un nuevo Estatuto docente como mecanismo para incentivar la formacin avanzada La UNICATLICA har una bsqueda del relacionamiento de sus docentes con los saberes disciplinares en los niveles nacionales e internacionales
El plan de formacin propuesto se desarrollar en cuatro grandes reas de acuerdo a los requerimientos del personal profesoral de cada facultad. Formacin avanzada Formacin permanente en aspectos disciplinares y profesionales Formacin en procesos acadmicos institucionales: Formacin en los procesos estratgicos de la institucin
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Los profesores del Programa de Tecnologa en Logstica. El Programa de Tecnologa en Logstica para el desarrollo de los procesos acadmicos cuenta con una planta de profesores, los cuales se relacionan en la tabla No. 8.. Tabla No. 8: Personal Acadmico UNICATLICA Nombre del Directivo o Profesor Cargo Unidad Acadmica Nivel Mximo de Formacin Dedicac in % Dedicaci n al Program a 100
Hctor Emilio Director Pereira Souza Program a Hernando Docente Gonzlez Germn Abella Docente Edgar Larraaga Daniel Antonio solano Gutirrez Luis Hernando Gutirrez Avendao Federico Prez Henry Cndelo Jos Norberto Patio Sal Cano Reyes Carlos Fernando Zea Harold Calvache Docente Docente
Facultad Ingeniera Facultad Ingeniera Facultad Ingeniera Facultad Ingeniera Facultad Ingeniera Facultad Ingeniera Dpto. Bsica Dpto. Bsica Dpto. Bsica Dpto. Bsica Dpto. Bsica Dpto. Bsica
Pregrado
TC
Especializaci n Pregrado Pregrado Maestra
TC MT MT HC
100 100 100 100
Docente
PS
100
Docente Docente Docente Docente Docente Docente
Ciencias Magister Ciencias Licenciatura Ciencias Licenciatura Ciencias Licenciatura Ciencias Especializaci n Ciencias Candidato Magister
TC MT MT TC MT MT
8.3 25 25 8.3 16.6 12,5
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Nombre del Directivo o Profesor
Cargo
Unidad Acadmica
Nivel Mximo de Formacin
Dedicac in
Fernando Jos Docente Holgun Diego Narvez Docente
Federico Prez
Docente
Zoraida Mayorga Carolina Catacli
Docente
Docente
Marco Aurelio Docente Aristizabal Nereida Moja Docente Nez
Alexander Loboa Medina
Docente
Luis Alban
Gabriel Docente
Andres Felipe Docente Torres
Dpto. Ciencias Bsica Dpto. Comunicacin y Lenguaje Dpto. Comunicacin y Lenguaje Dpto. Comunicacin y Lenguaje Dpto. Comunicacin y Lenguaje Dpto. Comunicacin y Lenguaje Facultad Ciencias Empresariales Economa y finanzas Facultad Ciencias Empresariales Economa y finanzas Facultad Ciencias Empresariales Emprendimient o Facultad Ciencias Empresariales Emprendimient
Magister Licenciatura
HC TC
% Dedicaci n al Program a 33.3 8.3
Licenciatura
TC
8.3
Especializaci n Licenciatura
MT
100
HC
50
Especializaci n Especializaci n TC 7
Especializaci n
TC
8.3
Especializaci n
MT
8,3
Especializaci n
MT
8,3
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Nombre del Directivo o Profesor
Cargo
Unidad Acadmica
Nivel Mximo de Formacin
Dedicac in
% Dedicaci n al Program a
o Carlos Ortega Docente Facultad Ciencias Empresariales Emprendimient o Dpto. Humanidades Facultad de Educcin Depto. Humanidades Especializaci n MT 8,3
Henry Arvey Docente Gmez Martin Rubio Docente Amparo Posada Docente
Especializaci n Especializaci n Especializaci n
MT TC MT
9,6 8,3 9,6
Como se puede observar, el programa, cuenta con 26 profesores, de los cuales el 16% tienen estudios de Maestra o candidatura a la misma; el 48% tienen estudios de Especializacin y el 36% tienen estudios de pregrado. De estos docentes el 38% tienen vinculacin de Tiempo Completo, el 46% de medio tiempo y un 16% en Horas ctedra y prestacin de servicios
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MEDIOS
EDUCATIVOS
(CONDICIN 8)
1.25 Sistema de Bibliotecas Rafael Garca Herreros

Nuestro sistema est conformado por el conjunto de unidades de informacin de la Sede Principal, seccional, regionales y CERES a nivel nacional. El cual se convierte en un apoyo importante al Proyecto Educativo Universitario de UNIMINUTO (PEU) en las funciones de docencia, investigacin y proyeccin a la comunidad.
El Sistema Nacional de Bibliotecas Rafael Garca-Herreros ofrece a la comunidad de UNIMINUTO una Biblioteca Virtual con colecciones de revistas, peridicos, tesis y libros para consultar las 24 horas del da, desde la casa, oficina y en nuestro campus universitario con la cual se puede complementar la investigacin acadmica.
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CAMPUS UNIVERSITARIO
ACCESO REMOTO METABUSCADOR
Esta herramienta permite reunir en un mismo sitio todos los recursos electrnicos propios, libres y por suscripcin a los cuales Para obtener la clave de acceso enve tiene acceso nuestra biblioteca virtual. un correo a , con el nombre y cdigo de Tenemos Proquest (33 bases de estudiante o cdigo de empleado. datos),EBSCO (17 bases de datos), ELibro y EBrary entre otros. Todas en diferentes reas del conocimiento. CAMPUS UNIVERSITARIO ACCESO REMOTO EBSCO Contiene 17 bases de datos, una Para obtener la clave de acceso enve multidisciplinaria, dos en negocios y una en un correo a , con el nombre y cdigo espaol en diferentes reas del conocimiento. de estudiante o cdigo de empleado. PROQUEST
Contiene 33 bases de datos en diferentes reas del conocimiento que incluyen revistas, peridicos y tesis.
Para obtener la clave de acceso enve un correo a , con el nombre y cdigo de estudiante o cdigo de empleado.
CAMPUS UNIVERSITARIO
ACCESO REMOTO E-LIBRO
E-Libro contiene una coleccin de 20.000 Para obtener la clave de acceso enve ttulos de libros electrnicos de texto un correo a , con el nombre y cdigo de completo en espaol en diferentes reas del estudiante o cdigo de empleado. conocimiento. E-BRARY
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E-Brary contiene una coleccin de libros Para obtener la clave de acceso enve electrnicos en lnea en ingls en diferentes un correo a , con el nombre y cdigo de reas del conocimiento. estudiante o cdigo de empleado Tabla 5. Tabla Acceso Remoto Bases Electrnicas
1.26 Biblioteca Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium

En la Biblioteca de la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium se encuentran todos los recursos impresos, digitales y audiovisuales que contienen informacin para apoyar las necesidades acadmicas y de investigacin de sus usuarios (estudiantes, profesores, investigadores, empleados y egresados). Las colecciones especializadas de revistas nacionales y extranjeras, se destacan por la seleccin de sus ttulos y por la correspondencia con los planes de estudio. En la Biblioteca de la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium se encuentran todos los recursos impresos, digitales y audiovisuales que contienen informacin para apoyar las necesidades acadmicas y de investigacin de sus usuarios (estudiantes, profesores, investigadores, administrativos, empleados y egresados). Las colecciones especializadas de revistas nacionales y extranjeras, se destacan por la seleccin de sus ttulos y por la correspondencia con los planes de estudio. La Biblioteca est soportada por la tecnologa de informacin ms avanzada. Todas sus colecciones y funciones administrativas son apoyadas por el programa ALEPH (Versin 18), que garantiza un excelente servicio a la comunidad universitaria. El usuario tiene la posibilidad, usando la interface OPAC (Online Public Access Catalog) de ALEPH, de consultar todos los documentos y publicaciones de la Biblioteca, a travs de terminales de computador en las salas de lectura o desde cualquier punto de la red institucional y fuera de ella aplicando las nuevas herramientas TIC como lo es la red social Facebook para mayor tener una mayor cobertura. Adems de los documentos bibliogrficos, la Biblioteca cuenta con Bases de Datos Bibliogrficos, en la cual se encuentra informacin en formato electrnico, disponible de manera local y en lnea. Es de realzar el servicio de informacin
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EBSCO, uno de los ms grandes proveedores mundiales de informacin en lnea. Sus bases de datos son monogrficas, multidisciplinarias y multiusuarios. Cubren informacin actualizada de las ms importantes publicaciones peridicas acadmicas de todo el mundo y en texto completo. Actualmente la Biblioteca posee los siguientes recursos bibliogrficos: Nmero de Ttulos Nmero de Volmenes: Ttulos Electrnicos Nmero de Impresas Nmero de Electrnicas Publicaciones Publicaciones Peridicas Peridicas 12,000 3,703 25,100 250 20,000
La Biblioteca cuenta con una infraestructura tecnolgica avanzada y dinmica, a travs de la cual presta un servicio ptimo a la comunidad educativa. Por medio del portal (http://www.unicatolica.edu.co/biblioteca), los usuarios pueden conocer todos los recursos y servicios que se ofrecen.
1.26.1 Colecciones Hemeroteca

Adems de la coleccin de libros, la Biblioteca posee las siguientes colecciones especiales: Hemeroteca Impresa: Constituida por publicaciones peridicas en las reas de: Administracin, Ciencias Fsicas, Biolgicas y Qumicas, Contable y Financiera, Diseo Industrial, Economa, Educacin, Humanidades, Jurdica, Mercadeo, Ingeniera Industrial, Sistemas, Telemtica, Telecomunicaciones y Temas Generales entre otros. Actualmente se cuenta con 5 suscripciones a revistas impresas. Mapoteca, Multimedia, Videoteca y fonoteca Por reas del conocimiento se puede encontrar informacin en diferentes formatos no bibliogrficos: CD-ROM, mapas, videos, DVD, CD, casetes, etc.
100
1.26.2 Servicios de la biblioteca

Los servicios mencionados en el recuadro anterior de la pantalla que se muestra arriba, son ofrecidos por la Seccin de Referencia y proporcionan asistencia de forma individual a los usuarios que buscan informacin general o especializada, a travs de todos los recursos tcnicos y humanos disponibles en la Biblioteca. Estos servicios son: Prstamo de materiales: prstamo de las diferentes colecciones que hacen parte del acervo bibliogrfico de la Universidad, tanto libros, como publicaciones seriadas y recursos electrnicos. Consulta a bases de datos: capacitacin y asesora en el manejo de los recursos electrnicos de la Universidad y recursos en Internet. Aqu se encuentra toda la informacin electrnica y digital que la Biblioteca adquiere o a la que est suscrita. La informacin puede estar en disquete, CDROM, en lnea, archivos y documentos en Internet. Referencia por Correo Electrnico: orientamos y asesoramos a nuestros usuarios en todos los recursos disponibles de nuestra Biblioteca, sin importar el lugar en el que se encuentren. Prstamo Interbibliotecario sin carta: nuestros usuarios pueden prestar materiales en todas las instituciones miembros de la RUAV: Universidad Autnoma de Occidente, Universidad Javeriana, Universidad San Buenaventura, Universidad Santiago de Cali y Universidad del Valle, Universidad Libre que son las 7 principales Universidades de la ciudad sin carta, simplemente con su documento de identidad y carn. Para el resto de las instituciones que no estn en el convenio, lo podrn realizar por medio de una carta de autorizacin. Formacin de usuarios: la Biblioteca lleva a cabo continuas capacitaciones a todos nuestros usuarios, de igual forma, ellos tambin nos pueden solicitar las inducciones o capacitaciones que deseen. Obtencin de documentos: por medio de este servicio, todos nuestros usuarios pueden conseguir artculos de revistas internacionales que la Biblioteca
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no tenga, ya sea por medio de bases de datos, contactos nacionales o internacionales. Tablas de contenido: la Hemeroteca suministra a sus profesores y empleados las tablas de contenido de las revistas y publicaciones seriadas que escogen por medio de notificaciones a sus correos electrnicos de la disponibilidad de la nueva publicacin
1.26.3 Cooperacin y Convenios

Comit de bibliotecas RUAV: la biblioteca pertenece a un grupo acadmico y de desarrollo bibliotecolgico, para fortalecimiento de la academia denominado RUAV red Universitaria de Alta Velocidad en el cual estn adscritos: Universidad Autnoma de Occidente, Universidad Javeriana, Universidad San Buenaventura, Universidad Santiago de Cali y Universidad del Valle, Universidad Libre, Universidad Nacional de Palmira, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad Central del valle del Cauca UCEVA que son las 9 principales Universidades de la ciudad. Para el resto de las instituciones que no estn en el convenio, lo podrn realizar por medio de una carta de autorizacin. Prstamo con la Biblioteca del Banco de la Repblica Luis ngel Arango: nuestros estudiantes podrn tener acceso a 1 milln de libros, que conforman las colecciones en todo el pas, de la Biblioteca nacional del Banco de la Repblica. Prstamo transnacional con la Universidad Anhuac: con este servicio se pretende fomentar la cooperacin entre las instituciones a travs de sus unidades de informacin o bibliotecas, para compartir recursos y apoyar la recuperacin de documentos (artculos de revistas y captulos de libros), a travs del intercambio recproco y de apoyo mutuo, reforzando el Prstamo Interbibliotecario en el mbito nacional e internacional. Convenio CLADEA: la Biblioteca hace parte del comit de centros de documentacin pertenecientes a CLADEA (Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administracin) que busca el fomento y la integracin de servicios y recursos para las bibliotecas que cuenten con programas de Administracin tanto en pregrado, como en especializaciones.
1.26.4 Recursos bibliogrficos para la facultad de ingeniera.
102
La siguiente tabla resume los recursos disponibles en la Biblioteca para la facultad de ingeniera. Libros: Nmero de ttulos 1330 Trabajos de grado Hemerote ca Ttulos impresos 76 Libros Electrnic os Espaol e ingls* 5129 Revistas Electrnic as Bases de Datos
116
2000
Tabla 6. Resumen Ttulos en Ingeniera *libros electrnicos en espaol; 211 y libros electrnicos en ingls: 4918
1.26.5 Recursos bibliogrficos para el programa de tecnologa en logstica.

La siguiente tabla resume los recursos disponibles en la Biblioteca para el programa de Tecnologa en Logstica Libros: Nmero de ttulos 150 Trabajos de grado Hemerote ca Ttulos impresos 1 Libros Electrnic os Espaol e ingls* 306 Revistas Electrnic as Bases de Datos
800
Tabla 7. Resumen Ttulos en Tecnologa en Logstica *libros electrnicos en espaol; 211 y libros electrnicos en ingls: 95
1.26.6 Bases De Datos Suscritas Para La Facultad De Ingeniera

Academic Search Elite Ofrece el texto completo de ms de 2.000 publicaciones, incluidos ms de 1.500 ttulos arbitrados. Esta base de datos multidisciplinaria abarca prcticamente todas las reas de estudio acadmico. Contiene imgenes en PDF de ms de 100 revistas especializadas que se remontan hasta 1985. Su actualizacin es diaria va EBSCO host.
103
Master File Elite Abarca el texto completo de casi 1.100 publicaciones generales de referencia, con informacin desde 1984. MasterFILE Elite engloba casi todas las reas de inters general y contiene el texto completo de 56 libros de referencia y una coleccin grfica compuesta por 192.999 fotos, mapas y banderas. Fuente Acadmica Fuente Acadmica ofrece ms de 450 publicaciones acadmicas de Amrica Latina, Portugal y Espaa que cubren todas las reas temticas principales, especialmente las reas de agricultura, ciencias biolgicas, economa, historia, derecho, literatura, filosofa, psicologa, administracin pblica, religin y sociologa. La base de datos se actualiza semanalmente. GreenFILE ofrece informacin proveniente de investigaciones confiables sobre todos los aspectos del impacto humano en el medioambiente. Cuenta con una coleccin de ttulos de fuentes acadmicas, gubernamentales y de inters general sobre calentamiento global, construccin ecolgica, polucin agricultura sustentable, energa renovable, reciclaje y muchos ms. Esta base de datos provee ndice y resmenes de ms de 384.000 registros, adems de texto completo de Acceso abierto para ms de 4.700 registros PROQUEST Base de datos bibliogrfica multidisciplinaria. Provee el acceso a bases de datos de revistas cientficas y acadmicas, tesis doctorales. E-Libro [BASE DE DATOS]/ E-brary Es una plataforma multidisciplinaria que contiene ms de 18.000 libros electrnicos de aproximadamente 100 editoriales (McGraw-Hill, Penguin Classics, John Wiley & Sons, Cambridge University Press, MIT, Planeta, Ariel...). Libros con archivos en formato PDF. Business Source Premier Base de datos que cuenta con el texto ntegro de ms de 8.800 publicaciones, con cerca de 1.100 textos acadmicos empresariales. Abarca prcticamente todas las reas empresariales. Esta base de datos posee un archivo retrospectivo ms de 350 publicaciones de prestigio, que en muchos casos se remonta a 1922.
104
1.26.6.1
Bases de Datos de Acceso Libre para la Facultad de Ingeniera
Scielo La Scientific Electronic Library online es un modelo de publicaciones electrnicas cientficas clasificadas bajo un riguroso sistema de calidad, el cual tiene como principales valores agregados. En Scielo proporciona a los investigadores la posibilidad de tener acceso a la informacin cientfica recientemente publicada y a los autores dar visibilidad a sus investigaciones permitiendo as la difusin del conocimiento. Arxiv Es un servicio de consulta en 352.608 artculos electrnicos de libre acceso especializados en Fsica, Matemticas, Biologa Cuantitativa y Ciencias de la Computacin. Este portal es ofrecido por "Cornell University Library". Redalic La Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal es un proyecto impulsado por la Universidad Autnoma de Estado de Mxico (UAEM), con el objetivo de contribuir a la difusin de la actividad cientfica editorial que se produce en y sobre Iberoamrica. HighWire Press HighWire Press permite el libre acceso al texto completo de 1.149.216 artculos publicados en 915 revistas especializadas en ciencias de la vida. Podr adems de realizar bsquedas, contar con el servicio de alertas para tablas de contenido y para la citacin de sus artculos. Social Science Research Network En esta base de datos es posible encontrar informacin sobre finanzas, mercadeo, administracin, negocios, economa, etc. Se pueden hacer bsquedas por autor y ttulo adems visualizar a travs del browser la lista de los ttulos de revistas que tiene la base de datos. Nos ofrece 105.000 artculos en texto completo de los papers (borradores) de los artculos y 135.000 abstracts. Igualmente a travs del Jel topics (bsqueda por clasificacin o cdigo temtico) se obtienen los artculos relacionados con el tema seleccionado.
1.27 Infraestructura tecnolgica

Para el desarrollo y ofrecimiento de espacios y unidades de conectividad, los estudiantes podrn acceder a los laboratorios de las diferentes sedes de
105
UNIMINUTO que tienen la siguiente disponibilidad de equipos y servicios de conectividad: Infraestructura de Hosting para plataforma de Educacin Virtual del Instituto de Educacin Virtual y a Distancia de UNIMINUTO. El alojamiento administrado incluye la instalacin y puesta en marcha de la aplicacin Moodle en servidores en Estados Unidos ubicados en centros de datos certificados (HIPAA, FISMA, SARBANES-OXLEY, GLBA & SAS-70 TYPE I) con niveles de redundancia N+1 y N+3, distribuidos a lo largo de las dos costas y disponibilidad del 99%.
La plataforma est configurada para soportar hasta 7500 usuarios escalable de acuerdo a las necesidades de crecimiento institucional y cuenta de manera general con las siguientes caractersticas. 100 GB de espacio en disco Soporte para los administradores (14 horas mensuales) Administracin, control del servidor y del sitio por Webmin. Configuracin de opciones y sitios adicionales. Uso del ancho de banda ilimitado. Ancho de banda 155 Mbps Posibilidad de transferencia hasta de 1.024 Mb. Processor: Core 2 Duo 2.13 GHz Operating System: Red Hat Fedora Core 6 Ram: 2GB.
1.27.1 Infraestructura Tecnolgica Fundacin Universitaria Catlica Lumen

Gentium. En la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, las Tecnologas de Informacin y Comunicacin son administradas desde el Departamento de Sistemas. Este departamento es dirigido por un ingeniero de sistemas y cuenta con el apoyo de dos tecnlogos y tres aprendices del programa de Tecnologa en Sistemas. La Institucin se encuentra afiliada a la Red de Alta Velocidad (RUAV), que interconecta de una forma eficiente los principales centros Universitarios de la regin. Esta red de alta velocidad o sper autopista de informacin a nivel local utiliza las nuevas tecnologas de telecomunicaciones e informtica, facilitando y
106
promoviendo el intercambio eficiente de informacin entre universidades y centro de investigacin de la regin, lo cual estimular el desarrollo de proyectos interinstitucionales de investigacin y educacin, y mejorar la competitividad y el desarrollo social de las entidades participantes. As mismo la Institucin, a travs del Sistema UNIMINUTO, se encuentra conectada a la Red Acadmica de Tecnologa Avanzada RENATA, que conecta, comunica y propicia la colaboracin entre la comunidad acadmica y cientfica de Colombia con la comunidad acadmica internacional y los centros de investigacin ms desarrollados del mundo. En la Tabla No. 7, se describe la plataforma tecnolgica que sirve de soporte para el desarrollo de las actividades acadmico administrativas. AREA ADMINISTRATIVA Equipos de Escritorio Equipos Porttiles Servidores Total AREA ACADEMICA Equipos de Escritorio Equipos Porttiles Total SALAS Equipos de Escritorio Servidores Total MELENDE PRADO LOPEZ YUMBO Z 24 12 2 2 9 5 2 3 6 3 1 35 18 2 2 13 MELENDE PRADO PANCE LOPEZ YUMBO Z 21 7 5 10 0 1 31 7 6 MELENDE PRADO PANCE LOPEZ YUMBO Z 64 163 105 40 60 1 64 163 105 10 61 PANCE 80
Total 124 188 107 50 Tabla 8. Plataforma tecnolgica 2010 2011
1.27.1.1 Licenciamiento De Software

Actualmente el licenciamiento de la universidad en la sede de Pance est cobijado por el convenio con la empresa Intergrupo (proveedor de la RUAV), bajo la figura de Campus Agreement. Este consta del siguiente software: Windows Vista, Windows XP 2, Office 2007, Windows Server 2003, Sql Server, Exchange Server, Isa Server. En el caso del antivirus este est cubierto bajo la infraestructura de UNIMINUTO, se instal un servidor de replicacin y a cada
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funcionario su respectivo cliente. El antivirus instalado es el Symantec EndPoint Protection.
1.27.1.2 Redes
INTERNET: En la sede de Pance el acceso a internet se presenta mediante dos proveedores: Telmex y ETB. El acceso por Telmex se obtiene a travs de un acuerdo con la RUAV a la cual la universidad se encuentra asociada. Este proveedor nos da un ancho de banda de 6MB, un web hosting con 160 MB de espacio y un mail hosting para 200 buzones de correo. El acceso por ETB es para el trabajo de las personas de la cooperativa (Cinco Plus 5+) y el soporte de la plataforma de Gnesis. El ancho de banda es de 5MB. En la sede de Melndez se cuenta con una conexin dedicada de internet de 2MB, cuyo proveedor es ETB. En la sede de Alfonso Lpez (CERES) actualmente se cuenta con un ancho de 700 KB cuyo proveedor es Telecom. En el Ceres Prado el acceso a internet por medio de un radioenlace, se realiza con el proveedor ETB con una ancho de banda de 4 MBytes RED INTERNA: La conexin del edificio administrativo al Centro de Investigacin es por fibra ptica con un Switch 3Com 2CR17500-91 De 24 nodos para fibra ptica (2 Unid) 10/100/1000. La conexin entre el Centro de Investigacin y el Edificio Acadmico se realiza mediante conexin con fibra ptica. En el edificio acadmico de la sede de Pance hay localizados 5 Access Points. En el Centro de Investigacin existe un punto de acceso inalmbrico para el acceso a Internet de los usuarios. En la cafetera y en los pasillos del centro de investigaciones y del edificio de registro acadmico hay acceso a internet inalmbrico libre. En el edificio acadmico el acceso al internet inalmbrico est restringido con clave y por la MAC de los equipos. En el Ceres Prado se cuenta con una conexin por cableado estructurado, utilizando un router y se distribuye por medio switch-Dlink de 8 puertos. CONFIGURACIN SOFTWARE EQUIPOS: Los equipos de cmputo de la Institucin cuentan con programas licenciados instalados que permiten apoyar los procesos acadmicos administrativos que conllevan los procesos de formacin. En la Tabla No. 24 se describe el software instalado en dichos equipos de acuerdo a las necesidades de los usuarios.
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Cdigos
Licencia
C2700017 31202177 H3000237 P7300203 22803159 C5E00181 D8701057
Dsktp Campus All Lng Lic/SA Pack MVL w/ Ent CAL Exchange Svr All Languages Lic/SA Pack MVL PrjctPro ALNG LicSAPk MVL w1PrjctSvrCAL Windows Svr Std All Lng Lic/SA Pack MVL SQLSvrStd ALNG LicSAPk MVL 1Proc VSPro ALNG LicSAPk MVL Visio Pro Win32 All Languages Lic/SA Pack MVL TOTAL
F. Catlic a Lumen Gentiu m 200 1 50 4 1 50 50
Total cantidad es
200 1 50 4 1 50 50
356
356
Tabla 9. Configuracin De Software Instalado.
1.27.2 Recursos educativos.

La Institucin cuenta con salones amplios y con cableado estructurado que permite la conexin de los diferentes recursos de apoyo a la docencia. En la Tabla No. 25 se hacen la descripcin los equipos con los cuales cuenta el programa para el desarrollo de sus actividades acadmicas. EQUIPO Video Beam DVD Televisor Proyector de Acetatos Equipo de Sonido CANTIDA D 13 1 3 2 1 MARCA- DESCRIPCIN EPSON Pionner, LG, PANASONIC
Peavey XR, Potencia 1200 Watts, series 8600, 2 trpodes, 2 parlantes, 4 piaas, 4 micrfonos, 4 cables para micrfonos, 2
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cables para parlantes. Equipo de Sonido Casa Baca. Modelo: XX316 5 Hand Graphic Equalizer. Mc808SP Microphone Receiver 2 Microphone Inalmbricos. Tabla 10. Descripcin De Recursos De Apoyo Docente Sede Pance 1
EQUIPO CANTIDAD Video Beam 12 DVD 4 Televisor 3 Proyector de 2 Acetatos Equipo de Sonido 1
MARCA- DESCRIPCIN EPSON Hyundai, Pionner, Daewoo LG, PANASONIC
Peavey XR, Potencia 1200 Watts, series 8600, 2 trpodes, 2 parlantes, 4 piaas, 4 micrfonos, 4 cables para micrfonos, 2 cables para parlantes. Casa Baca. Modelo: Graphic Equalizer. XX316 5 Hand
Equipo de Sonido
Mc808SP Microphone Receiver 2 Microphone Inalmbricos. Tabla 11. Descripcin De Recursos De Apoyo Docente UNIMINUTO CERES PRADO EQUIPO Video Beam Minicompon ente
CANTID AD 12 2
MARCA- DESCRIPCIN EPSON PANASONICSA-AK270, MINICOMPONENTE LG MCD212
110
INFRAESTRUCTURA
1.28 UNIMINUTO Valle
FSICA
(CONDICIN 9)
INFRAESTRUCTURA FSICA CERES PRADO CERES PRADO Bloque 1 CANTIDAD Salones Oficina Registro Acadmico Oficina Administrativa Baos Damas Baos Caballeros Bloque 2 Salones Laboratorios Sala de Sistemas 6 5 2 40 Personas 40 Personas 40 Personas 16 1 1 4 3 CAPACIDAD 40 Personas 8 Personas 6 Personas 13 Personas 10 Personas
SEDE SATELITE COLEGIO MAYOR SANTIAGO DE CALI CANTIDAD Salones Salas de Sistemas Oficina Administrativa Baos Damas Baos Caballeros 12 2 1 1 1 CAPACIDAD 40 Personas 40 Personas 1 Persona 4 Personas 4 Personas
1.29 Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium:

Tabla No. 15. INFRAESTRUCTURA FSICA SEDE PANCE
111
SEDE PANCE EDIFICIO No. 1- ADMINISTRATIVO CANTIDAD CAPACIDAD Salones de clase 9 45 personas Oficinas 4 4 personas promedio Cafetera 1 50 personas Baos Hombres 2 14 personas mujeres Espacios de Juegos 1 10 personas EDIFICIO NO. 2- INVESTIGACIONES Salones de clase 3 45 personas Oficina Biblioteca 1 3 personas Sala de estudio 1 45 personas Oficina de mercadeo 1 4 personas Baos mujeres 1 4 personas Baos hombres 1 4 personas Oficina Pastoral 1 1 persona Universitario Laboratorio de 1 10 personas Electrnica y Telecomunicaciones Sala de sistemas No. 1 1 20 personas Sala de Sistemas No. 2 1 19 personas Saln de audiovisuales 2 90 personas Auditorio 1 115 personas EDIFICIO NO. 3- ACADMICO Oficina de Proyeccin 1 3 personas Social Oficina Dpto. Ciencias 1 2 personas Bsicas Oficina Dpto. Lenguaje 1 2 personas Oficina Programa 1 2 personas Administracin Oficia Programas de 1 3 personas Especializacin Sala de Profesores 1 20 personas Cafetera 1 1 persona Oficina Vicerrectora 1 1 persona Acadmica Oficina Director 1 1 persona Investigaciones Oficina Coordinadora 1 1 persona
112
Calidad Acadmica Sala de Reuniones Oficina Decanatura de Ciencias Empresariales Oficina Decanatura de Educacin Oficina Decanatura de Ingeniera Oficina Profesores Administracin Empresarial Oficina Directores Lic. Educacin, Lic. Informtica Oficina Director Filosofa Oficina Directores Tec. Comunicacin Grfica y Tec. Logstica Oficina Directores Tec. Electrnica y Telecomunicaciones y Tec. Sistemas OTROS ESPACIOS Parqueadero Cocina Principal Zonas Verdes Capilla
1 1 1 1 1
6 personas 1 persona 1 persona 1 persona 2 personas
2 personas
1 1
2 personas 2 personas
2 personas
1 1 1
64 carros 3 personas 30 personas
Salones de clase Oficinas Administrativas Salas de Sistemas Auditorio Auditorio mltiple Capilla Saln audiovisuales Saln Auxiliar Sala de Juntas
SEDE MELNDEZ CANTIDAD 31 21 8 1 1 1 1 1 1
CAPACIDAD 45 personas 25 personas 20 personas C/U 350 personas 500 personas 40 personas 50 personas 70 personas 16 personas
113
Sala de Profesores 1 15 personas Salas de espera 3 6 personas Laboratorios 9 15 personas C/U Piscina 1 50 personas Canchas de Prado 2 Canchas de microftbol 2 Cancha de Voleibol 1 Cafeteras 2 Tabla 12.INFRAESTRUCTURA FSICA SEDE MELNDEZ Espacios Deportivos Tambin se cuenta espacios deportivos para la recreacin y desarrollo del bienestar que cubren un rea total de 15209 M2. En la tabla No. 17 se relacionan los diferentes espacios destinados para tal fin. Tabla No. 17: Espacios deportivos Espacios rea en Metros Cuadrados 4188,26 625,75 32,60 19,20 327,63 24,45 13,40 759,40 9218,16
Zona Verde y Ftbol Cancha Mltiple
Cancha
De
Cancha de Basketball
Piscina Zona Verde y Cancha Principal De Ftbol
114
CONDICIONES
SELECCIN Y EVALUACIN DE
CALIDAD INSTITUCIONALES ESTUDIANTES (CONDICIN 10)

DE
1.30 Seleccin de Estudiantes

UNIMINUTO, tiene como poltica general para la inscripcin a un programa acadmico cumplir por parte del espirante con los siguientes requisitos: Adquirir y diligenciar el formulario de inscripcin. Adjuntar la tarjeta de resultados de los exmenes de Estado, con puntajes no inferiores a los establecidos por la Corporacin Universitaria. Cancelar los derechos de inscripcin.
En coherencia al Acuerdo 162 del 2009 promulgado por el Consejo de fundadores, establece en el Captulo IV los procesos de seleccin y admisin de estudiantes.
Servicio de Consejera En el momento de inscripcin, cada estudiante contar con el apoyo y la orientacin de un consejero. Esta persona es quien en primera instancia orienta y ayuda al estudiante
1.31 Evaluacin Aprendizaje
del
proceso
de
Enseanza
La Corporacin Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO- concibe la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje para la educacin a distancia como uno de los factores determinantes de su actividad misional. Reconocemos que el aprendizaje del estudiante en educacin superior en la metodologa a distancia no puede reducirse a la sola obra del docente ni tampoco y slo al esfuerzo del formando. El aprendizaje del estudiante es el resultado de la interaccin de todas las fuerzas que conforman la institucin que lo acoge: su estructura, organizacin, gestin, seguimiento y control. No dudamos que dentro de este entramado el rol del docente juega un papel fundamental, no slo correlacionar directo con el del propio discente. Pero sabemos que el aprendizaje no es un hecho reservado al vnculo docente-estudiante y que, antes bien, los resultados de los aprendizajes de los estudiantes se convierten en referencia para revisar
115
los dems componentes institucionales, no slo, pues, el proceso de aprendizaje mismo y el de enseanza, sino la red completa. En este sentido, destacamos la estrecha relacin existente entre los procesos de enseanza y aprendizaje. Para el caso de la metodologa a distancia con fuertes apoyos provenientes de las Nuevas Tecnologas de Informacin y la comunicacin, en el proceso de enseanza el acento especfico recae sobre la actividad constructiva del estudiante, en sus procesos de descubrimiento, en la negociacin social de los significados y en el papel del profesor como apoyo, regulador y canalizador en esta dinmica (Coll, 2008). El estudiante de esta modalidad debe aprender con la tecnologa, como mecanismo potenciador de la capacidades estratgicas del formando. As, el Programa est obligado a emplear aquellos desarrollos de software que puedan acomodarse al desarrollo cognitivo del estudiante, invitndolo siempre a la superacin de sus propios lmites, en transformacin permanente desde los rdenes conceptual, ocupacional y Actitudinal. Frente al proceso de aprendizaje en metodologa a distancia se considera el aprendizaje como un proceso de construccin de conocimientos e interpretaciones, asimilacin e informacin y de ajuste de significados previos que se acomodan de acuerdo con la nueva informacin o integrando conocimientos existentes y nuevos (Duffy y Cunningham, 1996). En este sentido, el proceso de construccin de significados es un proceso de dilogo, resultado de negociaciones internas y externas (Savery y Duffy, 1995). El involucramiento en actividades de aprendizaje implica transformacin en los conocimientos y en las percepciones y creencias que sobre el mundo disponemos. Comprendidos as los procesos de la enseanza y el aprendizaje, podemos mostrar lo relativo a la evaluacin en ese marco. La evaluacin en nuestro sentir es siempre una oportunidad para confrontar lo aprendido en trminos de competencias disciplinares y profesionales, que debe ser permanente y renovadora. Por permanente comprendemos que se desarrolla en tres fases: inicial, procesual y final. Por renovadora comprendemos el hecho de que esa evaluacin, tanto para el tutor como para el estudiante, es transformadora y permite mejorar paulatinamente e ir asegurando las competencias disciplinares y profesionales para servir solidariamente, segn el querer del Fundador de la Universidad. En sntesis, comprendemos la evaluacin como un proceso ordenado y disciplinado de recopilacin de informacin que comprende la totalidad del mismo, y que proporciona una oportunidad permanente de aprendizaje
116
trasformadora de sus pensamientos, acciones y concepciones. Una evaluacin as entendida, es una evaluacin que puede mirar con tranquilidad al estado inicial de formacin, a los procesos formativos para rectificar y a los resultados, hoy dispuestos en trminos de competencias. Los principios pedaggicos, filosficos y tecnolgicos que distinguen su modelo de enseanza aprendizaje, define tambin sus formas y procedimientos de evaluacin. Esta contempla, para los cursos en lnea, un enfoque centrado en el aprendizaje y en la construccin activa del conocimiento. Congruente con este modelo, la evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje, es realizada bajo dos modalidades: la sumativa y la formativa. La evaluacin sumativa toma en cuenta los diferentes tipos de contenido que incluye el diseo curricular de cada uno de los programas: conceptuales, procedimentales y actitudinales. La evaluacin formativa por su parte, implica la constante orientacin y monitoreo por parte del profesor del trabajo realizado por el estudiante. As, el enfoque de evaluacin da prioridad tanto a la evaluacin del proceso como al producto, lo cual nos permite valorar y evaluar de manera continua las competencias genricas y especficas que cada curso planea obtener. La evaluacin se lleva a cabo a travs de diversos instrumentos: desarrollo de proyectos, rbricas, exmenes, autoevaluacin y la Coevaluacin. La evaluacin del estudiante culmina con la realizacin de un proyecto de grado, que es de carcter obligatorio y que se realiza en un proceso de titulacin en varias etapas. En la primera etapa el estudiante, bajo la gua de un asesor, el proceso de su opcin de grado de acuerdo con el procedimiento establecido segn su eleccin. Todos los anteriores estn dispuestos en los captulos XIV y XV del Reglamento de los Estudiantes.
117
GESTIN ACADMICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA

1.32 Estructura 11) acadmico-administrativa (Condicin
Los Estatutos de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO aprobados por la Resolucin 10345 del 1 de agosto de 1990, expedida por el Ministerio de Educacin Nacional fueron recientemente aprobados por el Consejo de Fundadores de la Institucin mximo organismo de direccin de UNIMINUTO, mediante Acuerdo No. 092 del 27 de Febrero de 2009 y debidamente ratificados mediante Resolucin No. 1770 de 1 de Abril de 2009, emitida por el Ministerio de Educacin Nacional. Dicha reforma integral de los Estatutos aporta una renovada estructura orgnica de la Institucin que responde al crecimiento y eficaz funcionamiento de la Institucin que cuenta con diferentes sedes a nivel nacional. En tal sentido fue aprobado por el Consejo de Fundadores el Reglamento Orgnico expedido mediante Acuerdo 090 del 15 de Diciembre de 2008, como norma general de funcionamiento que describe la estructura general y las funciones de las diferentes autoridades personales y colegiadas de cada una de las sedes y unidades acadmicas y administrativas de la Institucin. De las cuales se observa: a) Que UNIMINUTO es una institucin de Educacin Superior de inspiracin catlica, con el carcter de Institucin Universitaria, legalmente representada por su Rector General. b) Que UNIMINUTO funciona como un Sistema Universitario. Est compuesto por las diferentes Sedes y un conjunto de Unidades Administrativas que se denominan Servicios Integrados, las cuales prestan servicios a UNIMINUTO, con visin de Sistema, con el fin de racionalizar la operacin, asegurar la cobertura y la calidad de la educacin. Las Unidades de Servicios Integrados estn definidas en el Reglamento Orgnico. c) Que el captulo VII y el captulo VIII de los nuevos estatutos plantean consisten en la descripcin de las diferentes autoridades personales, acadmicas y administrativas con sus respectivas funciones, los rganos colegiados generales y los de cada Sede. d) Que de la estructura organizacional se observa el captulo IX que presenta la constitucin de cada organismo de gobierno en las Sedes.
118
El Reglamento Orgnico de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, aprobado mediante el acuerdo 090 del 15 de Diciembre de 2008 del Consejo de Fundadores, tiene el propsito de establecer las normas de funcionamiento para las diferentes Unidades Acadmicas y Administrativas de UNIMINUTO y facilitar la actualizacin de la Estructura Organizacional de horma que responda con agilidad a los requerimientos de la Institucin.
119
Organigrama UNIMINUTO.
CONSEJO FUNDADORES REVISORA FISCAL RECTORA GENERAL CONSEJO GOBIERNO CONSEJO SERVICIOS INTEGRADOS Asesor General
SEDES
Servicios Integrados
Consejo Superior
Consejo Superior
Consejo Superior
Consejo Superior
Consejo Superior
Consejo Directivo
Consiliatura
Consejo Superior
Sede Principal
Sede Bello
Sede Cundinamarca
Sede Norte Oriente
Sede Valle
Instituto de Educacin Virtual y a Distancia
Sede UNICATOLICA
Sede FUP
120
1.33 Estructura orgnica del programa

La gestin curricular de los programas acadmicos se entender como el proceso de estimular, actualizar y dinamizar el desarrollo del currculo, as como de evaluar peridicamente los objetivos, procesos y logros del programa. La Coordinacin de Desarrollo Curricular de la Vicerrectora Acadmica de la Sede Principal realizar el seguimiento y acompaamiento a la gestin de cada programa acadmico. Esta Coordinacin es la responsable de acompaar, apoyar los procesos de reflexin, evaluacin, revisin, actualizacin y gestin curricular. La Gestin curricular de los planes de estudio es responsabilidad de la direccin de programa con el apoyo de un Comit Curricular de Programa.
1.33.1 El Comit Curricular de Programa

El Comit Curricular de Programa es el ente que promueve la gestin curricular del programa acadmico. Es el encargado de asegurar una dinmica permanente de autoevaluacin y autorregulacin curricular y de orientar y definir los ajustes del mismo, de tal manera que se adecue a las polticas institucionales, cumpla con la legislacin vigente y responda pertinentemente a las necesidades y desafos de la profesin y de la sociedad, asegurando la alta calidad.
121
AUTOEVALUACIN (CONDICIN 12)

En cumplimiento de la poltica y los objetivos de calidad del Sistema Universitario UNIMINUTO, y en busca de estrategias para mantener el mejoramiento continuo en todas las actividades y en el desarrollo de los programas acadmicos, UNIMINUTO ha implementado el proceso de autoevaluacin anual con la participacin de los distintos estamentos de la comunidad acadmica. Con base en la identificacin de las fortalezas, las debilidades y las acciones de mejoramiento que deben realizarse, los programas formulan sus planes de mejoras, articulados con los procesos de planeacin operativa y estratgica del Sistema UNIMINUTO. El direccionamiento y seguimiento de los procesos de autoevaluacin y de acreditacin se hace a travs del Comit Tcnico de Autoevaluacin y Acreditacin de la sede. Adicionalmente, se cuenta con una unidad institucional, la Direccin de Autoevaluacin y Acreditacin, adscrita a la Vicerrectora Acadmica, para apoyar Facultades, Centros transversales, Centro Regionales y dems centros de gestin, en la implementacin de los procesos institucionales de calidad para: El cumplimiento de las condiciones mnimas de calidad de los programas, La acreditacin voluntaria de programas y La acreditacin institucional.
Esta Direccin ha establecido los procedimientos e instrumentos para llevar a cabo la autoevaluacin anual, y ha diseado e implementado el modelo para desarrollar los procesos de acreditacin de alta calidad de los programas de pregrado con base en los lineamientos del CNA y el acopio de las experiencias y aprendizajes logrados desde el ao 2002 cuando UNIMINUTO tom la decisin de iniciar sus procesos de acreditacin UNIMINUTO ha adelantado formalmente los procesos de autoevaluacin de sus programas acadmicos como un compromiso serio, responsable y participativo, con miras a lograr, en primera instancia, el mejoramiento permanente de la calidad y, en ltima, a obtener la acreditacin de alta calidad por parte del Ministerio de Educacin Nacional, este proceso es un mecanismo para: 1. Propiciar el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en la institucin.
122
2. Facilitar el auto-examen permanente de la institucin y sus programas acadmicos en el contexto de una cultura de la autoevaluacin y la acreditacin, favoreciendo la idoneidad y la solidez de UNIMINUTO como institucin de educacin superior 3. Incentivar el cumplimiento de la misin, la visin, los propsitos y los objetivos de la institucin en el marco de la Constitucin y la Ley. 4. Permitir que UNIMINUTO, como parte de la Organizacin Minuto de Dios, rinda cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo y social que presta, siendo as un instrumento en el que ste se basar para dar fe pblica de la calidad de sus programas acadmicos. 5. Brindar informacin confiable a los usuarios del servicio educativo y alimentar al Sistema Nacional de Informacin creado por la Ley. Es decir, para UNIMINUTO, la autoevaluacin es uno de los pilares bsicos en la implantacin de un proceso de mejoramiento continuo y, por lo tanto, cubre un mbito superior al de la acreditacin de sus programas.
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EGRESADOS
EJERCICIO
DE LA PROFESIN
(CONDICIN 13)
El programa de Tecnologa en Logstica considera como egresados a todas aquellas personas matriculadas en el programa de estudios, que hayan cursado y aprobado la totalidad de los cursos que conforman el plan de estudios del programa. Como egresados, estarn en capacidad de ejercer como tecnlogos en Logstica con estndares de calidad y competencias para un ejercicio profesional orientado en la tica, el liderazgo y el compromiso social. El programa en la actualidad cuenta con cuarenta y un egresados, los cuales corresponden a las cuatro primeras cohortes de graduandos. Debido a lo anterior, se estn fijando estrategias para mantener con ellos una estrecha relacin que permita una cercana de cada uno de ellos con el Alma Mater, A partir de la cual el programa realizar un proceso de seguimiento y retroalimentacin del plan curricular. De la interaccin egresados programa se podr derivar un estudio matricial que permitir: Detectar las fortalezas las cuales sern punto de referencia para seguir orientando el programa. Descubrir las debilidades que se presentan en los procesos y sobre los cuales se implementaran estrategias de mejoramiento. Observar las oportunidades que se observan en el entorno para llenar espacios y necesidades no cubiertas. Ofrecer soluciones a los requerimientos de las organizaciones o nuevas Condiciones del mercado laboral claves para ajustar las directrices del programa permitiendo el crecimiento acadmico. Implementar nuevos espacios para actualizacin por medio de cursos de extensin Prevenir las amenazas que sern entendidas como todos aquellos factores externos que afectan la estabilidad del programa y en consecuencia debemos evitar.
El programa proyecta espacios que contribuyen a formar una comunidad de egresados, que tenga como objetivo fomentar el sentido de pertenencia hacia la institucin y el programa. OBJETIVO DEL LOGISTICA PROGRAMA PARA EGRESADOS DE TECNOLOGIA
El programa de egresados de tecnologa en logstica es una estrategia para potenciar vnculos efectivos con los egresados propiciando el manejo de
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informacin fiable sobre actividades de capacitacin o actualizacin permanente en reas especficas de la disciplina o reas de apoyo, y as fortalecer o renovar las competencias del saber de los tecnlogos para mantenerse y mejorar su movilidad en el mercado laboral o acadmico. Para cumplir con este propsito se tienen los siguientes servicios y beneficios: 1.33.1.1 Inclusin laboral
OBJETIVO PRINCIPAL Hacer seguimiento permanente al ejercicio profesional y las Condiciones laborales de los egresados del programa tecnolgico en logstica. As mismo identificar sus necesidades de actualizacin segn su campo, para apoyar los procesos de formacin permanente con los docentes y el consiguiente ajuste del Proyecto Educativo Institucional. OBJETIVOS ESPECIFCOS Establecer los sectores econmicos en que se encuentran vinculados los egresados de logstica y los niveles o cargos que se les asignan en el ejercicio de su profesin. Conocer la opinin de los egresados sobre su formacin acadmica recibida en la UNIMINUTO. Determinar las variaciones de las Condiciones de contratacin de los egresados cuando ingresan al mercado laboral. Identificar los niveles de extensin y actualizacin acadmica alcanzados por los egresados. Analizar los grados de satisfaccin de los egresados con su desempeo en el entorno laboral.
1.33.1.2 Seminarios, diplomados, cursos o talleres programados para los programas en logstica y/o programas afines Los egresados inscritos y carnetizados pueden obtener descuentos para realizar actualizaciones en cualquiera de estas modalidades. 1.33.1.3 Noticias para egresados
A travs de diferentes medios incluyendo la red de egresados, la pgina oficial de la regional y hasta las redes sociales se divulgan ofertas laborales o acadmicas remitidas por instituciones pblicas y privadas de acuerdo al perfil requerido. 125
Esta informacin es divulgada a los inscritos en la base de datos con su respectivo correo electrnico sobre dichas ofertas laborales o acadmicas. 1.33.1.4 Carnetizacin del egresado
Documento que identifica a los egresados del programa acadmico de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, cuyo documento es de naturaleza pblica personal e intransferible, documentacin que se debe realizar en forma gratuita. Obtencin de beneficios y servicios, biblioteca y uso de espacios de la UNIMINUTO Identificacin vlida para acceso a la universidad. 1.33.1.5 Espacios de encuentros e informativos
Los encuentro de egresados, tienen siempre como objetivo la integracin de los mismos, la Inscripcin y actualizacin de datos y el suministro de informacin de inters, el ofrecimiento de diplomados y cursos de actualizacin por parte de la universidad teniendo en cuenta, los requerimientos de la poblacin egresada. 1.33.1.6 Necesidades del entorno.
El objetivo de la poltica de seguimiento a los egresados, la actualizacin de las bases de datos y el enriquecimiento de las misma, as como la aplicacin de encuestas que busquen medir las debilidades y fortalezas de su formacin universitaria y su relacin en la vida laboral, buscan actualizar permanentemente la percepcin que se tiene del programa de tecnologa en logstica de tal manera que dicha informacin pueda ser utilizada para el mejoramiento acadmico del programa ofrecido por la institucin, el monitoreo de la ubicacin y el desempeo laboral de los egresados as como la valoracin del impacto en el entorno. Adicional a lo anterior la Coordinacin de tecnologa en logstica regional, mantiene una base de datos con las diferentes hojas de vida, que son enviadas en el momento en que las diferentes empresas lo solicitan, lo cual fortalece la relacin universidad-empresa que se viene desarrollando desde hace algn tiempo con algunas empresas de la regin. En la actualidad el programa de egresados de Tecnologa en Logstica se encuentra liderado por un docente quien se encarga de elaborar y ejecutar un plan con base en la poltica de egresados de la universidad y la tecnologa
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misma. Cada plan cuenta con unos objetivos e indicadores de medicin que permiten evaluar la efectividad y grado de desarrollo del mismo. El programa de egresados debe siempre fomentar el sentido de pertenencia hacia la institucin y el programa y por ende debe ejecutarse de manera permanente a lo largo de los semestres y no como actividades aisladas con bajo nivel de resultados. Por su parte para la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, el egresado es aquella persona que ha culminado su proceso acadmico satisfactoriamente y ha recibido el ttulo correspondiente a su plan de estudios. La poltica de egresados nace a la luz de la misin institucional y de las demandas socioeducativas actuales, y tienen como propsito contribuir al desarrollo integral del egresado y al reconocimiento de este como una persona competente, responsable y comprometida con el progreso de su entorno. Es as como el egresado tiene como base fundamental en su formacin, la Doctrina Social de la Iglesia y los principios institucionales. Adicionalmente, en el Plan de Desarrollo Institucional, se contemplan retos y componentes. Uno de estos retos se relaciona con Bienestar Universitario, que en su componente Egresados considera el fortalecimiento de vnculos de egresados con la sociedad y con el medio laboral, generando un mundo de relaciones que le aporten tanto a su desempeo profesional, como a su formacin humana. Para la Institucin es muy importante mantener contacto permanente con sus egresados, dado que stos son sus representantes en el mundo laboral y social, as como agentes fundamentales en los procesos de autoevaluacin y mejoramiento continuo (ver anexo No. 8, Poltica de Egresados). De acuerdo con las polticas de egresados, se ha construido un programa denominado Re enchfate con UNICATLICA, este programa busca fortalecer las relaciones entre los egresados a travs de una continua retroalimentacin con la Institucin y con el campo social y laboral, de las tres lneas de accin que posee, se han implementado las siguientes estrategias de seguimiento: Seguimiento a egresados. El seguimiento realizado a los egresados de la Institucin, se fundamenta en dos estrategias importantes, comunicacin constante y encuestas de seguimiento, la primera estrategia ha permitido mantener una comunicacin con los egresados a travs de va telefnica, correo electrnico, pgina web institucional, Facebook y prximamente con la revista virtual, la finalidad de esta comunicacin es la actualizacin de la base de datos, el hacerles participe de los eventos acadmicos y culturales de la Institucin y de brindarles informacin de inters; la segunda estrategia es la aplicacin de cinco
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tipos de encuestas: momento del grado, un ao despus del grado, tres aos despus del grado y cinco aos despus del grado, as como tambin la encuesta de impacto en el medio, estas encuestas que se aplican ya sea de forma virtual y/o fsica, a travs de la pgina web institucional, el correo electrnico y en los encuentros de egresados nos permiten visibilizar los avances y progresos de los egresados en el tiempo. A continuacin se presentan los resultados obtenidos de acuerdo con el seguimiento a los egresados de la Facultad de Ingeniera, especialmente del programa de Tecnologa en Logstica, que presenta a la fecha 64 egresados, de los cuales han sido contactados el 70% de ellos. Se encuentra que el 95% de los egresados contactados se encuentran empleados, desempendose en reas de direccin y gerencia, concretamente en cargos como jefatura de bodega, con contratos de tiempo completo, a trmino indefinido y el 5% restante se encuentran desempleados. En cuanto al salario devengado, representado en diferentes rangos de salarios mnimos legales vigentes del ao 2011, el 50% de los egresados contactados perciben entre 1 y 2 SMLV, mientras que el otro 50% devengan entre 2 y 3 SMLV, lo que indica que los egresados del programa devengan en su gran mayora ms de $1.000.000. Y, sobre el tiempo laborado en el ltimo empleo del egresado, el 50% de los egresados se encuentran laborando en el mismo lugar en un rango de tiempo de menos de un ao, y el 50% restante corresponde a un rango de tiempo de ms de 15 aos, concluyendo que en la mayora de los casos, los egresados de este programa cuentan con una adecuada estabilidad laboral.
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MODELO
DE
BIENESTAR (CONDICIN 14)
De conformidad con los artculos 117-119 de la Ley 30 de 1992 y el acuerdo 03 de 1995 del CESU, as como con el modelo educativo institucional, UNIMINUTO adopta un plan general de bienestar que promueve el desarrollo humano integral desde los cursos transversales y ejecuta acciones tendientes a la creacin de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y comunitario de estudiantes, profesores y personal administrativo del programa, desde las acciones de bienestar institucional. Para ello, cuenta con la infraestructura y la dotacin adecuada para el desarrollo de dicho plan y divulgarlos adecuadamente. (Cfr. Decreto 2566 art.15). 1.34 Desarrollo humano y bienestar 1.34.1 Presentacin UNIMINUTO, teniendo en cuenta las exigencias de la ley 30 de 1992, y el acuerdo 03 de 1995, expedido por el Consejo Nacional de Educacin Superior CESU ha estructurado un plan de Bienestar Universitario que promueve y ejecuta acciones que contribuyen a la creacin de ambientes apropiados para la formacin y el desarrollo integral de los estudiantes, profesores y administrativos. Los programas que desarrolla Bienestar Universitario favorecen la construccin de una comunidad universitaria portadora de valores como: el Testimonio; el Amor, la solidaridad, la tica, el respeto por la diferencia, la inclusin, la excelencia, el compromiso y la responsabilidad social. Por ello nuestras polticas son las siguientes: Favorecer la calidad de vida de los estudiantes de pregrado y de postgrado, los docentes y el personal administrativo facilitndole el desarrollo de habilidades y destrezas en la prctica deportiva, recreativa, cultural y artstica. Brindar las condiciones necesarias para la prestacin de sus servicios que favorecen la formacin integral de la comunidad UNIMINUTO. Fortalecer el sentido de pertenencia, la identidad, el compromiso y la participacin desde la difusin de las vivencias espirituales y la presencia de Dios en la vida universitaria, buscando el dilogo permanente desde la diferencia.
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Promover la cultura de Universidad Sana y Segura en el desarrollo humano integral desde el mantenimiento y mejoramiento de la salud fsica, espiritual, mental, social y ambiental. Asumir el bienestar como un eje principal para el desarrollo personal y social fortaleciendo la calidad de vida, por lo que se apoyan las actividades acadmicas, administrativas e institucionales que favorecen la vida universitaria y el posicionamiento de la universidad en el medio de la educacin.
No cualquier forma de satisfacer necesidades conlleva a un mejoramiento de la calidad de vida. Cuando hablamos de desarrollo estamos suponiendo que existe una posibilidad de cambio y de mejora no solo en las condiciones de vida sino en el ser mismo al que nos estamos refiriendo, en este caso el ser humano. Es decir, damos por supuesto que existe la posibilidad de perfeccionamiento en el ser humano y que dicho perfeccionamiento no es el resultado automtico o necesario del crecimiento biolgico. De ah que sea necesario un trabajo de preparacin o construccin de ese desarrollo, que se denominamos formacin integral, el cual ha sido propuesto como un objetivo principal de la educacin superior, precisamente para evitar que la accin de sta se reduzca nicamente a la habilitacin profesional. En ese sentido la Coordinacin de Desarrollo Humano y Bienestar Universitario est orientada a la formacin integral de la comunidad universitaria, y al establecimiento de un clima institucional que propicia el desarrollo acadmico y formativo de la comunidad universitaria, garantizando para ello la ejecucin de las polticas de bienestar acorde con las normas de UNIMINUTO y del Estado De tal manera que se propende por ofrecer oportunidades y medios para que todos puedan desarrollar sus aptitudes individuales y de grupo, comprendiendo los espacios de interaccin por fuera del aula de clase de todos los agentes de formacin: estudiantes, docentes y administrativos; de esta manera acredita la calidad del servicio educativo mediante acciones intencionalmente formativas en las dimensiones espiritual, tica, cultural, social, moral, intelectual, psicoafectiva y fsica de la persona. En el aula, en los campos deportivos, en el tiempo libre, en la administracin, en la consejera estudiantil, en la investigacin, y en los espacios de interaccin se vive la calidad, y se materializa la idea del bienestar y del desarrollo armnico del individuo.
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1.34.2 Misin La Coordinacin de Desarrollo Humano y Bienestar Universitario constituye un centro de gestin cuya misin es apoyar, promover, acompaar y mantener el proceso de formacin integral de los estudiantes y el establecimiento de un clima institucional que propicie el desarrollo humano y acadmico, ofreciendo oportunidades y medios para que todos puedan desarrollar sus aptitudes individuales y de grupo, en las dimensiones espiritual, cultural, social, moral, intelectual, psicoafectiva y fsica de la persona. 1.34.3 Visin La Coordinacin de Desarrollo Humano y Bienestar Institucional, ser reconocida por su aporte y permanente gestin, en pro de la formacin integral de los estudiantes y el establecimiento de un clima institucional que propicie el desarrollo humano, acadmico y el bienestar de todos los miembros de la comunidad universitaria. 1.34.4 Objetivo general Contribuir a la formacin integral de los estudiantes de UNIMINUTO mediante la ejecucin de programas que mejoren sus condiciones y generen procesos de cambios institucionales, colectivos e individuales, y que se integren en la vida acadmica, laboral y personal. 1.34.5 Objetivos especficos Formular y desarrollar acciones encaminadas al desarrollo desde las diferentes dimensiones del ser humano (fsico, mental, espiritual y social) mediante actividades psicosociales, culturales, deportivas y recreativas. Establecer programas de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, con el fin de mejorar la calidad de vida personal, colectiva e institucional. Fomentar acciones y campaas que tiendan a fortalecer los valores de convivencia, respeto, solidaridad y sentido de pertenencia para y con la comunidad universitaria. Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de estrategias acadmicas que les permitan identificar y superar las dificultades para alcanzar el xito personal y acadmico
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Contribuir con la dimensin espiritual y el fortalecimiento de la fe. Generar espacios que permitan la integracin y el desarrollo de las relaciones armnicas entre funcionarios administrativos, profesores y estudiantes.
1.34.6 Principios y valores institucionales La Coordinacin de Bienestar Institucional se orienta como centro de gestin perteneciente a la comunidad educativa de UNIMINUTO Corporacin Universitaria Minuto de Dios- y aplica los principios fundamentales de su vocacin: Humanismo Cristiano: Creemos en la persona humana como ser integral, hijo de Dios, y digno de respeto; de esto nos dio testimonio el P. Rafael Garca Herreros con su vida y obra. Actitud tica: Promovemos el comportamiento tico, la honradez, la transparencia, la equidad, el respeto por la diferencia, la tolerancia, la solidaridad, la justicia social y el cumplimiento de las normas. Esta actitud tica nace del reconocimiento de las personas en su dignidad, derechos fundamentales, en su autonoma, libertad y en sus valores. Espritu de servicio: Creemos que es un honor servir, incentivamos el compromiso del servicio que nos leg el padre Rafael Garca Herreros. Que nadie se quede sin servir. Excelencia: Creemos en la educacin superior de excelencia, por ello prstamos servicios educativos con calidad, soportados, en una gestin por procesos y seguimiento permanente buscando la mejora continua para lograr la satisfaccin del cliente. Educacin para todos: Creemos en el derecho de todos a la educacin y la promovemos a partir de un sistema educativo de amplia cobertura, fcil acceso y permanencia. Praxeologa: Incentivamos el ejercicio de la prctica social (social y profesional), como validacin de la teora, para formar ciudadanos socialmente responsables. Comunidad Acadmica: Construimos una comunidad acadmica solidaria que ofrece apoyo mutuo y da testimonio fraternal. Democracia Participativa: Creemos en el ejercicio de la democracia participativa, en la que todos tengan acceso a la informacin, se ejerza libremente el consenso y el disenso, se respete a los dems, se trabaje en
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equipo y se aprendan a manejar los conflictos y las diferencias a travs del dilogo. Identidad Cultural: impulsamos con un profundo amor a la patria y a sus tradiciones, los valores culturales que configuran la identidad colombiana y latinoamericana, respetando su diversidad y favoreciendo su integracin. Desarrollo Sostenible: buscamos un desarrollo sostenible a nivel econmico, social, y ambiental de las personas y comunidades en bsqueda de una mejor calidad de vida.
UNIMINUTO concibe la educacin como un proceso de formacin integral que pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones del ser humano: (cada persona es agente de su propia formacin) su autonoma personal, la adquisicin y recreacin del conocimiento, la aplicacin del conocimiento a la realidad social de Colombia con el fin de interactuar con ella y contribuir as a la formacin de una nueva sociedad. La coordinacin apropia dentro de su quehacer los principios fundamentales de UNIMINUTO y los establece como base fundamental de su desarrollo, adems plantea directrices propias de su accionar: Praxeologa: La Coordinacin de Bienestar Institucional encuentra soporte en el Modelo Educativo UNIMINUTO basado en la Praxeologa, como proceso reflexivo acerca de las acciones que propenden por la eficacia y la eficiencia en el desempeo de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa dentro y fuera de la misma, fortaleciendo la reafirmacin de estructuras de valores que favorecen la convivencia en el marco del respeto y la actitud tica. Formacin Integral: Buscamos el desarrollo integral de los estudiantes en todas sus dimensiones, tanto desde el rea de formacin humana como desde el rea de bienestar, en el contexto universitario y en la proyeccin social. Transversalidad: Todas sus actividades tienen en cuenta las condiciones de bienestar de las personas y la promocin de su desarrollo, estando presente en todos los momentos e instancias de la vida universitaria. Construccin de Comunidad: Es un hilo conductor que interrelaciona la comunidad que aprende, que ensea, que investiga, que aplica el conocimiento, generando, proyectando y estimulando contextos y condiciones que hagan esto posible, de tal forma que todas aquellas acciones realizadas en este sentido dentro de nuestro contexto educativo contribuyen al desarrollo integral de las personas que componen la comunidad educativa y su proyeccin en la sociedad.
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Universalidad: La comunidad universitaria podr acceder sin discriminacin, a los programas y servicios de la Coordinacin de Desarrollo Humano y Bienestar Institucional. Reciprocidad: Las polticas y programas se proyectan de tal manera que contribuyan al mejoramiento de las actividades desarrolladas en la docencia, la investigacin y la extensin, buscando el mejoramiento continuo mediante esquemas de retroalimentacin. Integralidad: Los planes, programas, proyectos y actividades se articularn con la misin institucional. Solidaridad: Los programas de la Coordinacin de Bienestar Institucional se dirige hacia todas las personas y grupos de la comunidad universitaria, y se dar prioridad a los sectores ms vulnerables.
1.35 Gestin Del Bienestar

1.35.1 rea de Pastoral Universitaria
Conforme a los principios de nuestro fundador el padre Rafael Garca Herreros, de promulgar el evangelio y constituirnos como una comunidad de fe, el rea de pastoral promueve el crecimiento espiritual y proyeccin de vida de la comunidad universitaria: 1. Brindando espacios para la oracin a travs de la eucarista, celebraciones litrgicas que permite afirmar nuestra identidad espiritual como organizacin Minuto de Dios y presenta a un Jess vivo y su mensaje como respuesta adecuada para nuestra vida. 2. Generando una experiencia espiritual que fortalezca la fe de la comunidad universitaria, a travs de los grupos de oracin y de los grupos de formacin en doctrina bsica. 3. Se ha organizado un comit de pastoral con estudiantes comprometidos que apoyan las diferentes actividades y se proyecta a conformar el ministerio de msica, identificando aptitudes musicales en la comunidad universitaria. 4. Preparamos a estudiantes y comunidad universitaria en general, interesada en recibir los sacramentos de bautismo, primera comunin y confirmacin, para recibir estos sacramentos a finalizar cada semestre. 5. Cada actividad de pastoral que se lidera con el capelln de la Universidad est orientada finalmente a fomentar la caridad como instrumento para la transformacin del mundo y a ser colaborador de Cristo hoy, viviendo en las cosas sencillas de la vida su mensaje y comunicndolo as a los dems.
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1.35.2 rea Cultural y Deportes

Orienta actividades de carcter formativo, recreativo y representativo, estimulando la prctica del deporte, propiciando el desarrollo de aptitudes deportivas, y la formacin en valores como la lealtad y la solidaridad. Tiene a cargo la administracin de escenarios deportivos, la organizacin de eventos y la gestin de recursos para las prcticas deportivas y recreativas. Los deportes que se practican son: Ftbol, Fustal masculino y femenino, baloncesto y Voleibol. Con la prctica de estos deportes se pretende motivar a la comunidad universitaria a que hagan parte de los diferentes equipos para que representen a su institucin con orgullo en los diferentes eventos y campeonatos, generando un mejor sentido de pertenencia y promoviendo la buena utilizacin del tiempo libre. MSICA Busca descubrir las diferentes habilidades musicales y de canto en la comunidad universitaria, generando espacios donde se logre la libre expresin del potencial musical. Esto se logra a travs de actividades pedaggicas que lleven a la ejecucin de instrumentos musicales y la apreciacin musical, a realizar ensambles musicales de diferentes gneros, a conocer los pasos bsicos para la lectura y escritura de partituras e incentivando la creacin de grupos musicales y las presentaciones en pblico en eventos especiales. TEATRO Pretende desarrollar aptitudes artsticas, plsticas y estticas de nuestra comunidad universitaria. Es aprovechar los beneficios de esta disciplina la cual se concentra en el desarrollo de experiencias sensoriales, la riqueza en sus contenidos, en cuestionamientos humanos y sociales, en el manejo del movimiento y del espacio, el control de los sentidos, manejo de las emociones y la exploracin de los sentimientos y ante todo, la recuperacin de la ldica como medio para el desarrollo de la creatividad.
DANZAS Propuesta pedaggica que busca promover la expresin corporal, el desarrollo psicomotor de las personas, llevndolas a la plena realizacin y descubriendo destrezas y aptitudes a travs del arte danzar. Se realiza bajo la realizacin de actividades ldicas y creativas que llevan al aprendizaje de danzas folclricas de diferentes regiones, danzas internacionales, modernas y contemporneas, buscando una buena ejecucin de estas, y promoviendo la creatividad al permitir 135
la realizacin de coreografas inventadas por los mismos participantes. Todo este trabajo se proyecta a la presentacin del grupo en las diferentes actividades culturales propuestas por la universidad. TAEKWONDO. La prctica de este arte marcial se basa en la interaccin humana, en la mejora de la calidad de vida, la elevacin del autoestima y el refuerzo en valores. Esto se logra aprovechando los beneficios fsicos y mentales que el taekwondo ofrece ya que se desarrolla al mximo las capacidades corporales como fuerza, resistencia, elasticidad, y adiestra a sus practicantes a preservar sus objetivos y a afrontar sus responsabilidades con valenta, inculcando ideales de justicia y compaerismo. YOGA. Proporcionar los conceptos y rutinas yoguitas y de Pilates para aprender a controlar la respiracin y efectuar meditaciones para una optima salud fsica, mental y emocional. Adems conlleva al fortalecimiento de msculos y articulaciones, mejora la flexibilidad y las posturas corporales, relaja las tensiones fsicas y mentales e incentiva la concentracin y disminuye la ansiedad. Para ser efectivas todas estas modalidades deportivas y culturales se han consolidado las siguientes instancias: COMIT DE DEPORTE Y CULTURA. Objetivo: Conformar un grupo de trabajo compuesto por los docentes que orientan las electivas de cultura y deporte, con el fin de generar propuestas y actividades que lleven a una mayor participacin de la comunidad universitaria en los equipos deportivos y grupos culturales que funcionan en la Regional. A su vez constituirse en un apoyo de los eventos programadas por el rea de bienestar universitario. Metodologa: Cada mes se reunir el comit para llevar a cabo el seguimiento de las actividades realizadas y programar el desarrollo de las nuevas. Despus se establece un cronograma de actividades, originado por la postulacin de diferentes propuestas realizadas por los docentes, sometindolas a discusin y aprobacin por el grupo de trabajo. INDUCCION DE ESTUDIANTES NUEVOS Objetivo: Participar en la induccin de estudiantes nuevos a travs de la inscripcin a las diferentes electivas que ofrece bienestar universitario en las modalidades de deporte y cultura, especficamente en: ftbol, fustal, baloncesto, voleibol, taekwondo, danzas, msica, teatro y yoga.
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Metodologa: Motivar a los estudiantes a travs del video de Bienestar Universitario y la promocin de actividades en cada una de las sedes para que se inscriban en las electivas de culturales y deportivas, a cargo de los docentes de cada rea. SEMANA CULTURAL. Objetivo: Integrar a la comunidad universitaria en torno a las actividades culturales y deportivas de la Regional, promoviendo espacios de participacin en actividades del rea. Estas actividades fortalecen los lazos de amistad y compaerismo en la institucin, y genera sentido de pertenencia hacia la universidad. Metodologa: Se realizar en dos das, dividiendo las actividades en participativas y demostrativas. En las demostrativas se presentarn los diferentes grupos culturales, como son: danzas, msica, teatro y Taekwondo. En las participativas, se realizarn las siguientes actividades: Campeonato de mini tejo, rana, tenis de mesa y banquitas. Se realizar publicidad con anterioridad para que se inscriban por lo menos 6 equipos en cada disciplina. FOGUEO DE EQUIPOS DEPORTIVOS: Objetivos: Mejorar el nivel de nuestros equipos deportivos por medio de encuentros con equipos externos y la participacin en campeonatos oficiales. Metodologa: Cada profesor, deber buscar equipos externos para invitarlos a realizar fogueos; adems se informarn sobre campeonatos en el sector y realizarn la propuesta ante bienestar universitario, quien dar viabilidad para la participacin del grupo. AREA DE DESARROLLO HUMANO. REA TRANSVERSAL DE FORMACIN HUMANA La asignatura de Formacin Humana I como parte del Componente Minuto de Dios, se constituye en un rea transversal dirigida a todos los estudiantes de 1er Semestre, con el objetivo de generar en el ellos un proceso de autoconocimiento y formacin de identidad, bajo los principios y valores individuales de la Comunidad Eudista. Adems est dirigido hacia que el estudiante redimensione el significado de su vida, y logre hacer una proyeccin como persona dentro de su esfera social y familiar.
SALUD OCUPACIONAL El rea de Salud Ocupacional busca proteger y mejorar la salud fsica, mental, social y espiritual de los trabajadores, afectando de manera positiva su
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desarrollo y el de la Universidad. Entre los subprogramas que maneja UNIMINUTO: MEDICINA PREVENTIVA Y DEL TRABAJO: Orientado hacia la promocin y prevencin en salud Campaas preventivas en salud Servicio de Primeros Auxilios Investigacin y anlisis de enfermedades, determinando causas y estableciendo medidas preventivas Elaboracin de estadsticas de morbilidad HIGIENE OCUPACIONAL Busca identificar, reconocer, evaluar y controlar los factores ambientales que se originen en los lugares de trabajo y que puedan afectar la salud de los trabajadores. Algunas actividades en el rea. Convocatoria para la conformacin de Brigadas de Emergencia Capacitacin en primeros auxilios Capacitacin en sistemas de evacuacin Capacitacin en prevencin y control de fuego Reuniones COPASO Capacitacin y formacin del COPASO Actualizacin del panorama de riesgos Socializacin postal (6 jugadas maestras) (Comunidad Acadmica) AREA DE APOYO PSICO-SOCIAL De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Colegio de Psiclogos de Espaa para el rea de Psicologa Educativa, se desarrollar el programa de acompaamiento y orientacin a estudiantes de UNIMINUTO. OBJETIVO GENERAL Brindar atencin psicosocial de tipo de individual, grupal y comunitario, a la poblacin de estudiantes, docentes y familias pertenecientes a la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, con el fin de fortalecer la formacin integral de la comunidad UNIMINUTO actuando conforme a la filosofa Minuto de Dios OBJETIVOS ESPECIFICOS Realizar atencin psicolgica y seguimiento adecuado de casos teniendo comunicacin activa con docentes, coordinadores de programas, y otros medios con el fin de detectar y prevenir todos aquellos factores que interfieran en el desarrollo integral del estudiante.
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Realizar una evaluacin a nivel aptitudinal y actitudinal, referida a la valoracin de las capacidades personales y grupales en relacin a los objetivos de la educacin. Proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluacin. Identificar redes de apoyo que permitan agilizar los procesos y brindar al estudiante toda la ayuda necesaria para su desarrollo integral. Realizar trabajo comunitario, con las familias de los estudiantes pertenecientes a la Corporacin Universitaria Minuto de Dios. PSICOLOGIA El Psiclogo/a desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona. As mismo interviene en todos los procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizndose de las implicaciones educativas de su intervencin profesional y coordinndose, si procede, con otros profesionales. FUNCIONES: Intervencin ante las Necesidades Educativas de los Alumnos Aplicacin de pruebas psicolgicas aplicadas (Wartegg y 16PF) Funciones ligadas a la Orientacin, Asesoramiento Profesional y Vocacional Funciones Preventivas Intervencin en la mejora del Acto Educativo Formacin y Asesoramiento Familiar Intervencin Socioeducativa A partir de los resultados obtenidos en las pruebas psicolgicas aplicadas a los estudiantes de las carreras tecnolgicas y profesionales de UNIMINUTO nos permite evidenciar algunos aspectos a fortalecer como: habilidades cognitivas, manejo de ansiedad, relaciones interpersonales, agresividad, as como la promocin y prevencin de adicciones, la promocin de actividades para el manejo del tiempo libre y sentido de pertenencia, factores que pueden llegar a incidir en el rendimiento acadmico y el desarrollo social de nuestros estudiantes y en algunos casos generando desercin. As mismo es importante resaltar que al revisar los puntajes obtenidos en la prueba de estado ICFES algunos estudiantes arrojan puntajes medios (30.01 45 puntos) indicando que los perfiles de los aspirantes que ingresan a la Universidad, acadmicamente se
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ubican en un rendimiento promedio, reflejando la necesidad de fortalecer los procesos de aprendizaje con el fin de optimizar las habilidades de los estudiantes. Para llevar a cabo la atencin individual con estudiantes se tiene en cuenta la siguiente ruta: Convocatoria a primer encuentro informativo para ofertar los programas de atencin psicosocial a los estudiantes. (convocatoria telefnica y personalizada). Inscripciones a los programas de atencin psicosocial. Entrevistas individuales a los estudiantes inscritos a cargo del rea de Psicologa y Psicopedagoga. Realizacin de acompaamiento de los casos desde cada una de las reas (individual, grupal). Seguimiento y evaluacin mensual del equipo interdisciplinario de Bienestar Universitario a los casos atendidos, en los cuales se decidir qu casos seguirn siendo atendidos por Bienestar Universitario y cules ameritan ser remitidos a otras entidades. 1. Evaluacin y cierre de casos: Elaboracin y entrega de informes. A partir de este proceso identificar la poblacin potencial que conformarn los Grupos Focales para realizar acompaamiento desde el rea de Psicologa en temas como relaciones interpersonales, manejo de ansiedad y agresividad, de igual manera desde el rea de psicopedagoga en temas de tcnicas de estudio, preparacin a ECAES, y necesidades especiales educativas transitorias. As mismo dichas reas realizarn con el apoyo de los estudiantes campaas de promocin y prevencin de adicciones, manejo del tiempo libre y sentido de pertenencia. A su vez se trabajar con cuerpo docente temticas de inters para el ejercicio profesional desde el rea de Psicopedagoga. PSICOPEDAGOGIA Atencin acadmica de estudiantes: El rea de acompaamiento Psico-pedaggico enfoca grupos de estudiantes:
su atencin en tres
1. Primer Ao: Seguimiento a estudiantes con prdida acadmica en Gnesis y, remisin de casos de estudiantes por docentes; con estos estudiantes se llevar a cabo acompaamiento individual y/o grupal en aspectos como tcnicas de estudio y asesora psicolgica.
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Cada coordinador asigna un docente en calidad de tutor que oriente el proceso de mejoramiento acadmico y acompaando el proceso durante el primer ao acadmico evitando as la desercin y reorientando su vocacin profesional. 2. Estudiantes con inscripcin mnima de asignaturas: Se realizar ejercicios de diagnstico con el fin de determinar las falencias de los estudiantes; conforme a los resultados cada 15 das, en sesiones de dos horas se realizaran ejercicios liderados por la psicopedagoga para el desarrollo y fortalecimiento de habilidades lgico-matemticas con los estudiantes que lo requieran. 3. Estudiantes reportados por docentes: Se realiza asesora y seguimiento a los estudiantes que lo requieran en temas como tcnicas de estudio y orientacin psicolgica. TRABAJO SOCIAL El trabajo con familias se realiza como complemento de la intervencin individual y retomando la importancia de involucrar en los procesos pedaggicos a las familias, entendiendo estas como las pilares o redes de apoyo al mejoramiento gradual del estudiante. Por ello la Regional representa un espacio de acercamiento entre la universidad y el ncleo familiar al que pertenecen los estudiantes. Se establece como punto de partida para generar lazos de apoyo y confianza hacia los procesos que se adelantan al interior de nuestra institucin. En la actualidad se brindan cursos complementarios en las reas de Sistemas, Primeros Auxilios y Manualidades los das sbado de 2:00p.m a 5:00p.m, con el apoyo de los estudiantes de los programas de Informtica y Licenciatura en Educacin Artstica que cursan su prctica social. El trabajo se realizar invitando a las familias de los estudiantes de primer semestre de las carreras tecnolgicas y universitarias a que participen y se beneficien de los diferentes encuentros de formacin y capacitacin que ofrece la universidad.
Y, en el marco de la Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, la poltica contempla que el Bienestar Universitario es un estamento que depende de Rectora y enmarcado en un contexto legal, es el encargado de promover condiciones que contribuyan a la formacin integral, al mejoramiento de la calidad de vida y a la construccin de la comunidad universitaria (estudiantes, administrativos, docentes y egresados).
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Bienestar Universitario es una instancia que complementa los procesos acadmicos y que tiene como pilar el desarrollo personal y colectivo de los miembros de la institucin, posibilitando de esta manera, el encuentro con Dios, consigo mismo y con el entorno. La Institucin cuenta con una poltica de Bienestar (Anexo 9. Poltica de Bienestar) en la cual se plantean unos principios que rigen el rea estos son: Desarrollo Humano, Formacin Integral, Bienestar, Calidad de vida y construccin de comunidad; entre las polticas que se tiene contempladas en el documento tenemos: I. II. Equidad y desarrollo integral de la comunidad universitaria. Promocin de una cultura de la salud y el auto cuidado, a travs del desarrollo de procesos, planes, programas y actividades panificables y evaluables que apunten a la prevencin y a la adquisicin de Estilos de Vida Saludables. Construccin de espacios de convivencia y fortalecimiento de las diversas relaciones sociales que se establecen en el contexto. Participacin activa, democrtica, reflexiva y propositiva de la comunidad universitaria en los procesos de la institucin. Promocin de una comunicacin asertiva y efectiva entre los diferentes procesos acadmicos, administrativos y Bienestar Universitario.
III. IV. V.
reas que conforman el Bienestar Universitario El Bienestar Universitario est conformado por cuatro siete reas de gestin y 6 programas de intervencin, liderado por cada una de estas reas: 1. rea Desarrollo Humano Programa de desarrollo y calidad de vida Pensando en vos 2. rea Cultural Programa de integracin y construccin de comunidad universitaria Vive la U 3. rea de Recreacin y Deportes Programa de integracin y construccin de comunidad universitaria Vive la U 4. rea de Salud Integral Programa de prevencin integral CONTACTO Saludable 5. rea de Pastoral Universitaria Programa de formacin espiritual y cristiana Huellas
142
6. rea de Permanencia Estudiantil Programa de acompaamiento Que nunca faltes t 7. rea de Egresados Programa de relacin con el egresado Re enchfate con UNICATLICA
1.36 Participacin del Programa de Tecnologa en Logstica en las actividades de Bienestar Universitario
El programa de Tecnologa Logstica sumado en sus tres sedes tiene una poblacin de 70 estudiantes en su jornada nocturna. Para el segundo semestre del 2010, presenta la siguiente participacin en actividades:
ACTIVIDAD Deportes Pastoral Salud Integral Desarrollo Humano
PARTICIPACIN 54 14 9 1
Esta participacin permite apreciar como un Programa del tamao como el de Tecnologa Logstica, participa de manera activa en las actividades de Bienestar.
1.37 Permanencia Estudiantil

La Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium, siendo coherente con el compromiso asumido desde su misin, establece en uno de sus principios que todas las acciones hacia los estudiantes buscarn su satisfaccin y alcanzar al menos un nivel de permanencia del 91%. En este sentido desde Bienestar Universitario y bajo el liderazgo de la Coordinacin de Permanencia Estudiantil se implementa el programa de acompaamiento Que nunca faltes t!, estrategia anti-desercin, que a travs de cuatro lneas de intervencin (Acadmica, Econmica, Administrativa y Personal-Social), promueve el acompaamiento integral a los estudiantes en su proceso de adaptacin a la vida universitaria, permitindoles desarrollar un alto sentido de pertenencia institucional y contribuyendo con la prevencin del abandono acadmico. Este programa fue elegido por el Ministerio de Educacin Nacional para recibir apoyo econmico y tcnico para su implementacin, en la pasada convocatoria para apoyar
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proyectos de las instituciones de educacin superior orientados a fomentar la permanencia estudiantil. Cada semestre, se realiza seguimiento por parte de los Directores de Programa y Decanos sobre las causas de la desercin; esta informacin es analizada por la Coordinacin de Permanencia Estudiantil, arrojando los siguientes resultados para el perodo 2010-2: Las dificultades econmicas, son la causa principal de la desercin, le sigue la prdida del empleo del estudiante y el traslado de ciudad. En el programa de Tecnologa en Logstica el porcentaje de desercin para el periodo 2010-2 fue del 13.6%. Las principales causas asociadas a la desercin en el programa fueron: problemas econmicos y traslado de ciudad.
De acuerdo a este anlisis durante el presente semestre se realizaron las siguientes actividades Institucionales que buscaban disminuir los ndices de desercin, influyendo sobre los principales motivos que propician el abandono acadmico en nuestra institucin: 1. Campaa institucional de comunicacin: que busca informar a todos los estudiantes sobre la existencia de una dependencia a la que pueden dirigirse si tienen algn tipo de inconveniente que afecte su permanencia en la Universidad. 2. Semana de induccin para estudiantes de primer semestre: Durante la semana del 2 al 6 de agosto se llev a cabo la induccin de estudiantes nuevos en todas las sedes de la universidad. Esta actividad tuvo como objetivo brindar la informacin necesaria a los estudiantes sobre el funcionamiento de la universidad y los recursos con los que cuentan en este nuevo proceso de formacin que emprenden. Participacin: 454 estudiantes aproximadamente 3. Actividad de integracin estudiantes de primer semestre: Se realiz en la sede Melndez un carnaval de integracin para los estudiantes de primer semestre, donde se gener un espacio de sano esparcimiento para facilitar la interaccin de los estudiantes nuevos. Participacin: 98 estudiantes 4. Taller de mtodos y hbitos de estudio con estudiantes de primer semestre: Durante todo el semestre se realizaron 18 talleres dirigidos a estudiantes de primer semestre. Estos talleres tenan como objetivo desarrollar habilidades
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cognitivas en los estudiantes que les permitieran mejorar sus tcnicas de estudio y por ende sus resultados acadmicos. Participacin: 392 estudiantes. 5. Taller para padres de familia de estudiantes de primer semestre: Se realiz el sbado 9 de Octubre el primer taller para padres de familia de primer semestre, llamado Cuando los hijos crecen, reto para los padres, este taller tena como objetivo propiciar un espacio de reflexin en torno a cmo ser padres de hijos adolescentes. Participacin: 20 Padres de familia. 6. Taller de manejo del estrs y la ansiedad para estudiantes de primer semestre: Se realiz este taller con el objetivo de apoyar a los estudiantes en el manejo de la ansiedad y el estrs que les produce el enfrentarse a procesos evaluativos. Participantes: 53 estudiantes 7. Taller de refuerzo: Matemticas para la U: Desde la primera semana del mes de octubre se viene realizando un taller de refuerzo para los estudiantes que tengan dificultades con la matemtica, este taller se realiza sbados y domingos. Participacin: 66 estudiantes. 8. Feria de crdito universitario: Se realiz en todas a las sedes de la Universidad del 10 al 14 de mayo, en el marco de la Semana Universitaria. En esta feria se divulgo toda la informacin sobre las posibilidades de financiacin con que cuenta la Universidad. Tuvimos participacin de la Cooperativa UNIMINUTO, ICETEX, Banco de Occidente y Coomeva, al igual que el acompaamiento de mercadeo, realizando la divulgacin de los descuentos y convenios con los que se cuenta. Durante esta fecha tambin se realiz la divulgacin del calendario acadmico, haciendo nfasis a los estudiantes en las fechas de matrcula del prximo semestre. 9. Curso de formacin de monitores: Durante dos semanas se realiz el taller de formacin para los estudiantes que se inscribieron en el proyecto de monitorias, este taller tuvo una duracin de 20 horas, donde se abordaron temticas bsicas para el desarrollo de un buen proceso de acompaamiento acadmico. Participacin: 26 estudiantes 10. Implementacin del proyecto de Consejera Acadmica: Desde el inicio del semestre se empez a desarrollar este proyecto convocando a las facultades para que cada una eligiera un docente por programa que ejerciera la funcin de consejero acadmico, especialmente para los estudiantes de primer semestre. Durante este tiempo se logr llevar a cabo la consejera acadmica y capacitar a estos docentes. En total durante el semestre se realizaron
145
cuatro sesiones de seguimiento con los Consejeros. Al terminar el semestre contamos con 14 consejeros.
146
ESTUDIO
1.37.1 Objetivo
FINANCIERO Y PRESUPUESTO
(CONDICIN 15)
La Corporacin Universitaria Minuto de Dios, define y establece una poltica de Planeacin Institucional dentro del carcter cultural de la Organizacin, ello se puede evidenciar en el Plan de Desarrollo 2008 2012. La administracin financiera y presupuestal est claramente enmarcada en los Retos Estratgicos: Reto 2 - Sostenibilidad Econmica y el 2.1 Dinamizacin Financiera 2.2 Gestin Financiera 2.3 Gestin Administrativa 2.4 Alianzas Financieras Estratgicas Reto 15 - Integracin y Modernizacin Administrativa del Sistema, 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 Normatividad y Polticas. Planeacin Estratgica y Operativa Modernizacin del Sistema de Informacin Control Interno Gestin Acadmica
En este sentido tambin hay que mencionar que lo financiero y presupuestal tambin se encuentras inherente los dems retos que componen el Plan de Desarrollo. Puntualmente el presupuesto institucional se compone de las siguientes partes: I. El Presupuesto de Ingresos y de Rentas que contendr la estimacin de los recursos que se proyecta recibir en la vigencia II. El Presupuesto de Gastos y Acuerdo de Apropiaciones. Incluir las apropiaciones para los Programas acadmicos y dems dependencias de la institucin distinguiendo entre gastos de funcionamiento, servicio de la deuda y gasto de inversin. III. Disposiciones generales. Corresponde a las normas tendientes a asegurar la correcta ejecucin del Presupuesto Institucional, las cuales regirn nicamente para el ao fiscal para el cual se expidan.
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EL PLAN FINANCIERO Es un instrumento de planificacin y gestin financiera en la Institucin que tiene como base las operaciones efectivas cuyo eje, monetario y fiscal es de tal magnitud que amerite incluirlas en el plan y toma en consideracin las previsiones de ingresos, gastos, dficit y su financiacin compatibles con el Programa. 1.38 PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIONES. Es un instrumento de planificacin y gestin a corto plazo para el logro de las metas fsicas en concordancia con el Plan de Desarrollo. El Plan Operativo Anual de Inversiones sealara los proyectos de inversin clasificados por programas y subprogramas. Este plan guardara concordancia con el Plan de Desarrollo y el Plan de Inversiones. ACUERDO ANUAL DEL PRESUPUESTO El acuerdo anual sobre el Presupuesto General de la Institucin es el instrumento para el cumplimiento de los planes y programas de desarrollo de la docencia, la investigacin, proyeccin social y otros. Para dar cumplimiento a este acuerdo anual de presupuesto la institucin deber: 1. Formular y seguir Planes Anuales para incrementar los recaudos de las actuales fuentes de ingreso e identificar y ejecutar nuevas fuentes de recursos financieros. 2. Formular y seguir Planes Anuales de Austeridad, identificando la estructura de costos segn el gasto institucional tendiente al incrementando los niveles de eficiencia y eficacia. 3. Elaborar presupuestos equilibrados, sujetando el gasto a una adecuada estimacin de las rentas propias y recursos financieros a travs de cmputo tcnicos. As mismo, los Presupuestos anuales institucionales deben permitir el desarrollo de las actividades de Docencia, Investigacin y Proyeccin Social. La Institucin en la elaboracin, aprobacin y ejecucin, deber dar cumplimiento a las disposiciones legales contenidas en la ley 30 de 1992, en cuanto a la destinacin de recursos para las actividades de Investigacin y Bienestar Institucional. De igual manera a nivel institucional la poltica implementa las siguientes pautas a nivel de Ingresos y rentas:
148
1. Las rentas propias y los recursos de capital se identificaran y se clasificaran en el presupuesto de ingresos de la Institucin, de conformidad con lo estipulado en la Ley 30 de 1992 y normas reglamentarias. 2. El cmputo de las rentas que deban incluirse en el Proyecto de Presupuesto de la Institucin, tendr como base el recaudo de cada rengln rentstico de acuerdo con la metodologa que establezca la Vice Rectora Administrativa. 3. Los recursos de capital comprendern: Los recursos del balance, los recursos del crdito interno y externo con vencimiento mayor a un ao de acuerdo con los cupos autorizados por el la Conciliatoria, los rendimientos financieros, y las donaciones. 4. Los Programas acadmicos, en especial, los que presenten estados de dficit, debern fortalecer sus ingresos ordinarios provenientes de las matriculas de pregrado y postgrado con el fomento de los eventos de educacin continuada y gestin de proyectos. Con respecto a la reglamentacin de los gastos la poltica establece: 1. La Institucin deber tener en cuenta los Planes Anuales Operativos de inversin; los cuales, deben guardar coherencia con el Plan de Desarrollo. 2. El Presupuesto de Gastos se clasificara en gastos de funcionamiento (servicios personales, gastos generales y transferencias), de servicio de la deuda y los gastos de inversin. 3. El Proyecto de presupuesto de inversin se indicaran los proyectos establecidos en el Plan Operativo Anual de inversin, clasificado segn lo determine el consejo de Planeacin del Sistema Universitario UNIMINUTO. 4. La Institucin, con base en el cmputo de los ingreso deber presupuestar para los programas acadmicos sus requerimientos de inversin. 5. Cuando en el ejercicio fiscal anterior aquel en el cual se prepara el proyecto de presupuesto resultara un dficit fiscal, la Vicerrectora Administrativa incluir forzosamente la partida necesaria para saldarlo.
PLAN FINANCIERO PARA EL PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN LOGISTICA En la siguiente tabla se presenta el Presupuesto Origen y Aplicacin de Fondos donde se muestra la viabilidad financiera del programa. Esta tabla indica que la IES siempre tendr un margen de contribucin positivo, despus de cubrir la totalidad de costos, gastos e inversiones.
149
Tabla No. 21: Presupuesto Origen y Aplicacin de Fondos
INDICES Inflacin Proyectada Incremento Valor Matrcula Alumnos mnimo primer semestre Costo hora ctedra Salario Profesor Incremento 2,00 Otros Ingresos (% Tiempo Salarial % de matrculas) 3,50% Completo Promedio de Porcentaje de Horas desercin 9,00 Estudiantes/profes Compartidas por semestral % or de planta 40 Semestre Capacitacin de Docentes 2% Investigacin 2% Bienestar Institucional 2% 3,00 % 5,00 % Uso Infraestructura por hora $0 % Disminu. Alum. 1 Semes. 0,00%
20 $ 30.000,00 $ 1.575.000
150
Inflacin Proyectada Incremento Valor Matrcula Incremento Salarial Porcentaje de desercin semestral Capacitacin de Docentes Bienestar Institucional
3% 5% 2% 9% 2% 2%
IND E IC S Uso Infraestructura por hora %Disminu. Alum. 1 Semes. Otros Ingresos (%de matrculas) Estudiantes/profesor de planta Investigacin
$0 0,00% 3.50% 40 2%
Alumnos mnimo primer semestre Costo hora ctedra Salario Profesor Tiempo Completo Promedio de Horas Compartidas por Semestre Salario Profesor Medio tiempo
20 28,050 1639000 6
ID 2 1 E 01 Ingresos estudiantes Primer semestre Matriculados Valor por matricula Ingreso por Matricula Otros Ingresos T ALINGR S OT E OS 32 72 1,536,000 159,744,000 5,591,040 1 5 3 ,0 0 6 ,3 5 4
II D 2 1 E 01 40 83 1,612,800 198,696,960 6,954,394 2 5 5 ,3 4 0 ,6 1 5
ID 2 1 E 02 40 112 1,693,440 257,592,545 9,015,739 2 6 0 ,2 4 6 ,6 8 8
II D 2 1 E 02 40 138 1,778,112 317,254,157 11,103,895 3 8 5 ,0 3 2 ,3 8 5
ID 2 1 E 03 40 162 1,867,018 377,817,051 13,223,597 3 1 4 ,6 8 9 ,0 0 4
II D 2 1 E 03 40 184 1,960,368 439,418,931 15,379,663 4 4 9 ,5 4 5 ,7 8 9
ID 2 1 E 04 40 204 2,058,387 502,200,265 17,577,009 5 9 7 ,2 4 1 ,7 7 7
$ $ $ $
$ $ $ $
$ $ $ $
$ $ $ $
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C T D E IA OS OS OC NC Hora clase/semana-semestre 118 Hora clase/semana(acumulado) 118 Total Horas clase/semestre (acumulados) 1888 Docentes Tiempo Completo 2 Total Horas clase docentes TC y Mt 768 Hora Catedra - Semestre 1120 Costos / Hora Catedra $ 28,050 Total Costos Docentes de Catedra / Semestre31,416,000 $ Costos / Prof TC por Semestre $ 5,408,700 Total Costos Profe TCo MT / Semestre $ 8,113,050 T lC ota ostosde D ocencia $ 39,529,050
$ $ $ $ $
118 118 1888 3 1152 736 28,050 20,644,800 8,113,050 12,169,575 32,814,375
$ $ $ $ $
118 118 1888 3 1152 736 28,611 21,057,696 8,113,050 12,169,575 33,227,271
$ $ $ $ $
118 118 1888 4 1536 352 28,611 10,071,072 10,817,400 16,226,100 26,297,172
$ $ $ $ $
118 118 1888 4 1536 352 29,183 10,272,493 10,817,400 16,226,100 26,498,593
$ $ $ $ $
118 118 1888 4 1536 352 29,183 10,272,493 10,817,400 16,226,100 26,498,593
$ $ $ $ $
118 118 1888 4 1536 352 29,767 10,477,943 10,817,400 16,226,100 26,704,043
Director de Programa Secretaria Uso de Infraestructura T lC ota ostosde Adm inistra cion
$ 16,226,100 $ 16,226,100 $ 16,550,622 $ 16,550,622 $ $ 5,940,000 $ 5,940,000 $ 6,058,800 $ 6,058,800 $ $ 4,992,000 $ 5,913,600 $ 7,301,376 $ 8,564,252 $ $ 2 ,1 8 0 $ 2 ,0 9 0 $ 2 ,9 0 9 $ 3 ,1 3 7 $ 7 5 ,1 0 8 7 ,7 0 9 1 ,7 8 1 7 ,6 4
16,881,634 6,179,976 9,713,469 3 ,7 5 8 2 7 ,0 0
$ $ $ $
16,881,634 6,179,976 10,759,257 3 ,8 0 6 3 2 ,8 8
$ 17,219,267 $ 6,303,576 $ 11,710,924 $ 3 ,2 3 6 5 3 ,7 7
Material Bibliografico Capacitacion de Docentes y escalafon Investigacion Bienestar Universitario T l Inversiones ota T l Aplica ota cionesB s ruta Subsidios Uniminuto T l Aplica ota cionesNeta s
$ 7,000,000 $ 1,750,000 $ 1,750,000 $ 1,750,000 $ 1 ,2 0 0 2 5 ,0 0
$ $ $ $
2,130,000 2,130,000 2,130,000 6 9 ,0 0 ,3 0 0
$ 7,350,000 $ 2,600,000 $ 2,600,000 $ 2,600,000 $ 1 ,1 0 0 5 5 ,0 0
$ $ $ $
2,910,000 2,910,000 2,910,000 8 3 ,0 0 ,7 0 0
$ $ $ $ $
7,717,500 3,340,000 3,340,000 3,340,000 1 ,7 7 0 7 3 ,5 0
$ $ $ $
3,610,000 3,610,000 3,610,000 1 ,8 0 0 0 3 ,0 0
$ 7,000,000 $ 1,750,000 $ 1,750,000 $ 1,750,000 $ 1 ,2 0 0 2 5 ,0 0
$ 8 ,3 7 9 $ 1 8 6 ,2 9 $ 1 8 2 ,2 5 $ 2 2 5 ,2 6 $ 6 9 ,8 0 3 ,3 7 7 8 ,3 0 1 6 ,1 7 0 $ $ 79,872,000 $ 99,348,480 $ 128,796,273 $ 158,627,079 $
3 4 2 ,4 4 $ 1 ,0 9 7 188,908,526 $ 1 5 2 ,9 9 $ 2 ,1 0 4
3 3 4 ,1 3 $ 4 5 8 ,4 4 8 ,6 9 3 4 ,5 9 6 219,709,466 $ 251,100,133 1 3 3 ,6 7 $ 1 4 8 ,3 2 6 ,9 9 6 9 ,4 9 3
6 2 ,8 0 $ 3 ,0 8 9 $ 5 ,5 3 4 $ 1 3 3 ,1 8 $ ,5 5 9 9 1 ,7 9 9 2 ,9 3 0 ,5 0 2
Tabla No. 22: Presupuesto Origen y Aplicacin de Fondos Programa de Tecnologa en Logstica
El Estado de Origen y Aplicacin de Fondos elaborado para el programa de Tecnologa en Logstica, presenta las proyecciones de flujo de fondos para siete (7) aos de desarrollo del programa. Sobre su contenido y resultados, se concluye lo siguiente:
151
1. Se proyecta como cantidad mnima de estudiantes que accederan al primer semestre de estudios, un nmero de 20 estudiantes, cantidad razonable segn los anlisis del mercado y los registros histricos. 2. El valor de la matricula que se asume para el desarrollo del ejercicio se ha determinado segn los registrados ante el Ministerio de Educacin Nacional 3. En el rubro de costos, se contempla el valor de la docencia y de la administracin como costos directos del programa. 4. En el valor de las inversiones se incluye los requerimientos en materia de biblioteca, software, capacitacin de docentes, investigacin y Bienestar Institucional. 5. En los Subsidios UNIMINUTO, se refleja el Monto de inversin en el Cumplimiento de la Misin Institucional Educacin de Calidad al Alcance de Todos 6. Se da cumplimiento a las asignaciones mnimas que fija la ley y el reglamento para el cumplimiento de las actividades de investigacin y de bienestar institucional En sntesis, desde el punto de vista financiero la continuacin de actividades del programa de Tecnologa en Logstica es viable; genera un margen total de contribucin positivo que lo hace sostenible en el tiempo.
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Renovación Final de RC TLOG Junio 8 de 2011

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VICERRECTORA

DIRECCIN DE DOCENCIA Y DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA TECNOLOGA EN LOGSTICA CAL

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Tabla 1 . Denominacin del programa

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Tabla 2 . Ranking Mundial LPI -2010

LPI Banco Mundial

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Programa Tecnlogo en Logstica Tecnlogo en Logstica Tecnlogo en

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Logstica portuaria y de Transporte Tecnlogo en Logstica Empresarial Administracin Logstica 6 Semestres 95

Tabla 3. Programas de Logstica aprobados por el MEN

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1.9 Objetivo General

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CURRICULARES DEL PROGRAMA

1.10 Fundamentacin terica

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1.13 Criterios Curriculares

1.13.1.1 Flexibilidad Curricular

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1.13.1.4 Formacin Investigativa

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CNA. La evaluacin externa en el contexto de la acreditacin en http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm

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1.14.1.1 Competencias del Subcomponente Bsico Profesional General

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1.14.1.2 Competencias del Subcomponente Bsico Profesional Especfico

rea de ciencias bsicas comunes

Preclculo Clculo Integrodiferenc ial

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Probabilidad y Estadstica lgebra Lineal

rea Ciencias Bsicas Especficas

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1.14.3.1 Objetivo del Componente Profesional

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1.14.3.2 Competencias a desarrollar por el Componente Profesional (CP)

Sistemas de Informacin Aplicados a la Logstica Planeacin de Inventarios Planeacin de la produccin

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rea de Formacin Investigativa

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rea de Fundamentacin Tecnolgica

Programacin Bsica de computadores

Sistema Integral de Gestin

Mtodos de trabajo rea de Operaciones

Investigacin de Operaciones Procesos Administrativos