Software Educativo: su potencialidad e impacto en los procesos de enseanza y aprendizaje, aliado o adversario del profesor?

1. Software educativo, programas educativos y programas didcticos. Los programas para computadoras que se han creado especficamente como medio didctico son los software educativo (programas educativos y programas didcticos). Los primeros programas se basaron en los modelos de aprendizaje de la psicologa conductista. Se excluyen de software educativo aquellos programas de uso genrico en mbitos empresariales (procesadores de texto, hojas de clculo, gestores de bases de datos y editores grficos).

2. Perfil didctico y tcnico del software educativo. Los programas educativos que facilitan el aprendizaje de diferentes contenidos curriculares de diversas materias tienen la capacidad de presentar informacin de muy diversas maneras. Se genera un entrono de trabajo para el aprendizaje de los alumnos bsicamente interactivo. Caractersticas: Utilizacin de materiales educativos diseados con una finalidad didctica. Empleo de la computadora como un soporte en el cual los alumnos desarrollan las actividades propuestas y las que ellos pueden proponer. Interactividad sostenida. Personalizacin del trabajo. Manejo fcil.

3. Diversidad de software educativo para fortalecer los procesos de enseanza y aprendizaje. La mayora de los programas didcticos se han originado si una finalidad educativa. Algunos se presentan como un laboratorio o una biblioteca, otros bsicamente cumplen una funcin instrumental estilo mquina de escribir o calculadora, otros se presentan como juego y otros como libro.

Karla Cristina Garca Barajas. LEPREE

Criterios: Primer criterio: tiene en cuenta el tratamiento de los errores que cometen los estudiantes como rasgo distintivo. Tutoriales directivos: recurren a preguntas que evalan de forma sostenida la actividad de los alumnos y van proponiendo actividades secuenciales segn un grado de complejidad. Tutoriales no directivos: el error es una hiptesis de trabajo que al no comprobarse es sustituida por otra; en stos se favorece la reflexin, el pensamiento crtico y la utilizacin del mtodo cientfico. La computadora no juzga las acciones de los alumnos, slo procesa los datos que se ingresan a la mquina. La psicologa cognitivista est en la base de este tipo de programas.

Segundo criterio: tiene en cuenta la posibilidad de modificar los contenidos del software, por tanto se pueden distinguir programas cerrados; los que no admiten modificacin y programas abiertos, los que proporcionan un eje orientador, el esqueleto a partir del cual se pueden ir agregando distintos contenidos. Facilitan la adecuacin del software a distintos contextos educativos y potencia el tratamiento de la diversidad cognitiva y sociocultural de los estudiantes para que todos accedan al conocimiento.

Programas tutoriales: se basan en la educacin directiva, dirigen el trabajo, proponen un cuerpo de conocimientos, plantean actividades para entrenar a los alumnos en determinadas capacidades mediante reforzamiento de conocimiento y/o habilidades. Estos programas se basan en los avances de la psicologa conductista. Este software gua los aprendizajes, generando una prctica sostenida y rutinaria. Cuando se obtienen resultados negativos, se genera una nueva serie de ejercicios de entrenamiento. Presentan interactividad baja. Entornos tutoriales: se basan en modelos pedaggicos cognitivistas y brindan a los alumnos herramientas de bsqueda, de procesamiento de la informacin y entornos de resolucin de problemas. Sistemas Tutores Inteligentes: tienden a lograr una interaccin autntica entre el programa y el alumno, lo orientan paso a paso en el proceso de aprendizaje, analizan el tipo de error, el estilo de aprender y brindan segn el caso la explicacin o ejercitacin ms relevante.

Bases de datos: brindan datos organizados y se organizan segn distintos criterios, facilitan su exploracin y consulta selectiva. Pueden presentar una estructura jerrquica, relacional o documental.

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Simuladores: a travs de grficos o animaciones interactivas, presentan un modelo dinmico. Se encuentran los videojuegos que facilitan el desarrollo de reflejos, la percepcin visual, la coordinacin psicomotriz, la capacidad de reaccin, etc., posibilitan un aprendizaje significativo y la investigacin por parte de los alumnos. En los modelos fsico-matemticos, la ventaja es la recuperacin de la informacin y la posibilidad que brindan al estudiante para repasar recreando las situaciones de aprendizaje. Los entornos sociales permiten aprender a trabajar con una realidad regida por unas leyes parcialmente deterministas.

Constructores: son programas con un entorno programable. A partir de elementos simples permiten generar entornos ms complejos. Potencian un aprendizaje heurstico y se basan en teoras cognitivistas.

Programas herramienta: brindan un entorno instrumental que facilita la realizacin de ciertas tareas de tratamiento de la informacin: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos, etc. Incluyen correctores ortogrficos, permiten ordenar prrafos, insertar palabras y frases, cambiar de lugar apartados de un texto, completar prrafos, etc. Administradores o gestores: permiten almacenar informacin de manera organizada y posteriormente recuperarla y modificarla. Hojas de clculo: convierten a la computadora en una calculadora de alta potencia.

4. Funciones especficas del Software Educativo y su impacto en los procesos de enseanza y aprendizaje. No se puede afirmar que el software educativo sea por s mismo bueno o malo. Todo depende del uso educativo que el profesor disponga, de la manera en que sea utilizado en cada situacin educativa concreta. Depende del profesor cmo se organice la utilizacin del recurso. La versatilidad del software educativo ofrece amplias posibilidades y oportunidades de experimentacin didctica e innovacin educativa en el aula para apoyar el ejercicio de la profesin docente. El software educativo es un aliado que a veces se muestra con cara de adversario para muchos profesores.

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