ESTRATEGIAS EN LA ENSEANZA DEL LXICO

Esther Espinoza Retegui Universidad Nacional Mayor de San Marcos

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ESTADO DE LA CUESTIN El anlisis de los libros de Lenguaje, Comunicacin Integral o de algn material didctico para la enseanza del lxico en la secundaria y primaria permite formular las siguientes observaciones:

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Las estrategias didcticas utilizadas en la educacin primaria y secundaria tienen las mismas formas o ejercicios. No existe un plan para la enseanza del lxico ni para medir cunto se ha logrado modificar la competencia lxica.

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Se concibe la enseanza del lxico como el simple incremento del vocabulario. Por ello, la estrategia didctica consiste en leer un texto, subrayar las palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario y, para afianzar el conocimiento, formular una oracin.

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El trabajo con el vocabulario se orienta a que el alumno establezca la correlacin entre significado y significante. Otra actividad que grafica esta orientacin es la tarea subraya las palabras que tienen un significado similar o parecido al deXXXX. Con la misma tarea se trabaja los sinnimos y los antnimos.

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Algunas actividades que manipulan el significado formulan oraciones que no siempre revelan el significado de la palabra meta. Por ejemplo, le dan la oracin oh!, tu sonrisa es genuina y se pide al alumno que escriba qu significa genuina.

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La tarea de escribe tres palabras que reemplace a bueno evidencia que el autor cree que el alumno conoce muchas palabras y que solo es cuestin de correlacionarlas en funcin de significados parecidos, contrarios o acepciones

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En suma, las estrategias didcticas que se proponen para el desarrollo lxico no propician la transformacin de la competencia lingstica ni de la competencia comunicativa. Tampoco se organizan tomando como base el proceso natural de adquisicin lingstica. .

CONCEPTOS BASE
La enseanza del lxico se enmarca en el proceso de desarrollo de la competencia lingstica y de la competencia comunicativa, tareas de la escuela. Se asume que la competencia lingstica se desarrolla bajo el control de la actividad comunicativa con el adulto.

CONCEPTOS BASE
En el aspecto lxico, el nio va empleando trminos que recoge de los adultos, a la par que va elaborando significados, creando conceptos. Durante la actividad prctica, bajo la direccin del adulto, el nio capta los rasgos esenciales y diferentes de las cosas y los denomina con la palabra que oye de los adultos. En otros casos, por analoga, usa los trminos del adulto en situaciones que son comparadas con aquellas en que el adulto us una determinada palabra. Se desarrolla as una de las operaciones ms elementales cual es la comparacin

CONCEPTOS BASE
A partir de esta actividad, se desarrolla otra que consiste en la categorizacin de los objetos, con la cual puede distinguir y agrupar los objetos; la palabra del adulto le ayuda a esta categorizacin. La asimilacin de las palabras genera cambios en la actividad cognoscitiva, que permiten perfeccionar su actividad comunicativa.

CONCEPTOS BASE
La incorporacin del lxico no es solo un hecho aditivo, sino que consiste en la formacin y reformulacin de tramas lxico-semnticas.

Desarrollo de la competencia lxica

Estas afirmaciones llevan a plantear que por desarrollo de la competencia lxica debe entenderse el logro de: La incorporacin de significados denotativos que se deben sumar a los significados connotativos que poseen las palabras conocidas por los nios. Desplazamiento del lxico pasivo al lxico activo. Incorporacin de palabras, frases, paralexemas, locuciones basndose en las redes lxico-semnticas que maneja. Creacin de redes semnticas y reestructuracin de las que ya posee.

Los mecanismos o estrategias didcticas

Deben utilizar las diversas actividades intelectuales: anlisis, comparacin, clasificacin, sntesis, etc. con el propsito de que el estudiante desarrolle las habilidades intelectuales que le permitan actuar con autonoma y deducir significados, o reconocer las acepciones de las unidades lxicas. Asimismo, las estrategias didcticas deben garantizar que se cumpla una etapa importante a la que Miquel Serra denomina periodo de automatizacin en el uso del lenguaje oral, que en el nio se inicia alrededor de los cuatro aos.

ENSEANZA DEL LXICO

La enseanza del lxico debe ser programada y no al azar; en consecuencia, es necesario que la institucin educativa considere, en su plan anual de trabajo, una seccin orientada al desarrollo lxico que incluya un vocabulario lxico meta para trabajar durante el ao y por grados.

Determinacin del vocabulario para trabajar en la escuela

Vocabulario informativo: Palabras que aporten informacin enciclopdica, por ejemplo, trminos generales y especficos que denominan y califican objetos o seres concretos, abstractos; verbos que denominan acciones generales y especficas; estn incluidos tambin, en este rubro, los adverbios. La organizacin del lxicometa debe hacerse por campos semnticos. Por ejemplo: adjetivos
El material lxico debe contener:

que designan cualidades morales: decente, leal, honesto,/ adjetivos que designan tipos de hechos: real irreal, ficticio, /verbos que designan acciones en las que interviene el fuego: quemar, cremar, calcinar, incendiar/ Verbos: ver, mirar, observar; cocinar, sancochar, hervir.

Determinacin del vocabulario para trabajar en la escuela

Paremia, frmulas lxicas rutinarias. Locuciones /Siglas, abreviaturas. Lxico especializado por materias. Prstamos de lenguas nativas y extranjeras.

Actividades para la enseanza del lxico

La propuesta se basa en usar los aspectos lingsticos semntico, morfolgico y sintctico ordenados por actividades intelectuales anlisis, sntesis, comparacin, clasificacin y en tres momentos: presentacin e interiorizacin del dato, uso del dato y automatizacin en el uso del dato. Esta propuesta est pensada para el incremento del lxico de los alumnos de los primeros grados de educacin secundaria.

Actividades para la enseanza del lxico

1. Informar al alumno acerca de la importancia del manejo de ms de un registro en la comunicacin. 2. Proporcionar ejercicios que permitan visualizar los registros posibles en este ejercicio, el alumno har un anlisis del significado en un contexto. 3. Mediante un ejercicio de sntesis, redactar el significado denotativo y el connotativo.

Propuesta de material didctico

Escriba en un lenguaje formal la(s) palabra(s) que debiera(n) sustituir los trminos subrayados. A) Ese carpintero le tiene una arruga a su proveedor. Deuda B) Le pidi un sencillo a su pap para ir a la fiesta. Una propina C) Lo arrocharon cuando propuso hablar en ingls. Rechazaron D) Un pata nunca te abandona en situaciones difciles. Amigo E) Quiere pasar piola y que nadie le llame la atencin. Desapercibido F) Ese seor es bien derecho, no es un aprovechado. Honesto G) Lo capturaron con las manos en la masa. In fraganti El nico trmino que no puede sustituir a la palabra subrayada del enunciado el lo con sus amigos lo dej muequeado es A) nervioso. B) preocupado. C) molesto.* D) destemplado. E) inquieto

2. Actividades para la incorporacin del lxico nuevo

1. El profesor proporciona al alumno el trmino nuevo con su respectivo significado. 2. Le pide que lo use completando oraciones. 3. Se refuerza el conocimiento y uso del trmino. Las actividades lingsticas son las lxico-semntica y sintctica; las actividades intelectuales son las de anlisis y sntesis.

Ejemplos
Lea las siguientes palabras resaltadas y realice la actividad que se le indica. Agazapado: agachado, escondiendo el cuerpo contra la tierra. Fulgurante: que tiene la cualidad de despedir rayos de luz, resplandeciente. Infundir: causar en el nimo un impulso moral o afectivo. Harapiento: vestido con harapos, prendas de vestir radas. Balbucir: hablar o leer con pronunciacin dificultosa. Inclume: sano, sin tensin ni menoscabo. Use estas palabras o sus derivados para rellenar los espacios en las siguientes oraciones. El sol, ________________(agazapado) tras las nubes del invierno, apareci_________________(fulgurante) sobre nuestras cabezas. El hombre ________________(harapiento) ech su fardo sobre la banca de la plaza y se aprest a dormir all. El muchacho agonizante ________________(balbuca) palabras ininteligibles. Se mantuvo ________________(inclume) a pesar de los insultos, su mirada altiva _____________________(infunda) respeto.

Otra manera de trabajar el incremento del lxico puede ser proporcionando trminos desconocidos y uno conocido, a partir del cual, el maestro empieza el debate acerca del significado de los dos trminos desconocidos. Despus, para la etapa de uso del conocimiento nuevo, se le proporciona oraciones que contengan un sinnimo; el papel de la oracin no debe ser simplemente de uso de la palabra sino que debe revelar el significado de la palabra desconocida

Actividades para la incorporacin del lxico nuevo

Otra manera de trabajar el incremento del lxico puede ser proporcionando trminos desconocidos y uno conocido, a partir del cual, el maestro empieza el debate acerca del significado de los dos trminos desconocidos. Despus, para la etapa de uso del conocimiento nuevo, se le proporciona oraciones que contengan un sinnimo; el papel de la oracin no debe ser simplemente de uso de la palabra sino que debe revelar el significado de la palabra desconocida

Ejemplo 1
Lea los enunciados y realice la actividad que se le indica. A) El trmino aquiescencia es sinnimo de asenso y consentimiento. Con la palabra SI indique en qu oraciones figura su sinnimo. * Con la venia del juez, se dej en libertad al acusado. S * El ascenso del militar fue objetado por una comisin. ___ * No logr el asentimiento de sus padres para viajar. S * Su anuencia ante cualquier propuesta generaba molestia. S

Ejemplo 2
B) La palabra gaznpiro segn la RAE es simpln, torpe, que se queda embobado con cualquier cosa. Subraye el sinnimo de gaznpiro en las siguientes oraciones. * El ingenuo muchacho se dej engaar por ese discurso. * Un taimado hombre advirti rpidamente sus intenciones. No hay sinnimo * La prensa calific de necio a quien escuchaba a ese predicador. * Le gritaron palurdo! cuando miraba extasiado su carro nuevo

Actividades para la incorporacin del lxico nuevo

En el siguiente ejercicio, que tiene mayor complejidad, se proporciona una oracin que sugiera el significado de una palabra nueva (brinda el contexto de uso) para que sean analizadas por el profesor y el maestro. Luego, se escribe el significado y se pide al alumno que complete con el significante, este se puede deducir de la oracin (sintetiza el dato aprendido). Despus, se le pide que lo reemplace (compara, contrasta). Al completar el cuadro, sintetiza, correlaciona, formula y reformula las redes semnticas.

Ejemplo 3
Lea las siguientes oraciones y luego escriba el significante que corresponde a los significados que aparecen en cursiva. * Escap abatido por la compuncin que le embargaba por haberse burlado de sus padres. * La emisin de un nico dictamen manifiesta la convergencia de opiniones de los analistas. * El inmisericorde castigo es producto de la aplicacin de la draconiana ley. Draconiana: Se dice de la legislacin, providencias o medidas sanguinarias o excesivamente severas. Compuncin: Sentimiento o dolor de haber cometido un pecado. Sentimiento que

causa el dolor ajeno. Converger: Concurrir al mismo fin los dictmenes, opiniones o ideas de dos o ms personas. La palabra resaltada del enunciado el inmisericorde castigo es producto de la aplicacin de la draconiana ley se puede sustituir por
A) legendaria. B) perjudicial. C) severa.* D) indulgente. E) benevolente

Ejemplo 4
La palabra destruccin significa ruina, asolamiento, prdida grande y casi irreparable. Las palabras muerte, desintegracin, catstrofe, demolicin, eliminacin, forman parte del campo semntico de destruccin, esto es, comparten algunos significados. Complete las oraciones con alguna de las palabras resaltadas. A) Lo que pretende es provocarle la muerte y quedarse con su fortuna. B) Se ha programado para maana la demolicin de ese muro. C) La catstrofe dej muchos heridos de gravedad. D) En ninguna poca como en sta hubo tanta desintegracin familiar. E) La eliminacin de los residuos debe hacerse pronto.

Significado denotativo-connotativo
El trmino gambetear significa hacer gambetas, gambeta es ademn hecho con el cuerpo, hurtndolo y torcindolo para evitar un golpe o una cada. En cul de las siguientes oraciones se expresa dicho significado. La actriz ahora gambetea la pobreza como puede. ( ) Con una gambeta, esquiv al jugador contrario. (X) Gambete la adversidad con maestra y triunf. ( ) Kak gambete a dos argentinos. (X) Escriba el significado de cada una de las oraciones. La actriz ahora gambetea la pobreza como puede. La actriz enfrenta la pobreza El jugador sali desde atrs gambeteando a su adversario. El jugador sali esquivando al adversario. Complete los ejercicios. A) El trmino gambetear significa _______________enfrentar, esquivar. El sema comn (pequea unidad de significado) en las oraciones es _______________________________hacer frente a algo o a alguien esquivndolo. C) El trmino gambetear expresa diversos significados, es decir es polismico.

En el siguiente ejercicio, se usa informacin morfolgica a fin de desarrollar el anlisis y la sntesis en la formulacin del significado de posibles palabras nuevas. A partir de la interpretacin de los formantes de las palabras, formule el significado. A) La palabra plenipotencia proviene del latn plenus, pleno, y potentia, poder; entonces, plenipotencia significa poder pleno que se concede a otro para ejecutar, concluir o resolver una cosa. * El significado de plenilunio es luna llena. * Plenario significa reunin en la que estn presentes todos los miembros.