1 2-a) Cuadro comparativo entre el antes y el despus de la SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ECONOMIA INDUSTRIAL SOCIEDAD INDUSTRIAL PERIODO EDUCACIN

ECONOMIA POST-INDUSTRIAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO PERIODO EDUCACIN *Se ratifica la separacin entre la Iglesia y el Estado, en donde la religin es optativa. *Se combina el principio de igualdad de educacin con el principio de libertad de enseanza *Sistema dual de centros: pblicos y privados. La gestin y control de la enseanza est en manos de las Comunidades Autnomas *Se impone el monolingismo, mediante la enseanza de la lengua de comunidad de pertenencia y el posterior aprendizaje del castellano como segunda lengua.

S. XX hasta *Se apoyaban los valores religiosos, de la S. XXI la Segunda patria y la familia. Repblica *El objetivo era la inculcacin ideo- (Espaa y lgica y control social, as, la ense- anza otros pases Espaa de la religin era obligatoria en las europeos) escuelas pblicas. *En oposicin, surgen nuevos: La Institucin Libre de Enseanza La escuela autnoma e independiente La Escuela Nueva o la Escuela de tipo racionalista A partir de la * Se produce la separacin formal de la Segunda Iglesia y el Estado, la escuela laica y el Repblica derecho otorgado a las nacionalida- des histricas para organizar su pro- pia Espaa enseanza. *La escuela se somete a controles ideolgicos y disciplinarios *Se reprime a maestros y estudiantes de Magisterio Espaa *Se prohbe la enseanza de lenguas, la (rgimen de educacin sexual, las ideas, la escuela Franco) activa y cualquier doctrina que atente contra la unidad de la patria, y los valores de la familia y la religin. *Se delega parte de la enseanza en las ordenes religiosas. Desde la II G. Mundial hasta mediados de los aos 70 En principales economas mundiales Se ve la educacin como una inversin en capital humano *En desarrollo cientfico y tecnolgico *Sin cambios en el modo de ensear Despus de la Guerra civil

Crisis del *No hay recursos petrleo 1973 *Hay menos estudiantes Occidente *Los docentes pierden su poder de negociacin *No sirve para remediar las diferencias sociales

2 A mediados de los70 Daniel Bell prev *Se la comienza a relacionar con negocios, trabajo, ciencia y tecnologa Gran Bretaa *Se reorganizan estructuras y Estados *hay menos recursos Unidos *Polticas de seleccin de merca-dos y competencia entre escuelas *Se busca desprestigiar a la enseanza publica para que se vuelquen a la educacin privada *Se propicia la jubilacin de los docentes mas viejos para lograr imple mentar nuevos planes y calendario Antes de la cada Muro de Berln *Rgida inculcacin ideolgica *Intensiva formacin poltica de los estudiantes. Aos 80 esta nueva S. XXI Estados Unidos Era del conocimiento, ya en proceso *Acceso a mas aos de educacin publica *Acceso a la educacin superior en gran numero *Expansin en la educacin de adultos *Los jvenes permanecen mas tiempo en la escuela *Se comienza mas tarde el trabajo y las carreras profesionales

Principio de *Comienzan a sentirse los efectos de los90 reforma y reestructuracin *Hay mas trabajo para docentes Pases de la *Hay mayor regulacin de la tarea OCDE docente *La burocracia los distrae de su principal tarea En Occidente *Se produce la reforma por la introduccin de las pruebas internacionales *Hay una estandarizacin de la enseanza *Los sistemas de inspeccin son ms severos *Se paga de acuerdo a resultados *los docentes tienen menor poder en decisiones pedaggicas En Estados *Las medidas de reestructuracin no Unidos y reducen las diferencias entre las escuelas Gran Bretaa de ricos y las de pobres *Emerge la miseria (hambre, enfermedades, genocidio de las tribus) *Se margina al pobre frica y *Las dictaduras se apropian de los Am.del Sur recursos educativos 2-b) ELEMENTOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Era postcolonial S.XXI Occidente Singapur *Van hacia una nacin de aprendizaje *Construccin y rehabilitacin arquitectnica de escuelas (para lograr organizaciones de aprendizaje) *Se reduce la cantidad de contenido curricular para promover una mayor flexibilidad docente y animar la creatividad en el aula *Tambin se promueve la flexibilidad y la creatividad

Japn

3 De acuerdo a lo surgido en el cuadro comparativo, entiendo que el elemento principal de la sociedad del conocimiento es la educacin, pero para lograr un verdadero cambio son necesarios: Un sistema educativo publico fuerte e independiente igualdad de educacin libertad de enseanza un contenido curricular reducido flexibilidad docente creatividad en el aula tecnologa en la enseanza autonoma en el control de la enseanza Construccin y rehabilitacin arquitectnica de escuelas ROL DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Seguir enseando de la forma en que se venia haciendo, no producir ningn cambio significativo en cuanto a los alcances de los estudiantes, tambin es necesario dirigirse a las preocupaciones de los alumnos, familias y comunidades. Se necesitan urgentemente ideas mas especificas y convincentes sobre como transformar el aprendizaje y enseanza dentro de la escuela publica. Los docentes deben construir un tipo especial de profesionalismo en donde deben: Promover el aprendizaje cognitivo Aprender a ensear de otros modos Seguir aprendiendo profesionalmente Trabajar y aprender en grupos Tratar a las familias como socios en el aprendizaje Desarrollar y partir de la inteligencia colectiva Construir capacidad para el cambio y riesgo Promover la confianza en los procesos

Nuevos enfoques del aprendizaje implican nuevos enfoques en la enseanza. Es necesario que los docentes aprendan a ensear de forma diferente a como fueron enseados. Ensear para la sociedad del conocimiento es ms complejo y ms variado que antes. Los docentes necesitan estar comprometidos, actualizar, controlar y revisar su propio aprendizaje profesional, lo cual implica una obligacin individual. Daniel Bell entenda que el cambio dependera de las personas e instituciones productoras de conocimiento. 2-c) FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA y SU RELACION CON: ESTADO CAMBIO SOCIAL RELACIONES SOCIALES - PRODUCCION Estado El Estado ejerce su control a travs de los currculos que implementa, mediante leyes, normas, rituales hbitos costumbres, valores y actitudes. La seleccin de los contenidos del currculo responde a opciones ideolgicas y a intereses econmicos y polticos. Se puede utilizar la enseanza de la historia como medio para legitimar las formas de dominio social y poltico y conformar una identidad nacional. Asimismo hay otras materias que sirven a este fin, como cuando se excluye a las lenguas indgenas en las escuelas de los pases en vas de desarrollo. El control ideolgico tambin se realiza a travs de libros, inspecciones, etc. Su objetivo es conseguir el control social, a travs de un proceso de regularizacin, interiorizacin y aceptacin de las normas sociales. El Estado tambin ejerce la funcin de custodia y

4 contencin cuando las familias de nios y ancianos no se pueden ocupar de ellos y es necesario encontrar un espacio institucional que los recoja y los controle. Si bien se cree en la importancia de la educacin de los ms pequeos, los gobiernos no estn dispuestos a cubrir los costos de una red publica demasiado extensa, razn por la cual gran parte de la oferta es de carcter privado. Cambio social La escuela frena y acelera el cambio social y reproduce la realidad social pero tambin la transforma, con sus actividades innovadoras y democrticas. Existe un antiguo debate acerca de la capacidad de adaptacin de la escuela a la nueva dinmica socioeconmica y sobre su poder de transformacin que depender de sus objetivos educativos y su propia dinmica. La escuela es una institucin social llena de paradojas y contradicciones, grietas, fallos y disfunciones y existen muchas evidencias de la crisis de una institucin pero tambin hay pruebas que siguen demostrando la eficiencia de la escuela para dirigir el proceso de socializacin infantil. Relaciones Sociales Dentro de la escuela se produce un orden social de roles. La gradacin de poder va desde el Estado hasta llegar al alumnado, que es la parte ms dbil de la cadena jerrquica, pasando por la direccin de los centros, los expertos, asesores y dems agentes externos no docentes, los administrativos y los padres. Los nios desde su ingreso al jardn, aprenden su rol de alumnos y fututos trabajadores, aprendiendo a obedecer, a aceptar la autoridad, a comportarse de una determinada manera y dems hbitos y normas que aceptan de forma natural como las aceptarn en los lugares de trabajo. Produccin En la relacin entre educacin y trabajo se presentan algunos problemas como el desajuste entre la oferta y la demanda, cuando no se corresponde el progreso tecnolgico con las labores de los trabajadores, y la dificultad para definir los contenidos de la formacin especfica. La funcin de retencin del Estado retrasa la incorporacin de los jvenes al proceso productivo, con una tendencia a reducir el periodo de actividad laboral prolongando la escolarizacin y anticipando la jubilacin. Pero como el Estado no puede cubrir las pensiones de los trabajadores productivos, aumentan el perodo de escolaridad obligatoria y el abanico de ofertas post-obligatorias.