BLITZ INCLUSIVA/EDUCATIVA NO MUSEU DE CINCIA E TCNICA DA ESCOLA DE MINAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO (MCT/EM/UFOP)

ADILSON PEREIRA DOS SANTOS1 CARLOS VITOR SILVEIRA DE SOUZA2 RANIELLE MENEZES DE FIGUEIREDO

1 Introduo Durante os dias 02 e 03 de novembro de 2010 ocorreu na Universidade Federal de Ouro Preto o 2 Encontro do Ncleo de Educao Inclusiva (NEI). O evento promoveu discusses e trocas de experincias entre pesquisadores, docentes, discentes e profissionais da rea de educao e comunidade em geral, tendo como tema os Avanos e Desafios da Educao Especial Inclusiva no Ensino Brasileiro. Um dos convidados foi o Prof. Dr. Francisco Jos de Lima, professor adjunto no curso de Pedagogia e Licenciaturas diversas na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e especialista em incluso social de pessoas com deficincia. No dia 4 de dezembro (sbado) o professor Francisco, juntamente com os professores Adilson Pereira dos Santos (UFOP) e Valria de Oliveira (UERJ) fizeram uma visita ao Museu de Cincia e Tcnica da Escola de Minas da Universidade Federal de Ouro Preto (MCT/EM/UFOP) a fim de conhecer a instituio e o acesso a que essa possui para os pblicos com deficincia. O presente compndio intitulado Blitz Inclusiva/Educativa no Museu de Cincia e Tcnica da Escola de Minas da Universidade Federal de Ouro Preto (MCT/EM/UFOP) tem como objetivo relatar a visita ocorrida, discutir medidas acerca da acessibilidade nas instituies Museolgicas, trazendo propostas de adequaes, alm de coletar subsdios iniciais para organizao de uma disciplina eletiva Acessibilidade em Museus do curso
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Possui graduao em Pedagogia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1992). Atualmente pedagogo-rea da Universidade Federal de Ouro Preto, atuando principalmente nos seguintes temas: evaso escolar, aes afirmativas, avaliao institucional, formao de professores e fluxo de estudantes. Mestrando do Programa de Ps-Graduao em Educao, Comunicao e Cultura da Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2 Carlos Vitor Silveira De Souza e Ranielle Menezes De Figueiredo so g raduandos do curso de Museologia

da UFOP (Universidade Federal de Ouro Preto).

de Museologia da UFOP. A visita teve como foco a incluso de pessoas com deficincia visual dentro do espao da referida instituio. 2- Breve Histrico da Instituio O Museu da cincia Tcnica surge paralelo a fundao da Escola de Minas em 1876 a ao longo dos anos reuniu mais de 30 mil peas de um grande, expressivo e ecltico acervo. Sua tipologia bem variada, dividida em setores apresentam colees completas dividas em 12 reas, a se saber: Minerao, Topografia, Desenho, Cantaria, Astronomia, Mineralogia I, Mineralogia II, Transporte Ferrovirio, Siderurgia, Cincia Interativa, Eletrotcnica, Metalurgia, Fsica e o mais recente setor inaugurado em 2010 o de Qumica. Localizado em Ouro Preto, Minas Gerais uma instituio fundamental no cenrio nacional, pois conserva e divulga grande parte do ensino tcnico-cietfico nacional. 3- Da visita A visita se dividiu em dois momentos, inicialmente houve a abordagem na recepo com posterior solicitao de um mediador para acompanhar a visita. Intencionamente3, os mediadores foram pegos de surpresa, uma vez que no houve um aviso prvio sobre a solicitao do acompanhamento, ento, no ocorreu nenhum treinamento prvio da equipe para lidar com um visitante com deficincia visual, no caso o Professor Francisco. Outra surpresa que a equipe de mediao (Graduandos do curso de Museologia da UFOP) se deparou foi pelo fato de desconhecer o trabalho do professor Francisco, no sabendo que ele era um especialista na rea de acessibilidade, esta a um dos grandes fatos da visita, que foi completamente desprovida de um preparo anterior, o que significa que os monitores estavam lidando com o inesperado e com as ferramentas educacionais de que j dispunham. Em um segundo momento comeou a visita s dependncias do museu, nesse estgio dois mediadores acompanhavam os professores. O primeiro local em que passamos foi a Loja, comeamos a explicar o que havia na sala e de imediato, o professor Francisco, interrompeu e nos mostrou uma melhor forma de descrio. Primeiramente deveramos ter descrito o espao fsico da sala com 8 metros de
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A visita no foi previamente programada e a inteno dos professores Adilson Pereira do Santos, Francisco Jos de Lima e Valria Oliveira foi verificarem a disponibilidade do Museu em receber e apresentar a um deficiente visual o referido Museu.

comprimento. 3,5 metros de largura e altura com cerca de 3 metros e s a partir da deveramos comear a descrio do que havia disposto sendo a metodologia da esquerda para a direita e de cima pra baixo. Nesse setor gastamos cerca de uma hora, ocasio em que diversas peas foram descritas, dentre as quais o busto de D. Pedro, pea que o Prof. Examinou hapticamente, orientando os alunos a como estes poderiam descrever a obra, medida que ela era tocada por um visitante com deficincia visual. Na seqncia nos deslocamos para o setor de Histria Natural, dessa vez comeamos apresentando o espao fsico, tal como anteriormente orientado pelo professor Franscisco. A sala possui um p direito com cerca de 3 metros, uma largura de 5,6 metros e um comprimento de 11 metros. Como o acervo desse setor especfico da Paleontologia, sentimos uma dificuldade para fazer a udio-descrio, a qual professor houvera se referido quando adentramos a sala. Por serem muito complexas as formas e ser de rea especfica Francisco nos sugeriu a confeco de rplicas tteis para tal acervo, desta forma facilitaria a compreenso do visitante cego, principalmente crianas. A ttulo de curiosidade, trs pessoas videntes tentaram descrever um determinado acervo, os dois monitores e o professor Adilson e nem com o recurso visual conseguiram chegar a uma concordncia quanto a como descrever o acervo, tal era a diferena de suas descries. Isso fez com que percebssemos a importncia do estudo da udiodescrio aplicada ao espao museolgico. Continuamos percorrendo a sala, descrevendo outros acervos, alguns com mais dificuldade e outros menos e cada vez mais interessados com os ensinamentos de como trabalhar com esse pblico em especfico e desenvolver medidas mais eficazes para atend-lo. Passamos ento para o ptio do MCT que faz ligao ao prximo setor visitado. Trata-se de um espao retangular, aberto com cerca de 21 metros de comprimento por 9 metros de largura, em cujas laterais se encontram bancos de madeira com dimenses de 2 metros de comprimento por 30 centmetros de largura e 30 centmetros de altura. No centro do ptio se encontra o Busto do professor Claude Henri Gorceix, fundador da Escola de Minas, ao fim do ptio encontra-se uma escada no centro com cerca de 10 degraus e cada um com 2,5 metros de largura aproximadamente. Subindo essas escadas, esquerda encontra-se a entrada para o setor de Mineralogia I, seguimos para l. Antes do Setor de Mineralogia I, propriamente dito tem-se uma ante sala com 3 metros de altura por 7 metros de comprimento por 6,4 metros de largura, essa sala possui

duas janelas laterais com dimenses de 1 metro de largura por 2 metros de comprimentos, no momento em que chegamos as janelas estavam abertas, permitindo a passagem de luz solar, abaixo da primeira delas encontra-se um mineral denominado quartzo, que se destaca pelo seu tamanho, possui uma tonelada e meia, se assemelha ao formato de uma pirmide irregular com seis faces. Possui 1 metro de altura por cerca de 70 centmetros de comprimento por 60 centmetros de profundidade em uma tonalidade branco-gelo, nesse instante o professor Francisco tocando a pea nos chamou a ateno para a questo da temperatura em trs lugares diferentes, no tocando a pea: acima do quartzo, e em mais duas posies se aproximando do mineral, nota-se nesse instante a gradao da temperatura, fato que sempre passou despercebido e que seria interessante apontar para os visitantes cegos. Conforme explicou o professor importante que os mediadores, numa visita museolgica, tragam em suas falas no s informaes visuais, mas tambm informaes percebidas por outros sentidos, mormente quando o servio est sendo prestado a visitantes com deficincia. Em seguida, ao lado do quartzo encontra-se uma raiz de Jatob, esse objeto possui uma formatao muito peculiar, completamente irregular e chama muito a ateno lembrando um galho com diversas ramificaes, possui uma tonalidade de madeira envernizada e o fato caracterstico dessa pea o de ela possuir blocos de hematita (minrio de ferro) em sua composio. Como caracterstica inerente a esse mineral ele possui uma tonalidade preta e uma temperatura mais baixa, com o toque possvel saber qual parte madeira e qual parte hematita. Nesta pea o professor Francisco destinou um longo tempo. Explorou-a por tato durante alguns minutos, chamando a ateno para o grande nmero de detalhes que muito agradam uma pessoa cega conhecer. Aqui o professor salientou o fato de que as superfcies podem ser agradveis viso, porm nem sempre agradveis ao tato. Por outro lado, o contrrio pode acontecer e, ainda, a superfcie pode ser tanto visualmente, quanto hapticamente, agradvel e bela. Ele reafirmou a importncia de descrever com analogias o todo ou partes do acervo, principalmente para as crianas, pois isso colabora para a formao de uma representao mental daquilo que visto hapticamente. Posteriormente, ento, preferimos seguir para a sala de Cantaria ao invs de irmos para a Mineralogia I, itinerrio natural. As caractersticas dessa sala pareciam aos olhos dos videntes mais adequadas para a finalidade que a visita acabou assumindo: o acervo apropriado para a descrio didtica do ponto de vista da acessibilidade.

A sala de Cantaria possui um acervo de esculturas confeccionadas em quartzito. Esse mineral spero e possui uma tonalidade que mescla um bege claro com cinza. Nesse local pudemos ter uma percepo maior acerca de como se proceder com o tato, e com os cuidados que se deve ter, nesse caso a caracterstica spera desse mineral poderia ferir a mo do visitante. Na sequncia, na sala de Minerao foi observada a arquitetura do prdio em que se encontra o MCT, o prdio que j abrigou o Palcio dos Governadores at o final do sculo XIX, quando Ouro Preto (Vila Rica) ainda era a sede da capitania das Minas Gerais. Por ter abrigado os representantes do governo, essa construo foi erguida com paredes espessas, grades reforadas nas janelas, com o intuito de garantir a segurana. Da seguimos, ainda no setor de Minerao, em direo a um cenrio que remonta uma lavra (mina) subterrnea do sculo XVIII, esse cenrio possui um circuito de aproximadamente 9 metros e retrata como era a explorao de ouro no sculo XVIII: a iluminao precria, feita por lamparinas, a questo da mo-de-obra, na poca escrava. O cenrio se assemelha a uma gruta com paredes irregulares e estreitas. Possui escoras representando como era feita a sustentao para que no ocorressem desmoronamentos. Por coincidncia, quando era examinado um acervo, em que havia um negro, com uma bateia, ouviu-se um barulho dgua. Nesse momento, uma pessoa que j conhecia o espao, exclamou: Que bom, agora h efeitos sonoros tambm! De fato, no havia, era apenas o toque de um celular de uma das pessoas que acompanhava o grupo. No entanto, isso deu a oportunidade ao Professor de lembrar que a redundncia da informao, por exemplo oferecendo-a por mais de uma via sensorial, facilita a compreenso e amplia o conhecimento. Logo, oferecer eventos sonoros que correspondam e/ou estejam relacionados aos eventos visuais podem servir, ento, quele propsito. J com pouco tempo, pois o museu j estava fechando, voltamos em direo Loja, l mostramos aos professores um mineral denominado quartzito flexvel, uma variao muito rara e que quase todos desconhecem e se indagam: uma rocha flexvel? Essa rocha devido a processos geolgicos e mineralgicos adquire essa flexibilidade. A respeito da observao pelo tato, o professor explicou que o mediador deve orientar o visitante a observar, sempre que possvel, o acervo de cima para baixo com ambas as mos, com toques leves, sem usar as unhas e nem friccionar a pea com os dedos. sugerido, de acordo com o professor, o uso de luvas cirrgicas, bem finas, que

no impea a percepo de calor e outros atributos, mas que, ao mesmo tempo, proteja a obra observada. Encerramos a visita e ainda mais interessados pela temtica, marcamos um novo encontro com os professores na segunda-feira (dia 6) para continuarmos as discusses acerca da acessibilidade e iniciar a confeco de uma caneta, criada pelo Professor Francisco Lima. Esta caneta faz o ponto em alto relevo, no lado positivo do papel, permitindo ver com uma mo o desenho que est sendo produzida pela outra. Cabe lembrar que aps duas horas que estvamos no Museu mais uma visitante com baixa viso, chegou para nos acompanhar. Trata-se de uma professora da cidade de Ouro Preto, que milita na luta pelos direitos da pessoa com deficincia na cidade. Para Adilson Pereira dos Santos, pedagogo, pr-reitor de graduao da UFOP, um dos idealizadores do Ncelo de Educao Inclusiva, assim como para a professora Valria de Oliveira da UERJ, tal como para o professor Francisco, a recepo oferecida pelo Museu respondeu satisfatoriamente, posto que a blitz inclusivo/educativa, revelou a disposio e amplo interesse de toda a equipe do estabelecimento em promover a oportunidade de acesso ao acervo a pessoa com deficincia. 4 Concluses Ao se pensar em museus como campo de conhecimento premissa fundamental dentro da Nova Museologia se pensar em aes congregadoras que atinjam diversas camadas de pblicos visitantes. Dentro desse contexto se buscam aes que convergem para a finalidade fim do museu, comunicar, atento para a perspectiva da acessbilidade universal deste tipo de estabelecimento. A esse respeito, o Departamento Museologia vem debatendo com o Ncleo de Educao Inclusiva o oferecimento da disciplina Acessibilidade a Museus a ser oferecida a partir do segundo semestre letivo de 2011. Possivelmente, o Museu de Cincia e Tcnica, poder se converter no principal laboratrio para o desenvolvimento da referida disciplina. Ali, os alunos podero analisar as condies oferecidas e propor intervenes na perspectiva da acessibilidade. Reconhecemos j haver alguns avanos, porm, muito ainda h que se melhorar para que, de fato, seja acessvel aos pblicos que possuem deficincia. Essas melhorias passam desde adaptaes arquitetnicas, por se tratar de um prdio histrico que no foi construdo para a funo de museu, at o treinamento do pessoal de como lidar melhor

com pessoas que possuem algum tipo de deficincia de maneira a derrubar as barreiras atitudinais 4. Essas adaptaes so direitos previstos em lei pelo Estatuto de Museus, Art. 35. Os museus caracterizar-se-o pela acessibilidade universal dos diferentes pblicos, na forma da legislao vigente 5. Educar, interagir, buscar maneiras para atingir pblicos diferenciados, reforando, uma premissa fundamental dentro dos museus. Muito j foi conquistado, mas h muita coisa pendente para se fazer, iniciativas simples, com baixo custo, que exigem somente a fora de vontade e a criatividade dos profissionais que lidam com museus.

5 Referncias LIMA, Francisco Jos de Lima; VIEIRA, Paulo Andr de Melo; RODRIGUES, Ediles Revordo; PASSOS, Simone So Marcos Passos, ARTE, EDUCAO E INCLUSO: ORIENTAES PARA UDIO-DESCRIO EM MUSEUS LEI N 11.904, DE 14 DE JANEIRO DE 2009. Criao do Estatuto de Museus. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L11904.htm>. Acesso em Dezembro de 2010.

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Arte, Educao e Incluso: Orientaes para udio-descrio em Museus Estatuto de Museus, disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2009/Lei/L11904.htm, acesso em dezembro de 2010