ORIENTACION Y ACCIN TUTORIAL Introduccin La Orientacin Educativa y la Accin Tutorial se encuentran estrechamente ligadas, desde perspectivas legales se promulga

la idea de que la Orientacin y Tutora deben formar parte de la funcin docente y por definicin del tutor, la accin tutorial, entendida como una actividad inherente a la funcin del maestro, no debe considerarse como una accin aislada, sino como una accin colectiva y coordinada que implica a todos y cada uno de los maestros, y especialmente a los tutores, que forman parte de un centro, ahora bien la accin tutora constituye un elemento caracterstico de la actividad docente dentro de un concepto integral de educacin, cabe mencionar que la palabra tutor se deriva del verbo latino de la misma denominacin, que significa velar por, proteger, defender.; y segn el autor Maher y Zins mencionan que un tutor es el que proporciona una enseanza estructurada, empleando materiales y procedimientos preparados por los responsables del programa por tanto podramos decir que la tutora es un espacio de acompaamiento, gestin y orientacin grupal, coordinado por un tutor, quien contribuye al desarrollo social, afectivo, cognitivo y acadmico de los alumnos, as como a su formacin integral y a la elaboracin de un proyecto de vida. Y si hablamos de que la orientacin educativa y la accin tutorial van de la mano, realizando un anlisis as es, debido a que el tutor, en coordinacin con el orientador educativo, tendr la responsabilidad de brindar sugerencias a los alumnos sobre diferentes caminos acadmicos y profesionales, de modo que tengan elementos para comenzar la definicin de su proyecto de vida. Si bien la coordinacin entre estos dos actores es necesaria. La Accin Tutorial se organiza y sistematiza en el Plan de Accin Tutorial, documento en el que se recogen los objetivos de la misma, las funciones de los miembros del centro y los programas y actividades tutoriales. Desarrollo Ahora bien para iniciar con el desarrollo de este tema me parece oportuno plantear la siguiente pregunta: Quines son los y las tutoras dentro de una institucin educativa? Pues bien todos los docentes debemos ser tutores debido a que: La tutora es un componente esencial de la funcin docente, es el elemento individualizador e integrador de la educacin. La funcin tutorial tiene como objetivo asegurar una educacin integral y personalizada, y no un trasvase de conocimientos.

La tutora hace nfasis en valores y actitudes considerando un alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses.

Y de cierta manera todos en determinado momento somos tutores ya que la educacin es el componente social con el que los pueblos se juegan su evolucin, estancamiento o retroceso, el construir una sociedad ms justa, es una ardua exigencia de la sociedad actual. Por lo tanto, se requiere de docentes tutores que capaciten al alumno para afrontar con eficacia las nuevas situaciones que le deparar el ritmo acelerado del mundo contemporneo. Gallego M (2006) menciona que el profesor ya no es un mero transmisor de conocimientos a los estudiantes, cuya caracterstica bsica es la receptividad, sino ms bien el elemento del sistema docente que promueve y orienta el autoaprendizaje. En la actual reforma educativa espaola, se considera que la tutora y orientacin del alumno son factores indispensables para mejorar la calidad educativa. Desde este punto de vista, se considera que la funcin tutorial, es todo el conjunto de actividades, estrategias y metodologas orientadoras que desarrolla el profesor tutor con los estudiantes, ya sea en grupo o individualmente, para que el primero ayude a los segundos (durante el perodo de formacin universitaria) a planificar su desarrollo personal y profesional (Gallego 2006). Adems, las funciones del tutor sern: Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios y en colaboracin con el departamento de Orientacin del Instituto. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo. Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluacin de su grupo. Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del instituto. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. Colaborar con el Departamento de Orientacin del instituto, en los trminos que establezca la Jefatura de Estudios. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboracin con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

 Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relacin con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento acadmico. Facilitar la cooperacin educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. En Mxico la tutora surge en los aos cuarenta en un posgrado de la UNAM. El primer programa de tutoras formal e institucional se inici a nivel licenciatura en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) dentro del Sistema de Universidad Abierta (SUA), en dos modalidades distintas: individual y grupal. En la primera se atienden las dudas surgidas en el proceso de estudio particular del alumno y en la grupal se favorece la interaccin de los estudiantes con el tutor para la solucin de problemas de aprendizaje o para la construccin de conocimientos (ANUIES, 1998). El sistema de tutoras en los programas de licenciatura de las instituciones de educacin superior mexicanas son de reciente aparicin y surgen con la finalidad de resolver problemas relacionados con la desercin, con el abandono de los estudios, el rezago y, en general, con la baja eficiencia terminal (ANUIES, 1998). Existen diversas investigaciones acerca de la tutora enmarcadas en el mbito de la educacin superior. Ysunza, y Gonzlez (2005) indagan acerca del perfil y las funciones del tutor en las instituciones de educacin superior en Mxico. Muoz (2005) realiza un estudio evaluativo acerca de la percepcin de los procesos docentes y la tutora en posgrado. Snchez Escobedo et al (2005) indagan la opinin y describen la interpretacin que profesores y directivos le otorgan a tres conceptos fundamentales: flexibilidad, movilidad y tutora acadmica. En el mbito de la accin tutorial es importante destacar los diferentes modelos o enfoques tericos de esta actuacin de acuerdo con el rea o la dimensin en la cual se desarrolla todo el proceso. Tomando en consideracin que cada escuela conlleva su propia complejidad como organizacin humana, no es posible partir de un modelo estandarizado de tutora. En este sentido, Dolf Van Veen (1997) proponen cuatro modelos de tutora basndose en las descripciones de Gieles (1987) y Petri (1990): el modelo de los especialistas, el modelo del tutor personal, el modelo de los tutores de clase y el modelo cluster-team. (Van Veen 1997). Para concluir el tutor vendra siendo el profesor el cual la accin tutorial va ligada de la orientacin educativa cabe mencionar que el rol del primero debe comenzar por una planificacin de los pasos a seguir en su tarea, poniendo en primer lugar el de recoger informacin sobre el grupo y sobre cada uno de los alumnos a fin de contar con unos conocimientos de base que le ayuden a captar la situacin en

que se encuentra y a elaborar un diagnstico de la misma. La bsqueda de soluciones, en la cual ha de participar el alumno o el grupo, adecuadas a las personas y los problemas de que se trate, junto con el asesoramiento para llevarlas adelante, despertar en el tutor y en cuantos estn implicados, la motivacin suficiente para salir adelante en los proyectos y decisiones tomadas. En cuanto a las funciones especficas, vemos su largo elenco, para realizar, bien con los alumnos considerados como grupo o individualmente, bien con los profesores y con los rganos de direccin del centro, bien con los padres de los alumnos los tutores tenemos como objetivo principal adquirir nuevos roles, y para esto, debemos prepararnos y trabajar con responsabilidad y capacidad creativa, ejerciendo la solidaridad con nuestros educandos, estos temas son interesantes y no solo eso ya que implican un gran compromiso por que uno como docente al realizar anlisis con respecto a ello nos debemos comprometer aun mas con nuestra labor educativa dndonos cuenta que no es una tarea fcil y que en nuestras manos nos han depositado el desarrollo integral de personitas y que nuestros errores pueden perjudicar en su desarrollo. Bibliografa Wang, M.C. (1995): Atencin a la diversidad del alumno. Madrid. Narcea LVAREZ GONZLEZ, M. y BISQUERRA ALZIMA, R. Manual de Orientacin y Tutora. Praxis. Barcelona. 1996. Apuntes del Curso de Tcnicas Pedaggicas. EMCE. BARRIO VERN, EMILIO A.. Psicopedagoga (temario para la preparacin de oposiciones). MAD. 2004. LZARO, A. y ASENSI, J. Manual de orientacin escolar y tutora. Narcea. Madrid, 1989. MORA, JUAN A.. Accin tutorial y Orientacin educativa. Narcea.1988. Plan de Accin Tutorial de la Escuela de Especialidades Fundamentales Antonio de Escao.