Maestra Proyecto final

LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL AMBITO FORMATIVO

ALUMNA: ZAVALA PRIETO AZUCENA

CATEDRTICA: MEE. MYRIAM ROCIO PAEZ ARRAS

UNIVERSIDAD TECMILENIO

HIDALGO DEL PARRAL, CHIH. OCTUBRE DEL 2012

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NDICE
RESUMEN....3 INTRODUCCIN.....4 NATURALEZA Y DIEMENCION DEL TEMA DE INVESTIGACION.5 MARCO CONTEXTUAL5 Antecedentes..5 MARCO TERICO............6 DESARROLLO DEL PROYECTO..8 Plan de accin9 RESULTADOS ..11 CONCLUSIONES..12 BIBLIOGRAFA.13

RESUMEN
La implementacin de la reforma en Educacin Preescolar ha plateado grandes desafos a las educadoras y al personal directivo. El avance en la consolidacin de este proceso de cambio requiri introducir modificaciones especificas en la

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propuesta pedaggica anterior, sin alterar sus postulados ni caracterstica esenciales. La accin de la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didcticas y busca motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias logrando as calidad en la educacin. Las bases que se proponen son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su prctica, y tambin para la reflexin colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se realizan en cada centro de educacin preescolar. Para poder llevar a cabo todo esto, se propone realizar cambios tanto personales como en la labor educativa, primeramente un cambio de actitud dispuesta a las innovaciones, que traiga consigo una mejora en el quehacer educativo.

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INTRODUCCIN
OBJETIVO: Lograr una interaccin entre las docentes del sector 5 regin sur por medio de internet, creando un grupo, que comparta experiencia de trabajo, situaciones de aprendizaje, plante dudas para que en conjunto se resuelvan con un sustento terico.

As mismo estimularlas a darle la importancia a las TICs, Las TICs son una actividad social que consiste en la aplicacin de la ciencia en la optimizacin de procesos de formacin y comunicacin planteados desde la perspectiva de la construccin y socializacin del conocimiento para atender necesidades y demandas sociales y buscar la felicidad y bienestar para todos los seres humanos. As mismo aprovecharlas con el fin de fortalecer las prcticas educativas y lograr favorecer en el aprendizaje de los alumnos y sobre todo fortalecer competencias profesionales.

Avanzar hacia una mejor calidad de la educacin, requiere actualizar la preparacin de los docentes en la comprensin cabal de los propsitos y contenidos educativos, las estrategias didcticas, el conocimiento de los alumnos y de la diversidad cultural, las habilidades intelectuales y competencias para el uso educativo de la TICs y la generacin de ambientes favorables para el aprendizaje.

NATURALEZA Y DIMENSIONES DEL TEMA DE INVESTIGACION

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MARCO CONTEXTUAL Se pretende implementar un grupo por medio de facebook, con la intencin de que las docentes interacten compartiendo situaciones de aprendizaje, vivencias con los alumnos y las docentes en el sector 5 regin sur conformado con un total de 60 escuelas preescolares, ubicadas en 5 zonas cada una conformada de la siguiente manera. Zona 24 12 escuelas preescolares con cabecera en Parral Chih. Zona 25 9 escuelas preescolares con cabecera en Parral Chih. Zona 26 7 escuelas preescolares con cabecera en Parral Chih. Zona 27 15 escuelas preescolares con cabecera en Santa Brbara Chih. Zona 28 17 escuelas preescolares con cabecera en Guadalupe y Calvo, Chih.

ANTECEDENTES Con anterioridad se cre un grupo en internet, logrando poca participacin por parte de las docentes, debido a que no estn muy relacionadas con las nuevas tecnologas, y la zona escolar en la que se implemento no se cuenta con una amplia cobertura en internet. Por lo que en esta ocasin se pretende implementarlo dentro del sector 5, principalmente con las docentes de las zonas con cabecera en Parral, ya que ellas tienen mayor acceso a l servicio de internet. Se pretende llevar a cabo por la necesidad de realizar una asesora mas sistemtica, basada en las necesidades de la educadoras, favoreciendo la interaccin con las nuevas tecnologas, dando un uso ms didctico, con el propsito de compartir experiencias xitos de trabajo, proyectos, situaciones de

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aprendizaje que logren fortalecer las competencias en los alumnos y las educadoras frente a grupo.

MARCO TEORICO. Es necesario partir del concepto de innovacin educativa Es la bsqueda de cambios que provoquen una mejora en las instituciones y en la prctica educativa. Toda accin planificada que una mejora en los pensamientos, en la organizacin y en la planificacin de la poltica educativa. El concepto de innovacin educativa ha llevado, desde hace cinco dcadas, a muchos investigadores a plantearse diferentes preguntas sobre su naturaleza, intencin, componentes, etc., todo esto derivado de las

necesidades de cambio y desarrollo que exigen los sistemas econmicos y sociales del mundo. En los ltimos diez aos, sin embargo, se ha visto ms pronunciada la necesidad de comprender qu, para qu y por qu innovar en y para la educacin, debido a que la formacin de personas ha cobrado un espectro ms amplio y se considera pilar fundamental para hacer frente con certeza a las exigencias de un mundo laboral cada vez ms competitivo. Para Tedesco, el concepto de innovacin siempre se ver afectado por la situacin en la que se quiere aplicar y el tiempo (histrico) en el cual se habla. Lo que en algn momento fue considerado innovador, en otro se convierte en una accin cotidiana o en una prctica desechada, segn hayan sido los

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resultados. Las polticas, el entorno social, la cultura y lo que la ciencia determina como conocimiento reconocido, tambin perfilan los procesos e iniciativas de innovacin y sus alcances. Adems, las necesidades emergentes y las nuevas demandas afectan la dinmica escolar y provocan que la innovacin est muy ligada a dichas demandas, buscando estrategias para favorecer el logro de metas o la satisfaccin de necesidades. Por ltimo, la innovacin tambin se forma a partir de estimaciones de cambios que se deben realizar en las instituciones a raz de un diagnstico comparativo o del estudio de resultados que permiten visualizar si un proceso educativo no est dando los resultados esperados. Este tipo de situaciones por lo general provoca que las innovaciones se deban realizar de manera acelerada, lo que en muchos casos trae como consecuencia el rechazo hacia la imposicin del cambio por la forma abrupta en que se presenta. Para Rivas (2000) La innovacin es pues una accin que implica el proceso de incorporacin de algo nuevo en una realidad existente, modificando su ser y su operar, de modo que sus efectos resulten mejorados. Por lo tanto, la innovacin educativa es la accin consistente en el proceso de incorporacin de algo nuevo en el sistema de la institucin escolar, cuyo resultado es la modificacin de su estructura y operaciones, de tal modo que mejoren sus efectos en orden al logro de los objetivos educativos.

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DESARROLLO
Para llevar a cabo esta innovacin se pretende apoyar en el modelo de resolucin de problemas debido a que tiene como centro al usuario de la innovacin. Parte del supuesto de que ste tiene una necesidad definida y de que la innovacin va a satisfacerla. En consecuencia, el proceso va desde el problema al diagnostico luego a una prueba y finalmente a la adopcin. Con frecuencia es necesaria la intervencin de un agente externo de cambio que aconseje a los individuos sobre posibles soluciones y sobre estrategias de puesta en vigor, pero lo que se considera principal es la colaboracin centrada en el usuario de la innovacin y no en la manipulacin desde fuera. Es pues un enfoque participativo. Las caractersticas bsicas del enfoque o mtodo de resolucin de problemas pueden sintetizarse en los cinco puntos siguientes: -El usuario constituye el punto de partida. -El diagnstico precede a la identificacin de soluciones. -La ayuda del exterior no asume un papel de direccin, sino de asesora y orientacin. -Se reconoce la importancia de los recursos internos para la solucin de los problemas.

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-Se asume que el cambio ms slido es el que inicia e interioriza el propio usuario. Quiz la principal bondad del modelo de resolucin de problemas sea precisamente su enfoque participativo y su inters en que las innovaciones respondan a las necesidades reales de los usuarios y sean generadas por stos.

PLAN DE ACCION Propsito -Que el personal docente que labora en el sector 5, considere el uso de las Tics como otro recurso alternativo que puede ser de gran utilidad pedaggica, fomentando el trabajo en equipo, la creatividad y el desarrollo de habilidades digitales. Accin - Crear un grupo en facebook. -Invitar a todo el personal que labora dentro del sector 5 a participar en el grupo. Capacitacin a las asesoras tcnicas y supervisoras sobre el uso del grupo -Enviar una invitacin virtual a todos los contactos del sector. Modalidad -Virtual Tiempo -En el mes de octubre -En el mes de octubre. Evaluacin

-Presencial, por medio de las asesoras tcnicas y las supervisoras de cada zona escolar. -Presencial, en la reunin de consejo tcnico.

- En el mes de octubre.

-De manera -En el mes virtual. de octubre.

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-Iniciar con una pregunta abierta para conocer necesidades. -Por semana seleccionar temas para trabajar y pedir a los participantes aporten experiencias mediante fotos, videos, link de pgina. -Seleccionar y buscar material pedaggico para publicar.

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RESULTADOS
De poco o nada sirve la adquisicin de aparatos, sistemas y lneas de conexin, as se trate de los ms avanzados, si no se sabe cmo manejarlos. De ah la importancia de propiciar una cultura de uso y aprecio por la nuevas tecnologas de la informacin entre el profesorado y directivos, y estimular su capacitacin en el manejo de ellas as como su permanente actualizacin, para que puedan aprovecharlas mejor en el proceso de enseanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades. Si bien la digitalizacin es un recurso educativo que todava tiene un ndice bajo de utilizacin en los salones de clase, son cada vez ms los alumnos y los maestros que comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. .

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CONCLUSIONES
Las TICs son un instrumento que puede ayudar a transformar las practicas de enseanza y de aprendizaje, y con ello, eventualmente elevar la calidad educativa, ya que permite crear nuevas condiciones educativas donde es viable probar modelos pedaggicos mas pertinentes al modelo actual y a las necesidades de maestros y alumnos, centrados en el aprendizaje y que permiten una mejor construccin de aprendizajes, conocimientos, habilidades y competencias dentro de la diversidad cultural. En este contexto, las TICs permiten crear comunidades de aprendizaje que no solo amplan la labor educativa, sino que fortalecen el tejido social, as mismo fortaleciendo competencia profesionales en las docentes. Es por ello que en la educacin bsica el esfuerzo se orienta a propiciar el desarrollo de las Tics sin importar su edad, situacin social y geogrfica, de esta manera, las Tics apoyan a la docente en el desarrollo de nuevas

prcticas de enseanza y la creacin de ambientes de aprendizaje dinmicos y conectados que permiten manifestar sus ideas, registrar y manejar datos, 12

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diversificar informacin, crear sus propios contenidos digitales utilizando mltiples formatos(textos, audio y video) as como atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

BIBLIOGRAFA

Blanco, R y Mesina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones educativas en Amrica Latina: UNESCO. Recuperado el 28 de enero del 2008 de: http://www.redinnovemos.org/index.php?

option=com_content&task=blogcategory&id=10&Itemid=157 Rivas, M. (2000). Innovacin educativa: teora, proceso y estrategias. Madrid, Espaa, Editorial Sntesis. Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2011 La reforma curricular en la educacin preescolar: el desafo de los cambios en concepciones y practicas (SEP-TGA, 2007-2008) La funcin de asesora en el proceso de reforma a la educacin preescolar, Rodolfo Ramrez Raymundo (SEP, Video, 2008) La reforma: un proceso de aprendizaje (SEP, Video, 2007)

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Carbonell J. (2001) La aventura de innovar: el cambio en la escuela. Madrid: Morata. La Torre, A. (2005) La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica educativa. Barcelona: Grao.

Revista

de

innovacin

educativa.

http://www.usc.es/didoe/doc/revista/frames.htm

http://www.innovacioneducativa.net

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