EDUCACIN PATRIMONIAL EN MUSEOS MUNICIPALES: LA EXPERIENCIA DEL SITIO ARQUEOLGICO DE QUINQUIMO, COMUNA DE LA LIGUA1 Daro Aguilera M.

(1), Esteban Aguayo S. (2), Daniel Pavlovic B. (3)

"El fin ltimo de la educacin nacional es el desarrollo moral, intelectual, artstico, espiritual y fsico (de las personas), mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitndolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad", Segundo artculo de Ley Orgnica Constitucional de Educacin (LOCE). Ministerio de Educacin. Gobierno de Chile Resumen En este artculo se describe una novedosa experiencia educativa llevada a cabo a partir del estudio arqueolgico del sitio Qunquimo, ubicado en la comuna de La Ligua (V regin). Su objetivo central consisti en la promocin de un programa de educacin patrimonial en las escuelas de la provincia de Petorca que permiti cultivar actitudes de valoracin del patrimonio cultural prehispnico de la zona por medio de su difusin. Asimismo se reflexiona del rol que ha desempear la arqueologa y los museos municipales en tales iniciativas. Palabras Claves: Patrimonio Cultural, Educacin Patrimonial, Educacin Informal, Museos

Abstract In this paper you can find the description of an educative experience which was fulfilled starting from the Archeological Study in the Quinquimo site, which is located in the commune of La Ligua (5th region). Its main objective consisted of the promotion of a Heritage Education Programme in the Schools of the Petorca Province, which permitted to develop attitudes of admiration towards the Prehispanic Cultural Heritage of the zone through its dissemination. Besides , it is a good way to reflect about the role that the Archeology has fulfilled and also about the local Museums in those initiatives. Key words: Cultural Heritage, Heritage Education, Informal Education, Museums.

I. Introduccin La Educacin Patrimonial ha cobrado progresiva relevancia dentro del quehacer cultural y artstico del pas. Dentro de ella, tanto los museos, en lo que dice relacin con su misin de educacin, y la arqueologa, estn llamados a desempear un rol preponderante. Sin embargo, a pesar de los avances realizados en el mbito jurdico sobre el patrimonio cultural y de las actividades estatales y privadas relacionadas con su puesta en valor cientfico y cultural, hemos
Ponencia presentada en el XVI Congreso Nacional de Arqueologa Chilena. Sociedad Chilena de Arqueologa. Museo de Historia Natural de Concepcin. Tom, Octubre de 2003.
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seguido siendo testigo del escaso valor asignado al patrimonio prehispnico del pas. Reflejo de esta situacin lo observamos en la praxis de nuestra disciplina, en donde como arquelogos, no hemos mostrado una preocupacin permanente por que el fruto de nuestras investigaciones, en gran medida financiadas por el Estado, sea difundido a un pblico no especializado. Adems, pese a las iniciativas de las comunidades educativa (4) de la zona orientadas a valorizar y difundir el patrimonio local, percibimos que los cambios curriculares introducidos por la reforma educacional siguen dando poca cabida al patrimonio prehispnico del pas. Frente a esta realidad local es que durante el ao 2002 llevamos a cabo un novedosa experiencia educativa en las distintas escuelas de la provincia de Petorca, que consisti en el desarrollo de un programa de Educacin Patrimonial, dentro del marco del proyecto Fondart N 166704 (5) que tena como objetivo central la investigacin arqueolgica sistemtica del sitio Qunquimo y su difusin como medio para la promocin, puesta en valor y conservacin del patrimonio cultural prehispnico de la provincia. De esta forma creemos firmemente que la arqueologa no slo contribuye a la educacin formal en lo que dice relacin a la generacin de conocimiento, sino que adems sus mtodos y tcnicas contribuyen a generar estrategias didcticas que ayudan a dinamizar enormemente la labor educativa de los museos municipales que poseen fondos arqueolgicos, como es el caso del Museo de La Ligua, y con ello lograr cambiar la percepcin negativa que tiene el pblico que visita un museo, que lo sealan como un mero lujo cultural o lugar destinado al ocio, hacia una institucin educativa que acoge y al servicio de la comunidad.

II. Educacin, Arqueologa y Museos Locales: aprendiendo desde lo nuestro Frente a la fuerte globalizacin imperante en nuestro pas han surgido intentos significativos de renovacin del sistema educativo a fin de revertir los procesos histricos. Es as como en el ao 1996 surge la llamada Reforma Educacional que apunta al aprendizaje ms que enseanza, a una preocupacin centrada preferentemente en descifrar en el cmo aprendemos, por tanto un conocimiento contextualizado, donde lo que interesa es la adquisicin de competencias en vez de acumulacin de datos. De esta manera se fomenta la integracin de los conocimientos dentro de la realidad de cada alumno, lo que implica, necesariamente, el reconocimiento de su identidad cultural, conformada por las propias tradiciones, costumbres, entorno e historia. El tema de la educacin patrimonial, entendida como una estrategia de enseanza-aprendizaje orientada a cultivar actitudes de valoracin del patrimonial cultural, aparece en el currculum dentro de los Objetivos Fundamentales Transversales, sealando una orientacin respecto a las actividades que los profesores pueden realizar para fomentar la valorizacin de la identidad nacional y el patrimonio cultural en todas las reas, y tambin en los Contenidos Mnimos obligatorios para los subsectores de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural y de Educacin Artstica (Mineduc 1998) Es en este panorama, en que la labor de difusin de la arqueologa, y de educacin de los museos, asumen un rol importante. Sin embargo, no existe una preocupacin permanente entre los especialista, por que el conocimiento arqueolgico, generado en innumerables proyectos de 2

investigacin, sea socializado y percibido como propio por las comunidades locales, depositaria de tal herencia patrimonial. En tal sentido surge la pregunta Cmo se justifica que los arquelogos gastemos dinero estatal para extraer del suelo restos culturales prehistricos, intentemos comprender dicho pasado y finalmente exhibirlo en un museo. Cualquiera sea su respuesta la sociedad considera que la arqueologa no le reporta beneficios directos y palpables, ms bien la ve como algo extrao y distante, apreciable nicamente por su naturaleza extica y aventurera. Sin embargo, si consideramos su aporte antropolgico en el entendimiento crtico de la sociedad actual creo que su introduccin en las escuelas sera altamente beneficioso, por cuanto entrega lecturas alternativas a fenmenos y conceptos socioculturales estandarizados por los discursos oficiales, permitiendo con ello establecer la necesidad del respeto al otro y aprecio de la diversidad cultural, sirviendo de gran ayuda para el desarrollo de una educacin multicultural en momentos en que en nuestro pas, segn algunas encuestas de opinin, parecen cobrar importancia conductas racista y xenofbicas. En relacin a los museos municipales, vemos que estos han surgido bsicamente en los ltimas tres dcadas, coincidiendo con el proceso de globalizacin de las economas nacionales, el cual ha promovido un fuerte reordenamiento de los sistemas econmicos, orientados hacia la construccin de un nuevo orden mundial, provocando profundos cambios econmicos, polticos, sociales, ecolgicos y culturales en los pases. Estos procesos implicaban el ascenso de las actividades terciarias en detrimento de las secundarias y las primarias, apareciendo por otra parte un aumento del ocio, producto de la automatizacin galopante de los procesos de produccin a causa, principalmente, del impacto directo o indirecto de la ciberntica o informtica (Hernndez 1999). Esto trajo consigo una revolucin masiva de los medio de comunicacin, provocando el acceso a la cultura por parte de amplsimos sectores de la poblacin. En el caso de los museos, esta demanda se tradujo en un crecimiento progresivo del pblico que acuda a las exposiciones, as como en un aumento de las crticas y exigencias respecto a la labor educativa de la institucin musestica. Son estas consideraciones tericas lo que hacen que la disciplina arqueolgica sirva como medio en los museos para promover iniciativas de educacin patrimonial que permitan no slo la difusin de un legado cultural, sino tambin como una forma eficaz de comunicacin del museo con su pblico y la comunidad que lo acoge. Adems, sus mtodos y tcnicas de investigacin, sumados a su carcter multidisciplinario, pueden ser ocupados como medio para ensear otras disciplina del saber, tales como, ciencias naturales (geologa, biologa, ecologa, etc.), ciencias sociales (antropologa, filosofa, arte) matemticas (cartografa), lo que la convierte en una estrategia didctica til para los nuevos enfoques de la Educacin Formal.

III. El proyecto Educativo El objetivo central del proyecto consisti en la investigacin arqueolgica sistemtica del sitio Qunquimo y su difusin como medio para la promocin, puesta en valor y conservacin del patrimonio cultural prehispnico de la provincia de Petorca. Emplazado en la comuna de La Ligua, Provincia de Petorca (Regin de Valparaso), el sitio corresponde a un sitio habitacional y funerario con ocupaciones pertenecientes al perodo 3

intermedio tardo. Gran parte del material cultural se registra en los primeros niveles, profusamente intervenidos por las prcticas agrcolas actuales, aunque se han detectados rasgos no disturbados, como entierros y basureros. Un fragmento cermico obtenido fue datado por termoluminiscencia, entregando una fecha de 1200 d.C. + 80 d.C. El programa de Educacin Patrimonial contempl dentro de su enfoque metodolgico el desarrollo de visitas-guiadas de delegaciones de las escuelas de la provincia de Petorca durante las labores de excavacin y laboratorio, dando especial nfasis a aquellas provenientes del sector rural, las cuales poseen un alto ndice de vulnerabilidad de riesgo social (6) y en donde adems se emplaza gran parte del patrimonio cultural provincial, representado por sitios arqueolgicos. El programa estuvo dirigido especialmente a estudiantes de enseanza bsica (5to a 8vo) y enseanza media, aunque se dej abierto la invitacin a participar a todos los niveles educacionales y pblico en general. Resultados de la experiencia educativa Durante la experiencia de terreno particip un total de 221 alumnos de enseanza bsica y media y 40 profesores (Tabla 1). Los profesores y estudiantes por primera vez tuvieron la oportunidad de conocer in situ las distintas tcnicas y metodologas ocupadas por la arqueologa en el rescate cientfico de un sitio arqueolgico, adems de conocer el conjunto de estrategias diseadas para la conservacin y manejo del mismo durante el proceso de intervencin estratigrfica (Figura 1). Durante la etapa de laboratorio los alumnos se familiarizaron con los anlisis especializados de los materiales culturales recuperados. Adems se interiorizaron de las medidas de conservacin preventiva utilizadas. Posteriormente, se realiz una temporada de difusin, a travs de charlas educativas en 25 escuelas de la provincia de Petorca tanto municipales como particulares subvencionadas, las cuales fueron apoyadas con un montaje itinerante con contenidos de la experiencia y de la prehistoria de la zona , sumado a la entrega de trpticos informativos (Figura 2). Aqu participaron 1372 alumnos y 48 profesores, provenientes gran parte de establecimientos educacionales municipales, de los cuales el 82 % correspondan a alumnos de enseanza bsica, y el 18% restante a alumnos de enseanza media (Tabla 2) En sntesis, el proyecto permiti a las comunidades educativas a aprender a conocer y valorar su entorno cultural y natural, apostando a sensibilizar y educar a los participantes sobre el cuidado y proteccin que deben tener con los sitios arqueolgicos, guardando a su vez estrecha relacin con la Reforma Educacional implementada por las escuelas de la provincia en lo que dice relacin con el reforzamiento de la Identidad Local y el desarrollo de nuevas formas de aprendizaje, de tipo interactivas y dinmicas, constituyndose por tanto, en un paso importante para la realizacin de futuras iniciativas en esta rea.

IV. Reflexiones Finales La arqueologa, en tanto campo de la antropologa y disciplina cientfica de carcter eminentemente social, constituye un universo con caractersticas muy peculiares. El arquelogo es un investigador guiado por los principios de la ciencia y comprometido en una labor cuyo objeto final es la generacin de conocimientos cientficos basados en hechos empricos y contrastables; pero al mismo tiempo, en tanto cientista social, su vocacin exige la generacin de resultados que puedan y que deben articularse de forma coherente con la sociedad. Este compromiso con la sociedad ha sido enfatizado en la arqueologa latinoamericana y es compartido entre diversos investigadores la visin que la arqueologa, a partir del estudio de la historia cultural, est en condiciones de ofrecer lecturas crticas y alternativas de los sistemas sociales y econmicos (Carpio 1997, Cornejo 2001, Uribe y Adn 2001). En tal sentido, quisimos contribuir a derribar la percepcin que se tiene del escaso valor social que se le asigna actualmente a la labor arqueolgica. En este sentido se sugiere la necesidad de una cooperacin entre educadores y arquelogos, adems del aumento de voluntades en nuestra disciplina para difundir, por medios didcticos su conocimiento al resto de la sociedad. De esta forma resulta crucial la labor que puedan desempear los museos, por cuanto tienen la flexibilidad de crear instancias de educacin informal que permiten servir de apoyo al aprendizaje formal de las escuelas, por cuanto son espacios ms atractivos que las aulas, donde es posible desarrollar currculos ms abiertos, con contenidos ms orientados a procedimientos que a conceptualizaciones, como ocurre con la educacin formal. Adems fomentan la interdisciplinariedad y el papel del alumno en su proceso de aprendizaje es activo. Esto hace que, aunque teniendo la voluntad de querer ser reflejo de una realidad el museo tiene el importante deber de desarrollar su funcin educativa y atraer un pblico ms amplio procedente de todos los niveles de la comunidad, la localidad o el grupo a cuyo servicio est. Debe ofrecer a ese pblico la posibilidad de colaborar en sus actividades y apoyar sus objetivos y su poltica. La interaccin con la comunidad forma parte integrante del cumplimiento de la funcin educativa del museo y su realizacin puede necesitar personal especializado (ICOM 2001). De esta forma, los museos podrn adecuarse a una sociedad tan particularmente compleja y diferente a la de dcadas precedentes, que formula nuevas demandas sin menoscabo de la principal, que es perpetuar la memoria colectiva de las sociedades histricas y de su cultura (Domnguez, C.; Estepa, J.; Cuenca, J. Ma.; 1999). En este sentido, nuestras instituciones tienen una gran responsabilidad, por cuanto debern tener la capacidad de utilizar en su comunicacin hacia la comunidad criterios didcticos que permitan convertirlo en un lugar atrayente, motivador, vivo y dinmico. Sin embargo, cabe recordar que la mayora de los museos municipales carecen de infraestructura adecuada y de recursos financiero suficiente para su normal funcionamiento, lo que sumado a la escasez de personal, especialmente de tcnicos especializados en museos, contribuyen a que difcilmente puedan garantizar la conservacin de sus colecciones. Adems, muchos de ellos, no cuentan con un apoyo real y permanente de sus autoridades polticas-administrativas, 5

produciendo discontinuidades en sus labores, haciendo imposible llevar a cabo una gestin a largo plazo, llegando incluso algunos de ellos a depender directamente de la voluntad personal de las autoridades locales de turno (alcalde), quienes en definitiva deciden el futuro de stos. Por ltimo, entre los nuevos desafos de la educacin patrimonial, a nivel latinoamericano, se cuentan la integracin con el turismo y la integracin de la temtica de educacin ambiental, imprescindible para la conservacin del patrimonio cultural en muchas comunidades. Nota: (1) Museo de La Ligua. Pedro Polanco N 698, La Ligua. museodelaligua@tie.cl (2) Licenciado en Arqueologa. Universidad de Chile (3) Licenciado en Arqueologa. Facultad de Estudios del Patrimonio Cultural, Universidad Internacional SEK, Av. Arrieta 10.000 Pealoln, Santiago. Correo electrnico: danielpavlovic@vtr.net, daniel.pavlovic@sekmail.com. (3) Se refiere a los profesores, alumnos padres y apoderados (4) Proyecto Fondart N 166704 Difusin, conservacin y puesta en valor del patrimonio cultural prehispnico de la provincia de Petorca en la Educacin Formal (6) Promedio 61.06 Fuente: Departamento de Educacin Ilustre Municipalidad de La Ligua. 2002 Agradecimientos: Quisiramos agradecer en esta oportunidad al Fondo de Desarrollo de las Artes y la Cultura (FONDART) por su confianza y valioso aporte econmico, a la Ilustre Municipalidad de La Ligua por su constante apoyo a nuestra labor institucional, y de manera especial a los distintos colaboradores que participaron en el proyecto: Hctor Villalobos, Ma. Virginia Popovic, Macarena Lpez, Julin Vilches, Hctor Lemus, Arturo Quezada e Isabel Vicencio. Anexos: Tabla 1: Visitas Guiadas durante la Jornada de Terreno del Sitio Quinquimo Comuna Fecha N de Profesor(a) a Alumnos cargo Colegio Pucalan 19 Patricia Tapia Escuela Bsica Gabriela 42 Pablo Alvarado Mistral Liceo A-2 40 Eduardo Zamora Escuela Especial Paul GuillermoAguile Harris ra Hctor Lemus Liceo Pulmahue 35 Ana Gonzlez Arturo Quezada Escuela Bsica Diego 52 Olivia Martnez Portales Blanca Estay Escuela Bsica F-35 33 Cristian Miranda 221 Escuela Observaciones 2do Medio 7mo Academia de Arqueologa Newen 2do Medio 3ro y 4to 5to y apoderados

La Ligua 22-08-02 La Ligua 23-08-02 Cabildo 26-08-02

La Ligua 29-08-02 Papudo Cabildo Total 29-08-02 30-08-02

Tabla 2: Establecimientos Educacionales participantes en las jornadas de Difusin 6

Comuna Establecimiento Educacional Petorca Petorca Liceo Cordillera

Tipo

N de Beneficiarios

Petorca

Cabildo

Cabildo

Cabildo

Cabildo

Cabildo

Cabildo

Cabildo

Cabildo

Cabildo La Ligua

La Ligua

30 Alumnos de E. Media Liceo J. M. Municipal 55 Alumnos de E. Borgoo Nez Bsica (5to Bsico) Escuela Bsica Municipal 95 Alumnos de E. G-29 Bsica (4to a 8vo Bsico) Escuela Bsica Municipal 60 Alumnos de E. La Via (G-42) Bsica (6to a 8vo Bsico) Escuela Bsica Municipal 55 Alumnos de E. La Vega (G-45) Bsica (5to a 7mo Bsico) Escuela Bsica Municipal 78 Alumnos de E. San Lorenzo (GBsica 37) (5to a 8vo Bsico) Escuela Bsica FMunicipal 110 Alumnos de E. 35 Bsica (5to a 6to Bsico) Colegio Edupac Particular 35 Alumnos de E. Anexo Subvencionado Bsica (6to y 8vo Bsico) Liceo A-2 Municipal 38 Alumnos de E. Media (4to Medio) Colegio Pehuen Particular 55 Alumnos de E. Subvencionado Bsica (5to a 8vo Bsico) Liceo Tec. Municipal 60 Alumnos de E. Profesional de Media Minera (3ro Medio) Escuela Bsica Municipal 35 Alumnos de E. Araucaria Bsica Escuela Bsica Municipal 95 Alumnas de E. Gabriela Mistral Bsica (6to y 7mo Bsico) Colegio Santa Particular 35 Alumnas de E. Mara Subvencionado Media (1ro Medio)

Municipal

N Profesor (a) Asistente Hombre Mujer 1 1

1 1 1

La Ligua

Colegio Pucalan

Particular Subvencionado

La Ligua Colegio Da Vinci

Particular Subvencionado

La Ligua Colegio D. Ortiz Particular de Rozas Subvencionado La Ligua Colegio San Carlos Particular Subvencionado Municipal

La Ligua Escuela Bsica F11 Placilla La Ligua Escuela Bsica Gmez Milla Escuela Bsica Los Molles Liceo Pulmahue

Municipal

La Ligua La Ligua

Municipal Municipal

Papudo

Escuela Bsica Diego Portales Escuela Bsica Papudo

Municipal

Papudo

Municipal

Zapallar Liceo de Zapallar

Municipal

18 Alumnos de E. Bsica y 10 Alumnos de E. Media (5to a 8vo Bsico y 3ro Medio.) 35 Alumnos de E. Bsica (6to Bsico) 60 Alumnos de E. Bsica (6to y 7mo Bsico) 25 Alumnos de E. Bsica (6to Bsico) 95 Alumnos de E. Bsica (5to a 8vo Bsico) 65 Alumnos de E. Bsica (5to a 8vo Bsico) 45 Alumnos de (3ro a 6to Bsico) 35 Alumnos de E. Media (4to Medio) 70 Alumnos de E. Bsica (5to y 6to Bsico) 43 Alumnos de E. Bsica (7mo y 8vo Bsico) 35 Alumnos de E. Media (2do Medio) 1372

1 1

Total

27

21

Figura 1: Alumnos de Escuela Bsica Diego Portales de Pullaly (Papudo) en visita guiada al sitio Quinquimo.

Figura 2: Alumnos de la Escuela Bsica Gmez Milla, Valle Hermoso (La Ligua) en jornada de Difusin.

Bibliografa Carpio, E. 1997. Arqueologa e Identidad Nacional. Humana, Revista de Ciencias Histricas y Sociales, Vol I, N1: 37-40. La Paz. ICOM 2001. Cdigo de Deontologa del ICOM para los Museos. Consejo Internacional de Museos. Cornejo, L. 2001. Arqueologa, museos y sociedad: un espacio para las utopas. Revista Werken N 2: 83-85. Santiago. Domnguez, C., J. Estepa y Jos Ma. Cuenca 1999 Museo, currculum y formacin del profesorado de Ciencias Sociales. En: El Museo: un espacio para el aprendizaje. Universidad de Huelva. Publicaciones. Espaa Hernndez, Francesc X. 1999 Museologa, Museografa y Didctica de las Ciencias Sociales. En: El Museo: un espacio para el aprendizaje. Consuelo Domnguez, Jess Estopa y Jos Ma. Cuenco (Eds.). Universidad de Huelva. Publicaciones. Espaa. MINEDUC 1998 Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de la Educacin Media. Ministerio de Educacin, Santiago de Chile. Uribe, M. y L. Adn. 2003 Arqueologa, Poblaciones Originarias y Patrimonio Cultural en el Desierto de Atacama. Chungar. V35 (N 2):295-304. Arica . www.scielo.cl (versin on- line)

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