Unidad PE.

1: Medidas de tendencia central Matemticas 3 semanas Etapa 1 - Resultados esperados Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes calcularn e interpretarn medidas de tendencia central y de variabilidad. Crearn, compararn y evaluarn diferentes representaciones grficas de los mismos datos. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre las medidas de tendencia central y de variabilidad para crear presentaciones grficas para propsitos de anlisis y comunicacin.

Estndares de contenido y expectativas

Estadsticas 1.0 Recopila y representa los datos e interpreta las medidas de tendencia central y variabilidad. Crea, compara y evala las diferentes representaciones grficas de los mismos datos, usando histogramas, polgonos de frecuencias, funciones de distribucin de frecuencias acumulativa, grficas de pastel, diagramas de dispersin, diagramas de tallo y hojas y diagramas de caja. Calcula y usa la media, mediana, moda, media ponderada, media geomtrica, media armnica, extensin, cuartiles, variacin y desviacin estndar.

Ideas grandes/Comprensin duradera:

Las medidas de tendencia central y la variabilidad son formas comunes de comparar datos. Las representaciones grficas comunican los datos de formas distintas. Las medidas y representaciones de los datos pueden alterar su significado. La informacin estadstica nos ayuda a tomar decisiones informadas.

Preguntas esenciales:
Cmo se comparan datos? Por qu se usan ciertas representaciones grficas para comunicar hallazgos? Cmo las personas utilizan los datos para influenciar a otros? Cmo influyen las estadsticas en las decisiones?

Contenido (Los estudiantes comprendern...)

Medidas de tendencia central Variabilidad de los datos Diferentes representaciones grficas de los mismos datos (p. ej., histogramas, polgonos de frecuencia, distribuciones, funciones de frecuencias cumulativas, grficas de pastel, diagramas de dispersin, diagramas de tallos y hojas y diagramas de caja)

Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Recopilar y representar los datos e interpretar las medidas de tendencia central y variabilidad. Crear, comparar y evaluar diferentes representaciones grficas de los mismos datos, usando histogramas, polgonos de frecuencias, funciones de distribucin de frecuencias acumulativa, grficas de pastel, diagramas de dispersin, diagramas de tallos y hojas y diagramas de caja. 1

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Vocabulario de contenido Medidas de tendencia central y variacin (cuartiles, desviacin estndar, extensin, media, media armnica, media geomtrica, media ponderada, medidas de tendencia central, mediana, moda, variabilidad, varianza) Representaciones grficas (diagrama de caja, diagrama de dispersin, diagrama de tallos y hojas, distribucin, frecuencias cumulativas, grfica de pastel, polgono de frecuencia) Calcular y usar la media, mediana, moda, media ponderada, media geomtrica, media armnica, extensin, cuartiles, variacin y desviacin estndar.

Para ms informacin referirse al glosario matemtico bsico en las guas operacionales del DEPR.

Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo

Proyecto de comida rpida Los estudiantes demostrarn las medidas de tendencia central y variabilidad al comparar el tiempo de servicio de tres restaurantes. A medida que avanzan en el estudio de los conceptos de tendencia central, variacin y posicin, los estudiantes recopilarn pruebas que les permitan evaluar en cul restaurante de comida rpida deben pararse si andan con prisa. Tarea: Se tom una muestra de tiempo de servicio (en segundos) de tres cadenas grandes de restaurantes de comida rpida. Los resultados se proveen a continuacin (todos los datos son ficticios).
Burger King 111 94 57 80 78 109 92
1

Otra evidencia
1

McDonalds 109 84 93 123 97 56 79

Wendys 99 95 53 82 75 110 90

Ejemplos para preguntas de examen/quiz 1. En un estudio de una clase de lgebra avanzada en la Escuela Superior de San Juan, la clase de 21 miembros report el nmero de horas por semana que trabajaron en empleos fuera de la escuela. Las horas que reportaron son las siguientes: 10 16 15 12 0 6 19 14 15 6 0 0 10 20 18 24 7 0 12 10 15 a. Determina la media, la moda y la mediana de los datos. b. En tu opinin, cul de las tres medidas de tendencia central describe mejor tus datos? Explica tu razonamiento. c. ngela se transfiri a la clase despus de que se hiciera el estudio. Ella trabajo 19 horas a la semana. Cunto afecta su presencia a la media, la mediana y la moda? 2. A continuacin se encuentra un conjunto

Fuente: http://www.rvgs.k12.va.us/wwwroot/resources/2008StatManual.pdf

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34 67 122 95 46 110 32 68 45 99 33 65 100 94 41

1. Define la muestra aleatoria. A partir de la definicin de muestra, describe cmo se obtuvieron las muestras aleatorias anteriores de los tiempos de servicio. 2. Clasifica el tipo de datos de los tiempos de servicio anteriores (cualitativos o cuantitativos, discretos o continuos), el nivel de medida asociado a los datos (nominal, ordinal, de intervalo, razn) y provee las definiciones de las respuestas que elegiste. 3. Define los trminos media, mediana y moda. Calcula la media, mediana y moda de los datos de Burger King y muestra tu trabajo. A continuacin, calcula la media, mediana y moda de cada muestra con una herramienta tecnolgica. 4. Crea un diagrama de caja as como un diagrama de tallos y hojas de los datos de Burger King a mano y muestra tu trabajo. A continuacin, crea un diagrama de caja de cada muestra en la misma cuadrcula y a su lado un diagrama de tallos y hojas de cada muestra. 5. Describe la forma de la distribucin de cada muestra, y determina la mejor medida de tendencia central de cada muestra a partir de las formas de distribucin de tu muestra. Explica tu razonamiento. 6. Define la desviacin estndar. Calcula la varianza y la desviacin estndar de los datos de Burger King y adjunta tu trabajo. 7. Supn que te da hambre, no tienes preferencia de comida y necesitas regresar a casa urgentemente para estudiar para un examen. Cul de las tres cadenas de comida rpida escogeras para satisfacer tu apetito a
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de puntuaciones de octanos de gasolina de una muestra de 21 productores. 87.6, 84.8, 84.9, 86.2, 88.6, 89.5, 84.6, 85.4, 84.8, 86.3, 87.6, 86.7, 85.2, 86.5, 87.3, 88.8, 85.3, 86.2, 85.3, 87.3, 91.2 Haz un diagrama de tallos y hojas. Calcula la media y construye un diagrama de caja. 3. La tabla muestra la frecuencia de las puntuaciones de un quiz de 20 puntos. La media del quiz es 18. Halla el valor de k en la tabla. Halla la moda y la mediana de todas las puntuaciones del quiz.3
Puntuacin Frecuencia 15 2 16 4 17 7 18 13 19 k 20 5

4. A continuacin se provee el nmero de horas de televisin que ven por da una muestra de catorce personas: 2 4 1 5 4.13 4 2.09 3 6.94 4 3 Halla el resumen de cinco nmeros, el recorrido intercuartil y los datos anmalos (si hay alguno). A continuacin, traza un diagrama de caja para presentar tus hallazgos de forma grfica.4 Diario 1. Describe el proceso necesario para calcular la desviacin estndar. 2. Evala la frase: La varianza de un conjunto de datos siempre ser mayor que la desviacin estndar. Es esto cierto o falso? Cmo lo sabes? 3. Describe cmo se calcula la media geomtrica. Boleto de salida 1. Cul medida de tendencia central queda ms afectada por un dato anmalo? Explica. 2. Cundo usaras un histograma? Y una grfica de pastel? Y el polgono de frecuencia para representar tus datos?

Fuente: http://www.amaps.org/leftfiles/Syllabi/Algebra%202%20Sample%20Tasks.pdf Fuente: http://www.rvgs.k12.va.us/wwwroot/resources/2008StatManual.pdf

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partir de un anlisis estadstico? Explica tu razonamiento. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). Proyecto de estudio estadstico2 Los estudiantes demostrarn su comprensin de la estadstica descriptiva y la representacin grfica de la estadstica al reportar sus propios datos de un estudio. Para esta tarea, los estudiantes crearn e implementarn un estudio. Una vez recopilen los datos reportarn las estadsticas descriptivas y las representarn por medio de diferentes grficas. Tarea: Con un estudio usando (2) preguntas aprobadas, haz una lista de datos de la muestra. Obtn por lo menos 50 valores; en comunidades pequeas, obtn entre 25 a 50. Intenta elegir preguntas que produzcan datos de una poblacin interesantes y reveladores. 1. Describe las preguntas de investigacin y la naturaleza de los datos. Qu representan los valores? 2. Describe el mtodo usado para recopilar los datos. 3. Explica las razones posibles de por qu los datos podran ser representativos de la poblacin. Cules son algunas fuentes posibles de sesgo o error? 4. Haz los clculos estadsticos correspondientes a partir de lo siguiente: tamao de la muestra, mnimo, mximo, media, mediana, moda, recorrido, desviacin estndar, varianza, cuartiles. 5. Discute su relacin con los datos. 6. Construye una tabla de frecuencia, un diagrama de tallos y hojas y un histograma y explica qu te dice cada uno de estos sobre tus datos.
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3. Halla la media ponderada de los nmeros a continuacin. El factor de peso de cada nmero se indica en parntesis junto al nmero. 7(2), 12(3), 21(3), 13(4), 6(1)

Fuente: http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/muzzyschramm99/statssurveytask.pdf

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7. Escribe, en forma de un prrafo, cualquier conclusin o inferencia que pueda hacerse a partir del anlisis de tus datos. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo).

Etapa 3 Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje

Cmo hacer histogramas en una calculadora5: En esta actividad, se introducir a los estudiantes a las grficas de datos cuantitativos; estos crearn grficas con la calculadora grfica. Primero, los estudiantes crearn un diagrama de tallos y hojas a partir de datos dados y luego crearn un histograma a mano para presentar los mismos datos en un formato distinto. A continuacin, ensales a los estudiantes cmo crear un histograma en una calculadora grfica TI-83 o TI-84. Finalmente, compararn ambos histogramas al resumir informacin a partir de representaciones grficas. Crea un escenario para los datos. Por ejemplo, usa los datos de puntuaciones de examen de una clase de lgebra 1 (89, 95, 87, 76, 62, 79, 85, 84, 85, 88, 55, 94, 84, 97, 99, 78, 63, 81, 73, 81). A continuacin se proveen los pasos para crear un histograma en una TI-83/84: o Introduce los datos anteriores al presionar STAT y luego EDIT, e introducir los datos en L. o Oprime 2nd STAT PLOT y activa (oprime "ON") el diagrama. o Elige la imagen del histograma en TYPE. o Oprime GRAPH, y el histograma debe aparecer. Si no, oprime ZOOM y luego Statistics. o Para asegurarte de que las grficas de los estudiantes sean iguales pdeles que ajusten su pantalla en WINDOW para usar el mismo Xmin, Xmax, Xscl. Cmo elegir la medida de tendencia central adecuada6: Esta actividad les ayudar a los estudiantes a desarrollar una mejor comprensin de cmo hallar la medida de tendencia central que mejor se corresponda con un conjunto de datos dado. Proveles a parejas de estudiantes distintas caractersticas de un conjunto de datos y pdeles que desarrollen conjuntos de datos que cumplan con los criterios (p. ej.: los datos tienen siete nmeros, la moda es 1, la mediana es 3 y la media es 9. O el conjunto de datos tiene 10 nmeros, la mediana es 6, la media es 8, todos los nmeros en el conjunto de datos son modas, y el nmero 6 no se encuentra en el conjunto de datos). Orienta a la clase durante una discusin de sus estrategias de cmo desarrollar sus conjuntos de datos. Compara los conjuntos y pdeles a los estudiantes que decidan cul medida de tendencia central se adecua mejor a cada conjunto. (Ten algunos ejemplos adicionales disponibles en que se muestren casos en que cada medida sea ms adecuada si los ejemplos de los estudiantes no proveen oportunidades de comparacin.) Proveles caractersticas especficas de la medida de tendencia
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Fuente: Comprehensive Curriculum Math Essentials by the Louisiana Department of Education Fuente: http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=%22dependent%20and%20independent%20events%22%20probability%20% 22performance%20task%22&source=web&cd=20&ved=0CFEQFjAJOAo&url=http%3A%2F%2Fwww.sabine.k12.la.us%2FG LE%2FMATH%2FMATH%2520WORD%2520FILES%2F11%2520MATH_ALGEBRA_I.doc&ei=gpbrTpi5E6evsQKGipHiCQ&usg =AFQjCNHNj0qY_ZDPROj7M6IGjo8pDwOs4A&cad=rja

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central ms adecuada desarrollando conjuntos de datos adicionales (por ej.: El conjunto contiene cinco nmeros y la media es la medida ms adecuada de tendencia central, el conjunto contiene 8 nmeros y la mediana representa mejor los datos, o el conjunto contiene 15 nmeros y la moda es la medida de tendencia central que mejor representa los datos). Discute con la clase sus respuestas y cmo desarrollaron los conjuntos de datos. Comparacin de grficas: Presntales un conjunto de datos a los estudiantes para que los usen al comparar y evaluar diferentes representaciones grficas. Se les asigna una representacin grfica a grupos pequeos (histogramas, polgonos de frecuencia, distribuciones, funciones de frecuencia cumulativa, grficas de pastel, diagramas de dispersin, diagramas de tallos y hojas y diagramas de caja) para presentrsela a la clase. Los estudiantes presentan lo que comunica su representacin grfica sobre los datos y si piensan que es una buena representacin. Dirige una discusin en clase en que se comparen y evalen los distintos tipos de representaciones grficas, como por ejemplo, qu comunica cada grfica de los datos, cul(es) grfica(s) resulta(n) til(es) y cules no resultan tiles para entender el conjunto de datos, y cul(es) grfica(s) utilizaran los estudiantes para comunicar el conjunto de datos. Cambia la representacin grfica que deber presentarle cada grupo a la clase y dales a los grupos otro conjunto de datos para comprar las representaciones grficas. Este nuevo conjunto de datos debe representarse mejor usando grficas distintas a las del conjunto de datos original. Tras una conversacin en clase parecida a la anterior, pdeles que discutan cmo saber cul tipo de representacin grfica usar para diferentes conjuntos de datos.

Ejemplos para planes de la leccin

Para entender la varianza y la desviacin estndar7: En esta leccin los estudiantes investigarn la desviacin estndar y la varianza usando distintos mtodos para acercarse a la misma varianza. Se les guiar a los estudiantes paso a paso en una investigacin de lo que describe la desviacin estndar de un conjunto de datos. Instrucciones: 1. Crea un conjunto de seis puntos de datos de tal forma que la varianza y la desviacin estndar sean cero. Haz un diagrama de dispersin de la distribucin. 2. Crea un conjunto de seis puntos de datos de tal forma que la varianza y la desviacin estndar sean cero. Haz una grfica de puntos de la dispersin de la distribucin. Puede hacerse esto de ms de una forma que no sea variar la media? Explica tu razonamiento. 3. Crea una lista de por lo menos dos conjuntos distintos de seis puntos de datos, ambos con la misma media, de tal forma que la varianza sea cuatro y la desviacin estndar sea dos. Haz una grfica de puntos de la dispersin de la distribucin. 4. Crea por lo menos dos conjuntos de seis puntos de datos, de tal forma que la varianza sea cuatro, la desviacin estndar sea dos y la media sea siete. Haz una grfica de puntos de la dispersin de la distribucin. 5. Crea por lo menos dos conjuntos de seis puntos de datos, de tal forma que la varianza sea diecisis, la desviacin estndar sea cuatro y la media sea diez. Haz una grfica de puntos de la dispersin de la distribucin. 6. Describe el proceso que utilizaste para obtener tus respuestas. 7. Cul es la relacin entre la desviacin estndar y la varianza?

Fuente: http://www.apskids.org/Documents/Math_II_Unit_4_TE_APS_Supplement.pdf

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8. Qu mide la desviacin estndar? 9. Discute sus mtodos para hallar ms de un conjunto de datos que cumplan con las condiciones requeridas. Los estudiantes deben entender que los conjuntos de datos que no sean conjuntos simtricos pueden producir las varianzas y desviaciones estndar requeridas. Cmo calcular distintas medias8: En esta leccin los estudiantes expandirn su comprensin de la media aritmtica para calcular distintos tipos de media. Por medio de notas, ejemplos guiados y prctica en pareja los estudiantes calcularn medias geomtricas, medias armnicas y medias aritmticas ponderadas (ver anejo: PE.1 Ejemplo para plan de leccin - Cmo calcular distintas medias). http://profjserrano.wordpress.com/ http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Math, Culture, and Popular Media: Activities to Engage Middle School Students Through Film, Literature, and the Internet de Michaele F. Chappell and Denisse R. Thompson Matemticas Integradas I, II, III de Houghton-Mifflin

Recursos adicionales

Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du Sautoy Women and Numbers de Teri Perl Mathematics are People: Stories from the lives of Great Mathematicians de Luetta Teamer and Wilber Reimer

Fuente: http://file.glpacademy.co.kr/eTAP/mathfiles/english/statistics/lesson3/lesson.html

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe