El lugar de la universidad en la formacin de ingenieros emprendedores

Lic. Mara C. Formento1, Lic. Javier A. Weglin2

(1) CONICET/UTN-Facultad Regional Gral. Pacheco Email cformento@frgp.utn.edu.ar (2) UTN-Facultad Regional Gral. Pacheco. Email jweglin@frgp.utn.edu.ar

RESUMEN: En los ltimos aos, los estudios sobre creacin de nuevas empresas y emprendedores, han cobrado especial inters, tanto el la literatura acadmica, como en la ejecucin de programas de apoyo a la creacin de nuevas empresas, muchas veces en relacin con universidades u otros centros de educacin superior. Los especialistas en el tema, rescatan la importancia del emprendedorismo, en tanto motor de la economa. Se supone que la generacin de nuevas empresas y empresarios, impacta positivamente en las posibilidades de innovacin y cambio, genera productividad, al mismo tiempo que aumenta la creacin de nuevos puestos de trabajo. Por otro lado, los estudios de seguimiento de graduados que llevan a cabo algunas universidades de nuestro pas, muestran un claro aumento en las trayectorias emprendedoras de ingenieros. Es decir que a diferencia de lo que suceda habitualmente, hoy el ingeniero tambin evala la posibilidad de formar su propia empresa. La pregunta es qu lugar ocupa la universidad en la formacin de trayectos emprendedores?, qu nivel de aplicabilidad tienen los conocimientos adquiridos en la universidad en la gestacin y desarrollo de un proyecto empresarial propio?, qu conocimientos deber adquirir el graduado en vistas de promover su desarrollo como empresario?

PALABRAS CLAVE: emprendedores, ingenieros, universidad. 1 INTRODUCCIN empresas dinmicas. Tambin es muy frecuente observar estudios que revisan las caractersticas personales del emprendedor, centrndose en un enfoque mucho ms personalista. En estos casos, la hiptesis tiene que ver con cierta correlacin entre la personalidad del empresario y las posibilidades de xito. (McCelland; Gilder)3. Aunque algunos trabajos intentan conjugar diversos enfoques, y hasta arribar a perspectivas mucho ms multidisciplinarias, en general lo hacen desde el anlisis de la empresa y sus posibilidades de desarrollo. En esta oportunidad profundizaremos en el enfoque de Shapero, que contiene importantes puntos de conexin con la recuperacin de los recorridos laborales que han guiado nuestros relevamientos. Es decir, reparar en los distintos factores que atraviesan los trayectos profesionales: tanto los factores endgenos, de la propia vida de los sujetos, personales, residenciales, laborales; como as tambin exgenos, provenientes del contexto social, poltico, econmico e institucional. Considerar todos los acontecimientos como intervinientes en el proceso posterior de creacin de una empresa, o bien observar el momento de la iniciativa emprendedora como parte integrante y

En los ltimos aos, los estudios sobre creacin de nuevas empresas y emprendedores, han cobrado especial inters, tanto en la literatura acadmica, como en la ejecucin de programas de apoyo a la creacin de nuevas empresas, muchas veces en relacin con universidades u otros centros de educacin superior. Los especialistas en el tema, rescatan la importancia del emprendedorismo, en tanto, motor de la economa. Se supone que la generacin de nuevas empresas y empresarios, impacta positivamente en las posibilidades de innovacin y cambio, genera productividad, al mismo tiempo que aumenta la creacin de nuevos puestos de trabajo. Por otro lado, los estudios sobre el tema, presentan distintos enfoques tericos. Algunos autores priorizan las variables relacionadas con el emprendimiento como proceso y la recuperacin del contexto en el que se produce (Gartner, 19851; Shapero, 19872). Otros, se centran en una perspectiva econmica y el inters radica en la oportunidad de negocio, los recursos, y factores que contribuyen a sustentar la creacin de

entrelazada de un proceso ms amplio, que lo influye y lo modifica. Son todava escasos los enfoques que se centren en la relacin entre educacin superior y emprendedorismo. Esto es, el inters por comprender las dificultades y posibilidades que presentan los graduados universitarios en el proceso de creacin de empresas. Adicionalmente, existen acuerdos acerca de la vinculacin entre educacin y desarrollo. Los saberes, competencias y conocimientos adquiridos a partir de la formacin, representan un condimento clave para los procesos de innovacin y desarrollo regional. De alguna manera, se trata de una problemtica compartida: no solo las posibilidades de creacin de nuevas empresas supone un inters en trminos de crecimiento e innovacin; tambin la participacin de ciertas profesiones como la ingeniera, y ms an la ingeniera tecnolgica ligada a la industria y el crecimiento regional, nos lleva a preguntarnos por el lugar de la universidad y su aporte en estos procesos. Qu nivel de aplicabilidad tienen los conocimientos adquiridos en la universidad en la gestacin y desarrollo de un proyecto empresarial propio?; qu conocimientos deber adquirir el graduado en vistas de promover su desarrollo como empresario? La presente ponencia, forma parte de un estudio ms amplio sobre la insercin profesional de graduados en ingeniera de la Facultad Regional Gral. Pacheco de la U.T.N que se lleva a cabo en el marco del Laboratorio de Monitoreo de Insercin de Graduados (MIG)4. En esta oportunidad, nos interesa analizar el aporte de la universidad en la formacin de ingenieros emprendedores, a partir de la aplicacin de tcnicas longitudinales de relevamiento en combinacin con estudios biogrficos (Panaia y Budich, 1999)5. Profundizar especialmente en la relacin entre la formacin y la actividad emprendedora en el caso especfico de ingenieros tecnolgicos. Para el anlisis de estos recorridos se priorizarn los aspectos relacionados con la decisin de crear la propia empresa. Estamos frente a un subgrupo dentro de los emprendedores que por su formacin previa y su experiencia laboral presentan caractersticas propias que creemos interesante retomar. Existen muy pocos trabajos que recuperen los recorridos laborales previos y la secuencia causal de acontecimientos que contiene la decisin de iniciar un camino en forma independiente. Es por ello que la ponencia se centrar en dos aspectos de la historia profesional: a) El origen de la decisin de emprender u optar por una actividad

independiente. b) El aporte de la formacin, en tanto saberes y conocimientos necesarios en el desarrollo de una actividad empresarial. Esto es, las propias opiniones de los ingenieros respecto a qu nivel de aplicabilidad tienen los conocimientos adquiridos en la universidad en la gestacin y desarrollo de un proyecto empresarial propio? 2. UNA SNTESIS DE LA POBLACIN BAJO ESTUDIO. Las biografas que se analizan en esta ponencia, recuperan las experiencias de graduados de ingeniera mecnica de la Facultad Regional Pacheco de la UTN. Los datos corresponden a cinco generaciones (Panaia, 2007)6 entre 2000 y 2004 relevadas en el marco del Laboratorio MIG de la misma Facultad Regional. Una de las caractersticas distintivas de los graduados tecnolgicos, es el trabajo durante el curso de los estudios. Estos jvenes graduados, combinan estudio y trabajo durante todo el proceso de formacin y en consecuencia cuentan con una amplia trayectoria laboral al momento del egreso. Si miramos esta relacin formacin-empleo a lo largo del trayecto, veremos que los alumnos que estudian y trabajan durante toda la carrera representan 100% de la poblacin de graduados. La fuente principal de ingresos durante toda la carrera ha sido para los ingenieros mecnicos solo su trabajo personal (79%), y el trabajo personal combinado con algn aporte familiar (21%) en menor medida. Es decir que al analizar la construccin del itinerario debemos tener en cuenta que al mismo tiempo que completa su formacin de grado, tambin est construyendo su trayectoria laboral. La duracin de carrera, como el resto de los datos, tiene variaciones segn la cohorte, en general y para el grupo que estamos analizando tiene un promedio de 13 aos y el modo ms frecuente de duracin es 9 aos de duracin. Durante todo ese lapso, -contenido desde el ingreso hasta la obtencin del ttulo de graduacin-, los estudiantes tecnolgicos realizan distintas experiencias laborales que incluye tanto el desempeo en empresas, como tambin la opcin por una actividad independiente. La especialidad Mecnica, se caracteriza por una marcada presencia de varones que supera el 98%. Si observamos las ltimas cinco cohortes estudiadas, veremos que esta tendencia se acenta, ya que existe un solo caso femenino en la generacin 2000 y luego las posteriores cohortes mantienen una totalidad masculina. La edad promedio es de 34 aos, aunque los casos se ubican entre un mnimo de 27 aos y un mximo

de 60 aos. Este es un dato importante ya que los estudios comparativos realizados por la Universidad de General Sarmiento y el BID, muestran que en Argentina, los emprendedores entrevistados crearon su propia empresa alrededor de los treinta aos. Para los ingenieros de UTN, esta es la edad en que se encuentran finalizando sus estudios y concretando segn el caso la opcin de independizarse. La ocupacin de los padres tambin es relevante ya que muchas veces la iniciativa empresarial es una meta que se trasmite desde el mandato paterno. En el caso de los ingenieros consultados, observamos que la categora ocupacional del padre oscila entre trabajadores por cuenta propia no profesionales (34%) y obreros o empleados del sector privado (42%). Las madres por su parte, se concentran en la categora amas de casa (52%) y en menor medida trabajadoras por cuenta propia no profesionales y empleadas del sector privado. En las restantes secciones de este artculo, haremos un anlisis de tipo cualitativo, tomando las biografas de ingenieros mecnicos graduados durante las cohortes 2000 a 2004, que al momento de la entrevista tenan una situacin de empleo independiente (18%)7. Sabemos que la gran mayora mantienen trabajos en relacin de dependencia (82%), especialmente en esa instancia del proceso de insercin. No obstante, tambin es cierto que, por un lado son frecuentes los relatos sobre la proyeccin hacia una actividad por cuenta propia en el futuro, pero fundamentalmente, se ha observado un crecimiento en este sentido. Los indicios de este incremento, pueden percibirse tanto en la comparacin con anlisis previos a cohortes anteriores, donde la opcin por la actividad independiente no era frecuente, como as tambin en los trayectos que pretendemos abordar, donde se vislumbra claramente un aumento de la actividad independiente entre los primeros empleos y la situacin de empleo luego de dos aos posteriores al egreso8. 3. LAS TRAYECTORIAS EMPRENDEDORAS DE INGENIEROS MECNICOS. LOS MOTIVOS DE LA DECISIN: FACTORES EXGENOS Y ENDGENOS9. Antes de profundizar sobre el lugar de la universidad en la formacin de emprendedores, ser interesante conocer e identificar cules son los motivos por los que el ingeniero decide iniciar un proyecto emprendedor. Tiene que ver con el punto de inflexin en su trayectoria. Lo cierto es que en esta instancia entran en juego tanto la formacin, como la experiencia laboral previa y tambin la historia personal y familiar de cada

graduado. De la lectura de las biografas, no surge un patrn de decisin nico que motiva a los graduados a realizar actividades en forma independiente, por el contrario, las causas que se presentan son diversas y responden a distintas situaciones o prioridades. A continuacin, hemos agrupado dos tipos de factores: exgenos o externos y endgenos o internos. 3.1 Factores exgenos Por factores exgenos entendemos, siguiendo a Shapero, factores de desplazamiento negativos, es decir, la toma de decisin como consecuencia de una situacin no deseada que en alguna medida obliga a tomar un camino que hasta el momento no se hubiera encarado voluntariamente. Esta es una situacin que se repite bastante entre los graduados consultados, y tiene que ver principalmente con el contexto social y econmico que acompaa el proceso de insercin de estas cohortes, con fuertes perodos de recesin y estancamiento de la industria nacional. Es por eso que este factor, a diferencia de otros, parece atravesar las especialidades en lugar de concentrarse en una de ellas. La situacin de despido es la ms frecuente en este grupo: En estos casos, la situacin de emprendimiento se presenta como una salida frente al escenario de despido o ruptura de otro tipo con el empleo anterior. El caso de Roque, un ingeniero mecnico de bajo perfil, es ilustrativo. Antes de independizarse, el graduado transit por seis empleos, pero de todos ellos fue despedido por diversos motivos. Luego de su sexto despido, retom la idea de independizarse, que segn nos cuenta ya venia conversando con su actual socio. Hoy se dedica a la fabricacin de repuestos de mquinas, torno, lustradora. Se reconoce a si mismo como muy personal para el trabajo, muy independiente y proclive a manejarse segn su propio criterio. Resalta haberse esforzado mucho en sus empleos anteriores y piensa que hay mucho por hacer y lo tens que hacer o hacer, no va a venir otro y tens que responder al cliente y tens que dar la cara. 3.2 Factores encgenos En el segundo tipo de motivos, estn vinculados a factores endgenos, a situaciones de la propia vida de los sujetos que intervienen fuertemente en la decisin de emprender. Es la decisin asociada a motivos econmicos: el trabajo independiente como una manera de lograr mejores ingresos. O bien, cuando el trabajo independiente se relaciona con la posibilidad de desarrollo profesional, como la oportunidad de trabajar en la especialidad de la

ingeniera elegida. Pero tambin el origen social y familiar ejercen su peso en el trayecto laboral conduciendo la toma decisiones hacia una continuacin de la empresa familiar. 3.2.1. En busca de mayores ingresos Se observa de la lectura de las biografas, como en varias ocasiones, los trayectos son guiados por motivos econmicos. Es decir, las oportunidades en que el graduado elige, toma decisiones, cambia el rumbo de su recorrido, lo hace privilegiando este aspecto sobre otros. Es por ello que, aunque la ilusin de hacer carrera en empresa es bastante fuerte en los estudiantes de ingeniera y especialmente los tecnolgicos que reciben su formacin de profesionales con desempeos importantes en empresas; lo cierto es que esta idea puede verse relegada por el deseo de arribar a una situacin econmica que considere altos ingresos. No olvidemos tambin, que estudios anteriores han demostrado el techo salarial que experimentan los ingenieros en relacin de dependencia, y sus dificultades de ascenso y crecimiento dentro de la empresa. El caso de Daniel es representativo, su trayectoria laboral es un punto inconcluso en su vida, su sueo inicial de hacer carrera en una empresa se vio afectado por diversas decisiones (...) digamos que me interes por lo econmico no?, por las referencias que tena de compaeros que trabajaban en pequeas empresas y despus dije no [...] conviene ms esto, gano lo mismo o gano ms era diferencia. 3.2.2 La continuacin de la empresa familiar Las iniciativas emprendedoras, tambin contienen importantes condimentos de peso familiar. Padres que se han dedicado toda la vida a la actividad independiente, un entorno que valora la idea de manejar los propios tiempos, y que a si mismo conoce el esfuerzo que conlleva el hecho de crear, y sostener la propia empresa. Como es el caso de Nicanor, un ingeniero mecnico que comienza su trayectoria laboral a los quince aos, en el rubro de matricera y tornera. Cuando tena 18 aos, ingres como operador de mantenimiento en la empresa de la que actualmente es dueo. Desde ese momento fue creciendo en paralelo a su formacin universitaria [...] a medida que iba teniendo ms instruccin en la facultad y ms experiencia en ese trabajo fui resolviendo problemas mas complicados desde fallas de mquinas, distintos problemas de trmites o de gestin de clientes o con proveedores o lo que sea y bueno el da de hoy dirijo todo, digamos, comparto la responsabilidad pero dirijo todo. No existe un

punto de inflexin en la trayectoria de Nicanor, mas bien el manejo de la empresa se presenta como un proceso natural que necesariamente se dara de padre a hijo. Son casos en los que se resalta el valor de la empresa propia, pero al mismo tiempo se advierte la intencin de dar un paso ms una especie de valor agregado que ingresa a la empresa familiar a travs de la formacin universitaria. Ya sea formando una nueva empresa similar, porque los paradigmas preexistentes impiden introducir cambios, o mediante el complemento de la formacin como clave para un crecimiento sustentable a largo plazo. Estas historias, tienen que ver con recuperar un camino ya iniciado, para darle un nuevo rumbo con el fruto de una unin promisoria: la formacin y la experiencia. 3.2.2 En busca de un desarrollo profesional Las historias que se ubican en este punto, valoran la idea de desarrollarse en la especialidad de la ingeniera elegida, an a expensas de los ingresos obtenidos. Se trata de una bsqueda hacia el desarrollo profesional, son graduados que aspiran poder trabajar de ingeniero, poder poner en prctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de formacin. La expectativa profesional, a veces supone una bsqueda incesante, que el paso por algunas empresas deja vaco, porque la ausencia de proyectos es reiterada y en cambio ofrece el desempeo en reas totalmente ajenas a la especialidad.
Cuadro N 1 Origen de la decisin de emprender A. Factores exgenos de origen negativo B. Factores endgenos La situacin de despido

En busca de mayores ingresos Continuacin de la empresa familiar En busca de un desarrollo profesional Fuente: Elaboracin propia en base al anlisis de las biografas de graduados Ondas 2001 a 2005 (MIG-UTN-FRGP).

Es por eso que el grupo de casos que se concentran en esta dimensin, deciden independizarse tomando como prioridad el hecho de poder realizarse profesionalmente, trabajar en aquello que siempre los ha motivado. [...] no vea el hecho de trabajar de otra cosa yo quera trabajar de lo que estudiaba.

4. EL APORTE DE LA UNIVERSIDAD EN LA FORMACIN DE INGENIEROS EMPRENDEDORES. Este es quizs, uno de los temas ms controvertidos y tal vez menos abordados en la bibliografa sobre emprendedorismo. Se trata de reflexionar acerca del lugar de la universidad en la formacin de nuevos emprendedores. Preguntarnos si los contenidos que el ingeniero mecnico recibe durante el proceso de formacin son aplicables luego a la experiencia de creacin de una empresa. Qu elementos de la carrera de grado son relevantes para llevar adelante una oportunidad de negocio, y cules deben ser complementados o profundizados luego por el graduado? En general, los jvenes graduados destacan el ttulo como un elemento de status que los posiciona desde otro lugar para ingresar al mercado, establecer redes o presentarse ante futuros clientes. Afirman que tiene que ver con una cuestin de seguridad, y a la vez de prestigio porque facilita de alguna manera el inicio de una relacin comercial. Pero por otro lado, existe cierta decepcin al descubrir que la graduacin no trae consigo grandes cambios a nivel laboral, para muchos, este es un punto en la trayectoria de gran decepcin, principalmente para quienes se encuentran trabajando en relacin de dependencia: [...] me desilusion mucho, decs cuando me voy a recibir y cuando te recibs segus laburando en el mismo lugar, nada cambia, me di una depresin estuve tres o cuatro meses tirado mal porque me di cuenta que termin y no pasaba nada [...]. En cambio, aquellos que al momento de la graduacin ya han iniciado un camino por su cuenta, no sienten tanto el impacto, ya que las nuevas condiciones esperadas estn, por decirlo de alguna manera- en sus manos y el ttulo entonces representa una llave de acceso o una buena carta de presentacin que adems fortalece y sustenta su desempeo profesional. Ahora bien, en el desarrollo de sus iniciativas emprendedoras, los ingenieros destacan la importancia de ciertos saberes que identifican como relevantes para su trabajo, pero que se presentan como una falencia en la formacin. La relacin entre teora y prctica: Se trata de un aspecto bastante discutido, pero que se repite con sistematicidad en las biografas, y es la distancia que los graduados encuentran entre los contenidos y la realidad del trabajo diario. Y en esto suelen coincidir tanto aquellos que se desempean en empresas, como tambin los graduados independientes. Al analizar los relatos, encontramos que esta desconexin entre teora y prctica tiene varios matices.

Un primer grupo de observaciones se inclinan por resaltar la falta de contacto con el campo profesional, ya sea la obra de construccin o la planta industrial. En general, este aspecto es suplido por la experiencia laboral, ya que ms del 90% de los alumnos de UTN estudian y trabajan simultneamente. En consecuencia, existen aspectos relevantes del ejercicio profesional que sern incorporados de mejor o peor manera, segn la calidad u oportunidad laboral que tenga cada estudiante. Nicanor destaca un punto para l relevante en la formacin del ingeniero: a la facultad le falto un poquito de tecnologa en algunas materias, dar materias con tecnologa y al mismo tiempo reflexiona: es difcil para la facultad estatal acceder a la tecnologa de punta para elementos de maquina, [...] especialmente en las ltimas materias no fueron dadas con lo ltimo. Roque destaca la falta de formacin prctica en la carrera, ir a la planta industrial. Por otro lado, observa que los profesores son ingenieros que desarrollan la profesin y en virtud de su actividad te orientan, a veces acotando demasiado el campo. La necesidad de adquisicin de otros conocimientos: Podramos decir que existe unanimidad de acuerdos en cuanto a la importancia de los saberes tcnicos adquiridos durante la formacin y su utilidad en el desempeo laboral, ms all de las particularidades que sealamos en el punto anterior. Si bien se busca trabajar sobre los aportes que pueden brindarnos, los ingenieros que han iniciado un camino independiente, es importante sealar que la aplicabilidad de los conocimientos mantiene una estrecha relacin con la experiencia laboral de cada ingeniero. Es decir, cuando hablamos de saberes tcnicos, nos referimos a aquellos conocimientos sumamente especficos, que los graduados reconocen como de gran utilidad para el trabajo y sus posibilidades de aplicacin ms bien dependen del rea donde estn ejerciendo la profesin. Tiene que ver con las calificaciones productivas que son reconocidas por la OIT (1998)10 como aquellas habilidades bsicas que un trabajador debe poseer para realizar sus tareas. Pero existe otro cuerpo de conocimientos, que en estos ltimos aos ha cobrado mayor inters o preocupacin y por ello su reflejo en la adecuacin de los diseos curriculares de las carreras de ingeniera (2004)11: se trata de otros conocimientos que el ingeniero en su desempeo, hoy reconoce como indispensables para llevar adelante una nueva empresa. Los ingenieros mecnicos en pleno proceso de formacin de su propia industria, aunque todos en tamaos de microempresa o

microemprendimiento, lo cierto es que todos ellos confluyen en una reflexin la facultad no te prepara para ser empresario. Es por ello que gran parte de las dificultades que supone el proceso de creacin de una empresa, deben ser reparadas por los propios graduados. Y en este sentido, las probabilidades de xito ya no dependern tanto de la formacin, como de la personalidad, la experiencia laboral previa o el entorno familiar que son variables de mucho peso en el emprendedorismo. Ahora bien, a qu conocimientos estamos haciendo referencia? Lo que los ingenieros detectan como importante tiene que ver tanto con el manejo del personal, como con los aspectos econmicos y financieros de una empresa. Aqu es donde la universidad, segn los entrevistados no hace su aporte, sin embargo, se trata de competencias sumamente necesarias que sern incorporadas en las experiencias laborales. Es el caso de Miguel, quien sinti haber necesitado formacin en el rea comercial, (...) lo que sent que necesite para lo cual creo que hoy la facultad, nos forma para la parte comercial. Hoy, lo sufro tambin, que estoy por mi cuenta, me cuesta muchsimo la parte comercial, y adems hay otra cosa no slo el trato con el cliente sino el poder vender el trabajo que uno hace porque,...muchas veces en ingeniera se hace un trabajo muy bueno....pero queda descalificado porque no lo sabemos vender no sabemos mostrar lo que hicimos y no sabemos, resaltar las ventajas de lo que hacemos. Pero existen otros mbitos de formacin del emprendedor, que no son patrimonio exclusivo de los emprendedores no universitarios, por el contrario, hasta el momento, los graduados si bien cuentan con un conocimiento tcnico reconocido, y un ttulo acreditado, sus expectativas de logro no se circunscriben solo a ello, dependen ms bien de las capacidades adicionales que puedan desarrollar para llegar a ser verdaderos emprendedores; y all es donde entran en juego esas otras variables que mencionbamos mas arriba. Un estudio muy interesante coordinado por Hugo Kantis (2002)12, en el que se analizan entrevistas a un grupo de empresarios dinmicos13, muestra el mbito de adquisicin de las competencias empresariales. En la lnea de lo que venimos observando en los ingenieros de UTN, el estudio muestra como las competencias tcnicas, en un porcentaje elevado provenan de la universidad, en cambio la habilidad para motivar al personal, se concentraba especialmente en la experiencia laboral previa. La resolucin de problemas, se present como un saber de origen compartido entre el mundo del trabajo y la formacin

universitaria. En el caso de los ingenieros, podramos decir que reconocen en la carrera ese valor agregado que les proporciona una facilidad especial para resolver cualquier tipo de problemas, y un nivel de razonamiento que les permite adaptarse a distintas problemticas. Pero es interesante tambin advertir el origen de una variable que en el estudio aparece como trabajo duro, sera algo as como la capacidad o propensin al trabajo, y su origen se atribuye al mbito familiar. Sin duda se trata de aquellos casos en los que el entorno favorece una actitud positiva hacia el trabajo, y se concentra entre quienes han desarrollado emprendimientos familiares, porque el esfuerzo, la perseverancia y las dificultades deben ser enfrentadas desde el ncleo familiar. Aunque existe una distancia importante entre los casos que analiza la UNGS y las trayectorias de los graduados de UTN, (es decir diferencias entre empresas dinmicas con un tamao y antigedad mucho mayor a los microemprendimientos que encontramos en nuestro anlisis).
Cuadro N 2 Competencias y saberes en el proceso de formacin de una nueva empresa A. Valoracin conocimientos tcnicos B. La relacin entre teora y prctica Se reconocen como muy aplicables a la situacin de emprendimiento.

La experiencia laboral como principal espacio de adquisicin de competencias "prcticas" Manejo de personal, C. Necesidad comercializacin, economa y "otros saberes" finanzas son adquiridos con posterioridad al egreso. Fuente: Elaboracin propia en base al anlisis de las biografas de graduados Ondas 2001a 2005 (MIG-UTN-FRGP).

Pese a ello, las observaciones respecto al origen de las competencias se corroboran con nuestro trabajo. Porque adems de las variables que nombramos mas arriba, se suman otras, tambin importantes como negociacin, trabajo en equipo, comunicacin, marketing, planificacin, administracin, y para todos ellos el mbito de origen, de adquisicin de estas competencias es la experiencia laboral previa a la situacin de independencia. Esta observacin es muy valiosa, ya que los ingenieros consultados reconocen en las distintas situaciones laborales que han atravesado, la fuente primordial de aprendizaje de saberes que hoy identificamos como valiosos para el proceso emprendedor. Y al mismo tiempo porque sabemos que este recorrido previo existe en todos los casos, ya que al momento de la entrevista los ingenieros han experimentado en promedio entre 5 y 6 situaciones laborales.

5. ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES El objetivo principal del artculo, consisti en indagar los trayectos emprendedores de ingenieros mecnicos, desde una perspectiva longitudinal. Es decir, no analizamos las experiencias de opcin emprendedora como un acontecimiento aislado, por el contrario, la idea fue recuperarlo, a partir de comprender los factores que intervienen en el proceso. Al mismo tiempo, es importante tambin reiterar que en todo momento se ha trabajado con el respaldo que implica contar con bases ms amplias de graduados entrevistados, de la misma Facultad Regional aunque de distintas cohortes. Es decir, que si bien, esta ponencia se ocupa de un nmero pequeo de casos, las conclusiones y los anlisis que de ellos se desprenden no seran posibles si no tuviramos como base, una poblacin de referencia mucho mayor. Ahora bien, una vez identificado el origen de la decisin, las experiencias nos llevaron a preguntarnos tambin qu lugar ocupa la universidad en la formacin de ingenieros emprendedores? Sin duda la respuesta a esta pregunta no es simple, y encierra diversidad de posturas y debates. Sin embargo, la ponencia intenta contribuir con una de las miradas posibles del tema, que tiene que ver con recuperar las experiencias de los ingenieros mecnicos que en algn punto de su trayectoria han decidido iniciar un camino en forma independiente. Y analizar las experiencias desde las biografas profesionales, implica tambin identificar cuales fueron los motivos de esa decisin, pero fundamentalmente observar el papel de la formacin en las posibilidades de creacin de un proyecto empresarial propio. Desde las perspectivas de los ingenieros, la relacin entre la universidad y los nuevos emprendedores parece unificarse en una frase la universidad no te prepara para ser empresario. No obstante, esta idea refiere a los obstculos que estos graduados han encontrado para desarrollarse en forma independiente y la necesidad de adquisicin de otros conocimientos que complementen su formacin de grado. Esto no reduce la misin y funcin de la universidad en la formacin de futuros emprendedores, solo da cuenta del universo de situaciones en que se encuentran sus graduados al decidir crear una empresa, y tambin del lugar que ocupa la formacin en esos procesos tanto desde sus falencias como tambin desde sus fortalezas y aportes. A lo largo de este anlisis, hemos recuperado los aspectos de la formacin que se reconocen como sumamente aplicables a la situacin de emprendimiento, como as tambin aquellos que

se encuentran ausentes y que resultan luego fundamentales. En esos casos, las fuentes de obtencin son ajenas a la formacin de grado y dependen de las experiencias y los rumbos que han tomado los recorridos en cada caso. La experiencia laboral previa, se presenta como la fuente ms relevante de provisin de competencias para emprendedores ingenieros. En este mbito los ingenieros mecnicos adquieren capacidad para el manejo de recursos humanos, liderazgo, comercializacin y finanzas. Tambin afianzan sus conocimientos tcnicos, a partir de la especializacin en algn rea especifica de la ingeniera, segn la rama de la empresa en la que se desarrollen. Al mismo tiempo, encontramos que el contexto que rodea a estos graduados en ingeniera, no presenta al empresario como un modelo positivo. Por el contrario, [] la imagen de los empresarios en Argentina no suele estar asociada a figuras ejemplificadoras para la sociedad que se destaquen pos su capacidad de innovar, crear empleos, y contribuir al desarrollo de la sociedad.14 Tiene que ver con la ausencia de modelos de rol, que sin duda tambin alcanzan el mbito de la universidad, en su difcil relacin con las empresas y en su visin de los trayectos exitosos, como aquellos que logran crecer en una gran empresa y aspirar a mayores ingresos. En esta carencia de modelos, las responsabilidades estn compartidas, existiendo mltiples factores, sociales, polticos y econmicos que lentamente modifican las opiniones, las creencias y las valoraciones hacia ciertas ideas. Es posible que estemos atravesando un proceso de cambios en este sentido, al menos en el crecimiento de algunos programas de apoyo a la creacin empresas y empresarios que se llevan a cabo a travs de las universidades. Es posible que en varios aos veamos el impacto de estas iniciativas en las motivaciones de los nuevos graduados y en una tendencia hacia un nuevo perfil emprendedor. Aunque no es visible an la relacin entre estos programas y las reas acadmicas de la propia universidad. Hasta el momento, las experiencias emprendedoras en Argentina son todava escasas, y los programas de apoyo han variado demasiado en cuanto a su sistematicidad y seguimiento. Sin embargo, quienes se han ocupado de seguir de cerca su evolucin, sealan que la participacin de graduados en estos procesos aumentan significativamente las condiciones de viabilidad de cada proyecto, y el valor de sus aportes especialmente en el caso de la ingeniera- es sin duda fundamental.

6. REFERENCIAS 1.Gartner, W. B. El marco conceptual para describir el fenmeno de la nueva creacin de la empresa Academia de la Revisin de la Gerencia, S. Louis University John Cook. School of Business (pp 696-706) 1985. 2 Shapero, A., Los profesionales creativos en la empresa, Planeta, Caracas, Venezuela, 1987. 3.Citado en Kantis, H., y Ventura, Juan Pablo, Empresarialidad en economas emergentes: creacin y desarrollo de nuevas empresas en Amrica Latina y el Este de Asia BID/Universidad de General Sarmiento , New York/Washington, 2002. 4.El Laboratorio de Monitoreo de Insercin de graduados MIG funciona en la Facultad Regional Gral. Pacheco de la UTN dirigido por la Dra. Marta Panaia. Desde su creacin en el ao 2001, realiza el seguimiento de las cohortes de graduados a partir de la aplicacin de un mtodo de relevamiento longitudinal en combinacin con estudios biogrficos. 5.Panaia, M. y Budich V. Tcnicas de anlisis longitudinal en el mercado de trabajo profesional, Documento de Trabajo N 4, Universidad de Buenos Aires, Centro de Estudios Avanzados, Bs.As., 1999. 6.Panaia, M., Boletn Itinerarios Ao 3, N5, UNRC, MIG-Rio Cuarto, 2007. 7.En total se han entrevistado 65 ingenieros mecnicos graduados entre el 2000 y el 2004. Fuente: MIG 2007. 8.Panaia, Marta, Trayectorias de ingenieros tecnolgicos. Graduados y alumnos en el mercado de trabajo Mio y Dvila y UTN Gral. Pacheco, Buenos Aires, 2006. 9.En varias oportunidades, utilizaremos citas textuales de los graduados entrevistados, cuyas identidades quedaran resguardadas por nombres de fantasa. Es decir, los nombres propios mencionados, en ningn caso corresponden a graduados reales, por el contrario, se los utiliza para reemplazar el nombre real en virtud de preservar el secreto estadstico. En todos los casos, corresponden a graduados de Ingeniera Mecnica entrevistados durante las Ondas de relevamiento entre 2001 y 2004, MIG-Facultad Regional Gral. Pacheco. 10.OIT Organizacin Internacional del Trabajo Repercusin de las disposiciones sobre flexibilidad de los mercados de trabajo en las industrias mecnicas, elctricas y electrnicas. Oficina Ginebra, 1998. 11.Universidad Tecnolgica Nacional, Rectorado. Ordenanza N 1027 Adecua el Diseo Curricular de la Carrera de Ingeniera Mecnica, Agosto 2004.

12.Kantis, et. al., 2002 Op. Cit. 13.Para el estudio de referencia, empresas o empresarios dinmicos refiere al tipo de empresa que alcanza un tamao de al menos diez ocupados. 14.CF Kantis, et. al., 2002 Op. Cit.