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Observacin

Observacin N 2 Observador

CLASES Maira La Romero

Escuela Colegio N8 Localidad La Rioja Provincia La Rioja Curso Observado 1ro de Divisin polimodal

Fecha 05 Turn T o

10

2012

Hora

Desde

Hasta

14:00

15:20

Modalidad o Tipo de Secundario

Materia o Espacio Curricular Tema/s Desarrollados durante la observacin

Lengua y Literatura Interpretacin de poema, bsqueda de imgenes que lo representen, y luego transformarlo utilizando el programa MovieMaker.

Para recordar las convenciones para el registro (propiamente dicho)


Para el registro nos atendremos a una serie de convenciones (algunas de ellas internacionales) a las que nos atendremos para el completamiento de la segunda columna:

Descripciones detalladas: Se escriben de manera libre atenindose a la descripcin. Codificaciones de los sujetos observados: Se alude a quin emite la informacin con una codificacin predeterminada. En nuestro caso: A = alumno o estudiante An = alumno o estudiante nmero n (la numeracin surge a medida que avanza la observacin) D = docente observado P= Preceptor En caso de aparecer otros actores explicitar la codificacin ofrecida. Registro de expresiones literales: Primero se coloca el cdigo del informante al modo de un guin teatral o televisivo y luego la que expresa en forma literal comillas dobles. P: Hay vamos a ver la unidad nmero 2. Registro de expresiones aproximadas: Primero se coloca el cdigo del informante al modo de un guin teatral o televisivo y luego la que expresa en forma literal comillas simples. P: Veremos unidad nmero 2 Prdida de informacin: Se registra con tres puntos ubicados entre parntesis (). Pueden localizarse al inicio, entre medio o al final de la expresin registrada. P: () unidad nmero 2 Introduccin de interpretaciones: Se registra entre corchetes. P: Hay vamos a ver la unidad nmero 2 [parece nerviosa ante la presencia de observador]

A.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS MEDIACIONES ENTRE ALUMNOS, DOCENTES Y CONTENIDOS 1. Contenidos que se abordan en la clase.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Interpretacin de poema, bsqueda de imgenes que lo representen, y luego transformarlo utilizando el programa MovieMaker.

1.1. Fuentes de acceso a contenidos digitales (Internet, blogs, escritorios del PCI, otros materiales digitales, manuales)
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Las fuentes desde las que se obtuvieron los contenidos de clase fueron:

Google: bsqueda de imgenes y paginas de poemas. Y copia de un poema escrito en papel al Word de la netbook. .

2. Produccin de contenidos en distintos lenguajes y formatos.


Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

El tema que se trabaj fue el poema y propsito fue darle a este contenido formato de un pequeo video utilizando el programa moviemaker. Los alumnos no culminaron con esta elaboracin pero avanzaron bastante siguiendo los pasos indicados por la docente acerca de la utilizacin de este programa. D=Escuchen bien lo que quiero que hagan! -Vamos hacer un trabajo con las maquinas. - Que quiero hacer con ustedes?: Comprensin de texto, interpretacin ms que todo, aplicando alguna de las herramientas que la maquina tiene. Que creo que ustedes saben manejarla mejor que yo, por lo tanto me van a ayudar cuando entre a dudar. -Vamos a trabajar conque herramienta? Con moviemaker. D= Primero van a: 1-buscar un poema en internert, o copiar uno que tengar por ah en el procesador de texto Word. 2-van a leer ese poema, interpretarlo. 3- luego van a buscar imgenes que representen ese poema las van a descargar y por favor con nombre para que la puedan encontrar. 4- despus que tengan eso guardadito van a ir al programa moviemaker, lo utilizaron alguna vez? A=NO A= SI D=Eso yo les voy a explicar como hacer. Este programa es el que nos permite transformar el poema y las imgenes en un video o pelcula chiquita, le vamos a poner msica todo
3. Programas o aplicaciones que se utilizan
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si

es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Google: que se utilizo para buscar imgenes que representen el poema.


Word: para copiar un poema que tenan escrito en una hoja unas alumnas.

Moviemaker: se empleo para la transformar el poema y las imgenes en un video de corta duracin.
4. Estrategia de enseanza central de la clase.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

La estrategia que la Docente utiliz fue una enseanza mediante investigacin dirigida, con la cual la docente guiaba a sus alumnos en cada paso a seguir para aprender a utilizar el programa moviemaker, tomando como medio la pantalla y proyector para que sus alumnos siguieran conjuntamente paso a paso. Sin dejar de lado la produccin y creacin que cada grupo deba realizar utilizando esta herramienta con sus diversas alternativas (color, tamaa y forma de letra,etc).

(En esta foto fue tomada cuando la docente comienza a explicar los pasos para la utilizacin del programa moviemaker, 3 alumnos ya lo haban utilizado en otras oportunidades, el resto era la primera vez) 4.1. Describir secuencia de actividades del docente y del estudiante.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Actividad del Docente 1) Explicita la propuesta de clase.

5 Registro de dialogo D=Escuchen bien lo que quiero que hagan! -Vamos hacer un trabajo con las maquinas. - Que quiero hacer con ustedes?: Comprensin de texto, interpretacin ms que todo, aplicando alguna de las herramientas que la maquina tiene. Que creo que ustedes saben manejarla mejor que yo, por lo tanto me van a ayudar cuando entre a dudar. -Vamos a trabajar conque herramienta? Con moviemaker. D= Primero van a: 1-buscar un poema en internert, o copiar uno que tengan por ah en el procesador de texto Word. 2-van a leer ese poema, interpretarlo. 3- luego van a buscar imgenes que representen ese poema las van a descargar y por favor con nombre para que la puedan encontrar. 4- Despus que tengan eso guardadito van a ir al programa moviemaker Registro

2) Indica que sus alumnos conformen grupos. 3) Usa como recurso el proyector y pantalla para ir guiando a los grupos en la utilizacin del programa moviemaker. Y va grupo por grupo para supervisar como van realizando el paso explicado o proporcionando ayuda a aquellos que no comprendan como hacer. 3) Cierra la clase diciendo que esa actividad la continuaran la prxima clase pero los que ya comprendieron pueden ir adelantando. Actividades de los alumnos 1) Se agrupan siguiendo las indicaciones de la docente.

2) Buscan las imgenes y poemas.

La foto muestra uno de los poemas encontrados.

(Utilizacin de google para la bsqueda de imagen que representen el poema)

3) Realizan en sus netbook los pasos indicados por la docente a travs de la pantalla.

(Observar la pantalla la indicacin dada por la docente acerca de como se puede incertar las imgenes para la creacin del video)

(Representa la secuencia a la indicacin realizada por el docente) 5. Interacciones entre estudiantes: trabajo individual, pequeos grupos, grupo total.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

9 Los alumnos trabajaron en pequeos grupos, la interaccin se efectu en torno a la consigna y a pesar de que estos no estaban en posicin circular predominaba una comunicacin intergrupal en donde proponan, se corregan hasta llegar a un comn acuerdo sobre lo que se editara en el video. Registro: A1= Pongamos una foto de Diego con la novia A2= No, pongamos esta(dice indicando una mujer en ropa interior) A1= produce un silbido (piropo) A3= mamita! En la siguiente foto muestra en momento y entre cuales alumnos se realizo el dialogo.

5.1. Modos de compartir informacin.


Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

La informacin sobre la utilizacin del programa moviemaker comparti a partir de la lectura e indicacin de pasos visualizndolos en la pantalla.

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Ac indica como se hace para escribir en este programa. Adems de la pantalla la docente lee los pasos para la utilizacin de moviemaker de un cuaderno, que con esta foto no se pudo registrar porque lo tenia en la falda(sobre las piernas).

(Da un ejemplo de como queda lo que uno escribe en el moviemaker) 6. Modos de interaccin docente-alumno.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

En la clase observada existi una buena interaccin entre docente-contenido-alumno, esto se pudo visualizar cuando el docente se diriga constantemente a cada grupo, cuando los alumnos escuchaban y seguan correctamente las indicaciones que daba la docente siguiendo lo proyectado en la pantalla. Registro de dilogos: 1) D= Ral. A ver que encontraste? A=No s profe D=Primero bscate un poema, lee y despus las imgenes, si? A=yes 2) A1= Profe, profe, profeee D= Cmo van? A1= Pueden ser estas?(Mostrando las imgenes seleccionadas) A2= Pero como las guardamos? D= Coloquen guardar como: con un nombre para que las puedan encontrar puede ser poema 1, poema 2 para que sepan cual de todas las imgenes va primero.

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(Ayuda a pasar las imgenes seleccionadas al programa en concordancia a lo que expresa el poema, no logre escuchar mas que eso)

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.

6.1. Uso de correo electrnico, chats, redes sociales, foros, etc. para la comunicacin.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Usan los que es el correo electrnico para l envi de trabajos prcticos pedidos en clase. Antes de dar la actividad de la clase la docente dice: Registro: D=ya terminamos con cuentos policiales, que de hecho todava no recibo ningn trabajo, as que no se olviden de enviarme por mail este trabajo.
7. Formas de evaluacin. Uso de las TIC para evaluar.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

13 La docente se diriga a cada grupo evaluando como efectuaban la aplicacin del programa y el contenido que colocaban para el video. Adems los trabajos prcticos solicitados por la docente son enviados va mail por los alumnos para su posterior correccin, este dato lo obtengo a partir de dichos de la docente en la clase: Registro: D=ya terminamos con cuentos policiales, que de hecho todava no recibo ningn trabajo, as que no se olviden de enviarme por mail este trabajo.

B.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LA CONFIGURACIN DEL AULA 1. Disposicin de bancos, escritorios, etc. en el aula.
Se ha dispuesto la posibilidad de copiar cada smbolo por separado para elaborar el grfico en este apartado. Por otro lado, repita tantas veces como sea necesario la disposicin del aula.

DISPOSICIN DEL AULA


R Referencias: Pizarrn. Estufa. Percheros Luces Ventiladores Notebook
N

Puerta de entrada. Armario. Ventanas Bancos Norte Tomas Corrientes

Estudiantes varones Estudiantes mujeres G Agrupamientos Docente Observador Proyector Pantalla

D O O

ferencia Pizarrn Puerta entrada Estufa. Armario Percher Ventana Luces

Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

2. Organizacin del tiempo de la clase: tiempo destinado al uso de TIC


Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Se destino casi los 80 minutos que duraba la clase al uso de las netbook:

La netbook de la docente, fue usada para proyectar en la pantalla los pasos para la utilizacin del programa moviemaker. Las netbook de los alumnos, fueron utilizadas para la

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3. Criterios para la organizacin de los grupos (si los hubiese)


Se ha dispuesto la posibilidad de copiar cada smbolo por separado para elaborar el grfico en este apartado. Por otro lado, repita tantas veces como sea necesaria la disposicin del aula. En este caso, se enfatiza el bosquejos de los GRUPOS

En esta clase los alumnos trabajaron de manera grupal, se conformaron cinco grupos armados por la docente bajo el criterio de que no todos tenan netbook, por esa razn se los estructuro en funcin a la cantidad de maquinas disponibles.
DISPOSICIN DEL AULA

Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

4. Cantidad de netbooks en la clase. Relacin n de netbooks y n de alumnos.


Se ha dispuesto la posibilidad de copiar cada smbolo por separado para elaborar el grfico en este apartado. Por otro lado, repita tantas veces como sea necesaria la disposicin del aula. En este caso, se enfatiza el bosquejos de la DISTRIBUCIN DE NETBOOKS

Fue un grupo clase de 19 alumnos y solo 10 tenan la notebook. La mayora justificaba esto diciendo la tengo rota, esta bloqueada. Esto se puede visualizar en los autoadministrados, las entrevistas con docentes y la grupal con alumnos.

DISPOSICIN DEL AULA

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R Referencias: Pizarrn. Estufa. Percheros Luces
N

Puerta de entrada. Armario. Ventanas Bancos Norte Tomas Corrientes

Ventiladores Netbook

Estudiantes varones Estudiantes mujeres G Agrupamientos Docente

Observador

ferencia
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

6. Disponibilidad de conectividad
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin. Si lo considera necesario ofrezca un bosquejo sobre la situacin en el aula.

Se pudo ver que esta clase contaba con un buen servicio de conectividad, permitiendo a que la docente haya podido llevar adelante su propuesta y a que los alumnos respondieran favorablemente a la misma. En las fotos la expuestas se puede visualizar esto.
C.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN EL CLIMA DE LA CLASE 1. Disciplina de la clase
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

El clima que se vivi fue favorable, debido a que los alumnos estuvieron motivados por la propuesta de clase esto se puede ver cuando un alumno dice: profe tengamos con usted tambin el otro modulo y cuando todo el timbre solo 4 alumnas salieron ah nomas al recreo. Estuvo presente una actitud cooperativa entre los alumnos para el cumplimiento de la actividad eligieron las imgenes y poemas juntos, descubran como se usaba el programa a que y adonde se deba hacer click entre otras cosas.
2. Manifestaciones de inters o motivacin por aprender
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Las manifestaciones que se observaron en relacin a la motivacin o inters de los alumnos por aprender fueron:
Periodos de atencin: estuvieron atentos a las indicaciones de la docente acerca de como

utilizar el programa. Excepto un solo grupo de 4 alumnas no segua de igual a igual los pasos con la decente el resto que seria 4 grupos seguan correctamente.

Participacin: los integrantes de cada grupo expresaban sus opiniones, conjuntamente

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intentaban comprender como se realizaba los pasos indicados en las netbook, etc.

La persistencia: hubo grupos a los cuales les costaba un poco ms la ejecucin de cada

paso pero aun as no abandonaban la propuesta, seguan intentando, preguntando. Esta manifestacin se noto en el grupo de 4 alumnas que no pudieron seguir el ritmo de los dems seguan realizando el trabajo llamndola a la docente para que les reitere como se

efectuaba el paso que no pudieron ejecutar.

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D.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN EL USO DE LAS NETBOOKS POR LOS ESTUDIANTES. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. Uso simultneo con otros dispositivos: celulares, pen drive,mp3
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

No hubo uso de algn otro dispositivo.


2. Propsitos del uso de Internet en la clase: bsqueda de informacin, redes sociales, bajar pelculas, comunidades virtuales
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

El propsito del uso de internet fue el de bsqueda de imgenes y poemas. Y tambin tuvo sus salvedades, algunos alumnos lo utilizaron para acceder a la red social Facebook.

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(Uno de los poemas elegidos para la presentacin en video con la utilizacin del programa moviemaker)

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(Algunos resultados que obtuvieron en la bsqueda de imgenes en google que representara a un poema dedicado a un amigo) 3. Registro de sitios web visitados durante la clase
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Los sitios web visitados en esta clase fueron: Facebook:para realizar conversaciones con alguno de sus contactos.
Google: para bsqueda de poemas e imgenes.

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(Esta netbook pertenece a una alumna, en esta imagen se puede ver que ingresa a google para inicial la bsqueda de las imgenes que representen al poema escogido. Adems denota lo que se refiere a las diferenciaciones que ellos realizan con sus netbook este casa se ve en las calcomanas o stikers en forma de corazn, de color rosa, que sin preguntar o verle la cara a la duea de la maquina nos indica que pertenece a una alumna)

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(Esta imagen fue tomada mientras la docente explicaba como se poda cambiar los colores de fondo de las letras y esta alumna que estaba entrada al fondo ingresaba a la red social Facebook, estuvo conectada casi toda la clase solo dejaba de hacerlo o mejor cerraba la pestaa del programa cuando la docente se diriga hacia ese lugar)

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(Esta alumna abandonaba el trabajo de clase unos instantes para visitar esta red social pero regresaba a la actividad propuesta en clase) 4. Tipo de tareas o actividades que realizan los estudiantes en la clase: bsqueda de informacin, lectura, produccin de textos, reorganizacin de informacin a travs de mapas conceptuales, redes semnticas, etc., resolucin de problemas, desarrollo de proyectos, diseo de representaciones (simulaciones, analogas, imgenes), discusiones grupales en torno a tpicos debatibles.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

Las actividades que realizaron los alumnos fueron: la bsqueda de imgenes y poemas en google, armado de un video para la presentacin del poema y algunos visitaron red social (Facebook).

5 . Tipos de tareas que propone para el hogar


Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si document con fotocopias, fotografas u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeracin.

El docente propuso una tarea de continuidad y nivelacin, es decir, que los que no pudieron llegar a aplicar hasta el ultimo paso explicado deban hacerlo en su casa para que en la prxima clase pudieran continuar todos juntos con los pasos siguientes.

D.- ENTREVISTA-PREGUNTAS DESTINADAS A DOCENTES OBSERVADOS EN CLASES 1. Cmo surgi la propuesta de la clase observada? Cmo piensa continuar la propuesta en las prximas clases?

La propuesta surge a pedido de la tutora pedaggica que me avisa que ustedes iban a venir a observar, porque en realidad yo tena planificado otra situacin pero debido a lo que me solicitaron me puse a buscar estrategias para aplicar esto de produccin y de comprensin y adems la creatividad, ya que lo que ms utilizamos nosotros es la parte de la literatura.

Y cul era su planificacin para hoy?

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Para hoy tena que terminar de redactar un cuento policial y luego ir a lo que es el programa de la mquina abrasiti, leer un texto o un cuento grabndose ellos para luego autoevaluarse no? Se van a escuchar su lectura y vamos a ver si realmente lo han ledo como un cuento o si lo han ledo como noticia o como poemas, porque hay muchas veces que uno no tiene en cuenta el tono de voz de acuerdo al texto que se lee, entonces esa era la situacin. Y cmo piensa continuar usted la prxima clase? Cul sera su propuesta? Esta que acaba de plantear?

Y continuar con la misma propuesta porque le falta todava colocarle la msica a su pequeo video que estn haciendo.
2. Cul fue la fuente/origen de los materiales didcticos digitales utilizados? Cmo lleg a esa fuente?

stas estrategias en realidad son mezclas de capacitaciones que yo he tenido de TIC, yo he recibido capacitaciones de Adega con la profesora Viana de Carbe, ella me ha dado algunas secuencias didcticas mas algo que yo he ido incorporando y as fui armando mi secuencia. Cuales son las fuentes a las que recurre con frecuencia?

Y suelo entrar a Google y all entro para buscar actividades para trabajar con TIC, o sea aplicar TIC en lenguas y cosas as. En todos los buscadores veo que hay de nuevo y si lo puedo aplicar al grupo que me toca. Si, por las capacitaciones que tuve, adems ese programa ya lo haba aplicado en otros cursos pero no con lo que es poesa, solo en caso de noticia, en la cual aplicaron ese programa que se llama Movie Make, tambin hemos utilizado editores de texto y lo que es la bsqueda de imgenes a travs de internet y dems. Y como lleg a esas fuentes? Por dichas capacitaciones?

Si, por las capacitaciones que tuve, adems ese programa ya lo haba aplicado en otros cursos pero no con lo que es poesa, solo en caso de noticia, en la cual aplicaron ese programa que se llama Movie Make, tambin hemos utilizado editores de texto y lo que es la bsqueda de imgenes a travs de internet y dems.

3. Qu otros recursos didcticos prev utilizar?

Utilizamos los celulares con los chicos, yo lo utilizo para hacerles ver a los chicos el uso de las redes sociales y ver lo que son las reglas ortogrficas como ser abreviaturas smbolos emoticonos y que si no los conocemos ese mensaje no es interpretado, con esa intencin.

Tambin utilizo cmaras digitales y lo que es la filmadora que es del colegio y la pantalla.

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4. Respondi la clase a sus expectativas? Justificar.

Si, en realidad sabia que hay chicos que tenan mas conocimientos que otros y eso permita que podan ayudarme, yo crea que tenan mas conocimiento aun pero en realidad terminaron profe vengo todo el tiempo, pero para ser mi primera parte y que los chicos no tengan todos maquinas tambin entorpece un poco el trabajo en el aula, tener que salir a pedir maquina o que trabajen de a dos y eso provoca un conocimiento desigual, unos saben mas que otro, por lo que ya han avanzado empiezan a demandar y los otros empiezan a quedarse atrs.

5. Qu le aport en la clase observada el uso de las TIC?

Para m lo que le acabe decir recin los chicos, siempre estn ya es hora profe y me estaban pidiendo que le d el otro modulo, es como que le ha servido no se han aburrido, le has sido corto el tiempo para terminar la actividad y eso es bueno, porque aplicando otras estrategias de enseanza y lo toman como un cuento que en realidad es lo de ellos que a ellos les interesa, o sea ensendoles desde sus inters los nios aprenden mejor y no se aburren. Hace cuanto trabaja con las TIC?

Desde el ao pasado, porque a fines del ante ao pasado recibimos las mquinas y recin el ao pasado pudimos empezar a hacer aplicacin. Y not muchos cambios?

En mi prctica s, siempre para bien, pero eso s, manteniendo el orden y hacindoles saber en que momento las deben utilizar, por ejemplo cuando doy una actividad permito que escuchen msica siempre y cuando terminen sus actividades y no molesten a sus compaeros. Nosotros negociamos con los alumnos, porque la imposicin no lleva a nada. Primero yo aviso a la direccin si lo permiten, y ac la direccin es muy flexible. Todos tuvieron su netbook desde un principio?

No, desde el principio a todos les dieron su netbook pero algunas vinieron falladas, entonces las que faltan es porque estn esperando arreglo, no es porque no las tengan sino porque estn

rotas.

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DESCRIPCIN DE ANEXOS
FOTOS: solo se pudo obtener imgenes de algunos acontecimientos que se sucedieron el aula, las mismas estn incluidas en una carpeta con el nombre fotos.