La desercin, la repitencia y el abandono universitario

Claudio Rama

(Diario La Repblica, 9 de agosto 2012) La desercin y por ende la baja eficiencia de titulacin en la universidad es un problema de primera dimensin con la masificacin, el aumento de los costos educativos y de la necesidad de mayor calidad. Es adems un indicador de la desigualdad social, la eficiencia en el gasto o las dificultades de algunos para realizar los recorridos escolares. Hoy es adems la expresin del deterioro de la educacin media y de la desarticulacin entre el nivel medio y el nivel terciario as como entre la universidad y el trabajo. Es tambin un mecanismo de evaluar los procedimientos de seleccin del ingreso tanto a la universidad como al mercado laboral. Como indicador social, muestra que los desertantes son dominantemente hombres, de menores ingresos econmicos, del interior, de los liceos pblicos y de menores stocks de capital cultural de sus hogares. Varias complejas problemticas sociales atraviesan el fracaso escolar pero ms all de los particularismos estudiantiles, es en la lgica de funcionamiento del sistema universitario como conjunto donde estn las mayores causas de la desercin ya que los pobres no entran a la universidad en su inmensa mayora. Los indicadores en Amrica Latina permiten verificar que los sistemas de admisin abiertos han mostrado eficiencias de titulacin significativamente ms bajas frente a las situaciones donde existen sistemas con seleccin. Tomando pases con sistemas de ingreso abiertos, un estudio que realiz el IESALC constat que la eficiencia de titulacin son las ms bajas de la regin: Bolivia con 27,5%, Guatemala con 24,4% y Uruguay con 28% resultado de los altos niveles de desercin. (CINDA, 2004). Ello tambin se manifiesta claramente en nuestro pas medido por el indicador de porcentaje de titulacin y donde los mejores resultados los tiene el sector privado: en el 2010, mientras que se graduaron en UDELAR el 25.5% de los inscritos para ese ao, en el sector privado fueron el 30%, o sea 20% ms. (MEC, 2011) Esta desercin en el sistema universitario pblico en Uruguay es muy alta tanto vista regionalmente como a nivel local, aunque sin duda menor que la catstrofe de la

educacin media que es hoy la primera guillotina en los recorridos educativos y un factor determinante en la construccin de la desigualdad social. Los sistemas masivos de instituciones, con mayor peso de las macro universidades pblicas, tienen a su vez tasas ms altas de desercin y abandono por la carencia de dinmicas educativas individualizadas en tanto son fbricas de enseanza no siempre focalizadas en el aprendizaje al carecer de seguimientos y atenciones individualizadas. Sobreviven pocos en la selva de la fbrica educativa ya que muchos son expulsados por la atencin masificada. A diferencia, los pases con mecanismos de seleccin de ingreso en base a cupos tenan tasas de eficiencia de titulacin casi del doble, del entorno del 50%, que los sistemas abiertos referidos. (Venezuela (antes de las Aldeas de Chvez) 48%; Colombia 57,3%, Brasil 60,7%, Chile 46,3% y Costa Rica 46%). (CINDA, 2004). Los

mecanismos y modalidades de seleccin sin embargo, ms all de su correlacin con los niveles de desercin, no parecen sin embargo relacionarse con los niveles de cobertura sino con los presupuestos. As, mientras que Guatemala y Brasil tienen tasas de cobertura bajas relativamente en el continente, sus niveles de desercin son totalmente inversos, mostrando que la desercin est asociada tambin a los presupuestos pblicos y los recursos de las familias en ambos pases y por ende a sistemas educativos ms focalizados al aprendizaje individualizado y no a sistemas de mera enseanza. Es claro que la desercin, el abandono o la eficiencia de titulacin al final estn asociados a la masificacin, pero si, y solo si, no hay mltiples instituciones que permitan recorridos diversos, selectivos e individualizados y las clases son pequeas. A la inversa, las tasas de eficiencias de titulacin son ms altas en los pases con mayor selectividad, mayores recursos, ms diversidad y tambin lamentablemente con menor cobertura relativa, como se da en los casos de Brasil con 60,7% y Paraguay con 67%. Uruguay mantiene un sistema que no da en este sentido los mejores resultados sino altos niveles de desercin. El ingreso de ingreso abierto, la baja diferenciacin institucional, el bajo desempleo ahora, una baja remuneracin profesional, un sistema masificado con mnima atencin particularizada, hace una guillotina educativa en los primeros dos aos, y finalmente una eficiencia de titulacin muy baja en el 90% del sistema terciario que es el pblico. La solucin con los nuevos recursos sera atacar este

alto abandono y que ninguna clase tenga ms de 30 alumnos. All estara una poltica de calidad al menos para incluir en la Rendicin de Cuentas