VISIN CRTICA Y ACTITUD TICA EN LA SELECCIN DE INFORMACIN La seleccin de la informacin, una frase que encierra todo un gran proceso

(cognitivo) mental, sintetizador y analizador de contenidos, los filsofos cientficos e investigadores proponen teoras que ponen de manifiesto su aporte para hacer a esta tarea un poco mas ordenada, ellos permiten visualizar un modo diferente de proceder cuando tenemos de frente un problema para el cual buscamos una solucin, recurriremos entonces a la bsqueda de informacin con la correspondiente seleccin de la informacin apropiada de una manera crtica con una percepcin subjetiva y con predisposicin adecuada actuando de acuerdo a la actitud tica o normas morales que rigen nuestra conducta humana. El tema no solo comprende la informacin relativa a la que est contenida en la web sino a cualquier fuente que la pueda proporcionar, se analizan pues los criterios de diferentes autores y sus modelos propuestos para los procesos de bsqueda de informacin para con ellos identificarse con el ms apto de acuerdo a nuestro entorno y la finalidad de nuestra investigacin. En primer lugar para que la informacin sea til, debe estar relacionada a un concepto, idea, hiptesis o actividad; por ejemplo cuando un docente prepara una clase buscar informacin relevante a la teora que expondr, adems buscar alguna estrategia o metodologa adecuada para mejorar el inters por parte del dicente, el est investigando con actitud tica pues sus pensamientos van en beneficio de otros individuos de otro modo un docente que no prepara bien su clase est restndole importancia al nivel de entendimiento de sus condiscpulos. Consecuentemente Quin haya ledo acerca de los modelos para la solucin de problemas de informacin, tendr una mejor idea de la utilidad de los pasos que presenta cada modelo, entre ellos estn: Modelo Stripling/Pitts, OSLA, Gaviln, Kuhlthau, Big6, Irving, todas estas metodologas permiten generar (CMI) competencias en el manejo de la informacin. Entrando en la parte terica de este ensayo cabe destacar que el modelo Stripling/Pits es un modelo estadounidense que consta de once pasos el sptimo paso que compete a la eleccin de fuentes de informacin indica que es necesario encontrarlas, analizarlas y evaluarlas pueden existir muchas fuentes, no nicamente la web, luego de identificarlas se las analiza y se evala su importancia en el contexto de nuestro tema de investigacin. Una vez validadas las fuentes de informacin que son importantes el octavo paso del modelo Stripling/Pits indica que hay que evaluar la informacin recogida de esas fuentes en funcin de su utilidad, a continuacin como noveno paso se establecen las conclusiones, se organiza la informacin y se la esquematiza; para con la informacin reunida formular las conclusiones del tema motivo de la investigacin. El Modelo IRVING de origen Ingls, (Inglaterra) consta de nueve pasos que pretenden asegurar el manejo adecuado de la informacin, en su segundo paso procura as como en el modelo Stripling/Pits identificar y evaluar las posibles fuentes que disponemos, primero las identifica y luego las evala a partir de esto

el investigador est en condiciones de determinar los recursos tiles de estas fuentes an a mas de esto el investigador debe examinar, seleccionar y rechazar los recursos de forma individual, cada uno de los recursos aportarn informacin valiosa para el tema abordado posteriormente estos datos formarn parte del primer bosquejo redaccin del informe final, hasta el momento la presente investigacin estoy tomando estos pasos del modelo Irving pues antes de la presentacin del presente ensayo he realizado un borrador del mismo. A continuacin en el mismo modelo se realiza la interpretacin, anlisis y evaluacin de la informacin, en funcin del objetivo, pues aqu existir informacin que deja de ser importante porque su anlisis muestra que se aparta de los objetivos de la investigacin. El modelo OSLA propuesto por una biblioteca de un colegio de Ontario - Canad propone que el aprendizaje se debe dar por proyectos, y al momento de acceder a los recursos, los localiza, los selecciona, los recopila y mediante colaboracin los analiza, evala, prueba, selecciona y sintetiza para posteriormente transferir el aprendizaje. El modelo Gaviln como propuesta para mejorar la CMI competencia en el manejo de la informacin seala cuatro pasos que el estudiante debe alcanzar, estos son: Definir el problema de informacin, buscar y evaluar fuentes de informacin, analizar la informacin y sintetizar la informacin y utilizarla. El modelo Big6 propuesto por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz es un proceso sistemtico apoyado en el pensamiento crtico, consta de seis pasos; definir la tarea, planear estrategias para buscar informacin, localizarla y acceder, usar la informacin, sintetizarla y evaluarla. Cada uno de estos modelos intenta de un modo u otro dar una solucin para mejorar la competencia en el manejo de la informacin, pero es la visin subjetiva de cada individuo la que permitir valorar el contenido til, debemos principalmente entender el significado de la informacin.

Ahora bien cada uno de los modelos no tiene la solucin efectiva a todas las necesidades de informacin, a criterio personal me identifico con el modelo propuesto por Mike Eisenberg profesor de la Universidad de Washington cuyo lema personal es Que sea mejor, motiva a aquel que haya ledo o escuchado sus conferencias, encaminadas en ayudar a aprender a gestionar la informacin til, a que cada da hay que buscar la perfeccin de las cosas, nunca algo est completamente perfecto, siempre habr algo que mejorar, lo aplico en toda situacin, por ejemplo cuando uno valora los servicios en una empresa, cuando califica un trabajo realizado por buen estudiante, quizs no ubicar la mejor nota, pero inconscientemente motivar su afn de hacer mejor sus tareas, o mejorar su servicio en una empresa. En lo que respecta al uso y tratamiento de la informacin, este modelo en su primer paso define al problema objeto de investigacin, es decir que tipo de informacin requerimos para resolver el problema, luego el segundo paso,

Estrategias de bsqueda de informacin planearemos cmo debemos buscar la informacin, pensar cuales son las fuentes, de que otros mtodos puedo obtener la informacin, por ejemplo, si la informacin es relativa a la institucin a la que uno pertenece, difcilmente encontrar informacin relativa en una biblioteca de otra institucin, la mejor fuente ser entonces la misma institucin, si buscaremos la informacin a travs de una persona experta en el tema etc.. Muchas fuentes podemos encontrar y de todas ellas alguna nos proveer la informacin adecuada. Una vez localizada la fuente avanzamos al paso 3 del modelo Big6 Localizacin y acceso, iniciamos verdaderamente la bsqueda de informacin, dentro de la fuente, decidimos cual es la informacin interior de la fuente seleccionada que nos proporciona respuesta a nuestro problema, el cuarto paso Uso de la Infomacin, determinaremos la informacin especfica que deseamos incorporar a nuestra investigacin. Es aqu donde parte nuestra visin crtica acerca de la informacin disponible, pues no toda podra ser vlida, es as que cada persona debe tener una idea clara acerca del tema motivo de la investigacin, no podemos adentrarnos en una investigacin de un tema del cual no tenemos ninguna referencia o no encontramos sentido; mientras vamos revisando la informacin no podramos tampoco ser crticos en descartar inmediatamente cualquier aporte que cada fragmento de informacin podra contribuir al trabajo completo, la bsqueda hasta este momento es si se puede decir aleatoria, y mucho ms si decidimos que la fuente es la web.

Ahora bien, la llegada de la internet y su servicio web ha ido cambiando la forma en que adquirimos informacin, anteriormente la informacin de un libro, revista o peridico era limitada al criterio de los editores, gobiernos y mas autoridades por lo que exista menor informacin y precisamente la existente era certificada, en la web la informacin parte de un autor, quien necesita un equipo servidor para la publicacin de la misma, finalmente llega al usuario, en el camino, quin evala esta informacin?, solo el usuario final es el que la valorar, significa que una de las caractersticas de la web es la libertad y facilidad de publicacin que promueve consecuencias como la heterogeneidad de la calidad de informacin que podra denominarse basura electrnica o ruido documental1, no toda la informacin tiene garantizada su calidad, pierde entonces parte de su valor tico, las fuentes, los autores o quienes la han publicado no son confiables, obviamente sin generalizar. No mentalicemos entonces a la informacin web como un instrumento de comunicacin, ms bien individualmente deberamos considerarlo como un medio expresivo para adquirir informacin. Es as que ventajosamente para algunos casos de investigacin la informacin est consolidada en un solo lugar, la Internet, con sus respectivos riesgos, exceso de informacin, virus informticos, falsas identidades, El hecho de que se encuentre en la Red no quiere decir que

http://www.sociedadelainformacion.com/20011103/invisible/internetprofundo.htm

pueda considerarse como una fuente vlida

de nosotros depende que sepamos valorar su contenido, erradicando al 100% el problema de cortar y pegar, si bien es cierto los contenidos no deben ser simplemente trasladados deben estos ser evaluados,

Evaluados en torno a las caractersticas de la informacin, significado, importancia, vigencia, validez, valor; Qu nos quiere decir?, Se puede aplicar al contexto de nuestra investigacin, mucha informacin que aparece en los primeros resultados de una bsqueda de internet por lo general trae caractersticas comerciales, as si buscramos un aporte cientfico podramos encontrar resultados comerciales, o promocin de cursos referente a las palabras ubicadas en el cajn de bsquedas. Trata sobre alguna cuestin importante relativa al receptor?, Si la informacin me muestra aspectos relevantes de mi investigacin. Es una informacin vigente o est fuera de tiempo?, est indicada la fecha en la que fue publicado el recurso, el recurso se mantiene en constante actualizacin. Es vlida? Relativa al emisor de la misma, quien asume la responsabilidad de la informacin contenida, presenta una bibliografa, tiene webgrafa y en el caso de tenerla las fuentes electrnicas son reconocidas. Tiene valor til para el destinatario?, el contenido aporta significativamente a mi tema de estudio, satisface las expectativas de las personas a quienes va dirigido. Mientras vamos realizando este ensayo quizs est siendo poco tico pues varias de las ideas que han servido como base para el trabajo se encuentran en diversas pginas y si hiciera una referencia de todas las palabras que motivaron mi reflexin necesitara la misma cantidad de hojas para representar toda la webgrafa de donde fueron adquiridas las ideas, en solucin a esto, la bibliografa y webgrafa esta referenciando las principales pginas tiles de las cuales se ha obtenido la mayor cantidad de informacin como www.eduteca.org o a su vez la informacin de los autores de los modelos de solucin de problemas de informacin superficialmente analizados. Y continuando con el anlisis de informacin y en lo referente al valor tico que pueden presentar los datos encontrados el investigador debe centrarse y aplicar su juicio de valor notando crticamente la calidad de esta, pues debe valorar que persona o empresa que proporciona la informacin asume la responsabilidad por la informacin contenida, no tendr el mismo valor la informacin de una entrevista realizada a un empleado de una empresa que la realizada al propietario de la misma en lo referente a un anlisis de ventas, uno valorar si la fuente es confiable, si el caso es de una consulta electrnica se valorar mas si el dominio de la pgina web en el caso de informacin electrnica, si buscamos recursos educativos, los mejores resultados obtendremos de dominios tipo .edu Si la informacin no es solo para conocer sobre algo, sino para enriquecer nuestro conocimiento debemos discriminar ambos conceptos, definiendo al conocimiento como la capacidad para actuar, a partir de una cierta informacin3, la
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Rebeca Ortega Salas Francisco Javier Tejedor Tejedor Universidad de Salamanca

gestin del conocimiento busca mejorar los procesos de creacin del conocimiento Debemos entonces verificar si existe una propiedad intelectual para lo publicado, si es as, entonces debemos respetar, de esta manera valoramos ticamente el contenido, si queremos mantener una conducta tica frente a la informacin utilizada y divulgada pues debemos citar al autor de ella, pues su conocimiento puede ser tan real e indiscutible pero si no cito la fuente, estoy atentando contra los derechos intelectuales de otra persona, de esta accin pueden verse personas o entidades perjudicadas, y no solo eso pues mas bajo caigo cuando a parte de obtener mritos por conceptos ajenos usufructo con ellos, vil sentimiento que lleva a degradar la moral personal de quien la practica.
El xito de tu trabajo depende en gran medida de que puedas seleccionar las ms apropiadas

WEBGRAFA http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n#Principales_caracter.C3.ADsticas _de_la_informaci.C3.B3n Modelo Stripling/Pits: http://pedablogia.wordpress.com/2007/04/10/aprendizaje-por-proyectos-elmodelo-stripling-pitts/ Modelo Gaviln

www.eduteka.org/modulos/1/150/ http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf

Modelo Kuhlthau http://pedablogia.wordpress.com/2007/04/05/aprendizaje-por-proyectos-elmodelo-kuhlthau/ Todos los modelos http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=9&ida=34&art=1 Modelo Big6 http://pedablogia.wordpress.com/2007/03/29/aprendizaje-por-proyectos-elmodelo-big-6/ Modelo Irving
pedablogia.wordpress.com/.../aprendizaje-por-proyectos-el-model

BIBLIOGRAFA
Revista Digital e-formadoresRebeca Ortega Salas; eformadores.redescolar.ilce.edu.mx/revista/no13_07/habilidades.pdf