VANGUARDIAS ARTSTICAS DEL SIGLO XX:

Los paisajes y el arte abstracto

Leccin de 8 a 16 aos

-IntroduccinEsta leccin desea aproximar a los estudiantes al arte abstracto de la dcada del sesenta en Colombia a travs de su comprensin y apreciacin de la materia plstica, el color, la textura y la forma como un modo de expresar atmsferas, emociones, entornos naturales y urbanos sin apelar a lo figurativo. A partir del anlisis de la obra de Wiedemann y luego en un viaje sensorial de sensibilizacin plstica, producirn una obra abstracta que refleje su percepcin de un lugar especfico mediante la tcnica del collage. Es decir, abordarn la experiencia sensorial con nuevos ojos, tal como lo hicieran los artistas de vanguardia poniendo de lado el canon tradicional de representacin de la realidad.

-Acerca del arteLa Coleccin de Arte del Banco cuenta con una exhibicin permanentemente la obra del artista alemn radicado en Colombia Guillermo Wiedemann. All es posible apreciar una variedad de periodos por los que atraviesa su obra, que muestran su camino de lo figurativo a lo abstracto y su rica exploracin artstica. La visita a la sala invita a un recorrido por la percepcin del artista en un multiplicidad de acercamientos a la realidad y sus formas. Wiedemann llega a Colombia en 1939 huyendo de una Alemania nazi que estaba por entrar en la segunda Guerra Mundial. Antes de viajar a Suramrica hizo un recorrido por varios pases de Europa donde entr en contacto con las vanguardias, que estaban en pleno auge en su proyecto renovador y crtico del arte moderno. As fue como el artista pas de un mundo donde el arte era vigilado polticamente, a otro revolucionado por los movimientos antiacadmicos y marcado por el contexto urbano, a estar en contacto con una realidad exuberante y con sencillos modos de vida rurales del trpico.

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Wiedemann pasa largas temporadas en los puertos del ro Magdalena pintando al leo y en acuarela esa naturaleza que lo cautiva, y retratando la existencia sin inhibiciones de las poblaciones y veredas; sus pinturas, de corte expresionista inicialmente, recogen la calidez y la riqueza paisajstica, natural y humana del territorio. Sin embargo, durante la dcada del cincuenta su lnea se ir haciendo poco a poco ms abstracta, y su atencin se enfocar en aspectos compositivos de color y forma, hasta desembocar en sus collages y ensamblajes, a inicios de la dcada del sesenta, y luego en sus ltimos cuadros abstractos, de composiciones ante todo geomtricas.

-Preguntas para discusinAntes de dar cualquier explicacin sobre la obra o la vida del artista, permita que los nios observen desprevenidamente tres obras de la primera etapa, y luego otras tres de la dcada del sesenta. Proponemos dos series:

A.

Girasoles, 1937. Acuarela sobre papel, 32 x 48,4 cm

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Sin ttulo , Ca. 1941. leo sobre madera, 29 x 34 cm

Mulata y bodegn , 1942. Acuarela sobre papel, 50 x 70 cm

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B.

Palimeo , 1963. Collage - ensamblaje, 62 x 69 cm

Bloques vivos colores , 1962. leo sobre tela, 70 x 100 cm

Formas , 1964 leo sobre tela, 99.5 x 119.5 cm

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Si es posible, haga una visita con el grupo a la sala Wiedemann de la Coleccin de Arte del Banco de la Repblica para ver directamente las obras; o bien vistelas en la web: http://www.lablaa.org/blaavirtual/coleccionarte/artplas/wiede.htm Descrguelas e imprmalas para poder realizar la actividad.

- Para empezar puede preguntarles si creen que la serie A y la B son de artistas distintos, y si son del mismo, cul es mejor y por qu. Aliente la discusin entre ellos, y luego hbleles un poco de las etapas en la produccin de muchos artistas clebres (Picasso, por ejemplo): no siempre hay que pintar igual para tener una identidad, y las bsquedas autnticas a menudo conducen a cambios radicales y renovadores en la obra. - Qu figuras pueden distinguir o adivinar en la primera serie?, cules en la segunda? - Qu sensaciones les producen las obras de la serie B? Con qu sabores, con qu ruidos o movimientos las asocian? Son cidas, fras, calientes, raspan, palpitan, humean? Invtelos a que hagan un poco de poesa transformando lo visual en otras sensaciones. - Qu materiales creen que uso el artista en un caso y en el otro? - Qu texturas perciben?, para qu pega el artista todas esas cosas en el lienzo sera igual el cuadro si no estuvieran ah y slo hubiera pintura de diferentes colores? - Cmo se hace un collage?, es una escultura o un cuadro?

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-Un viaje sensorialActividad

Wiedemann afirmaba que sus obra abstracta no estaba hecha de figuras geomtricas puestas all arbitrariamente, que no estaba desvinculada de la realidad y, al contrario, tena un origen orgnico, vivencial. El objetivo de este viaje es que los estudiantes comprendan el paso de la experiencia sensorial a la obra plstica no figurativa. La actividad los orientar para que piensen en el color y las texturas de los escenarios rurales y urbanos que conocen para luego producir obras de arte abstracto.

Materiales: una lmina de cartn tamao carta (o mayor) para cada estudiante,
pinturas de base en agua o en aceite (para pintar el metal o el plstico), pinceles, solvente de pintura, pegante, arena, hojas secas. Materiales reciclables que encuentren o deseen incorporar: lminas de madera, telas, alambre, piezas pequeas de metal, fibras naturales, trozos de plstico, cuerdas, etc. Es importante que quien conduce la actividad tenga algunas herramientas como alicates, segueta, pegante fuerte, clavos y un martillo, aguja e hilo, para asistir a los nios con algunos ensambles de modo rpido y seguro.

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Proceso:
1. Explquele al grupo que usted los va a conducir a un viaje con los ojos cerrados y necesita que le ayuden a ver el escenario; para eso, les har preguntas poco a poco y quien quiera participar deber alzar la mano. As podr darles la palabra ordenadamente y que todos contribuyan en la descripcin. Pdales que se pongan cmodos y cierren los ojos. Improvisando la narracin de un viaje, con su voz usted ir adentrndose con ellos en un recorrido imaginario por un paisaje de tierra caliente, por ejemplo. Pdales que le ayuden a describir con la mayor cantidad de detalles sensoriales ese paisaje: a qu huele?, cmo se sienten al tacto las hojas de las plantas?, de qu color es la tierra o las montaas? qu formas geomtricas tiene la naturaleza que los rodea (montaas, troncos, ros, piedras, nubes, flores)? cmo son las casas, la gente? de qu materiales son las ropas que usan? Luego haga el mismo ejercicio sensorial y descriptivo con un paisaje de ciudad: si pudieran tocar los techos de los edificios qu sentiran?, cmo se oye la ciudad?, qu colores son los ms comunes?, cmo son las luces de la ciudad? a qu huele despus de que llueve? a qu cosa se parece una avenida al papel aluminio, al estropajo, al xido? Esta exploracin es la ambientacin o sensibilizacin para que cada uno elija un lugar de la geografa en el que haya estado, o una ciudad, un barrio, etc, y haga un cuadro abstracto sobre l. Pdales que elijan el lugar y a continuacin piensen nuevamente en las formas, las texturas, los colores y sensaciones de ese lugar. Con esto en mente, pdales que tracen las formas deseen que sobre la lmina de cartn y que comiencen a aplicar algo de pintura para darles color En este proceso de componer la obra evite que hagan un paisaje o una escena identificable de objetos o personas. Orintelos en el trazado de las formas geomtricas u orgnicas para expresar ese sentimiento o atmsfera y representar el lugar escogido. Deje que jueguen libremente con los materiales reciclables sobre la composicin. Luego de ayudarles a pegar o fijar los materiales, le podrn dar el toque final con la pintura. Finalmente pdales que piensen un ttulo que haga referencia a las sensaciones que inspiraron la obra. Invtelos a jugar un poco con las palabras y hacer ttulos creativos, no necesariamente descriptivos.

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4.

5.

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Cierre:
Arme una exhibicin con todas las obras. No estarn marcadas ni tituladas, de modo que el autor de cada una permanezca en relativo secreto. El grupo expresar las sensaciones que cada obra le provoca, e intentar adivinar en qu lugar o regin de la geografa est basado cada collage. Luego entrar el autor a revelar el ttulo de la obra y contar por qu eligi las formas, los materiales, etc. Aporte a la actividad procurando que la valoracin no se convierta en un me gusta o no me gusta, bonito o feo, y exaltando los logros compositivos o las elecciones de materiales no convencionales que acierten en reflejar la atmsfera del lugar en cada caso. Busque que la valoracin derive tambin hacia asociaciones libres de las imgenes abstractas con emociones o situaciones; por ejemplo, evocaciones al silencio, la violencia, el juego, la oscuridad, etc. Finalmente, cuando hayan revisado la exhibicin completa, llvelos a reflexionar un poco ms all: cmo cree el grupo que el cuadro revela la personalidad de su autor? Procure hacer un contrapeso asertivo a las posibles valoraciones negativas que puedan darse de algunos trabajos.

Objetivos de aprendizaje y habilidades cognitivas

La dificultad para ejecutar trabajos realistas, o la ausencia de talento para el arte figurativo a menudo inhibe la creatividad y aleja del arte a varios estudiantes. El presente acercamiento al arte abstracto y a la plstica contempornea busca dejar de lado ese aspecto representacional, al invitar a los estudiantes a expresar emociones o percepciones a travs de una multiplicidad de materiales y a jugar con el lenguaje con el que pueden expresar esas percepciones. La leccin pretende sensibilizarlos y ampliar su capacidad de apreciacin artstica respecto de las vanguardias, comprendiendo la gran ruptura conceptual que ellas realizaron respecto del arte tradicional, y la diferencia entre lo figurativo y lo abstracto, pero tambin permitindoles una exploracin personal a partir de un anlisis vivencial de sus entornos cotidianos rurales o urbanos.

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Material complementario
Blaa virtual: para un recorrido detallado por la vida y obra de Wiedemann disponible en lnea: http://www.lablaa.org/coleccionarte-guillermowiedemann.htm http://www.lablaa.org/blaavirtual/coleccionarte/artplas/wiede8.htm Biografa del artista: http://www.lablaa.org/blaavirtual/biografias/wiedguil.htm, Catlogo de su exposicin retrospectiva: El arte descubre un mundo: Guillermo Wiedemann, http://www.lablaa.org/blaavirtual/todaslasartes/ardem/ardem02a.htm