ESCUELA PRIMARIA CHILAM BALAM PROFRA.

NAYMA PANTOJA ALCOCER

SEGUNDO GRADO A

APLICACIN DE LA PLANEACION

DEL MARTES 18 AL VIERNES 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

FIRMA DEL DIRECTOR

ASIGNATURA BLOQUE ESPAOL I PROPOSITOS DEL PROYECTO Que los alumnos lean e identifiquen las caractersticas principales de una fabula, as mismo reescriban para presentar un compendio a la comunidad estudiantil. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE RELEXION Comprensin e interpretacin Interpretacin del significado de las fbulas. Anticipacin de la moraleja de una fbula. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de las fbulas. Caractersticas y funcin de las moralejas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y frases incompletas. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.

TIPO DE TEXTO NARRATIVO COMPETENCIAS A DESARROLLAR *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico ACTIVIDADES

AMBITO Literatura

PROYECTO LEER Y ESCRIBIR FABULAS TEMA TRANSVERSAL LA ALIMENTACION CORRECTA

MATERIALES

Interpreta el contenido de una fbula. Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fbula. Comprende la funcin de la moraleja.

Que es una fabula? Preguntamos a los alumnos si han escuchado la palabra fbula, s saben lo que significa, con ayuda del diccionario buscan su significado y lo escriben en una tarjeta. Leen e interpretan con sus propias palabras el significado. Despus del uso del diccionario se les pregunta si conocen una fbula, se enlistan en el pizarrn. Escuchan el audio de la fbula La cigarra y la hormiga. No se presenta la moraleja en el audio. Animamos a los alumnos a que expresen su opinin acerca de los personajes de la fabula anterior, como eran, sus caractersticas fsicas y emocionales, y que mensaje les dejo, cul sera su reflexin sobre lo ocurrido con los personajes, por equipo las escriben en una hoja de rotafoli y la pegamos en lugares visibles. Se les pide que busquen en el diccionario la palabra moraleja y la escriben en una tarjeta, leemos los significados y la interpretacin que le dan al mismo. Escuchamos la moraleja original de la fabula La cigarra y la hormiga y analizamos y comparamos con la elaboradas por ellos. Sus caractersticas. Hablamos con los alumnos sobre las caractersticas especificas que deben poseer la fbulas y los hacemos reflexionar sobre si todos los cuentos pueden ser considerados fbulas. Escuchamos una versin de Cenicienta y posteriormente la liebre y la tortuga. Al termino se les pregunta cul de ellas cumple con las caractersticas de una fabula. Visita a la biblioteca publica Visitamos la biblioteca pblica de nuestra ciudad con la intencin de que los alumnos visiten el rea infantil y seleccionen una fabula

Plumones Pizarrn Hojas de trabajo Tarjetas blancas Rotafoli

para realizar la lectura dentro de las instalaciones. Anotan la moraleja de la fabula elegida. Planificacin de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situacin y moraleja. En base a la moraleja anotada en la biblioteca pblica, los alumnos elaboran una planificacin para su nueva fbula, quienes serian sus personajes, lugar a desarrollarse, tiempo, etc. Primer borrador. Los nios presentan el primer borrador de su fbula, se le hacen observaciones para que presenten el producto final. Producto final Compendio de fbulas para la biblioteca del saln. Se integra el compendio a la mochila viejera para que los padres de familia lo conozcan los avances de sus hijos en la redaccin.
EVALUACION: PORTAFOLIO DEL ALUMNO, RUBRICAS Y LISTAS DE COTEJO. ADECUACIONES

ASIGNATURA BLOQUE EJE TEMA

MATEMATICAS LECCION

Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

PROBLEMAS ADITIVOS

SUMAS Y RESTAS PARA ACOMPLETAR 10

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.5. Utilizar clculos mentales, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. APRENDIZAJES ESPERADOS Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ACTIVIDADES El docente pregunta a los alumnos Cuntos libros hay en la primer repisa de la biblioteca del aula escolar. Un alumno pasa y con apoyo del resto del grupo cuenta los libros de la primer repisa de la biblioteca. El docente escribe la cantidad de libros en el pizarrn y pregunta cuntas unidades faltan para completar la siguiente decena de libros? Luego escribe en el pizarrn un listado de cinco sumas de dgitos y solicita alumnos que pasen a resolver los problemas al pizarrn, sin contar, haciendo clculos. Pasa un alumno de cada equipo (si faltan equipos por participar se escriben nuevas sumas de dgitos). Cada alumno tiene el deber de explicar por qu cree que ese es el resultado, si no es, solicita a los alumnos del grupo que expresen por qu creen que no es el resultado. Despus de agotar las propuestas, el docente propone algunas formas simples de realizar clculos, puede empezar por parejas de dgitos iguales: 2 + 2 =; 3 + 3 =; 4 + 4 =; 5 + 5 = Resolver paginas 19-21 libro para el alumno

MATERIAL

AROS BOLICHES LIBROS PLUMONES LIBRO DE TEXTO

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin y portafolio del alumno. ADECUACIONES

ASIGNATURA BLOQUE EJE TEMA

MATEMATICAS LECCION

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

FIGURAS Y CUERPOS

PLANOS Y CURVOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.6. Analizar las caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan o no en cualquier posicin, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Determina la cardinalidad El docente solicita que toquen las superficies de los libros y pregunta: cmo son sus de colecciones numerosas caras, planas o curvas? Ahora toquen la superficie del librero donde acomodan los libros, representadas cmo son sus caras, planas o curvas? grficamente. Los alumnos siguen la lectura en voz alta del docente LT p. 22, observan con atencin las indicaciones del experimento. El docente prepara la arena con anticipacin, divide al grupo en equipos de cuatro, solicita que saquen los vasos que encarg de tarea y les proporciona arena suficiente para llenar los vasos. (Deber dar indicaciones para no derramar la arena en el banco o en el piso, hacer el experimento sobre papel peridico o en el patio). El docente indica que llenen con arena hasta que se desborde uno de los vasos que llevaron. Luego con su regla pasan por el borde y observa cmo queda la superficie y registra el resultado en tu cuaderno y haz un dibujo, escribe si la cara qued curva o plana. Llena el otro vaso con arena hasta que se desborde, introduce la mitad de la pelota y retrala, observa lo que sucede y regstralo en tu cuaderno y haz un dibujo, escribe si la cara qued curva o plana Compara las superficie de la arena en cada vaso, qu diferencias observas? En tu libreta escribe del lado izquierdo caras planas y del lado derecho caras curvas y dibuja tres objetos con esas caractersticas. TAREA: Dibujar dos objetos con caras curvas y dos objetos con caras planas. Llevar por equipo, un bote con agua, una caja vaca de medicamento y una paoleta. En forma grupal leen el LT p. 23, observando bien las indicaciones del experimento. (Se sugiere que intercambien las cajas de medicamento entre los equipos para que tengan ms material para corroborar su percepcin de caras curvas y planas). El docente solicita que por equipo un alumno califique los resultados de sus compaeros, el cual ser elegido por sus compaeros y tambin participara en el experimento.

MATERIAL

Vasos de platico Arena Plumones Hoja de trabajo Libro de texto

 Cada alumno tendr los turnos que el docente indique, los cuales sern seguidos y se les proporcionar los materiales una vez que estn con sus ojos vendados. Al final del experimento los alumnos registran cada uno en sus libretas los objetos que les correspondi y escribir caras planas, caras curvas, har un dibujo de cada uno de ellos. Resolver LT. p. 24. Concluya que los objetos con caras curvas ruedan y los de caras planas, slo se deslizan o no se mueven. TAREA El docente dibuja una tabla en el pizarrn con las palabras de: caras curvas y caras planas, los alumnos dibujarn dos objetos en cada seccin. Contestar CT p. 67.

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin y portafolio del alumno. ADECUACIONES

ASIGNATURA BLOQUE EJE TEMA

MATEMATICAS LECCION

I 1.7. Representar desplazamientos.

FORMAS, ESPACIO Y CUERPOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

UBICACIN ESPACIAL

RECORRIDOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ACTIVIDADES

MATERIAL

En voz alta el docente comunica a los alumnos los pasos y el recorrido que har para llegar de un punto del saln a otro: estoy en mi escritorio, avanzo a la derecha tres pasos, giro a la izquierda y avanzo cinco pasos y llegare a la biblioteca del aula. Y en seguida realiza el recorrido para verificarlo. Se les presenta en el pizarrn un croquis de nuestra escuela y ellos localizan lugares de inters, biblioteca, baos, cancha, entrada etc, y oralmente mencionan los recorridos para llegar de un punto A a un punto B. Representan sus recorridos en un pequeo croquis y los describen.

En forma grupal resuelven LT pp. 27, escribir las respuestas despus de una puesta en comn. El docente solicita que dibujen las cuadrculas como el modelo que pondr en el pizarrn. (Dibuja tres cuadrculas de 8 por 4 cuadros en diferentes posiciones). Un alumno pasa al pizarrn y otro le da las instrucciones para seguir el recorrido. Ahora, pasa otro alumno y se le indica que debe seguir el mismo recorrido de su compaero saliendo del mismo punto de partida y llegar al mismo punto, pero en la cuadrcula acomodada en otra posicin. Pasa otro alumno a seguir el mismo desplazamiento que sus compaeros pero en la cuadrcula acomodada en otra posicin.

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin y portafolio del alumno. ADECUACIONES

ASIGNATURA BLOQUE EJE TEMA

MATEMATICAS LECCION

FORMAS, ESPACIO Y MEDIDA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

MEDIDA

QU PESA MS?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.8. Analizar la relacin peso/ volumen.

APRENDIZAJES ESPERADOS Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ACTIVIDADES El docente dibuja en el pizarrn instrumentos de medicin: regla, transportador, bscula, metro, litro y pregunta a sus alumnos (quienes ya habrn realizado la bscula de tarea del da anterior) para que utilizamos los instrumentos que estn dibujados? En caso de que los alumnos no expresen la respuesta adecuada, preguntar sobre cuando compran tela o listn, cmo lo compran por litros, por kilos, por metros?, cuando compran leche, o frijol, cmo lo compran por litros, por kilos, por metros?. Entonces explicamos que instrumentos de medicin los utilizamos en nuestra vida diaria, aunque en ocasiones no nos demos cuenta. Saben cmo se llama el instrumento de medicin que hicieron de tarea? Para qu sirve una bscula? Para comparar pesos de objetos. Realizan una lista de los objetos que hay en el saln, (el docente habr preparado con anticipacin el algodn y el pedazo pequeo de fierro y los habr colocado en el escritorio), en el que incluyan, zapatos, libros, lpices, banco, aretes, anillos, el algodn de dulce, frutas, Ordenan la lista de lo que ellos calculan es el ms pesado al ms liviano. Para tener opcin de reacomodar su lista ordenada de peso de objetos, en forma grupal resuelven la leccin de tu libro de texto, escriben las respuestas y comprenlas con las de los dems equipos.

MATERIAL

Bascula Algodn Fierro Zapato Manzana Etc

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin y portafolio del alumno. ADECUACIONES

ASIGNATURA EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD BLOQUE TEMA I MI VIDA DIARIA CONTENIDO EL CUIDADO DE MI CUERPO

SECCION Ciencias naturales SUBTEMA ME CUIDO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIAL Explica que sus sentidos le permiten Comente a los alumnos alguna experiencia de personas con Pauelo o paliacate relacionarse con su alrededor y discapacidad antes y despus de usar aparatos auditivos, lentes, Gancho o pinza de madera o practica acciones para cuidarlos. bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre plstico otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso. Enfatice cmo el conocimiento cientfico y la innovacin tecnolgica han contribuido a compensar alguna funcin de los sentidos cuando se encuentra disminuida su capacidad, y promueva el respeto y la solidaridad hacia las personas que los utilizan. Realicen el juego de la p. 17, expresen lo que sintieron al verse privados de la vista, cmo les ayud caminar con bastn? Y cmo se sintieron cuando fueron ayudados por un compaero? Realiza la investigacin de la p. 18 y dibujen aparatos cientficos o tecnolgicos que ayuden a compensar la disminucin en las funciones de los sentidos y escribe debajo de l para qu sirve. En forma grupal resuelvan hoja de trabajo Registren como conclusin que algunos descubrimientos cientficos han dado origen a aparatos tecnolgicos que ayudan a mejorar la condicin de vida de las personas que sufrieron dao en sus ojos, odos u otras partes del cuerpo.
EVALUACION: OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD BLOQUE TEMA I MI VIDA DIARIA CONTENIDO MIS RECORRIDOS POR EL LUGAR DONDE VIVO

SECCION Ciencias naturales SUBTEMA COMO ME ORIENTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ACTIVIDADES MATERIAL El docente solicita que un alumno se desplace desde su banco hacia el Croquis Rosa de los vientos punto donde sale el Sol. Luego pide al alumno que se coloque con la cara al frente del lugar por donde sale el Sol y den a ese punto el nombre de Oriente o Este, extiendan sus brazos y observen hacia dnde seala el brazo el izquierdo y den a ese punto el nombre de: Norte; ahora observen hacia dnde seala el brazo derecho y den el nombre de: Sur; el punto detrs de la espalda se llamar Poniente u Oeste. Una vez que los alumnos identifican los 4 puntos cardinales, el docente pregunta hacia qu punto cardinal se encuentra x lugar (el hospital ms cercano, un lugar representativo de su localidad, caminos, parques de diversiones, el cine, un cerro, la tienda, el centro, el palacio de gobierno) Los alumnos dibujan en su libreta la Rosa de los Vientos sealando los cuatro puntos cardinales. TAREA Cada alumno escribe en su libreta el camino que sigue de su casa a la escuela utilizando las palabras al norte, al sur, al este o al oeste. Resolver LA pp. 116 y 117.

EVALUACION: OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE I CONTENIDOS TEMA

NIOS Y NIAS CRECEN Y SE CUIDAN

SECCION ASIGNATURA SUBTEMA

FAMILIAS DIVERSAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia. caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIAL HOJA DE TRABAJO Reconoce la importancia de El docente realiza las siguientes preguntas buscando la indagacin y la pertenecer a una familia con reflexin en sus alumnos: Cmo es mi familia? Cmo son otras familias? caractersticas culturales propias, Qu me une a mi familia? Algunos de mis familiares viven en otros valiosas como las de otras familias. lugares? Los alumnos investigan el lugar donde nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos. Comentan si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografas. Comentan las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y las caractersticas que hacen semejantes o diferentes a las familias. Los alumnos responden a preguntas como: Quines integran mi familia? Qu semejanzas y diferencias descubro entre mi familia y yo? Qu valoro ms en mi familia? Qu es lo ms importante en una familia? Por qu todas las familias son valiosas? Cmo viviran sin una familia? Qu puedo hacer para mejorar la convivencia en mi familia? Los alumnos elaboran dibujos de los familiares con quienes viven. En parejas, comparten sus dibujos con sus compaeros e identifican similitudes y diferencias entre las familias. Elaboran un mural con los dibujos de todos.
EVALUACION: OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________