INDICE

Antes de empezar.....3

Jardn de nios Eva Samano de Lpez Mateos Tepecoacuilco de Trujano, Gro. ...................................................................................4

Planteamiento del Problema..5

Diseo de las actividades....6

Estrategias Didcticas.8

Reflexiones sobre el proceso.....11

Referencias Bibliogrficas....12

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ANTES DE EMPEZAR
Mxico es un pas rico en culturas y estas, a lo largo de los aos, han ido evolucionando, pero a pesar de ello sus races, lenguaje, costumbres y tradiciones que las hacen nicas siguen presentes hasta nuestros das; por ejemplo, la fiesta de da de muertos, las lenguas indgenas, la vestimenta, los bailes, las enseanzas familiares, etctera. Esta diversidad cultural se ve reflejada en nuestras aulas, incluso aunque todos hablen el mismo idioma, tengan igual edad o pertenezcan a la misma localidad; cada una de las familias son parte de una cultura, donde se conjugan diferentes tradiciones, ideologas, formas de comunicarse, liderazgos, vivencias y enseanzas particulares que transmiten a sus hijos, quienes son los alumnos con los cuales diariamente convivimos y a los que enseamos contenidos necesarios para su desarrollo; aunado a ello, la escuela es el lugar en el que se puede propiciar la falta de respeto cuando los alumnos empiezan a notar las diferencias que existen entre compaeros, por lo cual una de nuestras funciones docentes es precisamente fomentar el valor de la igualdad as como el respeto entre nuestros nios. Es por eso que este texto tiene como objetivo general presentar una propuesta didctica en la cual los nios de nivel preescolar conocern la importancia de tratarse con igualdad y respeto as como favorecer la prctica diaria y permanente de estos valores. Esta propuesta incluye un anlisis crtico y reflexivo sobre aspectos teoricos-practicos derivados de diversas fuentes as como de mi propia experiencia docente, a la luz de un enfoque formativo e integrador, el cual me permiti incrementar mis experiencias, habilidades y competencias de enseanza. Este documento favorece contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre el campo de desarrollo exploracin y conocimiento del mundo adems de otros campos formativos transversales; el objetivo principal es ampliar los conocimientos y competencias de los educandos con respecto a la importancia de los valores (igualdad y respeto).

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JARDN DE NIOS EVA SAMANO DE LPEZ MATEOS

El municipio de Tepecoacuilco est ubicado en la zona norte del estado, cuenta con 14 comunidades entra las que se encuentra Tepecoacuilco; es una comunidad semi-urbana cuenta con una presa de almacenamiento que sirve de abasto para la comunidad as como para la ciudad de Iguala; la mayor parte de los habitantes son profesionistas y una pequea parte se dedica a la agricultura y a la pesca. El jardn de nios est ubicado dentro de la zona escolar 08 en la regin norte del Edo. De Guerrero en el municipio de Tepecoacuilco de Trujano; est a cargo de la Lic. Yolanda Rodrguez Martnez, es el jardn ms grande y con mayor nmero de matrcula de alumnos de la zona escolar, principalmente recibe a nios de la colonia centro de la comunidad aunque tambin de los alrededores. Tiene 9 grupos (3 por cada grado escolar) y uno de educ. Especial, cuenta con 1 maestra de educacin especial, psiclogo, maestro de educ. Fsica y computacin. El grupo en el que fui ubicado para observar y practicar es el grupo 3A a cargo de la Lic. Martha Elena Gonzales, la directora decidi mandarme a este grupo debido a que en l se presentaba un mayor nivel de diversidad cultural. Al llegar al grupo la maestra me presento, la primera impresin que me lleve fue que los nios eran muy tranquilos ya que a mi llegada se portaban muy obedientes con la maestra, note que las participaciones al momento de preguntar algo eran muy escasas no s si por timidez conmigo. Gracias a la observacin me percate que realmente exista gran diversidad y, uno de los principales problemas era que los alumnos debido a las marcadas diferencias no se trataban con igualdad; es decir, los nios ricos no se juntaban con los pobres o los de piel clara con los de ts morena. Pens que sera trabajo fcil, pero, durante la etapa de observacin pude darme cuenta que no, ya que son muchos los factores los que tuve que tomar en cuenta; aspecto cultural, econmico, poltico y social.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los docentes, al planear, pensamos en la diversidad de aprendizajes, en las caractersticas individuales que tienen los alumnos, por ejemplo: su edad, actitudes, conocimientos previos, necesidades, niveles de aprendizaje, lenguaje, habilidades e intereses. Pero, en escasas ocasiones pensamos en la implementacin de valores dentro de las actividades. A partir de estos rasgos heterogneos, deberamos elaborar estrategias creativas que motiven a los nios a participar, relacionarse con sus compaeros y centrar la atencin en el proceso de aprendizaje. Dichas relaciones deben estar basadas en el respeto y la igualdad. A su vez, en cada una de las modalidades de intervencin, contenidos o estrategias seleccionados se atendern las problemticas evidenciadas en el diagnostico escolar. Otro aspecto muy importante a considerar es el contexto socio-cultural, en el cual los nios se desenvuelven y demuestran su identidad, cultura, etnia, competencias, lenguaje, valores, autonoma, etc., elementos que a travs de variadas manifestaciones expresadas por los nios de muchas maneras, poniendo en evidencia que dentro del aula exista mucha desigualdad debido a la diferentes aspectos ya mencionados, mismos que son determinantes para formar a los nios como seres nicos, quienes a su vez pueden participar en un sin nmero de procesos, solo depende del espacio y apertura que se les d para que lo realicen. El aspecto socio-econmico de los alumnos tambin es muy variante, solo algunos nios llevan el material lo que favorece que algunos se sientas ms favorecidos que otros. Tambin el nivel educativo de los padres influye en este problema debido a que en la mayora de los casos sus estudios cubren la primaria, otros, la secundaria; algunos terminaron la preparatoria o alguna carrera, los hay tambin analfabetas, esto provoca tambin desigualdad en los padres de familia.

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Otra caracterstica de este contexto, es que los nios son de diferentes religiones, y en algunas se les ensea que no deben respetar a los smbolos patrios ni participar e intervenir en actividades socio-culturales, situacin que a veces marca diferencias entre los educandos, y aunque no siempre pero, de alguna manera limita para poder integrarlos a todas las actividades (en un marco de respeto).

DISEO DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades estn pensadas para el contexto y los alumnos del grupo antes mencionado, debido a que los seleccione considerando la disponibilidad de la maestra del grupo, los padres as como de los nios, lo cual no significa que la planeacin sea unidireccional, al contrario, puede darse el caso de que al aplicarla sufra modificaciones, adecuaciones curriculares o variaciones, a consecuencia de nuevos intereses o dificultades en el manejo del tiempo, entre otras situaciones que se pudieran presentar.

INTENCION DE LAS ACTIVIDADES: Que los nios conozcan, reconozcan, observen y experimenten la prctica de valores (igualdad y respeto), por medio de investigaciones, platicas, exposiciones para que identifiquen los beneficios, ventajas y desventajas que produce la prctica de valores. CONTENIDOS: *Conceptuales: +Conozca conceptos nuevos, +Identifique aspectos importantes sobre la prctica de valores, +Conozca el impacto que tiene el uso de valores, +Distinga y explique algunas caractersticas de diferentes valores.

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*Procedimentales: +Busque informacin sobre el tema en diferentes fuentes, +Exprese e intercambie informacin o conocimientos sobre el tema, +Observe, analice y reflexione sobre los distintos materiales, vivencias e informacin para despus comunicarlo o debatirlo con sus compaeros, + Proponga ideas, procedimientos, estrategias o soluciones a la problemtica presentada, +Relacione el tema con otras experiencias de su realidad, +Aplique los conocimientos previos y los relacione con los conceptos nuevos al explicar, dialogar, cuestionar e interesarse por saber ms sobre el tema. *Actitudinales: +Promueva medidas bsicas para la prevencin del problema, +Manifieste inters por saber ms sobre el tema, +Participe, colabore, motive, respete e interactu con sus compaeros y otras personas, +Adquiera e interiorice valores morales, cvicos, ticos, culturales y sociales, +Manifieste aspectos de su cultura y de apertura a la de sus compaeros, siendo tolerante y respetuoso, +Comprenda que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias.

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ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SECRETARA DE EDUCACION PBLICA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 12C IGUALA, GRO. SUBCENTRO TELOLOAPAN LIC. EN EDUCACIN PLAN 94

PLANEACION DIDACTICA SEMANAL

MATERIA: El nio preescolar y los valores

SITUACION DIDACTICA:

SEMESTRE: V -Septiembre 2011- Enero 2012

ASPECTO: Desarrollo personal y social COMPETENCIAS FAVORECIDAS
*Comparte el conocimiento de sus costumbres. *Muestra curiosidad por aprender y lo expresa explorando y preguntando.

DIA

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo SECUENCIA DE ACT. RECURSOS

OBSERVACIONES

Primer da: *Actividades previas

*Identificar conocimientos previos mediante el cuestionamiento de los nios. Anotar en el pizarrn las ideas previas. Evaluacin inicial. *Narracin del cuento la mancha juguetona. Cuestionar a los nios sobre lo sucedido en el cuento. *Investigacin con ayuda de los padres sobre el tema. Exposicin oral e individual con la informacin investigada. Evaluacin formativa.

*Cuento la mancha juguetona

*Gracias a esta actividad los nios pudieron expresar sus ideas, emociones y sentimientos. *Se favoreci la participacin individual as como la creatividad espontanea.

Da dos: *Exprsate!

*Se preparan con anticipacin tarjetas en donde irn escritos los diferentes valores, cada nio tomara al azar una tarjeta y expresara lo que entienda del valor que le toco. *Finalmente hablara sobre importancia expresarnos respetando opiniones de dems. se la de las los

*Tarjetas en donde debern ir escritos los diferentes valores

*Muestra curiosidad por aprender y lo expresa explorando y preguntando. *Establece relaciones de igualdad y desigualdad

*Se dificulto un poco la dinmica porque no tenan bien definido que eran los valores pero despus de una ronda de preguntas y una lluvia de ideas pudo fluir la actividad.

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Tercer da: Una nueva promesa

*Establecer Reglas de respeto hacia los compaeros y compaeros. Inventar una rima sobre el valor del respeto. *Elaborar pancartas sobre el respeto (por equipo) *Contarlas y colocarlas en lugares estratgicos *Escribir una promesa de respeto con los compaeros y firmarlas de compromiso.

*Cartulinas de colores *Marcadores *Revistas *Tijeras *Pegamento *Hojas de papel

*Se expresa de manera ordenada sobre un tema. *Reconoce y desarrolla su sentido creativo.

*Tuve la necesidad de orientar un poco mas las propuestas de los nios y poner unas limitantes ya que proponan cosas que estaban fuera del tema. *Pudieron expresar su creatividad a travs de las pancartas y se favoreci la participacin en equipo.

Cuarto da: *Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos. Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado: *Juegos de mesa: 1. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Dar las instrucciones del juego -Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. *Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost ms trabajo? *Rompecabezas *Diferentes juegos de mesa *Respeta los turnos de habla de sus compaeros *Me costo un poco poder poner orden ya que no estaban acostumbrados a tomar roles y a pedir la palabra para hablar pero finalmente se realizo la actividad y comprendieron la importancia de respetar las opiniones de los dems; as como, respetar las reglas en los juegos.

Ahora me toca!

Quinto da: *Buscando al mejor imitador de Mxico!

*Previamente se preparan papelitos con los nombres de los nios del grupo, mediante una rifa se sortean estos nombres a cada nio le tocara un nombre y tendr que imitar mediante una escenificacin el comportamiento del compaero que le

*Ropa *Escenario *Cmara de juguete

*Se expresa de manera ordenada sobre un tema. *Reconoce y desarrolla su sentido creativo. *comparte el conocimiento de sus costumbres.

*Fue una de las actividades que mas disfrute y que considero fue ms provechosa, los nios pudieron expresarse adems de que pudieron notas las diferencias de sus compaeros y respetarlas.

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haya tocado; al termino de cada participacin tendr que decir que es lo que le agrada y desagrada de su compaero. *Finalmente, se prepara un ambiente de reflexin en donde los nios puedan darse cuenta de sus diferencias y puedan aceptarlas con respeto e igualdad.

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REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO

Este proyecto me dio la oportunidad de analizar, investigar, comprender y reflexionar sobre mis experiencias con respecto a la enseanza diversificada en donde se aplican actividades con fines de integracin e igualdad; todo ello me llevo a plantearme nuevos retos, en los que me visualizo no solo como un maestro que ensea nicamente el curriculum, sino tambin como el que ayuda a los nios a desarrollar competencias y herramientas que realmente les sean tiles para ampliar la visin de su cultura, y a partir de esto puedan relacionarse de igual manera con distintos actores sociales. Lo rico e interesante de este trabajo fue darme cuenta de mis errores, dificultades, necesidades y de los aciertos obtenidos al intentar formar un grupo unido en el que las relaciones estn basadas en el respeto y la igualdad, pero sobre todo, identificar que si puedo fortalecer tanto en mi persona como en mis alumnos la comprensin, el respeto, el aprecio e torno a nuestra cultura y a la de los dems. En conclusin, esta idea de igualdad debera de utilizarse para la construccin de aprendizajes, tambin la debemos desarrollar y reforzar para que los preescolares, de forma gradual, vayan adquiriendo una comprensin especifica de lo que significa tratar y ser tratado con igualdad y respeto. Adems, para llegar a esta postura tuve que reconfigurar mis creencias sobre algunos conceptos de cultura y equidad, los cuales eran muy vagos o errneos; por ello, considero que la reflexin crtica de mi practica me condujo a observar elementos tradicionalistas, los cuales ahora son un reto para mejorar e innovar en el proceso educativo. Tal vez no ser de manera inmediata, pero el autoanlisis ser continuo para plantearme cuestionamientos que le den un nuevo sentido a mi labor y, de esa forma, poder incrementar mis habilidades, conocimientos, estrategias, experiencias y dems aspectos necesarios para profesionalizarme y estar a la altura de las exigencias de este mundo globalizado.

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REFERENCIAS

*Secretaria de Educacin Pblica. (2004). Programa de educacin preescolar 2004. Mxico.

*Gil Editores. Mis 500 estrategias didcticas y sus competencias. Puebla, Mxico. *Gimeno, S. J. (2004). El significado y la funcin de la educacin en la sociedad y cultura. Diversidad cultural y equidad en la educacin bsica. Xalapa, Veracruz, Mxico.

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