Desercin de los estudiantes en el primer ao de la carrera de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Mariano Glvez Antigua Guatemala.

INDICE INTRODUCCION..1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2 JUSTIFICACIN3 MARCO CONCEPTUAL..4-7 MARCO REFERENCIAL.8-9 OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECIFICOS.10 METODOLOGIA11 ENCUESTA12-13 CRONOOGRAMA DE ACTIVIDADES..14

INTRODUCCION La educacin universitaria en una universidad privada en Guatemala, es para muchas personas la nica opcin disponible. Ya que estas ofrecen disponibilidad de horario, hay distintos rangos de precios que van desde mdicos hasta exorbitantes. En la mayora las matriculaciones son altas, pero se dan problemas que no permiten, que los estudiantes lleven sus cursos en limpio y en varios casos no terminan ni el primer ao lectivo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De acuerdo a observaciones propias, al inicio del ao en las aulas de la universidad se ve que los alumnos de primer ingreso son numerosos, ya que las aulas designadas para estos son ms que para los semestres superiores, despus del primer examen parcial el numero ha disminuido, cuando llega el segundo examen se ha reducido an ms. Termina el primer semestre y los que lo han concluido satisfactoriamente son menos que los que lo iniciaron. En el segundo semestre el nmero de estudiantes es bastante parecido a los del primer semestre ya que a los que ganaron el primer semestre se le suman alumnos repitentes, pero al llegar al primer parcial el ciclo comienza de nuevo, el nmero se reduce, al llegar al segundo parcial se reduce an ms y varios de los que ya no asisten deciden dejar la universidad definitivamente.

JUSTIFICACIN Por lo expuesto anteriormente surge el inters por conocer las principales causas que motivan la desercin estudiantil en el primer ao de la carrera de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Mariano Glvez en Antigua Guatemala, por lo cual el presente proyecto de investigacin pretende proporcionar herramientas que ayuden a disminuir o en el mejor de los casos a vencer la desercin estudiantil.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL La desercin universitaria La desercin, que por lo general ocurre durante el primer o segundo ao de la carrera universitaria, se ha convertido en un tema preocupante para toda Latinoamrica, ya que tiene fuertes implicaciones en el mbito personal, institucional y socio-econmico.

Es de considerar que una buena traduccin para la palabra desertar sera "abandonar" tambin podra aplicarse "retirarse" algunos argumentan que es una manera elegante de referirse a "huir".

Hay que tomar en cuenta como punto de partida si la universidad es pblica o privada. El aspecto econmico es un punto a tratar, la educacin superior en nuestro pas no es barata en las universidades privadas. Algunos alumnos no logran ajustar su presupuesto a las mensualidades y costos adicionales de la carrera y terminan desertando, no por falta de inters o capacidad sino simplemente el bolsillo no da para sufragar los gastos que implica. En el caso de la universidad de San Carlos (pblica) es considerada una de las casas de estudios con las cuotas de inscripcin ms bajas a nivel latinoamericano (Q.110.00, aproximadamente $14.00).

Diversas investigaciones efectuadas en la regin, revelan altas tasas de desercin en la educacin superior, provocadas por una serie de factores bastante similares. Este fenmeno parece no respetar naciones, ni continentes, aunque los ndices varan de un pas a otro.

Puede existir desercin de carrera, en la que el estudiante deja la actual, para cursar una nueva, o bien, desercin total en la cual el estudiante abandona por completo los estudios.

De acuerdo a una investigacin realizada por Margarita Latiesa, catedrtica de sociologa de la Universidad de Granada-Espaa, la desercin universitaria tambin alcanza a los pases europeos. En dicho estudio presenta las siguientes estadsticas: Las tasas de abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de otros pases como Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamrica. Sin embargo, son algo ms bajas en Alemania (20- 25%), Suiza (7%-30%), Finlandia (10%), y Pases Bajos (20%-30%).

Segn explica Latiesa, no es producto de la casualidad que las tasas de desercin sean inferiores en pases que tienen sistemas ms selectivos para el ingreso a la educacin superior, que en aqullos que poseen sistemas ms abiertos.

Para la elaboracin de este artculo se consultaron varios estudios sobre repitencia y desercin en distintos pases de Latinoamrica, los cuales fueron elaborados por UNESCO. Luego de revisar las distintas razones vistas desde la perspectiva del estudiante, as como de las autoridades acadmicas, se encontr que los principales motivos de desercin universitaria pueden clasificarse en factores de tipo personal, socio-econmico y laboral, y de tipo institucional o pedaggico.

Principales razones
A continuacin presentamos una lista que intenta englobar las razones ms frecuentes que provocan este fenmeno en nuestros pases latinoamericanos:

Preparacin deficiente al ingresar a la universidad: Al llegar a la universidad los estudiantes se enfrentan a un alto nivel de exigencia para poder aprobar las materias. Muchos no poseen hbitos correctos de estudio y adems cuentan con una base precaria en las materias cientficas fundamentales, lo cual provoca repitencia y/o desercin.

Madurez emocional: La falta de madurez y responsabilidad en los estudios, es un factor que puede incidir en el abandono.

Eleccin apresurada de la carrera: Un alto porcentaje de estudiantes eligen la carrera, sin informarse a detalle de la misma.

Insuficiente motivacin por la carrera elegida: A menudo los estudiantes inician la carrera muy motivados, pero con el paso del tiempo se dan cuenta que no llena sus expectativas. Esta desmotivacin se traduce en bajo rendimiento acadmico y/o desercin.

Falta de integracin o adaptacin a la vida universitaria: A veces el estudiante no logra adaptarse a los cambios que le exige la vida universitaria, o tiene problemas para combinar el trabajo y los estudios simultneamente. En otras ocasiones sucede tambin que no logra identificarse con la universidad donde realiza sus estudios.

Falta de recursos para financiar los estudios universitarios: Este es uno de los principales factores que provocan la desercin. Algunas carreras requieren fuertes inversiones econmicas, que eventualmente no puede cubrir el estudiante, ni su familia. La falta de recursos se convierte en impedimento para que el estudiante pueda continuar sus estudios, ya que no siempre tiene la oportunidad de poder acceder a becas o programas de asistencia econmica.

Expectativas desalentadoras al graduarse: Provocadas por las altas tasas de desempleo que existen en muchos pases de Latinoamrica.

Procesos de admisin y orientacin vocacional deficientes: Los cuales no permiten detectar capacidades y vocaciones para continuar estudios universitarios.

Aspectos institucionales y pedaggicos: El uso de metodologas y herramientas obsoletas en el proceso de enseanzaaprendizaje, constituye un factor que puede propiciar la desercin. Es un reto que enfrentan muchas universidades en las cuales no existe una actualizacin docente constante. Motivos personales y/o familiares: En algunas ocasiones abandonan los estudios por padecimientos de salud, vicios, embarazo, cuidado de los hijos, matrimonio, etc.

Duracin de las carreras: Algunos estudiantes se decepcionan al tener que cursar carreras muy largas, por ello, algunos optan por tomar carreras tcnicas que les permitan graduarse en perodos ms cortos. Un dato interesante que revelan varias de las investigaciones, es que a menor nivel educativo de los padres, existe una mayor probabilidad de que los hijos abandonen los estudios. Esto es natural, si se considera que los padres con bajo nivel educativo, ejercen normalmente poca influencia sobre sus hijos, para que estos finalicen sus estudios superiores. La desercin es un fenmeno que requiere de atencin urgente, no slo por el incremento registrado durante las ltimas dcadas, sino por las grandes implicaciones que tiene. En el mbito personal. Provoca frustracin en el estudiante (baja autoestima, depresin). Representa un costo econmico para l y su familia. Le genera dificultades en la insercin al mercado profesional. En el mbito social. Aumento de subempleo. Falta de aporte intelectual para su comunidad o pas. En el mbito institucional. Representa un costo elevado para las universidades. Revela indicadores bajos de eficiencia institucional.

MARCO TEORICO REFERENCIAL La ciudad de Antigua Guatemala es cabecera del municipio homnimo y del departamento de Sacatepquez, Guatemala. Coordenadas Altitud 1434N 9044O 1530 msnm

Las temperaturas no varan mucho durante el da, y tienden a quedarse en los 22 a 25 grados C. Alrededor de las 6 de la tarde, mientras la cada del sol empieza, las temperaturas empiezan a bajar ms o menos 5 grados. Una chaqueta delgada o un suter son usualmente suficientes para defenderse del fro de la noche. De acuerdo al censo oficial de 2003, tiene una poblacin de 44.097 habitantes. Se encuentra a solo 40 kilmetros de la ciudad de Guatemala. Alrededor se encuentran 3 volcanes: El volcn de Agua, de Fuego y El Acatenango. Hay tambin muchas escuelas de idioma espaol en Antigua; es uno de los lugares ms populares y mejor reconocidos en Amrica Latina donde estadounidenses y europeos acuden para estudiar espaol. En ella sobrevive el edificio original de la tercera universidad de Amrica, la Universidad de San Carlos de Borromeo, fundada por Real Cdula de Carlos II, de fecha 31 de enero de 1676, actualmente un museo y sede de conciertos de msica clsica. Atractivos tursticos Sitios de inters 1. 2. 3. 4. 5. Parque Central de Antigua Centro Cultural La Azotea Museo de Armas Antiguas Museo del cacao y del chocolate (ChocoMuseo) Museos de Hotel Casa Santo Domingo

6. 7. 8. 9.

Museo del Libro Antiguo Museo del Jade Museo del Traje Indgena Museo de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Iglesias y conventos 1. Catedral de San Jos 2. Iglesia y convento de las Capuchinas 3. Iglesia Escuela de Cristo 4. Iglesia de San Francisco 5. Iglesia y convento de la Merced 6. Iglesia del Hospital de San Pedro 7. Ermita de la Santa Cruz 8. Compaa de Jess 9. Ruinas de San Jos el Viejo 10. Ermita Santa Isabel Ciudadanos distinguidos Pedro de San Jos de Betancur (1626-1667), terciario franciscano y fundador de la Orden de los Betlemitas, canonizado santo en la iglesia Catlica por el papa Juan Pablo II. Nacido y educado en la isla de Tenerife, (Islas Canarias), (Espaa). Manuel Jos de Quirs (1690?-1765), maestro compositor Pedro Corts y Larraz (17121787), Arzobispo de la dicesis de Guatemala. Efran Recinos (1886-1962), historiador, abogado y diplomtico Rafael "Cochita" Godoy (1950-2005), jugador de ftbol Ricardo Arjona (1964), compositor

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OBJETIVO GENERAL Identificar los principales motivos de la desercin de los estudiantes en el primer ao de la carrera de ingeniera en sistemas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Informar a los catedrticos sobre cules son los cursos ms problemticos para los estudiantes. Proponer una mejora a la calidad de los cursos bsicos para dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para aprender y desenvolverse bien en los cursos ms avanzados. Plantear un curso de accin para disminuir la desercin de los estudiantes.

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METODOLOGIA En esta investigacin se realizara trabajo de campo, a los individuos investigados se les proporcionara una encuesta en donde la mayora de las respuestas sern cerradas, en unas pocas se permitir a los encuestados una respuesta abierta.

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MARQUE EL CUADRO QUE USTED CONSIDERE 1. Antes de escoger una carrera universitaria realizo alguna prueba de orientacin vocacional? Si

no

2. Se inform de las aptitudes acadmicas necesarias para estudiar la carrera de ingeniera en sistemas? Si

no

3. Antes de inscribirse sabia el pensum de la carrera? Si no

4. Sus ingresos le permiten pagar la universidad y sus gastos familiares o personales sin problemas? Si

no

5. Interfiere su trabajo con sus estudios? Si no

6. Ha tenido problemas familiares o laborales que le dificulten asistir a clases? Si

no

7. Alguna vez ha pensado abandonar sus estudios universitarios? Si su respuesta es s explique la razn. Si

no

8. Considera que la enseanza que recibi en el nivel medio, le brindo los conocimientos y las herramientas necesarias para entrar a la universidad? Si

no

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9. Dedica usted tiempo entre semana o el fin de semana para leer y comprender lo expuesto en clase. Si

no

10. Amplia usted con libros o en internet los temas que recibe en clase? Si no

11. Cul curso de los siguientes del primer y segundo semestre considera usted que son los ms difciles? 1er Semestre Lgica

Desarrollo Humano

Introduccin a los sistemas de cmputo

Contabilidad General 2do Semestre Algoritmos

Matemtica Bsica

Contabilidad

Administrativa

Comunicacin Oral y Escrita

12. Si marco algn curso en la pregunta anterior, explique la razn de considerarlo difcil especifique cual.

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Cronograma de Actividades

Actividad
Lluvia de ideas Definicin del problema Titulo Justificacin Objetivos Metodologa Marco Terico Encuesta Recolectar datos Tabular datos Analizar datos Generar grficas Conclusiones Recomendaciones Reporte final