Pro FEM22

Chilpancingo, Gro.
, Septiembre 28 de 2004
DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL
DIRECCIN DE DOCENCA/ REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INDICE
Pag. I. II. Descripcin del proceso llevado a cabo para la formulacin del ProFEM. Autoevaluacin acadmica de la escuela. Identificacin de los problemas prioritarios y especficos del PE, academias y de la gestin. 1. Anlisis de la normativa 2. Anlisis de la atencin a los estudiantes 3. Anlisis del personal acadmico 4. Anlisis de la implantacin del currculo 5. Anlisis de la gestin 6. Avances en la atencin a problemas estructurales de cada escuela 7. Identificacin de las principales fortalezas y problemas Polticas de la escuela para formular el ProFEM. Planeacin de la escuela para atender los problemas prioritarios del PE, academias y de la gestin. 1. Visin 2. Objetivos Estratgicos 3. Estrategias para lograr los objetivos 4. Metas compromiso Valores de los indicadores de la escuela, de su PE, academias y de la gestin de 2004, 2005 y 2006. Formulacin del proyecto integral de la escuela en el marco del ProFEM. Consistencia interna del ProFEM. Conclusiones. ANEXOS 1 2 2 2 3 3 5 5 5 7 8 8 8 9 10 11 30 35 37
III. IV.
V. VI. VII. VIII.
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO
ProFEM PREPARATORIA No. 22
I.
DESCRIPCIN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA FORMULACIN DEL PROFEM.
El presente trabajo realizado en la Unidad Acadmica, preparatoria num. 22, dependiente de la Universidad Autnoma de Guerrero, se formula en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la Educacin Media Superior universitaria, que se sustenta en el programa nacional de educacin 2001- 2006 (PIFIEMS 1.0).,cuyo propsito fundamental es la formulacin de estrategias para mejorar el funcionamiento y la calidad de los servicios educativos que oferta nuestra escuela. . Para llevar a cabo este proceso fuimos convocados por la direccin de planeacin y evaluacin institucional de la UAG, a un curso de capacitacin efectuado en el puerto de Acapulco, evento al que asisti el director de la unidad acadmica y un equipo de tres profesores a los cuales se les entregaron los insumos correspondientes para elaborar el Programa de Fortalecimiento de la Escuela (ProFEM) Para elaborar el ProFEM se sigui la metodologa participativa. El director convoc a todos los profesores de Tiempo Completo de la escuela (PTC), para desarrollar los contenidos de la planeacin. La primera etapa fue la de autoevaluacin o diagnostico de la Unidad para identificar nuestra situacin actual, sta se realiz del 5 al 8 de julio y participaron 7 profesores de tiempo completo, el director, el subdirector acadmico y un profesor por asignatura, entregndose el producto parcial en Tecpan de Galeana, donde se realiz un taller de asesora regional, para la formulacin de las siguientes etapas se trabaj con intensidad, incluso sbados y domingos, con la dificultad de la proximidad del periodo vacacional y los trabajos de clausura que propiciaron una participacin irregular del equipo que inici los trabajos y al cual se incorporaron posteriormente dos profesores ms (PTC). Finalmente el presente trabajo es fruto del esfuerzo colectivo, de las asesoras recibidas en las reuniones convocadas por el equipo coordinador dependiente de la Direccin de Planeacin, de asesoras individuales y del empeo de un reducido nmero de profesores que sacrificando das de vacaciones, se mantuvo hasta lograr la culminacin del proFEM La formulacin del proyecto integral toma en cuenta un anlisis minucioso de los indicadores detectados en la autoevaluacin y de nuestra proyeccin de la visin al ao 2006, todo ello bajo un proceso de reflexin y anlisis entre los participantes El la formulacin del presente programa participaron los siguientes profesores:
AUTORES Amador Romero Sols Francisco Tllez Chvez Alberto Ramos de la Cruz (Director) Alfredo del Valle Gonzlez Eloy Laurel de la O COLABORADORES Roque Peralta Valle Elsa Hernndez Organista Jos Teodoro Hernndez Anselma Ramn Laureano Santos Romn Flores Apolinar Galeana Navarrete ACADEMIAS Fsico-Matemticas (Coordinador) Qumico-Biolgicas (Coordinador) Fsico-Matemticas Fsico-Matemticas Humanstico-Social ACADEMIAS Fsico-Matemticas Qumico-Biolgicas Lenguaje y Comunicacin (Coordinador) Lenguaje y Comunicacin Qumico-Biolgicas (Srio.) Fsico-Matemticas
AREA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR 1
II.
AUTOEVALUACIN ACADMICA DE LA ESCUELA. IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS Y ESPECFICOS DEL PE, ACADEMIAS Y DE LA GESTIN.
1. Anlisis de la normativa La normatividad existente que debe aplicarse en las escuelas de la UAG, esta dispersa en varios documentos, no es conocida ampliamente por la comunidad universitaria y adems no se respeta en la mayora de los casos, por lo que no contribuye al buen funcionamiento de la escuela. Por otro lado, no existe un reglamento general especfico para el nivel medio superior de la UAG. En relacin al ingreso, promocin y permanencia del personal acadmico, el nico documento de referencia es el CCT del STAUAG y ste si es pertinente, pero no se aplica ntegramente y no garantiza en su totalidad el perfil adecuado de la planta docente. Con respecto a las academias, su reglamentacin es pertinente pero no es atendida, ya que stas no funcionan regularmente ya que tradicionalmente se renen solo para la distribucin de la carga de trabajo. El funcionamiento de la escuela se apega a lo establecido en los reglamentos y a las polticas institucionales, aunque no existe uniformidad de criterios en su aplicacin. Existe una normatividad que regula el ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes, las normas se cumplen de manera puntual a partir de este ciclo escolar. En cuanto a sus derechos y obligaciones, los estudiantes no tienen conocimiento total. Complementario a la norma, existe un reglamento interno. Y la razn de su pertinencia es para garantizar el equilibrio institucional. En el mbito acadmico hay coincidencia en el trabajo, solo falta darle seguimiento a los proyectos elaborados por la unidad acadmica. La comunidad escolar respeta parcialmente la norma. Por ejemplo, en el caso de los estudiantes no todos cumplen con el uniforme y en el caso de los profesores no todos asisten a las reuniones de academias. Debern actualizarse los reglamentos siguientes: el reglamento interno, cmputo, laboratorio de ciencias naturales, biblioteca y el manual de funciones del personal directivo. 2. Anlisis de la atencin a los estudiantes La escuela no realiza acciones acadmicas compensatorias planeadas a partir de los resultados obtenidos en el examen de ingreso. Los cursos dirigidos a los alumnos de nuevo ingreso de nivelacin acadmica y de induccin al inicio del ciclo escolar, se llevan acabo a criterio del director en turno. No se implementan programas para evitar la reprobacin y la desercin. Los cursos de regularizacin acadmica en las disciplinas con mayor ndice de reprobacin se realizan espordicamente a iniciativa de los profesores. La escuela no cuenta con programas que fomenten la participacin en actividades deportivas, artsticas y culturales; stas se realizan por los profesores responsables de las actividades cocurriculares, pero no son evaluadas por la institucin. Se efectan acciones espordicas para atender problemas psicosociales, ya que no se cuenta con un programa para tal fin que sistematice la atencin a dicha problemtica. En lo que se refiere a los resultados de los estudios de perfil de ingreso y trayectoria escolar, no se aprovechan para planear actividades tendientes a mejorar la calidad de la enseanza, por lo que no se puede conocer su efectividad. Se dan asesoras individuales por parte de algunos profesores, pero son improvisadas. No hay programas de tutoras, por lo que, en la elaboracin del ProFEM, daremos prioridad a esta nueva modalidad Los mecanismos de comunicacin con los estudiantes como son el CGR y el Consejo de Unidad Acadmica, no son adecuadamente aprovechados para conocer sus expectativas y atender sus derechos, solo en coyunturas electorales. No se ha establecido ningn programa institucional que atienda problemas psicosociales en la escuela.
Con respecto a impulsar habilidades de estudio, estas solo se desarrollan como parte de la ejecucin de los programas vigentes de algunas asignaturas y, con relacin al programa de orientacin vocacional, ste no existe. La escuela no cuenta con programas de deportes, actividades artsticas y culturales; cada maestro titular lleva a cabo las actividades por usos y costumbres. Estas actividades si contribuyen en la formacin integral del estudiante, desde la perspectiva del currculo que contempla asignaturas innovadoras tales como: Desarrollo Biolgico y Adolescencia, Seminario Acadmico Grupal Estudiantil, Taller de Arte y Educacin Fsica, insertas en el mapa curricular. 3. Anlisis del personal acadmico El 87.7% del personal docente cuenta con el perfil para impartir la asignatura correspondiente. Los dems se encuentran en proceso de regularizacin para adquirirlo. En nuestro plantel se han instrumentado 2 cursos (Uno para dotar de elementos de informtica y otro de contextualizacin de los programas de estudio del plan vigente), con una participacin del 60%, as mismo un PTC y cinco por asignatura han hecho estudios de actualizacin y formacin docente por cuenta propia. Para fortalecer la formacin y actualizacin del docente, se propone un programa pedaggicocurricular. En el aspecto disciplinario la institucin tendr que desarrollar programas para tal fin. El nivel medio superior no cuenta con el PROMEP; cada profesor por iniciativa propia ha realizado estudios de postgrado para fortalecer sus habilidades y conocimientos al margen de las necesidades de la Unidad Acadmica. Actualmente 3 profesores de tiempo completo (T.C.) de esta unidad, se encuentran becados realizando estudios de Postgrado; 6 profesores (5 de T.C. y 1 por horas), sin convenio de beca, cuentan ya con estudios de maestra en educacin (100% de crditos), faltando el grado correspondiente, 3 profesores han concluido el 100% de crditos de Doctorado y un profesor por horas, cuenta con un diplomado en comunicacin. Sin embargo, el impacto de esta actualizacin y formacin docente no se ha evaluado, existen evidencias de prcticas docentes tradicionalistas. Existen las academias integradas por reas del conocimiento, pero en ellas solo participan aproximadamente un 40 % de profesores en las reuniones convocadas por sus coordinadores. Los resultados obtenidos son la planeacin didctica, un banco de reactivos y los exmenes de academia; pero esta situacin no se da de manera constante. Los PTC cumplen satisfactoriamente con el trabajo de docencia, pero solo el 50 % de ellos cumplen parcialmente con el trabajo de academias. Est pendiente el trabajo de tutoras como actividad obligada de este tipo de personal. Se imparten algunos cursos de regularizacin de manera espordica y cursos para presentar exmenes en las facultades. La falta de espacios y equipo adecuados limita esta tarea. 4. Anlisis de la implantacin del currculo Los profesores y directivos conocen parcialmente el modelo educativo del NMS. Los alumnos y padres de familia desconocen totalmente dicho modelo. Las acciones que tendran que realizar los profesores y las academias para implementar un programa educativo de buena calidad es cumpliendo cabalmente con el programa de estudio, que conozcan y manejen los contenidos y se actualicen de manera permanente en lo pedaggicocurricular. Que las academias funcionen de manera sistemtica; que planeen, ejecuten y evalen el proceso de enseanza-aprendizaje semestralmente en cada una de las asignaturas adems, sensibilicen a los estudiantes para que asuman su rol. Las estrategias que ha instrumentado la escuela para desarrollar correctamente el plan de estudios son el haber habilitado espacios para propiciar el aprendizaje, capacitacin del personal docente en el manejo de programas y la planeacin didctica, la descarga horaria de docentes
para la atencin del laboratorio de ciencias naturales y la gestin para la profesionalizacin de docentes. Cabe mencionar que el plan de estudios es relativamente nuevo, su elaboracin tuvo un enfoque participativo destacndose como estrategia el involucrar a las academias locales y regionales por reas del conocimiento. Los programas se discutieron, analizaron y planearon, aunque de manera insuficiente, en las unidades acadmicas. Ha faltado evaluar la vigencia del contenido de los programas. Para cumplir con los objetivos curriculares del plan de estudio, se elabor por academia la planeacin semestral de las asignaturas; sin embargo, este proceso fue insuficiente, ya que no todos los docentes participaron. Los profesores siguen aplicando en esta escuela el modelo educativo centrado en el aprendizaje memorstico, basndose en un modelo de docencia centrado en el profesor, conocido en el mbito educativo como didctica tradicional. La evaluacin al estudiante en el proceso de aprendizaje, responde bsicamente al paradigma tradicional. No hay evidencias de que los docentes realicen evaluacin diagnstica, solo formativa y sumaria. El ejercicio de planeacin didctica lo realizan pocos profesores, por lo que esto se reduce a un esfuerzo individual y de poco reconocimiento por parte de la institucin No existe una sistematizacin de actividades complementarias a favor del aprendizaje. Los viajes de estudio que se organizan y se realizan son por iniciativa de los estudiantes y por cuenta y riesgo de cada docente. Colegiadamente no se han diseado estrategias para lograr que los profesores que imparten una misma asignatura cubran los mismos contenidos y objetivos del programa de estudio, las acciones se ha realizado de manera individual. La evaluacin objetiva del aprendizaje en cuanto a las estrategias utilizadas es hasta hoy tarea nica y exclusiva del docente en su saln de clases, algunas evidencias de la evaluacin objetiva que utiliza el docente son: preguntas escritas, exmenes parciales escritos, exmenes finales escritos, ensayos, etc. Las estrategias que se utilizan para asegurar una evaluacin objetiva del aprendizaje han consistido en: Exmenes de academia espordicos por unidad y concursos acadmicos internos no sistemticos. No se ha implementado ninguna estrategia por parte de la Escuela para conocer el grado de aceptacin social de la misma. Asimismo no se han identificado las brechas de calidad y por lo tanto no se ha realizado ninguna accin para cerrar dichas brechas. Los objetivos de aprendizaje de los programas de estudio se cumplen en un 40 % y se verifica su cumplimiento con los siguientes criterios: cuestionarios escritos, exmenes escritos, parciales y finales, por el nmero de estudiantes regulares, as como tambin por la eficiencia terminal. La evaluacin del desempeo docente solo se ha llevado a cabo para los profesores que estn inscritos en el programa de becas al desempeo acadmico, siendo stos un 16 % del total, en dicha evaluacin participan los estudiantes y los resultados son utilizados para determinar el monto del estmulo a que es acreedor cada docente participante, sin embargo, se desconocen los grados de eficiencia del docente evaluado En esta unidad acadmica no se han aplicado los exmenes del PRE-EXANI II ya que se trata de una nueva modalidad. Los principales obstculos para mejorar la calidad educativa son los siguientes: falta de liderazgo acadmico, falta de condiciones fsicas y equipo adecuados, de una biblioteca actualizada y adecuada, de un laboratorio de ciencias naturales equipado y moderno; el que la escuela no oferte cursos de formacin docente y disciplinaria. Lo anterior pudiera superarse dndole funcionalidad a las academias para rescatar los tres momentos del trabajo acadmico: planeacin,
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ejecucin y evaluacin, adems de impulsar talleres de formacin pedaggica, hasta lograr el cambio de actitud de los docentes para asumir su rol, involucrarlos en la toma de decisiones, impulsar entre los estudiantes aprendizajes significativos y, en suma, darle poder real a la academia..
5. Anlisis de la gestin
El modelo institucional de planeacin, programacin, presupuestacin y evaluacin no se ejecuta en esta Unidad Acadmica debido a que la administracin central no asigna una partida econmica para el desarrollo de sus funciones. Se cuenta con una plan operativo anual (POA), pero no se ha aplicado por falta de apoyo institucional. Se destacan los problemas ms comunes de tipo administrativo y de gestin que obstaculiza el trabajo acadmico, siendo estos; la falta de coordinacin entre los directivos, para discutir, planear y proponer soluciones a la problemtica de su competencia. Se desconoce y por ello no se aplica el manual de funciones. Hace falta optimizar los recursos humanos. De manera elemental los espacios de aprendizaje atienden los requerimientos del modelo educativo. La distribucin de los espacios fsicos, para atender a los estudiantes y el desarrollo de las academias es inadecuada, el edificio escolar se erigi sin un plan de construccin integral. Ningn PTC tiene cubculo para realizar trabajos extraclase (asesoras, revisin de trabajos, etc.), por lo que urge la construccin de estos espacios fsicos. No se ha diseado ningn instrumento que evale el funcionamiento de la biblioteca, laboratorio y centro de cmputo. Esta unidad acadmica no participa en ningn proceso de certificacin relacionado con la norma ISO 9001-2000.
6. Avances en la atencin a problemas estructurales de cada escuela

Los problemas estructurales que han sido identificados en el plantel son los siguientes: supeditacin de lo poltico a lo acadmico, falta de reordenamiento de algunos docentes de acuerdo a su perfil, notable ausentismo de algunos profesores y el desinters por el aprendizaje de algunos estudiantes. De estos problemas han sido canalizados los descuentos para los profesores y el llamado de atencin hacia los alumnos va padres de familia. Los principales obstculos que impiden darles una solucin y superarlos, es la no aplicacin de la normatividad, el corporativismo de los actores que les confiere impunidad frente a las autoridades de primer nivel y la falta de voluntad para supeditar lo poltico a lo acadmico. 7. Identificacin de las principales fortalezas y problemas Las principales fortalezas con las que cuenta la escuela son las siguientes: una planta docente relativamente joven y con experiencia, con una slida formacin acadmica, pues de un total de 56 docentes, 87 % posee titulo de licenciatura, un 38 % tiene estudios de maestra, tres de los cuales han obtenido el grado y cuentan, adems, con estudios de doctorado al 100%, el 58 % labora exclusivamente para la institucin, el 42 % es personal de tiempo completo. Tiene un alto grado de aceptacin social, reflejado en su elevada matrcula que la ubica en la preferencia de los usuarios entre las dems ofertas educativas del mismo nivel en el municipio, su personal directivo y de apoyo administrativo es suficiente, observan disposicin para mejorar sus tareas y disposicin para la superacin personal. Su infraestructura aunque modesta y con limitaciones, atiende las necesidades elementales de los estudiantes. Un buen nmero de profesores se ha involucrado en procesos de superacin acadmica y en estos momentos realizan estudios de postgrado (maestra).
Posee una arraigada tradicin en la extensin de la cultura y el arte a travs de sus talleres de danza, msica, deportes y artes plsticas. La ubicacin geogrfica (a un costado del boulevard) y su reserva territorial le confieren excelentes perspectivas de crecimiento. La escuela puede conservar sus fortalezas y aprovecharlas para su desarrollo de la manera siguiente: manteniendo al personal docente con postgrado, dar las facilidades para que todo el personal acadmico se sigan superando en lo pedaggico-curricular, seguir manteniendo e incrementar el grado de aceptacin social y continuar vinculndose con el pueblo mediante la difusin de la cultura. Debilidades (problemas) A continuacin mencionamos una serie de problemas que obstaculizan el desarrollo de nuestra unidad acadmica: La conflictiva interna que antepone lo poltico a lo acadmico, la simulacin acadmica e indicios de corrupcin en algunos profesores, incumplimiento de la normatividad, no hay evaluacin integral del proceso de enseanza aprendizaje, no se participa en los cuerpos colegiados. Ausencia de una normatividad interna para adecuar el funcionamiento de directivos, profesores, estudiantes y trabajadores administrativos, tcnicos y de intendencia. Falta de infraestructura fsica adecuada, no hay cubculos para profesores, espacios para las academias, falta mobiliario en los salones de clase, equipos y mobiliario de cmputo insuficientes, falta de equipo de laboratorio, falta de bibliografa y hemerografa actualizadas. Insuficiencia de espacios fsicos para la formacin integral (deportes, danza, msica, pintura). Ausencia de programas preventivos y remdiales para abatir ndices de desercin, reprobacin, repeticin y bajo aprovechamiento acadmico. Los principales problemas ya detectados en nuestra unidad acadmica no han sido atendidos en forma adecuada, por lo que se considera que a partir de los recursos que se destinen a la escuela, estaremos en condiciones de atender los problemas prioritarios y superarlos en el contexto del PROFEM.
III.
POLTICAS DE LA ESCUELA PARA FORMULAR EL PROFEM.

La Direccin de la Unidad Acadmica, los Profesores de Tiempo Completo (PTC) y las academias, formularn de manera participativa, comprometida y organizada el PROFEM para el periodo 2004-2006. El proceso de formulacin de dicho documento en sus distintas etapas atender los principales componentes, formular estrategias para atender las debilidades y mantener sus fortalezas. Esto con la finalidad de erradicar la prctica de improvisacin administrativa y que la unidad funcione mediante un sistema de planeacin, programacin, presupuestacin y de evaluacin de su quehacer institucional, que sirva para rendir cuentas a su comunidad. Se brindar especial atencin a la actualizacin de los docentes en mtodos de enseanza en sus respectivas reas y en lo pedaggico; se buscarn procedimientos para garantizar el cumplimiento de los contenidos de las asignaturas, se actualizarn y homogeneizarn los mtodos de evaluacin y el funcionamiento coordinado de las academias. Esta institucin educativa promover procesos permanentes para la superacin acadmica de los docentes, mejorar la calidad de sus actividades, promover la participacin y colaboracin entre las diferentes academias. Se priorizar la atencin a estudiantes para lograr una formacin integral a travs de: tutoras, asesoras, orientacin educativa, vocacional y psicopedaggica, de actividades culturales deportivas y recreativas aprovechando al mximo la capacidad instalada. Fortalecer el perfil de los estudiantes mejorando su desempeo abatiendo los ndices de reprobacin, con un perfil de egreso aceptable y una eficiencia terminal cercana al 100%. Se implementar un programa para planear actividades tendientes a mejorar la calidad de la enseanza aprovechando los resultados de los estudios de perfil de ingreso y trayectoria escolar del CENEVAL. La direccin de la unidad acadmica en coordinacin con el Consejo General de Representantes y los Consejeros de Unidad Acadmica, impulsarn mecanismos de comunicacin con los estudiantes para conocer sus expectativas y atender sus derechos. Los objetivos particulares de manera priorizada sern los siguientes: Disminuir el ndice de reprobacin, desercin y bajo aprovechamiento acadmico; lograr la formacin integral de los estudiantes; fortalecer la formacin y actualizacin pedaggica-curricular del docente; lograr el funcionamiento de las academias en las distintas reas del conocimiento y Equipar la infraestructura de apoyo acadmico que coadyuve al cumplimiento del programa. Se establecer un sistema de seguimiento, para que los objetivos, metas y acciones sean cumplidas en su totalidad, como un compromiso conjunto que la institucin tiene con su comunidad y la sociedad Atoyaquense. Se difundir ampliamente y aplicar a la comunidad de la unidad acadmica la Ley Orgnica, el Estatuto, el Contrato Colectivo de Trabajo, la normatividad del nivel medio superior, el Reglamento Escolar, y dems reglamentos, para contribuir al desarrollo de una escuela de buena calidad. Impulsar junto con las unidades acadmicas del nivel medio superior de la UAG, la vinculacin con los ayuntamientos y las comunidades del entorno, convenios de colaboracin en los aspectos acadmicos, culturales, deportivos y de servicio social, para garantizar su pertinencia. Optimizar la infraestructura instalada, los recursos humanos, el equipo instalado y los recursos financieros. Se impulsar el mantenimiento y uso adecuado de la infraestructura administrativa y de apoyo acadmico. para mejorar las condiciones de trabajo con los estudiantes, profesores y cuerpos colegiados.
Superar las reas dbiles de la planeacin y como consecuencia habr una mejor atencin hacia el alumno: priorizando el aspecto acadmico por encima de lo poltico; terminando con la simulacin acadmica y la corrupcin de algunos profesores; cumpliendo todos con la normatividad existente; evaluando el proceso de enseanza aprendizaje; participando permanente en los cuerpos colegiados; gestionando la falta de infraestructura fsica y de equipamiento
IV.
PLANEACIN DE LA ESCUELA PARA ATENDER LOS PRIORITARIOS DEL PE, ACADEMIAS Y DE LA GESTIN.
PROBLEMAS
1. Visin Ser una institucin que mejore el proceso enseanza-aprendizaje de prestigio en el mbito local, estatal y nacional; con una formacin slida en lo acadmico y en lo humanstico de sus egresados, partiendo de una normatividad clara, conocida y aplicada ampliamente por la comunidad escolar. Con docentes actualizados disciplinaria y pedaggicamente para tener una escuela de buena calidad. En este proceso participaran coordinadamente la direccin escolar, los trabajadores, los padres de familia y cuerpos colegiados, orientando la formacin de alumnos crticos, reflexivos, participativos, analticos y competitivos, en suma, autodidactas. En el 2006 la unidad acadmica contar con un programa de tutoras y de servicios psicopedaggicos que coadyuven a lograr el perfil del egresado. Las academias funcionarn de manera coordinada en sus 4 momentos: planeacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento sistemtico. Los programas de estudio que imparte la unidad acadmica estarn debidamente jerarquizados y dosificados, mediante la participacin de las academias, as mismo, los materiales didcticos que se utilicen contarn con la validacin de estas instancias. La infraestructura ser adecuada, mobiliario suficiente y con tecnologa de vanguardia. Para lograr la visin al 2006 se han realizado las siguientes acciones: Un profesor de cada academia ha participado en cursos intersemestrales para el manejo de los programas de estudio por asignatura, dicho curso se reprodujo posteriormente al resto de los docentes, segn su rea. Tambin se han realizado dos cursos de computacin dirigido a trabajadores y estudiantes. Se elabor el reglamento interno con la participacin de la comunidad universitaria Se promovi el nombramiento del Comit Directivo de la Sociedad de Padres de familia. Se promovieron reuniones de academia para la discusin y aprobacin de los reglamentos de su competencia, revisin de cargas acadmicas y ejercicios de planeacin de cursos. Se concluy la construccin del comedor universitario, una aula de clases, se adquirieron 10 computadoras, 18 pintarrones, 36 ventiladores, 200 butacas y reactivos para laboratorio. En cuanto a formacin de profesores; se ha logrado que el 87 % de ellos cuente con el perfil docente requerido para este nivel, 12 % est en proceso de adquirirlo, el resto no lo adquirir por estar prximo a jubilarse, se ha apoyado al 29% de la planta docente que ha hecho estudios de postgrado y para que el personal de tiempo completo (PTC) se haya incrementado al 43 %. En cuanto a infraestructura; se termin la construccin de un comedor universitario, un saln de clases y se adquirieron diversos insumos (ventiladores, pintarrones, computadoras, reactivos, libros, butacas). 2. Objetivos Estratgicos Lograr que el 100% de los profesores cuenten con ttulo de licenciatura. Lograr que el conjunto de la planta docente adquiera formacin pedaggica y disciplinaria en sus respectivas asignaturas. Lograr la participacin de los padres de familia en el proceso enseanza-aprendizaje. Ofertar una excelente enseanza de calidad. Establecer programas preventivos y remediales para los estudiantes.
Renovar la infraestructura indispensable, necesaria y suficiente para el funcionamiento adecuado, as como el mobiliario y equipo con tecnologa de punta. Lograr el funcionamiento de las academias por reas del conocimiento. Contar con programas de estudio jerarquizados, dosificados y actualizados. Aplicar la normatividad institucional a los trabajadores y estudiantes. Los objetivos se han elaborado a partir de esta experiencia de planeacin. 3. Estrategias para lograr los objetivos La elaboracin del ProFEM se realiz a travs de una convocatoria al personal acadmico, en particular a los PTC con una participacin amplia a travs de mesas de trabajo y plenarias con objeto de realizar un proceso fortalecido y por ende una formulacin del ProFEM consensuado. Se dar seguimiento paso a paso a cada una de las metas compromiso con el objetivo de dar cumplimiento a lo ah establecido. Para que la escuela funcione adecuadamente, se aplicarn los reglamentos establecidos, as mismo se impulsar el funcionamiento coordinado de las academias con la finalidad de planear actividades que beneficien a los estudiantes y al buen desempeo de los profesores. Se gestionar la firma de convenios de beca de estudio en beneficio de los profesores que no cuentan con el grado de licenciatura, as mismo los profesores asistirn obligatoriamente a dos cursos talleres sobre formacin docente y disciplinaria; a un curso taller sobre evaluacin en los paradigma humanista, psicolgico, cognoscitivismo y constructivismo que oferte la UAGro. Establecer un programa permanente de tutoras, orientacin y servicios psicopedaggicos con participacin obligatoria del PTC. Se elaborarn y validarn instrumentos de evaluacin semestrales y extraordinarios por las academias. Se establece el compromiso de contribuir en la solucin de los problemas estructurales. En la relacin con los trabajadores de la escuela, se supeditar lo poltico a lo acadmico; se asignar la carga acadmica de acuerdo al perfil del docente; se otorgarn reconocimientos y /o estmulos a los profesores que cumplan satisfactoriamente con su actividad docente; se aplicar la normatividad respectiva. Al inicio de cada semestre estar distribuida la carga de trabajo y los horarios de los trabajadores, registrar en tiempo y forma a los estudiantes en el sistema administrativo de seguimiento estudiantil, as mismo la gestin de sus certificados. Se darn informes financieros mensuales y anuales a la comunidad universitaria de los recursos asignados a la escuela. Se gestionar ante las instancias de gobierno estatal, municipal y la misma universidad la obtencin de recursos econmicos para construir los espacios requeridos. Las reas dbiles sern atendidas a travs de la gestin de recursos con miras a construir espacios fsicos que contribuyan al buen desempeo de la prctica docente y del aprendizaje de calidad de los estudiantes.
4. Metas compromiso
Indicadores de la Unidad Acadmica Nmero y % de Profesores: Con licenciatura De TC que impartirn tutoras Que recibirn capacitacin disciplinaria Que recibirn capacitacin pedaggica Que contarn con estudios de postgrado en la enseanza para la educacin media superior Nmero y % de Academias integradas para las reas del conocimiento siguientes: Ciencias Fsico-Matemticas Qumico-Biolgicas Humanstico-Sociales Lenguaje y Comunicacin Seminario de Integracin Disciplinaria Actividades Complementarias Nmero y % de academias por rea de conocimiento con buen funcionamiento: Ciencias Fsico-Matemticas Qumico-Biolgicas Humanstico-Sociales Lenguaje y Comunicacin Seminario de Integracin Disciplinaria Actividades Complementarias Planes y programas de estudio que se evaluarn y actualizarn: Organizados en tres componentes formativos: bsico, propedutico y de formacin profesional Incorporando enfoques educativos centrados en el aprendizaje Incorporando enfoques educativos centrados en el estudiante Nmero y % de estudiantes que: Participarn en programas de atencin: Orientacin vocacional, tutoras, problemas psicosociales, y otros. Presentarn examen de ingreso con criterios acadmicos de equidad Presentarn PREEXANI-II (egreso) Obtienen resultados por encima de la media nacional % de eficiencia terminal (cohorte generacional): Certificacin de procesos: Nmero de procesos estratgicos de gestin en los que participa la escuela para lograr la certificacin por la norma ISO 9000-2000 (Especificar los nombres de los procesos) Administracin de recursos Humanos ( 2005 y 2006 ) Control escolar ( 2005 y 2006 ) Control y ejercicio presupuestal ( 2004 y 2006 ) Biblioteca ( 2006 ) Laboratorios ( 2006 ) Centro de cmputo ( 2006 ) Formacin, Actualizacin y superacin del Personal Docente, administrativo y directivo ( 2006 ) No. 31 0 6 19 16 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 10 10 10 427 400 427 2004 % 55,35 0 10,71 33,92 28,57 20 20 20 20 0 20 20 20 20 20 0 20 19,23 19,23 19,23 35,28 33,06 35,29 No. 40 28 12 19 18 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 30 30 30 340 550 495 2005 % 64,51 45,16 19,35 30,64 29,03 20 20 20 20 0 20 20 20 20 20 0 20 57,69 57,69 57,69 24,69 39,94 35,95 No. 35 28 12 21 25 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 52 52 52 360 580 360 2006 % 56,45 45,16 19,35 33,87 40,32 20 20 20 20 0 20 20 20 20 20 0 20 100 100 100 25,58 41,22 25,58
2001-2004 57 2004 No. NOMBRES
2002-2005 60 2005 No. NOMBRES
2003-2006 66 2006 No. NOMBRES
1 1 1 0 0 0 1
1 1 1 0 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1
AREA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
10
V.
Valores de los indicadores de la escuela, de su PE, academias y de la gestin de 2004, 2005 y 2006.
1.-Datos Generales
Nombre de la Escuela: Preparatoria No. 22

Ciclo escolar Matrcula total Matrcula de Nuevo ingreso a primero Nmero y tipo de programas educativos Nmero de grupos Nmero de profesores Nmero de egresados Turnos Modalidades educativas ( Explcitar) 2003-2004 1385 550 1 30 56 370 2 Escolarizada 2004-2005 1270 400 1 31 56 427 2 Escolarizada 2005-2006 1377 550 1 31 62 495 2 Escolarizada 2006-2007 1407 580 1 32 62 360 2 Escolarizada
11
2.- Estudiantes 2.1 Perfiles de Ingreso y Egreso 2003-2004 Nmero % 550 40 370 27 2004-2005 Nmero % 400 33,06 427 35,29 2005-2006 Nmero % 550 39,94 495 35,95 2006-2007 Nmero % 580 41 360 26
Estudiantes: Con el perfil de ingreso requerido en su PE Con el perfil de egreso definido en su PE 2.2 Becas Tipo de Beca
2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 Nmero % Nmero % Nmero % Nmero % 1er 2d 3er 1er 2do 3er 1er 2d 3er 1er 2do 3er 1er 2d 3er 1er 2do 3er 1er 2d 3er 1er 2do 3er a o a ao ao ao a o a ao ao ao a o a ao ao ao a o a ao ao ao o a o o a o o a o o a o o o o o
365 291 288
26,35
De oportunidade s Gobierno del Edo.
21,01
20,79
236
365
291
19,5 0
30,1 7
24,0 5
325
236
365
23,6 0
17,1 4
26,5 1
342
325
236
24,3 1
23,1 0
16,7 7
1,0 9
1,0 3
1,7 4
2,1 1
1,0 9
1,0 3
1,5 3
1,6 9
0,8 2
1,4 6
1,2 1,27 3
Nota: El % de becarios es con relacin a la matricula total 2.3 Indicadores Educativos Porcentaje de: Absorcin Retencin de 1 a 3 semestre Retencin de 3 a 5 semestre Desercin Reprobacin Aprobacin Eficiencia terminal (por cohorte) 2003-2004 100 89 89 11 60 40 56 2004-2005 100 90 90 10 60 40 57 2005-2006 100 93 93 7 40 60 60 2006-2007 100 100 100 5 30 70 66
12
2.4 Programas de Atencin a Estudiantes Programas de Atencin a Estudiantes Orientacin Vocacional Atencin a Problemas Psicosociales Actividades Artstica Actividades Deportivas Actividades Recreativas Actividades Culturales Otros Total 2003-2004 N de N de Programas Estudiantes Atendidos 0 0 0 0 0 1 0 1 % 60 70 35 44 0 25 0 234 N de Estudiantes Atendidos 2004-2005 N de N de Programas Estudiantes Atendidos 1 1 1 3 0 1 0 7 % 427 190 45 88 0 50 0 800 N de Estudiantes Atendidos 0 0 2005-2006 N de N de Programas Estudiantes Atendidos 1 1 1 3 0 1 0 7 % 340 270 75 88 0 150 0 923 N de Estudiantes Atendidos 413,1 413,1 2006-2007 N de N de Programas Estudiantes Atendidos 1 1 1 3 0 1 0 7 % 360 340 100 88 0 350 0 1238 N de Estudiantes Atendidos 422,1 422,1
Alumnos que estn inscritos en un 0 0 programa acadmico remedial Alumnos que reciben 0 0 tutoras Alumnos que participan en programas que 0 0 fomentan habilidades y hbitos de estudio Total Nota: El % es con relacin a la matricula total
0 0
30 30
20 40
30
413,1
40
422,1
13
2.5 Olimpiadas del Conocimiento 2003-2004 Nmero de alumnos participantes en Olimpiadas del conocimiento Nmero de alumnos participantes en Olimpiadas del conocimiento que obtuvieron del primero al quinto lugar Nmero de alumnos que obtuvieron reconocimiento en otros concursos 0 0 20 2004-2005 3 1 88 2005-2006 5 2 88 2006-2007 5 3 88
2.6 PREXANI II y Exmenes Estandarizados No de egresados que realizan examen PREXANI II N de egresados que obtuvieron resultados por encima de la media nacional (950 puntos) en el PREEXANI II * 2003 0 2004 0 2005 80 2006 380
2003-2004 0
2004 0
2005 100
2006 380
% de Alumnos a los que se les aplican exmenes estandarizados de: Ingreso Trayectoria Escolar Egreso
2003-2004 60 0 0
2004-2005 100 50 100
2005-2006 100 80 100
2006-2007 100 100 100
*Nota: Los 950 puntos equivalen a ubicarse por encima de la media nacional.
14
2.7 Numero de Grupos por grado y Promedio de Alumnos por grupo N de Grupos por grado 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2003-04 Promedio de alumnos por grupo 2004-05 2005-06 2006-07
1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao ao 11 11 8 11 11 8 11 11 9 11 11 11 54 39 47 39 39 47 37 35 35 39 36 36
2.8 Relacin Alumno/ Profesor
2003-2004 Relacin alumno / profesor Relacin alumno/ profesor de T.C 26:1 58:1
2005-2006 22:1 57:1
2006-2007 23:1 59:1
2004-2005 22:1 50:1
2.9 Seguimiento de egresados 2003-2004 Nmero de estudios de seguimiento de egresados que realiza la escuela 0 2004-2005 0 2005-2006 1 2006-2007 2
15
3. Personal Acadmico
3.1 Tipo de nombramiento Personal docente que labora: Tiempo completo Medio tiempo Asignatura (o por horas) Tcnicos Acadmicos Otros ( Interinos, honorarios, etc) Total 2003-2004 Nmero 24 0 28 0 4 56 % 42,86 0,00 50,00 0,00 7,14 100,00 2004-2005 Nmero 28 0 24 0 4 56 % 50,00 0,00 42,86 0,00 7,14 100,00 2005-2006 Nmero 31 0 27 0 4 62 % 50,00 0,00 43,55 0,00 6,45 100,00 2006-2007 Nmero 35 0 23 0 4 62 % 56,45 0,00 37,10 0,00 6,45 100,00
3.2 Estatus del personal docente Personal docente Definitivo Interinos, honorarios, etc. Total 2003-2004 N 52 4 56 % 92,86 7,14 100,00 2004-2005 N 52 4 56 % 92,86 7,14 100,00 2005-2006 N 58 4 62 % 93,55 6,45 100,00 2006-2007 N 58 4 62 % 93,55 6,45 100,00
16
3.3 Nivel de Estudios Nmero de profesores 2003-2004 por nivel mximo de TC MT asignatura TC estudios y tipo de (o por horas nombramiento ) Tcnico superior 0 0 0 0 Pasanta o inconclusos 7 0 9 5 Licenciatura 5 0 19 7 Candidato a maestra 9 0 4 6 Candidato a Doctorado 3 0 0 1 Especializacin 0 0 0 0 Maestra 0 0 0 0 Doctorado 0 0 0 2 Otros estudios 0 0 0 0 TC= Tiempo Completo MT= Medio Tiempo 3.4 Tutoras Profesores que imparten tutoras: Tiempo completo Medio tiempo Asignatura (o por horas) Total 2003-2004 Nmero % 0 0 0 0 0 0 0 0 2004-2005 Nmero 0 0 0 0 2005-2006 % Nmero 0 28 0 0 0 0 0 28 % 100 0 0 50 2006-2007 Nmero % 28 80 0 0 0 0 28 45 2004-2005 MT asignatura (o por horas ) 0 0 0 4 0 24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TC 0 2 13 4 0 0 9 3 0 2005-2006 2006-2007 MT asignatura TC MT asignatura (o por horas (o por horas ) ) 0 0 0 0 0 0 2 1 0 1 0 27 9 0 26 0 2 5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0
17
3.5 Actividades realizadas Profesores de TC que realizan Actividades de docencia 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 N % N % N % N % 24 42,9 28 50 31 50 35 56,45 Profesores de M T que realizan funciones de docencia 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 N % N % N % N % 0 0 0 0 0 0 0 0
Profesores de TC que realizan trabajo en las Academias 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007 N % N % N % N % 12 21,4 21 37,5 31 50 35 56,5
Profesores de TC que realizan funciones administrativas 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007 N % N % N % N % 0 0 0 0 0 0 0 0
Profesores de MT que realizan trabajo de Profesores de MT que realizan funciones Academia administrativas 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007 N % N % N % N % N % N % N % N % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Profesores de Asignatura que realizan funciones administrativas 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007 N % N % N % N % 0 0 0 0 0 0 0 0
Profesores de Asignatura que realizan Profesores Asignatura que realizan trabajo de funciones de docencia Academia 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007 N % N % N % N % N % N % N % N % 32 57,1 28 50 31 50 27 43,55 16 28,6 21 37,5 31 50 27 43,5 Nota: El % de Profesores deber estar relacionado con el total de la Planta docente 3.6 Academias rea del conocimiento Nde academias 2003-2004 N de Profesores que la integran Sociales 1 Lenguaje 1 Naturales 1 Matemticas 1 1 Actividades Complementarias
2004-2005 N de Profesores que la integran 21 10 7 13 5 Resultados Obtenidos Revisin de programas Revisin de programas Revisin de programas Revisin de programas Revisin de programas
2005-2006 N de Profesores que la integran 23 11 8 15 5 Resultados Obtenidos Elaboracin de nuevos programas Elaboracin de nuevos programas Elaboracin de nuevos programas Elaboracin de nuevos programas Elaboracin de nuevos programas
2006-2007 N de Profesores que la integran 23 11 8 15 5 Resultados Obtenidos Evaluacin del Plan de estudios Evaluacin del Plan de estudios Evaluacin del Plan de estudios Evaluacin del Plan de estudios Evaluacin del Plan de estudios
Resultados Obtenidos Examenes de academia Examenes de academia Materiales didcticos Revisin de programas Examenes de academia
21 10 7 13 5
18
3.7 Actividades de las Academias N de Academias que participan en elaboracin de N de Academias que cuentan con espacios programas para abatir la reprobacin y desercin fsicos adecuados para la realizacin de sus de estudiantes actividades colegiadas 2003-04 Total 0 2004-05 5 2005-06 5 2006-07 5 2003-04 0 2004-05 5 2005-06 5 2006-07 5
100
100
100
100
100
100
3.8 Profesores con Planes de trabajo Profesores que cuentan con un plan de trabajo anual o semestral Tiempo Completo Medio Tiempo Asignatura Otros 2003-2004 Nmero % 2004-2005 Nmero % 2005-2006 Nmero % 2006-2007 Nmero %
5 0 5
8,928571429 0 8,928571429
28 0 28
50 0 50
31 0 31
50 0 50
35 0 27
56,4516129 0 43,5483871
19
Asignatura (o por horas) Otros Total 3.9.1 Cursos de posgrado
5 0 6
8,9285714 0 10,714286
17 0 28
30,357143 0 50
31 0 62
50 0 100
27 0 62
43,548387 0 100
Participacin en cursos de Posgrado: Tiempo completo Medio tiempo Asignatura (o por horas) Otros Total
2003-2004 Nmero % 9 0 5 0 14 16,071429 0 8,9285714 0 25
2004-2005 Nmero % 10 0 8 0 18 17,857143 0 14,285714 0 32,142857
2005-2006 Nmero % 1 0 8 0 9 1,6129032 0 12,903226 0 14,516129
2006-2007 Nmero % 5 0 4 0 9 8,0645161 0 6,4516129 0 14,516129
3.9.2 Actualizacin en modelos de apoyo al aprendizaje Actualizacin en : Modelos Pedaggicos o Enfoques Educativos centrados en el aprendizaje Uso de tecnologas de la informacin y comunicacin Modelos de Tutoras Materia Disciplinaria Otros N de Profesores Actualizados 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 19 19 19 21 5 0 6 0 6 0 6 0 7 28 12 0 10 28 12 0 % de Profesores Actualizados 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 33,928571 33,928571 30,645161 33,870968 8,9285714 10,714286 11,290323 16,129032 0 0 45,16129 45,16129
10,714286 10,714286 19,354839 19,354839 0 0 0 0
20
3.9.3 Profesores participantes en foros y congresos Participacin de profesores en: Foros Congresos Otros Total 2003-2004 Nmero 2 6 1 9 % 3,571 10,714 1,786 16,071 2004-2005 Nmero 14 12 2 28 % 25,0 21,4 3,6 50,0 2005-2006 Nmero 13 14 4 31 % 20,968 22,581 6,452 50,000 2006-2007 Nmero 15 14 6 35 % 24,194 22,581 9,677 56,452
3.10 Evaluacin de profesores N de profesores evaluados por los alumnos 2004200520062005 2006 2007 10 56 62 62 N de profesores evaluados por las Academias 0 28 40 62 2003-2004 N de profesores que obtuvieron resultados satisfactorios de acuerdo con los criterios establecidos por cada Institucin 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 9 48 53 56 N de profesores que obtuvieron resultados satisfactorios de acuerdo con los criterios establecidos por cada Institucin 0 25 36 57 N de profesores que obtuvieron resultados satisfactorios de acuerdo con los criterios establecidos por cada Institucin 0 10 12 13
N de profesores evaluados por otras instancias 0 10 12 13
21
4.
Currculo
Nmero de: Programas educativos que imparte la escuela Programas educativos actualizados y/o revisados a partir de los tres componentes formativos: bsico, propedutico y de formacin profesional Programas educativos que incorporan enfoques centrados en el aprendizaje Programas educativos congruentes con el perfil de egreso de los estudiantes Programas de estudio con bibliografa actualizada (ltimos 10 aos) Prcticas realizadas de acuerdo a los Programas de Estudio
2003-2004 1
2004-2005 1
2005-2006 1
2006-2007 1
0 1 0 0
0 1 10 8
1 1 30 8
1 1 52 8
Nota: Programa educativo se refiere al Plan y Programas de estudio Programa de Estudio se refiere a cada una de las asignaturas del plan de estudios
22
5. Gestin 5.1 Personal Directivo Personal Directivo que labora en la escuela Nmero Grado de estudios del Personal directivo
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007 2003-2004
Nivel inferior a licenciatura 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2003-2004
Licenciatura 2004-2005 2005-2006
2006-2
5.2 Cursos de formacin y actualizacin % del Personal Directivo que ha tomado cursos de formacin y actualizacin en procesos de Gestin % de personal directivo que ha tomado
2003-2004 0
2004-2005 25
2005-2006 50
2006-2007 100
2003-2004 20
2004-2005 50
Gestin se refiere a todos aquellos procesos de apoyo a las tareas sustantivas de la institucin o escuela, tales como: docencia, investigacin, vincula educativas.
23
5.3 Cursos en Planeacin Estratgica Capacitacin 2003-2004 N % 1 20 2004-2005 N % 1 20 2005-2006 N % 5 100
Personal directivo de la Institucin que ha sido capacitado en planeacin estratgica Nota: 1) La definicin de Personal Directivo corresponder a lo establecido por la Normatividad Institucional 2) El % deber estar relacionado al total de directivos de la institucin 5.4 Personal Administrativo
2003-2004 2004-2005 2005-2006 Nmero de Personal Administrativo que labora en el plantel % de Personal administrativo que ha recibido cursos de capacitacin Nmero de cursos de capacitacin dirigidos al personal administrativo 5.5 Certificacin de procesos Nmero de procesos certificados por normas ISO 9001:2000 en materia de: Administracin de recursos humanos Control escolar Control y ejercicio presupuestal Biblioteca Laboratorios Centros de cmputo Formacin, Actualizacin y Superacin del personal docente, Administrativo y Directivo Otro (s) Especificar 2003-2004 2004-2005 2005-2006 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 6 50 1 6 50 1 6 70 2
20062007 7 100 2
20062007 1 1 1 1 1 1 1 0
24
6. Infraestructura 6.1 Equipos de cmputo 2003 Total de Computadoras Computadoras destinadas a uso especfico Nmero de alumnos por computadora Nmero de docentes por computadora Nmero de personal administrativo por computadora Nmero de personal directivo por computadora Total Equipos de cmputo que cuentan con servicio de Internet utilizados por: Alumnos Docentes Personal de apoyo Directivos Apoyo a actividades de biblioteca Total
tiles obsoletas total tiles
2004
obsoletas total tiles
2005
2006
obsoletas total
14
8 2003-2004 86 0 2 2 90 2003
22
35
4 2004-2005 43 6 1 2 52 2004
39
71
2 2005-2006 21 3 1 1 26 2005
73
145
0 2006-2007 10 2 1 1 14 2006
145
tiles
obsoletas
total
tiles
obsoletas
total
tiles
obsoletas
total
tiles
obsoletas
total
0 0 0 1 0 1
0 0 0 0 0 0
0 0 0 1 0 1
9 0 0 2 0 11
8 0 0 0 0 8
17 0 0 2 0 19
66 5 0 5 2 78
2 0 0 0 0 2
68 5 0 5 2 80
140 5 0 5 2 152
0 0 0 0 0 0
140 5 0 5 2 152
25
Equipos de cmputo dedicados a:
2003-2004tiles obsoletas total tiles
2004-2005
2005-2006
2006-2007
obsoletas total
9 8 17 9 Tareas y necesidades extraclase de los alumnos 9 8 17 9 La atencin de las asignaturas 9 8 17 9 Apoyar actividades de biblioteca 9 8 17 9 Total Nota: El clculo deber realizarse tomando en cuenta el N total de computadoras
8 8 8 8
17 17 17 17
66 66 66 66
2 2 2 2
68 68 68 68
140 140 140 140
0 0 0 0
140 140 140 140
6. 2 Laboratorios Nmero de: Laboratorios y talleres existentes Laboratorios y talleres que cuentan con el equipo necesario y actualizado para el desarrollo de practicas acadmicas N de Laboratorios con infraestructura: Actualizada y suficiente Solamente actualizada Obsoleta e insuficiente Solamente suficiente Total
tile s 0 0 2003-2004 obsoletos total 1 1 1 1 tile s 0 0 2004-2005 obsoletos total 1 1 1 1 tile s 1 1 2005-2006 obsoletos total 0 0 1 1 tile s 1 1 2006-2007 obsoletos total 0 0 1 1
2003-04 0 0 1 0 1
2004-05 0 1 0 0 1
2005-06 1 0 0 0 1
2006-07 1 0 0 0 1
26
6.3 Equipo en General Nmero de equipo: Actualizado y suficiente Solamente actualizado Obsoleto e insuficiente Solamente suficiente Total 6.4 Bibliotecas Nmero de: Bibliotecas Libros Ttulos Ttulos acordes con los programas de estudio Libros digitales Revistas y peridicos disponibles Obras de consulta (Diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.) Videos educativos disponibles para uso de alumnos y docentes Consultas por ciclo escolar Consultas en lnea por ciclo escolar Equipos de video Suscripciones a revistas cientficas y culturales disponibles para la consulta en biblioteca Suscripciones a peridicos disponibles para la consulta en biblioteca 2003-2004 1 2600 998 300 0 5 0 1300 0 0 0 2004-2005 1 2600 998 300 0 5 0 1300 0 0 0 2005-2006 1 2700 1000 500 10 6 10 1400 3 10 1 2006-2007 1 2800 1200 700 20 10 20 1500 6 20 2 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007
27
6.5. Cubculos 2003-2004 Nmero total de cubculos Nmero de cubculos para atencin y asesora de alumnos Cubculos individuales para profesores de medio tiempo y tiempo completo Cubculos compartidos para profesores de medio tiempo y tiempo completo Nmero de cubculos para el trabajo colegiado 0 0 0 0 0 2004-2005 1 0 0 0 0 2005-2006 1 2 3 2 0 2006-2007 5 3 5 5 5
6.6. Aulas Nmero de: Aulas Aulas para la atencin de los alumnos Relacin entre el nmero de aulas y alumnos del plantel Nmero total de mesa-bancos Relacin entre el nmero total de mesabancos y de alumnos del plantel Aulas con problemas de ventilacin Aulas con problemas de iluminacin Mesabancos en malas condiciones Pizarrones en malas condiciones para la atencin de las clases Equipo audiovisual 2003-2004 22 18 1:73 991 1328:1120 1 0 129 1 0 2004-2005 22 18 1:73 991 1328:1120 1 0 129 1 0 2005-2006 22 18 1:73 1200 1328:1300 1 0 29 0 0 1328 1328:1328 0 0 0 0 5 2006-2007 27 20
28
7. Aceptacin Social
N de encuestas realizadas 2003-2004 Alumnos Padres de Familia Sociedad en general 0 0 0 2004-2005 1 1 1 2005-2006 2 2 2 2006-2007 3 3 3
% de Aceptacin social de la Escuela 2003-20040 0 0 2004-2005 60 60 60 2005-2006 70 70 70 2006-2007 90 90 90
29
VI.
Formulacin del proyecto integral de la escuela en el marco del ProFEM.
VI. FORMULACION DEL PROYECTO INTEGRAL DE LA ESCUELA EN EL MARCO DEL PROFEM Nombre del proyecto: Fortalecimiento integral de la Unidad Acadmica Nm. 22 para la atencin de los estudiantes y el mejoramiento de la practica docente de sus profesores Responsable del proyecto: Amador Romero Solis, Coordinador Regional de la Academia de Ciencias Fsico Matemticas Justificacin del proyecto: El presente documento, formulado en el contexto del proceso de planeacin institucional del nivel Medio Superior (NMS), es resultado de un ejercicio de reflexin y anlisis de la problemtica que afecta el buen funcionamiento de la Unidad Acadmica num. 22 (auto evaluacin) y de la cual se destacan los siguientes aspectos: Los estudiantes de esta Unidad acadmica han carecido de programas de atencin tales como tutoras y asesoras grupales o individuales que mejoren su desempeo acadmico y que logren disminuir el ndice de reprobacin que actualmente es del 60 % en las asignaturas de mayor dificultad, adems, abatir el 11 % de la desercin actual y mejorar el 56 % que se tiene como ndice de eficiencia terminal. La situacin anterior, se deriva de la falta de una cultura planeativa en la institucin y, en consecuencia, que se carezca de polticas institucionales precisas para mejorar el desempeo de los docentes, para atender a su formacin disciplinaria y pedaggica y para evaluar integralmente el proceso de enseanza aprendizaje.
La formulacin del ProFEM 1.0 de la unidad acadmica num. 22, se visualiza como el instrumento de planeacin para revertir la situacin antes descrita, supone el aprovechamiento de sus fortalezas, entre las que destaca su planta docente que en un 87 %, posee una adecuada formacin acadmica en su disciplina; del total de sus PTC el 83 % de ellos labora exclusivamente para la institucin. Las estrategias planteadas en la planeacin y las polticas que se asumirn por nuestra Unidad Acadmica estn consideradas en la formulacin de los objetivos particulares del presente proyecto; su ejecucin contribuir a lograr la visin hacia el ao 2006, aunque es necesario precisar como condiciones indispensables, las de contar con una infraestructura fsica y de apoyo acadmico modernizada y eficiente, que posibilite las condiciones deseables para desarrollar el programa educativo con buena calidad.
Objetivo general del proyecto: Que la Unidad Acadmica Nm. 22 desarrolle programas de atencin a los estudiantes, a cargo de profesores debidamente capacitados y empleando una infraestructura acadmica moderna y suficiente, para con ello mejorar la calidad de la enseanza que posibilite una formacin integral de sus estudiantes, logrando menores ndices de reprobacin, desercin y una mayor eficiencia terminal.
30
TOTAL DEL PROYECTO Objetivos particulares 1. Desarrollar un programa de atencin a estudiantes para mejorar su desempeo acadmico.
Metas (*) 1.1. 484 estudiantes irregulares del ciclo 2004-2005 regularizados mediante un programa de asesoras, con la participacin de al menos el 80 % de PTC, utilizando tecnologa de punta.
Acciones
2. Fomentar los estmulos al desempeo acadmico de los estudiantes para lograr la formacin integral.
1.1.1 Elaboracin de un Programa de Asesoras para la Regularizacin de estudiantes. 1.1.2. Elaboracin de 20 materiales de apoyo para el docente que impartir asesoras. 1.1.3. Elaboracin y reproduccin de 484 materiales de apoyo para el estudiante que recibir las asesoras 1.1.4. 22 PTC expondrn temas con el auxilio de materiales audiovisuales (computadora porttil, proyector de diapositivas (can)). 1.1.5. Evaluacin del programa. 1.2 Disminuir el ndice de 1.2.1 Elaboracin del programa de reprobacin a un 30 % en el ciclo tutoras. 2005-2006. 1.2.2. 22 PTC expondrn temas con el auxilio de materiales audiovisuales (computadora porttil, proyector de diapositivas (can)). 1.3. El 100% de estudiantes con 1.3.1 Convocar a reunion al PTC y problemas psicosociales servicio psicopedaggico, elaboracin atendidos por el servicio del programa de atencin a psicopedaggico estudiantes con problemas psicosociales y reproduccin del folleto de promocin. 1.3.2. Elaboracin, aplicacin y calificacin de 1210 test para detectar alumnos con problemas conductuales y de aprendizaje. 1.3.3. Adquirir 20 videos para la ejecucin del programa y la atencin a la problemtica detectada. 2.1. El 100% de estudiantes que 2.1.1 Expedicin de diplomas y tengan promedio mayor o igual a reconocimientos (al menos 100). 9.5 recibirn estmulos.
3.027.548,80 Costo por accin (pesos) 1.500,00 1.200,00 24.200,00 41.000,00
Fecha inicio trmino octubre-04 octubre-04 noviembre-04 noviembre-04 enero-05 febrero-05 enero-05 febrero-05
500,00 1.700,00 41.000,00
agosto-05 enero-05 marzo-05
enero-06 febrero-05 mayo-05
3.500,00
octubre-04
octubre-04
25.700,00 noviembre-04
enero-05
7.500,00 2.000,00
febrero-05 julio-05
junio-05 julio-05
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2.2. Al menos 100 estudiantes de cada ciclo escolar instruidos para participar en actividades artisticoculturales.
2.3. 600 estudiantes participando en actividades deportivas en el periodo 2004-2006.
3. Fortalecer la formacin y 3.1. 24 PTC capacitados para actualizacin pedaggica- impartir tutoras en el ciclo 2004curricular del docente. 2005
3.2. 45 profesores capacitados en los diferentes paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin.

2.1.2 Otorgamiento de 100 becas alimenticias. 2.2.1 Convocatoria y realizacin de 1200 pruebas para detectar estudiantes con aptitudes para la danza, msica y pintura. 2.2.2. Elaboracin y ejecucin de 3 programas de instruccin en actividades artstico-culturales. 2.3.1 Convocatoria y realizacin de un torneo interno de bsquet bool. Varonil y femenil. 2.3.2. Integracin y equipamiento de la seleccin representativa de basquetbol, 10 hombres y 10 mujeres 2.3.3.Convocatoria y realizacin de un torneo interno de Ftbol, Varonil y femenil. 2.3.4. Integracin y equipamiento de la seleccin representativa de futbol, 22 hombres y 22 mujeres 2.3.5. Convocatoria y realizacin de un torneo interno de Voli-bool, Varonil y femenil 2.3.6. Integraciny equipamiento de la seleccin representativa de volibol, 12 hombres y 12 mujeres 2.3.7. Elaboracin del programa de entrenamiento de las selecciones. 3.1.1 Reunin para la induccin de los docentes a participar en el curso taller de tutoras. 3.1.2 Reproduccin de 24 materiales para el curso 3.1.3 Curso de capacitacin docentes en programas de tutoras, con asesor externo 3.2.1. Reunin para inducir a los docentes al curso taller: paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin.
1.000,00 6.000,00
septiembre-04 octubre-04
junio-05 octubre-04
25.400,00 noviembre-04 6.000,00 3.000,00 6.000,00 8.800,00 6.000,00 3.600,00 500,00 2.400,00 31.360,00 500,00 octubre-04 noviembre-04 diciembre-04 febrero-05 marzo-05 abril-05 mayo-05 septiembre-04 septiembre-04 octubre-04 febrero-05
julio-05 octubre-04 Noviemb-04 enero-05 febrero-05 marzo-05 abril-05 junio-06 septiembre04 septiembre04 noviembre-04 febrero-05
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4. lograr el funcionamiento de las academias en las distintas reas del conocimiento
3.2.2. Reproducir 45 antologas sobre paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin 3.2.3 Curso-taller para la capacitacin de profesores en paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin, con asesor externo. 3.3. 45 profesores actualizados 3.3.1. Reunin para inducir a los en modelos de planeacin, docentes al curso taller "Modelos de ejecucin y evaluacin de planeacin y evaluacin de aprendizajes aprendizajes". 3.3.2. Reproducir 45 antologa sobre "Modelos de planeacin y evaluacin de aprendizajes" 3.3.3 Curso-taller para la capacitacin de profesores en Modelos de planeacin y evaluacin de aprendizajes, con asesor externo. 3.4. 45 profesores actualizados 3.4.1 Curso-taller de actualizacin con en su disciplina asesor externo en el rea de ciencias naturales 3.4.2. Curso-taller de actualizacin con asesor externo en el rea de ciencias Fsico Matemticas 3.4.3. Curso-taller de actualizacin con asesor externo en el rea de ciencias Sociales 4.1 El 100% de PTC y de 4.1.1 Reunin de academias para asignatura integrados en trabajos reestructurar su directiva y elaborar de academia a partir del ciclo un plan de trabajo anual escolar 2004-2005 4.1.2. Reproducin y difucin de 54 ejemplares de la normatividad del NMS. 4.1.3 Evaluacin del plan de trabajo anual de las academias locales por reas del conocimiento. 4.2. El 50 % del personal docente 4.2.1. Difusin de convocatorias de con participacin en al menos los eventos organizados un evento acadmico (Foros, externamente. Congresos, etc.)
4.500,00 31.360,00
febrero-05 marzo-05
febrero-05 mayo-05
96,80
junio-05
junio-05
4.500,00 31.360,00
junio-05 julio-05
junio-05 julio-05
45.000,00 45.000,00
enero-05 enero-05
marzo-05 marzo-05
45.000,00 septiembre-05 noviembre-05 1.250,00 972,00 1.000,00 100,00 agosto-04 sept. 2004 julio-05 julio-05 agosto-04 Sept. 2004 julio-05 julio-06
33
5. Equipar la infraestructura de apoyo acadmico, que coadyuve al cumplimiento del programa educativo..
5.1. Equipar al 100 % el centro de cmputo para atender acadmicamente a por lo menos 10 alumnos por computadora.
5.2. Equipar a un 80% el laboratorio de ciencias naturales para llevar a cabo las prcticas de las asignaturas del PE
5.3. Actualizar en un 100% la biblioteca escolar para lograr un mejor desempeo acadmico del estudiante
5.1.1. Adquirir 150 equipos de cmputo 5.1.2. Adquirir un equipo de cmputo para cada una de las academias 5.1.3. Poner en red 150 equipos de cmputo 5.1.4. Adquirir 2 impresoras para el centro de cmputo 5.1.5. Adquirir 150 escritorios y sillas para computadora 5.1.6. Instalacin del servicio de Internet Infinitum 5.2.1. Adquirir 6 microscopios 5.2.2. Adquirir 6 equipos para destilacin (refrigerante Liebig) 5.2.3. Adquirir una centrfuga 5.2.4. Adquirir un refrigerador 5.2.5. Adquirir una estufa para incubacin 5.2.6. Adquirir un fotocolormetro 5.2.7. Adquirir un horno para secado 5.2.8. Adquirir una microcentrfuga 5.2.9. Adquirir 6 microscopios estereoscpicos 5.3.1. Adquirir 10 lotes de libros acordes con los programas. 5.3.2. Adquisicin de dos equipos de cmputo para el manejo tecnolgico de la bibliografa 5.3.3.Suscripcin a 10 revistas especializadas 5.3.4. Adquirir 10 videos educativos de apoyo al aprendizaje 5.3.5. Suscripcin a 2 diarios, uno regional y otro de circulacin nacional. 5.3.6.. Adquisicin de un equipo de proyeccin de video.
1.662.000,00 55.000,00 15.000,00 10.000,00 193.500,00 17.400,00 90.000,00 72.000,00 10.000,00 7.000,00 6.000,00 50.000,00 5.000,00 10.000,00 90.000,00 210.000,00 22.000,00 4.800,00 3.000,00 32.850,00 1.500,00
mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05 mayo-05
julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05 julio-05
34
VII.
CONSISTENCIA INTERNA DEL PROFEM.
I. Fortalezas y problemas vs objetivos particulares del proyecto integral Fortalezas El 71.43 % de profesores que cuentan con el perfil requerido para impartir la materia asignada, es una fortaleza que se relaciona con los objetivos particulares 2, 3 y 4, es decir dicho perfil debe fortalecerse en procesos de actualizacin pedaggica y curricular que les permitira mejorar su desempeo acadmico para intervenir mas eficazmente en la formacin integral de los alumnos, situacin que se vera influida por su participacin en los cuerpos colegiados (academias). El PTC y de asignatura que cuenta con estudios de postgrado (21.5% con maestra y el 5.5% con doctorado) contribuye en la disminucin del ndice de reprobacin escolar (objetivo 1), y adems participan con mayor calidad en el trabajo de academia contribuyendo a lograr el funcionamiento de estas (objetivo 4). Una fortaleza a destacar es contar con el 58% de personal que es exclusivo de la institucin y que el 42% del total de la planta es PTC. Eso contribuye a lograr el objetivo 1, ya que ellos cuentan con la disponibilidad para brindar asesoras a los alumnos reprobados para lograr el cumplimiento del objetivo 1 y 2. Tambin sern los de mayor disposicin para trabajar permanentemente de manera colegiada (objetivo 4). La aceptacin social se deriva de las polticas de la unidad del no imponer cuotas que encarezcan el servicio educativo y adems por que la mayora de los egresados logran ingresar a las facultades de educacin superior; el logro del objetivo 1, 2, 3 y 5 coadyuvaran a que esta fortaleza se incremente Las aulas suficientes para la docencia es una fortaleza aprovechable para lograr el objetivo 1 y 2, el lograr el objetivo 5 contribuye a incrementar esta fortaleza. Problemas Invertir la relacin ms poltica que academia por ms academia que poltica, se estar priorizando la atencin al estudiante y ello atender el objetivo 1; con esto tambin se fortalecera el (objetivo 3) y en consecuencia se logra el funcionamiento integral de las academias (objetivo 4). La simulacin acadmica se abatir al actualizar en lo pedaggico a los docentes (objetivo 3) adems terminara con la enseanza tradicionalista promoviendo la utilizacin de materiales y recursos de apoyo didcticos (medios audiovisuales)(objetivo 5),se estar logrando mayor rendimiento de los estudiantes y en consecuencia la reduccin del ndice de reprobacin escolar (objetivo 1). La corrupcin acadmica que impera en algunos docentes ha de erradicarse al imponer la normativa institucional, ella influir en fortalecer el trabajo de academias (objetivo 4), transparentar los procesos de evaluacin de aprendizajes La ausencia de una evaluacin integral del alumno en el proceso enseanza-aprendizaje se resuelve con el objetivo 4 (revisin y actualizacin de programas de estudio) y con el objetivo 5. La infraestructura adecuada es una necesidad primordial para combatir los altos ndices de reprobacin y desercin en nuestra unidad, problema que se resuelve con la construccin de cubculos y sala para maestros, con ello se logra el buen funcionamiento de las academias (objetivo 4) y se estar cumpliendo con el objetivo 5 La falta de equipo en el laboratorio de ciencias naturales, de bibliografa y hemerografa suficiente y actualizada se resuelve con el objetivo 5. Si el alumno cuenta entonces con lo anterior, estar en disposicin de prepararse mejor y cumplir con el objetivo 1. Finalmente Para lograr disminuir el ndice de reprobacin, desercin y bajo aprovechamiento acadmico (objetivo 1) es de capital importancia implementar programas preventivos y remediales en las academias (objetivo 4) y tambin el fomentar los estmulos al desempeo acadmico (objetivo 2).
DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL AREA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
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II Relacin entre los elementos de la VISIN y los objetivos: Al mejorar el proceso enseanza aprendizaje con una normatividad clara, conocida y aplicada por la comunidad escolar, con docentes actualizados en lo disciplinario y en lo pedaggico, con alumnos crticos, reflexivos, participativos, analticos y competitivos, con un programa de tutoras y asesoras, con un programa de servicio psicopedaggico slido y permanente, con las cinco academias funcionando de manera coordinada y cumpliendo con los cuatro momentos del proceso educativo: planeacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento sistemtico, con bienes muebles suficientes, con el apoyo de tecnologa de vanguardia y con el apoyo de los padres de familia en la formacin de sus hijos, se tendr una formacin slida en lo acadmico, humanstico e integral de los estudiantes mejor Eficiencia Terminal- (objetivo 2) en la que se tendr un menor ndice de reprobacin, desercin y bajo rendimiento acadmico (objetivo 1) , docentes mejor preparados (objetivo 3) trabajando de manera permanente en academias (objetivo 4) dosificando y jerarquizando programas, apoyados con la elaboracin y utilizacin de material didctico y equipo actual tecnologa de vanguardia-(objetivo 5). III Relacin entre metas compromiso y los objetivos particulares Tener solo 16 profesores (7 PTC y 9 por horas) con pasanta es sinnimo de que, en cuanto a preparacin acadmica, no se est del todo mal, ya que el resto-40-, cuentan con ttulo de licenciatura y/o estudios de postgrado. La meta compromiso ser para el 2006 que todos los pasantes (excepto dos) tengan por lo menos el ttulo de licenciatura y que los docentes con licenciatura tengan, o se encuentren cursando, estudios de maestra; que los docentes con el 100 % de estudios de postgrado se titulen. Esto se reflejar en mayores conocimientos en la disciplina y lo pedaggico (objetivo 3) que har reducir el ndice de reprobados (objetivo 1), se tendrn mejores aportaciones en el trabajo colegiado (objetivo 4) en el que se elaborar un buen programa de atencin a los estudiantes (asesoras y tutoras) en el que ser tambin muy importante contar con la construccin y el equipamiento de la infraestructura fsica (objetivo 5). En este momento se encuentran todas la academias integradas por rea de conocimiento, faltando solamente tener reuniones peridicas para resolver la problemtica acadmica. Entonces la meta compromiso es tener un buen funcionamiento que se lograr evaluando en este ao (2004) minimamente 2 programas de estudio por academia (incrementando a 6 por academia en el 2005 y el total para el 2006) respetando y ajustndose al modelo educativo adoptado por la U.A.G. Se atender la orientacin vocacional, el programa de asesoras y tutoras, el ingreso a la escuela con criterios acadmicos de equidad y los estudiantes a egresar en los diferentes ciclos (a partir de 2004) presentarn el PREEXANI-II. Todo lo anterior tiene relacin con la totalidad de los objetivos. La meta final que se pretende sea cumplida al 2006 es tener certificados todos los procesos estratgicos de gestin y lograr la certificacin ISO-9000-2000. Dichos procesos son: administracin de recursos humanos, control escolar, control y ejercicio presupuestal, biblioteca, laboratorios, centro de cmputo y formacin, actualizacin y superacin del personal docente, administrativo y directivo.
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VIII.
CONCLUSIONES.
La Planeacin estratgica es el instrumento ideal que permite alcanzar niveles de calidad en el desarrollo de un programa educativo de una institucin acadmica. El haber formulado este documento (ProFEM), que consigna en sus respectivas partes- un autodiagnstico que identifica nuestras debilidades y fortalezas, mostrando como estamos en la actualidad; una reflexin y anlisis de cmo debemos ser y estar (visin y misin), nos llev a plantearnos una serie de objetivos muy concretos, metas y compromisos, que de cumplirse cabalmente, habrn de converger hacia un anhelo que compartimos todos los sujetos actores de la Unidad Acadmica num. 22 esto es- transformarla en una escuela de calidad que responda al reclamo social de la entidad. El proyecto con sus objetivos, metas y compromisos atienden a la problemtica fundamental de la escuela identificada en los indicadores. As, el impulsar polticas claras y precisas para la atencin de los estudiantes. Se correlacionan directamente con las que tienen que ver con la formacin pedaggica y curricular del conjunto de la planta docente, condicin imprescindible para elevar la calidad de la enseanza. Sin embargo, este ejercicio planeativo lo acota la restriccin de no considerar el aspecto de crecimiento en la infraestructura fsica de la escuela y los aspectos normativos de la misma, que para nuestro caso es de elemental importancia, puesto que su ausencia limita muchos de los aspectos para el cumplimiento de diversas tareas a las que estn obligados los profesores de tiempo completo (PTC), tales como el trabajo de Academia por rea de Conocimiento, asesoras individuales, tutoras, etc., en otras palabras, si no existen cubculos para las Academias y para los docentes de tiempo completo, stos no podrn desarrollar completamente sus funciones, del mismo modo, si no existen los espacios fsicos suficientes para la formacin integral de los estudiantes, nuestras metas y compromisos sern parcialmente cumplidos. En suma, al formularse el ProFEM de la Unidad Acadmica num. 22, el colectivo docente asume con responsabilidad el autocompromiso no solo de su diseo, sino tambin de su ejecucin, darle seguimiento y evaluarlo interna y externamente, ejercicio necesario para pasar de la Unidad Acadmica que tenemos a la Unidad Acadmica que queremos.
37
ANEXOS
ANEXO 1. JUSTIFICACION Y DESCRIPCION DETALLADA DEL PROYECTO INTEGRAL DEL PROFEM TOTAL DEL PROYECTO
META:1.1 CONCEPTOS
3.027.548,80
1.1. 484 estudiantes irregulares del ciclo 2004-2005 regularizados mediante un programa de asesoras, con la participacin de al menos el 80 % de PTC, utilizando tecnologa de punta. UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO UNITARIO (pesos) COSTO TOTAL (pesos) RECURSOS QUE APORTA LA ESCUELA (pesos) 75 25 50 3320 60 3260 1210 2050 1100
ACCION:
1.1.1 Elaboracin de un Programa de Asesoras para la Regularizacin de estudiantes.
1500 500 1000 1200 1200 24200 24200 41000 22000
a) Reunin para elaboracin del programa con la Reunin 1 500 participacin de un 100% de los PTC b) Elaboracin del paquete del programa Paquete 1 1000 ACCION: 1.1.2. Elaboracin de 20 materiales de apoyo para el docente que impartir asesoras. a) Elaboracin y fotocopiado de material de apoyo para 24 Paquete 24 50 PTC ACCION: 1.1.3. Elaboracin y reproduccin de 484 materiales de apoyo para el estudiante que recibir las asesoras a) Elaboracin de material de apoyo para el estudiante Paquete 242 100 ACCION: 1.1.4. 22 PTC expondrn temas con el auxilio de materiales audiovisuales (computadora porttil, proyector de diapositivas (can). a) Adquisicin de computadora portatil pavilion zv5267 LA, Equipo Procesador Intel Pentium 4 de 2.8 Gigahertz, memoria de 512 MB, DVD RW, modem 56 K, red 10/100 mbps b) Proyector S-10. Luminosidad 1200 ansilmenes. Resolucin SVGA Zoom/focus manual audio ACCION: a) Reunin de evaluacin META:1.2 ACCION: Equipo 1 22000
19000
19000 500 500 1700
950 25 25 85
1.1.5. Evaluacin del programa. Cofee break 1 500 1.2 Disminuir el ndice de reprobacin a un 30 % en el ciclo 2005-2006. 1.2.1 Elaborar un programa de tutoras.
a) Reunin para la elaboracin del programa con la participacin del 100% del PTC
Cofee break
1 24
500 50
500 1200 100 41000 22000
25 60 5 2050 1100
b) Elaboracin del material de apoyo del programa para el Paquete profesor
c) Elaboracin del material de apoyo para el estudiante Paquete 1 100 ACCION: 1.2.2. 22 PTC expondrn temas con el auxilio de materiales audiovisuales (computadora porttil, proyector de diapositivas (can)). a) Adquisicin de computadora portatil pavilion zv5267 LA, Equipo Procesador Intel Pentium 4 de 2.8 Gigahertz, memoria de 512 MB, DVD RW, modem 56 K, red 10/100 mbps b) Proyector S-10. Luminosidad 1200 ansilmenes. Resolucin SVGA Zoom/focus manual audio META: ACCION: Equipo 1 22000
19000
19000
950
1.3. El 100% de estudiantes con problemas psicosociales atendidos por el servicio psicopedaggico 1.3.1 Convocar a reunion al PTC y servicio psicopedaggico, 3500 125 elaboracin del programa de atencin a estudiantes con problemas psicosociales y reproduccin del folleto de promocin. Cofee break 1 500 500 2000 1000 25700 1000 24200 500 7500 6000 1500 25 100 50 1260 50 1210 25 375 300 75
a) Reunin con el PTC y el Departamento Psicopedaggico
b) Promocin del Departamento Psicopedaggico Folleto 100 20 c) Elaborar programa Paquete 1 1000 ACCION: 1.3.2. Elaboracin, aplicacin y calificacin de 1210 test para detectar alumnos con problemas conductuales y de aprendizaje. a) Elaborar Test b) Aplicar el Test c) Calificar y publicar resultados ACCION: Examen 1 1000 Examen 1210 20 Cofee break 1 500 1.3.3. Adquirir 20 videos para la ejecucin del programa y la atencin a la problemtica detectada. Lote Equipo 20 1 300 1500
a) Adquisicin de videos b) Adquisicin de videocassetera con VHS y DVD META: ACCION: a) Diplomas ACCION:
2.1. El 100% de estudiantes que tengan promedio mayor o igual a 9.5 recibirn estmulos. 2000 2.1.1 Expedicin de diplomas y reconocimientos (al menos 100). Diploma 100 10 1000 1000 2.1.2 Otorgamiento de 100 becas alimenticias.
1050 50 1000
a) Becas alimenticias META: ACCION:
Beca 100 10 1000 1000 2.2. Al menos 100 estudiantes de cada ciclo escolar instruidos para participar en actividades artisticoculturales. 2.2.1 Convocatoria y realizacin de 1200 pruebas para detectar 6000 400 estudiantes con aptitudes para la danza, msica y pintura.
a) Emitir convocatoria Convocatoria 1 0 0 100 b) Realizacin de pruebas de aptitudes Examen 1200 5 6000 300 ACCION: 2.2.2. Elaboracin y ejecucin de 3 programas de instruccin en 25400 1270 actividades artstico-culturales. a) Elaborar programa Programa 3 300 900 45 b) Insumos para danza Paquete 1 11500 11500 575 c) Insumos para msica Paquete 1 10000 10000 500 d) Insumos para pintura Paquete 1 3000 3000 150 META: 2.2. Al menos 100 estudiantes de cada ciclo escolar instruidos para participar en actividades artisticoculturales. ACCION: 2.3.1. Convocatoria y realizacin de un torneo interno de bsquet bool. 6000 300 Varonil y femenil. a) Torneo de Basket bool Varonil y femenil Torneo 2 3000 ACCION: 2.3.2. Integracin y equipamiento de la seleccin representativa de basquetbol, 10 hombres y 10 mujeres a) Adquisicin de uniformes ACCION: Uniforme 20 150 2.3.3.Convocatoria y realizacin de un torneo interno de Ftbol, Varonil y femenil. a) Torneo de Foot bool Varonil y femenil Torneo 2 3000 2.3.4. Integracin y equipamiento de la seleccin representativa de futbol, 22 hombres y 22 mujeres Uniforme 44 200 6000 3000 3000 6000 6000 8800 8800 6000 6000 3600 3600 0 300 150 150 300 300 440 440 300 300 180 180 0
ACCION: a) Adquisicin de vestuario ACCION:
2.3.5. Convocatoria y realizacin de un torneo interno de Voli-bool, Varonil y femenil a) Torneo de Boli bool Varonil y femenil Torneo 2 3000 2.3.6. Integraciny equipamiento de la seleccin representativa de volibol, 12 hombres y 12 mujeres Uniforme 24 150 2.3.7. Elaboracin del programa de entrenamiento de las
ACCION: a) Adquisicin de uniformes ACCION:
META: ACCION:
selecciones. 3.1. 28 PTC capacitados para impartir tutoras en el ciclo 2004-2005 3.1.1 Reunin para la induccin de los docentes a participar en el curso taller de tutoras. 500 100
500 500 2400 2400 31360
25 25 120 120 1568
a) Reunin de los PTC Reunin 1 ACCION: 3.1.2 Reproduccin de 24 materiales para el curso b) Reproduccin del material de apoyo para el curso Antologa 24 ACCION: a) Realizar curso Taller META: ACCION: a) Reunin de los PTC ACCION: a) Reproduccin de antologa ACCION: a) Curso taller META: ACCION: a) Papel facia bond t/c 500 h ACCION:
3.1.3 Curso de capacitacin docentes en programas de tutpras, con asesor externo
Curso-taller 1 31360 31360 1568 3.2. 45 profesores capacitados en los diferentes paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin. 3.2.1. Reunin para inducir a los docentes al curso taller: paradigmas 500 25 psicolgicos aplicados a la educacin. Cofee break 1 500 500 4500 4500 31360 25 225 225 1568
3.2.2. Reproducir 45 antologas sobre paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin Antologa 45 100 3.2.3 Curso-taller para la capacitacin de profesores en paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin, con asesor externo.
Curso Taller 1 31360 31360 1568 3.3. 45 profesores actualizados en modelos de planeacin, ejecucin y evaluacin de aprendizajes 3.3.1. Emitir la convocatoria para invitar a los docentes al curso taller 96,8 4,84 "Modelos de planeacin y evaluacin de aprendizajes". Paquete 2 48,4 3.3.2. Reproducir 45 antologa sobre paradigmas de planeacin y evaluacin de aprendizajes 96,8 4500 4500 31360 31360 45000 45000 4,84 225 225 1568 1568 2250 2250
a) Reproduccin de antologas Antologa 45 100 ACCION: 3.3.3 Realizacin del curso-taller a) Realizar curso Taller Curso-taller 1 31360 META: 3.4. 45 profesores actualizados en su disciplina ACCION: 3.4.1 Realizacin de un curso-taller en el rea de ciencias naturales a) Curso taller con asesor externo, rea de ciencias Curso-taller 1 45000 naturales
ACCION: 3.4.2 Realizacin de un curso-taller en el rea de matemticas. a) Curso taller con asesor externo, rea de ciencias Curso-taller 1 45000 matemticas ACCION: 3.4.3. Realizacin de un curso-taller en el rea de ciencias sociales. a) Curso taller con asesor externo, rea de ciencias Curso-taller 1 45000 sociales META: ACCION:
45000 45000 45000 45000
2250 2250 2250 2250
4.1 El 100% de PTC y de asignatura integrados en trabajos de academia a partir del ciclo escolar 20042005 4.1.1. Reunin de academias para reestructurar su directiva y elaborar 1250 300 un plan de trabajo anual 250 1000 972 972 1000 250 50 48,6 48,6 5
a) Materias primas y reproduccin Fotocopias 500 0,5 b) Alimentos y utensilios para 54 personas Cofee break 1 1000 ACCION: 4.1.2. Reproducin y difucin de 54 ejemplares de la normatividad del NMS. a) Reproduccin de la normatividad del Nivel Medio Folleto 54 18 Superior ACCION: 4.1.3 Evaluacin del plan de trabajo anual de las academias locales por reas del conocimiento.
b) Alimentos y utensilios para 54 personas Cofee break 2 500 1000 50 META: 4.2. El 50 % del personal docente con participacin en al menos un evento acadmico (Foros, Congresos, etc.) ACCION: 4.2.1. Difusin de convocatorias de los eventos organizados 100 0 externamente. a) Insumos de papelera Hojas 200 0,5 100 5 META: 5.1. Equipar al 100 % el centro de cmputo para atender acadmicamente a por lo menos 10 alumnos por computadora. ACCION: 5.1.1. Adquirir 150 equipos de cmputo 1662000 83100 a) Computadora compaq presario 1020LA, procesador Equipo 150 11000 1650000 82500 Intel Pentim 4 de 2.66 GHz, memorai de 256 MB PC2700 DDR, D:D de 80GB, quemador CD-RW t dvd-Rom, monitor de 15 pulg, Red, Modem, Windows XP home. b) Regulador electrnico de voltaje con proteccin integrada para internet y fax de 127 Volts. ACCION: Pieza 80 150 12000 55000 600 3500
5.1.2. Adquirir un equipo de cmputo para cada una de las academias
a) Computadora compaq presario 1020LA, procesador Intel Pentim 4 de 2.66 GHz, memorai de 256 MB PC2700 DDR, D:D de 80GB, quemador CD-RW t dvd-Rom, monitor de 15 pulg, Red, Modem, Windows XP home.
Equipo
11000
55000
2750
ACCION: 5.1.3. Poner en red 150 equipos de cmputo a) Compre de material para la red Material 1 b) Pago de mano de obra Servicio 1 ACCION: 5.1.4. Adquirir 2 impresoras para el centro de cmputo a) Impresora multifuncional PSC2410, fax, escaner y Pieza 2 copiadora. Imprime y copia hasta 21 ppm negro y 15 ppm color
10000 5000 5000
15000 10000 5000 10000 10000
750 500 250 500 500
ACCION: 5.1.5. Adquirir 150 escritorios y sillas para computadora 193500 a) Escritorio para computadora Pieza 150 990 148500 b) Silla secretarial manual Pieza 150 300 45000 ACCION: 5.1.6. Instalacin del servicio de Internet Infinitum 17400 a) Contratacin de Internet Infinitum Contrato 1 3000 3000 b) Pago mensual del servicio de Internet Infinitun Recibo 36 400 14400 META: 5.2. Equipar a un 80% el laboratorio de ciencias naturales para llevar a cabo las prcticas de las asignaturas del PE ACCION: 5.2.1. Adquirir 6 microscopios 90000 a) Adquirir microscopios Carl Zais Pieza 6 15000 90000 ACCION: 5.2.2. Adquirir 6 equipos para destilacin (refrigerante Liebig) 72000 a) Adquirir equipo para destilacin Pieza 6 12000 72000 ACCION: 5.2.3. Adquirir una centrfuga 10000 a) Adquisicin de centrfuga Pieza 1 10000 10000 ACCION: 5.2.4. Adquirir un refrigerador 7000 a) Adquisicin de refrigerador Pieza 1 7000 7000 ACCION: 5.2.5. Adquirir una estufa para incubacin 6000 a) Adquisicin de estufa para incubacin Pieza 1 6000 6000 ACCION: 5.2.6. Adquirir un fotocolormetro 50000 a) Adquisicin de fotocolormetro Pieza 1 50000 50000 ACCION: 5.2.7. Adquirir un horno para teclado 5000
9675 7425 2250 870 150 720
4500 4500 3600 3600 500 500 350 350 300 300 2500 2500 250
a) Adquisicin de horno para secado Pieza ACCION: 5.2.8. Adquirir una microcentrfuga a) Adquisicin de microcentrfuga Pieza ACCION: 0 a) Adquisicin de microscopios estereoscpicos Pieza
1 1 6 6
5000 10000 15000 15000
5000 10000 10000 90000 90000
250 500 500 4500 4500
META: 5.3. Actualizar en un 100% la biblioteca escolar para lograr un mejor desempeo acadmico del estudiante ACCION: 5.3.1. Adquirir 10 lotes de libros acordes con los programas. 210000 10500 a) Adquisicin lote de libros para la Academia de Lote 2 20000 40000 2000 Matemticas b) Adquisicin lote de libros para la Academia de Naturales Lote 2 2 2 2 5 20000 20000 20000 20000 2000 40000 40000 40000 40000 10000 22000 22000 2000 2000 2000 2000 500 1100 1100
c) Adquisicin lote de libros para la Academia de Ciencias Lote Sociales d) Adquisicin lote de libros para la Academia de Lenguaje y comunicacin e) Adquisicin lote de libros para la Academia de Actividades complementarias f) Restauracin de libros, bolsas de plastico, guantes, pegamento cartn para 50 libros ACCION: Lote Lote Paquete
5.3.2. Adquisicin de dos equipos de cmputo para el manejo tecnolgico de la bibliografa Equipo 2 11000
a) Computadora compaq presario 1020LA, procesador Intel Pentim 4 de 2.66 GHz, memorai de 256 MB PC2700 DDR, D:D de 80GB, quemador CD-RW t dvd-Rom, monitor de 15 pulg, Red, Modem, Windows XP home. ACCION: e) Adquisicin de revistas (mensuales) ACCION: e) Adquisicin de videos ACCION: e) Suscripcin a diarios ACCION:
5.3.3.Suscripcin a 10 revistas especializadas Pieza 120 40 5.3.4. Adquirir 10 videos educativos de apoyo al aprendizaje Pieza 10 300 5.3.5. Suscripcin a 2 diarios, uno regional y otro de circulacin nacional. Ejemplar 2190 15 5.3.6.. Adquisicin de un equipo de proyeccin de video.
4800 4800 3000 3000 32850 32850 1500
240 240 150 150 1642,5 1642,5 75
b) Adquisicin de videocassetera con VHS y DVD
Equipo
1500
1500
75
ANEXO 2. MATRICES DE RELACIN

MATRIZ FORTALEZAS DE LA U.A. CONSIGNADAS EN LA AUTOEVALUACIN Y EN LA PLANEACIN DATOS GENERALES I.- Fortalezas y problemas vs Objetivos particulares del proyecto integral OBJETIVOS PARTICULARES DEL PROYECTO INTEGRAL 1. 2.- Fomentar 3.- Fortalecer 4.-Lograr el 5.- Equipar la SUMATORIA/TOTALES Disminuir los estimulos la formacion y funcionamiento infraestructura de el ndice de al desempeo actualizacion de las academias apoyo acadmico reprobaci acadmico pedaggicaen las distintas que coadyuve al n escolar. para lograr la curricular del reas del cumplimiento del formacion docente. conocimiento. programa integral de los educativo estudiantes. 1 0 0 1 0 2 1 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2 2 2 1 2 1 1 1
El 71.43% de los profesores cuentan con el perfil correspondiente El 21.45 de los profesores tienen 100% de estudios de maestra El 5.35 % de la planta docente cuenta con el 100% de estudios de doctorado el 58 % labora exclusivamente para la institucin El 42 % es personal de tiempo completo Tiene un alto grado de aceptacin social Aulas suficientes para la imparticin de las clases por asignatura. Suficiente reserva territorial Excelente ubicacin geogrfica ( aun costado del Boulevard) SUMATORIA/TOTALES
0 4
12
MATRIZ PROBLEMAS DE LA U.A. CONSIGNADOS EN LA AUTOEVALUACIN Y EN LA PLANEACIN
Mayor importancia a lo poltico que a lo acadmico Simulacin acadmica de algunos docentes. Impera la didctica tradicional en el proceso enseanzaaprendizaje Corrupcin impulsada por algunos profesores Ausencia de una evaluacin integral del proceso enseanza-aprendizaje. Incumplimiento de la normatividad No hay cubculos para los docentes Insuficientes bienes muebles. Falta de equipo en el laboratorio de ciencias naturales. Falta de bibliografa y hemerografa actualizadas. Insuficientes espacios fsicos para la formacin integral ( deportes, danza, msica y pintura.) Ausencia de programas preventivos y remediales para abatir ndices de : desercin, reprobacin, repeticin y bajo aprovechamiento acadmico SUMATORIA/TOTALES
MATRICES DE RELACIN PARA LA VERIFICACIN DE LA CONSISTENCIA ENTRE ELEMENTOS DEL PROFEM Y EL PROYECTO INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE LA U.A. I.- Fortalezas y problemas vs Objetivos particulares del proyecto integral OBJETIVOS PARTICULARES DEL PROYECTO INTEGRAL 1. Disminuir el 2.- Fomentar los 3.- Fortalecer la 4.-Lograr el 5.- Equipar la ndice de estimulos al desempeo formacion y funcionamiento de infraestructura de apoyo reprobacin acadmico para lograr actualizacion las academias en acadmico que coadyuve escolar. la formacion integral de pedaggicalas distintas reas al cumplimiento del los estudiantes. curricular del del conocimiento. programa educativo docente. 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0
SUMATORIA/ TOTALES
1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 5 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 4
4 7 3 2 4 6 22
MATRICES DE RELACIN PARA LA VERIFICACIN DE LA CONSISTENCIA ENTRE ELEMENTOS DEL PROFEM Y EL PROYECTO INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE LA U.A. DATOS GENERALES MATRIZ II.- Visin de la Unidad Acadmica vs Objetivos particulares del proyecto integral ELEMENTOS DE LA VISIN OBJETIVOS PARTICULARES DEL PROYECTO INTEGRAL DE LA U.A. CONSIGNADAS EN 1. 2.- Fomentar los 3.- Fortalecer la 4.-Lograr el LA PLANEACIN Disminuir el estimulos al formacion y funcionamiento de ndice de desempeo actualizacion las academias en las reprobacin acadmico para pedaggicadistintas reas del escolar. lograr la curricular del conocimiento. formacion integral docente. de los estudiantes. 1. Mejora del proceso 1 1 1 1 enseanza-aprendizaje. 2. Formacin acadmica slida 1 1 1 1 de los estudiantes. 3. Normatividad clara conocida y 1 1 1 1 aplicada ampliamente por la comunidad escolar. 4. Docentes actualizados en lo 1 0 1 1 disciplinario y en lo pedaggico. 5. Alumnos crticos, reflexivos, 1 1 1 1 participativos, analticos y competittivos. 6. Programas de tutoras. 1 1 1 1 7. Servicio Psicopedaggico. 1 0 0 0 8. Academias funcionando de 1 1 1 manera coordinada. 9. Cuatro momentos del proceso 1 0 1 1 educativo; planeacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento sistemtico. 10. Jerarquizar y dosificar 1 0 1 1 programas. 11. Elaboracin y utilizacin de 1 1 1 1 material didctico. 12. Bienes muebles suficientes. 1 1 1 1 13. Equipo con tecnologa de 1 1 1 1 vanguardia. SUMATORIA/TOTALES 13 9 12 11
5.- Equipar la infraestructura de apoyo acadmico que coadyuve al cumplimiento del programa educativo 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SUMATORIA/ TOTALES
5 5 5 4 5 5 2 5 4
1 1 1 1 13
4 5 5 5 59
MATRICES DE RELACIN PARA LA VERIFICACIN DE LA CONSISTENCIA ENTRE ELEMENTOS DEL PROFEM Y EL PROYECTO INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE LA U.A. DATOS GENERALES MATRIZ
INDICADORES DE LA TABLA DE METAS-COMPROMISO DE LA U.A. CONSIGNADAS EN LA PLANEACIN OBJETIVOS PARTICULARES DEL PROYECTO INTEGRAL 1 2 3 4 5 SUMATORI A/ TOTALES 2006 # 64,51 45,16 19,35 30,64 29,03 35 28 12 21 25 % 56,45 45,16 19,35 33,87 40,32 0 1 1 1 1 0 1 20 20 20 20 0 20 1 1 1 1 0 1 20 20 20 20 0 20 1 1 1 1 0 1 20 20 20 20 0 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 0 5 5 5 5 0 0 0 4 4 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 3 3 0 4 4 4
INDICADORES # Nmero y % de Profesores: Con licenciatura De TC que impartirn tutoras Que recibirn capacitacin disciplinaria Que recibirn capacitacin pedaggica Que contarn con estudios de postgrado en la enseanza para la educacin media superior Nmero y % de Academias integradas para las reas del conocimiento siguientes: Ciencias Fsico-Matemticas Qumico-Biolgicas Humanstico-Sociales Lenguaje y Comunicacin Seminario de Integracin Disciplinaria Actividades Complementarias Nmero y % de academias por rea de conocimiento con buen funcionamiento: Ciencias Fsico-Matemticas Qumico-Biolgicas Humanstico-Sociales Lenguaje y Comunicacin Seminario de Integracin Disciplinaria Actividades Complementarias Planes y programas de estudio que se evaluarn y actualizarn: Organizados en tres componentes formativos: bsico, propedutico y de formacin profesional Incorporando enfoques educativos centrados en el aprendizaje
2004 % 55,4 0 10,7 33,9 28,6 # 40 28 12 19 18 %
2005
31 0 6 19 16
1 1 1
1 1 1 1 0 1
20 20 20 20 0 20
1 1 1 1 0 1
20 20 20 20 0 20
1 1 1 1 0 1
20 20 20 20 0 20
1 1 1 1 0
1 1 1 1 0
1 1 1 1 0
1 1 1 1 0
1 1 1 1 0
10 10
19,2 19,2
30 30
57,69 57,69
52 52
100 100
1 1
1 1
1 1
1 1
0 0
Nom bre del proyecto: Fortalecimiento integral de la Unidad Acadmica Nm. 22 para la atencin de los estudiantes y el mejoramiento de la Responsable del proyecto: A ador Rom DE GUERRERO m ero Solis, Coordinador Regional de la A cadem de Ciencias Fsico Matem ia ticas UNIVERSIDAD AUTNOMA ProFEM PREPARATORIA No. 22 Justificacin del proyecto: El presente documento, formulado en el contexto del proceso de planeacin institucional del nivel M edio Superior (NM es resultado de un S), ejercicio de reflexin y anlisis de la problemtica que afecta el buen funcionamiento de la Unidad Acadmica num. 22 (auto evaluacin) y de 4 Incorporando enfoques educativos centrados Unidad acadmica han carecido de programas de atencin tales como 100 10 19,2 30 57,69 52 1 1 1 1 0 la cual se destacan los siguientes aspectos: Los estudiantes de estaen el estudiante Nmero y % o estudiantes que: 0 tutoras y asesoras grupalesdeindividuales que mejoren su desempeo acadmico y que logren disminuir el ndice de reprobacin que 2 Participarn en programas de atencin: Orientacin vocacional, de la desercin actual y mejorar el 56 % que se 36 42 34 actualmente es del 60 % en las asignaturas de mayor dificultad, adems, abatir el 11 %tutoras, tiene problemas terminal. La situacin anterior, se deriva de la falta de una cultura planeativa en la institucin y,0 consecuencia, psicosociales, y otros. 7 35,3 24,69 0 25,58 1 1 0 0 0 como ndice de eficiencia en 40 55 58 2 que se carezca de polticas institucionales precisas para mejorar el desempeo de los docentes, para atender a su formacin disciplinaria y Presentarn examen de ingreso con criterios acadmicos de equidad 0 33,1 0 39,94 0 41,22 1 1 0 0 0 pedaggica y para evaluar integralmente el proceso de enseanza aprendizaje. 42 49 36 2 La formulacin del ProFEM 1.0 de PREEXANI-II (egreso) planeacin para revertir35,95 la situacin Presentarn la unidad acadmica num. 22, se visualiza como el instrumento de 7 35,3 5 0 25,58 1 1 0 0 0 antes descrita, supone el aprovechamiento de sus fortalezas, de la media nacional su planta docente que en un 87 %, posee una adecuada 0 Obtienen resultados por encima entre las que destaca formacin acadmica en su disciplina; del total de sus PTC el 83 % de ellos labora exclusivamente para la institucin. Las estrategias 2001-2004 2002-2005 2003-2006 0 planteadas en % planeacin y las polticas(cohorte generacional): la de eficiencia terminal que se asumirn por nuestra Unidad Acadmica estn consideradas en la formulacin de los 57 60 66 0 objetivos particulares del presente proyecto; su ejecucin contribuir a lograr la visin hacia el ao 2006, aunque es necesario precisar como 2004 2005 2006 0 condiciones indispensables, las de contar con una infraestructura fsica y de apoyo acadmico modernizada y eficiente, que posibilite las No NOMBR No NOMBR No NOMBR 0 condiciones deseables para desarrollar el programa educativo con buena calidad. Certificacin de procesos: . ES . ES . ES Objetivo general del proyecto: Nmero de procesos estratgicos de gestin en los que participa la escuela para 0 Que la Unidad lograr Acadmica Nm. 22 desarrolle programas de atencin a los estudiantes, a cargo de profesores debidamente capacitados y la certificacin por la norma ISO 9000-2000 (Especificar los nombres la los 0 empleando una infraestructura acadmica moderna y suficiente, para con ello mejorar decalidad de la enseanza que posibilite una formacin integral de susprocesos) logrando menores ndices de reprobacin, desercin y una mayor eficiencia terminal. estudiantes, Administracin de recursos Humanos ( 2005 y 2006 ) 1 1 1 0 1 1 1 1 4 Objetivos particulares A cciones Costo por Fecha 0 1 1 0 1 Control escolar ( 2005 y 2006 ) Metas (*) 1 1 1 3 accin inicio trm1 1 1 1 Control y ejercicio presupuestal ( 2004 y 2006 ) 1 1 1 0 ino 4 1.1.1 Elaboracin de un0 octubre-04 octubre-04 1 0 1 Biblioteca ( 2006 ) 0 1500 1 1 1 4 Programa de Asesoras0 Laboratorios ( 2006 ) 0 1 1 1 1 1 1 5 para la Regularizacin 0 Centro de cmputo ( 2006 ) 0 1 1 1 1 1 1 5 Formacin, Actualizacin y superacin del Personal Docente, de estudiantes. y administrativo 5 directivo ( 2006 ) 1 1 1200 1 1 1 1 1.1.2. Elaboracin de 20 noviembre-04 noviembre-04 1 1 SUMATORIA/TOTALES 2 2 2 2 1 116 materiales de apoyo para 5 7 4 3 7 el docente que impartir asesoras. 1.1. 484 estudiantes irregulares 1.1.3. Elaboracin y 29040 enero-05 enero-05 OBJETIVOS PARTICULARES DEL PROYECTO INTEGRAL: del ciclo 2004-2005 regularizados reproduccin de 484 mediante un programa de materiales de apoyo para 1. Disminuir el ndice de reprobacin escolar asesoras, con la participacin de el estudiante que recibir 2.-Fomentar los estimulos al desempeo acadmico para lograr la formacion integral de los estudiantes. al menos el 80 % de PTC, las asesoras 3.- Fortalecer la formaciontecnologa de punta. pedaggica-curricular del docente. utilizando y actualizacion
4.- Lograr el funcionamiento de las academias en las distintas reas del conocimiento. 5.- Equipar la infraestructura de apoyo acadmico que coadyuve al cumplimiento del programa educativo
1. Desarrollar un programa de atencin a estudiantes para

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DIRECCIN DE DOCENCA/ REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

V. VI. VII. VIII.

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DESCRIPCIN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA FORMULACIN DEL PROFEM.

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6. Avances en la atencin a problemas estructurales de cada escuela

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POLTICAS DE LA ESCUELA PARA FORMULAR EL PROFEM.

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2001-2004 57 2004 No. NOMBRES

2002-2005 60 2005 No. NOMBRES

2003-2006 66 2006 No. NOMBRES

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Nombre de la Escuela: Preparatoria No. 22

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De oportunidade s Gobierno del Edo.

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2004-2005 100 50 100

2005-2006 100 80 100

2006-2007 100 100 100