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MOODLE 2.

0 MANUAL DEL PROFESOR Antonio Saorn Martnez

Antonio Saorn Martnez, 2012, saorin@terra.es

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ndice 1.Qu es nuevo en Moodle 2.0?...................................................... ....................................................1 1.1.Apariencia y navegabilidad.................................................. .....................................................2 1.2.Una nueva forma de gestionar los contenidos................................. ..........................................4 1.3.Mayor control sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.................. .................................6 1.4.Ms lugares donde opinar...................................................... ....................................................8 1.5.Mejoras en el blog, wiki y mensajera instantnea............................... .....................................8 1.6.Nuevo sistema de grupos..................................................... ......................................................9 2.Estructura y organizacin de un curso........................................... ..................................................11 2.1.Descripcin de la pgina de un curso............................................ ..........................................11 2.2.Bloques..................................................................... ..............................................................16 2.3.El bloque navegacin.......................................................... .....................................................16 2.3.1.rea personal............................................................... ....................................................17 2.3.2.Pginas del sitio........................................................... ....................................................19 2.3.3.Mi perfil................................................................. .........................................................22 2.3.4.Ver perfil................................................................ .........................................................23 2.3.5.Mensajes en foros......................................................... ....................................................26 2.3.6.Blogs..................................................................... ..........................................................26 2.3.7.Mensajes.................................................................. ........................................................28 2.3.8.Mis archivos privados..................................................... .................................................28 2.3.9.Mis cursos................................................................ ........................................................39 2.4.El bloque Ajustes........................................................... ..........................................................41 2.5.Activar el modo edicin....................................................... ....................................................43 2.6.Organizacin de los bloques................................................... .................................................43 2.7.Aadir contenidos o actividades............................................... ...............................................47 2.8.Organizacin de los contenidos o las actividades.............................. ......................................49 2.9.Los temas en Moodle......................................................... ......................................................51 2.10.Configuracin de un curso.................................................... .................................................53 3.Crear contenidos.............................................................. ...............................................................58 3.1.El editor HTML..............................................................

.........................................................58 3.1.1.Funciones bsicas........................................................... ..................................................59 3.1.2.Insertar una tabla........................................................ ......................................................62 3.1.3.Insertar una imgen......................................................... .................................................63 3.1.4.Insertar archivos multimedia.............................................. ..............................................74 3.1.5.Insertar enlaces.......................................................... .......................................................82 3.2.Gestin de archivos........................................................... .......................................................83 3.2.1.Entender cmo gestiona los archivos Moodle.................................. ...............................83 3.2.2.El selector de archivos................................................... ..................................................88 3.2.3.Archivos locales.......................................................... .....................................................89 3.2.4.Archivos recientes........................................................ ....................................................91 3.2.5.Archivos privados......................................................... ...................................................92 3.2.6.Repositorios externos..................................................... ..................................................93 3.2.7.Subir un archivo.......................................................... ...................................................100 3.3.Ttulos para los temas........................................................ ....................................................101 3.4.Etiquetas................................................................... .............................................................104 3.5.Agregar recursos............................................................ ........................................................105 3.5.1.Descripcin................................................................. ...................................................105 3.5.2.Creacin de recursos........................................................ ..............................................105 3.5.3.Pgina...................................................................... ......................................................106 3.5.4.Archivo................................................................... .......................................................108

3.5.5.Carpeta................................................................... .......................................................117 3.5.6.URL....................................................................... ........................................................120 4.Crear actividades............................................................. .............................................................122 4.1.Consultas................................................................... ............................................................123 4.1.1.Crear una consulta........................................................ ..................................................123 4.1.2.Administrar una consulta.................................................. .............................................125 4.2.Encuestas................................................................... ...........................................................126 4.3.Mdulo de encuesta (Feedback)................................................. ...........................................127 4.3.1.Crear una encuesta........................................................ .................................................127 4.3.2.Aadir preguntas a la encuesta.............................................. .........................................128 4.3.3.Plantillas................................................................ ........................................................136 4.3.4.Ver respuestas y analizar los resultados.................................. .......................................137 4.4.Cuestionarios............................................................... .........................................................139 4.4.1.Categoras de preguntas..................................................... ............................................140 4.4.2.Crear preguntas........................................................... ...................................................142 4.4.3.Preguntas de opcin mltiple.................................................. .......................................144 4.4.4.Preguntas Verdadero/Falso................................................. ............................................149 4.4.5.Preguntas de emparejamiento............................................... .........................................150 4.4.6.Preguntas de respuesta corta.............................................. ............................................152 4.4.7.Preguntas de tipo Numrica.................................................. .........................................153 4.4.8.Preguntas de tipo Calculada............................................... ............................................156 4.4.9.Preguntas de respuesta anidada (Cloze).................................... .....................................157 4.4.10.Banco de preguntas....................................................... ...............................................160 4.4.11.Preguntas de tipo Ensayo................................................. ............................................161 4.4.12.Configuracin de un cuestionario........................................... .....................................161 4.4.13.Aadir preguntas al cuestionario........................................... .......................................166 4.4.14.Administracin de un cuestionario.......................................... .....................................170 4.4.15.Importar y Exportar preguntas............................................ .........................................175 4.5.Tareas...................................................................... ..............................................................177 4.5.1.Configurar una tarea......................................................

.................................................177 4.5.2.Evaluar una tarea......................................................... ...................................................182 4.6.Leccin....................................................................... ...........................................................186 4.6.1.Caractersticas............................................................. ...................................................186 4.6.2.Configuracin de una leccin.................................................. .......................................187 4.6.3.Agregar contenidos a una leccin............................................ ......................................192 4.6.4.Aadir una pgina............................................................. .............................................194 4.6.5.Aadir una pgina de contenido................................................ .....................................198 4.6.6.Clster..................................................................... ......................................................200 4.6.7.Modos de visualizacin de la edicin de una leccin............................. .......................201 4.6.8.Previsualizar una leccin................................................... .............................................202 4.6.9.Informes.................................................................. ......................................................202 4.7.Wiki........................................................................ ...............................................................203 4.7.1.Caractersticas............................................................. ...................................................203 4.7.2.Crear una wiki............................................................ ....................................................203 4.7.3.Agregar y editar pginas.................................................... ............................................206 4.7.4.Gestionar la wiki......................................................... ...................................................210 4.8.Glosario.................................................................... .............................................................214 4.8.1.Caractersticas del glosario................................................ ............................................214 4.8.2.Crear un glosario......................................................... ...................................................215 4.8.3.Administracin de un glosario............................................... ........................................218 4.8.4.Creacin de categoras de conceptos........................................... ...................................220 4.8.5.Agregar una entrada al glosario........................................... ..........................................222

4.8.6.Navegar por un glosario................................................... ..............................................223 4.8.7.Aprobar entradas del glosario............................................. ...........................................225 4.9.Taller...................................................................... ...............................................................225 4.9.1.Crear un taller........................................................... ......................................................226 4.9.2.Base de datos............................................................. .....................................................234 4.9.3.Aadir una base de datos al curso........................................... .......................................236 4.9.4.Construir la base de datos................................................ ..............................................238 4.9.5.Tipos de campo............................................................ ..................................................240 4.9.6.Editar plantillas......................................................... .....................................................247 4.9.7.Importar y exportar bases de datos........................................ .........................................251 5.Herramientas de comunicacin.................................................... .................................................254 5.1.Blogs....................................................................... ..............................................................254 5.1.1.Aadir entradas al blog personal............................................ ........................................254 5.1.2.Blog de curso............................................................. ....................................................257 5.1.3.Bloque Marcas Blog........................................................ ...............................................260 5.1.4.Configurar nuestro blog................................................... ..............................................261 5.1.5.Cmo ver el blog de un estudiante........................................... ......................................264 5.2.Foros....................................................................... ..............................................................266 5.2.1.Caractersticas de los foros................................................ .............................................266 5.2.2.Creacin y configuracin de un foro........................................... ...................................266 5.2.3.Uso y gestin del foro...................................................... ..............................................272 5.2.4.Suscripcin al foro......................................................... ................................................275 5.2.5.Rastreo de los mensajes................................................... ..............................................276 5.3.Chats....................................................................... ..............................................................278 5.3.1.Creacin de una sala de chat................................................ ..........................................278 5.3.2.Uso de la sala de chat.................................................... .................................................279 5.4.Mensajera instantnea.......................................................... .................................................282 5.4.1.Recibir y enviar mensajes................................................. .............................................283 5.4.2.Bloque Personas........................................................... ..................................................286 5.4.3.Bloque Usuarios en lnea....................................................

...........................................288 5.4.4.Bloque Mensajes........................................................... .................................................289 5.4.5.Gestionar los contactos................................................... ...............................................290 5.4.6.Configurar preferencias de mensajera....................................... ....................................291 6.Evaluacin y seguimiento........................................................ ......................................................296 6.1.Libro de calificaciones..................................................... ......................................................296 6.2.Escalas de calificacin....................................................... ....................................................298 6.3.Calificar una actividad..................................................... ......................................................300 6.4.tems de calificacin........................................................... ...................................................303 6.5.Categoras de calificacin...................................................... ................................................306 6.6.Evaluacin por competencias (resultados)...................................... ......................................308 6.7.Finalizacin de actividades................................................... .................................................312 6.7.1.Informes de finalizacin de actividades..................................... ....................................316 6.8.Finalizacin del curso........................................................ ....................................................317 6.8.1.Informes de finalizacin del curso.......................................... .......................................321 6.8.2.Marcar manualmento el curso como finalizado............................... ..............................323 6.8.3.Bloque Estatus de finalizacin del curso.................................... ...................................325 6.9.Actividades condicionadas................................................... .................................................326 6.9.1.Configurar las condiciones de disponibilidad.............................. ..................................327 6.9.2.Condicin de fecha.......................................................... ...............................................328 6.9.3.Condicin de calificacin..................................................... ..........................................328 6.9.4.Condicin de finalizacin de otros elementos.................................. .............................329 6.9.5.Formas de mostrar una tarea condicionada.................................. ..................................330

6.10.Informes................................................................... ...........................................................331 6.10.1.Informes de actividad del curso.......................................... .........................................331 6.10.2.Informes de actividad individuales....................................... .......................................334 7.Administracin de un curso...................................................... .....................................................337 7.1.Matricular usuarios......................................................... .......................................................337 7.1.1.Mtodos de matriculacin...................................................... ........................................340 7.2.Grupos y Agrupamientos...................................................... .................................................345 7.2.1.Diferencia entre grupos y agrupamientos................................... ...................................345 7.2.2.Creacin de grupos.......................................................... ...............................................346 7.2.3.Uso de los grupos......................................................... ..................................................349 7.2.4.Creacin de un agrupamiento................................................. ........................................351 7.2.5.Uso de los agrupamientos.................................................. ............................................353 7.2.6.Visin general de grupos y agrupamientos.................................... ................................355 7.2.7.Limitaciones en el uso de grupos y agrupamientos.......................... .............................356 7.3.Roles y permisos............................................................ ........................................................356 7.3.1.Asignar roles............................................................. .....................................................356 7.3.2.Permisos.................................................................. ......................................................358 7.3.3.Anular roles.............................................................. ......................................................362 7.3.4.Comprobar los permisos.................................................... ............................................364 7.4.Copias de seguridad......................................................... ......................................................366 7.5.Reiniciar un curso.......................................................... ........................................................376 7.6.Importar datos de otro curso................................................ ..................................................377

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 1. Qu es nuevo en Moodle 2.0? Este captulo ser til tanto a los usuarios de versiones anteriores de Moodle como a los que ahora se inician. Los primeros encontrarn aqu una descripcin de las novedades; a lo s segundos les servir para tener una visin panormica de algunas de las caractersticas ms interes antes de Moodle. En todo caso se trata aqu de una simple presentacin ya que ms adelante vere mos en profundidad cada uno de estos temas. Moodle es una aplicacin web del tipo Plataforma de Gestin del aprendizaje (LMS, Learning Management System) que permite crear comunidades de aprendizaje en lnea. Las principales funciones del LMS son: gestionar usuarios, recursos as como materiale s y actividades de formacin, administrar el acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de comunicacin como foros de discusin, videoconferencias, entre otros. Moodle naci en 2002 de la mano de Martin Dougiamas. Desde su creacin la plataforma ha ido sufriendo una gran variedad de cambios que ampliaban su funcionalidad incorp orando nuevas caractersticas demandadas por su amplia comunidad de usuarios. En la actualidad h ay 55.163 sitios registrados en 212 pases, con casi 46 millones de usuarios de los cuales a lgo ms de un milln son profesores. Existen en el mercado otras soluciones LMS comerciales pero lo que hace Moodle e special es el hecho de ser Open Source. Esto significa que el cdigo de programacin es abierto de modo que cualquiera, institucin o particular, puede modificarlo para adaptarlo a sus neces idades y puede instalarse de modo gratuito. Estos dos factores unidos, una amplia comunidad de usuarios y el hecho de ser Open Source, han posibilitado la constante evolucin de Moodle para a daptarse a un mundo tambin en constante cambio. Desde su creacin han ido apareciendo de modo regular distintas versiones de Moodl e hasta llegar a la 1.9, que incorpora nuevas ideas y desarrollos debidos a su amplia co munidad Open Source.De modo paralelo desde hace dos aos se ha ido desarrollando la versin 2.0. Desde el punto de vista de la programacin esta ltima versin no es una evolucin desde versione s anteriores sino que supone un enfoque completamente nuevo: se ha reescrito gran cantidad de cdigo tratando de implementar una mayor modularidad en lugar de ensamblar piezas de cdigo de distinto origen como se haba hecho hasta ahora. Por otra parte los usuarios de

anteriores versiones vern, al tiempo que un parecido de familia, un conjunto de nuevas carac tersticas que dotan a Moodle de una gran potencialidad. Se ha procurado que el trnsito no sea t raumtico pero sin duda exigir al profesorado tiempo y esfuerzo el adaptarse a los cambios Esta nueva versin incorpora muchas de las caractersticas demandadas por la comunid ad de usuarios. De hecho la denominacin 2.0 tiene su origen en una broma. Cuando en los foros algn usuario preguntaba cmo hacer algo esperando que tal cosa fuese posible y crey endo que no era capaz debido a su inexperiencia se le sola contestar "todava no es posible, pe ro estar disponible en la Moodle 2.0". Entre otras cosas los usuarios pedan un aspecto grfi co ms "profesional", mejoras en la navegacin, un mayor control sobre las actividades de los alumnos, nuevos mdulos para actividades y una interaccin mejorada. Es posible que todo no s e se haya conseguido con esta nueva versin y quiz tengamos que esperar una 3.0, pero dispone mos ahora

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn de una buena cantidad de nuevas caractersticas que pueden ser suficientes para qu e esta plataforma sea un eficaz instrumento de enseanza y aprendizaje. 1.1. Apariencia y navegabilidad Las versiones anteriores de Moodle venan con una serie de temas preinstalados que hacan que el aspecto grfico de los sitios Moodle tuviese un gran parecido entre s. Era p osible no obstante crear u obtener nuevos temas de modo que cada sitio Moodle tuviese el a specto "corporativo" adecuado a la institucin que lo patrocinaba. A pesar de ello los us uarios se quejaban del aspecto tosco y poco "profesional" de Moodle en contraste con otros LMS come rciales. Las instituciones (universidades, empresas, ONGs) que han adoptado esta plataforma c omo sistema quieren que sea posible integrarla en su sitios web y para ello piden un aspecto grfico limpio y profesional. Moodle 2.0 ha hecho un esfuerzo en este sentido y aunque viene con una serie de temas preinstalados, como las anteriores versiones, es posible desarrollar nuevo s temas que incorporen elementos grficos con una profundidad que hasta ahora no estaba dispon ible. Por ejemplo, es posible utilizar temas que permiten que los bloques laterales se min icen y expandan hacia y desde un panel lateral izquierdo ganando as espacio para la presentacin de contenidos y actividades. En la siguiente captura de pantalla vemos cmo los bloques Navegacin y Ajustes, se han minimizado en el panel lateral izquierdo. Podemos dejarlos all para seguir tr abajando de este modo ya que al situar el puntero del ratn sobre su ttulo aparecen en un men emergen te todos sus contenidos. Tambin podemos devolverlos a su ubicacin original haciendo clic en el botn oportuno. En este manual no ver todos los cambios posibles puesto que las capturas de panta lla se han hecho sobre la base del tema estndar en beneficio de la claridad de las expli caciones.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para facilitar la navegacin por el aula virtual se han incorporado dos bloques nu evos que estarn siempre visibles: Navegacin y Ajustes. El bloque Navegacin contiene entre ot ras cosas enlaces directos a los distintos temas o secciones de que consta el curso de mod o que podemos ir a cualquiera de ellas directamente. Como puede observar en la captura de pantalla el curso Practicando con Moodle 2.0" (cuyo nombre corto es "practicando"), consta de tres temas o secciones (Empiece leyendo esto, Escritores del siglo XX y Lengua viva. En la imagen puede observar que hemos expandido los contenidos del tema "Escritores del siglo XX". Ahora para ir a cualquiera de esos recursos o actividades basta con pulsar en el enlace correspondiente. Otra ayuda a la navegacin es el bloque Ajustes. Este bloque es sensible tanto al contexto como al rol del usuario. Esto significa que su contenido cambia segn estemos en l a pgina principal del curso, en una tarea, en un foro, etc.; y de acuerdo con nuestro ro l en el curso. As las opciones disponibles sern distintas segn seamos profesor, profesor con permisos de edicin, alumno, etc. En la siguiente imagen se muestra el contenido del bloque Ajustes t al como se ve en la pgina principal del curso para un profesor.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 1.2. Una nueva forma de gestionar los contenidos En las versiones anteriores de Moodle el mdulo "Agregar un recurso..." permita al profesor subir documentos, crear pginas web o mostrar un directorio. Ahora se conserva est a funcionalidad pero se presenta de un modo mucho ms claro. En la siguiente imagen se muestra la diferencia entre el anterior forma de agregar recursos (a la izquierda) y la for ma en que lo hace Moodle 2.0 (a la derecha) Note las principales diferencias: Archivo (en lugar de "Enlazar a un archivo o una web") Carpeta (en lugar de "Mostrar un directorio") Pgina (en lugar de "Editar una pgina web" y "Editar una pgina de texto") URL (en lugar de "Enlazar a un archivo o una web") Mucho ms drstico es el cambio en lo que respecta al modo de gestionar los archivos . Desaparece el administrador de archivos al que podamos acceder en las versiones a nteriores

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn desde el enlace "Archivos del curso". Ahora no nos tenemos que preocupar de crea r carpetas o subcarpetas para situar en ellas nuestros ficheros. Cuando subimos un archivo al servidor ya sea al insertarlo desde el editor HTML en una pgina o un foro, o al crearlo como recurso , etc. Moodle automticamente crear las carpetas y subcarpetas necesarias. Cuando tratemos de hac er cualquiera de estas cosas veremos el Selector de archivos. Con esta herramienta podemos acceder a cualquier archivo que est en el servidor independientemente de si est en uno u otro curso con tan slo pulsar en el enlace " Archivos locales", lo que nos permitir utilizar archivos de otros cursos, algo que hasta a hora no era posible. Por otra parte todos los usuarios de un curso, profesores y alumnos, disponen ah ora de un espacio personal para subir archivos que nicamente sern visibles para el usuario q ue los subi, y a los que podemos acceder desde el enlace Archivos privados. Pero lo que realmente es una innovacin es la posiblidad de utilizar archivos de s itios externos tales como Wikimedia, Google Docs, Picassa, Flicr, Youtube, etc. La dis ponbilidad de estos sitios externos es tarea del administrador. Una vez los haya configurado a decuadamente los profesores podrn con una par de clic utilizar los archivos disponibles en ellos, Moodle se ocupar de descargarlos al servidor y situarlos en las carpetas oportunas. Del mismo modo que podemos importar archivos del exterior tambin podemos exportar contenidos de nuestro curso a otros lugares de Internet (conocidos como Portafol ios). Esta funcionalidad nos permitir por ejemplo exportar una intervencin en el foro o una e ntrada de glosario a Google Docs o Mahara.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Importante

Debemos distinguir entre repositorio y portafolio. Un repositorio es un lugar de sde el que importamos archivos a nuestro sitio Moodle. Por su parte un portafolio es un lugar al que exportamos contenidos desde nuestro sitio Moodle. Un mismo sitio web puede s ervirnos a la vez como repositorio y portafolio como es el caso de Google Docs. Moodle no s permite tanto importar archivos desde Google Docs como exportar contenidos a Google Docs. 1.3. Mayor control sobre el proceso de aprendizaje del alumnado Moodle hunde sus races en la pedagoga constructivista y por esto mismo se dise con l a intencin de que los alumnos y alumnas controlasen su proceso de aprendizaje, en e l sentido de que pudiesen trabajar a su ritmo, elegir los contenidos o tareas que les resulta sen ms estimulantes, colaborar con otros alumnos y alumnas en la construccin de una expe riencia colectiva de conocimiento; asumiendo un papel activo en lugar de una adquisicin p asiva de los contenindos. De hecho el trmino Moodle, aunque originalmente es el acrnimo de Modular Object Oriented Dynamic Learning Environement, es tambin un verbo. Moodling es pensar perezosamente haciendo las cosas que se te vayan ocurriendo de un modo divertido , lo que a menudo constituye un ingrediente de todo proceso creativo. A pesar de todo ello una de las caractersticas ms demandadas era tener un mayor co ntrol sobre el proceso de aprendizaje del alumnado: Cmo se puede configurar un curso par a que no sea posible que un alumno acceda a la tarea 2 sin haber sido evaluado positivame nte en la tarea 1? Cmo podemos ocultar un contenido que se considera avanzado hasta que no se hayan s uperado los contenidos bsicos? En las versiones anteriores no era posible hacer ninguna de estas cosas a no ser empleando mdulos externos que no resolvan del todo el problema. Moodle 2.0 incorpora ahora d e forma estndar lo que se conoce como Actividades condicionadas. Esta herramienta, con la configuracin adecuada, nos permite un enorme control sobre el progreso del alumno /a. Cuando aadimos un contenido o una actividad en su pgina de configuracin encontraremos siempre una seccin con el ttulo Restringir disponibilidad con la que es posible impedir el acceso (incluso ocultarlos totalmente) si no se cumplen las condicion es que hayamos

estimado oportunas. En la siguiente imagen estamos creando una tarea y la hemos configurado de modo que el alumno/a no tendr acceso a ella mientras con haya realizado la actividad titulada "Compartamos nuestras experiencias de lectura" y haya obtenido la calificacin de aprobado (es lo que indicamos en "Condicin de finalizacin de la actividad"). En tanto no se cumplan las condicio nes la tarea estar completamente oculta (lo que indicamos en "Est disponible antes de la activi dad").

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn La cantidad de condiciones que podemos exigir para tener acceso a la actividad s on muy variadas. Por ejemplo podramos hacer que una actividad no estuviese disponible si antes no se han visto unos determinados contenidos. Note que decimos "visto" lo que en la prc tica significa que el alumno/a haya hecho clic en ellos. Desde luego no hay manera de que el si stema nos indique si realmente se han ledo esos contenidos, para eso est el profesor/a, al m enos hasta que no haya nuevos desarrollos de inteligencia artificial. Puede que no queramos ser tan restrictivos, que no nos importe el orden en que e l alumno/a realice las actividades y que nuestro nico propsito sea que se marquen automticamen te como completadas (mediante un signo o un icono) cuando se cumplan ciertas condiciones . En la misma pgina de configuracin encontraremos una seccin con el ttulo Finalizacin de la activid ad que servir para nuestro propsito. En la siguiente imagen hemos configurado una tarea de modo que se marque automticamente como finalizada cuando haya sido calificada por un profesor/a. Es incluso posible que el sistema marque la actividad como "Finalizada, aprobado" o "Finali zada, suspenso", ms adelante vermos cmo hacerlo. Esta misma funcionalidad se puede aplicar al curso, de modo que podemos hacer qu e el sistema indique al alumno/a cuando lo ha terminado. Si por ejemplo en un curso t enemos actividades que consideramos de realizacin obligatoria junto con otras opcionales , podemos hacer que el curso se marque como finalizado cuando se hayan realizado las tareas obli gatorias.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 1.4. Ms lugares donde opinar Moodle 2.0 incluye ahora el bloque Comentarios, con lo que resulta ms fcil que nun ca obtener feedback de los alumnos/as, dar nuestra opinin y en general hacer sentir nuestra presencia en la comunidad en lnea. Se trata de una sencilla caja de texto pero qu e se puede situar en cualquier lugar y no slo en la pgina principal del curso. As es posible ponerla junto a un recurso para que se pueda evaluar su calidad, en un cuestionario o una tarea par a que los/as alumnos/as valoren su dificultad, etc. La potencia de esta herramienta no reside tanto en su complejidad tcnica como en el uso didctico que hagamos de ella. Este mismo bloque en conjuncin con el sistema estndar de blog permite algo que has ta ahora no era posible y es que los usuarios pueden comentar las entradas de los b logs de sus compaeros/as. Otra de las nuevas caractersticas de Moodle es que no slo el bloque Comentarios si no cualquier otro puede ubicarse en cualquier lugar del curso. Hasta ahora los bloq ues nicamente estaban presentes en la pgina principal y se perdan al entrar a un foro, una tarea , un glosario, etc. 1.5. Mejoras en el blog, wiki y mensajera instantnea Moodle siempre ha contado con un mdulo de Wiki pero con una funcionalidad limitad a. Algunos usuarios preferan usar otros wikis tales como OUWiki o NWiki que se podan instalar como mdulos alternativos. Incluso la pgina de documentacin de Moodle (http://moodle .org) est basada en Mediawiki. En Moodle 2.0 se ha mejorado el sistema de wiki incorpor ando algunas de las mejores caractersticas de OUWiki y NWiki, esperando que la experiencia con este tipo de trabajo sea lo ms satisfactoria posible. Tambin Moodle ha incorporado siempre con un sistema de blog, pero con una funcionalidad extremadamente limitada. Por ejemplo no era posible comentar las e ntradas. Puesto que estaba asociado a su perfil un estudiante no poda tener ms de un blog, en luga r de tener varios, al menos uno para cada curso en los que estuviese matriculado. Por todo ello lo normal es que cuando se quera hacer uso de esta funcionalidad se recurriese siempre a recur sos externos tales como WordPress o Blogger, que se mantenan fuera de Moodle y suponan un traba jo en paralelo. El blog en la versin 2.0 ha mejorado considerablemente. Si se tiene un blog exter no es

posible importar las entradas y usarlas en Moodle. Se puede asociar un post a un determinado

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn curso, adjuntar a cada post ms de un fichero, disponer de RSS, y junto con la uti lidad "Comentarios", que hemos visto ms arriba, permitir que los compaeros/as de curso p or fin puedan hacer sus comentarios. Otro aspecto que ha mejorado considerablemente es el sistema de Mensajera instantnea. Cada usuario podr decidir qu tipo de mensajes recibir y por qu va segn se encuentre conectado o no a la plataforma. Las vas que se pueden elegir para recib ir mensajes son: Email. El usuario recibir en su cuenta de correo las notificaciones. Jabber. Recibiremos notificaciones en nuestra cuenta de mensajera instantnea Jabber. Para que esta opcin est disponible es necesario que el Administrador la ha ya configurado correctamente. Ventana emergente. En realidad no se trata de una ventana emergente como en anteriores versiones de Moodle sino una notificacin al estilo de las que enva MSN Messenger que aparecer dentro de la misma pgina que se est visitando. Se ha hecho a s para evitar los problemas que tenan los usuarios que hubieran configurado su nave gador para impedir que se muestren las ventanas emergentes. Nota Jabber (http://www.jabberes.org/) es un sistema de mensajera instantnea basado en el estndar XMMP para el intercambio en tiempo real de mensajes y presencia entre dos puntos en Internet. Con Jabber es posible enviar mensajes a usuarios desconectados, conectar a una c uenta desde varios sitios al mismo tiempo, conectar a otras redes (como MSN, AIM o Yahoo!), etc. Los servidores Jabber de todo el mundo conforman una federacin de mensajera instantnea en la que todo el mundo puede hablar entre s sin restriccin alguna. Crear una cuenta es un p roceso sencillo y gratuito. 1.6. Nuevo sistema de grupos Desde las primeras versiones, Moodle permita reunir en grupos a los usuarios de u n curso, lo cual era bastante til sobre todo cuando haba muchos participantes. Esta caracte rstica era utilizada para impartir un mismo curso a distintos grupos de participantes sin q ue los alumnos/as pertenecientes a un grupo vieran siquiera a los de los restantes (grupos separad os) evitando as el tener que duplicar el material; o bien para facilitar el seguimiento a los profe sores/as teniendo todos acceso a los mismo recursos (grupos visibles). Lo que no era posible era r estringir el acceso a un determinado recurso o actividad a un solo grupo. Para conseguir algo parecido

a esto era precisa una complicada configuracin de roles o recurrir a los metacursos. Esta so lucin termina siendo muy costosa en cuanto al mantenimiento y seguimiento de un curso. En la versin 1.9 se introdujo de forma experimental y sin una funcionalidad compl eta el concepto de Agrupamiento y es en 2.0 donde se le saca todo el partido a esta nue va caracterstica. Una agrupacin ser una reunin de grupos que contiene a todos los usuar ios integrados en cada uno de los grupos miembro. De esta forma es posible restringi r la visualizacin

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn y uso de activades y recursos a una agrupacin determinada. As que es posible disear acciones formativas ms personalizadas sin necesidad de tener que duplicar el material en a ulas separadas. Supongamos que queremos impartir un curso sobre JClic en dos niveles: bsico y ava nzado. Cuando estamos diseando esta accin formativa nos damos cuenta que hay una parte de la documentacin que es comn y otra que se diversifica en dos niveles. Tambin queremos que haya actividades diferenciadas segn el nivel. Hasta ahora la nica forma de hacer esto e ra crear dos cursos distintos ya que no era posible configurar un recurso o actividad para qu e nicamente fuera visible a un grupo de usuarios. Todo lo que se colocaba en la pgina principal del curso era visible para todos. Mediante la creacin de grupos de usuarios podamos hacer por ejemplo qu e los participantes en un foro estuviesen completamente separados, de modo que unos no viesen las intervenciones de otros. Ahora bien todos, unos y otros, tendran acceso al foro. Con la caracterstica agrupaciones ahora podemos cumplir nuestro objetivo puesto que es p osible restringir el acceso a un recurso nicamente a los de nivel bsico o avanzado y lo m ismo con las actividades. El mbito de un grupo, al igual que el de una agrupacin est restringido al curso don de se ha creado. Existe un tipo de grupo que tiene validez en toda el aula virtual den ominados cohortes. El uso de este tipo de grupos est destinado a facilitar la matriculacin masiva de usuarios en diversos cursos. Este nueva caracterstica sustituye a la funconalidad de los metacursos que ahora ha desaparecido.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Estructura y organizacin de un curso El aula virtual est organizada en cursos. Un curso es una coleccin de recursos, ac tividades y herramientas de comunicacin que se ponen a disposicin de un grupo de profesores/as y alumnos/as. En un curso podemos encontrar tres tipos de elementos: Mdulos de comunicacin: para permitir que los alumnos puedan hablar con el profesor (hacer preguntas, plantear dudas, etc.) y, mucho ms importante, puedan comunicarse entre ellos y construir su propia comunidad de aprendizaje. Mdulos de materiales: los elementos que representan los contenidos materiales de la asignatura, curso o espacio. Son todo tipo de textos, libros, apuntes, pre sentaciones de diapositivas, enlaces a pginas web externas, etc. pensados para que los estudiant es los lean y estudien sobre ellos. Mdulos de actividades: son la parte activa y colaborativa donde el alumno/a tiene que hacer algo ms all de meramente leer un texto. Debates y discusiones, res olucin de problemas propuestos, redaccin de trabajos, creacin de imgenes, webquests, talleres... pueden ser ejemplos de actividades realizables en el Aula virtual. El curso virtual no es ms que una coleccin de estos elementos definida y estructur ada por el equipo docente que lo ha diseado conforme a unos objetivos de aprendizaje y un a metodologa concretos. Los cursos se agrupan en categoras que son definidas por el administrador del aul a virtual. Por ejemplo un administrador podra definir para un IES tres categoras de cursos: P rimer ciclo de la ESO; segundo ciclo y bachillerato e incluir en cada una de esas categoras curs os con el nombre de las diferentes materias (Matemticas A, Matemticas B, Educacin para ciudadana, etc .). Si no se definen categoras cualquier curso creado por el administrador pertenecer por de fecto a la categora titulada "Miscelnea". 2.1. Descripcin de la pgina de un curso La ventana de un curso est dividida en cuatro zonas diferentes. 1. Cabecera Situada en la parte superior de la ventana. Est compuesta de izquierda a derecha y de arriba abajo por: Nombre del curso (segn los casos tal nombre puede haber sido sustituid o por un grfico), identificacin del usuario (con hipervnculo al perfil personal) y botn Salir . Un poco ms abajo se encuentra la barra de navegacin. Esta barra contiene enlaces e n forma de texto para facilitar el acceso a los diferentes lugares del curso. El t exto situado ms a la

izquierda es el nombre corto del sitio y conduce a la pgina principal. El enlace situado a la derecha del anterior es el nombre corto del curso que se haya elegido en el mome nto de la creacin del curso y nos lleva a su pgina principal. A medida que nos vayamos adentrando e n el curso visitando sus diferentes elementos, la barra de navegacin ir mostrando los nombres de dichos elementos y sus opciones especficas. Si se tiene el rol de profesor en la pgina pr incipal del curso se ver tambin el botn "Activar edicin". Este botn va cambiando segn el recurso o activ idad

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn en que estemos,y tomar el nombre "Actualizar X" donde X es el tipo de recurso o a ctividad, por ejemplo "Actualizar glosario", "Actualizar archivo", "Actualizar tarea", etc. En todo los casos al pulsar dicho botn pasaremos al "modo edicin" y podremos introducir entonces las modificaciones que deseemos. 2. Columna central Contiene los temas o secciones en que se haya dividido el curso. El primero lo p odemos llamar "Tema 0" y se suele utilizar para situar cosas comunes a todo el curso. N ote que es el nico que no est numerado. El resto de temas, se numeran del 1 en adelante. Es aqu, en los temas, donde irem os poniendo los recursos y las actividades que conformarn nuestro curso. En esta col umna central estn distribuidos los temas como ya hemos dicho. Posee adems una caracterstica inte resante y es que podemos mostrar todos los temas o slo uno de ellos para trabajar ms cmodamente en l. Para ello pulsaremos el botn que encontramos a la derecha del marco del tema. Una vez mostramos slo un tema podemos ir mostrando los otros temas uno a uno utilizando l a lista desplegable "Ir a ..." que encontramos al pie del marco del tema seleccionado.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. Bloques Los bloques estn situados en las columnas izquierda y derecha del curso. Cada blo que tiene una funcionalidad distinta y son configurables. Por ejemplo, hay un bloque que i mplementa un calendario, otro que nos muestra los eventos del curso, otro que nos muestra las actividades recientes, etc.. El profesor puede colocarlos o quitarlos del curso y tambin moverlos a un lado o al otro y hacia arriba o hacia abajo. Ya veremos cmo... En la siguiente imagen se muestra la pantalla de Moodle, su cuerpo central (enma rcado en azul) y las columnas de los bloques (enmarcadas en lneas rojas) Todos los usuarios (profesores/as y alumnos/as) puede ocultar/mostrar un bloque cualquiera. Si el tema instalado en el aula virtual lo permite tambin es posible minimizar un bloque envindolo al panel lateral.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando pulsamos el botn de ocultacin desaparecen los contenidos del bloque pero qu eda la barra del ttulo. Si volvemos a pulsar en el botn de ocultar/mostrar aparecern de nuevo los contenidos. Al pulsar el botn Minimizar el bloque se contraer en el panel lateral izquierdo ga nando as espacio para el resto de la pgina del curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Al situar el puntero del ratn sobre el bloque en el panel lateral se mostrarn sus contenidos. Si queremos devolverlo a su ubicacin original basta con volver a pulsar el botn Minimizar/Maximizar. Importante El que est disponible la opcin de minimizar en el panel lateral depende del tema ( aspecto grfico global) instalado en el aula virtual. Algunos temas no soportan esta carac terstica y en ese caso no se podrn minimizar los bloques

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Pie de pgina Est situado en la parte inferior. Muestra un acceso a la ayuda general de Moodle que es como un pequeo manual de uso de moodle. Este ayuda es sensible al contexto lo que significa que nos mostrar la documentacin pertinente para el tipo de pgina del curso en que e stemos. Tambin nos muestra el usuario con el que nos hemos validado en el sistema, y un a cceso a la pgina principal del curso. Vemoslo: 2.2. Bloques Los bloques son elementos del curso que se suele encontrar en las columnas izqui erda y derecha (tambin la central, siempre que el tema lo permita). Son como pequeas util idades o herramientas. El profesor puede decidir qu bloques se muestran, as que su presenci a en un curso depender de su decisin. Un poco ms abajo veremos cmo aadir o quitar bloques. Ahora no s vamos a centrar en dos bloques: Navegacin y Ajustes. Estos bloques son especiales , estn presentes en todas las pginas del curso y no slo la principal y nos facilitan la n avegacin y la configuracin de los distintos elementos del curso. Nota El nmero de bloques que Moodle pone a nuestra disposicin es muy variado. En este manual trataremos de los que hemos considerado de mayor importancia. Puede ver u na lista completa de los bloques disponibles acompaada de una descripcin de su utilidad en http://docs.moodle.org/20/en/Blocks 2.3. El bloque navegacin El bloque navegacin es una caracterstica especfica de Moodle y contiene un men en forma de rbol. Para expandir o contraer un tem basta con pulsar la flecha que enco ntramos a su izquierda. Los contenidos del bloque dependen de la configuracin global de la pla taforma, del rol del usuario y del contexto. En la siguiente imagen podemos ver el bloque navegac in contraido (a la izquierda) y el mismo bloque expandido en todos sus tems (derecha). En ambos c asos se muestra el bloque en la pgina principal del curso y para el rol de profesor.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El boque consta bsicamente de 5 enlaces: Pgina principal. Que nos lleva directamente a la pgina de inicio del aula virtual. rea personal. Nos lleva a una pgina especial conocida como MyMoodle. Pginas del sitio. Desde aqu podemos acceder a blogs, marcas y calendario. Se les llama pginas del sitio porque no pertenecen a un curso determinado sino al aula v irtual en su conjunto. Los enlaces a Informes y notas nicamente estn disponibles para el profesorado. Por defecto sin embargo no tendremos acceso a sus contenidos, ya qu e nos muestran los informes y notas del sito (y no slo del curso del que somos profesor es/as) a los que nicamente tiene acceso el Administrador. Mi perfil. Desde aqu podemos editar los datos de nuestro perfil de usuario (nombre y apellidos, descripcin, imagen personal, correo electrnico, etc.) Mis cursos. Acceso a los cursos en los que se encuentre matriculado ya sea como profesor/a o alumno/a 2.3.1. rea personal El rea personal (conocida formalmente como MyMoodle) estaba disponible ya en vers iones anteriores de Moodle. Est concebida como si fuese el "salpicadero" de un coche, e s decir, el cuadro de mandos que nos permite controlar las principales funciones de nuestro vehculo. Todos los usuarios tienen un rea personal que pueden configurar segn sus preferencias.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la columna central de la pgina aparecen los enlaces a los cursos a los que el usuario est adscrito ya sea como profesor o alumno junto y alguna informacin sobre cada curso tal como un listado de actividades con indicacin de la fecha de entrega y si se han enviado o no, y un resumen de los post de los foros que todava no se han leido. Por defecto todos los usuarios pueden aadir esta pginas los bloques que estimen oportunos. Para ello basta pulsar el botn , situado en la esquina superior derecha. De este modo se cambia al modo edicin y es posible aadir bloques pulsando el botn agregar que se encuentra bajo el epgrafe Agregar bloque. a Una vez se ha terminado de editar la pgina pulsamos .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El administrador puede configurar el aula virtual para que sea sta la pgina por de fecto que ve el alumno una vez se ha registrado. Tambin el administrador puede decidir qu bl oques aparecern en esta pgina para todos los usuarios. Truco En todas las versiones de Moodle se puede acceder a esta pgina inmediatamente des pus de habernos registrado en el aula virtual. Para ello basta con escribir justo al fi nal de la barra de direcciones de nuestro navegador la palabra "my". Por ejemplo http://aula.cepindalo.es/moodle2/my 2.3.2. Pginas del sitio Blogs. Al pulsar este enlace tendremos acceso al blog del aula virtual (sitio). Moodle administra los blogs en tres niveles: personal, curso y sitio. Cada usuario tien e su propio blog personal. Las entradas del blog personal pueden estar asociadas a un curso especf ico. El blog de un curso por su parte estar formado por todas las entradas que haya en los blogs personales que estn asociadas a ese curso. En blog de sitio a su vez es el ms amplio ya que est fo rmado por todas las entradas de todos los blogs personales de los usuarios. Para aadir una entrada al blog de sitio basta pulsar el enlace "agregar nueva entrada". Esta entrada se aadir al blo g de sitio y al blog personal del usuario. Esto significa que por defecto los usuarios del aula virtual pueden ver todos lo s blogs de los compaeros/as independientemente del curso en que estn matriculados. Cuando pulsamo s en una entrada en el blog de sitio tendremos acceso no slo a esa entrada sino tambin al blog personal del usuario que la cre. El administrador puede configurar el aula para q ue los usuarios slo tengan acceso a su propio blog o incluso desactivar esta caracterstica.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Marcas. Las marcas son palabras o frase cortas que permiten a alumnos/as y profe sores/as describir sus intereses de forma que sean fciles de encontrar para la gente con i ntereses similares. En el perfil de usuario hay un campo con el ttulo Intereses en el que podemos aadi r las marcas que mejor describan lo que nos interesa, que sern creadas como nuevas o aadirn al u suario a una marca ya existente. Podemos aadir tambin marcas tanto a las pginas web como a l as entradas (post) de los blogs. Al pulsar en el enlace Marcas accederemos a un pgina similar a la siguiente: Veremos all todas las marcas que han creado los usuarios. Si hacemos clic en cual quiera de las palabras que aparecen en la lista de marcas veremos un listado de todos los usuarios que comparten ese inters. Por ejemplo pulsamos en la palabra "deporte" y aparece un l istado de todos los usuarios interesados en ese tema.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la pgina que aparece y siguiendo con nuestro ejemplo podemos aadir la marca "deporte" a nuestro intereses pulsando el botn "Agregar deporte a mis intereses". Tambin podemos ver las entradas de blogs ms recientes y las pginas de curso que contengan la marca en cuestin. Si adems tenemos el rol de profesor podemos editar la marca pulsando el enlace "E ditar esta marca" aadiendo una descripcin y un conjunto de marcas relacionadas. Si el ttulo o el contenido de la marca es considerado inapropiado el profesor pue de hacrselo saber al usuario/s que la cre pulsando el enlace "Sealar como inapropiado" . Se enviar entonces una notificacin al usuario o usuarios indicndole que se ha considerado su marca inapropiada, que tienen la responsabilidad de hacer un buen uso de esta herramie nta y que seguramente deberan borrarla. El administrador del sitio puede ver un listado com pleto de todas

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn las marcas y de los usuarios responsables de su creacin junto con una indicacin de si alguna de ella ha sido considerada inapropiada y en su caso borrarlas o modificarlas Calendario. Este enlace nos lleva a un calendario donde estarn registrados los ev entos comunes a todo el sitio y los especficos del curso. Tambin es posible para el usua rio aadir sus propios eventos personales. As que la herramienta calendario viene a funcionar co mo una agenda. 2.3.3. Mi perfil El tem Mi perfil del bloque navegacin contiene enlaces a los principales elementos de nuestro perfil personal.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2.3.4. Ver perfil Si pulsamos en el enlace Ver perfil aparecer una pgina que nos muestra los datos d e nuestro perfil. En esa misma pgina veremos tambin un bloque con el ttulo "Ajustes" que nos permitir editarlo. Bajo el bloque Ajustes hacemos clic en el enlace Editar informacin. Nos aparece entonces una pgina con nuestros datos. All podemos cambiar el Nombre, Apellidos, d ireccin de email, etc. De entre todas las secciones que all encontramos resultan particularm ente relevantes la posibilidad de subir una imagen que nos identifique (puede ser una foto nuestra o cualquier otra imagen) y crear una lista con nuestros intereses.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para subir una imagen personal pulsamos el botn Seleccione un archivo... que se encuentra bajo el epgrafe Usar imagen. Esto abrir el selector de archivos, del que hemos tratado ya en este manual. En la ventana del selector pulsamos en "Subir un arch ivo" En la pantalla que aparece hacemos clic en "Examinar.." localizamos el fichero d e imagen en nuestro disco duro y hacemos clic en Aceptar o Abrir. Una vez hecho esto pulsamo s el botn "Subir este archivo". Tras un breve intervalo que depender de la velocidad de nuestra co nexin el fichero es subido al servidor. Veremos entonces el nombre del fichero que hemos subido e n el campo "Imagen nueva". Tambin podemos aadir una lista con nuestros intereses. En el cuadro de texto Lista de intereses escribiremos nuestros intereses utilizando palabras o frases cortas se paradas por comas. Por ejemplo: deportes, educar con tic, msica clsica, escalada, etc. Estas palabras se crean como marcas. Si la marca ya existe se nos aadir como usuarios interesados por ese tema, si la marca no existe se crerar como nueva. Para el uso de marcas vea ms arriba en este mismo capt ulo la seccin titulada "El bloque navegacin". Una vez hemos terminado de hacer las modificaciones deseadas en nuestro perfil p ersonal pulsamos el botn "Actualizar informacin personal" que se encuentra al pie de la pgi na, con el fin de que se guarden los cambios. Cambiar contrasea. Sirve para cambiar la contrasea se nos pedir la contrasea antigua y la nueva que debemos escribir dos veces.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Portafolios. Como ya se ha comentado es posible exportar contenidos desde Moodle hacia Portafolios tales como Mahara o Google Docs. La disponibilidad de esta caracterst icas depende de la configuracin del aula virtual. En principio se pueden exportar los mensajes en los foros, los chats, las entradas de glosario o las tareas, lo que significa que no todo conte nido de Moodle es exportable. La exportacin se realiza desde la misma pgina del foro, chat, glosario o tarea. En la imagen siguiente puede ver un mensaje en el foro. Para exportarlo simplemente pu lsamos en el enlace "Exportar al portafolios". Si el portafolios configurado es por ejemplo GoogleDocs ver entonces la ventana d e Google pidindole que se identifique con su nombre de usuario y contrasea. Una vez identif icado ver como el mensaje del foro se guarda en su Google Docs como un documento con exten sin .html Pues bien, bajo la entrada Portafolios ver el enlace "Transferir registros". Si h ace clic en l se le mostrar un listado de las transferencias (exportaciones) pendientes. Mensajera. Nos sirve para configurar el modo en que recibiremos los mensajes del sistema de mensajera instantnea. Ms adelante trataremos con detalle de este tema. Blog. De igual modo sirve para configurar nuestro blog personal en el curso. Tam bin nos sirve para conectar nuestro blog de curso con cualquier sistema de blog externo que estuvisemos

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn usando (blogger, wordpress, etc) de modo que se puedan importar los mensajes.Los veremos con detalle ms adelante. 2.3.5. Mensajes en foros Esta entrada del men Mi perfil consta de dos partes: Mensajes y Debates Si pulsamos el enlace Mensajes veremos todos nuestros mensajes en cualquiera de los foros de cualquier curso en el que estemos participando. En la cabecera de los mensaje s se indica el ttulo del foro en el que hemos puesto nuestro mensaje. Si queremos ver el mensaje en e l foro del que forma parte hacemos clic en Ver el mensaje en su contexto. Tambin podemos exporta r el mensaje al portafolio que tengamos configurado (por ejemplo Google Docs o Mahara) pulsan do en Exportar al portafolios. El enlace Debates nos muestra nicamente los hilos (debates) que nosotros hayamos iniciado, excluyendo los mensajes que hemos puesto como respuesta a otros mensaj es. 2.3.6. Blogs Esta entrada del men Mi Perfil consta de dos partes: Ver todas mis entradas y Agr egar una nueva entrada

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Ver todas mis entradas. Mostrar todas las entradas de nuestro blog as como los comentarios que hayan hecho de ellas nuestros/as compaeros/as. Agregar nueva entrada. Aadir una entrada a nuestro blog personal. Dicha entrada se r visible en el blog del sitio. Ms adelante veremos en detalle cmo trabajar con blog s asociando entradas a un curso en particular.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2.3.7. Mensajes Se muestra aqu un histrico de todos los mensajes recibidos por el sistema de mensa jera instantnea de Moodle. Desde aqu tambin es posible enviar un mensaje a cualquier com paero/a de curso. Para ello basta escribir su nombre o apellido en el cuadro de texto y pulsar el botn Buscar personas y mensajes. En los resultados de la bsqueda pulsamos en el nombre del usuario al que queremos enviar el mensaje. 2.3.8. Mis archivos privados Esta nueva versin de Moodle proporciona a todos los usuarios, ya sean profesores/ as o alumnos/as, un lugar de almacenamiento de archivos, lo que evita tener que utili zar sistemas de almacenamiento externo. Se trata de un espacio de uso personal, lo que significa que los archivos conten idos aqu nicamente sern accesibles para su propietario. No obstante, el administrador del a ula virtual puede acceder a los archivos privados de cualquier usuario. Para aadir un archivo : 1. Pulse el botn Gestionar mis archivos privados .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Haga clic entonces en Agregar... 3. Se nos mostrar entonces la ventana del Selector de archivos y podremos optar por subir un archivo o seleccionarlo de entre los que se encuentran en el servid or o en cualquiera de los repositorios externos configurados por el administrador del au la virtual. En esta ocasin vamos a subir un archivo al servidor. Para ello en la columna de l a izquierda pulse en el enlace Subir un archivo . Despus en la columna de la derech a haga clic en el botn Examinar...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Se abre entonces el administrador de archivos de su sistema operativo. Locali ce en su disco duro el archivo que quiere subir, haga doble clic en l o bien seleccinelo y haga clic en Aceptar o Abrir. 5. El resto de campos son opcionales. Si quiere cambiar el nombre del fichero al tiempo de subirlo simplemente escriba el nuevo nombre en el campo Guardar como (no es necesario que ponga tambin la extensin, por defecto se conservar la del fichero ori ginal). Escriba en el campo Autor el nombre que desee para identificar al creador del fi chero (por defecto aparecer su nombre y apellidos tal como los configur en su perfil personal ). Tambin es posible seleccionar con la licencia de propiedad del archivo desde el m en desplegable Seleccionar licencia. Cuando termine pulse el botn Subir este archivo .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Despus de un tiempo que depender de la velocidad de su acceso a Internet y del tamao del fichero subido ver cmo el nuevo archivo ha subido al servidor y se le mostrar en el listado de archivos subidos. Finalmente haga clic en Guardar cambio s Tambin es posible crear una estructura de carpetas y subcarpetas para organizar l os archivos. Para ello: 1. Pulse en el botn Crear un directorio. En el cuadro de dilogo escriba un ttulo pa ra el directorio que va a crear y haga cic en OK.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Ver entonces que el nuevo directorio creado aparece en el listado. 3. Para subir un archivo a ese directorio haga clic en el enlace con el ttulo que le haya dado al directorio.Ver cmo tras el rtulo Ruta aparece el lugar dnde va a subir el archivo. Siga a continuacin los pasos indicados ms arriba para subir un archivo. A l terminar no olvide pulsar el botn Guardar cambios Como ya hemos indicado es posible subir archivos no slo desde nuestro disco duro local sino tambin poner en nuestro espacio personal archivos ya existentes en el aula v irtual en cualquiera de los cursos o tomndolos de lugares externos tales como Wikimedia, Fl ickr, Picassa, Google Docs. La disponibilidad de estos sitios depender de cmo haya configurado el

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Administrador el aula virtual. A modo de ejemplo veamos cmo subir a nuestro espac io personal un archivo desde Flick. 1. Haga clic en el botn Gestionar mis archivos privados 2. Ahora pulse en Agregar... 3. Ver entonces la ventana del Selector de archivos. En la columna de la izquierd a pulse en el enlace Flickr pblico. En el campo Texto completo escriba cualquier trm ino o frase que exprese el tipo de imagen que anda buscando. Finalmente pulse el botn B uscar. 4. Despus de un tiempo que suele ser breve ver cmo el selector de archivos le muestra el listado de las imgenes que coiniciden con los criterios de bsqueda que introdujo. Si no le satisfacen los resultados pulse el enlace Volver a la pantal la de bsqueda y repita el proceso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Para seleccionar una imagen del listado simplemente haga clic en ella. En la nueva pantalla haga clic en Seleccionar este archivo. Si desea cambiarle el nombre al fichero utilice el campo Guardar como...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Comienza entonces el proceso de carga de la imagen al servidor del aula virtu al. Transcurrido un tiempo, que depender del tamao de la imagen, ver cmo el archivo aparece en el listado de sus archivos privados. Finalmente pulse en Guardar camb ios. El proceso es similar para cualquier otro sitio externo desde el que quiera adqu irir archivos. En el caso de GoogleDocs es un poco diferente pues antes de acceder se le pedir q ue se registre con los datos de su cuenta de gmail (de donde se sigue que para utilizar esta ca ractersticas es preciso que usted tenga una cuenta). Para cargar un archivo desde Google Docs ha ga lo siguiente: 1. Haga clic en el botn Gestionar mis archivos privados 2. Ahora pulse en Agregar... 3. Ver entonces la ventana del Selector de archivos. En la columna de la izquierd a pulse en el enlace Google Docs. En la columna de la derecha pulse el botn Entrar. 4. Se abrir entonces en una ventana emergente la pantalla de registro de Google. Si la ventana no aparece compruebe que no ha sido bloqueada por su navegador, en cuyo caso deber permitir ventanas emergentes para el sitio Moodle.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Complete los datos de su cuenta de Gmail y pulse el botn Acceder 6. Ver entonces una pantalla pidindole autorizacin para acceder al servicio Google Docs desde el sitio Moodle. Pulse el botn Conceder acceso 7. Una vez concedido el acceso se cerrar la ventana de Google. De regreso a Moodl e ver cmo el selector de archivos muestra un listado con todos los documentos que tu viera en Google Docs. Ahora slo tiene que seleccionar el que dese y proceder tal como s e explic anteriormente para Flickr.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El proceso es idntico cuando se trabaja con el repositorio Album Web Picasa. Desp us del proceso de registro y autorizacin se nos mostrar un listado con los lbumes disponib les. Para acceder a un lbum cualquiera simplemente hacemos clic en l. Una vez haya subido archivos y creado carpetas las ver listadas siempre que entre a Mis archivos privados. Desde all tambin es posible realizar las operaciones normales d e borrar, renombrar, mover, comprimir. Para ello:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 38 Pulse el botn Gestionar mis archivos privados para pasar al modo de edicin. En la parte superior justo a lado de la leyenda Ruta ver un men de navegacin (lo que en l a jerga se conoce como breadcrumb, miga de pan), que le indica en qu directorio se encuentra actualmente. El directorio raz es siempre Archivos de ah cuelgan todos los archivos y subdirect orios que haya creado. Puede utilizar este men para moverse por el sistema de ficheros. Utilice el botn Crear un directorio para crear un directorio. Recuerde que ste se crear en el lugar indi cado en el men Ruta. Junto al nombre de archivo o directorio encontrar el icono . Si hace clic en l ver un listado con todas las operaciones que es posible realizar y que varan ligerame nte segn se trate de un archivo o directorio. Operaciones sobre un directorio Operaciones sobre un archivo

Operaciones sobre un archivo comprimido .zip Las operaciones son: Comprimir: Esta opcin nicamente aparece cuando se trabaja con una carpeta. Crea un fichero comprimido con el contenido de la carpeta. Descargar: Esta opcin nicamente aparece cuando se trabaja con un archivo. Descarga el fichero seleccionado al disco duro de su ordenador. Descomprimir: Esta operacin est disponible cuando se trata de un fichero comprimido .zip. Descomprime el contenido del fichero. Renombrar: Cambia el nombre del archivo o carpeta Mover: Cambia de lugar el archivo o carpeta Borrar: Borra el archivo o carpeta

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Despus de cualquier operacin no olvide pulsar el botn Guardar los cambios, de lo contrario no se harn efectivos. Es tambin posible descargar todo el contenido de su espacio personal. Para ello: 1. Pulse el botn Descargar todo. Es posible que su navegador est bloqueando la ventana emergente de descarga. En ese caso ver un mensaje similar a ste: 2. Permita ventanas emergentes para su sitio Moodle y vuelva a pulsar el botn Descargar todo. 3. Segn cul sea la configuracin de su navegador ver una ventana de dilogo indicndole que va a descargar el fichero Archivos.zip que contiene la totalidad d e archivos de su espacio personal. Siga ahora el procedimiento habitual de descarga de su n avegador. Importante El espacio para el almacenamiento de archivos privados no es ilimitado. El admin istrador del aula virtual determinar cunto espacio est disponible para cada usuario as como el ta mao mximo del archivo que podemos subir. 2.3.9. Mis cursos Esta entrada nos muestra en forma de rbol el contenido de todos los cursos en los que estemos matriculados (ya sea como profesor/a o como alumno/a), de modo que resul ta muy rpido acceder a cualquier elemento. Los cursos son identificados por su nombre corto, las secciones y los recursos por su ttulo. En la imagen podemos ver que el usuario registrado es miem bro de dos cursos, cuyos nombres cortos son "practicando" y "Tut-10"

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si pulsamos en la flecha que hay a la izquierda de estos nombres podemos ver un listado completo de las secciones de que consta el curso identificadas por su ttulo. Si volvemos a pulsar en la flecha que hay junto al ttulo de la seccin veremos los recursos de que consta. Para ir a cualquiera de esos recursos basta con pulsar en el enlace correspondiente. En la imagen hemos pulsado en la seccin titulada "Empiece leyendo esto" y se nos mue stran los recursos de que consta tal seccin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2.4. El bloque Ajustes En las versiones anteriores de Moodle todos los ajustes que podemos realizar en el aula virtual, relativos a usuarios, cursos, recursos o actividades, se iban repartien do en diferentes pa.inas accesibles desde muy diversos sitios. De este modo la configuracin de un determinado parmetro poda llevar bastante tiempo puesto que tenamos que buscar la pgina adecuada para ello. En Moodle 2.0 todos los elementos de configuracin se han unificado en el bloque A justes, que encontraremos habitualmente en todas las pginas en la columna de la izquierda (gracias a la nueva caracterstica de Moodle que permite hacer visible un bloque en cualquier pgi na de la plataforma). Tal bloque tiene estructura de rbol y est compuesto por una serie de enlaces que se expanden en submens. Muchos de estos submens tienen la misma funcionalidad que en anteriores versiones de Moodle. El contenido del bloque ajustes depende del contexto, es decir, de la pgina en qu e nos encontremos y de los permisos del usuario que estemos utilizando. Vemoslo. El conjunto de acciones del bloque ajustes depende por una parte de la pgina que estemos viendo. Si nos encontramos en una tarea se nos mostrarn las opciones de configura cin que tienen que ver con la tarea, si estamos en la pgina principal del curso se vern las opcio nes de configuracin que tienen que ver con el curso, etc. En la siguiente imagen vemos el bloque ajustes tal como se presenta al profesor en la pgina principal del curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Podemos desplegar y contraer las distintas opciones de configuracin simplemente h aciendo clic en su nombre. El orden de visualizacin de los contextos en el bloque va desd e el ms especfico, es decir, el que est principalmente relacionado con la pgina que estamos visitando, al ms general situado en la parte baja del bloque. En la siguiente imagen vemos el bloque ajustes tal como se muestra cuando estamo s en el perfil personal. Finalmente veamos, a ttulo de ejemplo, cmo se muestra el bloque Ajustes en el cont exto de una tarea

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Este ltimo caso es particularmente interesante. En anteriores versiones de Moodle para configurar una tarea tenamos que pasar por una serie de pginas que nos hacan ir y v olver a la pgina principal del curso. Ahora todo est unificado y desde la propia tarea podemo s configurar todos los parmetros que le afectan. Por otra parte en el bloque Ajustes nicamente veremos las opciones de configuracin que pueda realizar nuestro usuario dependiendo de los permisos asignados. No se most rarn las mismas opciones en este bloque a un alumno/a que a un profesor/a o al administra dor del aula virtual. Por ejemplo en la pgina principal del curso el bloque Ajustes para un al umno/a tendr muy pocas opciones limitndose nicamente a la posibilidad de consultar sus califica ciones. 2.5. Activar el modo edicin Ya hemos dicho que el profesorado puede configurar un curso de acuerdo a los obj etivos educativos perseguidos. El primer paso ser activar el modo de edicin, de una de estas dos man eras: Haciendo clic sobre el botn que se encuentra en la parte superior derecha de la pgina del curso. Seleccionando la opcin que se encuentra en el bloque Ajustes. Cuando entramos en el modo de edicin, la interfaz del curso se modifica mostrndose una serie de iconos asociados a cada elemento y bloque. Utilizando adecuadamente est os iconos podremos modificar la disposicin de los paneles laterales, editar los contenidos didcticos y los elementos individuales que componen el curso y reorganizar los bloques temticos d e la columna central. Para salir del modo de edicin, utilizaremos el botn o el enlace del bloque Ajustes. 2.6. Organizacin de los bloques En el modo de edicin aparecen unos pequeos iconos en las cabeceras de los bloques de las columnas laterales.

Estos iconos permiten alterar la disposicin de los bloques o paneles en la pantal la (pero usualmente no alteran su contenido). Veamos sus funciones:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Iconos Funcin Indica que el bloque es visible. Funciona como un conmutador: si se pulsa sobre l queda oculto para el estudiante, nunca para el docente y cambiar el icono al ojo cerrado. Indica que el bloque est oculto para los estudiantes, aunque como profesor lo seguir viendo aunque en una tonalidad ms clara. Al pulsar sobre l el bloque se hace visible y el icono cambiar al ojo abierto. Permiten mover el bloque. Al pulsar sobre este icono se mostrarn en la pgina encuadrados en lneas discontinuas los lugares dnde se puede mover. Basta con hacer clic en cualquiera de los huecos marcados para poner el bloque all. Elimina por completo el bloque. Para volver a colocarlo hay que seleccionarlo en la lista desplegable Agregar un bloque . Permite asignar un rol a un usuario para ese bloque En el modo de edicin adems de estos iconos, aparece tambin un nuevo panel (usualmen te en la columna derecha, abajo), con el ttulo Agregar un bloque que muestra un list ado de los bloques que es posible agregar. Como hemos comentado en varias ocasiones esta nueva versin de Moodle nos permite aadir bloques en cualquier lugar del aula virtual y no solo en la pgina principal del curso. Una vez hemos aadido un bloque en la pgina principal del curso es posible hacerlo de t al modo que sea visible en cualquier otra pgina del curso, ya sea sta un foro, una tarea, una wiki, etc., lo que en la jerga se conoce como aadir un sticky block (bloque pegajoso). Para ello:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 1. Una vez aadido el bloque en la pgina principal y activado el modo de edicin pulsamos en el icono 2. Vamos entonces a la pgina de configuracin del bloque. 3. En el men desplegable Mostrar en tipos de pgina seleccionamos Cualquier pgina. En principio podra parecer que habra que seleccionar Cualquier pgina de curso . Sin embargo en la ubicacin original en que se encuentra el bloque, en este caso e l curso, tal opcin es equivalente a Cualquier tipo de pgina principal de curso. 4. En esta pgina encontramos tambin los mens desplegables Regin por defecto y Peso por defecto. El primero nos permiten ubicar el bloque en cualquiera de las columnas derecha o izquierda (si el tema lo permite tambin podra estar disponible la opcin c entro). El segundo est para situar el bloque en cualquier posicin arriba o abajo dentro de la columna, posicin que ser relativa a los bloques ya existentes en ellas. 5. Los mencionados mens aparecen dos veces. Una bajo el epgrafe Dnde aparece este bloque. La configuracin que pongamos aqu afecta a todas las pginas del curso, es de cir,el bloque aparecer en todas las pginas en la regin y posicin indicadas. Otra bajo el epgrafe En esta pgina. La configuracin que aqu pongamos afectar slo a la pgina principal del curso que es la ubicacin original del bloque. Lo que significa que por ejemplo podramos hacer que el bloque apareciera en todas las pginas en la columna de la de recha excepto en la principal donde la podramos poner en la izquierda. Para ello bastara seleccionar Derecha en el men Regin del epgrafe Dnde aparece este bloque, al tiempo que seleccionamos Izquierda bajo el epgrafe En esta pgina. 6. Para terminar pulsamos el botn Guardar cambios. No debemos preocuparnos en exceso por la ubicacin del bloque ya que en cualquier momento es posible moverlo utilizando el botn tal como se ha visto ms arriba. Es importante notar que si el bloque se elimina de la pgina principal tambin ser el iminado de todas las pginas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nota La caracterstica de bloque pegajoso tiene una interesante utilidad didctica. Podram os aadir el bloque Comentarios en todas las pginas del curso. Se trata de una sencill a caja de texto donde los/as alumnos/as pueden escribir lo que deseen. Imagine la magnfica retroalimentacin que puede obtener con este bloque en lugares como cuestionarios o pginas con documentacin, sobre dificultad de las tareas o calidad de los materiales ofrecido s. Tambin es posible aadir un bloque en cualquier otra pgina del curso diferente a la principal. A modo de ejemplo vamos a ver cmo aadir el bloque Personas en el foro d e Novedades, que se suele crear por defecto en todos los cursos. 1. Active la edicin del modo habitual. Pulse entonces en el enlace Novedades que encontrar en la columna central. 2. Abajo a la derecha encontrar el panel Agregar un bloque. En la lista desplegab le seleccione Personas. 3. De modo similar a lo explicado es posible aadir este bloque no slo en el foro d e Novedades sino tambin en cualquier otro foro del curso. Para ello: 4. Una vez aadido pulse en el icono para editar la configuracin. 5. Ver entonces la pgina de configuracin que ya le resulta familiar. 6. En el men desplegable Mostrar en tipos de pgina seleccione Cualquier pgina del mdulo foro. 7. El resto de opciones funcionan como el el caso anterior.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Importante

La configuracin de los bloques es realizada exclusivamente por el profesor/a del curso. Los/as alumnos/as del curso no pueden activarlos o cambiarlos de lugar. Por ello a la hora de aadir un bloque es conveniente valorar la utilidad que va a tener. En general no deberamos aadir bloques que no se van a usar o cuya utilidad no responde a un diseo planific ado del curso. 2.7. Aadir contenidos o actividades Para modificar los contenidos didcticos de un curso (columna central) hay que act ivar el modo de edicin. Aparecen entonces unas cajas con listas desplegables, que permiti rn agregar componentes al curso, y una serie de iconos junto a cada componente, para realiz ar diversas operaciones de edicin sobre l. Para aadir un recurso o actividad bastar con seleccionarlo de la lista desplegable correspondiente. Despus de seleccionarlo, se mostrar el formulario de configuracin de dicho componente. Una vez especificadas sus caractersticas aparecer el recurso o activid ad al final del bloque temtico donde estaba la lista desplegable utilizada. Despus, se podr desplaz ar a cualquier lugar de la columnacentral. Ms adelante se describirn las funciones, car actersticas y modos de uso de los diferentes recursos y actividades disponibles.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Agregar recurso Esta lista desplegable contiene un conjunto de diferentes recursos que nos permi ten aadir cualquier contenido al curso. El recurso seleccionado se aadir al final del tema a ctual. En la figura adjunta, se muestra el men desplegable para agregar un recurso. Agregar actividad Mediante un men desplegable podemos agregar al curso un conjunto de mdulos de actividades didcticas:

Hay disponibles mdulos de actividad de aprendizaje interactivo: los trabajos del alumnado pueden ser enviados y calificados por los profesores/as mediante los mdu los de Tareas o Talleres, calificados automticamente mediante los Cuestionarios o aadir ejercicios Hot Potatoes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Las comunicaciones se pueden realizar en los Chats y en los Foros para debates y las Consultas para obtener sus opciones preferidas. Los estudiantes pueden trabajar de forma colaborativa mediante los Wikis. El contenido se puede presentar y gestionar usando actividades de Lecciones y SCORM. Las palabras claves del curso se pueden agregar en los Glosarios. Las Encuestas y las Bases de Datos son actividades de gran ayuda en cualquier cu rso. Para saber ms Adems de este repertorio de actividades, se pueden aadir mdulos no estndar que no forman parte de la versin oficial de Moodle. La instalacin de mdulos es tarea del a dministrador del sistema ya que adems del acceso a Moodle se requiere un acceso al sistema de ficheros del servidor. Se puede ampliar informacin sobre cmo conseguir e instalar nuevos mdulos, as como un listado de los ms destacados en esta pgina 2.8. Organizacin de los contenidos o las actividades Adems de las cajas para aadir elementos (recursos o actividades) disponemos tambin de una serie de iconos que nos permiten manipular los elementos ya aadidos. Veamos s u funcin Pulsando en este icono podemos cambiar cualquier parmetro del recurso o actividad que se trate. Desde el nombre con el que aparece listado en el bloque temtico, a sus car actersticas internas de funcionamiento. La edicin consiste en recorrer de nuevo los formulari os de configuracin usados al crear el elemento, para repasar y corregir, borrar o aadir los cambios que creamos oportunos. Obviamente, eso requiere conocer los detalles de funcionamiento de cada actividad. Cuando estamos modificando cualquiera de estos elementos veremos el bloque Ajustes correspondiente que nos mostrar los detalle r elativos a dicho elemento. Permiten sangrar la lista de elementos didcticos presentada en cada caja temtica. Es conveniente emplearlos para romper la monotona de listas muy largas y darles una estructura lgica. Elimina completamente el elemento de que se trate, incluyendo los archivos (del profesor/a y de los alumnos/as) que pudieran estar asociados a la misma. El sistema pide conf irmacin. Hay que tener cuidado, ya que no existe una opcin de deshacer o restaurar lo borr ado. Si eliminas accidentalmente una actividad compleja tendrs que rehacer todo el trabaj o desde el principio. Ms adelante veremos cmo realizar copias de seguridad del contenido de u

n curso. Permiten controlar si un elemento es mostrado a los alumnos o no. El ojo abierto indica que el elemento es visible y los alumnos pueden entrar y trabajar con l. Si pinchas e n este icono, el elemento quedar oculto y se marcar con el ojo cerrado. El profesor/a ver siempre el elemento en el modo de edicin, pero no as sus alumnos/as. Esto permite que el prof esorado de un curso pueda estar trabajando en actividades o recursos y mostrarlos slo cua ndo estn listos. Pinchando en el icono del ojo cerrado el bloque se hace visible otra vez para los estudiantes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn curso. Cuando se pincha en este icono se modifica la ventana y aparecen una seri e de cajitas marcadoras de lugar a lo largo de la lista de elementos del curso, en todos los bloques temticos. Simplemente selecciona y pincha en el nuevo lugar que quieres que ocupe (en cual quier tema) el recurso que marcaste para desplazar. Ser insertado ah. Hace una copia de elemento en cuestin, esto es, lo duplica. Indican el funcionamiento de este componente respecto a los grupos de estudiante s que pueda haber definidos en el curso, lo que se denomina modo de grupo de la misma: Sin grupos: todos los alumnos pueden acceder y trabajar con este componente. Grupos visibles: todos los alumnos ven el trabajo de los dems, pero slo pueden participar y compartir con los de su propio grupo. Grupos separados: cada alumno slo puede ver a los compaeros de su propio grupo. El resto de estudiantes no existen para l en esta actividad. Tambin se usan estos iconos para cambiar el modo de grupo del componente. Pinchan do repetidas veces, el icono ir cambiando cclicamente. Una explicacin ms detallada de cmo crear y gestionar grupos de estudiantes en un mismo curso se ofrece ms adelant e en la seccin Gestin de grupos. Permite asignar roles a los usuarios del curso o cambiar los permisos por defect o de un rol para el elemento en cuestin. Si no se asignan roles especficos se heredan los que se hayan definido a nivel global. Un rol no es ms que un conjunto de permisos definidos pa ra un tipo de usuario. Por ejemplo los usuarios con el rol estudiante pueden intervenir en los foros pero no pueden borrar mensajes algo que s puede hacer el rol de profesor. Este comport amiento por defecto puede modificarse cambiando los permisos del rol estudiante. Para saber ms

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Existe un modo diferente y quiz ms cmodo de mover los elementos que el mencionado ms arriba. Para utilizar este modo es necesario que el Administrador de aula virt ual lo haya habilitado. Bajo el bloque Navegacin vaya el men Mi perfil -> Ver perfil. Una vez all vaya al bloque Ajustes y pulse el enlace Editar informacin. En los datos de su perfil loc alice la entrada "Ajax y Javascript", y en el men desplegable seleccione "S, usar caracterst icas avanzadas". Finalmente pulse el botn "Actualizar informacin personal" A partir de ese momento cuando active la edicin ver junto a cada elemento un nuevo icono en forma de flecha de cuatro puntas Para mover un elemento pulse en ese icono y arrastre hasta el lugar donde quiera situarlo. 2.9. Los temas en Moodle Los recursos y actividades se agrupan en lo que en Moodle se conoce formalmente como "temas". Los temas ocupan la columna central de la pgina del curso bajo la columna titulad a Diagrama de temas y consisten en una serie de cajas enmarcadas y numeradas. El primer tema es el tema 0 y no est numerado. Se suele utilizar para colocar ele mentos que se van a usar durante todo el curso: gua didctica, foro de novedades, etc. Le sigu en los restantes temas que estn numerado comenzando por el tema 1.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Habitualmente cada una de estas cajas o temas equivale a lo que seran unidades di dcticas, captulos o bloques temticos salvo que se haya configurado el curso con el formato semanal en cuyo caso, como veremos, cambia un tanto el significado de esas cajas. Los temas pueden ser visibles para los alumnos/as o tambin estar ocultos y ser slo visibles para el profesor. Esto se hace con el propsito de que el profesorado pueda ir cre ando materiales para el curso y mostrarlos al alumnado slo cuando estn ya listos para usar. Los te mas ocultos para el alumnado se identifican por tener una tonalidad ms clara. En la siguiente imagen se ve como el tema 1 est disponible para el alumnado mientras que el tema 2 todava est oc ulto y es slo visible para el profesor/a. Organizacin de los temas Para organizar los temas de la columna central lo primero que hay que hacer es A ctivar la edicin del modo que hemos visto. En el modo edicin aparecen junto a las cajas de t ema una serie de iconos cuyo significado y utilidad es la siguiente: Iconos Funcin Este icono se utiliza para mostrar slo la seccin seleccionada. Cuando se pulsa sobre ese icono, el bloque aparece marcado con el icono siguiente.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Se usa para mostrar todas las secciones del curso. Funciona como un conmutador con el icono anterior. Ambos iconos funcionan tambin fuera del modo de edicin. Este icono permite marcar la seccin como el tema actual. Este tema aparece marcado en un color ms intenso. Se suele utilizar para centrar la atencin del estudiante rpidamente hacia ese tema. El icono significa que la seccin es visible para los estudiantes. Se cerrar cuando se haga clic en l. El icono significa que la seccin est escondida para los estudiantes. Se abrir cuando se pulse sobre l. Estos iconos de desplazamiento permiten desplazar las secciones verticalmente a lo largo de la columna central. El movimiento es secuencial y debe realizarse seccin a seccin. De este modo es posible cambiar el orden de los temas o unidades didcticas en que hayamos dividido el curso. Nota El aspecto de los iconos puede variar ligeramente dependiendo de la apariencia q ue haya configurado el administrador del sitio Moodle. Sin embargo su funcionalidad ser l a misma. 2.10. Configuracin de un curso La plataforma Moodle concede, por defecto, a los profesores/as de un curso privi legios para administrar un curso, de modo que puedan realizar gran cantidad de tareas de con figuracin. Adems, desde la administracin de Moodle, se pueden asignar roles, los cuales permi tirn realizar unas operaciones u otras dentro del curso. Por ejemplo se puede asignar el rol d e profesor sin permiso de edicin. As, como profesor se pueden configurar muchos parmetros que controlan cmo se muestr a la interfaz visual del curso a los estudiantes y cmo funcionarn los mdulos didcticos que se vayan aadiendo al curso. Para acceder al formulario de configuracin del curso vamo s al bloque de Ajustes (abajo a la izquierda) y hacemos clic en Editar ajustes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn A continuacin se muestra un formulario bastante extenso con todas las opciones de configuracin del curso. No es necesario conocerlas todas en profundidad puesto qu e en la mayora de las ocasiones tendremos que modificar unas pocas para adaptarlas a nues tros objetivos.

Categora. Sirve para adscribir el curso a una de las categoras existentes. Una categora es una agrupacin lgica de los cursos en el aula virtual. Son creadas por e l administrador de acuerdo con los criterios didcticos de la institucin educativa. P odramos agrupar los cursos por temticas o por niveles educativos, destinatarios, etc. Si no se crean por defecto los cursos sern asignados a la categora Miscelnea. Nombre completo: El nombre completo del curso. Nombre corto: Es el que ser mostrado en la barra de navegacin del curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nmero ID del curso: Es un nmero de identificacin externo que normalmente no usaremos nunca. Resumen del curso: Es la descripcin del curso. Debe introducir un texto breve pero descriptivo que indique a un alumno/a la materia que se estudia o qu aprende r en su asignatura o curso. Formato: El formato es la estructura visual del curso, el modo de presentacin de la informacin. La eleccin del formato afecta a la disposicin de los bloques y, sobre t odo, cambia el significado lgico de los bloques de la columna central. Existen tres po sibles formatos seleccionables: Temas: Es el formato ms usual. En este formato la columna central consta de una serie de cajas que representan Temas o Bloques temticos del curso. La primera caja (Tema 0) es especial. Contiene el foro de Novedades de la asignatura y est siempre visible. El resto se pueden ocultar o borrar. Semanal: En este formato las cajas de la columna central representan SEMANAS de tiempo real del curso. La primera caja es general y no tiene una fech a asociada. Este formato es adecuado para asignaturas o actividades con una estructura cronolgica muy definida y predeterminada. Idealmente el profesor debe colocar en las diferentes semanas los materiales o actividades concretas que se van a realizar en esa semana especfica, no en otra. Requiere una fuerte disciplina temporal. Social: En este formato no aparecen contenidos del curso de forma explcita en la interfaz. El curso se organiza alrededor de un foro de debate donde alumno s y profesores pueden aadir mensajes (y adjuntar contenidos como ficheros adjuntos) y discutir sobre las aportaciones de unos y otros. Este formato es normalmente ms adecuado para mantener en contacto a una comunidad como base pedaggica, aunque puede utilizarse para asignaturas con poco contenido formal y donde la comunicacin es lo fundamental. En muchos casos, el contenido formal del curso (temas, materiales de lectura, etc.) se puede colocar en el propio foro directam ente o mediante archivos adjuntos. Para saber ms A partir de la versin 1.6 de Moodle, el formato de cursos se ha ampliado. Ahora, se nos permite definirlos como estructura SCORM o LAMS, para que los paquetes puedan de splegarse en la pgina principal del curso, sin necesidad de tener que integrarlos dentro de un a actividad o recurso concreto. Si no entiendes muy bien lo que significa esto, no debes preoc uparte pues se trata de aspectos bastante avanzados en el uso de la herramienta.

Ms informacin: SCORM en la Wikipedia SCORM en la documentacin oficial de Moodle LAMS en la documentacin oficial de Moodle

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nmero de semanas / temas: Es el nmero de cajas que aparecen predefinidas en la columna central. Sern "semanas" o "temas" segn el formato del curso. No es aplicable al formato social. El valor predefinido es 10. En principio, puede res ultarte complicado fijar el nmero de temas que tendr tu curso, pero no es un parmetro cruci al, pues las cajas sobrantes (no utilizadas para aadir contenidos) se pueden ocultar y siempre es posible configurar un nmero mayor. Fecha de inicio: Es la fecha en la que comienzan las actividades de la asignatur a o curso. Esta opcin es la base sobre la que se construyen las cajas semanales en el formato semanal. No afecta a cursos de los otros formatos, aunque es conveniente poner l a fecha oficial de inicio de actividad. Temas ocultos: Las cajas de la columna central se pueden mostrar u ocultar a voluntad. Esta opcin controla si una seccin oculta se muestra como una caja colaps ada (vaca y sombreada en gris, normalmente), o simplemente no se muestra en absoluto. Items de noticias para ver : Determina el nmero de mensajes del foro de Novedades que aparecen en el bloque de Novedades, normalmente en la columna dere cha, arriba. Los ltimos mensajes enviados por el profesor/a a ese foro estarn listados en ese panel. Mostrar calificaciones a los estudiantes : Si est en "S", cada alumno ver automticamente los resultados de todas sus actividades evaluables del curso. Es u na opcin muy recomendable. Mostar informes de actividad: Si est en "S" se mostrar el enlace al informe de actividades en el panel de Administracin de los alumnos. Cada uno podr llevar un registro de los recursos visitados y actividades completadas. Tamao mximo de archivos : define lo que su nombre indica. Este lmite es aplicable a archivos adjuntos en foros, wikis, glosarios, etc. y archivos entreg ados en tareas o talleres. ste es un lmite genrico para el curso completo. Se pueden establecer ot ros lmites inferiores luego en la configuracin de cada actividad. El lmite del tamao mxim o depende del administrador del aula virtual. Podemos indicar aqu un tamao inferior pero nunca superior al configurado globalmente para el aula. Se permite el acceso de invitados. Un invitado es un usuario que tiene una cuenta en el aula virtual pero que no est inscrito como estudiante o profesor en el curso. Podemos restringir el acceso escribiendo una contrasea de modo que solo tendrn acc eso

los invitados que la conozcan. Modo de Grupo: Define los tipos de grupos de usuarios que utiliza el curso. Son posibles tres opciones: No hay grupos: todos los usuarios del curso (alumnos/a y profesores/as) trabajan juntos en una nica "clase". Grupos separados: Cada estudiante trabaja en el curso slo con los miembros de su propio grupo. De hecho, en este modo el estudiante desconoce totalmente la existencia de otros alumnos. Viene a ser lo mismo que crear difere ntes cursos para diferentes grupos de alumnos con la ventaja de que no hay que duplicarlos. Grupos visibles: cada estudiante trabaja slo con los miembros de su grupo, pero puede ver la existencia de otros grupos. Puede leer sus debates y observar sus actividades, pero slo puede contribuir dentro de su propio grupo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Agrupamiento por defecto. Se trata de una nueva caracterstica de Moodle. Una agrupamiento es un grupo cuyos miembros son grupos, un grupo de grupos. De este modo es posible crear una actividad especfica para un agrupamiento que no ser siquiera visible para los usuarios de que no pertenezcan a l. Esto no era posible anteriormente. T rataremos con detalle de esto en un captulo prximo Disponibilidad. Indica si el curso es visible para el alumnado y pueden por tant o pueden entrar y comenzar a trabajar con el curso. Forzar idioma: Puede hacer que el idioma del interfaz de la plataforma quede fijado para todos los usuarios. El parmetro idioma afecta a los nombres de los pa neles presentados en la pantalla ("Personas", "Novedades", etc.), y a los nombres de l os mdulos de actividades. NO afecta para nada a los contenidos que hayas introducido (no t raduce los contenidos). Si no fuerzas un idioma concreto cada usuario ser libre de elegir el que le sea ms conveniente. Rastreo de finalizacin. Tiene dos estados: activado, desactivado. Al activar el rastreo de finalizacin se confiere a Moodle la posiblidad de guardar el estado de finalizacin por parte de un alumno/a de cada elemento del curso. Si est activo en el formulario de configuracin de cada recurso o actividad veremos un epgrafe con el tt ulo Finalizacin de la actividad que determinarn qu tiene que hacer el alumno/a para que se considere que ha completado dicho recurso o actividad. Al mismo tiempo junto a c ada elemento se mostrar, en la pgina principal del curso, un icono que indica su estad o de complecin, con un aspecto similar al siguiente:

Renombrar rol. Un rol es un conjunto de permisos, de cosas que los usuarios que tienen ese rol pueden hacer en la plataforma. As por ejemplo al rol de estudiante le est permitido participar en los foros pero no crearlos, cosa que est reservada para e l rol de profesor con permisos de edicin. Los roles son definidos globalmente por el Administrador de la plataforma. Aqu lo que se nos pide es qu palabra vamos a utili zar para referirnos a cada uno de los roles definidos. As por ejemplo podriamos decid ir que el rol de profesor se conociera en nuestro curso con el nombre "Tutor/a", o el de e studiante como "alumno/a" o "participante". Para saber ms de los roles consulte Roles en Moodle Docs

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. Crear contenidos Cuando creamos un curso debemos dotarlo de contenidos que es la informacin que pr etendemos transmitir a los alumnos/as o participantes en el curso. Estos contenidos consis tirn en la mayora de las ocasiones en texto enriquecido con elementos multimedia tales como imgenes, vd eos o sonidos. En Moodle este tipo de elementos se conocen especficamente como "Recurso s" y se aaden en el modo edicin desde la lista desplegable "Agregar recurso...". Esto no quiere decir que slo los recursos sirvan para transmitir informacin. En co ncreto las actividades leccin, glosario y wiki nos permiten tambin incorporar contenidos a nu estro curso. Este tipo de elementos se aaden desde la lista desplegable "Agregar actividad..." . Moodle los denomina actividades porque permiten algn tipo de interaccin con el alumnado. Importante No trataremos en este captulo de las herramientas externas que podemos utilizar p ara crear contenidos y aadirlos a nuestro curso, tales como presentaciones con diapositivas , paquetes SCORM creados con eXeLearning, documentos elaborados con procesadores de texto, etc. Nos limitaremos a ver cmo crear contenidos utilizando las herramientas que Moodle pon e a nuestro alcance. 3.1. El editor HTML Moodle dispone de un editor HTML cuyo manejo es similar al de un procesador de t exto. De esta forma es posible incluir textos con gran variedad de estilos, tablas, imgene s, multimedia, etc. El editor es un elemento comn que aparece prcticamente en todos los componentes y mdulos del aula virtual que permiten al usuario introducir texto. Por eso le dedi camos una seccin especial. La mayora de reas para introducir texto (recurso pgina, mensajes de los foros, blogs, etc.) que presenta la plataforma tienen embebido el editor HTML. ste es un editor grfico de texto HTML, es decir, que funciona en el modo que se ha venido en denominar W YSIWYG (del ingls what you see is what you get, lo que se ve es lo que hay). No obstante, tod o el texto que se ingresa en el sistema es texto plano con marcas HTML. Este editor es simplemente una forma cmoda de componer este texto HTML para la web sin necesidad de conocer y dominar este lenguaje. Especficamente podemos aadir a nuestro curso una pgina web creada con este editor

desde la lista desplegable Agregar recurso, seleccionando Pgina.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para saber ms

Moodle 2.0 ha incorporado TinyMCE HTML Editor. Su manejo no es muy diferente al editor de versiones anteriores, aunque cabe destacar que es mucho ms estable. La princip al razn que ha motivado esta sustitucin es que funciona mejor con las ms recientes versiones de l os principales navegadores. Entre las novedades destaca un botn para introducir contenido multim edia o la posibilidad de cambiar a pantalla completa sin que se abra una ventana emergente . Desaparece la caracterstica de conmutar el editor entre el modo bsico y avanzado. En su lugar la s funciones de edicin estn disponibles en el men contextual de cada elemento, que activamos hacien do clic con el botn derecho del ratn. Recuerde que el clic derecho no tena ningn efecto en las a nteriores versiones. Por ejemplo si insertamos una tabla, la seleccionamos y hacemos clic en ella con el botn derecho del ratn veremos todas las funciones de trabajo con tablas. Anteriormente para hacer esto haba que pasar el editor al modo avanzado. En definitiva este editor se parece mu cho ms a un procesador de texto lo que sin duda facilitar el trabajo a los/as usuarios/as. 3.1.1. Funciones bsicas Cuando el editor est activo en la parte superior del cuadro de introduccin de text o aparece una barra de herramientas de aspecto similar al de un procesador de texto. Si la barra no aparece es que el editor no est activo. En ese caso hay que pedir al Administrador del au la que lo active. Tambin puede deberse a que se emplea un navegador o una versin del navegador incap az de mostrarlo. Aunque el uso de los botones es bastante intuitivo he aqu una descripcin de las pr incipales funciones. Botn Funcin Configura el tipo de fuente, el tamao y el estilo de prrafo Botones Deshacer/Rehacer Buscar/Reemplazar Cambia al modo pantalla completa Efectos de texto: Negrita, cursiva, subrayado, tachado, subndice, superndice

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Botn Funcin Alineacin: izquierda, centrado, derecha Formato: Limpiar cdigo basura, eliminar efectos de texto, pegar como texto plano, pegar texto copiado desde Word Color: Color de texto, color de fondo. Estos botones activan la paleta de colores. Basta con pulsar en el color deseado para que se aplique al texto seleccionado. Direccin del texto: Escribir de izquierda a derecha, escribir de derecha a izquierda. Se puede utilizar para idiomas que se escriben de derecha a izquierda. Crear listas sin numeracin, numeradas; aumentar sangra, disminuir sangra. Hipervnculos. Insertar hipervnculo, eliminar hipervnculos, desactivar la funcin de detectar vnculos automticos mientras se escribe. Insertar: imagen, emoticono, archivo multimedia, ecuacin, insertar espacios en blanco, caracteres personalizados, tabla. Cuando se pulsa en insertar ecuaciones se abre el editor de ecuaciones. Se trata de una aplicacin Java por lo que se le pedir permiso para ejecutarla. Una vez haya terminado de crear la ecuacin pulse el botn Insertar. Despus de pulsar el botn para insertar caracteres se mostrar la tabla de caracteres. Para insertar un smbolo basta con hacer clic en l.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Botn Funcin Ver cdigo html; revisin ortogrfica. Al pulsar este ltimo botn ver un listado de los idiomas disponibles, seleccione uno para iniciar la revisin en ese idioma. Redimensionar el rea de texto. Una de las novedades de este editor es que el rea d e texto, es decir, el rea para introducir texto, imgenes, archivos multimedia, etc. es redimensionable, con lo que se puede adaptar a las necesidades de edicin del usua rio. Para ello basta con pinchar y arrastrar en el borde inferior derecho del rea de texto. Importante Las versiones antiguas de Firefox (3.6 e inferiores) y Explorer no mostrarn adecu adamente el rea de texto del editor, en particular no se ver el botn para redimensionarla. E n su lugar el rea del editor se ver cortada, lo que resulta incmodo a la hora de escribir. En gen eral Moodle 2.0 se visualiza mejor si utiliza las recientes versiones de los navegadores.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3.1.2. Insertar una tabla Para insertar una tabla pulsamos en el icono del editor. Se abre entonces una ventana de dilogo dnde debemos especificar los parmetros de la tabla a crear. En la pestaa General: Cols: Nmero de columnas de la tabla. Filas: Nmero de filas de la tabla. Relleno de celda: Por defecto el tamao de la celda se ajusta automticamente a su contenido. Sin embargo si queremos que las celdas tengan un tamao mnimo independientemente de su contenido, especificaremos aqu tal tamao en nmero de pxeles. Espaciado de celda: La distancia de separacin entre celdas especificado en pxeles Alineacin: Alineacin de la tabla: derecha, centrado, izquierda. Borde: El ancho de la lneas de borde de la tabla. Si se escribe aqu 0 significa qu e no se vern los bordes. Ancho: El ancho de la tabla. Puede especificarse tanto en pxeles (por ejemplo 700 ) como en porcentaje (por ejemplo 90%). Si se especifica en pxeles la tabla tendr si empre ese ancho sea cual sea el tamao de la ventana donde se visualice. Al especificarlo en porcentaje decimos que la tabla tenga un ancho relativo al tamao de la ventana. Alto: Lo mismo que el caso anterior. En la mayora de los casos bastar con especifi car o slo el ancho o slo el alto, segn nuestra intencin al disear la tabla. Clase: Este parmetro tiene que ver con la hoja de estilos CSS que hayamos creado para nuestra pgina. Salvo que seamos usuarios avezados en HTML no usaremos esta caracterstica.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Subttulo de la tabla. Crea una celda en la cabecera que utilizaremos para poner u n ttulo a la tabla. De estos parmetros nicamente son necesarios el nmero de columnas y de celdas, el re sto es opcional. Si pulsamos en la pestaa Avanzado encontramos una serie de parmetros que nos dan u n mayor control sobre el aspecto de la tabla. No nos podemos detener en su uso por menorizado, lo que nos llevara demasiado lejos. Tan slo comentar que en esta pestaa podemos especi ficar un color para el fondo y para los bordes de la tabla. Una vez hemos insertado la tabla podemos aadirle filas o columnas, as como determi nar un aspecto concreto para la celda seleccionada. Para ello hacemos clic con el bo tn derecho del ratn sobre la tabla a fin de seleccionarla. A continuacin situamos el puntero sobr e la tabla seleccionada y pulsamos el botn izquierdo para mostrar el men contextual que nos p ermitir operar sobre la tabla en cuestin. 3.1.3. Insertar una imgen Podemos insertar una imagen del tal modo que quede incrustada en el contenido de la pgina web que estamos editando. Para ello 1. Haga clic en el lugar donde quiera insertar la imagen. 2. Pulse el botn de la barra de herramientas del editor. 3. Se abre entonces la ventana de dilogo Insertar/editar una imagen. Si lo nico qu e pretende es vincular una imagen desde Internet escriba su direccin en el campo UR L de la imagen. Tenga en cuenta que de este modo si la imagen desparece del sitio web or iginal desaparecer tambin de la suya. En caso de que no sea este su objetivo pulse en Bus car o cargar una imagen...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Se abre entonces el conocido Selector de archivos. En la columna de la izquie rda se le muestra con enlaces azules los lugares desde los que puede insertar imgenes . Tambin puede optar por subir en ese momento un archivo de imagen. Veamos las dist intas posiblidades: Archivos locales

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Se trata de los archivos que ya han sido subidos al aula virtual en cualquiera d e los cursos. Lo que vea aqu depender del su rol en el curso y en el aula virtual. Se mostrar una estructura de carpetas y subacarpetas por la que puede navegar en busca de un archivo de image n. Para ello haga clic en la carpeta oportuna. Utilice tambin el men de navegacin de la parte su perior para moverse por el rbol de directorios del servidor. Una vez localizado el archivo de imagen haga clic en l para seleccionarlo. Recuerde que nicamente se les mostrarn los archivos de ima gen ya que son los nicos que se pueden usar en este contexto. Archivos recientes Muestra un listado de los ltimos 50 archivos que se han subido a la plataforma. E s una forma rpida de rehusar archivos que han sido ya utilizados en el curso o en otros cursos. Como en el caso anterior nicamente se mostrarn los archivos de imagen.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Subir un archivo Utilice esta opcin para subir una imagen desde el disco duro de su ordenador. Par a ello pulse el botn Examinar... y localice el archivo de imagen en el disco duro de su ordenador. Si lo desea puede escribir un nuevo nombre para el archivo en el campo Guardar como (n o es necesario que escriba tambin la extensin). Cuando lo haya hecho haga clic en Subir este arch ivo. Moodle se encargar de subir la imagen y de crear la carpeta oportuna para almacen arla. Importante Cuando suba un archivo compruebe que la extensin del fichero es la adecuada. Por ejemplo si sube un archivo con el nombre IMAGEN.JPG, no lo ver posteriormente en el lista do de archivos de imagen. El motivo es que la extensin .JPG est en maysculas y no ser reconocido po r Moodle como siendo de imagen. As que habra que cambiar el nombre por IMAGEN.jpg con la ex tensin en minsculas. Esto es importante sobre todo si tenemos en cuenta que muchas cmaras digitales escriben por defecto extensiones de archivo en maysculas

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Archivos privados. Acceder a su espacio personal de almacenamiento. En un captulo anterior ya tratamo s de cmo gestionar este espacio. Ver aqu un listado de los archivos de imagen que hubier a en ese espacio. Pero lo que realmente significa una novedad en Moodle es la posibilidad de utili zar archivos existenten en sitos web externos (lo que se conoce como Repositorios), tales com o Flickr pblico, Wikimedia, lbum Web Picasa, etc. Estos repositorios debe habilitarlos el administ rador del aula virtual. Dado el inters que tiene esta caracterstica vamos a ver cmo utilizar archi vos desde estos lugares. Nota El poder cagar archivos directamente desde repositorios externos conlleva un not able ahorro de tiempo. En versiones anteriores para utilizar un archivo de imagen tenamos que descargarlo previamente a nuestro disco duro, subirlo al servidor e insertarlo con en el edi tor.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Flickr pblico Cuando haga clic en el enlace Flickr pblico ver una sencilla pantalla de bsqueda. P uede entonces utilizar distintos criterios y combinarlos. Texto completo: Se buscarn las imgenes cuya descripcin contenga lo que aqu escriba. Marca: Permite buscar por marcas (tags), que como saben son esas etiquetas que l os usuarios asignan a las imgenes. Cuenta email Flickr. Si tiene una cuenta en Flickr ponga aqu la direccin de correo que utiliza para acceder a ella. De este modo tendr acceso a los espacios reserva dos para usuarios del sitio. Deseo poder usar las imgenes comercialmente/Deseo poder modificar las imgenes. Los archivos de imagen en Flickr se publican con diferentes licencias que permit en o no modificarlas o usarlas comercialmente. Si no marca estas casillas se mostrarn tod as las imgenes independientemente de su licencia de uso. As que si desea hacer alguna de estas cosas es buena idea, por respeto a los derechos del autor, marcar las casillas correspondientes. Una vez introducidos los criterios oportunos pulse el botn Buscar. Se le mostrar e ntonces un listado con las imgenes localizadas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Utilice la barra de navegacin de la parte superior para moverse entre las pginas o volver a la pantalla de bsqueda. Una vez localizada la imagen deseada haga clic en ella. Ver e ntonces la siguiente ventana:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En el campo Guardar como escriba si lo desea un nuevo nombre para el archivo (en ese caso conserve tambin la extensin). Pulse entonces el botn Seleccionar este archivo. Esto har que Moodle descargue el archivo de imagen al aula virtual. Si no quiere guard arlo en el aula virtual sino nicamente vincularlo marque la casilla Enlace externo. Tenga en cuen ta que de este ltimo modo si la imagen deja de estar en Flickr desaparecer tambin de su pgina. lbum Web Picasa Para usar este repositorio es necesario tener una cuenta de Gmail y disponer de al menos un lbum en Picasa. Cuando hace clic en el enlace correspondiente de la columna izqui erda ver una pantalla en que se le solicita que se registre, pulse el botn Entrar. Ver entonces en una ventana emergente la pgina de Google en la que se pide escriba sus datos de usuario de Gmail, hgalo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Despus de acceder a su cuenta ver una pantalla en la que se le pide permiso para q ue el sitio Moodle pueda acceder al componente lbumes web de Picas. En esa ventana puls e en Conceder acceso. Despus de unos instantes se cierra automticamente la ventana emer gente.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn De vuelta al selector de archivos ver un listado con los lbumes web disponibles. P ulse en cualquiera de ellos y localice el fichero de imagen deseado. Cualquiera que sea el modo que haya utilizado para localizar la imagen en cuestin ver finalmente la ventana de dilogo Insertar/editar imagen con la imagen seleccionada .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Los diversos parmetros de configuracin estn distribuidos en pestaas: General,Apariencia, Avanzado. De esos parmetros hay algunos que podra querer modif icar.

General: Descripcin de la imagen. Puede poner aqu una frase que describa la imagen. Tal frase se mostrar cuando se site sobre ella el puntero del ratn y aadir accesibilidad a su pgina. Apariencia: Alineacin: Puede decir cmo alinear la imagen en el prrafo. Podr ver el efecto de cada tipo de alineacin en la imagen de ejemplo que se muestra a la derecha. Dimensiones: Con frecuencia ste es una parmetro que modificar. Si la imagen es demasiado grande estropear la composicin de su pgina. En ese caso deber disminuir su tamao. Las dimensiones se especifican en pxeles ancho x alto. Si quiere redimensionar la imagen proporcionalmente marque la casilla bloquear relacin de aspecto, y escriba un nuevo nmero de pxeles en cualquiera de los dos campos. Un consejo, teniendo en cuenta que la mayora de monitores trabajan con 1024 pxeles de resolucin horizontal y que el navegador donde se mostrar la pgina ya ocupa algunos no debera utilizar dimensiones superiores a los 750 pxeles de ancho; en cambio el alto tiene menos relevancia ya que siempre se puede utilizar el scroll. Mientras que redimensionar una imagen para disminuir su tamao es con frecuencia efectivo, hacerlo para aumentarlo producir un efecto esttico negativo, la imagen aparecer pixelizada, es decir, dividida en pequeos cuadritos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3.1.4. Insertar archivos multimedia Con el editor podemos tambin insertar un archivo multimedia de modo que quede incrustado en la pgina que estamos construyento. Para ello: 1. Haga clic en el lugar donde quiere insertar el archivo. 2. Pulse entonces el botn de la barra de herramientas. 3. Ver entonces la ventana de dilogo Insertar/editar medio embebido. Haga lic en Buscar o cargar un audio, vdeo o applet 4. Ver entonces la pantalla del Selector de archivos. Lo usaremos de un modo semejante al caso anterior. As podemos seleccionar un archivo de los ya existente s en la plataforma, sea en cualquier curso (archivos locales) o en nuestro espacio perso nal de almacenamiento (archivos privados) o subir un archivo en ese momento. Tambin pode mos usar vdeos de sitios web externos tales como Youtube.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Vamos a ver cmo subir un vdeo desde Youtube. Haga clic en el enlace Videos Youtube de la columna de la izquierda. Aparece entonces la ventana de bsqueda de vdeos. Escriba una palabra o frase en el campo Buscar vdeos. Utilice la lista desp legable Sort By (clasificar) para ordenar los vdeos segn diversos criterios: relevancia, f echa de publicacin, nmero de votos recibidos o nmero de veces que se ha visto. Finalmente pulse el botn Buscar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. El selector de archivos le mostrar entonces un listado con los vdeos encontrado s. Si no le satisface el resultado pulse el enlace Buscar de la parte superior de la v entana para regresar a la pantalla de bsquedas. 7. Para seleccionar cualquiera de esos vdeos haga clic en l. Si lo desea puede cam biar el nombre al archivo mediante el campo Guardar como: Tambin es posible indicar el tipo de licencia que es aplicable al vdeo utilizando el men desplegable Selecciona r licencia. Finalmente pulse el botn Seleccionar este archivo .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 8. Volver entonces a la pantalla de Insertar/editar medio embebido, dnde se le mostrar una vista previa del vdeo en cuestin. En esa ventana pulse Insertar. 9. El editor HTML no mostrar el vdeo inmediatamente incrustado sino un enlace. 10.Para ver el vdeo incrustado debe guardar el recurso que est editando, ya sea un a pgina, una intervencin en el foro, etc.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Incluso despus de guardar el recurso que est editando es posible que se siga mostr ando un enlace en lugar del vdeo incrustado. Esto se debe a que no se ha activado el filt ro multimedia. Para hacerlo vaya a la pgina principal del curso y pulse en el enlace Filtros que enco ntrar en el bloque Ajustes. En la nueva ventana localice la lista desplegable Conectores mul timedia y seleccione Conectado. Finalmente haga clic en Guardar cambios. Ahora el vdeo de m ostrar incrustado y no en un enlace. Es posible que no vea en la lista de Conectores mu ltimedia la opcin Conectado. En ese caso contacte con el Administrador del aula virtual ya que es responsabilidad suya activar estos filtros para el conjunto de la plataforma. Cuando se inserta un vdeo desde youtube lo que realmente se crea es un vnculo, lo que significa que si el vdeo desaparece de Yotube tambin lo har de su pgina. No ocurra as con las imgenes que por defecto se descargan a Moodle. Nota Como puede ver el proceso de insertar un vdeo desde Youtube se ha simplificado enormemente. Antes era necesario abrir una nueva ventana con la direccin de Youtu be, buscar, seleccionar el vdeo, copiar el cdigo de insercin, pasar el editor al modo html, peg ar el cdigo y volver al modo normal. Se trata de los resultados del esfuerzo que Moodle ha hec ho para integrarse en el mundo de la Web 2.. No obstante se puede seguir usando este ltim o procedimiento para insertar vdeos Youtube. Vemoslo. Otro procedimiento para insertar un vdeo desde Youtube 1. Vaya a Youtube y localice el vdeo que desee insertar en la pgina Moodle que est creando. Una vez est viendo el vdeo pulse el botn Compartir

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Ver entonces un nuevo botn titulado Insertar. Haga clic en l. De este modo se le mostrar el cdigo html que debe insertar en la pgina de Moodle. Pulse ahora la combinacin de te clas Ctrl+C, a fin de copiar ese cdigo. 3. Vaya despus al editor HMTL de Moodle y haga clic en el botn Editar cdigo HTML de la barra de herramientas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. En la ventana emergente que aparece haga clic con el botn izquierdo del ratn en el lugar dnde desea insertar el vdeo y pulse la combinacin de teclas Ctrl+V, a fin de pegar all el cdigo de insercin que copio anteriormente. Cuando lo haya hecho haga clic en el botn Act ualizar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. El vdeo queda as insertado en la pgina Moodle que est creando. Finalmente pulse e n Guardar cambios y regresar al curso o Guardar cambios y mostrar. 6. Si todo ha ido bien ver cmo el vdeo Youtube seleccionado aparece como contenido de la pgina. Si no fuera as asegrese de que ha activado el filtro multimedia correspondie nte. Vea un poco ms arriba cmo hacer esto ltimo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nota El procedimiento descrito sirve igualmente para vdeos procedentes de otros sitios tales como Google Videos o Vimeo. Basta con que localice el cdigo de insercin (embed, en ingls), y siga los pasos 3, 4, 5 y 6. 3.1.5. Insertar enlaces Para insertar un enlace hay que seleccionar primero el texto y despus pulsar el b otn de la barra de herramientas del editor. Despus, en la ventana que se abrir, podemo s teclear o pegar la URL de la pgina a la que deseamos apuntar, el Ttulo o texto alternativo q ue aparecer al poner el puntero del ratn sobre el enlace y el marco de destino (nueva ventana, m ismo marco, misma ventana...). Adems de crear vnculos a sitios web externos podemos tambin crear enlaces a archivo s. Para ello pulse el icono que hay al lado del campo URL del hipervnculo. Se abrir entonces el Selector de archivos y podremos optar por subir un archivo, utilizar uno de los existentes en la plataforma (archivos locales) o en alguno de los sitos web externos (Google Docs , Flickr,

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Wikimedia, etc.) que haya configurado el Administrador del aula virtual. Su uso es similar al de los casos vistos as que no insistiremos. En una seccin posterior veremos con ms detalle el modo cmo Moodle administra los archivos. 3.2. Gestin de archivos En Moodle podemos utilizar archivos en un gran variedad de contextos: cuando ins ertamos una imagen, elemento multimedia o un enlace con el editor html; cuando aadimos un archivo adjunto a un mensaje en el foro o cuando agregamos un recuso de tipo archivo. En diversos captulos a lo largo de este manual, y con el fin de ir explicando dis tintos procedimientos, hemos ido viendo cmo trabajar con archivos, pero creo que ha lleg ado el momento de profundizar algo ms sobre el modo en que Moodle gestiona los archivos. 3.2.1. Entender cmo gestiona los archivos Moodle En lugar de una larga disquisicin terica explicando cmo gestiona los archivos Moodl e vamos a verlo con un sencillo ejemplo. 1. Activamos la edicin. Vamos a Agregar recurso y seleccionamos Pgina. 2. En el campo nombre ponemos "Contemplando la naturaleza" y en descripcin escribimos lo que nos parezca.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. Ahora en el campo Contenido de la pgina pulsamos en el botn de la barra de herramientas del editor, a fin de insertar una imagen. 4. En la ventana que aparece pulsamos en Buscar o cargar una imagen. 5. Se nos muestra entonces el selector de archivos, cuyo uso ya hemos visto cuan do un poco ms arriba tratamos del editor. Para el propsito de este ejemplo pulsamos e l enlace Flickr pblico de la columna izquierda del selector de archivos. En el camp o Texto completo escribimos simplemente "flores" y hacemos clic en el botn Buscar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Vemos entonces un listado con todos los archivos recuperados. Haga clic en cualquiera de ellos. 7. Ahora en el campo Guardar como escriba a fin de identificar el archivo "miflo r.jpg" y pulse Seleccionar este archivo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 8. De regreso a la ventana Insertar/editar una imagen pulse en Insertar. 9. Ahora ver cmo la imagen ha quedado embebida dentro de la pgina web que estamos creado. Finalmente pulse en Guardar cambios y regresar al curso .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nos podemos preguntar ahora dnde ha ido a parar el archivo de imagen que hemos puesto en la pgina recin creada? Nada ms fcil de responder. Vamos a crear una nueva pgina. Seguimos los pasos 1 a 4. Cuando estemos ante la ventana del Selector de archivo s pulsamos el enlace Archivos locales en la columna de la izquierda. Veremos entonces un lista do con todas las carpetas existentes en nuestro curso. Entre ellas, si sigui las instrucciones del ejemplo, debe haber una con el ttulo "Contemplando la naturaleza (Pgina)". Esa carpeta se ha creado automticamente: tiene como nombre el ttulo que le dimos a la pgina y entre parntesis se indica el tipo de recurso, en este caso "pgina". Si hace clic en ella ver que su contenido es una nueva carpeta de ttulo "Contenido de la pgina". Si ahora h ace clic en ella ver que contiene el archivo "miflor.jpg". Si hubiramos puesto tambin una imagen o c ualquier otro archivo en el campo Descripcin tendramos tambin otra subcarpeta de ttulo "Descr ipcin". Esto significa que Moodle crea automticamente una estructura de carpetas y subcar petas para almacenar los archivos vinculados a los recursos y actividades. Esta estruc tura tiene siempre la misma forma: Sistema->Categora del curso -> Nombre del curso -> Elemento del curso (con indica cin del tipo entre parntesis) -> partes del elemento (cuando las tenga) -> archivos vincu lados

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Esto permite que los archivos utilizados en un curso sean reutilizados en otros lugares del mismo curso o incluso en otros cursos. Si borramos la pgina se borran tambin los a rchivos a ella vinculados. Sin embargo, si estos archivos se han utilizado en otro lugar del cu rso o del aula virtual no se eliminarn de all. Esto es as porque cuando usamos un mismo archivo en diversos contextos Moodle crear una copia del archivo en cuestin para cada uno de esos cont extos y lo almacenar en la carpeta correspondiente. 3.2.2. El selector de archivos Cuando insertamos un archivo de imagen o multimedia, o creamos un enlace a un ar chivo con el editor, cuando ajuntamos archivos a un mensaje en el foro o cuando agrega mos un recurso de tipo archivo,etc. en todo estos casos nos encontramos con el Selector de Arch ivos. La ventana del selector admite dos vistas: Iconos y Lista. Para seleccionar uno u otro modo simplemente pulse en la pestaa correspondiente en la parte superior de la ventana .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Selector de archivos. Vista iconos Selector de archivos. Vista de lista En la columna de la izquierda el selector muestra un listado, con enlaces en azu l, de los lugares desde los que es posible aadir archivos a la pgina del curso (lo que en la jerga se conoce como Repositorios). En lo que sigue vamos a ver cada una de estas posiblidades. 3.2.3. Archivos locales Muestra un listado de los archivos existentes en cualquier curso del aula virtua l en forma de rbol. El rbol de archivos locales tiene siempre la misma estructura. Sistema (carpeta raz del aula virtual)->Nombre de la categora del curso 1> Nombre del curso->Nombre del elemento del curso (entre parntesis se indica el tipo de elemento)->archivos vinculados al elemento del curso Como hemos visto tal estructura es generada automticamente por Moodle cuando se c rea un recurso o actividad, se adjunta un archivo a un foro, o un glosario etc., en general cuando se crea cualquier elemento del curso. 1Recuerde que una categora es simplemente una agrupacin de cursos. El administrado r puede crear tantas categoras como desee. Todo curso debe pertenecer a una categora . Por defecto se crea la categora Miscelnea.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la vista de iconos en la parte superior del selector de archivos ver un men de navegacin en forma de miga de pan (breadcrumb) que podr usar para moverse por el rb ol de directorios. Para abrir una carpeta o seleccionar un archivo simplemente pulse e n ellos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn De de este modo es posible reutilizar archivos dentro de un mismo curso y entre cursos. Esta caracterstica tiene una interesante aplicacin: el administrador podra crear en la pg ina principal del aula virtual una o varias carpetas con los archivos comunes para toda el aul a de modo que estaran siempre localizables, lo que sin duda es tambin un modo de fomentar el tra bajo colaborativo. La lista de los archivos que veamos depender de los permisos que tengamos y del c onexto en que nos encontremos. Nota Los usuarios de anteriores versiones quiz echen en falta el anterior administrado r de archivos al que se acceda mediante el enlace Archivos del curso del bloque Admini stracin. Esta caracterstica se ha eliminado de Moodle 2.0. El administrador del sistema puede t odava aadirla pero no es aconsejable hacerlo. En cambio se ha optado por este nuevo sistema que es completamenta transparente para el usuario y que se aproxima ms a lo que viene siendo el trabajo habitual con la Web 2.0. Crear una complicada red de carpetas y subcarpetas para mantener todo ordenado, como vena s iendo la prctica habitual hasta ahora, era algo muy costoso lo que a menudo vena a parar en una estructura completamente desordenada donde los archivos quedaban en cualquier pa rte. Ahora no tenemos que tomarnos molestia alguna, Moodle crear por nosotros la estructura de carpetas y subcarpetas necesaria y todo estar ordenado. 3.2.4. Archivos recientes Muestra los ltimos 50 archivos rpida de encontrar los archivos para ser os de archivos adecuados al contexto en que se en con el editor html nicamente se listarn los , hojas de clculo, etc. que el usuario ha subido al servidor. Es una forma rehusados. Recuerde que slo se le mostrarn los tip encuentre. Por ejemplo si est insertando una imag archivos de imagen y no los documentos de texto, pdf

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Por defecto se muestran los ltimos 50 archivos, pero el Administrador del aula pu ede cambiar este nmero e incluso deshabilitar esta caracterstica. 3.2.5. Archivos privados Muestra los archivos existentes en el el rea personal de cada usuario. En este mi smo manual se trat por extenso cmo gestionar los archivos privados. Recuerde que usted puede subir y gestionar los archivos en su rea privada desde e l enlace Mi perfil -> Mis archivos privados del bloque Navegacin o utilizando el panel lat eral Mis archivos privados, si es que lo aadi como bloque en su curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Mis archivos privados. Bloque Navegacin Mis archivos privados. Panel lateral 3.2.6. Repositorios externos Se trata de sitios web externos al aula virtual desde los que podemos subir arch ivos. El listado de los sitios disponibles puede variar y depende de la configuracin del a ula virtual. Algunos de los ms frecuentes son: Flickr, lbum web Picassa, Google Docs, Wikimedia , Vdeos Youtube, DropBox, Webdav, Alfresco, etc. El selector de archivos mostrar nicamente los repositorios relevantes segn el contexto. Por ejemplo cuando estamos agregando un archivo no se mostrar el repositorio Vdeos Youtube ya que nos es posible aadirlos como recursos d el tipo archivo. En cambio s se mostrar cuando tratemos de insertar un archivo multimedia con el editor de pginas HMTL.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Recordemos que cuando se selecciona un archivo de alguno de estos respositorios tal archivo se copia al servidor Moodle, por lo que estar disponible aun cuando desaparezca d el sitio original, y pasar a formar parte del repositorio de Archivos locales (si lo subi e n cualquier lugar de un curso) o de Archivos privados (si lo subi a su rea de almacenamiento persona l). Recuerde tambin que Moodle crear automticamente las carpetas y subcarpetas necesarias para almacenarlo. Ya hemos visto en varias ocasiones cmo trabajar con estos repositorios. Resummos a qu lo dicho. Google Docs Google Doc puede servir tanto como repositorio desde el que los usuarios pueden copiar los archivos que necesiten, como de portafolio al que los usuarios pueden exportar c ontenidos desde su curso tales como intervenciones en el foro, chats o tareas. Ambas posiblidade s tiene que ser activadas por un administrador antes de que estn disponibles para profesores/as y estudiantes. En este caso vamos a ver su funcionamiento como repositorio. Para copiar archivos desde Google Docs: 1. Haga clic en el enlace Gogle Docs en la columna de la izquierda del selector de archivos. Pulse entonces en el botn Entrar. 2. Se abrir una ventana emergente donde se le solicitan el nombre de usuario y contrasea de su cuenta Gmail. Escrbalos pulse Acceder.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. En la misma ventana emergente Google solicitar permiso para que su sitio Moodl e pueda acceder a Google Docs. Pulse el botn Conceder acceso 4. Se cerrar la ventana emergente y el selector de archivos mostrar un listado de los archivos disponibles. Para seleccionar cualquier de ellos simplemente haga clic en l. El archivo seleccionado pasar entonces a formar parte del repositorio de archivos lo cales o archivos privados, segn dnde lo haya descargado.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn lbum Web Picasa. El procedimiento es idntico al que usamos para Google Docs. 1. Haga clic en el enlace lbum Web Picasa en la columna de la izquierda del selec tor de archivos. Pulse entonces en el botn Entrar. 2. Regstrese y conceda acceso a sitio Moodle para acceder a Picasa 3. Ver entonces un listado con los lbumes web disponibles 4. Para acceder a cualquiera de ellos pulse en l y localize el fichero deseado. Wikimedia El repositorio Wikimedia permite al usuario buscar imgenes en Wikimedia y copiarl as a Moodle. 1. Haga clic en el enlace Wikimedia en la columna de la izquierda del selector d e archivos. En la columna central escriba una palabra o frase en el campo Texto co mpleto y pulse el botn Enviar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Ver entonces un listado con los resultados de la bsqueda. 3. Para seleccionar un archivo cualquiera pulse en l.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Utilice el campo Guardar como si desea cambiar el nombre del archivo. Cuando est listo pulse el botn Seleccionar este archivo. El archivo seleccionado es copiado al servidor Moodle y pasar a formar parte del repositorio Archivos locales o Archivos privados segn el caso. Flickr pblico

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando haga clic en el enlace Flickr pblico ver una sencilla pantalla de bsqueda. P uede entonces utilizar distintos criterios y combinarlos. Texto completo: Se buscarn las imgenes cuya descripcin contenga lo que aqu escriba. Marca: Permite buscar por marcas (tags), que como saben son esas etiquetas que l os usuarios asignan a las imgenes. Cuenta email Flickr. Si tiene una cuenta en Flickr ponga aqu la direccin de correo que utiliza para acceder a ella. De este modo tendr acceso a los espacios reserva dos para usuarios del sitio. Deseo poder usar las imgenes comercialmente/Deseo poder modificar las imgenes. Los archivos de imagen en Flickr se publican con diferentes licencias que permit en o no modificarlas o usarlas comercialmente. Si no marca estas casillas se mostrarn tod as las imgenes independientemente de su licencia de uso. As que si desea hacer alguna de estas cosas es buena idea, por respeto a los derechos del autor, marcar las casillas correspondientes. Una vez introducidos los criterios oportunos pulse el botn Buscar. Se le mostrar e ntonces un listado con las imgenes localizadas. Utilice la barra de navegacin de la parte superior para moverse entre las pginas o volver a la pantalla de bsqueda. Una vez localizada la imagen deseada haga clic en ella. Ver e ntonces la siguiente ventana:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En el campo Guardar como escriba si lo desea un nuevo nombre para el archivo (en ese caso conserve tambin la extensin). Pulse entonces el botn Seleccionar este archivo. Esto har que Moodle descargue el archivo de imagen al aula virtual. 3.2.7. Subir un archivo Adems de utilizar archivos existentes sea en el aula virtual o en sitios externos tambin es posible subir un archivo para ponerlo como recurso al alcance del alumnado. Para ello, pulse el enlace Subir un archivo en la columna de la izquierda. El selector de archivos l e mostrar entonces en la columna central el botn Examinar.. que debe pulsar. Se abrir el administrado r de archivos de su sistema operativo donde debe localizar el archivo a subir y hacer doble cl ic en l. Si dese cambiarle el nombre al archivo que va a subir utilice el campo Guardar como. Cua ndo est listo pulse el botn Subir este archivo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Los archivos subidos de este modo pasan a formar parte del repositorio de Archiv os locales, si los subi en el contexto de un curso, o de Archivos privados si lo hizo en su re a personal de almacenamiento. Usted nicamente se tiene que preocupar se subir los archivos ya q ue Moodle crear automticamente una estructura de carpetas y subcarpetas para almacenarlos, t al como ya hemos visto. 3.3. Ttulos para los temas En la columna central y al comienzo de cada uno de los temas en que hayamos divi dido el curso es conveniente poner al menos el ttulo de modo que el alumno/a pueda identificarlo c on facilidad. Tambin podemos poner junto al ttulo una breve descripcin del tema que vamos a trata r. Para poner el ttulo a un tema pulsamos primero en el botn Activar edicin. Despues pulsamos el icono para editar el ttulo del tema (Moodle lo llama formalmente Editar informe).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la pantalla que aparece tenemos varias opciones.

Utilizar nombre de la seccin por defecto. Si se deja marcada esta casilla se util izar el nombre por defecto, es decir, el tema tendr como ttulo simplemente "Tema x" (do nde x es el nmero del tema, por ejemplo Tema 3). Y as es cmo se mostrar en el bloque Navegacin. S i desmarca la casilla entonces podr poner un ttulo personalizado para el tema, utili zando el campo Nombre de seccin. En realidad si no tiene intencin de poner un ttulo personalizado a los temas no es necesario siquiera que entre aqu ya que por defecto sern nombrados y mostrad os en el bloque de Navegacin con el ttulo genrico de Tema x. Resumen. Este campo es opcional. La idea de un resumen de tema es un texto corto que prepare a los alumnos/a para las actividades que realizar en ese tema (o semana). El texto se muestra en la pgina del curso bajo el ttulo del tema. Puede utilizar el editor htm l para enriquecer el texto con toda clase de efectos, segn se vi ms arriba. De una u otra forma el bloque de Navegacin no mostrar los ttulos de los temas mient ras estn vacos, es decir, hasta que no tengan contenidos (recursos y/o actividades).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En otro lugar vimos cmo organizar los temas en la columna central del curso. En e l modo edicin aparecen junto a las cajas de tema una serie de iconos cuyo significado y utilidad es la siguiente:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Iconos Funcin Este icono se utiliza para mostrar slo la seccin seleccionada. Cuando se pulsa sobre ese icono, el bloque aparece marcado con el icono siguiente. Se usa para mostrar todas las secciones del curso. Funciona como un conmutador con el icono anterior. Ambos iconos funcionan tambin fuera del modo de edicin. Este icono permite marcar la seccin como el tema actual. Este tema aparece marcado en un color ms intenso. Se suele utilizar para centrar la atencin del estudiante rpidamente hacia ese tema. El icono significa que la seccin es visible para los estudiantes. Se cerrar cuando se haga clic en l. El icono significa que la seccin est escondida para los estudiantes. Se abrir cuando se pulse sobre l. Estos iconos de desplazamiento permiten desplazar las secciones verticalmente a lo largo de la columna central. El movimiento es secuencial y debe realizarse seccin a seccin. De este modo es posible cambiar el orden de los temas o unidades didcticas en que hayamos dividido el curso. 3.4. Etiquetas Las Etiquetas son pequeos fragmentos de texto, grficos o elementos multimedia que se colocan en la pgina principal del curso para dar una estructura lgica y jerarquiza r el curso, identificando las secciones y los bloques de actividades. Para aadir una etiqueta activamos la edicin. En la lista desplegable Agregar recur so... seleccionamos Etiqueta. El formulario de edicin muestra en el campo Texto de la e tiqueta el editor HTML para la insercin de texto con formatos, tablas, imgenes o cualquier ot ro elemento que permita el editor. Hay que tener en cuenta que este texto se ver en la column a central de la pgina principal del curso en una de las cajas de tema, lo que significa que si es cribimos un texto

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn muy largo se puede estropear el diseo. Si se necesita incluir un texto largo y co mplejo es mejor usar el recurso Pgina, del que trataremos a continuacin. 3.5. Agregar recursos 3.5.1. Descripcin Los recursos son simplemente enlaces a cualesquiera materiales que puedan repres entarse por un archivo de ordenador. O lo que es lo mismo, un archivo de cualquier tipo (Documentos de texto, presentaciones con diapositivas, archivos de imagen, programas de ordenad or ejecutables, archivos de CAD, archivos de audio y video, etc.) puede ser enlazado como un rec urso. Pero Moodle no slo permite enlazar como recursos archivos elaborados con herramie ntas externas, sino que tambin incluye un editor html que nos permitir crear pginas web, mediante las que podremos ofrecer contenidos en nuestro curso. 3.5.2. Creacin de recursos Como hemos visto para crear un nuevo recurso hay que pasar al modo de edicin y seleccionar el tipo de recurso en la lista desplegable Agregar recurso que encon tramos al pie de cada bloque temtico. Esto nos llevar al formulario que variar ligeramente dependien do del tipo de recurso. Los tipos de recursos disponibles son:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Archivo: Lo utilizamos para poner al alcance del alumno/a un archivo de cualquie r tipo. Carpeta: Mostrar el contenido de un directorio existente en la plataforma. Lo usaremos cuando queramos poner a disposicin del alumnado un conjunto de archivos, que adems podemos ir incrementando a lo largo del tiempo ya que la lista de los a rchivos en el directorio se actualiza automticamente cuando son agregados nuevos. Etiqueta: Fragmentos de texto para distinguir partes dentro de un tema o seccin. Ya hemos tratado de ello un poco ms arriba. Pgina: Una pgina web que se puede crear utilizando el editor HTML que incopora Moodle. Paquete de contenidos IMS: Se trata de paquetes que contienen objetos de aprendizaje reusables, de modo que no haya que convertirlos a distintos formatos segn la plataforma dnde vayan a ser utilizados. Estos objetos de aprendizaje a menudo con sisten en texto junto con elementos multimedia e interactivos. Un paquete IMS se constr uye con una herramienta externa tal como eXeLearning, Moodle nicamente los despliega en l a pgina del curso. URL: Enlace a una pgina web externa. Cuando agregamos un recurso se nos mostrar un formulario en el que encontramos al gunas partes comunes a todos los tipos: Nombre: Texto que idenficar al recurso en la pgina principal del curso. Debe ser conciso y descriptivo. Descripcin: Es una descripcin del recurso. Es conveniente que incluya algunas indicaciones sobre su contenido y su propsito dentro del curso. Restringir disponiblidad: Podemos hacer que un recurso est disponible nicamente cuando se hayan cumplido ciertas condiciones. Por ejemplo se puede esta blecer que un recurso no sea visible hasta que no se haya consultado un recurso anterio r o realizado cierta actividad. As es cmo se crean itinerarios de aprendizaje Finalizacin de la actividad: Este parmetro nicamente es visible si en la configuracin del curso se ha activado el Rastreo de finalizacin. De esta manera po demos establecer cundo un recurso ser marcado cmo consultado. En el formulario hay algunos campos en rojo con asterisco indicando que son obli gatorios. El resto son opcionales y su configuracin depender de cul sea nuestro objetivo.

Dada la potencia de estos dos ltimos parmetros, su complejidad y que son aplicable s tambin a las actividades hemos preferido tratarlos en un captulo aparte. 3.5.3. Pgina Una forma de aadir contenidos es utilizando el editor HTML integrado en la plataf orma Moodle que permite crear complejos documentos que pueden ser interpretados por u n navegador web. Este editor tiene un aspecto muy similar al de un procesador de textos y di spone de una barra de herramientas que facilita la aplicacin de formato al texto y la incorporacin de tablas, imgenes, hipervnculos, etc. En la primera seccin de este mismo captulo se indica cmo usar el editor. Es una forma fcil y cmoda de crear cualquier texto para presentarlo a los alumnos/ as como una pgina web. Usando el editor puede simplemente copiar-y-pegar el texto desde e l procesador

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn de textos con todo tipo de formatos de caracteres, listas, tablas, etc. En caso de que lo haga as es conveniente que pulse primero el botn "pegar desde word" que ya vimos para limpia r las marcas que el procesador aade y que no son html. Los recursos de este tipo son un medio muy adecuado para publicar todo tipo de contenidos: temarios, guas didcticas, notas de clase, e tc. Tal como vimos cuando en la pgina insertamos imgenes, vdeos o enlaces a archivos, Moodle crea automticamente una carpeta con el ttulo que hayamos dado a la pgina que contendr todos los archivos a ella vinculados. De forma que es posible reutilizar archivos no slo dentro del curso sino tambin entre diferentes cursos. Para crear una pgina vaya a Agregar recursos... y seleccione Pgina. En el formulario que aparece los campos en rojo con asterisco son obligatorios. Escriba el nombre y la descripcin como es habitual. El campo Contenido de la pgina es el que utilizaremos para editar nuestro texto e insertar los elementos multimedia que nos parezca op ortuno. Hay tambin unos pocos campos cuya utilidad puede resultar interesante. Mostrar el nombre del pgina: Mostrar el nombre de la pgina en el lugar que la hayamos creado. Mostrar la descripcin de la pgina: Mostrar junto al nombre de la pgina el texto que hayamos puesto como descripcin. Visible: Tiene dos posibilidades: mostrar y ocultar. Nos permite mostrar la pgina u ocultarla al alumnado. Cuando haya terminado de editar la pgina pulse en Guardar cambios y mostrar (para ver inmediatamente el resultado) o Guardar cambios y regresar al curso (para gua rdar los cambios y volver a la pgina principal del curso).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3.5.4. Archivo Moodle nos permite poner a disposicin del alumando todo tipo de archivos ya sean documentos de texto, presentaciones, vdeos, archivos comprimidos, hojas de clculo, etc. Para aadir un archivo a la pgina del curso pulse en Agregar recurso... y seleccion e Archivo. Ver entonces el formulario de configuracin de este tipo de recurso. Relle ne los campos Nombre y Descripcin como de costumbre. Pulse ahora el botn Agregar... Ver entonces la ventana del selector de archivos Nota Como ya hemos visto Moodle crear automticamente una estructura de carpetas y subcarpetas para almacenar el archivo que estamos aadiendo como recurso. Pero si lo desea puede crear una carpeta personalizada. Para ello pulse el botn Crear un directori o... En el cuadro dilogo que aparece escriba un nombre para el directorio y pulse OK.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Despus de esto haga clic en el nombre del directorio recin creado a fin de almacen ar en su interior el archivo que vamos a agregar. De este modo ver al final del men de nave gacin Ruta el nombre de su directorio. Puede utilizar este men para navegar por la estructura d e carpetas y archivos. El selector de archivos mostrar todas las ubicaciones desde las que es posible su bir archivos. Para ilustrar este tipo de recurso vamos a optar en este caso por Subir un archi vo. As que 1. Pulsamos el enlace Subir un archivo y la columna de la derecha pulsamos en Examinar... 2. Se abre entonces el administrador de archivos de nuestro sistema operativo, localizamos el archivo deseado y hacemos doble clic en l. Finalmente pulsamos el botn Subir este archivo. 3. Despus de un tiempo que depender del tamao de archivo a subir y de la velocidad de conexin veremos como el archivo es subido y aparecer listado en el formulario d e configuracin del recurso debajo del epgrafe Contenido. 4. Junto al nombre del archivo ver el icono Si hace clic en l ver las acciones que puede ejecutar sobre el archivo recin subido.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Las acciones posibles son: Descargar: Descarga el archivo al disco duro de su ordenador Configurar el archivo principal: Repitiendo el procedimiento descrito es posible subir ms de un archivo. Pero en todo caso slo se mostrar uno de ellos cada vez, el que est configurado como archivo principal Renombrar: Cambia el nombre del archivo Mover: Para mover el archivo a alguna de las carpetas que puede haber creado Borrar: Elimina el archivo. Importante En general no es posible subir archivos de cualquier tamao. Junto al botn Examinar encontrar una leyenda que le indicar qu tamao es admisible. Este lmite es configurado a nivel global por el administrador del aula virtual. E n la configuracin del curso podemos determinar cul ser el tamao mximo de archivo subido pa ra un curso especfigo, que no podr ser nunca superior al permitido para el aula virtu al. Para ello vaya a Editar ajustes del men Administracin en el bloque Ajustes. Podemos tambin subir archivos comprimidos (.zip) y una vez en el aula descomprimi rlos. Esta carcterstica se presta a un interesante uso. Podemos subir pequeos sitios web y enlazarlos como recursos. Como sabe un sitio web no es ms que una coleccin de ficheros .html vinculados entre s, de los cuales uno es el principal (que se suele nombrar como index.html) . Para ello necesitamos tener un archivo .zip que contenga el sitio web que queremos subir. Repetimos entonces los pasos anteriormente descritos y una vez estemos ante el selector de archivos.. 1. Pulsamos en el enlace Subir un archivo de la columna de la izquierda y hacemo s clic en la columna de la deecha en el botn Examinar...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Se abrir entonces el administrador de archivos de su sistema operativo. Locali zamos el fichero .zip que contiene el sitio web y hacemos doble clic en l. Finalmente p ulsamos en el botn Subir este archivo 3. Pasado un tiempo que depender de la velocidad de conexin y del tamao del archivo a subir, ver el archivo .zip listado al final del campo Contenido. 4. Hacemos clic entonces en el icono que hay justo al final del nombre del archi vo y en el men emergente seleccionamos Descomprimir. 5. Se inicia entonces el proceso de descompresin que terminar mostrndonos un listado de los archivos contenidos en el paquete .zip que hemos subido.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Localizamos entonces el archivo principal del sitio web (que habitualmente se r index.html). Una vez localizado hacemos clic en el icono de acciones que hay jun to a su nombre y el men emergente seleccionamos Configurar el archivo principal . 7. Veremos entonces cmo el archivo index.html aparece en negrita. De este modo cuando el alumnado acceda al recurso se le mostar el fichero principal index.html desde el que podr navegar por el sitio web entero que hemos subido. Una vez hemos subido el archivo o hemos utilizado alguno de los existentes en lo s repositorios, podemos configurar cmo se mostrar el archivo. Para ello utilizamos l a lista desplegable Mostrar bajo el epgrafe Opciones.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Las posibilidades son la siguientes: Automtico. Se selecciona de forma automtica la mejor opcin para visualizar el archivo Incrustar. El archivo se mostrar dentro del pgina debajo de la barra de navegacin. Para que un archivo se visualice como incrustado ser necesario que el navegador d el usuario disponga del conector (plugin) adecuado. Si el navegador no puede visual izar un recurso, intentar encontrar y lanzar una aplicacin asociada al tipo de fichero. Po r ejemplo, un fichero de tipo .pps har que se abra MS PowerPoint u OpenOffice Impress, segn e l programa gestor de presentaciones instalado en su ordenador. Forzar descarga. Se le preguntar al usuario si desea descargar el archivo en luga r de mostrarlo incrustado en la pgina. Esto es recomendable cuando no est seguro de que el usuario tenga el plugin (conector) adecuado para visualizarlo o por algn motivo p refiere que lo descargue a su disco duro. Abrir. En lugar de mostrar el contenido del archivo se muestra nicamente un enlac e. Cuando el usuario hace clic en dicho enlace se abrir el archivo. En ventana emergente. Se mostrar el archivo en una ventana emergente sin menes ni barra de direcciones. Cuando haya puesto el archivo deseado como recurso y haya configurado las opcion es pulse el botn Guardar cambios y regresar al curso o Guardar cambios y mostrar, segn desee guardar los cambios y regresar a la pgina principal del curso o guardar los cambios y ver cmo ha quedado el recurso recin creado. Como ya hemos visto para el caso del recurso Pgina, Moodle crear automticamente en el repositorio de archivos locales una estructura de carpetas y subcarpetas para gu ardar el archivo, que tendr como nombre el ttulo que le di al recurso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Podemos tambin subir archivos comprimidos (.zip) y una vez en el aula descomprimi rlos. Esta carcterstica se presta a un interesante uso. Podemos subir pequeos sitios web y enlazarlos como recursos. Como sabe un sitio web no es ms que una coleccin de ficheros .html vinculados entre s, de los cuales uno es el principal (que se suele nombrar como index.html) . Para ello necesitamos tener un archivo .zip que contenga el sitio web que queremos subir. Repetimos entonces los pasos anteriormente descritos y una vez estemos ante el selector de archivos.. 1. Pulsamos en el enlace Subir un archivo de la columna de la izquierda y hacemo s clic en la columna de la deecha en el botn Examinar... 2. Se abrir entonces el administrador de archivos de su sistema operativo. Locali zamos el fichero .zip que contiene el sitio web y hacemos doble clic en l. Finalmente p ulsamos en el botn Subir este archivo

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. Pasado un tiempo que depender de la velocidad de conexin y del tamao del archivo a subir, ver el archivo .zip listado al final del campo Contenido. 4. Hacemos clic entonces en el icono que hay justo al final del nombre del archi vo y en el men emergente seleccionamos Descomprimir. 5. Se inicia entonces el proceso de descompresin que terminar mostrndonos un listado de los archivos contenidos en el paquete .zip que hemos subido. 6. Localizamos entonces el archivo principal del sitio web (que habitualmente se r index.html). Una vez localizado hacemos clic en el icono de acciones que hay jun to a su nombre y el men emergente seleccionamos Configurar el archivo principal .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 7. Veremos entonces cmo el archivo index.html aparece en negrita. De este modo cuando el alumnado acceda al recurso se le mostar el fichero principal index.html desde el que podr navegar por el sitio web entero que hemos subido. Una vez hemos subido el archivo o hemos utilizado alguno de los existentes en lo s repositorios, podemos configurar cmo se mostrar el archivo. Para ello utilizamos l a lista desplegable Mostrar bajo el epgrafe Opciones. Las posibilidades son la siguientes: Automtico. Se selecciona de forma automtica la mejor opcin para visualizar el archivo Incrustar. El archivo se mostrar dentro del pgina debajo de la barra de navegacin. Para que un archivo se visualice como incrustado ser necesario que el navegador d el usuario disponga del conector (plugin) adecuado. Si el navegador no puede visual izar un recurso, intentar encontrar y lanzar una aplicacin asociada al tipo de fichero. Po r ejemplo, un fichero de tipo .pps har que se abra MS PowerPoint u OpenOffice Impress, segn e l programa gestor de presentaciones instalado en su ordenador. Forzar descarga. Se le preguntar al usuario si desea descargar el archivo en luga r de mostrarlo incrustado en la pgina. Esto es recomendable cuando no est seguro de que el usuario tenga el plugin (conector) adecuado para visualizarlo o por algn motivo p refiere que lo descargue a su disco duro. Abrir. En lugar de mostrar el contenido del archivo se muestra nicamente un enlac e. Cuando el usuario hace clic en dicho enlace se abrir el archivo. En ventana emergente. Se mostrar el archivo en una ventana emergente sin menes ni barra de direcciones.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando haya puesto el archivo deseado como recurso y haya configurado las opcion es pulse el botn Guardar cambios y regresar al curso o Guardar cambios y mostrar, segn desee guardar los cambios y regresar a la pgina principal del curso o guardar los cambios y ver cmo ha quedado el recurso recin creado. Como ya hemos visto para el recurso tipo pgina, Moodle crear automticamente en el repositorio de archivos locales la estructura de carpetas y subcarpetas necesari a para almacenar el archivo o archivos asociados al recurso. 3.5.5. Carpeta Si queremos poner al alcance del alumnado un conjunto de archivos y adems planeam os ir aadindo ms a lo largo del curso, entonces el recurso adecuado es la Carpeta. El pro ceso es muy similar al que hemos utilizado para aadir un archivo. 1. Activamos la edicin y vamos a Agregar recurso... y seleccionamos Carpeta 2. Aparece entonces un formulario ya conocido. En el campo Nombre escribimos el ttulo con que queremos que aparezca el recurso en la pgina principal del curso. Escribimos tambin una pequea descripcin. 3. Ahora bajo el epgrafe Contenido pulsamos el botn Agregar. 4. Una vez ante el selector de archivos decidimos qu archivo poner, ya sea subindo lo, utilizando alguno de los existentes en el servidor (archivos locales) o en los r epositorios externos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Repetimos este proceso para cada archivo que queramos agregar. Recuerde que puede subir un archivo comprimido y descomprimirlo una vez est en el servidor. Co mo en el caso anterior puede crear su propia estructura de subcarpetas si lo desea. 6. Una vez subidos los archivos los ver listados bajo el epgrafe Contenido 7. Finalmente pulse en Guardar cambios y mostrar o Guardar cambios y regresar al curso. La carpeta aparecer entonces listada en la pgina principal del curso con el rtulo q ue escribi en el campo Ttulo Cuando el alumno/a pulse en el enlace correspondiente ver entonces el listado de los archivos contenidos en el recurso tipo carpeta que hemos creado:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Como podr ver en la imagen anterior al pie de la pgina aparece el botn Editar. Este botn slo ser visible para el profesor. Lo utilizaremos para aadir nuevos archivos a la carpeta en el momento que lo necesitemos sin necesidad de crear un nuevo recurso. Cuando pu lsamos el botn Editar vemos una pantalla en la que podemos aadir nuevos archivos, eliminar l os existentes, cambiarles el nombre, etc. del modo que ya hemos visto en varias oca siones en este manual. Cuando termine de hacer los cambios oportunos pulse el botn Enviar para que se ha gan efectivos. Como en los casos anteriores Moodle crear automticamente en el repositorio de arch ivos locales la estructura de directorios y subdirectorios necesaria para almacenar l os archivos asociados al recurso tipo carpeta que hayamos creado.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3.5.6. URL Otro de los tipos de recurso que se pueden aadir son enlaces a pginas web externas . Para ello: 1. Active la edicin. Vaya a Agregar recurso... y seleccione URL 2. En el formulario que aparece llene los camos Nombre y Descripcin como de costumbre. 3. En el campo URL externa escriba o pegue la direccin de la pgina externa que quiere enlazar. 4. Si pulsa el botn Seleccione un enlace se mostrar el conocido Selector de archivos. El selector nicamente le mostrar los repositorios que sean pertinentes p ara el tipo de recurso que est creando. Puesto que estamos creando un enlace a una web e xterna slo ver los repositorios externos que el administrador del aula haya configurado. Puede usarlos del modo habitual. Pero repare en que, en el tipo de recurso URL, cuando seleccione un archivo de esos repositorios dicho archivo no ser subido al servido r sino nicamente vinculado, lo que significa que si desaparece del sitio original su enl ace dejar de funcionar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Utilize la lista desplegable Mostrar bajo el epgrafe Opciones para decidir de qu modo se mostrar el enlace que est creando. Las posibilidades son: Automtico. Dejar que Moodle decida el mejor modo de mostrar el enlace dependiendo de su tipo. Cuando se trata de un enlace a una pgina web tendr el mismo efecto que seleccionar Abrir. Incrustar. La pgina web enlazada se ver en el interior de la pgina del curso. Abrir. La pgina enlazada no se ver directamente, en su lugar se mostrar el nombre del recurso, la descripcin y un enlace en azul a la pgina. En ventana emergente. La pgina enlazada se ver en una ventana emergente sin barra de mens ni botones de navegacin. 6. Finalmente pulse el botn Guardar cambios y mostrar o Guardar cambios y regresar al curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Crear actividades En el captulo anterior vimos cmo poner en nuestro curso todo tipo de recursos de contenido: archivos, enlaces, pginas web, etc. Pero un curso no consiste slo en co ntenidos, tambin se espera que el alumno/a haga algo. Para ello Moodle pone a nuestra dispo sicin toda una gama de tipos de actividad que permitirn al alumno/a realizar todo tipo de tr abajos: elaborar documentacin y subirla en forma de archivos al aula virtual, contestar encuestas, responder a cuestionarios, participar en la creacin colaborativa de documentos, etc. Una vez activamos la edicin pulsamos en el men desplegable Agregar actividad... Moodle nos mostrar entonces la gama de actividades que podemos aadir a nuestro cur so. Para aadir una actividad simplemente la seleccionamos en la lista. Se nos mostrar entonces el formulario de configuracin de la actividad. En este formulario hay algunas sec ciones comunes a todos los tipos, mientras que otras dependen del tipo seleccionado. En particular veremos siempre las secciones Restringir disponibilidad y Finaliza cin de la actividad. Se trata de una nueva carcterstica introducida en Moodle 2.0 que nos permitir condicionar la disponibilidad de una actividad a la realizacin de una o varias ac tividades anteriores, y marcar como finalizada una actividad cuando se cumplan ciertas con diciones, respectivamente. En este captulo, cuando veamos cmo configurar las distintas activ idades, no trataremos de estas dos opciones. Ambas estn ligadas a la calificacin y evaluacin y nos ha parecido oportuno tratarlas separadamente en un prximo captulo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.1. Consultas Las consultas son quiz el tipo de actividad ms simple que Moodle nos ofrece. Nos p ermite recabar la opinin del grupo (profesores/as y alumnos/as) sobre un tema, planteand o una sencilla pregunta y ofreciendo unas pocas respuestas entre las que los/as participantes d eben optar. Nos puede servir para conocer la opinin del grupo sobre la conveniencia de una fecha de reunin, o para organizar una votacin sobre un tema cualquiera. Este tipo de actividad no es evaluable, lo que significa que no figurar en el libro de calificaciones. 4.1.1. Crear una consulta Para crear una consulta hay que activar el modo edicin y seleccionar Consulta en el men desplegable Agregar actividad... de cualquiera de los bloques temticos. Veremos entonces el formulario de configuracin. Ttulo de la consulta. Es el ttulo que se mostrar en la pgina principal del curso. Texto introductorio. Formularemos aqu la pregunta de la consulta que debe ser cla ra y concisa.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Limitar el nmero de respuesta permitidas. Puede estar habilitado o desahabilitado . Si lo habilitamos podremos especificar el nmero de veces que se puede seleccionar cada opcin de respuesta. Esto puede ser til cuando por ejemplo estamos creando grupos de tra bajo. Plantearamos entonces una pregunta del estilo A qu grupo te quieres apuntar? y ofre cemos distintas posibilidades (Grupo A, Grupo B, Grupo C, etc.). Como no queremos que los grupos estn descompensados podemos poner un lmite de veces que se puede seleccionar cada grupo. Opciones. Se nos ofrece 5 opciones y podemos aadir ms. No es necesario utilizarlas todas. Escribimos aqu las respuestas a la pregunta planteada. Los participantes sl o podrn seleccionar una de ellas. A continuacin encontramos una serie de parmetros que controlan el comportamiento d e la consulta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Restringir la encuesta a este perodo. Si marcamos esta casilla podemos especifica r a continuacin las fecha de inicio y final en que la consulta estar disponible. Modo mostrar. Para mostrar los resultados horizonal o verticalmente. Publicar los resultados. Determina si los alumnos/as vern los resultados de la co nsulta y cundo los vern. Las posibilidades son: No publicar los resultados. Los resultados de la consulta no sern accesibles a los alumnos/as Mostrar los resultados al estudiante despus de su respuesta. Un estudiante pueden ver los resultados pero slo despus de votar. Mostrar los resultados a los estudiantes slo despus de cerrar la consulta. Los estudiantes vern los resultados pero cuando haya terminado la consu lta y ya no sea posible votar. Esto puede ser til cuando queremos que las votaciones no se vean influidas por los resultados. Mostrar siempre los resultados a los estudiantes. Los resultados sern visible para los estudiantes en cualquier momento. Privacidad de los resultados. Esta opcin est deshabilitada si se decidi no publicar los resultados. Si los resultados son visibles para los estudiantes entonces podemos decidir si se mostar slo el nmero de votos o tambin una listado de los estudiantes que votaron cad a opcin. Esto afecta slo a los estudiantes puesto que el profesor puede ver en cualquier m omento quin voto por cada opcin. Permitir la actualizacin de la consulta. Determina si es posible cambiar de opinin durante la consulta. Si se selecciona "No" los estudiantes slo podrn votar una vez . Si se marca "S" los estudiantes pueden votar varias veces, pero slo se contar el ltimo voto, los anteriores se anulan. Mostrar columna de no respondidas. Indica si al mostrar los resultados veremos u na columna con las personas que quedan por votar. Si la consulta es annima entonces se mostrar nicamente el nmero de estudiantes, si se configur el parmetro de privacidad de los r esultados para que mostrara los nombres, se ver un listado con los nombres de las personas que todava no han votado. 4.1.2. Administrar una consulta Gestionar una consulta es simple. En cualquier momento podemos reconfigurarla ut ilizando

el bloque Ajustes de la columna de la izquierda o pulsando en el icono de edicin tal como ya hemos visto en otros lugares. Para ver los resultados de la consulta simplemente hacemos clic en el enlace "ve r n respuestas" (donde n es el nmero de veces que se ha respondido a la consulta) que encontramos en la parte superior derecha de la ventana de la encuesta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nota La consulta nicamente nos permite plantear una pregunta. Si se quieren plantear v arias es posible hacer una consulta para cada una de ellas. Pero ste es un mtodo muy poco e ficiente. Para cosas como estas podemos usar el mdulo no estndar de Moodle llamado Questionnaire, que nos permitir elaborar encuestas con multitud de preguntas y diversidad de respuestas. Un mdulo no estndar es un mdulo que no est incorporado al ncleo de Moodle y que por tanto no vie ne instalado por defecto. La instalacin depende del administrador del aula virtual. Es muy frecuente utilizar este mdulo para las encuestas finales donde los alumnos/as deben valorar los diferentes aspectos de un curso, o para una evaluacin inicial de los conocimiento y expectat ivas de los participantes. Moodle disponde un mdulo de actividades llamado Encuestas, pero que no est pensado para crear encuestas de contenido aleatorio, sino que tiene un uso muy concreto que veremos a continuacin. 4.2. Encuestas El mdulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se han mostrado tiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaj e en lnea. Los profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos/as que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseanza. Con este mdulo no se pueden realizar encuestas de contenido arbitrario entre los estudiantes. Su propsito es evaluar el proceso de enseanza. Actualmente incluyen l os instrumentos COLLES y ATTLS. Pueden pasarse a los estudiantes al principio como herramienta de diagnstico y al final del curso como herramienta de evaluacin. El cuestionario COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey, Encu esta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Lnea) comprende 24 premisas agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente educativo en lnea. El COLLES se ha diseado para monitorizar su capacidad de explotar el carcter interactivo de Internet para integrar estudiantes en un ambiente de prc ticas educativas dinmicas. Te puedes informar de su uso con ms profundidad en http://surveylearning .com La encuesta ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey, Encuesta de Actitu d [sobre el] Pensar y Aprender). Es un instrumento desarrollado por Galiotti para medir c

unto una persona es un 'conocedor conectado' (CK, por sus siglas en ingls) o 'conocedor de sconectado' (SK). Las personas con un CK ms alto tienden a disfrutar ms el aprendizaje, y a me nudo cooperan ms, son congeniales, y tienen ms libertad para construir sobre ideas ajen as, mientras que aquellos con SK ms altos tienden a tomar una actitud de aprendizaje ms crtica y argumentativa. Adems, slo son reflejo de actitudes hacia el aprendizaje y no de la s capacidades para aprender ni de capacidades intelectuales.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Este mdulo ofrece estas encuestas slo a ttulo opcional. El creador de Moodle es un gran seguidor de las teoras constructivistas. Obviamente, la utilizacin de estos formul arios queda al criterio de los profesores de cada asignatura o curso. En cualquier caso, los da tos son totalmente privados, no se exportan fuera del espacio reservado a cada asignatura, curso o grupo. 4.3. Mdulo de encuesta (Feedback) El mdulo de encuesta (Feeback module) permite realizar encuestas y analizar los resultados. No debe confundirse con la actividad Encuestas en la que lo nico que se puede hacer es escoger entre una lista de preguntas predefinidas. Por el contrario este mdulo nos permite elaborar nuestras propias preguntas. Tampoco debe confundirse con la actividad C uestionario que sirve para crear pruebas de evaluacin o autoevaluacin calificables. El mdulo encues tas es ideal para evaluar la calidad de los distintos aspectos de un curso y del profesorado en l implicado. Suele utilizarse para tal fin en las encuestas de valoracin final del curso. 4.3.1. Crear una encuesta Para aadir una encuesta (feedback), activamos la edicin, vamos al men desplegable Agregar una actividad... y seleccionamos Mdulo de encuesta. Nos encontramos enton ces ante el formulario de configuracin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre. Ttulo con el que aparecer la encuesta en la pgina principal del curso. Descripcin. Este texto se mostrar a los usuarios antes de realizar la encuesta. Po demos aprovecharlo para invitar a la participacin, encarecer la necesidad de participac in y dar cualquir indicacin sobre el tipo de respuesta que se esperan. Abrir y cerrar la encuesta. Establece el perodo de tiempo en que se puede respond er a la encuesta. Registrar nombres de usuario. Establecemos aqu si la encuesta ser annima o se guardarn las respuestas junto con el nombre del usuario que las emiti. Mostrar pgina de anlisis tras el envo. Si se establece a S, los usuarios podrn ver los resultados. Enviar notificaciones por correo electrnico. Si est habilitado, los administradore s recibirn notificaciones por correo electrnico de las respuestas. Envos mltiples. Si est habilitado en las encuestas annimas los usuarios pueden envia r sus respuestas un nmero ilimitado de veces. Cada uno de los envos contar como una n ueva respuesta y se sumar a las existentes. Nmeros automatizados. Activa o desactiva la numeracin automtica de las preguntas de la encuesta. Pgina a mostrar despus del envo. Utilizando el editor HTML podemos crear una pgina que el usuario ver despus de contestar la encuesta. Podemos aprovechar esta caracterstica para cosas tales como dar las gracias por la participacin. URL para el botn continuar. Si escribimos unan direccin web se mostrar al usuario un botn Continuar que le conducir a dicha direccin. Para terminar pulsamos el botn Guardar cambios y mostrar. 4.3.2. Aadir preguntas a la encuesta Una vez hemos completado la configuracin y guardados los cambios veremos entonces la ventana de edicin de la encuesta y el bloque Ajustes como siempre nos mostrar las diferentes acciones que podemos realizar sobre la encuesta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para aadir preguntas a la encuesta pulsamos en la pestaa Editar preguntas o bien utilizamos el men Preguntas->Editar preguntas del bloque Ajustes. El proceso de aa dir preguntas es similar al que se emplea en los cuestionarios. En el men desplegable seleccionamos el tipo de pregunta y pulsamos el botn Aadir pregunta. Los tipos de pregunta disponibles son los siguientes: Captcha. Slo se puede aadir un elemento Captcha en una encuesta. Se trata del cono cido test en que el usuario debe escribir el texto que ve en la imagen. Esto se hace para evitar que sea contestada automcticamente por programas de spam. Habitualmente no necesitaremos incluir este tipo de elemento a menos que la encuesta se vaya a situar en la pgina princi pal del sitio y se vaya permitir que cualquiera, incluso usuarios no registrados en el aula virtual , puedan contestarla. Aadir salto de pgina. Permite paginar las preguntas de la encuesta. Si queremos qu e todas las preguntas aparezca en la misma pgina no lo utilizaremos. Podemos insert arlo tras un nmero de preguntas para insertar una separacin. Es til cuando nuestra encuesta tien e numerosas preguntas y no queremos abrumar a los participantes presentndolas todas juntas, o cuando queremos de alguna manera presentar las preguntas por grupos. Eleccin mltiple. Plantea una pregunta y ofrece un conjunto de respuestas entre las que el usuario debe elegir.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En este formulario debemos rellenar los siguientes parmetros. Obligatorio. Si marca la casilla, contestar a esta pregunta es necesario para qu e se pueda enviar la encuesta. No se admitir ninguna encuesta en que la respuesta a es ta pregunta est vaca. Pregunta. El texto de la pregunta. Etiqueta. Este texto no ser directamente visible en la encuesta, se utilizar en diversos lugares para referirse a la pregunta por su nombre corto. Ajuste. Las opciones se presentarn vertical u horizontalmente. Tipo de eleccin mltiple. Opcin mltiple (una respuesta). El usuario slo puede marcar una de las opciones. Las respuesta se muestran acompaadas de un botn de radio.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Eleccin mltiple (varias respuestas). El usuario puede marcar ms de una opcin. Las respuestas se presentan acompaadas de una casilla de verificacin. Opcin mltiple (slo una respuesta -lista desplegable). Igual que opcin mltiple con una respuesta con la diferencia de que las opciones se mostrarn en una lista desplegable en lugar de con botones de radio. No analizar envos vacos. Indica si se tendr o no en cuenta en el anlisis de resultados esta pregunta cuando no se haya respondido. Por defecto se analizan l os envos vacos. Si desea cambiar este comportamiento establezca este parmetro a S. Ocultar la opcin de no seleccionada. Por defecto se aadir siempre una opcin "No seleccionada" que aparecer inicialmente marcada. Si desea que tal opcin no aparezc a establezca el parmetro en s. Valores eleccin mltiple. Escriba aqu las opciones de respuesta utilizando una lnea para cada una de ellas. Depende del tem/ Depende del valor. Podemos hacer que una pregunta slo se muestre dependiendo de cul haya sido la respuesta a una pregunta anterior. Pondre mos aqu en tem la pregunta de que depende la que estamos creando y en valor la respues ta que se tiene que dar para que se presente la pregunta que estamos creando. Posicin. La posicin que ocupar la pregunta en la encuesta. Conforme aadamos preguntas este nmero ir cambiando automticamente. Posteriormente podremos cambiar la posicin de la pregunta utilizando el editor de encuestas. Eleccin mltiple (Clasificadas). Es similar a la "Opcin mltiple (slo una respuesta)" excepto que cada opcin tiene asociado un valor numrico. Esto significa que si plan tea una pregunta tal como Te gustan las clases? Me encantan Me gustan No estn mal No me gustan Las odio No es posible de un modo fcil obtener una media. Cuando utiliza Eleccin mltiple (clasificadas) entoces cada opcin es asociada con un valor numrico, lo que permiti r hallar la media y realizar todo tipo de clculos sobre las respuestas. La pregunta de arriba cuando se utiliza esta opcin ser ver de este otro modo: Te gustan las clases?

(5)Me encantan (4)Me gustan (3)No estn mal (2)No me gustan (1)Las odio lo que permitir hallar medias y realizar otros clculos. El formulario de configuracin es similar al de la pregunta de eleccin mltiple. La ni ca diferencia es que en el campo Valores de eleccin mltiple debemos especificar antes de cada

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn opcin su valor numrico (de la forma "n/opcion", por ejemplo "1/Las odio"). Podemos decidir tambin si las respuestas se presentarn con un botn de radio (Opcin mltiple-una respue sta) o en una lista desplegable (Opcin mltiple-una respuesta-lista desplegable) Etiqueta. Similar al uso de las etiquetas estndar de Moodle. Permite aadir cualqui er texto entre las preguntas para aportar informacin extra o dividir el cuestionario en se cciones.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Informacin. Propiamente no es una pregunta. Simplemente inserta automticamente la fecha y hora de realizacin de la encuesta, o el curso o categora de cursos al que pertenece el usuario que responde a la encuesta. Respuesta de texto corta. Crear una pregunta cuya respuesta se debe escribir en una lnea de texto. Es posible especificar el nmero mximo de caracteres admitidos en la respuesta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Respueta de texto larga. Esta opcin crea un rea de texto en la que los participant es en la encuesta puede escribir su respuesta. Es posible determinar el tamao del rea de texto, anchura y altura (nmero de lneas). Respuesta numrica. La respuesta a la pregunta debe ser un nmero. Se puede determinar el rango de nmeros aceptados. Por ejemplo puede plantear cuntos exmenes l e

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn parece que debera haber cada trimestre? y determinar que las respuestas aceptable s van de 1 a 3, lo que significa que cuaquier valor por encima o por debajo ser descartados en el anlisis de resultados. El usuario que contesta a la encuesta ver el rango numrico aceptado. Conforme vamos aadiendo preguntas irn siendo listadas bajo la pestaa Editar Pregunt a.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Junto a cada pregunta encontramos una serie de iconos para subir, bajar, mover, editar, establecer como obligatoria o borrar la pregunta. Para obtener una previsualizacin de la encuesta pulsamos en la pestaa Vista genera l. En la pantalla que aparece pulsamos en el icono junto al ttulo de la encuesta. 4.3.3. Plantillas Una plantilla es simplemente una encuesta lista para usar. Usted puede utilizar una plantilla y posteriormente modificarla para aadir, quitar o editar las preguntas que contie ne. Por ejemplo el administrador del aula virtual podra crear plantillas de encuesta que se pueda n usar en todos los cursos. Por otra parte puede guardar una encuesta como plantilla. Para ello pulse en la pestaa Plantillas o vaya al men Preguntas->Plantillas del bloque Ajustes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para utilizar una plantilla seleccinela bajo el epgrafe Utilizar una plantilla. Pa ra guardar la encuesta actual como una plantilla escriba un ttulo para ella en el campo Nombre y pulse el botn Guardar como una plantilla nueva. Tambin es posible Exportar/Importar preguntas. Para ello pulse en el enlace correspondiente. Las preguntas se guardan en un formato .xml que es visualizable con un simple editor de texto. 4.3.4. Ver respuestas y analizar los resultados Para ver las respuestas a la encuesta pulsamos en la pestaa Mostrar respusetas o en el men Mostrar respuestas del bloque Ajustes. Veremos entonces una pantalla como la siguiente:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si la encuesta se configur de modo que se registrara el usuario veremos una lista de los participantes, pulsando en el nombre accederemos a sus respuestas. Si la encuest a es annima veremos el nmero de respuestas annimas, pulsando en el botn Mostrar respuestas accederemos al listado de respuetas. Ahora para ver una respuesta en particular hacemos clic en el enlace Mostrar res puesta.

Esto simplemente nos muestra las respuestas a la encuesta. Si queremos algn tipo de estadstica pulsaremos en la pestaa Anlisis con el enlace Anlisis del bloque Ajustes .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El anlis se limita a indicar el porcentaje de usuarios que han elegido cada opcin y a la media global por preguntas. En la mayora de los casos estos datos pueden ser sufi cientes. Si desea un anlsis ms detallado puede exportar la encuesta al formato de hoja de clculo de E xcel (.xls), pulsando en el botn Exportar a Excel. Con la hoja de clculo podr entonces realizar las operaciones de clculo estadstico avanzado que desee. 4.4. Cuestionarios El mdulo cuestionario nos permite crear una lista de preguntas que el alumno/a de be responder para obtener una calificacin. Existe una amplia variedad de Tipos de preguntas (opcin mltiple, verdadero/falso, respuestas cortas,etc.) que se pueden aadir a un cuestionario. Las preguntas se o rganizan por categoras en un Banco de Preguntas y pueden utilizarse en el mismo curso o en otr os cursos. Los cuestionarios estn pensados fundamentalmente para que el alumno/a evale su pro pio aprendizaje. Despus de la exposicin de los contenidos de un tema se ofrece al alum no un conjunto de preguntas cuya respuesta es calificada automticamente, de modo que se obtiene una inmediata retroalimentacin del nivel de conocimientos adquiridos. Tambin pueden usarse como exmenes puesto que rene los suficientes requisitos de seguridad para ello. No es conviente en todo caso hacer un uso masivo de los cue stionarios. En particular carece de sentido que la evaluacin consista nicamente en este tipo de a ctividad. La interaccin con el profesor/a y con el resto de compaeros/as en la construccin del a prendizaje y en el proceso de evaluacin y autoevaluacin es en todo caso insustituible.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En lo que sigue veremos en un primer momento cmo crear un banco de preguntas de diferentes tipos. Despus trataremos de cmo crear un cuestionario y cmo aadirle pregu ntas. 4.4.1. Categoras de preguntas Las preguntas se almacenan, agrupadas en categoras, en un Banco de preguntas. Una categora es simplemente una agrupacin lgica de preguntas. Inicialmente en cada curs o existe una categora con el nombre "Por defecto", pero se pueden crear tantas como se qui era. Para trabajar con preguntas utilizaremos el submen Banco de preguntas del men Administracin del curso en el bloque Ajustes. Podemos comenzar creando una categora, para ello pulse el enlace azul Categoras.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Se nos mostrar entonces la ventana de edicin de categoras. En la parte superior ver un listado de las categoras existentes en el curso. Ver al menos listada una categora con el nombre "Por defecto nombre corto del curso" (donde nombre corto del curso, es el nombre de su curso) y a continuacin entre parntesis el numero de preguntas que contiene dicha categora. Si no se crean nuevas categoras todas las preguntas pertenecern a la categora por defecto. Para aad ir una categora haga lo siguiente: 1. Categora padre. Es posible crear una estructura de categoras y subcategoras. Si desea que la categora a crear no est incluida en ningn otra seleccione "Top" (arrib a, superior). Si quiere que la categora que va a crear est incluida en otra seleccion e el nombre de la categora en la que desea incluirla. 2. Nombre. Escriba aqu un nombre descriptivo para el tipo de preguntas que va a contener la categora. 3. Informacin sobre la categora. Incluya aqu lo que estime oportuno de modo que sirva para identificar el propsito de la preguntas, su temtica, el nivel de di ficultad, etc. 4. Finalmente pulse el botn Aadir categora. La categora es creada y la ver en el listado. Se pueden utilizar los iconos existe ntes junto al nombre y descripcin de una categora para editarla, eliminarla, moverla a un nivel superior o inferior en la jerarqua de categoras y subcategoras o cambiar el orden dentro del m ismo nivel.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Debe existir al menos una categora en el curso, as que puede eliminarlas todas exc epto una. Cuando se intenta borrar una categora que contiene preguntas se le pedir que espec ifique otra categora a la que moverlas.

Para saber ms Es posible compartir categoras de preguntas entre diferentes cursos. Las categoras de preguntas estn asociadas a un contexto. Los contextos posibles son: sistema (aula virtual), categora de cursos, curso y actividad. El administrador del aula virtual tiene la potestad de establecer los permisos n ecesarios para que los diferentes tipos de usuario accedan a las preguntas asociadas a cada con texto. Por ejemplo podramos hacer que los profesores/as accedan a las preguntas definidas en otros c ursos de su misma categora, pero no al resto. Por defecto los profesores/as slo pueden acceder a las preguntas de su propio curso. 4.4.2. Crear preguntas Para crear una pregunta hacemos clic en el enlace Preguntas del men Banco de Preguntas. Veremos entonces en la parte derecha de la ventana el Banco de pregun tas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la lista desplegable Seleccionar una categora, seleccionamos el nombre de la c ategora a la que queremos que pertenezca la pregunta que vamos a crear. Si no hemos creado categoras en esta lista tendremos solamente la categora por defecto. Las siguientes casillas controlan el modo como se listan las preguntas en la cat egora. As podemos decidir que se muestren las preguntas contenidas en las subcategora que p ertenezca a esta categora o mostrar el texto de la pregunta adems de su ttulo. Una vez estamos listos pulsamos el botn Crear una nueva pregunta... lo que mostra r una ventana de dilogo en la que se nos pedir que seleccionemos un tipo de pregunta . Cuando seleccionamos un tipo de pregunta se muestra a la derecha una breve descr ipcin. Para aadir la pregunta del tipo deseado una vez seleccionada en la lista pulsamos el botn Siguiente. Moodle maneja un buen nmero de tipos de pregunta (verdadero/falso, Opc in mltiple, emparejamiento, ensayo, etc.). Todas las preguntas tienen una serie de c aractersticas comunes: Cada pregunta se identifica con un nombre que veremos en el listado de preguntas del Banco de preguntas. Los textos de las preguntas se introducen con el editor HTML con lo que pueden incluir todo tipo de elementos de formato, imgenes, archivos multimedia, enlaces, etc. Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cada pregunta. Opcionalmente se puede aadir a cada respuesta un texto de retroalimentacin que ser mostrado cuando el alumno/a seleccione la respuesta en cuestin. Este texto pue de

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn servir para dar una explicacin, hacer indicaciones sobre cmo continuar o dar pista s para la solucin. En lo que sigue vamos a ver cmo crear diferentes tipos de pregunta. Para saber ms En Moodle 2.0 es posible utilizar preguntas elaboradas con HotPotatoes y TexToys . Para ello es necesario que el administrador del aula instale el mdulo de actividades H otPot que actualmente no est incluido en el ncleo de Moodle 2.0. El mdulo HotPot permite al profesorado administrar los ejercicios elaborados con Hot Potatoes y TexToys a travs de Moodle. Los ejercicios se crean en el ordenador del profesor, con Hot Potatoes, y luego se suben (incorporan) al curso de Moodle. Una vez que los estudiantes hayan intentado resolver los ejercicios, se dispondr de diversos tipos de informes que mostrarn las respuestas a cada una de las preguntas y determinadas estadsticas sobre las puntu aciones obtenidas. 4.4.3. Preguntas de opcin mltiple Se trata de las clsicas preguntas "tipo test". Al alumno/a se le muestra una list a de posibles respuestas entre las que debe escoger. Es posible definir si hay una sola respue sta correcta o ms de una, en cuyo caso se puede determinar qu valor tendr cada una de las respuestas vlidas. Cuando agregamos una pregunta de opcin mltiple veremos un formulario como el sigui ente. En este formulario slo los campos marcados en rojo con un asterisco son obligatorios .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Categora. En el men desplegable seleccionamos el nombre de la categora en que queremos incluir la pregunta Nombre. El ttulo que tendr la pregunta cuando se nos muestre en el banco de pregun tas. Texto de la pregunta. Escribimos aqu el texto de la pregunta utilizando el editor HTML, lo que significa que podemos incluir todo tipo de efectos de fuente, imgenes, arc hivos multimedia, etc. Puntuacin por defecto. El nmero de puntos que vale la pregunta. Habitualmente lo dejaremos en 1. Si construimos un cuestionario de 5 preguntas cada una de las cu ales vale 1 entonces la nota mxima del cuestionario ser un 5. No obstante podemos hacer que el cuestionario se califique sobre 10 (o cualquier otra cifra). Moodle entonces apl icar una sencilla regla de proporcionalidad de modo que si un alumno obtiene un 2 en el libro de c alificaciones se mostrar calificado con un 4 (un 2 sobre 5 es equivalente a un 4 sobre 10). Retroalimentacin general. El texto que ponemos aqu se le mostrar al alumno en cualquier caso, independientemente de cules hayan sido sus respuestas a la pregun ta. Posteriormente cuando creemos el cuestionario podremos determinar si se mostrar inmediatamente despus de haber contestado a la pregunta (retroalimentacin inmediat a) o al final, cuando haya completado el cuestionario (retroalimentacin diferida). Una o varias respuestas. Determina si la pregunta es de respuesta nica o respuest a mltiple. Respuesta nica. Estas preguntas permiten una y slo una respuesta. El alumno/a ver junto a cada respuesta un botn de radio y deber marcar el que estime oportuno. No le ser posible marcar ms de una respuesta. Respuesta mltiple. Este tipo de pregunta permite seleccionar varias respuestas. E l alumno/a ver junto a cada respuesta una casilla de verificacin y podr marcar ms de una. Barajar respuestas?. Si est activado, el orden de las respuestas vara de forma alea toria en cada intento, siempre que "Barajar dentro de las preguntas" en la configuracin del cuestionario tambin est habilitada. Esto se hace para evitar la resolucin de los cuestionarios u tilizando "plantillas". Por ejemplo si la respuesta a la pregunta 1 es siempre la opcin c) entonces un alumno/a puede ser informado por sus compaeros y contestar el cuestionario correc tamente sin necesidad siquiera de leerlo. Tambin tiene como finalidad que el alumno/a tenga q

ue pararse a pensar en cada intento de resolucin del cuestonario. Observe que lo que cambia es slo el orden de las respuestas. Una respuesta ser correcta independientemente de que en un cas o sea la opcin a) y en otro intento la opcin c) Numerar las elecciones?. Seleccionaremos aqu el formato que tendr el listado de respuestas. A continuacin debemos introducir las posibles respuestas a la pregunta, que viene n sealadas con el epgrafe Eleccin 1, Eleccin 2, Eleccin 3, etc. Debemos completar un mni mo de 2 y est permitido llegar hasta un mximo de 10. Todas tienen la misma estructura

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Respuesta. Pondremos aqu el texto de la respuesta. A diferencia de versiones ante riores ahora es posible introducir en la respuesta junto al texto cualquier tipo de ele mento que permita el editor HTML. Calificacin. La calificacin es relativa al nmero de puntos que asignamos a esta pre gunta en el campo Puntuacin por defecto. De este modo si una pregunta vale 5 puntos y u n alumno escoge una respuesta marcada con 20% se le concede slo 1 punto. Si la pregunta ti ene slo una respuesta correcta entonces podemos asignar a dicha respuesta un 100%. Tambin es posible determinar respuestas "casi correctas" asigndoles un porcentaje inferior al 100% segn se aproximen a la respuesta ideal. Si el cuestionario es de respuesta mltiple entonces lo habitual ser repartir la no ta entre las respuestas correctas de modo que para obtener la puntuacin total sea necesario ma rcarlas todas. Por ejemplo, si hay dos respuestas correctas entonces pondremos en cada una de e llas 50%, o un 70% -30%, etc. Tambin es posible aplicar penalizaciones. Las penalizaciones son tambin relativas al valor que tenga la pregunta. As en una pregunta que vale 1 si se marca una respuesta pe nalizada con -50% se obtendr un -0,5 que se sumar a la calificacin final del cuestionario. En la s preguntas de respuesta mltiple es siempre conveniente aplicar penalizaciones. Puesto que se pe rmite marcar ms de una respuesta, el alumno/a podra obtener la puntuacin de la pregunta simpleme nte marcndolas todas. En este tipo de preguntas es conveniente aplicar una penalizacin a todas las respuestas incorrectas de modo que sumen al menos el -100% Retroalimentacin. El alumno/a ver el texto que aqu pongamos siempre que marque esta respuesta, independientemente de que sea o no correcta. Se trata de una ret roalimentacin especfica para esta opcin de respuesta. Aunque este campo es opcional es convenien te que demos al alumno indicaciones, pistas o explicaciones de modo que la evaluacin res ulte realmente formativa Retroalimentacin combinada. Existe tambin la posibilidad de completar los campos de "Retroalimentacin combinada" para cualquier respuesta correcta, para cualquier respuesta parcialmente correcta y para cualquier respuesta incorrecta. El texto aqu introdu cido se mostrar

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn cuando sea el caso indicado. As cuando un alumno/a elige una respuesta correcta s e le mostrar el texto en "Para cualquier respuesta correcta". Tambin se mostrar la retroalimentacin general y la retroalimentacin para esa opcin especfica, si las hubiramos configurado. El resto de opciones de configuracin nicamente tendrn efecto si la pregunta se incl uye en un cuestionario que permita varios intentos. Un cuestionario se puede construir de modo que slo est permitido contestarlo una vez o bien que se pueda contestar un cierto nmero de veces. Si se permite varias veces podemos hacer que cada vez se comience desde cero o bien qu e un intento se construya sobre el anterior (modo adaptativo), de modo que en el segundo y sigui ente intentos slo haya que contestar las preguntas que se erraron en los anteriores. Penalizacin por cada intento incorrecto. Esta opcin determina el valor de la penalizacin que se aplica por cada intento. Es relativa a la calificacin total de la pregunta. As si la pregunta vale tres puntos, y la penalizacin es de 0.3333333 (33,33%), el estud iante obtiene los 3 puntos si responde correctamente al primer intento, 2 si lo hacen en un segundo intento, y 1 si lo hace en el tercero. Pista 1. El que texto que aqu pongamos se ver cuando la pregunta se ejecute en un cuestionario en modo "interactivo con varios intentos". Una vez el alumno ha res pondido por primera vez a una pregunta, si lo ha hecho incorrectamente se mostrar el texto de Pista 1. La segunda vez que responda incorrectamente se le mostrar el texto de Pista 2, y as s ucesivamente. Adicionalmente en cada una de estas iteraciones se le puede ir mostrando qu respu esta ha acertado y cuntas ha acertado, marcando las casillas "Borrar respuestas incorrect as" y "Mostrar el nmero de respuestas correctas" respectivamente.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Una vez hemos terminado pulsamos el botn Guardar cambios. Veremos cmo la pregunta aparece listada en nuestro Banco de Preguntas. Ms adelante veremos cmo trabajar con el banco de preguntas. Podemos obtener una vi sta previa de cmo se comportar la pregunta cuando la incluyamos en un cuestionario pul sando el icono

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Bajo el epgrafe Cambiar opciones tenemos una serie de parmetros que luego nos encontraremos al configurar el cuestionario, de modo que podemos ver cmo se compo rtar la pregunta en distintos tipos de cuestionario. Es importante hacer notar que nada de lo que aqu cambiemos afectar a la configuracin de la pregunta. Se trata nicamente de ver cmo se comportar en diferentes escenarios de configuracin global de cuestionario. 4.4.4. Preguntas Verdadero/Falso En este tipo de preguntas hacemos una afirmacin y el alumno/a debe decidir si tal afirmacin es verdadera o falsa. Como en el caso anterior ponemos un nombre a la pregunta. En el campo Texto de l a pregunta escribimos la afirmacin que el alumno/a debe evaluar. En el men desplegab le Respuesta correcta indicamos si la afirmacin que hacemos es verdadera o es falsa.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Tambin es posible crear una retroalimentacin general que el alumno/a ver en cualqui er caso; o una retroalimentacin especfica para el caso que conteste Verdadero o para el caso que conteste Falso. 4.4.5. Preguntas de emparejamiento Este tipo de preguntas presentan al alumno/a dos listas de conceptos. Se deben f ormar parejas de conceptos afines. Se puede incluir un texto introductorio con alguna indicacin sobre cmo formar las parejas. Debemos indicarle a Moodle cul es el emparejamiento correcto de los conceptos. Pa ra ello utilizaremos los campos Pregunta y Respuesta que hay bajo los epgrafes Pregunta 1 , Pregunta

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2, Pregunta 3, etc. Lo que escribamos en Pregunta se mostrar como una lista fija en la columna de la izquierda. Lo que escribimos en Respuesta se presentar en una lista desplegabl e en la columna de la derecha, de modo que el alumno debe ir seleccionando en el desplegable la opcin adecuada para cada uno de los conceptos de la columna izquierda. Como en el caso de las preguntas de opcin mltiple es posible configurar distintos tipos de retroalimentacin y pistas. Nota Cmo puede comprobar en el campo Pregunta es posible utilizar el editor HTML, no a s en la respuesta. La razn es que la respuesta se muestra como una opcin en una lista d esplegable, donde no es posible utilizar texto enriquecido. Esta forma de trabajo permite qu e las preguntas sean adems de texto, imgenes o elementos multimedia. Se podra aprovechar esto para mostrar una lista de imgenes y ofrecer como respuestas una serie de descripciones o trmino s para que el alumno/a las asocie con la imagen apropiada. La calificacin de la pregunta es automtica, en funcin del nmero de parejas correctas que se formen. Si son todas, se otorga el 100% del valor de la pregunta, si slo la mi tad de las posibles, el 50% y as, segn la combinatoria. Se deben introducir al menos tres conceptos par a que las probabilidades de acertar al azar no sean demasiado elevadas (no existe compensa cin negativa de esos aciertos aleatorios). Se puede tambin introducir respuestas con preguntas en blanco, de este modo el nmero de opciones en la lista desplegable ser mayor que el de los concepto s, con lo que se minimiza que el alumno/a utilice la estrategia de "descartes". Una vez hemos guardado los cambios la pregunta pasar al banco de preguntas desde donde es posible obtener una vista previa.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.4.6. Preguntas de respuesta corta En respuesta a una pregunta el alumno/a debe introducir una palabra o frase cort a. La respuesta del alumno/a se compara con las respuestas introducidas por el profeso r en el orden indicado. Si existe una coincidencia se le adjudica la calificacin asociada a esa respuesta. Nombre de la pregunta. Ponga un nombre descriptivo para la pregunta Texto de la pregunta. Aqu escribimos la pregunta que se formular al alumno. Diferencia entre maysculas y minsculas. Permite decidir si se tendr en cuenta en las respuestas el que la palabra est escrita en maysculas o minsculas. De este modo es posible, por ejemplo, determinar si se aceptar como respuestas vlidas tanto "Platn" como "pl atn". Respuestas. A continuacin escribiremos en los Respuesta 3, etc. las posibles respuestas a la sible utilizar comodines, de este modo si escribimos "metod*" "metodologa" y "metodolgicamente", aunque no to campos Respuesta 1, Respuesta 2, pregunta. En las respuestas es po se aceptarn como respuestas vlidas se aceptar "mtodo" porque tiene un acen

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn que no est en el patrn de comparacin. Si quiere que en la respuesta aparezca un ast erisco que no se interprete como un comodn ponga antes una barra invertida (\*) A cada una de las posibles respuestas se le asigna una calificacin que es relativ a al valor total de la pregunta. Se pueden crear respuestas que se consideren sinnimas o equ ivalentes, y por tanto todas vlidas, asignndoles el 100% de la calificacin. Tambin es posible determi nar respuestas "parcialmente correctas" asignndoles un porcentaje inferior. Repare en que las respuestas no son ofrecidas como opciones entre las que se deb e elegir. El alumno/a deber escribir su texto y ste ser comparado con el que el profesor/a haya introducido en cada una de las respuestas. Si lo que escribe no coincide con ninguna de ella s la pregunta ser calificada con 0. A la hora de confeccionar este tipo de pregunta tenga en cuenta que los ordenado res no entienden realmente el lenguaje natural y lo nico que hacen es comparar letras un a a una en el orden indicado. Esto se convierte en un problema a la hora de anticipar todas la s posibles formas textuales correctas de la respuesta. Al permitir especificar varias respuestas p osibles que se consideran sinnimas y usar el comodn se pretende suavizar en lo posible esos incon venientes tcnicos. Dicho esto es fcil comprender que en las respuestas no deben utilizarse f rases largas. Basta con que el alumno introduzca un espacio en blanco de ms o se olvide un artcu lo para que su respuesta sea considerada incorrecta. 4.4.7. Preguntas de tipo Numrica Se parece a las preguntas de respuesta corta, pero en este caso se pide que alum no/a introduzca una cifra como respuesta. Moodle permite especificar el nmero exacto q ue se espera y aadir, si se desea, un margen de error.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Como siempre pondremos un nombre descriptivo e introduciremos la pregunta en el campo Texto de la pregunta . Recuerde que el editor HTML nos permite introducir notacin matemtica pulsando el botn para insertar ecuacin A continuacin debemos especificar las posibles respuestas utilizando para ello lo s epgrafes Respuesta 1, Respuesta 2, etc. Respuesta. Introduciremos aqu el valor exacto que se espera como respuesta. Error aceptado. Si nos parece oportuno pondremos aqu el margen de error aceptado. Por ejemplo si la respuesta correcta es 30 y en error aceptado escribimos 5, se admi tirn como respuestas vlidas cualquier nmero entre 25 y 35. Como en el caso de las preguntas de respuesta corta es posible introducir difere ntes respuestas con distintas calificaciones. Tambin es posible determinar si la respuesta habr de ser slo un nmero o un nmero con especificacin de las unidades.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Tratamiento de las unidades. En el men desplegable podemos seleccionar: Slo la respuesta numrica se calificar no permitindose unidades . En ese caso la respuesta del alumno/a nicame consistir en un mmero. Se calificar respuesta numrica + unidad siendo opcional esta ltima . La respuesta del alumno/a tiene que ser numrica pero podr ir acompaada de la expresin de la unidad. Sin embargo se dar tambin como correcta aunque no venga acompaada de la unidad. En ese caso debes tambin especificar: Posicin de la unidad. Antes del nmero o despus del nmero. Unidad 1. Pondremos aqu la unidad esperada (m, cm, W, kW, etc.) Podemos aadir otras unidades esperadas pulsando el botn Espacios en blanco para 2 unidades ms. Cuando aadimos ms de una unidad debemos especificar el Multiplicador. El multiplicador es el factor por el que la respuesta numrica corr ecta se multiplica. La primera unidad ('Unidad 1') tiene un valor multiplicador predeterminado de 1. As, por ejemplo, si la respuesta-numrica correcta es de 5500 W y se establece W (vatio) como unidad en 'Unidad 1' que tiene 1 como multiplicador predeterminado, la respuesta correcta es 5500 W. Si se agrega la unidad kW (kilovatio) con un multiplicador de 0,001, entonces 5, 5kW ser tambin una respuesta correcta. Esto significa que tanto 5500W como 5.5kW se consideran correctas. Tenga en cuenta que el margen de error aceptado tambin se multiplica, por lo que un error permitido de 100 W se convertira en un error de 0.1kW. La respuesta numrica y las unidades se calificarn. Si seleccionamos esta opcin entonces se espera que en la respuesta el alumno/a escriba el nmero ms las unidades. Debemos determinar tambin la penalizacin que se aplicar si se deja sin de finir la unidad. Tambin podemos hacer que el alumno/a no tenga que escribir las unidades sino que se le ofrezcan como opciones entre las que tiene que elegir marcando la casilla coresp ondiente o seleccionar en una lista desplegable. Esto slo tiene sentido si se especifica ms d e una unidad. Una vez guardamos los cambios como siempre podemos obtener una previsualizacin de la pregunta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.4.8. Preguntas de tipo Calculada Las preguntas calculadas son una generalizacin del tipo numrico. Presentan una pre gunta que requiere que el alumno escriba un nmero como respuesta. Este tipo presenta un a mayor variedad de opciones para controlar las respuestas que se aceptan como correctas , adems de otras caractersticas tiles. Tanto la pregunta como la respuesta pueden usar una notacin a lgebraica, {a}, {b}, {c}, indicando no valores concretos sino variables. Estos smbolos sern reempl azados por nmeros arbitrarios cuando la pregunta se presente a los alumnos (en cada intento del cuestionario).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn As el clculo ser siempre el mismo, pero el valor numrico correcto cambiar cada vez. L a respuesta correcta se especificar, pues, por una frmula, no un valor fijo. Para es cribir estas frmulas se pueden usar variables como {a} y los operadores bsicos: +, -, *, / y % para mdulo. Para especificar potencias se usa pow(x,y) y pi() para el nmero pi. Tambin una serie de funciones (con argumentos entre parntesis): abs, acos, acosh, asin, asinh, atan, atanh, ceil, cos, cosh, deg2rad, exp, expm1, floor, log, log10, log 1p, rad2deg, round, sin, sinh, sprt, tan, tanh. Las funciones max y min aceptan ms de dos argumentos. Cuan do la pregunta se incluye en el cuestionario se deben generar valores para las variabl es {a}, {b} etc. utilizadas. La pregunta permite especificar los intervalos y la distribucin estads tica usada para generar estos valores aleatorios. La tolerancia o error especificado puede interpretarse de tres maneras segn el ti po de tolerancia fijado: nominal: simplemente especifica el intervalo correcta tolerancia relativa: el error admitido se calcula como error=correcta*tolerancia . De esta forma el intervalo admitido es correcto tolerancia*correcto. Es una forma mucho ms prec isa de especificar los errores cuando la magnitud en cuestin vara mucho entre extremos mu y diferentes. geomtrica: en este caso el lmite superior del intervalo dado como vlido se calcula como correcta*(1+tolerancia) y el lmite inferior como correcta/(1+tolerancia). Esta op cin es aplicable a magnitudes que no admiten valores negativos. El valor de la opcin cifras significativas afecta slo a cmo se presentar el resultad o cuando se revisen las preguntas. El alumno puede escribir su respuesta con el nmero de c ifras significativas que estime conveniente. Por ltimo, y de forma opcional, se pueden especificar las unidades en las que se espera la respuesta y establecer los factores de conversin adecuados para admitir respuestas con otras unidades. 4.4.9. Preguntas de respuesta anidada (Cloze) ste es un tipo flexible de pregunta que permite incrustar en un texto zonas que d eben ser completadas por los alumnos/as. En cada "hueco", el alumno puede escoger de entr e varias opciones posibles, o bien escribir su propia respuesta corta, o un nmero (como en los tipos de opcin mltiple, de respuesta corta o numrico anteriores). Este tipo de preguntas no dispone de

un interfaz grfico para introducir los elementos variables de las respuestas (los huecos a rellenar). Es preciso especificar la pregunta como un texto con cdigos insertados para indic ar dnde van los huecos y qu respuestas se admiten en cada uno.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Por ejemplo si escribimos esto en el campo Texto de la pregunta: Indica las capitales de los siguientes pases: * Italia: {1:MULTICHOICE:=Roma# Muy bueno~Mosc#Te has ido lejos} * Portugal: {1:MULTICHOICE:Pars#Mal~%100%Lisboa#OK} * Alemania: {1:MULTICHOICE:=Berln#OK~Bonn#Mal} * Reino Unido: {1:MULTICHOICE:%0%Madrid#Muy mal~=Londres#OK} La capital de Rusia es {1:SHORTANSWER:%100%Mosc#Enhorabuena! ~%50%San Petesburgo#No,pero al menos est en Rusia ~*#Respuesta equivocada, la capital de Rusia es Mosc.}. Se transformar en esto otro:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El formato de estas preguntas es el siguiente: 1. Escribimos el texto normal 2. Cuando queremos iniciar un hueco ponemos una llave { 3. A continuacin ponemos un nmero que indicar el valor que tiene este hueco relativo a la puntuacin total de la pregunta. Si todos los huecos van a valer lo mismo pondremos siempre 1 4. A continuacin indicamos el tipo de hueco con esta sintaxis :SHORTANSWER: (para indicar Respuesta corta insensible a las maysculas) :SHORTANSWER_C: (Respuesta corta sensible a maysculas) :NUMERICAL: (Respuesta Numrica, recuerde que es como respuesta corta pero poniendo un nmero) :MULTICHOICE: (Opcin mtiple, las opciones se muestran en una lista desplegable) :MULTICHOICE_V:(Opcin mltiple, las opciones se muestran como botones de radio en una columna vertical) :MULTICHOICE_H:(Opcin mltiple, las opciones se muestran como botones de radio en una columna horizontal) 5. A continuacin escribimos las distintas respuestas posibles separndolas con ~ A la primera respuesta posible no es necesario que se le anteponga ~ 6. De esas respuestas una es la correcta. Por eso despus de escribir ~ pondremos = en la respuesta correcta de modo que quede as ~=respuesta correcta. Otro modo de especi ficar la respuesta correcta es %100% de modo que quede as ~%100%respuesta correcta. Si hay respuestas parcialmente correcta y queremos darle alguna puntuacin podemos escrib ir cualquier cantidad, por ejemplo ~%50% Cuando se trata de huecos de Respuesta cor ta debemos utilizar obligatoriamente el smbolo %% en lugar de = 7. Opcionalmente se pueden incluir retroalimentacin anteponiendo # justo despus de la posible respuesta, por ejemplo ~=Pars#Muy bien, lo que indicara que la respuest a correcta es Pars y que cuando el alumno la seleccione se le mostrar el texto "Muy bien". 8. Para terminar el hueco escribimos una llave de cierre } y podemos seguir escr ibiendo texto normal.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.4.10. Banco de preguntas Las preguntas creadas se almacenan en un Banco de preguntas. Para ver el banco d e preguntas simplemente hacemos clic en Preguntas del men Administracin de curso del panel Ajustes. Las preguntas se listan por categoras. Para ver las preguntas disponibles en cada categora haga clic en el men desplegable Seleccionar una categora. Desde esta ventana podem os hacer varias cosas con las preguntas: editar, previsualizar, borrar, moverlas a otra c ategora. Para mover una pregunta o varias preguntas a otra categora: 1. Haga clic en la casilla que hay junto al ttulo de cada categora. 2. En el men desplegable bajo el epgrafe Con seleccionadas: seleccione la categora a la que quiera moverla 3. Finalmente pulse el botn Mover a>> Las preguntas se listan por defecto indicando nicamente su nombre y el tipo media nte un icono pero es posible ver el texto de cada pregunta marcando la casilla Mostrar el texto de la pregunta en la lista de preguntas. Desde aqu tambin es posible crear nuevas preguntas con tan slo pulsar el botn Crear una nueva pregunta...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.4.11. Preguntas de tipo Ensayo El tipo de pregunta de ensayo es adecuado para ser respondido con una palabra, u n prrafo o dos como mucho. Para respuestas ms largas, el mdulo Tarea es ms adecuado. En contestacin a una pregunta de este tipo el alumno/a escribe una respuesta en f ormato ensayo. Pueden editarse tres campos cuando se crea una pregunta de ensayo: el ttu lo de la pregunta, el cuerpo de la pregunta, y el comentario (feedback) que puede mostrar se en un momento elegido por el profesor/a. Las preguntas tipo ensayo no son calificadas en tanto no hayan sido revisadas po r un profesor/a por medio del uso de la opcin Calificacin Manual, de la que trataremos cuando veamos cmo configurar un cuestionario. Cuando se califica manualmente una pregunt a de ensayo, el calificador podr escribir un comentario personalizado en respuesta al ensayo del alumno/a y podr asimismo asignar una puntuacin al ensayo. En este tipo de pregunta debemos decidir si cuando escriba la respuesta el alumn o/a se le mostrar el editor HTML o una simple caja de texto, para ello utilizamos el men des plegable Formato de respuesta. Tambin indicaremos si se pueden adjuntar ficheros a la resp uestas y cuntos en el desplegable Permitir adjuntos. Tambin disponemos de un campo de texto, Informacin para calificadores, para introducir informacin destinada a los profesores/as que tienen que calificar la r espuesta y que podemos aprovechar para hacer alguna indicacin sobre los criterios de calificacin. 4.4.12. Configuracin de un cuestionario Una vez tenemos un banco de preguntas tenemos que crear un cuestionario y aadirle las preguntas. Vamos a ver primero cmo crear un cuestionario. Como siempre tenemos que activar la edicin y en el men desplegable Agregar activid ad... seleccionar Cuestionario. Nos aparecer de este modo su formulario de configuracin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre. Ttulo descriptivo del cuestionario. Introduccin. Escriba cualquier indicacin que estime oportuna que ayude al alumno/a a contestar a las preguntas. Abrir y Cerrar cuestionario. Fechas entre las que estar disponible el cuestionari o. Puede utilizar ambas fechas o slo una. Para activar esta opcin haga clic en la casilla H abilitar. Limite de tiempo. Si est activado se visualiza un temporizador flotante en JavaSc ript mostrando la cuenta atrs. Cuando el plazo se finaliza el cuestionario se enva auto mticamente con las respuestas realizadas hasta el momento. Intentos permitidos. Define cuntas veces puede un mismo alumno/a responder el cuestionario. Puede ir desde 1 hasta sin lmite. Mtodo de calificacin. Cuando se permiten mltiples intentos, hay diferentes maneras en las que puede usar las distintas calificaciones obtenidas para calcular la pu ntuacin final. Calificacin ms alta. La puntuacin final es la ms alta obtenida en cualquiera de los intentos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Promedio de calificaciones. La puntuacin final es la media simple de la puntuacin de todos los intentos. Primer intento. La puntuacin final es la obtenida en el primer intento (se ignora n los dems intentos). ltimo intento. La calificacin final es la obtenida en el intento ms reciente. Orden de las preguntas. Una vez hayamos configurado el cuestionario tendremos qu e aadirle las preguntas y lo haremos en un cierto orden. Este parmetro determina si se resp etar ese orden o las preguntas se presentarn ordenadas al azar cada vez que un alumno/a abra el cuestionario. Ordenar las preguntas al azar evita que se pueda resolver el cuestionario median te la utilizacin de plantillas (del estilo 1a, 2b, 3d, etc.) puesto que las preguntas cambiarn de ord en cada vez que se ejecute. Pgina nueva. Determina cuantas preguntas se mostrarn en cada pgina. En los cuestionarios ms extensos tiene sentido alargar el cuestionario en varias pginas l imitando el nmero de preguntas por pgina. Cuando se aaden preguntas al cuestionario se insetarn automticamente saltos de pgina de acuerdo con el ajuste que se introduzca aqu. Sin embargo, uster podr cambiar a mano los saltos de pgina ms tarde en la pgina de edicin. Ordenadas al azar dentro de las preguntas. As como las preguntas se puede ordenar aleatoriamente puede hacerse lo mismo con las opciones de respuesta dentro de ca da pregunta. El contenido de la respuesta correcta no cambia, lo nico que cambia es su orden. Est o significa que si la respuesta correcta a la pregunta 1 es un primer intento la a), cuando el cues tionario se ejecute por segunda vez podra ser la c), o la b), etc. Comportamiento de las preguntas. Los estudiantes pueden interactuar con las preguntas en el cuestionario de varias maneras diferentes. Calificacin manual. Normalmente los cuestionarios se califican automticamente. Con esta opcin ser un profesor/a quien califique el cuestonario. Esto tiene sentid o cuando se incluyen preguntas del tipo Ensayo que no se pueden corregir automticamente. Interactiva con varios intentos. Los estudiantes responden una pregunta y sobre la marcha obtienen retroalimentacin inmediata, y si la respuesta no es correcta,tien e otra oportunidad con menor puntuacin. Debajo de cada pregunta el alumno/a ver un botn "Comprobar". Despus de pulsar el botn si la respuesta es incorrecta ver un botn ms

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn con el ttulo "Intentar de nuevo" y se le mostrar el texto que usted hubiera inclui do en las pistas. Modo adaptativo. Si selecciona "S" en esta opcin, se permitir que el estudiante d varias respuestas a una pregunta incluso en el mismo intento de resolver el cues tionario. As, por ejemplo, si la respuesta es incorrecta, el estudiante puede dar otra resp uesta inmediatamente. Sin embargo, se aplicar una penalizacin que se restar de la puntuac in total por cada intento equivocado. Es semejante a Interactiva con varios intento s pero el alumno no ver el botn "Intentar de nuevo" ni el texto de las pistas despus de compr obar la respuesta. Este modo es vlido incluso cuando el cuestionario no permite varios intentos. Modo adaptativo (sin penalizacin). Igual que el anterior pero no se aplican penalizaciones. Retroalimentacin diferida. Los estudiantes tiene que responder todas las pregunta s y enviar el cuestionario completo, antes de que se realice ninguna calificacin o de que se muestre ninguna retroalimentacin. Retroalimentacin diferida con CBM. Igual que la anterior, pero a cada pregunta se le aade automticamente una pregunta extra del estilo "Ests seguro?" y se le ofrecern tre s posibles opciones: no mucho, bastante, mucho. Retroalimentacin inmediata. Los estudiantes responden una pregunta y sobre la marcha obtienen retroalimentacin inmediata, pero no pueden modificar su respuesta . Los alumnos/a vern un botn "Comprobar" debajo de cada pregunta. Retroalimentacin inmediata con CBM. Igual que retroalimentacin inmediata pero a cada pregunta se le aade automticamente una pregunta extra del estilo "Ests seguro?" y se ofrecern tres posibles opciones: no mucho, bastante, mucho. Pulsando el botn Mostrar avanzadas vemos una nueva opcin en esta seccin. Cada intento se basa en el anterior. Si se selecciona "S" entonces cuando el alum no/a realice intentos sucesivos de completar el cuestionario encontrar marcadas las re spuestas que escogi previamente. En caso contrario se presentar la pregunta sin ninguna indicac in, como la primera vez.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Revisar opciones. Estas opciones controlan qu informacin pueden ver los usuarios cuando revisan un intento de resolver el cuestionario o cuando consultan los cor respondientes informes. Immediatamente despus de cada intento: la revisin podr hacerse en los dos minutos siguientes al final de un intento (esto es, tras haber pulsado el usuari o 'Enviar todo y terminar'). Ms tarde, mientras el cuestionario est an abierto: la revisin podr hacerse en cualquier momento previo a la fecha de cierre. Despus de cerrar el cuestionario: la revisin podr realizarse una vez que haya pasado la fecha de cierre del cuestionario. Obviamente, si el cuestionario no ti ene fecha de cierre, esta opcin no es posible. A los usuarios con permiso para 'Ver calificaciones ocultas' (normalmente profes ores y administradores) no les afectan estas restricciones, de modo que podrn en cualqui er momento revisar toda la informacin relativa a los intentos que los estudiantes hayan hech o de resolver el cuestionario. Mostrar la imagen del usuario. Si se habilita esta opcin, el nombre del estudiant e y su imagen se mostrar en la pantalla durante un intento, y en la pantalla de revisin. Esto es til cuando se quiere utilizar un cuestionario como examen en el aula, para hacer ms s encillo verificar la identidad del usuario que est haciendo el examen. Restricciones extra sobre los intentos. Se requiere contrasea. Cuando el alumno/a intente abrir el cuestionario se le ped ir la contrasea que aqu escriba. Esta es una de las configuraciones de seguridad que per miten utilizar

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn el cuestionario para un examen presencial. En el momento de hacer el examen el p rofesor/a comunica a los estudiantes la contrasea con lo que se asegura de que nadie ha pod ido verlo anteriormente. Se requiere direccin de red. Este parmetro slo tiene sentido cuando se va a utiliza r el cuestionario como examen, con la intencin de evitar que alguien desde el exterior lo resuelva en lugar del estudiante que est en el aula. Las direcciones IP se pueden especificar de tres formas: individualmente separadas por comas (por ejemplo 192.168.24, 192.168.25); indica ndo la direccin de la red (192.168.1.); o mediante la notacin CIDR que permite especificar con pr ecisin la subred (por ejemplo 231.54.211.0/20). Pulsando el botn Mostrar avanzadas vemos una nueva opcion en esta seccin Seguridad del navegador. Si est seleccionada la "Ventana emergente a pantalla completa con alguna seguridad JavaScript", El cuestionario slo se iniciar si el estudiante tiene un navegador con JavaScript activado El cuestionario aparece en una ventana emergente a pantalla completa que cubre todas las otras ventanas y no tiene controles de navegacin Se impide a los estudiantes, en la medida de lo posible, el uso de acciones como copiar y pegar Mostrar la imagen del usuario, poner un lmite de tiempo, permitir un nico intento, requerir una contrasea que el profesor/a comunica de viva voz en el aula y requerir una di reccin de red aportan al cuestionario la suficiente seguridad como para ser utilizado en un ex amen presencial. Sin embargo el propsito fundamental de este mdulo sigue siendo la autoevaluacin en el marco de una evaluacin formativa, de modo que el alumno/a pueda obtener un feedback til para dirigir su proceso de aprendizaje. Forzar demora. Si permitimos varios intentos podemos establecerel tiempo que tie ne que pasar entre el primer y segundo intento y para intentos sucesivos. Esto es til pa ra evitar que el cuestionario se resuelva mecnicamente y de alguna manera obligar a reflexionar o consultar documentacin. Retroalimentacin global. Adems de los distintos tipos de retroalimentacin incluidos en la preguntas es posible ofrecer al alumno/a una retroalimentacin global depend iendo de la

calificacin obtenida en el cuestionario. La calificacin se especifca en porcentajes relativos al valor que tenga el cuestionario. Una vez configurado el formulario ha llegado el momento de aadirle preguntas, par a ello pulsamos en el botn Guardar cambios y mostrar. 4.4.13. Aadir preguntas al cuestionario Una vez configurado el cuestionario y cuando todava no se le han aadido preguntas veremos la siguiente ventana informativa en la que pulsaremos Editar cuestionari o

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 167 Estaremos entonces ante la pantalla de edicin del cuestionario. A diferencia de v ersiones anteriores de Moodle el editor de cuestionarios es ahora ms grafico y permite una mayor cantidad de opciones de configuracin de pginas de preguntas. En la parte superior de la pan talla encontramos dos pestaas: orden y paginacin; editando cuestionario. Orden y paginacin. Nos sirve para crear pginas de preguntas y ordenar las pregunta s dentro de una pgina. En la columna de la izquierda veremos la actual lista de pre guntas de que consta el cuestionario (que estar vaca si acabamos de empezar). A la derecha tenem os el repositorio de preguntas organizadas por categoras, tal como vimos. Atencin, los c ambios se guardan automticamente despus de efectuar cualquier operacin sobre el cuestionario.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para aadir una pregunta al cuestionario basta con hacer clic en el icono que hay a la izquierda de la pregunta en el banco de preguntas. Si quiere aadir ms de una a la vez haga clic en la casilla a la izquierda de cada pregunta, a fin de seleccionarlas, y pulse el botn Aadir a cuestionario. Si la pregunta ya existe en el cuestionario no se agregar una segun da vez. Si se configur el cuestionario para que cada pregunta estuviera en una pgina, al aa dir una pregunta se aadir automticamente una nueva pgina. Para cambiar esta distribucin pulse el botn Paginar de nuevo... que encontrar en la parte superior derecha y establezca e l nmero de preguntas por pgina. Cuando se aade una pregunta a una pgina sta recibe un nmero (10, 20, 30, etc.). Una forma sencilla de reordenar las preguntas en la pgina es cambiar este nmero (por e jemplo 10 por 20) y pulsar el botn Volver a ordenar las preguntas. Para cambiar el orden de las preguntas una a una pulse en el icono Lo que se ordena son las preguntas no las pginas. Las pginas se insertan automticamente segn cmo est configurado el cuestionario (varias preguntas p or pgina, todas en una, o cada pregunta en una nueva). Tenga en cuenta que si configur el cuestonario para que se presentasen las pregun tas ordenadas aleatoriamente esto no tendr ningn efecto. Para eliminar una pregunta pulse el icono . Esto eliminar la pregunta de la pgina pero no del banco de preguntas. Una misma pregunta pueda aadirse en ms de un cuestionario. Por otra parte puede combinar varias categoras de preguntas en la pgina. Para mostrar la li sta de preguntas en una categora pulse en el men desplegable Seleccionar una categora. Para agregar al cuestionario manualmente una nueva pgina seleccione la pregunta d espus de la que quiere aadirla y pulse el botn Agregar nuevas pginas despus de la pregunta seleccionada. Si selecciona ms de una pregunta se aadir una nueva pgina despus de cad a pregunta seleccionada. Estas pginas se crean como pginas vacas, posteriormente puls ando en la pestaa Editando cuestionario se les podr aadir nuevas preguntas, aunque no de las e xistentes en el banco de preguntas. Una pgina vaca sin preguntas no se mostrar en el cuestion ario.

Una posibilidad muy interesante del cuestionario es aadir preguntas aleatorias. C uando se aade una pregunta al azar, se traduce en que en el cuestionario se inserta una pr egunta seleccionada aleatoriamente de entre las que componen la categora. Esto significa que los distintos alumnos tendrn probablemente una seleccin distinta de preguntas. Por otra parte, c uando el cuestionario permite mltiples intentos, cada uno de ellos probablemente contendr u na nueva seleccin de preguntas. Para aadir una pregunta al azar pulse Agregar preguntas ale atorias de la categora. Idea La caracterstica de preguntas aleatorias nos ofrece un buen nmero de posibilidades didcticas. Por ejemplo podramos tener ordenadas nuestras preguntas por temas. En u n momento dado estamos elaborando un cuestonario del tema 4 pero queremos que sirva tambin de repaso, nada ms sencillo, simplemente aadimos al actual cuestionario una o ms preguntas del tema o temas anteriores. Tambin nos puede servir para crear cuestionarios distintos para cada alumno/a o para cada intento que haga un alumno/a de resolver el cuestonario. Podramos por ejemplo tener

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 20 preguntas en una categora y decir que se aadiesen 10 aleatorias, de este modo c ada alumno/a se enfrentara a un cuestionario en gran medida distinto. Editando cuestionario. Nos permite modificar varios parmetros del cuestionario y trabajar con las pginas de preguntas de un modo visual. Calificacin mxima. Define cul ser la calificacin que obtendr el alumno/a que resuelva correctamente el cuestionario completo. Una vez configurado este parmetr o pulse el botn Guardar. A cotinuacin encontramos un listado de las pginas que contienen las preguntas de n uestro cuestionario. Todas las pginas tienen la misma estructura. Pulsar el enlace en azul con el ttulo de la pregunta nos permite editarla. Una ve z en la pgina de edicin de la pregunta podemos modificarla o guardarla como una pregunta n ueva haciendo clic en el botn Crear una copia. En el cuadro de texto Calificacin se nos mostrar la calificacin por defecto de la pregunta. Podemos cambiarla escribiendo aqu la nueva y pulsando el botn Guardar. E sto modificar la calificacin por defecto para esa pregunta pero solo en este cuestiona rio.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para crear una nueva pregunta de cualquier tipo pulsamos el botn Agregar una pregunta... Puede tambin agregar una pregunta al azar haciendo clic en el botn Agregar una pregunta aleatoria... En la ventana que aparece seleccione la categora desde la q ue quiere aadir la pegunta. Seleccione la categora y pulse en Agregar pregunta aleatoria

Para aadir una nueva pgina pulse en Agregar una pgina aqu en el lugar donde quiera aadirla. Esto insertar una pgina vaca. Tambin desde aqu es posible aadir pregun as desde el banco de preguntas por el procedimiento explicado. No es posible aadir p reguntas desde el banco a una pgina vaca en cualquir posicin, nicamente se aaden a la ltima pgina vac listada. 4.4.14. Administracin de un cuestionario Una vez creado el cuestionario podemos entrar en l desde la pgina principal del cu rso. Cuando estemos trabajando con un cuestionario o accedamos a l desde la pgina princ ipal del curso en la columna de la izquierda el bloque Ajustes mostrar las distintas accio nes de configuracin que podemos efectuar sobre l, lo que permite reconfigurar los parmetro s del cuestionario en todo momento (incluso si ya algunos alumnos/as lo han completado ).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Editar ajustes. Nos llevar al formulario de configuracin del cuestionario. Editar cuestionario. Nos conduce a la ventana de edicin del cuestionario que acab amos de ver en la seccin anterior. Vista previa. Nos muestra una previsualilzacin del cuestionario y nos permite int eractuar con l como lo hara un alumno/a. Cuando un alumno/a accede a un cuestionario desde la pgina principal del curso se le mostrar un informe con sus intentos previos o un resumen de sus resultados. Si el cuestionario permite mltiples intentos podr continuar con el ltimo. Cuando accedemos con un enlace en onario. Automaticamente, del cuestionario nos como profesor veremos una pgina de Informacin que nos muestra azul el nmero de alumnos/as que han intentado resolver el cuesti en la columna de la izquierda, el bloque Navegacin bajo el ttulo mostrar tambin el men Resultados.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Informacin. Al pie de la pgina encontraremos un botn con el ttulo Previsualizar el cuestionario ahora que nos permitir obtener una vista previa del cuestionario. Ta mbin veremos un enlace en azul con el nmero de alumnos/as que han intentado resolver el cuesti onario. Siguiendo el enlace accedemos a la pgina

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Calificaciones. Nos ofrece una lista de las personas que han completado el cuest ionario, cada uno de los intentos que han realizado y la calificacin que han obtenido en c ada uno (si el cuestionario lleva calificacin), as como su calificacin final actual. Podemos ver t ambin lista de preguntas del cuestionario y las repuestas concretas marcadas por el usuario en ese intento. Esta vista permite tambin borrar los intentos registrados. Esto tiene sentido si se ha cambiado el cuestionario y los intentos anteriores no se consideran vlidos. Para ello los seleccionamos haciendo clic en la casilla que hay junto a cada intento en el lis tado y pulsamos el botn Eliminar los intentos seleccionados. Tambin desde aqu podemos recalificar un intento pulsando el enlace Revisin del inte nto. Si queremos recalificar varios intentos a la vez los seleccionamos y pulsamos el botn Volver a calificar los intentos seleccionados. Esta funcin es aplicable si se cambia de al guna forma el cuestionario despus de que los alumnos/as ya lo hayan realizado. Pensemos en preg untas con la respuesta correcta indicada errneamente, preguntas anuladas, etc. Esta funcin perm ite recalcular automticamente la calificacin. Respuestas detalladas. Nos muestra un listado con el texto de cada pregunta y la opcin marcada por cada usuario.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Estadsticas. Da paso a un informe estadstico de gran detalle sobre los resultados obtenidos globalmente en cada pregunta. Esto puede ser til para evaluar la dificu ltad de las preguntas. Un informe grfico nos muestra una evaluacin sobre la dificultad (ndice d e facilidad) y la eficiencia discriminativa de cada pregunta, basado en las respuestas de los alumno/a.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Calificacin manual. Habitualmente los cuestionarios se evalan automticamente. Si contiene preguntas de calificacin manual se mostar aqu un listado de los intentos d e respuesta para que los califiquemos manualmente. No obstante podemos recalificar manualmen te cualquier pregunta que ya ha sido calificada automticamente. Esto puede ser til cuando despus de que algunos/as alumnos han resuelto el cuestionario nos damos cuenta de que una o ms preguntas estaban equivocadas y por tanto han sido evaluadas incorrectamente. Para ello pu lsamos el enlace Mostrar tambin preguntas que han sido calificadas automticamente y desde all actual izamos las calificaciones. 4.4.15. Importar y Exportar preguntas En el bloque Ajustes bajo el men Banco de preguntas encontramos dos enlaces para importar y exportar preguntas respectivamente. Moodle permite componer preguntas con un procesador de textos externo, guardarlas como ficheros de texto en un formato de finido (especificando qu lneas son las preguntas, cules las respuestas y cules las correcta s y su calificacin) e importarlas a un repositorio de preguntas. Tambin se puede exportar preguntas. Eso permite intercambiar preguntas de cuestionarios con otros profesores o entre diferentes servidores del Aula Virtual.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Los formatos de archivo permitidos son: GIFT: Este formato es el estndar ms utilizado y ms completo disponible en la plataf orma. Se dise para que fuera muy fcil para el profesor escribir preguntas en un fichero d e texto. Con l es posible especificar los detalles de casi todos los tipos de preguntas estndar usados: opcin mltiple, verdadero/falso, respuesta corta, emparejamiento, numrico y de rellenar h uecos. No permite usar preguntas Cloze, pero stas tienen su propia especificacin de texto. S e pueden mezclar varios tipos de preguntas en el mismo fichero junto con comentarios, nom bres identificativos de preguntas, textos de refuerzo y calificaciones en porcentajes . El nombre fue concebido como un acrnimo de "General Import Format Technology" ("Tecnologa de For mato General de Importacin") pero era demasiado largo para un simple filtro como ste; p or eso qued simplemente en: GIFT (regalo). Blackboard: El formato Blackboard permite importar las preguntas guardadas en el formato de exportacin Blackborad versin 5 "POOL" . Blackboard V6+. El formato Blackboard V6+ permite importar via fichero zip las preguntas guardadas en el formato de exportacin Blackboard. El soporte para Black board versiones 6 y 7 es limitado. Examview. El formato Examview permite importar preguntas de ficheros Examview 4 XML. Para nuevas versiones de Examview debe utilizarse el formato Blackboard.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Aiken: El formato "Aiken" es una manera muy simple de crear preguntas con respue sta de opciones mltiples, usando un formato sencillo, claro y muy legible. No sirve para otros tipos de preguntas. Learnwise. Este formato permite la importacin de preguntas de seleccin mltiple guardadas en formato Learnwise's XML Formato Moodle-XML: Es el futuro formato estndar de Moodle. Todava est en desarrollo. No se recomienda usarlo. Formato WebCT: Moodle puede entender algunos de los tipos de preguntas exportado s por la plataforma WebCT. Actualmente, slo Opcin Mltiple y Preguntas de Respuesta Co rta estn soportadas. El filtro para importar WebCT est en desarrollo y ms adelante pued e que cubra otros tipos de preguntas. Formato Respuestas incrustadas (Cloze) : El formato Cloze se describi en detalle al explicar las preguntas tipo Cloze. Permite diversos tipos de preguntas con respu estas incrustadas, de tipo rellenar huecos. Es importante insistir en que los archivos que pueden ser objeto de importacin so n en todos los casos archivos de texto. Si compone estos archivos con su procesador de text os habitual, recuerde que debe "Guardar como..." archivos de texto, no documentos normales. Para saber ms Existen plantillas de Word que permiten utilizar este procesador de texto para e ditar preguntas de distintos tipos listas para ser importadas en Moodle. Una de esas p lantillas puede descargarse de http://www.finemetronome.com/moodle/moodle_quiz_v09.zip El paquete contiene documentacin sobre su uso en ingls. Para ampliar informacin: http://moodle.org/mod/data/view.php?rid=578 4.5. Tareas 4.5.1. Configurar una tarea El mdulo de tareas permite que el profesor/a asigne un trabajo a los alumnos/as q ue debern preparar en algn medio digital (en cualquier formato) y remitirlo, subindolo al servidor. Las tareas tpicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc. Este mdulo incluye h erramientas para la calificacin. Para agregar una tarea activamos la edicin y en el men desplegable Agregar

actividad... seleccionamos Tarea.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Hay cuatro tipos diferentes de tareas: Actividad no en lnea. Es til cuando la tarea se realiza fuera de la plataforma. Lo s estudiantes pueden ver una descripcin de la tarea, pero no pueden subir archivos. No obstante, los profesores pueden calificar a todos los estudiantes y los estudiantes recibi rn notificaciones de sus calificaciones. Subir un nico archivo. Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir u n archivo de cualquier tipo. ste podra ser un documento realizado con un procesador de textos, o una imagen, un sitio web comprimido o algo que se les ha pedido que envien. Los profesores pueden calificar online las tareas remitidas de este modo. Tarea de texto en lnea. Permite al alumno/a editar texto mediante las herramienta s de edicin habituales. Los profesores pueden calificar e incluir comentarios. Subida avanzada de archivos. Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir la cantidad de archivos especificados previamente por el profesor hasta el mximo de 20 archivos. Es muy conveniente ya que permite la flexibilidad de envo de mltiples documentos real izados en diversos formatos. Permite adems que los estudiantes escriban un comentario para adjuntar al archivo. Una vez seleccionado el tipo de tarea accedemos a su formulario de configuracin. Cualquiera que sea el tipo de tarea hay una serie de parmetros comunes a todas el las.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre de la tarea: es el ttulo, corto e identificativo, con el que aparecer la ta rea en la pgina del curso. Descripcin: es un texto que ser presentado a los estudiantes cuando entren en la pg ina de la tarea. Este texto debe describir la actividad que deben realizar los alumn os/as, especificando los puntos que deben cubrir y los objetivos de la tarea. Tambin debe indicar las instrucciones necesarias para realizar la tarea correctamente. Si los alumnos han de adjuntar algn archivo para completar la tarea, es muy recomendable que indiques aqu el tamao y el formato de los archivos que han de enviar. Disponible desde: es la fecha a partir de la cual los alumnos/as vern el contenid o de la tarea y podrn realizar sus envos. Fecha de entrega: determina el da y hora en que acaba el plazo para entregar la t area. La plataforma establece un "perodo de gracia" de 30 minutos tras la hora de cierre e n el que contina recibiendo archivos cuyo envo se iniciara antes del fin del plazo. Esta caracterst ica pretende evitar problemas debido a la ralentizacin del trfico en la plataforma cuando un gran nmero de alumnos se conecta simultneamente casi al lmite del plazo y saturando el trfico por la red. Impedir envos retrasados: est claro que con esta opcin se permite el envo o no de tareas una vez pasada la fecha de entrega. No obstante los envos fuera de plazo s e marcarn en rojo indicando el tiempo que ha transcurrido desde que finaliz el plazo de finali zacin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Calificacin. Indica la puntuacin mxima que se puede conseguir o la escala de evaluacin aplicable a la tarea, si no es numrica. Ms adelante veremos cmo crear esca las de calificacin. Dependiendo del tipo de tarea tendremos que configurar unos u otros parmetros. Subida avanzada de archivos Tamao mximo. Indica el tamao mximo del archivo que los alumnos/as puede subir. Permitir eliminar. Si se activa esta opcin, los participantes podrn eliminar archi vos subidos en cualquier momento antes de ser calificados. Una vez calificados no po drn eliminar archivos. Esto significa que si el profesor considera la tarea como no apta y qu iere que se vuelva a realizar deber eliminar los archivos subidos por el alumno o devolverlos al estad o de "borrador". Nmero mximo de archivos subidos. Este nmero no se muestra a los estudiantes. Por tanto ser necesario indicar a los alumnos/as el nmero de archivos que deben su bir en la descripcin de la tarea. Permitir notas. Si esta opcin est activada, los alumnos pueden escribir notas en e l rea de texto, de la misma forma que en una tarea de texto en lnea. La caja de texto p uede usarse como comunicacin con el alumno al que se califica, en la que puede escribir cualquier cosa que estime oportuna para acompaar a los archivos subidos. Ocultar descripcin antes de la fecha disponible. Si esta opcin est activada, la descripcin de la tarea permanece oculta hasta la fecha configurada en Disponible desde. Slo se muestra el nombre de la tarea. Alertas de email a los profesores. Si se activa, los profesores recibirn un corre o siempre que los estudiantes aadan o actualicen el envo de una tarea. Slo se avisar a los profesores con permiso para calificar ese envo en particular. De este modo, si, p or ejemplo, el

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn curso usa grupos separados, los profesores asignados a un determinado grupo no r ecibirn informacin sobre los estudiantes pertenecientes a otros grupos Habilitar botn "Enviar para marcar". El botn "Enviar para marcar" permite a los usuarios indicar a los calificadores que han terminado de trabajar en una tarea. Los calificadores pueden elegir si devuelven la tarea al estado de borrador (por ejemplo, si neces ita mejorar), antes de calificarla. Texto en lnea Permitir reenvo. Por defecto, los estudiantes no pueden reenviar las tareas despus de que han sido calificadas.Si usted activa esta opcin, se permitir a los estudiantes reenviar las tareas despus de que hayan sido calificadas (con el objeto de volver a calificarl as). Esto puede ser til si el profesor quiere animar a los estudiantes a hacer un mejor trabajo. Alertas de email a los profesores. Si se activa, los profesores recibirn un corre o siempre que los estudiantes aadan o actualicen el envo de una tarea. Slo se avisar a los profesores con permiso para calificar ese envo en particular. De este modo, si, p or ejemplo, el curso usa grupos separados, los profesores asignados a un determinado grupo no r ecibirn informacin sobre los estudiantes pertenecientes a otros grupos. Comentario en lnea. Si se activa esta opcin el texto enviado por el alumno/a ser copiado en la caja de texto de comentarios que el profesor utiliza para califica r la tarea. Subir un slo archivo Permitir reenvo. Por defecto, los estudiantes no pueden reenviar las tareas despus de que han sido calificadas.Si usted activa esta opcin, se permitir a los estudiantes reenviar las

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn tareas despus de que hayan sido calificadas (con el objeto de volver a calificarl as). Esto puede ser til si el profesor quiere animar a los estudiantes a hacer un mejor trabajo. Alertas de email a los profesores. Si se activa, los profesores recibirn un corre o siempre que los estudiantes aadan o actualicen el envo de una tarea. Slo se avisar a los profesores con permiso para calificar ese envo en particular. De este modo, si, p or ejemplo, el curso usa grupos separados, los profesores asignados a un determinado grupo no r ecibirn informacin sobre los estudiantes pertenecientes a otros grupos. Tamao mximo. Indica el tamao mximo que puede tener el archivo subido por el alumno/a. Dicho tamao no puede ser superior al establecido para el curso, que a s u vez est limitado al que haya determinado el administrador para el aula virtual. Tarea no en lnea. Dado el carcter de este tipo de tarea no hay parmetros extra para su configuracin. 4.5.2. Evaluar una tarea Veamos un ejemplo cuando la tarea es del tipo Subir un archivo. Cuando un alumno/a pulsa el enlace con el ttulo de la tarea desde la pgina princip al del curso ver una pantalla como sta. En la parte superior de la ventana encuentra una descripcin de la tarea. Para ent regar el archivo que se le pide como tarea debe pulsar el botn Subir un archivo. De este modo es conducido a la pgina para subir el archivo. All debe pulsar en el botn Seleccione un archivo...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Se le mostrar entonces el conocido Selector de archivos, desde el r un archivo de los existentes en los repositorios (locales o externos) uevo. A pesar de que puede usar los respositorios locales no ver en ellos los archivos os compaeros/as de curso. Si opta por subir un archivo deber buscarlo en su disco n el botn Subir este archivo que puede elegi o subir uno n subidos por otr duro y pulsar e

Una vez subido lo ver listado en la pantalla y deber pulsar el botn Guardar cambios .

De este modo se entrega la tarea.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Repare que junto al nombre del archivo el alumno/a ver el icono que le permite exportar el archivo a un portafolios, tal como Google Docs. Ya vimos cmo trabajar con portafolios as que no nos detendremos en ello. Repare en que la exportacin a un portafolios de be habilitarla el administrador del aula virtual. Cuando el profesor/a accede a una tarea desde la pgina principal del curso ver una pantalla como sta. Arriba a la derecha ver un enlace en azul que le indica el nmero de tareas enviada s. Para evaluar las tareas deber pulsar en l. Simultneamente y cmo siempre el bloque Ajustes mostrar las opciones necesarias para reconfigurar la tarea. De este modo acceder a la ventana de calificaciones de la tarea que muestra un li stado de las tareas enviadas. Es posible ordenarlo segn distintos criterios, apellidos, nombre , calificacin, comentario, desde el ms antiguo envo al ms reciente (ltima actualizacin), estado (cal ificado o pendiente de calificacin), etc. Para ello basta pulsar en los enlaces que encabez an cada columna de la tabla.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para calificar una tarea buscar en el listado bajo la columna Estado la palabra Calificacin que se mostrar como un enlace en azul indicando con ello que la tarea de ese alumno/a est pendiente de calificar. Si el alumno envi su tarea, fue calificada y la ha vuelto a enviar ver entonces un enlace con el ttulo Actualizar. Al pulsar en ese enlace ver en la pantalla el formulario de calificacin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Envo. Bajo este epgrafe ver con un enlace en azul el nombre del archivo que el alum no/a ha subido como tarea. Para verlo basta pulsar en l. Calificacin. En este men desplegable seleccionaremos la calificacin que queramos da r a la tarea. El desplegable mostrar la ecala de calificaciones numricas que se ha asi gnado a la tarea o la escala cualitativa que hayamos configurado. Comentarios. Aunque este campo es opcional es una buena prctica acompaar las calificaciones con comentarios. Podemos incluir aqu cosas tales como los puntos f uertes de la tarea, lo que se debe mejorar, los objetivo alcanzados, etc. Archivos de respuesta. El profesor/a puede adjuntar a la tarea adems de los comentarios los archivos que estime oportunos. Enviar emails de notificacin. Si se activa el alumno/a recibir en la direccin de co rreo configurada en su perfil un mensaje con la calificacin de la tarea y los comentar ios del profesor/a si los hubiera. 4.6. Leccin 4.6.1. Caractersticas Una leccin proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en un a serie de pginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un nmero de re spuestas posibles. Dependiendo de cul sea la eleccin del estudiante, progresar a la prxima pgi na o volver a una pgina anterior. La navegacin a travs de la leccin puede ser simple o com pleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se est presentando. Una leccin se compone de un nmero de pginas y, opcionalmente pginas de contenidos (conocidas anteriormente como tablas de ramificacin). Cada pgina contiene algn tipo de contenido y, por lo general, termina con una pregunta. Cada pgina ofrece, por lo general, un nmero de respuestas. Los contenidos de la leccin sern fraccionados en pequeas partes o pginas y se mostrarn al alumno parte a parte. Los alumnos/as acceden a las diferentes pginas de la leccin slo cuando han contestando a las preguntas Asociado a cada respuestas hay un salto. Este salto puede ser relativo -esta pgin a, siguiente pgina-o absoluto -especificando una de las pginas de la leccin o el final de la leccin.

Las respuestas correctas permiten avanzar hacia el final de la leccin o rama. Las respuestas errneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte posterior adicional de la leccin, o hasta el principio de la leccin o rama. Los tipos de preguntas son: Opcin Mltiple, Respuesta Corta, Verdadero/Falso, Emparejando y Numrica. Si el alumno no completa la leccin, cuando regrese a la misma se le dar la opcin de comenzar desde el principio o desde la ltima respuesta correcta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En una leccin que permite Retomar, el alumno/a puede repetir la leccin hasta conseguir la nota ms alta. Para saber ms Hasta Moodle 2.0 la leccin era el nico modo de crear un itinerario de aprendizaje, actualmente la caracterstica de Actividades condicionales (de la que trataremos e n un prximo captulo) supera con mucho las posibilidades de la leccin, que no obstante si gue siendo una actividad interesante. Una alternativa a la leccin es el mdulo LAMS que nos permitir poder estructurar itinerarios de aprendizaje de un modo ms verstil. LAMS es una herramienta de diseo de secuencias de aprendizaje, inspirada en Learning Design, que nos permite constru ir rutas a travs de las cuales los alumnos pueden avanzar en funcin de sus logros. Adems, LAMS Comm unity dispone de un espacio para profesores donde a modo de repositorio, se pueden com partir secuencias ya hechas. La instalacin del mdulo LAMS debe hacerla un administrador que tenga acceso al sis tema de ficheros del servidor Moodle. Para ms informacin consulte LAMS Module 4.6.2. Configuracin de una leccin Como en otras actividades, para crear una nueva leccin hay que activar el modo de edicin y, a continuacin, seleccionar Leccin de la lista desplegable Agregar una actividad . Esto nos llevar al formulario de configuracin donde completaremos los campos siguientes:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre: como siempre, es el texto identificativo con el que quedar enlazada la le ccin en la pgina principal del curso, dentro de la seccin elegida. Se pueden incluir marca s o etiquetas HTML para resaltar parte o la totalidad del nombre. Lmite de tiempo: Esta opcin establece un tiempo lmite en la leccin. Los estudiantes vern un contador en JavaScript y el tiempo se registrar en la base de datos. Debid o a la naturaleza inconsistente de JavaScript, el temporizador no desconecta al estudia nte de la leccin cuando el tiempo acaba, pero cualquier pregunta respondida despus del lmite no es contabilizada. El tiempo se comprueba en la base de datos cada vez que el estudi ante enva una pregunta. Si desea utilizar esta caracterstica haga clic en la casilla Habitilita r y escriba un nmero en minutos para indicar el tiempo lmit. Nmero mximo de respuestas: permite controlar el nmero mximo de respuestas que tendr la leccin. El valor por defecto es 4, pero, por ejemplo, si todas las pregun tas van a ser de tipo V/F cambiaramos este valor a 2. Este valor tambin se usa para asignar el mximo nmero de captulos que se usarn en la leccin. En cualquier caso, siempre podemos volver a est e formulario y cambiar este valor de acuerdo con nuestras necesidades. Este grupo de opciones de configuracin admite parmetros extra, para mostrarlos pul se el botn Mostrar avanzadas. Disponible desde; Fecha final: establece los lmites temporales entre los que se p odr realizar la actividad. Puede utilizar uno u otro parmetro pulsando en la casilla Habilitar. Leccin protegida con contrasea. si activamos esta opcin, el estudiante no podr acceder a la leccin a menos que escriba la contrasea. Contrasea: para escribir la contrasea de acceso. Calificacin. Este valor determina la mxima calificacin que se puede obtener con la leccin. El rango va de 0 a 100. Este valor puede cambiarse en cualquier momento. Los cambios tendrn un efecto inmediato en la pgina de calificaciones y los alumnos podrn ver su s calificaciones en diferentes listas. Adems de la escala numrica se pueden utilizar escalas de calificacin personalizadas, veremos ms adelante cmo hacerlo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Leccin de prctica. Permite decidir si la leccin es o no de prctica. Las lecciones de prctica no se incluirn en el libro de calificaciones del alumno/a. Puntuacin personalizada. Esta opcin le permite asignar un valor numrico a cada respuesta. Las respuestas pueden tener valores negativos o positivos. Se asignar automticamente a las preguntas importadas 1 punto a cada respuesta correcta y 0 puntos a cada r espuesta incorrecta, si bien usted puede cambiar esto despus de importarlas. Se permite volver a tomar la leccin. Esta opcin determina si los alumnos/as pueden tomar una leccin ms de una vez. El profesor puede decidir que la leccin contiene ma terial que los alumnos/as deben conocer en profundidad, en cuyo caso se debera permitir que el alumno/a repita la leccin. Por otro lado, si el material se utiliza como examen esto no de bera permitirse. Si ajusta este parmetro a "S", tendr entonces que utilizar el men desplegable Calificac in con varios intentos para decidir cmo se calcular la calificacin total de la leccin: el p romedio de calificacin de todas las repeticiones o el mejor resultado obtenido. Mostrar puntuacin acumulada: Cuando se activa esta opcin, cada pgina mostrar los puntos que el estudiante ha obtenido del total de puntos posible. Por ejempl o, si un estudiante ha contestado correctamente cuatro preguntas de 5 puntos y ha fallado una pregun ta, la puntuacin provisional ser de 15/20 puntos. Permitir revisin al estudiante. Esta opcin permite al estudiante volver atrs para cambiar sus respuestas Mostrar botn revisar. Esta opcin muestra un botn despus de una pregunta contestada incorrectamente, permitiendo al estudiante intentar responderla de nu evo. No es compatible con las preguntas de ensayo, de modo que deber dejarla sin seleccionar si usted est utilizando este tipo de preguntas. Nmero mximo de intentos. Podemos establecer el nmero mximo de intentos que permitimos a los estudiantes para llegar a la respuesta correcta (entre 1 y 10). En los casos de preguntas sin opciones (por ejemplo, preguntas de respuesta corta o numrica), est e valor indica el nmero de veces que puede responder antes de que lo enve a la siguiente pgina de la leccin. Si asignamos el valor 1 estaremos dando al estudiante una nica opcin para responder c ada pregunta, lo que supone un comportamiento similar a los cuestionarios.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Como se trata de un parmetro global se aplicar a todas las preguntas de la leccin s in tener en cuenta el tipo de pregunta. Por otro lado, este parmetro no se aplica cuando e l profesorado comprueba las preguntas o cuando navega por la leccin. No son registrados en la b ase de datos el nmero de intentos realizados ni las calificaciones obtenidas por los docentes. Mostrar retroalimentacin por defecto. Determina si el estudiante visualizar o no e l texto de retroalimentacin que hayamos incluido en las preguntas. Barra de progreso. Muestra una barra de progreso al final de la leccin. Por el mo mento, la barra de progreso tiene ms precisin cuando las lecciones son lineales. Al calcu lar el porcentaje completado, las Tablas de ramificacin y las pginas de preguntas contestadas correc tamente contribuyen al progreso de la leccin. Al calcular el nmero total de pginas de la le ccin, los conglomerados y las pginas includas en los conglomerados slo cuentan como una pgina n ica, excluyndose las pginas de final de conglomerado y final de tabla de ramificacin. El resto de las pginas cuentan para calcular el total de pginas de la leccin. Mostrar men de la izquierda. Esta opcin muestra una lista de las pginas (tablas de ramas) de la leccin. Las pginas de preguntas, las pginas de clsteres, etc., no se mo strarn por defecto (usted puede elegir el mostrar las pginas de preguntas marcando esa opcin en la pregunta). Este bloque de configuracin admite parmetros extra para mostrarlos pulse el botn Mostrar avanzadas. Mostrar el men de la izquierda slo si la calificacin es mayor que. Esta configuracin determina si un estudiante debe obtener una cierta puntuacin para pod er ver el men de la izquierda. Esto obliga al estudiante a pasar por toda la leccin en su pr imer intento y as obtener la puntuacin necesaria para poder utilizar el men de la izquierda para l a revisin. Nmero mnimo de preguntas. El siguiente parmetro se refiere al no de preguntas mnimo que el estudiante debe contestar para obtener una calificacin. Slo se utiliza cuando una leccin tiene un entramado complejo de ramificaciones. Hay que indicar que este va lor no fuerza a los estudiantes a que contesten a muchas preguntas de la leccin. En el caso de fijar este parmetro, por ejemplo, a 20, se asegurar que las califica ciones se dan slo si los estudiantes han visto por lo menos este nmero de preguntas. Tomemos el caso de un estudiante que vea solamente una sola rama en una leccin con, por ejemplo, 5 pgina s y conteste

a todas las preguntas asociadas correctamente. Y que despus elige terminar la lec cin (se asume, lo que es bastante razonable, que existe esa opcin en la Tabla rama del nivel sup erior). Si no hemos ajustado este parmetro, su calificacin sera 5 de 5, es decir, 100%. Sin embar go, si fijamos el valor en 20, su calificacin quedara reducida a 5 sobre 20, es decir, 25%. En el caso de otro estudiante que pasa a travs de todas las ramas y ve, por ejemplo, 25 pginas y cont esta a todas las preguntas correctamente excepto a dos, su calificacin sera 23 sobre 25, es decir, 92%. Si se utiliza este parmetro, entonces la pgina de la apertura de la leccin se debera explicar cmo se puntuar la leccin. Por ejemplo, podra decir lo siguiente: En esta leccin se esp era que respondas por lo menos a n preguntas. Puedes responder a ms si lo deseas. Sin emb argo, si respondes menos de n preguntas tu calificacin ser calculada como si hubieras respo ndido a n. Obviamente n es sustituido por el valor real que se ha dado a este parmetro. Este parmetro indica a los estudiantes cuntas preguntas han respondido y cuntas se espera que re spondan.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nmero de pginas a mostrar. Este valor se usa solamente en las lecciones de tipo Tarjeta (Flash Card). Su valor por defecto es cero y significa que todas las Pgin as/Tarjeta sern mostradas en la leccin. Cuando el valor es distinto de cero se mostrarn ese nmero d e pginas. Despus de mostrar ese nmero de Pginas/Tarjeta viene el final de la leccin y se muest ra la calificacin obtenida por el estudiante. Si el valor que se asigna es superior al nmero de pginas de la leccin se mostrarn todas las pginas. Pase de diapositivas. Esta opcin permite mostrar la leccin como una sesin de diapositivas, con una anchura, altura y color de fondo personalizado fijos. Se m ostrar una barra de desplazamiento basada en CSS si el contenido de la pgina excede la anchura o l a altura seleccionadas. Por defecto, las preguntas se "desgajarn" del modo de pase de diap ositivas, y slo las pginas (i.e., tablas de ramas) se mostrarn en una diapositiva. Los botones eti quetados por el idioma por defecto como "Siguiente" y "Anterior" aparecern en los extremos derech o e izquierdo de la diapositiva si tal opcin es seleccionada en la pgina. El resto de los botone s aparecern centrados debajo de la diapositiva. Podemos indicar la anchura y altura del pase de diapositivas mediante en nmero de pxels la tendrn las diapositivas. El color de fondo del pase de diapositivas depende de l cdigo de 6 letras para el color de las diapositivas. Enlace a una actividad. El men emergente contiene todas las actividades del curso . Si se selecciona una de ellas, al final de la leccin aparecer un enlace a dicha activida d. Archivo multimedia: existe tambin la posibilidad de incorporar un archivo multime dia a la leccin de forma que lo primero que ver el estudiante cuando acceda a la leccin s er la reproduccin de ese archivo (por ejemplo, un archivo de audio explicando los objet ivos de la leccin, su puntuacin, etc.).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Dependiente de: este parmetro es el primero de un bloque que nos permite vincular la ejecucin de la leccin actual a la ejecucin de alguna otra leccin. Se trata de forzar a que los estudiantes hayan pasado por una determinada leccin antes de ejecutar esta. Los s iguientes parmetros nos permiten ajustar los criterios de dependencia referidos al paso por esa leccin (pueden combinarse criterios). Tiempo empleado (minutos): el estudiante debe emplear en la leccin el tiempo que aqu se indique. Completado: el estudiante debe completar la leccin. Calificacin superior a (%): el estudiante debe haber obtenido una determinada puntuacin (la que aqu se establezca). Una vez ajustada la configuracin, pulsaremos en el botn Guardar cambios y regresar al curso o Guardar cambios y mostrar. 4.6.3. Agregar contenidos a una leccin Despus de configurar los parmetros generales de la actividad y pulsar Guardar camb ios y mostrar, se abre una ventana donde Moodle nos pregunta qu es lo queremos hacer pa ra crear nuestra leccin y nos ofrece siguientes alternativas: Importar preguntas: si tenemos preguntas guardadas en un formato compatible con Moodle (por ejemplo, GITF), podemos empezar nuestra leccin con la integracin de es as

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn preguntas (recordemos que uno de los usos que puede tener una leccin es como una actividad ms de evaluacin). Importar PowerPoint: se trata de importar una presentacin que tengamos realizada en PowerPoint y hacer que cada una de sus diapositivas se convierta en una pgina den tro de la leccin de Moodle. Despus de realizar esta conversin podremos aadir preguntas y activ idades de evaluacin ya sean formativas o sumativas sobre las diapositivas integradas en la leccin. Agregar una pgina de contenido: o pgina especial dentro de la leccin en la que se plantea al estudiante tomar diferentes caminos o itinerarios dentro de la leccin (antiguamente este tipo de pgina era conocida como ramificacin). Aadir pgina: se trata de la opcin ms frecuente al iniciar una leccin. Se trata de pginas web creadas con el editor HTML integrado en Moodle a las que adems se le aad e, opcionalmente, una pregunta de cualquiera de los tipos de preguntas descritas en la actividad cuestionario (opcin mltiple, verdadero/falso, respuesta corta, numrica, emparejamie nto, ensayo). El avance en la leccin va a depender de la respuesta del estudiante a es a pregunta, por lo que se puede decir que dicho avance es condicional ya que depende de la interacc in del estudiante con las preguntas planteadas Agregar un clster. Un clster es un tipo de pgina especial o mejor dicho conjunto de pginas que contienen una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la leccin, y entra en uno de los clsteres no siempre le aparecern las mismas preguntas. Un clster puede contener un nmero ind efinido de preguntas. Cuantas ms tenga, menos probabilidades habr de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede aadir un final de clster que haga que el estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio de la leccin qu e indiquemos. Para saber ms GITF. Es es el formato de importacin de preguntas ms amigable para Moodle de todos los formatos disponible. Su diseo permite que los profesores pueden escribir las preg untas en un archivo de texto plano (.txt) de forma fcil. Permite preguntas de opcin mltiple, Ve rdadero o Falso, Cortas, Emparejar y numricas, tambin permite las preguntas de rellenar huec

os insertndolas como _____ . Se pueden mezclar Varios tipos de preguntas en un solo archivo del texto, y este formato tambin permite lneas comentarios, los nombres de la pregunta , retroalimentacin y los porcentaje-peso (ponderar) calificaciones. Por lo dems este formato de importacin es tambin vlido para la actividad Cuestionari o de la que trataremos en el siguiente captulo. Otros formatos de pregunta que Mood le puede importar son: aiken, aon, blackboard, etc. Para ms informacin: Tipos de formato de las preguntas en Moodle Docs

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.6.4. Aadir una pgina Para aadir una pgina hacemos clic sobre el enlace Aadir una pgina. Se nos mostrar entonces una ventana en la que podemos seleccionar qu tipo de pregu ntas vamos a utilizar en la pgina. Una vez seleccionado el tipo deseado pulsamos el bo tn Aadir Pgina. Atencin, no vamos a aadir pginas que slo contengan preguntas. Vamos aadir pginas con un contenido (por ejemplo "Argumento de El Quijjote", "estructura de l a clula", "Orgen de los Premios Nobel", etc.) que finalizarn planteando al alumno/a una preg unta (que puede ser de diversos tipos) y en funcin de la respuesta que d se le llevar a uno u otro lugar de la leccin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Se nos mostrar entonces el formulario para aadir la pgina. A propsito del tema de lo s cuestionarios vimos cmo funcionaban los distintos tipos de preguntas. Vamos a ver a ttulo de ejemplo cmo disear una pgina que termina con una pregunta de opcin mltiple. Para ello : 1. En el men desplegable "seleccione un tipo de pregunta", seleccionamos Opcin mltiple. 2. En el formulario que aparece ponemos ttulo a la pgina y escribirmos algo de contenido en el campo Contenido de la pgina. Podemos enriquecer el texto insertan do imgenes, multimedia, sonidos, etc. No es conveniente escribir demasiado, dadas la s caractersticas de la actividad leccin es preferible ir dividiendo los contenidos e n pequeas porciones. Al final del texto escribimos una pregunta.Por ejemplo he escrito una pgina sobre los antecedentes de la Revolucin Francesa y termino preguntando "La corrient e de pensamiento vigente en Francia durante la revolucin era". A continuacin escribir la s posibles respuestas. Como slo una de esas respuestas es vlida no he marcado la cas illa Multirespuesta. Si desea que ms de una sean vlidas puede marcarla, en cuyo caso al alumno se le permitir seleccionar ms de una respuesta. 3. Ahora viene el momento de ofrecer al alumno/a las respuestas posibles. Al men os tendremos que ofrecer dos. Yo voy a poner cuatro. Para ello utilizamos los campo s de fomulario Respuesta 1, Respuesta 2, etc. Todos tienen la misma estructura.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Los llenamos de esta forma Respuesta. Escriba aqu el texto de la respuesta que ver el alumno/a. Comentario. Este campo es opcional. Cuando el alumno/a marque esta respuesta ver el texto que aqu escribamos como retroalimentacin Saltar. El men desplegable mostrar un listado de las pginas de que conste nuestra leccin. De este modo dependiendo de lo que marque el alumno/a se le llevar a uno u otro lugar. Si nuestra leccin no tiene pginas se mostrar nicamente: esta pgina; pgina siguiente; pgina anterior; fin de la leccin Puntuacin. Pondremos 1 en la respuesta correcta y 0 en las incorrectas. Si queremos penalizar las incorrectas escribiremos -1 o -0,5 o cualquier otra penalizacin que queramos aplicar. Si marcamos Multirespuesta entonces debemos dividir la calificacin total de la pregunta entre las respuestas que consideremos correctas. 5. Para terminar pulse el botn Guardar pgina.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos entonces una ventana con la estructura de la leccin que estamos contruyen do. Podemos ver cmo va a quedar nuestra pgina pulsando el icono de previsualizacin Si queremos aadir otra pgina con preguntas utilizamos el men desplegable Aadir una nueva pgina... y seleccionamos Pregunta. La terminologa es aqu confundente, en buen a lgica debera decir "Pgina" en lugar de "Pregunta", quiz el traductor de la interfaz quera decir "Pgina con preguntas". Para el propsito de este ejemplo nosotros seleccionaremos "Agregar una pgina de contenido". Como sabe la leccin consta de dos tipos de pginas: Pginas (o pginas con preguntas) y Pginas de contenido. Nota No es necesario que todas las pginas de una leccin terminen con una pregunta. Pued e haber pginas sin pregunta alguna. Si desea hacer esto seleccione entonces cualqui er tipo de pgina y simplemente no rellene los campos de respuesta.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.6.5. Aadir una pgina de contenido Adems de las pginas de preguntas, tambin podemos aadir pginas de contenido (lo que antiguamente se llamaba ramificaciones o tablas de ramificaciones). Las pginas de contenido son pginas que tienen un conjunto de enlaces a otras pginas de la leccin. Normalmen te una leccin comienza con una pgina de contenido que acta como Tabla de contenidos. Una t abla de contenidos divide la leccin en un conjunto de secciones que se pueden seguir sepa radamente. Cada rama puede contener varias pginas (usualmente referidas todas al mismo tema) . Cada rama viene identificada por un botn. El final de una ramificacin normalmente se seala co n una pgina Final de Ramificacin. sta es una pgina especial que, por defecto, hace que el estudiante regrese a la tabla de rama precedente. El formulario de edicin de una pgina de contenidos consta de varios campos para introducir diferentes elementos de texto:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Ttulo de la pgina: es el nombre de la pgina. Las pginas se identifican por su ttulo, por tanto procure que sea sinttico a la vez que descriptivo. Contenidos de la pgina: es un campo opcional. Normalmente se reserva para poner u na informacin introductoria sobre el tema de la leccin, explicacin de los objetivos, u n resumen de las diferentes secciones, etc. Descripcin: es un identificador corto de cada una de las secciones (ramificacione s) de que consta la leccin. Este texto aparecer en los botones de salto de la tabla de conte nidos . A cada descripcin se le asocia un salto que indicar qu pgina se presentar cuando el estudian te presione ese botn. Cuando termine pulse el botn Aadir pgina. Una vez hemos aadido la pgina nos encontraremos con la ventana que muestra la estructura de la leccin. Si queremos ver cmo queda la pgina de contenidos recin aadid a pulsamos el botn de previsualizacin. La imagen a continuacin muestra el aspecto de la pgina de contenidos correspondien te al formulario de configuracin anterior.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En una leccin puede haber ms de una tabla de ramificacin. Por ejemplo, una leccin podra estructurarse de forma til de modo que los puntos especializados fueran subramas de las ramas principales. Es importante dar a los estudiantes un medio de terminar la l eccin. Esto puede hacerse incluyendo un enlace de Finalizar Leccin en la tabla de ramificacin princi pal. Esta accin saltara a la pgina (imaginaria) Final de Leccin. Otra opcin consiste en usar la ltima rama de la leccin simplemente continuando hast a el fin de la leccin, esto es, la leccin no termina con una pgina de Fin de Ramificacin. Todas estas opciones nos permiten crear actividades bastante complejas por lo que habr que cu idar especialmente la fase de diseo de la actividad. Esta misma dificultad se traduce en una gran flexibilidad a la hora de utilizar los contenidos con los estudiantes, permitien do que dos alumnos/as diferentes realicen itinerarios completamente distintos. 4.6.6. Clster Como ya hemos visto para aadir pginas y pginas de contenidos, para agregar un clster desde la pestaa Edicin en el desplegable Aadir una nueva pgina... seleccionamos Cluster.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Un clster es un tipo de pgina especial o mejor dicho conjunto de pginas que contien en una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el estudiante accede en ocasiones diversas a la leccin, y entra en uno de los clstere s no siempre le aparecern las mismas preguntas. Un clster puede contener un nmero indefinido de pre guntas. Cuantas ms tenga, menos probabilidades habr de que el estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede aadir un final de clster que haga que el estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio de la leccin que indiq uemos. 4.6.7. Modos de visualizacin de la edicin de una leccin Estando en la pgina principal de edicin de la leccin ya hemos visto cmo utilizar la pestaa Edicin. La pgina se visualiza por defecto en el modo colapsado. En este modo , se muestra el contenido de cada una de las pginas, su ttulo, una serie de iconos para realizar diferentes acciones (cambiar la pgina de ubicacin, editar, previsualizar y borrar) . El otro modo de visualizacin se denomina expandido. En este modo, se presenta una tabla con lo s ttulos de las pginas que componen la leccin, el tipo de pgina que es cada una de ellas, los s altos si los hubiera dentro de cada pgina y las acciones asociadas a cada una de esas pginas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.6.8. Previsualizar una leccin Para probar cmo va quedando la leccin tenemos la pestaa de Previsualizar que nos muestra la leccin tal como la vera un alumno o alumna (a excepcin del temporizador y la barra de progreso, que slo se muestran al estudiante). Con esta opcin podemos probar la navegacin, las respuestas correctas e incorrectas, los mensajes de refuerzo, etc. Cuando la leccin ya est en funcionamiento y es definitiva, los estudiantes podrn hacer uso de ella. Pasando por las diferentes pginas y contestando adecuadamente a las preguntas llegarn a la pgina final de la l eccin donde se le mostrar una felicitacin y la puntuacin obtenida. En esa misma pgina apar ecen botones para revisar la leccin (con la posibilidad de cambiar algunas las respues tas), volver a la pgina principal del curso o acceder a su libro de calificaciones. 4.6.9. Informes Una leccin se califica cuando el estudiante llega al Final de la Leccin. Este punt o normalmente se alcanza contestando correctamente la pregunta de la ltima pgina (or den lgico). El estudiante no tiene la obligacin de pasar por toda la leccin de una sentada. Si un estudiante pasa algunas pginas y hay una interrupcin, la prxima vez que vea la lecc in se le preguntar si quiere volver a empezar desde el inicio de la leccin o desde el punto donde lo dej. El ltimo punto es en realidad la pgina que alcanz con su ltima respuesta correcta. L os intentos previos se registran y la calificacin para las sesiones interrumpidas incluir pgina s vistas y preguntas respondidas de otras sesiones. Toda la informacin correspondiente a los diferentes intentos de los estudiantes s e muestra en la pestaa Informes. Si queremos una informacin mucho ms detallada que incluye cmo han contestado los usuarios a las diferentes preguntas, haremos clic en el enlac e Estadsticas detalladas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn De alguna manera dar una calificacin a una leccin tiene sus ventajas y sus inconve nientes. El foco principal de la leccin debera ser la transferencia de conocimiento de un m odo razonablemente interesante. Dar una calificacin puede convertir la leccin en una e specie de cuestionario donde dar las respuestas correctas sea el nico objetivo. Por otra pa rte, a los estudiantes les gusta obtener una la mxima puntuacin y dar calificaciones puede se r el aliciente necesario para hacer que el estudiante repita la leccin hasta conseguir una puntu acin del 100%. Por ltimo, indicar que, aunque las lecciones tienen calificaciones, no deben ser consideradas como tareas que llevan a obtener notas significativas. Son ms tiles como tareas fo rmativas donde las calificaciones, aunque son una medida de actividad, no se cuentan generalmen te en la nota final del curso. Si las lecciones se utilizan de una manera formal, probablement e lo ms conveniente es utilizar sus calificaciones como umbrales. Por ejemplo, Debes tene r por lo menos una media del 80% en las ocho lecciones de este curso para realizar la tarea XYZ . Las lecciones se utilizan principalmente para lograr que uno comprenda porciones de conocimiento. Evaluar ese conocimiento es algo distinto. 4.7. Wiki 4.7.1. Caractersticas Una wiki posibilita la creacin colaborativa de documentos. Bsicamente una wiki es una pgina web en cuya creacin puede participar toda la clase, simplemente usando el na vegador, sin necesidad de conocer el lenguaje HTML. Una wiki comienza con una primera pgina (o pgina principal). Cada uno de los participantes puede aadir otras pginas a la wiki simpl emente creando un enlace en la principal. "Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rpido", y es precisamente la rapidez par a crear y actualizar pginas uno de los aspectos definitorios de la tecnologa wiki. El mdulo W iki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en pginas web para aadir, expan dir o modificar su contenido, por ello es una poderosa tecnologa al servicio del trabaj o y el aprendizaje colaborativo. Moodle 2.0 ha simplificado y facilitado notablemente el trabajo con la wiki, cre ando un entorno ms intuitivo y ms parecido al que los usuarios/as de la Web 2.0 estn acostu mbrados. 4.7.2. Crear una wiki

Crear una wiki es sencillo. Active el modo edicin y vaya al men Agregar actividad. .. y seleccione Wiki. Acceder entonces al formulario de configuracin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre de la wiki: es el texto identificativo con el que este wiki particular ap arecer en la pgina principal del curso. Descripcin de la wiki: es un texto breve pero informativo que resume las caracters ticas de este wiki, su propsito y el tipo de material que contiene. Este campo dispone del editor HTML, as que ser fcil introducir estilos, tablas o imgenes. No obstante, es recomendable m antener este sumario de forma muy resumida Nombre de la primera pgina. Como se ha dicho una wiki tiene una primera pgina (o pgina principal), en ella se crean los enlaces a las otras pginas que conforman la wiki. Aqu pondremos un ttulo a esa primera pgina. Modo wiki: Se puede elegir entre wiki colaborativa (todo el mundo puede editarla ) o wiki individual (cada estudiante tiene su propia wiki y slo l o ella puede editarla). Formato por defecto: Este ajuste determina el formato por defecto usado cuando s e editan pginas wiki. HTML. Quiz el modo ms sencillo cuando no se tiene experiencia. En este modo se utilizar el editor HTML para editar la wiki. Creole. Lenguaje comn de marcas wiki que tiene disponible una pequea barra de herramientas de edicin Nwiki. Lenguaje de marcas parecido al Mediawiki. Una vez guardamos la configuracin de la wiki veremos una pantalla en la que se no s pedir que creemos la primera pgina. Esta pgina tendr el ttulo y el formato por defecto que pusimos en el formulario de configuracin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Hacemos clic entonces en el botn Crear Pgina. Vemos entonces el editor de pginas de la wiki.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Recuerde que estamos editando la primer pgina de la wiki. Podemos utilizar el edi tor HTML del modo habitual para introducir todo tipo de texto, imgenes, multimedia, e nlaces a archivos, etc. En esta primera pgina creamos tambin los enlaces al resto de pginas que conformarn l a wiki. Para crear esos enlaces basta con encerrar el ttulo de las pginas a crear en tre corchetes, [[ ]]. Por ejemplo si queremos crear un enlace a una pgina titulada "Enseanza Primaria", simplemente escribirmos [[Enseanza Primaria]]. La pgina no existe todava, estamos creando una e structura, posteriormente aadiremos contenidos a esa pgina. Tambin es posible aadir marcas en el campo "otras marcas", o utilizar las marcas q ue estuvieran definidas para el curso o el conjunto del aula virtual (marcas oficia les). Aqu "marca" tiene el sentido que se ha hecho ya habitual en la Web 2.0, son simplemente trmin os o expresiones que facilitarn la bsqueda de contenidos. Cuando est listo pulse el botn Guardar. Se crea as la primera pgina que tendr un aspecto como el que sigue. Ahora para aadir contenidos a las pginas cuyos enlaces hemos creado en la primera pgina basta con pulsar en su ttulo (que habitualmente se mostrar resa ltado en rojo). 4.7.3. Agregar y editar pginas Nos habamos quedado en la pgina inicial de la wiki donde habamos creado unos cuanto s enlaces a pginas todava no existentes, que se mostraban con el ttulo resaltado en r ojo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Pues bien, para crear una cualquiera de esas pginas y aadirles contenido basta con hacer clic en el enlace correspondiente. Veremos entonces la conocida pantalla de crea cin de una nueva pgina.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Pulsamos entonces en el botn Crear Pgina y estaremos ante el editor que podremos utilizar del modo habitual para crear contenidos. Cuando terminamos pulsamos el botn Guardar. De este modo tan sencillo hemos cread o la pgina. Para regresar a la pgina principal del wiki podemos utilizar el men de na vegacin, que como ya vimos est en parte superior de la ventana. De regreso a la pgina princ ipal veremos que el enlace a la pgina ya creada ha dejado de estar resaltado en rojo y se mues tra como un enlace normal, indicando con ello que la pgina ya existe.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si pulsamos en el enlace a una pgina existente veremos su contenido. Si lo que qu eremos es editar dicho contenido debemos entonces pulsar en la pestaa Editar, para pasar al modo de edicin de pginas. Cualquier pgina existente, incluida la principal, se pueden edita r de este modo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.7.4. Gestionar la wiki En la parte superior de cada pgina de la wiki encontramos una conjunto de pestaas que nos servirn para gestionar nuestra wiki. Ya hemos visto las pestaas Ver y Editar. Veamos las otras. Comentarios Esta es una caractersticas muy interesante y novedosa en Moodle 2.0. Anteriorment e no haba forma de comentar las pginas de la wiki, con lo que las discusiones entre los colaboradores haba que ponerlas en la propia wiki o incluso crear un foro especial para ello. E sto haca muy incmodo el trabajo con wikis. Ahora todo esto se acab. Las pginas irn reflejando un contenido de consenso entre los participantes que tendrn un lugar para sus discusiones en l a pestaa Comentarios. Para agregar un comentario basta con pulsar el enlace Agregar comen tario. Historia

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cada vez que un usuario introduce una modificacin en la pgina y la guarda se crea una nueva versin, que se van numerando progresivamente. Esta pestaa nos muestra un lis tado de las versiones indicando el usuario autor, la fecha y la hora. Para acceder a una versin basta hacer clic en el nmero bajo la columna Versin. Es posible tambin ver cules han sido las modificaciones introducidas comparando versiones. Para ello basta hacer clic en el botn de radio que aparece junto a cada modificacin y pulsar en Comparar seleccionados. Las versiones de la pgina se van sucediendo y numerando progresivamente. Imagine que despus de editar varias veces la pgina estamos ya en su ltima versin que es la 3. Pe ro nos damos cuenta de que no est yendo por buen camino y queremos volver a otra versin, pongamos la 2. Para hacer esto pulsamos en el nmero 2 que hay bajo la columna Versin. Verem os entonces cmo estaba la pgina en ese momento. En esa ventana hacemos clic en el enlace Resta urar esta versin. De esta forma se crear una nueva versin de la pgina, la 4 en nuestro ejemplo , cuyo contenido ser idntico a la 2. Este mecanismo nos permite volver atrs, deshaciendo t odos los cambios de una vez y al mismo tiempo no perderlos. Mapa

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nos permite ver la estructura de la wiki segn distintos criterios que iremos sele ccionando en el desplegable Men Mapa. Por ejemplo si seleccionamos Enlaces, veremos un list ado de las pginas que contienen un enlace a esta pgina; Contribuciones nos mostrar todos los u suarios que han colaborado en la edicin; Lista de pginas, da paso a un listado de todas las pgi nas que conforman la wiki ordenadas alfabticamente segn el ttulo; Pginas actualizadas, nos m uestra un listado de las pginas de la wiki que se han modificado agrupadas por fechas. Archivos Esta pestaa es muy interesante. Nos permite adjuntar cualquier tipo de archivo a la wiki. Para ello pulsamos el botn Editar archivos de la wiki. En la ventana que aparece pulsamos en Agregar... y se abrir el Selector de archivos que usaremos del modo habitual. Los archivos as aadidos estarn disponibles desde cualquier pgina de la wiki.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Administracin Esta pestaa nos permitir eliminar versiones de una pgina o pginas enteras. Para borrar una pgina seleccionamos Borrar pginas y luego pulsamos el botn Listar Todas. Se nos mostrar un listado completo de las pginas de la wiki. Para eliminar una pgina pulsamos el icono que hay junto a su ttulo. Tambin es posible desde aqu pasar a editar la pgina haciendo clic en el icono

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para eliminar versiones seleccionamos Eliminar versiones de la pgina. Se mostrar e ntonces un listado numerado con las versiones existentes de la pgina con indicacin del aut or, fecha y hora. Para borrar una o ms versiones de la pgina simplemente las seleccionamos haciendo clic en el botn de radio que hay en la columna Borrar versiones de la pgina y pulsamos el botn Borrar versiones de la pgina. Se puede seleccionar ms de una versin pero no todas. Elimina r todas las versiones es lo mismo que borrar la pgina entera y para eso utilizaremos el proce dimiento anteriormente descrito. 4.8. Glosario 4.8.1. Caractersticas del glosario El mdulo de actividades glosario permite a los participantes crear una lista de d efiniciones del estilo de un diccionario. Un profesor puede crear un glosario como un diccionario con los trminos ms signifi cativos de su materia y ponerlo a disposicin de sus alumnos/as. El glosario puede tambin t ener la forma de una enciclopedia donde cada entrada da paso a un artculo extenso. Tambin puede servir para crear listas de preguntas y respuestas (las tpicas FAQ). El texto del glosario se puede enriquecer con imgenes, vdeos, archivos adjuntos, etc. Las entradas del glosario se pueden ag rupar en categoras. Podemos usar la caracterstica de auto-enlace de modo que cada vez que e n cualquier lugar del curso aparezca una palabra incluida en el glosario se crear automticamen te un hiperenlace que remitir a su explicacin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Podemos crear un glosario editable nicamente por el profesor o en el que tambin pu edan participar los/as alumnos/as. La plataforma distingue entre el glosario principa l de un curso (nico y slo editable por el profesor), y los glosarios secundarios. Podemos crear tanto s glosarios secundarios como se necesite y permitir o no que los/as alumnos/as puedan editar los. Esto permite hacer del glosario una actividad colaborativa en la que los estudiantes particip an activamente en la construccin del conocimiento. Para saber ms Usos didcticos de un Glosario. 4.8.2. Crear un glosario Para aadir un glosario activamos la edicin, vamos a Agregar actividad... y selecci onamos glosario. En el formulario de configuracin ponemos un Nombre para el glosario suficientemen te significativo y utilizamos el campo Descripcin para incluir cualquier tipo de ins trucciones sobre su uso, propsito, etc. Podemos utilizar el editor HTML para enriquecer el texto c on formatos o incluir imgenes o archivos multimedia. Entradas por pgina. Establece el nmero de palabras y definiciones que los estudian tes vern en cada pgina del glosario. El propsito es evitar tener que utilizar la barra de

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn desplazamiento del navegador para ver todas las entradas cuando son muchas. Si s e est utilizando la caracterstica de auto-enlace debera poner un nmero bajo para evitar u n excesivo tiempo de carga cuando se muestren los trminos automticamente vinculados. Tipo de glosario: indica si es el glosario principal o secundario. En cada curso slo se puede crear un glosario principal y nicamente ser editable por el profesor. En cam bio puede crear tantos secundarios como sea necesario. Si desea que los estudiantes puedan aadir y cambiar entradas el glosario deber ser necesariamente de tipo secundario. Permitir entradas duplicadas: determina si puede haber ms de una entrada para el mismo trmino aunque con explicaciones diferentes. El uso de esta opcin depende del tipo de informacin a contener. Para un diccionario es ms comn tener una nica entrada con var ias acepciones, mientras que en una enciclopedia suelen encontrarse entradas diferen tes. Si quiere que los alumnos/as participen en el glosario tal vez es buena idea permitir entradas duplicadas de modo que cada estudiante pueda en un momento determinado ofrecer su propia versin del mismo trmino. Permitir comentar las entradas : Establece si los estudiantes y profesores/as pu eden aadir comentarios a las definiciones del glosario. Cuando se permitan los comenta rios, se mostrarn a travs de un enlace al pie de cada definicin. Permitir vista impresin. Si selecciona "S" se mostrar a los alumnos/as una versin imprimible del glosario. Los profesores/as podrn acceder en cualquier caso a la v ista de impresin. Hiperenlace automtico. Hace que las entradas del glosario se enlacen automticament e. Cuando un trmino del glosario aparezca en cualquier elemento del curso (por ejemp lo un mensaje en el foro, una pgina creada con el editor, etc.) se ver como un hiperenla ce que remitir a su definicin. Estado de aprobacin por defecto. Si se establece a "No" las entradas del glosario aadidas por un alumno/a deben ser revisadas y aprobadas por un profesor/a antes d e ser publicadas. Formato de muestra de entradas. Especifica la forma en que se mostrar cada entrad a en el glosario. Los formatos permitidos son:

Simple, estilo diccionario. Las entradas se muestran separadas ordenadas alfabticamente y agrupadas por iniciales, como en un diccionario convencional. No se muestra el nombre del autor y los ficheros adjuntos se muestra como hiperenlaces . Continuo sin autor. Muestra las entradas una a continuacin de otra sin ningn tipo de separacin. Completo con autor. Un formato semejante al de los foros, que muestra la informacin del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces . Completo sin autor. Igual que el anterior pero sin mostrar los datos del autor. Enciclopedia. Igual que "completo con autor" pero las imgenes se muestran incrustadas con el texto. Lista de entradas. Los conceptos se muestran en una lista como hipervnculos. FAQ. Muy til cuando queremos construir un listados de "Preguntas frecuentes" (FAQ). Se aadirn automticamente las palabras "Pregunta" y "Respuesta" al concepto y la definicin respectivamente. Las entradas se agrupan por su letra inicial.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn He aqu una tabla que resume cmo se muestran las entradas segn el formato elegido Formato Entrada Autor Fecha Definicin Imgenes Archivos adjuntos Lista de entradas x --x* x* hiperenlace* Simple, estilo diccionario x --x x hiperenlace Continuo x --x x hiperenlace FAQ x -x x x hiperenlace Completo sin autor x -x x x hiperenlace Completo con autor x x x x x hiperenlace Enciclopedia x x x x x x** * Se mostrar en una ventana emergente ** Las imgenes se mostrarn incrustadas en el texto Mostrar enlace "Especial". Si se activa, los participantes pueden buscar en el g losario segn caracteres especiales, como por ejemplo @ y #. Mostar enlace "TODAS": indica si aparecer este enlace para presentar la lista com pleta de entradas (ordenada alfabticamente), no slo las de una letra particular. Editar siempre: Los estudiantes slo pueden editar sus propias entradas. Esta opcin permite decidir si los estudiantes pueden editar sus entradas en cualquier momen to. Si selecciona "S" entonces los estudiantes pueden editar sus entradas en cualquier momento. Si especifica "No" los estudiantes solo podrn editar sus entradas durante un perodo determinado. Pued e ser til configurarlo incialmente como "s" y ms adelante cambiarlo a "no" cuando demos por finalizado el glosario. Calificaciones. Permite decidir si se van a calificar las entradas del glosario y cmo. Roles con permiso para calificar. Establece si los estudiantes pueden calificar las entradas de otros compaeros/as (no las suyas propias, no es posible la autocalifi cacin) o slo lo pueden hacer los profesores/as del curso. Este parmetro slo puede configurar se cuando se haya guardado el glosario. Tipo de consolidacin. El tipo de consolidacin define cmo se combinan las puntuaciones que se hayan dado para cada entrada del glosario para formar la not a final de cada estudiante en el libro de calificaciones. Promedio de calificaciones. En el libro de calificaciones de cada estudiante figurar la nota media de todas las calificaciones obtenidas en cada entrada. Nmero de calificaciones. El nmero de elementos calificados se convierte en la nota final. Tenga en cuenta que el total no puede exceder la nota mxima de la actividad. Por ejemplo si decidimos que la nota final del glosario vaya de 1 a 1

0 y un alumno/a crea 11 entradas tendr no obstante un 10 en la calificacin final del glosario. Mxima calificacin. La calificacin ms alta se convierte en la nota final Mnima calificacin. La calificacin ms baja se convierte en la nota final Suma de calificaciones. Todas las calificaciones obtenidas en cada entrada se suman para formar la nota final. Tenga en cuenta que el total no puede exceder l a nota mxima de la actividad. No hay calificaciones. La actividad no aparecer en el libro de calificaciones del alumno/a

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Escala de calificacin. Decidiremos qu escala vamos a utilizar para calificar el gl osario. Si queremos que sea numrica seleccionamos la nota mxima. Por ejemplo si quiere que la calificacin vaya de 1 a 10, seleccione10 en la lista desplegable. Es posible defi nir escalas de calificacin personalizadas. Tambin se pueden asignar competencias (resultados, en la terminologa de Moodle) al glosario y evaluarlas. Esta caracterstica es comn a todas las actividades por lo que dedicaremos un apartado especial a ello. Cuando terminemos de configuar el glosario como siempre pulsamos el botn Guardar cambios y mostrar o Guardar cambios y regresar al curso. 4.8.3. Administracin de un glosario Una vez creado el glosario solo tenemos que ir aadiendo las entradas. Para ello p ulsamos el botn Agregar entrada Cuando estemos en la pgina del glosario el bloque Ajustes (habitualmente situado al final de la columna de la derecha) mostrar al profesor/a diferentes opciones para admin istrar el glosario.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si queremos cambiar algn parmetro de configuracin del glosario hacemos clic en el e nlace Editar Ajustes. Veremos entonces el formulario de configuracin del glosario del q ue ya hemos tratado en la seccin anterior. Las entradas de un glosario pueden exportase e importarse en bloque, para ello u tilizamos los enlaces Importar y Exportar del bloque Ajsutes. Puede usar esta caracterstica para aadir entradas creadas con otros programas y tambin, para mover entradas de un glosario a otro incluso entre cursos. Tambin puede importar y exportar las categoras de conceptos que se hayan definido. Exportar. Cuando pulsamos el enlace Exportar entradas aparece la ventana para la exportacin. Pulsamos en el botn Exportar entradas a un archivo . Esto har que se descargue a nuestro disco duro un fichero con formato .XML

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nota El formato de exportacin e importacin es XML. Puede ver este formato simplemente exportando un glosario e inspeccionando el fichero producido, llamado titulo_del _glosario.xml. Para importar entradas necesitar que estn exactamente en el mismo formato XML (que puede crear con editores de XML). Importar. Cuando pulsa el enlace Importar entradas se muestra la ventana de importacin. Pulse el botn Seleccione un archivo... Ver entonces el Selector de archivos que le permitir importar el glosario desde el repositorio local (archivos locales), desd e los repositorios externos o subirlo en ese momento al servidor. Esto permitir por ejemplo importar un glosario desde cualquier curso utilizando el repositorio Archivos locales. 4.8.4. Creacin de categoras de conceptos Una categora es simplemente una agrupacin lgica de conceptos. Solo el profesor/a pu ede crear categoras. Para ello, activamos la pestaa Vista por Categora. En esta vista p ulsaremos sobre el botn Editar categoras para que se muestre la lista de categoras.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Una vez en la pantalla de lista de categoras pulsamos el botn Agregar categora.

En esa pgina escribiremos en nombre que le queremos dar a la nueva categora y especificamos, opcionalmente, si queremos que la categora tenga enlaces automticos o no. Para finalizar guardamos los cambios y la nueva categora se mostrar en la lista de categoras.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Desde el listado es posible editar la configuracin de la categora y eliminarla uti lizando los iconos que encontraremos junto a su nombre y que ya nos son familiares. 4.8.5. Agregar una entrada al glosario Para agregar una entrada hay que hacer clic sobre el botn Agregar entrada de la pg ina principal del glosario. Se abrir el formulario de edicin de conceptos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Ahora hacemos lo siguiente: 1. Escribir la palabra, trmino o concepto a definir en el campo Concepto. 2. Si existen sinnimos que deseemos aadir para la misma entrada, aadiremos dichos sinnimos al campo Palabra(s) clave. Introduciremos cada palabra en una nueva lnea (sin separarlos por comas). 3. Si ya existen categoras creadas (las categoras se muestran en el campo Categoras ), seleccionaremos en cul se quiere integrar la nueva definicin. Por defecto, existe una categora llamada Sin clasificar . 4. Escribir la definicin para el concepto teniendo en cuenta que pueden incluirse todos los elementos que permita el editor HTML integrado en Moodle. 5. Opcionalmente, podemos adjuntar un archivo a la definicin, por ejemplo una imagen o un artculo. Este archivo se sube al servidor y se almacena con su entrad a. 6. Decidir si la entrada ser enlazada automticamente cuando dicha entrada aparezca a lo largo del curso (incluidos los mensajes de los foros). Para que este auto-enl ace funcione, debemos tener activado el enlace automtico a nivel de glosario. Junto con esta op cin, podemos especificar si las maysculas y minsculas deben coincidir exactamente para crear el enlace automtico a las entradas y si dicho enlace se realizar con palabras comp letas o no. 7. Guardar los cambios para aadir la nueva entrada al glosario. 4.8.6. Navegar por un glosario Las entradas del glosario se pueden ordenar de diferentes maneras alternando ent re los tipos de vista: alfabticamente, por fecha, por categora o por autor.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Tambin es posible buscar en las diferentes vistas utilizando el campo Buscar. La bsqueda puede hacer no slo entre los trminos sino tambin en las definiciones. Al pie de cada entrada veremos tres iconos. Elminar. Elimina la entrada del glosario. Los estudiantes solo pueden eliminar s us propias entradas, mientras que el profesor/a puede eliminar cualquiera. Editar. Actulizar la entrada del glosario. Como en el caso anterior solo el prof esor puede editar cualquier entrada mientras que el alumno/a nicamente puede editar las suya s. Exportar entrada al portafolios. Como hemos visto un portafolios no es otra cosa que un sitio web externo al que podemos exportar contenidos. Cuando hacemos clic en este icon o nos aparece el selector de archivos que nos mostrar los repositorios externos hacia los cuale s podemos exportar la entrada. Una vez exportada ser almacenada en el repositorio como un a rchivo. La disponibilidad de uno u otro de estos repositorios depende de la configuracin del aula virtual. Uno de los repositorios ms comunes es GoogleDocs. Nota Es posible que la conexin con GoogleDocs tanto para la importacin como exportacin d e documentos no funcione en su servidor Moodle. Google no permite ya las conexione s no seguras (no SSL). Por esta razn algunas instalaciones de Moodle han dejado de funcionar c orrectamente. Si esto ocurre contacte con el administrador del aula virtual. Si configur el glosario de modo que fuera posible comentar las entradas ver entonc es al final de la entrada el enlace Comentarios. Al pulsar en l se muestra una sencilla caja de texto en la que escribiremos nuestros comentarios. Finalmente haremos clic en Guardar coment ario.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4.8.7. Aprobar entradas del glosario Si esta restriccin est activada, las entradas que vayan aadiendo los estudiantes se irn acumulando hasta que el profesor/a las apruebe. Para ver las entradas en espera de aprobacin, hay que hacer clic sobre el enlace que se encuentra en la parte superior derecha de la pgina principal del glosario. Se abrir una pgina con todas las entradas que estn esperand o su aprobacin. Todas estas entradas solo sern visibles para los estudiantes una vez el profesor/ a las haya aprobado. Para ello pulsamos el botn . Si editamos la entrada, quedar aprobada automticamente. Tambin podemos eliminar la entrada y agregar comentarios, tal como hemos visto en la seccin anterior. 4.9. Taller El taller es una actividad para el trabajo en grupo con un buen nmero de opciones . En el taller se asigna una tarea a los estudiantes que puede consistir en cosas tales como contar un cuento, componer un poema, comentar un vdeo, escribir un ensayo y enviarlo como a rchivo, etc.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn La tarea puede ser individual o grupal, pero lo ms caracterstico del taller es que los alumnos/as pueden evaluar las tareas de sus compaeros. As el profesor/a calificar no slo la tar ea de cada alumno/a sino tambin la evaluacin que haya hecho de sus compaeros. El profesor pued e presentar un proyecto ya terminado y evaluado de modo que sirva de ejemplo. La interaccin en el grupo y el trabajo colaborativo tienen lugar en un taller fundamentalmente en la fase de evaluacin cruzada entre compaeros. Aqu cada estudian te observa cmo han resuelto el mismo problema otros compaeros, enriqueciendo as sus pu ntos de vista y sus posibilidades de aprendizaje. Adems, debe ser crtico y emitir una cali ficacin del trabajo de los dems. El mdulo Taller proporciona una forma avanzada de ofrecer ins truccin en ese aspecto concreto, la adquisicin de la capacidad crtica y de evaluar especficame nte el desempeo en esa tarea. Todo ello, obviamente, a cambio de una gestin ms compleja qu e la de una Tarea simple. 4.9.1. Crear un taller Para crear un taller activamos la edicin y seleccionamos Taller en el men Agregar actividad... Una vez hecho esto nos encontramos ante el formulario de configurac in Ponga un ttulo al taller y escriba una descripcin en el campo Introduccin. Usar ejemplos. Si se activa los estudiantes pueden evaluar tareas de ejemplo ant es de evaluar las tareas de sus compaeros. Pueden comparar sus evaluaciones con las eva luaciones de

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn ejemplo hechas por el profesor. Ms adelante desde la pgina principal del taller el profesor debe subir los ejemplos de tareas evaluadas. Utilice la evaluacin por pares. Si se activa cada alumno/a recibir un conjunto de tareas de sus compaeros/as para que las evale. El profesor calificar tanto la tarea de cada alumno/a como la evaluacin que haya hecho de las tareas de sus compaeros de curso (pares). Como ya hemos sealado sta es la clave del trabajo en un taller: animar a los estud iantes a evaluar el trabajo de sus compaeros de modo que unos aprendan de los otros. Usar autoevaluacin. Si ia tarea. Combinada con la nen para evaluar estar el suyo. Es til su propio trabajo. Es tambin una forma de nsivo. se activa esta opcin cada alumno/a tendr que evaluar su prop anterior significa que entre los trabajos que se le asig para ver si los estudiantes son objetivos en la evaluacin de ayudar a los estudiantes a que piensen de un modo ms compre

Calificacin del envo. El nmero mximo de puntos que un estudiante puede conseguir por los trabajos enviados. Calificacin de la evaluacin. El nmero mximo de puntos que un estudiante pueden conseguir por la evaluaciones que haya hecho de los trabajos de sus compaeros. Estrategia de calificacin. Aqu decidiremos cmo se calificarn los trabajos enviados. Existen varias posibilidades: Calificacin acumulativa. Es la forma predeterminada de calificacin de esta actividad. Se definen una serie de criterios o elementos evaluables independient es y a cada uno se le asigna un valor. La calificacin final es la suma de las puntuaciones al canzadas en cada apartado (normalizada para que se corresponda con el parmetro de calificacin mxima anterior). Comentarios. Se permite comentar cada uno de los criterios o elementos evaluable s pero no se permite calificarlos. Nmero de errores. En este caso se definen muchos criterios independientes, cada uno de ellos de carcter binario: Si/No, Bien/Mal, Est/No est. La calificacin se obti ene en funcin del nmero de errores. Una tabla de calificaciones definida por el profesor determina la fraccin (%) de la calificacin mxima que se otorga en funcin de tener un fallo, dos fallos, etc. Adems, el profesor puede variar la calificacin total as cal culada en un 20% (este margen es ajustable).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Rbrica. Para calificar los trabajos los alumnos/as utilizarn una rbrica. Una rbrica es simplemente una tabla con varios criterios de calificacin que los alumnos/as d eben ir marcando. A cada uno de esos criterios se le asigna una puntuacin. Parmetros de presentacin. Aqu les diremos a los estudiantes cmo queremos que enven sus trabajos y cmo queremos que califiquen los de los otros. Si vamos a permitir adjuntar archivos diremos el nmero mximo de archivos y el tamao mximo de archivo subido. Es posible re alizar el taller sin necesidad de que los alumnos/as anexen archivo alguno (algo as como la tarea en lnea, donde el alumno/a utiliza el editor incorporado para crear su tarea). En es e caso los estudiantes escribirn su trabajo directamente en Moodle usando el editor HTML. Pulsando el botn Mostrar avanzadas, veremos una casilla para permitir enviar trab ajos fuera de plazo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Configuracin de la evaluacin. Proporcionaremos aqu instrucciones al alumnado del modo cmo debe evaluar las tareas de sus compaeros. Si se marc la casilla Se proporc ionan ejemplos de envos para practicar la evaluacin, pulsando el botn Mostrar Avanzadas, decidiremos si la evaluacin de ejemplos es voluntaria, o es obligatoria antes de poder hacer un envo o evaluar los trabajos de los compaeros. Control de acceso. Para ver las opciones hay que pulsar el botn Mostrar avanzadas . Desde aqu determinaremos las fechas de inicio y final para los envos y para las ev aluaciones. Pulsamos entonces el botn de Guardar cambios y mostrar. Nos encontraremos ante el planificador del taller. Se nos muestra aqu el estado actual de las diferentes fases de que consta el tall er. La columna que indica la fase actualmente activa estar marcada en verde. Para pasar de una a otra fase simplemente pulse en los enlaces del encabezado de la tabla. Las fases de u n taller son: Fase de configuracin. Es la fase de que acabamos de tratar en que el profesor/a c onfigura los diferentes aspectos del talle. Fase de envo. Es el momento en que los alumnos/as envas sus tareas. Fase de evaluacin. Los alumnos/as evalan las tareas de sus compaeros, sus propias t areas, segn lo hayamos configurado. Tambin es posible, como vimos, que slo el profesor cal ifique los envos. Fase de evaluacin de calificaciones. Esta fase slo est disponible si se permite que los alumnos/as evalen las tareas de sus compaeros. En este momento el profesor/a calif icar las evaluaciones que los estudiantes hayan hecho de los trabajos de los compaeros. Cerrado. A partir de este momento el taller est cerrado. Ahora se procede al clcul o de las calificaciones finales ponderando cada una de las fases anteriores. Estas califi caciones son las que pasan al Libro de calificaciones del alulmno/a.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Bajo la columna Fase de configuracin, pulsando el enlace Editar formulario de evaluacin veremos un formulario para configurar la evaluacin acorde con el tipo qu e hayamos elegido (calificacin acumulativa, comentarios, rbricas, etc.). Por ejemplo si la c alificacin es acumulativa veremos una pantalla como la siguiente: En ella indicaremos los distintos elementos (aspecto 1, aspecto 2, etc.) que se van a tener en cuenta a la hora de evaluar los trabajos. Es algo as como los conocidos "criterio s de calificacin" que se se suelen incluir en las programaciones didcticas de las materias en ESO o Bachillerato. Tenemos tambin que indicar la escala de calificacin que se va a usar para cada asp ecto y qu peso (Ponderacin) va a tener en el clculo de la calificacin final. Cuando los estud iantes tengan que evaluar el trabajo de sus compaeros se les mostrar un formulario con los aspec tos que aqu hayamos puesto, que tendrn que rellenar. Cuando terminamos pulsamos el botn Guardar y cerrar. Si quiere ver cmo quedar el formulario de evaluacin puede pulsar en Guardar y previsualizar. El planificador del taller nos mostrar entonces que la fase de configuracin est com pleta (todos los pasos de la fase aparecen con marcas de verificacin).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Una vez hemos terminado con la fase de configuracin debemos pasar el taller a la fase de envo (mientras el taller est en la fase de configuracin los alumnos no podrn acceder a l). Para ello pulsamos en Fase de envo en la cabecera de la tabla del planificador. Veremo s entonces un mensaje como el siguiente. Si est seguro de pasar a la fase de envo pulse el botn C ontinuar. Tenemos que estar seguros ya que no ser posible devolver el taller a su fase de c onfiguracin. Aunque podemos modificar los parmetros de configuracin el taller ya estar disponibl e para los alumnos/as. El planificador mostrar entonces en verde la columna Fase de envo, mostrando con e llo que es la fase activa.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si no lo hicimos antes tendremos que proporcionar instrucciones para la evaluacin . Si permitimos que los alumnos/as evaluaran los trabajos de sus compaeros veremos los envos realizados y tendremos que ir asignndolos para su evaluacin. Como siempre, en la columna de la izquierda, el bloque Ajustes nos mostrar todas las acciones que podemos realizar sobre el taller. Desde aqu tambin podemos asignar en vos a cada alumno/a para que los evale.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando un alumno/a pulsa el enlace al taller desde la pgina principal del curso s i el taller todava est en su fase de configuracin ver en la pantalla una indicacin de que el tall er todava no est disponible. Para que los alumnos/as puedan comenzar su trabajo debe pasar el taller a la fas e de envo, en cuyo caso se le mostrar una pantalla como la siguiente: En esta pantalla tiene que pulsar el botn Enviar. Se le mostrar entonces la pantal la con el editor HTML para elaborar su trabajo. Adicionalmente si se ofreci la posibilidad de adjuntar uno o ms archivos podr hacerlo desde aqu.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando termina pulsa el botn Guardar cambios. Una vez todos los alumnos/as hayan enviado sus tareas podemos asignarlas a los compaeros/as para que las evalen. La a signacin puede hacerse manualmente (deciciendo entonces quin evaluar a quin) o dejar que Moo dle lo haga aleatoriamente. Una vez se han asignado la tareas para su calificacin pasare mos el taller, del modo indicado, a la fase de evaluacin. 4.9.2. Base de datos Esta actividad permite que los usuarios incorporen datos en un formulario diseado por el profesorado del curso. Las entradas se pueden clasificar, buscar segn diferentes criterios, etc. Las entradas pueden contener texto, imgenes y cualquier elemento que permita el edito r HTML. Adicionalmente las entradas pueden calificarse o requerir la aprobacin de un prof esor/a para ser publicadas. Para la creacin de una base de datos disponemos de diferentes tipos de campos: Archivo Botones de radio (permiten una sola eleccin)

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Caja de seleccin (botones de eleccin) Dibujo Fecha Men Men (Seleccin mltiple) Nmero Texto URL rea de texto (campos de texto de ancho y alto configurables) El Mdulo Base de Datos permite a los profesores y/o estudiantes construir, mostra r y buscar en un conjunto de registros sobre cualquier tema concebible. El formato y la est ructura de estas entradas pueden ser casi ilimitadas, incluyendo imgenes, archivos, URLs, nmeros y texto entre otras cosas. El proceso de creacin de una base de datos comenzar por asignarle un nombre y comp letar el resto de opciones. A continuacin tendr que definir el tipo de Campos que conten drn la informacin que desee almacenar. Por ejemplo, una base de datos de pintores famoso s puede tener un campo de imagen llamado cuadro, para subir un archivo de imagen que muestre e l cuadro y dos campos de texto llamados artista y ttulo para el nombre del artista y el ttulo del cuadro. Por otro lado, podr editar las plantillas para modificar la manera en que la base de datos trabajar con las entradas. Bsicamente hay tres plantillas: una para cuando se mues tran las entradas una a una, otra para cuando se muestran como una lista y finalmente otr a para el formulario que permite aadir los datos. Finalmente el profesor y/o los alumnos pueden empezar a introducir datos y (opcionalmente) comentar o calificar otros envos. Estas entradas pueden ser visua lizadas como registro nico, lista o pueden ser buscadas y ordenadas. Otra posibilidad muy interesante es utilizar bases de datos prediseadas y disponi bles en todo el sitio. Idea La base de datos es una buena herramienta para el trabajo colaborativo, con uso similar al del

glosario. Si se pretende realizar una recopilacin colaborativa podemos permitir a todos los participantes que puedan agregar comentarios a las otras contribuciones, y calif icarlas. Recopilacin de URL/Libros/Revistas sobre algn tema educativo. Proyectos de tipo Portafolio electrnico. Recopilacin de conceptos acompaadas de imgenes relativas. Se puede orientar como una galera de imgenes comentadas o como un glosario ilustrado. Espacio para compartir archivos. Presentar contenidos creados por los estudiantes fotos/posters/sitios Web/poemas para ser comentados o revisados por los otros participantes

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Espacio para votar y comentar una lista de potenciales logos/mascotas o nombres de proyectos. 4.9.3. Aadir una base de datos al curso Como siempre se activa la edicin y en el desplegable Agregar actividad... selecci onamos Base de datos. Se nos muestra entonces un formulario para su configuracin. Ponemos un ttulo a la base y aprovechamos el campo introduccin para dar algunas indicaciones sobre el propsito de la base datos, cmo aadir una entrada, el tema de la base, etc. Disponible desde/hasta. Fechas entre las que ser posible aadir entradas a la base de datos (la actual traduccin de la interfaz no es muy buena actualmente, pero ste es el sentido). Slo lectura desde/hasta. Entre estas fechas la base de datos ser accesible para lo s alumnos/as pero no le podrn aadir nuevas entradas. Estas fechas debern estar inclui das en el

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn perodo indicado en Disponible desde/hasta. As por ejemplo si la base est abierta en modo slo lectura desde el 1 de enero pero est disponible desde el 1 de febrero, en enero l os alumnos no podrn ver la base de datos de ninguna manera. Entradas requeridas. Nmero de entradas que se exige a cada participante. Los usua rios vern un mensaje recordatorio que les informa si no han enviado el nmero de entrada s exigido. La actividad no se considerar completada en tanto el usuario no haya enviado el nm ero de entradas exigido. Entradas requeridas antes de verse . Nmero de entradas que un participante debe enviar antes de que se le permita ver cualquier entrada de la base de datos. Nmero mximo de entradas. El nmero mximo de entradas que un participante puede hacer. Comentarios. Si se habilita esta opcin ser posible comentar las entradas de la bas e de datos. Se requiere aprobacin?. Las entradas que aada cada participante sern inmediamente visibles en la base de datos. Si habilita esta caracterstica entonces un profesor /a deber aprobar las entradas antes de que sean visibles para el resto de alumnos/as del curso. Tipo de consolidacin. Determina si las entradas de la base de datos se van a cali ficar y cmo. No hay calificaciones. La actividad no es calificable y por tanto no aparecer en el libro de calificaciones del alumno/a Promedio de califiaciones. La media de las calificaciones que haya recibido en c ada una de las entradas efectuadas en la base de datos. Nmero de calificaciones. El nmero de elementos calificados se convierte en la nota final. Tenga en cuenta que el total no puede exceder la nota mxima de la activida d. Esto es til cuando lo nico que pedimos al alumnado es que haga un nmero de entradas en la base de datos. Mxima calificacin. La calificacin ms alta obteninda en cualquiera de las entradas se convierte en la nota final

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Mnima calificacin. La calificacin ms baja se convierte en la nota final Escala. Si activamos uno u otro modo de calificar la base de datos, indicaremos aqu la puntuacin mxima que se puede obtener con esta actividad. Tambin es posible utilizar escalas cualitativas del modo como veremos ms adelante. Limitar las calificaciones a los elementos con fechas en este rango. Slo se calificarn las entradas comprendidas entre estas fechas. Esta opcin nicamente est di sponible si la base de datos va a ser calificada. Una vez hemos terminado de configurar la base de datos pulsamos el botn Guardar cambios y mostrar. 4.9.4. Construir la base de datos Ya tenemos configurada la base. Una vez pulsamos el botn Guardar y mostrar nos aparecer la pantalla para editar la base. Lo primero es definir los campos que va a tener nuestra base, conforme al contenido que vamos a almacenar. Por ejemplo una base de datos sobre pintores famosos podra tener un campo con el nombre obra en el que se pudiera subir un archivo con la imagen de la pintura, y dos ca mpos de texto uno con el nombre artista y otro con el nombre ttulo, para el nombre del artista y el ttulo de la pintura.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nota

Es posible tambin usar bases de datos prediseadas vacas. Para ello pulse el enlace elija un conjunto predefinido o pulse la pestaa Ajustes previos. Esto mostrar las bases de datos prediseadas y disponibles en el sitio. Para utilizar cualquiera de estas bases de datos vaya al epgrafe Use un ajuste previo, seleccinelo y pulse el botn Elegir.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Tambin podemos guardar nuestra base de datos como un Ajuste previo ponindola as a disposicin de cualquier profesor/a en el aula virtual. En la siguiente seccin de e ste apartado veremos cmo hacerlo. Para crear un campo seleccione el tipo de campo en el men desplegable Crear un nu evo campo... y pulse Guardar. 4.9.5. Tipos de campo Cuando agregamos un campo veremos un os se nos pedir un nombre para el campo y funcin de campo a aadir. Para aadir un campo lo basta con pulsar el botn Agregar. He aqu una Archivo. Cuando los . que pueden utilizar queremos es adjuntar un archivo . Determinaremos aqu

formulario para su creacin. En todos los cas opcionalmente una descripcin. El resto vara en despus de seleccionarlo en la lista y configurar descripcin de los tipos de campo posibles:

usuarios agregan una entrada a la base vern un botn Examinar.. para subir un archivo que se adjuntar a la entrada. Si lo que de imagen entonces es mejor utilizar el tipo de campo Dibujo el tamao mximo permitido para el archivo adjunto.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Botones de radio. Permite al usuario elegir entre un conjunto de opciones. Si no se seleccionada nada se le mostrar un mensaje pidindole que lo haga y slo se le permit ir aadir una entrada cuando lo haya hecho. En el formulario de configuracin escribiremos e n Opciones cada una de las opciones que se mostrarn utilizando una nueva lnea para cada una d e ellas. Caja de seleccin. Permite al usuario elegir entre un conjunto de opciones, pero a diferencia de botones de radio se puede seleccionar ms de una a la vez, o no sele ccionar ninguna. Escribiremos en Opciones las opciones que se mostrarn, una por lnea.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Dibujo. Es parecida a Archivo, pero se utiliza para subir imgenes. Cuando se mues tre la entrada en la base de datos se mostrar incrustado el archivo de imagen subido, a diferencia del campo Archivo que se mostrar como un vnculo. Opcionalmente determinaremos el ancho y el alto cuando la entrada se muestre individualmente (vista simple) o cuando se mue stre en la lista de entradas. En la vista de lista la imagen debera mostrarse en un tamao reducido para no estropear el diseo. Es buena idea determinar ambos parmetros para que la base teng a un aspecto esttico consistente. Fecha. Permite a los usuarios elegir una fecha seleccionndolo de una lista desple gable con el da, mes y ao.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Longitud/latitud. Los usuarios escribirn aqui una localizacin geogrfica especifican do la longitud y latitud. Cuando se muestre esta entrada se ver un vnculo automticamen te generado por los servicios geogrficos tales como Google Earth, Google Maps, OpenS treetMap, GeaBios,Mapstars, etc. Podemos elegir aqu cul de esos servicios geogrficos se utili zar. Men. Mostrar las opciones que aqu pongamos (una por lnea) como un men desplegable.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Men (seleccin mltiple). Mostrar las opciones com un men desplegable. Manteniendo pulsada la tecla Ctrl o Maysculas el usuario podr seleccionar varias o pciones. Este tipo de campo puede dar problemas si el usuario no tiene una versin del navegador capaz de proporcionar esta funcionalidad. En la mayora de los casos utilizar un campo del tipo Caja de seleccin es lo ms recomendable. Nmero. Almacena nmeros en coma flotante (por ejemplo -1000; 3; 0.234)

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Texto. Los usuarios pueden escribir un texto sin formato de hasta 60 caracteres. Si necesita escribir un texto ms amplio o con formato utilice el campo rea de texto. Si marca la casilla Permitir autoenlace cada vez que la palabra aparezca en una pgina del curso se cr ear automticamente un enlace que remitir a la entrada en la base de datos. URL. Se pedir al usuario que introduzca una direccin web (url). Si se selecciona Autoenlazar la direccin se convetir automticamente en un enlace. Se puede usar Nomb re forzado para el enlace para mostrar siempre el mismo texto en cada entrada indep endientemente de cul sea la url. Por ejemplo en una base de datos de escritores podramos querer que la gente pusiera la direccin web de la pgina personal del autor, en ese caso le dara un aspe cto homogneo a la base que dicho enlace apareciera siempre con el ttulo "Pgina personal ".

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn rea de texto. Permite a los usuarios introducir un texto amplio y con formato (ut ilizando el editor HTML). Es posible determinar el tamao del rea de texto delimitando el an cho y el alto. Cuando se escriba ms texto del que cabe en el rea diseada aparecer automticamente un scroll vertical. Sera deseable que se pudiera limitar el nmero de caracteres que se puede n incluir en el rea de texto, pero esta caracterstica no est implementada en el momento de redactar esta documentacin. Conforme vamos aadiendo campos a la base los veremos listados bajo la pestaa campo s. Desde aqu es posible eliminarlos y editarlos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Por defecto las entradas en la base de datos se muestran por el orden en que van siendo aadidas desde la ms reciente a la ms antigua. Podemos cambiar este comportamiento d esde el men desplegable Campo de ordenacin por defecto. Por ejemplo si hemos creado una ba se de datos de pintores famosos podramos decidir que las entradas se ordenaran por el n ombre del autor seleccionando aqu el campo Autor. 4.9.6. Editar plantillas Una vez aadidos campos a la base de datos tenemos que definir cmo mostrar la base l as entradas. La base de datos tiene diferentes vistas que el usuario puede seleccio nar, pulsando para ello en la pestaa correspondiente. Ver lista. Es una vista simplificada. Aqu las entradas se muestran en una lista u na detrs de otra. Pulsando en el icono se pueden ver los detalles de cada entrada. Si hay muchas entradas aparecen agrupadas por pginas. Ver uno por uno. Las entradas se muestran con todos sus detalles una a una. Agregar entrada. Muestra el formulario que el usuario tiene que utilizar para aad ir una entrada a la base de datos. Buscar. Muestra una pantalla para buscar registros en la base de datos segn diver sos criterios que se pueden combinar. El aspecto de cada una de estas vistas se define en una plantilla. Para disear la s plantillas pulse en la pestaa Plantillas. Se le mostrar la ventana para la edicin de plantilla s. En la mayora de los casos nos ocuparemos de tres de ellas: pantilla simple (que control a la vista uno por uno), plantilla de lista (que corresponde a la vista de lista) y plantilla agreg ar (que controla el formulario para agregar entrada). El modo de edicin es idntico en todos los casos. Pulsamos en Plantilla simple. Veremos entonces una pantalla como la siguiente:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn A la izquierda vemos un listado con una serie de marcas especiales agrupadas en tres epgrafes: Campos. Veremos un listado con los nombres que le hayamos dado a los campos en nuestra base de datos. Acciones. Especifica las acciones que se pueden efectuar sobre una entrada: Elim inar, exportar, aprobar, editar. Otros. Marcas especiales que mostrarn la fecha de creacin, modificacin o el autor de la entrada. A la derecha tenemos el editor HTML que podemos utilizar como de costumbre, lo q ue significa que podemos insertar tablas, formato, colores de texto, etc. Por defec to Moodle construir la plantilla por nosotros con el aspecto que muestra actualmente el editor. Si l e satisface el diseo simplemente pulse en Guardar plantilla. Si quiere cambiar algo lo nico que tiene que saber es: Las marcas se introducen entre ##..##, y sern sustituidas por lo que indica su nombre. Por ejemplo si en el editor encuentra ##delete##, cuando se muestre la e ntrada ver en esa posicin un icono para Borrar Los nombres de los campos de la base se indican entre [[...]] y sern sustituidos por el campo correspondiente. Por ejemplo donde ponga [[Obra]] ver el texto que se haya introducido en el campo de la base de datos Obra. Puede introducir una marca simplemente site el cursor en la posicin deseada y haga en la marca deseada de la columna de la izquierda. Tambin es posible escribirlas direct amente respetando la sintaxis indicada. Por ejemplo una plantilla simple como la siguie nte: Se ver en la vista uno por uno, una vez hayamos aadido alguna entrada, as:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Moodle le pedir al menos que acepte o modifique la plantilla simple, el resto se generan automticamente. Pero siempre es posible editarlas del modo que hemos visto. Echem os un vistazo al resto de vistas. Vista de lista

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Formulario para Agregar entrada Vista Buscar

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para saber ms

Exportar una entrada de la base de datos a un portafolio. Es posible exportar un a entrada a un portafolio tal como Google Docs. Para ello es preciso que en el dis eo de la plantilla simple se incluya en algn lugar la marca ##export## y que el tipo de registro lo permita. As por ejemplo si en la entrada hay un campo de dibujo aunque incluyamos la mencionada marca no veremos el icono para Exportar al portafolio. Si es posible guardar en el portaf olio y hemos incluido la marca en la plantilla veremos al pie de la entrada el icono pulsando en l podremos guardarla en nuestro portafolio Google Docs. 4.9.7. Importar y exportar bases de datos Es posible exportar una base de datos con todos o alguno de los registros en dif erentes formatos. Para ello pulse en la pestaa Exportar, o bien haga clic en el enlace Ex portar entradas del bloque Ajustes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Seleccione el formato al que quiere exportar la base. Los formatos actualmente s oportados son CSV (texto con delimitadores de campo) y ODS (formato OpenOffice Calc). Sele ccione uno o ms campos y pulse el botn Exportar entradas. De un modo semejante es tambin posible importar entradas a la base de datos. Para ello seleccione Importar entradas en el bloque Ajustes. Las entradas pueden ser carga das a travs de un archivo de texto de tipo CSV. El formato del archivo debe ser el siguiente: Cada lnea del archivo contiene un registro Cada registro contiene una serie de datos separados por comas (u otros delimitadores) El primer registro, esto es la primera lnea, contiene una lista de nombres de cam pos que definen el formato del resto del fichero. Estos procedimientos nos sirven para importar y exportar contenidos a la base de datos. Tambin es posible utilizar una base de datos prediseada o guardar la estructura de nuestra base (no los datos) para que pueda ser utilizada en otros lugares del au la virtual. Para ello pulsamos la pestaa Ajustes previos o seleccionamos en el bloque Ajustes el e nlace Ajustes previos

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Un ajuste previo no es ms que un conjunto de campos y plantillas, esto es, la est ructura de una base de datos. Para guardar la actual base de datos como un ajuste previo ba jo el campo Ajuste previo escriba un nombre descriptivo y pulse el botn Continuar. Una vez he cho esto el esquema de la base estar listo para ser usado en cualquier otro lugar del sitio y lo ver listado bajo el epgrafe Usar un ajuste previo. Como ya vimos despus de configurar la base de datos es posible, en lugar de espec ificar un conjunto de campos, usar un ajuste previo. Tambin se puede exportar la estructura de la base a un archivo .zip que se descar gar a nuestro disco duro. Para ello simplemente pulse el botn Exportar del epgrafe Expor tar como zip. De modo similar es posible importar un esquema de base desde el epgrafe importar desde archivo .zip, haciendo clic en el botn Seleccione un archivo... Veremos entonces el selector de archivos desde donde podemos subir un archivo o utilizar cualquira de los reposi torios externos o locales.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Herramientas de comunicacin En este captulo vamos a ver cmo comunicarnos y expresarnos es ms fcil en Moodle 2.0. El aspecto de "red social" que en anteriores versiones era limitado ha mejorado considerablemente. Vamos a tratar aqu de blogs, mensajera instntanea, foros, chat, mdulo de encuestas ( Feedback) y del bloque Comentarios. Propiamente varios de estos elementos pertenecen a los mdulos de actividades. Sin embargo nos ha parecido ms natural agruparlos en este captulo por que su propsito fundamental es permitir la interaccin comunicativa entre los usuarios, pr ofesores/as y alumnos/as, de diversos modos. 5.1. Blogs Moodle siempre ha tenido un mdulo estndar de blog. Sin embargo, la mayora de los usuarios lo encontraban bastante insatisfactorio a causa de las siguientes razon es: No poda haber ms de un blog por usuario, puesto que estaba asociado a su perfil No haba forma de crear un blog de curso, o aadir una entrada asociada a un curso especfico. No era posible comentar las entradas. El mdulo estndar blog de Moodle ha cambiado considerablemente y ahora es posible: Una entrada del blog puede opcionalmente asociarse a un curso en particular Es posible comentar la entradas del blog Se puede importar entradas desde un blog externo Es posible buscar entradas en un blog En lo que sigue vamos a ver cmo trabajar con blogs. 5.1.1. Aadir entradas al blog personal Como ya vimos para acceder al blog personal lo hacemos a travs de bloque Navegacin , haciendo clic en Mi perfil y luego en Blogs.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Desde aqu es posible ver las entradas del blog o agregar una nueva entrada. Pulsa ndo en el enlace Agregar una nueva entrada nos aparece la pantalla de edicin. Trabajar con el blog en Moodle es bastante similar a como se hace habitualmente. Ponemos un ttulo descriptivo para la entrada y utilizamos el campo Cuerpo de entrada para escribir el contenido. Para hacerlo disponemos del editor HTML con todas las posibilidades q ue ya hemos visto. Archivo adjunto. Es posible adjuntar un archivo a la entrada. Para ello pulse en Agregar y utilice el selector de archvios del modo habitual. Publicar a. La lista desplegable nos muestra la posibilidad de guardar la entrad a como borrador, en cuyo caso nicamente sera visible para el usuario, o publicarla en el sitio, con lo que sera accesible a todos los usuarios con una cuenta en el aula virtual, independie ntemente del curso en el que estn matriculados. Marcas. Se trata de las conocidas etiquetas (tags). Puede aadir una o ms marcas. S i la marca existe la entrada del blog se asociar a ella, si no existe se crear como nue va. Esto facilita

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn enormemente la bsqueda de contenidos a lo largo de toda el aula virtual. Si el ad ministrador ha creado Marcas oficiales puede seleccionarlas aqu. Una vez terminado pulsamos en Guardar cambios. Podemos entonces ver la entrada e n nuestro blog siguiendo el enlace Ver todas mis entradas. En la parte superior de la ventana veremos el ttulo "Blog del usuario: nombre de usuario". Vienen a continuacin todas las entradas de nuestro blog ordenadas cronolgicamente desde la ms reciente a la ms antigua. En cada entrada podemos ver el ttulo y el contenido. E n la parte derecha justo antes del contenido veremos quin puede leer la entrada, si la entra da est publicada veremos "Todos en este sitio". Se acompaan una serie de enlaces cuyo uso es evide nte: agregar nueva entrada, editar y borrar. Tambin encontramos "Enlace permanente" que quiz requiere explicacin. Cuando pulsamos aqu veremos cmo el texto de la barra de direcc iones de nuestro navegador cambia para mostrar algo como esto "http://aula.cepindalo.es/moodle2/blog/index.php?entryid=3". Este texto es un vnc ulo a esa entrada que usted puede enviar a cualquier otro usuario del aula virtual para qu e acceda no a su blog completo, sino a esa entrada especfica. Repare que al pie de la entrada est tambin el enlace Comentarios. Pulsando en l ver los comentarios ya existentes y una sencilla caja de texto que le permitir aadir nuevo s.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Las entradas as creadas se aaden al blog personal y al blog del sitio (es decir, d el aula virtual). Lo que significa que el blog del sitio estar formado por el conjunto de todas las entradas de los blogs personales de los usuarios. Para acceder al blog del sitio desde el bloque Navegacin pulse en el enlace Blogs bajo el men Pginas del sitio. Como veremos a continuacin es posible asociar una entrada del blog personal a un curso especfico. 5.1.2. Blog de curso La manera ms cmoda de trabajar con un blog de curso es aadir el bloque Men blog. Para ello activamos la edicin, vamos al men Agregar un bloque, en la columna de la izquierda, y en la lista desplegable seleccionamos Men blog.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El bloque Men blog tiene este aspecto:

Ver todas las entradas de este curso . Mostrar todas las entradas que los usuario s matriculados hayan aadido especficamente a este curso. Ver mis entradas en el blog de este curso . Mostrar todas las entradas que el usu ario haya creado especficamente para este curso. Agregar una entrada en el blog de curso. Aqu el usuario puede aadir una entrada especficamente asociada al curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Los otros dos enlaces muestran o permiten aadir entradas al blog personal. Para aa dir una entrada al blog de curso simplemente seguimos el enlace Agregar una entrada en e l blog de curso. Veremos entonces la pantalla de edicin de que hemos tratado ms arriba. Dse cuenta sin embargo que hay algo nuevo al pie de esta ventana y es el epgrafe Asociaciones. Se le mostrarn aqu los cursos en que est matriculado y podr asociar la entrada a cualquiera de esos cursos simplemente haciendo clic en la casilla correspondie nte. Una vez hemos terminado pulsamos en Guardar cambios. Si ahora pulsamos en el enlace Ver todas las entradas de este curso accederemos al blog del curso, donde sin duda veremos la entrada que acabamos de crear. El blog del curs o est formado por el conjunto de todas las entradas que los usuarios hayan asociado especficame nte a ese curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn La estructura de esta ventana es semejante a las que hemos visto ms arriba. En el encabezado encontramos el ttulo "Entradas del blog sobre nombre del curso", segui do por todas las entradas que hayan hecho los usuarios ordenadas cronolgicamente. Podemos ver al pie de cada post la leyenda "Asociado Curso: nombre_corto_del_curso" indicando con ello que ha sido creada para un curso en particular. Si queremos seguir aadiendo entradas asociada s al blog del curso pulsamos el enlace "Blog de este curso". Adicionalmente las entradas as aadidas sern tambin visibles en el blog personal y el blog de sitio. Esta nueva funcionalidad de Moodle presenta interesantes posibilidades didcticas. Adems de mantener el blog personal el alumnos/as y profesores/as pueden ir construyend o un blog colaborativo. 5.1.3. Bloque Marcas Blog En el trabajo con blog es habitual y muy recomendable utilizar marcas (tags, eti quetas), que faciliten la bsqueda. Un modo cmodo de poder encontrar informacin mediante etiqueta s en el conjunto de todos los blogs de usuario es aadir el bloque Marcas Blogs. Para ello active la edicin y desde el men Agregar un bloque seleccione Marcas Blog. El aspecto del boque es sencillo. Veremos las etiquetas que hayan aadido en sus b logs los usuarios, con un efecto de fuente (tamao y aspecto) que indica la cantidad relati va mayor o menor de contenido asociado. Para ver todas las entradas etiquetadas simplemente pulsa mos en la palabra oportuna.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.1.4. Configurar nuestro blog Para configurar distintos aspectos del blog, al final del bloque Ajustes localiz amos Ajustes de mi perfil -> Blogs Preferencias. Definimos aqu el nmero de entradas del blog por pgina

Registrar un blog externo. Si el administrador del aula virtual habilita esta ca racterstica es posible registrar un blog externo tal como WordPress o Blogger, de manera que las entradas que all hubiera se incluyan automticamente en el blog de Moodle. Esto se hace por medi o de RSS/ATOM feed del blog externo. Peridicamente se comprobar el blog externo y las n uevas entradas sern aadidas automticamente a su blog personal de Moodle. No es necesario que usted sea el autor del blog externo que quiere registrar. En el ejemplo que vien e a continuacin vamos a registrar un blog de Blogger. 1. En primer lugar accedemos con nuestro navegador al blog externo que queremos registra. Una vez all normalmente al pie de la pgina econtraremos una leyenda del estilo "Su scribirse a: Entradas (Atom)". Ahora lo que tenemos que hacer es copiar ese enlace. Para ello hacemos clic con

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn el botn derecho sobre el enlace y en el men emergente seleccionamos Copiar la ruta del enlace (en Firefox), Copiar acceso directo (Explorer), Copiar direccin de enlace (Google Chrome). 2. De vuelta a Moodle pulse el enlace Registrar blog externo. URL. Haga clic en este campo y pulse la combinacin de teclas Ctrl+V, para pegar l a direccin web que copi en el paso anterior. Nombre y descripcin. Escriba aqu un ttulo y una descripcin que identifique el blog externo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Marcas de filtro. Puede usar esta opcin para filtrar las entradas que desea usar. Si especifica aqu una o ms marcas (separadas por comas), nicamente las entradas con es tas marcas sern copiadas desde el blog externo. Esto puede ser til si lo nico que le interesa del blog son las entradas asociadas a un determinado tema. Agregar estas marcas. Las marcas que pongamos aqu (separadas por comas) sern agregadas automticamente a cada entrada que se copie del blog externo. 3. Cuando est listo pulse en Guardar cambios. Ver entonces una pantalla con el lis tado de los blogs externos registrados. Si todo ha ido bien ver un icono de verificacin en verde en la columna Vlido. Si el blog externo no se muestra como vlido se debe normalmente a q ue no especific correctamente la URL. Recuerde que no es la direccin lo que tiene que co piar sino la direccin de suscripcin (RSS/Atom Feed). En cualquier momento podr ver sus blog externos pulsando el enlace Blogs externos del men Blogs. Si accede ahora a su blog personal en el bloque Navegacin->Mi Perfil->Blogs->Ver todas mis entradas, ver que se han incorporado todas las entradas del blog externo registra do. Peridicamente se comprobar el blog externo y si se encuentras nuevas entradas se i rn aadiendo a su blog personal. Nota Por defecto los medios incrustados (vdeos youtube, presentaciones prezi, scribd, etc.) tanto insertados directamente con el editor HTML de Moodle, como de las entradas copia das desde un blog externo, no sern visible. En su lugar aparecer un enlace. Si esto ocurre slo l o puede solucionar el administrador del aula virtual.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.1.5. Cmo ver el blog de un estudiante Para ver todas las entradas en el blog de un estudiante haga lo siguiente: 1.En el bloque Navegacin haga clic en la entrada Participantes 2. Ver entonces a la derecha un listado de todos los estudiantes matriculados en el curso. Pulse en el nombre del estudiante cuyo blog desea consultar. 3. Aparece entonces a la derecha el perfil del estudiante al tiempo que cambian las entradas disponibles en el bloque Navegacin. 4. En el bloque Navegacin haga clic en la entrada Blogs que encontrar como submen de la entrada con el nombre del estudiante en cuestin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Finalmente pulse en "Ver todas las entradas por Nombre del estudiante" De este modo se le mostrar el blog de ese estudiante en particular.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.2. Foros Los foros son una de las herramientas de comunicacin asncrona ms importantes dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten la comunicacin de los participantes desd e cualquier lugar en el que est disponible una conexin a Internet sin que stos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, de ah su naturaleza asncrona. En todos los cursos se crea un foro de forma predeterminada: el Foro de Novedade s. Slo se permite un foro de novedades por curso. ste aparece en la seccin 0 de la columna c entral. Se trata de un lugar para colocar anuncios de carcter general (por ejemplo, para hac er pblica informacin relativa al curso, como las fechas de exmenes, los horarios de prcticas o cualquier otro aviso o anuncio). Los ltimos mensajes publicados se presentan tambin en el bl oque de Novedades, funcionando as como un tabln de anuncios. Todos los participantes (doce ntes y estudiantes) estn suscritos a este foro, lo que significa que, adems de poder ver los mensajes conectndose va Web, recibirn una copia por correo electrnico. Si queremos mandar un mensaje de correo electrnico a todos los participantes del curso, simplemente colocamos u n mensaje en este foro. Adems de este foro general, se pueden crear cuantos foros necesitemos. 5.2.1. Caractersticas de los foros Hay diferentes tipos de foros disponibles. Las discusiones (aportaciones) pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes ms antiguos o los ms nuevos, primero. Cada intervencin en un foro queda registrada en el sistema con el nombre del usuario y la fecha de su aportacin, de forma que seguir una discusin se convierta en una tarea intuitiva para los usuarios. Los mensajes pueden incluir archivos adjuntos e imgenes incrustadas. Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evalua cin de cada mensaje por los compaeros y compaeras. Si se usan las calificaciones de lo s foros, pueden restringirse a un rango de fechas. El profesorado puede mover los temas de discusin entre distintos foros. El profesorado puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de los men sajes por correo electrnico.

Permite el seguimiento de mensajes ledos/no ledos en los foros con resaltado que permite ver todos los mensajes nuevos rpidamente y controlar cmo son mostrados (po r foro, por usuario o por sitio). 5.2.2. Creacin y configuracin de un foro El proceso de creacin de un foro es semejante al de cualquier otra actividad. Act ivamos la edicin, vamos a Agregar una actividad... y seleccionamos Foro.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Esto nos lleva a un formulario donde configuramos los diferentes parmetros que co ntrolan el funcionamiento del foro.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre del foro. Ttulo con el que se identificar el foro en la pgina principal del curso. Tipo de foro. Hay 5 tipos de foro: Foro para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede iniciar un nuevo tema. Es la mejor opcin cuando se va a utilizar para discusiones largas o f oros sociales conducidos por los alumnos/as. No es necesario que el profesor/a respon da a cada mensaje, pero le llevar bastante tiempo evitar que los alumnos/as se salgan del t ema, sobre todo porque se pueden iniciar nuevas discusiones sin restriccin. Cada persona plantea un tema. Cada persona puede iniciar un tema, pero slo uno. Est a medio camino entre el foro de uso general y el debate sencillo. Permit ir iniciar un slo tema de discusin por persona les da a los estudiantes un poco ms de libertad que el foro de debate sencillo, pero no tanto como el de uso general en el que cada estudiante puede crear tantos temas como desee. Debate sencillo. Slo se plantea un tema de discusin desarrollado en una pgina. Es til para discusiones cortas y muy concretas. Foro P y R. En lugar de iniciar discusiones los participantes plantean una pregu nta en el post inicial de una discusin. Los estudiantes no vern las respuestas de los compaeros/as de curso a la pregunta planteada hasta que no hayan puesto la suya p ropia. Foro estndar que aparece en un formato de blog. Igual que el foro general pero mostrado con el aspecto de un blog en lugar del clsico formato del foro. Introduccin. Ponemos aqu una descripcin delforo. Es una buena prctica incluir aqu instrucciones precisas para los estudiantes sobre cmo deben hacer sus aportacione s y cmo se van a calificar (en caso de que lo vayan a ser). Modalidad de suscripcin. Cuando una persona est suscrita al foro recibir copias de los mensajes en su correo electrnico personal. Segn la configuracin del aula virtua l, el correo ser enviado entre 15 y 30 minutos despus que se ha aadido un mensaje. Suscripcin opcional. Es la opcin ms habitual, se deja a la eleccin del alumno/a el estar o no suscrito. Pero el profesor/a puede decidir que los alumnos/as estn suscritos al foro forzosamente, en cuyo caso son posibles dos opciones. Suscripcin automtica. El alumno/a es suscrito al foro automticamente en el momento de la matriculacin en el curso, pero cuando lo desee puede darse de baja, es decir, dejar de recibir los mensajes del foro en su correo. Suscripcin forzosa. El alumno/a es suscrito automticamente y no puede darse

de baja. Esto es til para foros de noticias o novedades, o en foros que se emplea n a comienzo de curso, para que los alumnos/as se den cuenta de que el curso ya est comenzado. Suscripcin deshabilitada. No es posible para los estudiantes suscribirse a este foro. El envo automtico de los mensajes al correo de los participantes supone una sobrecarga de trabajo para el servidor. Esta opcin se suele emplear en sistemas m uy ocupados para evitar sobrecargarlos. Esta configuracin no afecta al profesor/a qu e s puede suscribirse. Leer rastreo de este foro?. Cuando un participante accede a un foro donde el rast reo est activo ver una indicacin de los mensajes que todava no ha ledo. El profesor/a pue de obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste. Existen tres posibilidades:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Opcional (por defecto): los estudiantes pueden activar o desactivar el seguimiento a su gusto desde su perfil personal. Conectado: El seguimiento siempre est activo. Desconectado: El seguimiento siempre est inactivo. Tamao mximo del archivo adjunto. Es posible adjuntar archivos a los mensajes en los foros. Definimos aqu el tamao mximo de los archivos que se pueden adjuntar. Tam bin podemos impedir que adjuten archivos. Nmero mximo de archivos adjuntos. Determina el nmero mximo de archivos que se pueden adjuntar a cada mensaje. Perodo de tiempo para bloqueo. Este parmetro junto con los siguientes determina el nmero mximo de mensajes que un alumno/a puede enviar en un perodo de tiempo. Por ej emplo podemos determinar que no se puedan enviar ms de 5 mensajes cada da. Aqu especifica mos el perodo de tiempo. Esta configuracin es til para evitar que alguien monopolice la di scusin. Umbral de mensajes para bloqueo. Este ajuste especifica el nmero mximo de aportaciones que un usuario puede publicar en el perodo de tiempo especificado. A partir de ese nmero se le impedir hacer nuevas aportaciones. Umbral de mensajes para advertencia. Se puede enviar un mensaje de advertencia a los alumnos/as que estn cerca del umbral de bloqueo. Para que sea efectivo el nmer o que pongamos aqu tendr que ser menor que el de bloqueo. Ninguno de estos parmetros afecta al profesor/a, que puede enviar el nmero de mens ajes que estime oportuno. Calificaciones. Este conjunto de parmetros especifica si los mensajes del foro va n a recibir una calificacin. Escala. Si se permiten las calificaciones determinaremos aqu la nota mxima que se puede obtener, tanto en el foro como en cada una de las intervenciones. Si por ejemplo seleccionamos 10, significa que podemos calificar cada uno de los mensajes de 1 a 10, y que la not a final del foro ser como mximo de 10. Tambin es posible utilizar escalas cualitativas personalizadas d el estilo insuficiente/suficiente/bien/notable/sobresaliente. En el siguiente captulo verem os cmo crear dichas escalas. Es interesante notar que Moodle para hacer clculos trata estas ca lificaciones como si fuesen numricas. As pues la escala cualitativa de nuestro ejemplo es "vista" po r Moodle como

1, 2, 3, 4, 5. Siguiendo con el ejemplo, supongamos que la nota final del foro e s la media de las notas obtenidas en cada aportacin. Usted ha calificado dos aportaciones de un alu mno, una con "suficiente" y otra con "bien". De este modo la calificacin final del foro ser "bi en", puesto que 2+3/2=2.5, que por redondeo se convierte a 3, que es la nota equivalente a "bien ". Tipo de consolidacin. Si los mensajes van a ser calificados entonces la nota fina l del foro se puede calcular de varios modos. Promedio de calificaciones. La nota final es la media de las calificaciones obtenidas en cada mensaje. Nmero de calificaciones. La nota es el nmero de intervenciones en el foro, independientemente de la calificacin que haya recibido en cada una ellas. Esto es til cuando lo nico que se pide al alumno/a es un nmero de aportaciones al foro. La calificacin final no puede exceder la indicada en la escala. Significa que si la nota mxima

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn que determina la escala a aplicar es 10 y un alumno hace 11 intervenciones, su n ota ser sin embargo 10. Calificacin mxima. La nota final es igual a la calificacin ms alta que se haya obtenido en cualquiera de las intervenciones. Calificacin mnima. La nota final es igual a la calificacin ms baja que se haya obtenido en cualquiera de las intervenciones. Suma de calificaciones. La nota final es la suma de las calificaciones obtenidas en cada una de las aportaciones. La nota final no puede exceder a la indicada en la escala de calificacin. Si la calificacin mxima es 10 y un alumno hace tres aportaciones cada una calificada con un 9, la nota final del foro ser sin embargo 10 (y no 27). Limitar las calificaciones a los elementos con fechas en este rango . La posibil idad de evaluacin no tiene por qu estar siempre activa. El profesor/a puede, por ejemplo, dejar que los debates prosigan hasta que se alcanza una cierta madurez, una conclusin o un punt o muerto. En ese momento puede pedir a los alumnos que valoren las contribuciones ms significa tivas o influyentes. Aqu puedes establecer un intervalo de tiempo como el perodo hbil para la evaluacin de los mensajes. Obviamente, puedes cambiar estos parmetros en todo mome nto, las veces que sea necesario, si cambias de opinin durante el desarrollo del curso. Po r ejemplo, no es preciso establecer de antemano con toda precisin las fechas del periodo de califi cacin, se puede hacer sobre la marcha. Por defecto slo los profesores/as pueden calificar los mensajes del foro. Se pued e permitir que los estudiantes califiquen los mensajes de sus compaeros de curso . Para ello primero hay que guardar los cambios. Una vez dentro del foro el bloque Ajustes nos mostrar los distintos parmetros de configuracin del foro.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Hacemos clic en el enlace Permisos. En el men desplegable Anular rol avanzado seleccionamos estudiante. Nos aparecer entonces un listado de todos los permisos que tiene un estudiante en el curso y en el foro. Vaya al epgrafe Actividad: Foro, localice la entrada Calificar mensajes y haga clic en la casilla Permitir. Finalmente pulse en Guardar cambios . Idea Los alumnos/as suelen ser reacios a calificar los mensajes de sus compaeros de cu rso. Tampoco los profesores/as ven con simpata esta posibilidad. Creo que esto se debe fundamentalmente a que se entiende la evaluacin como estando limitada nicamente a valorar el rendimiento del alumno.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En el contexto de una evaluacin formativa integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje tiene, sin embargo, pleno sentido. Para que funcione bien es necesar io que se especifique claramente los criterios de calificacin utilizando por ejemplo una rbr ica. Esto crea un ambiente de aprendizaje en cierto modo similar al de la actividad "Taller". 5.2.3. Uso y gestin del foro El profesor/a puede participar en el foro como un usuario ms, adems tendr una serie de opciones extra que no estn permitidas a los estudiantes. Cuando desde la pgina pri ncipal del curso pulsamos en el ttulo del foro veremos una ventana semejante a la siguiente:

Por ejemplo, si hemos creado un foro para uso general, veremos el texto introduc torio en un espacio separado, los ttulos de los temas de debate (lo que se suele llamar hilos ), sus autores, el nmero de respuestas y la fecha del ltimo mensaje. Como profesores el bloque Ajuste s, en la columna de la izquierda, nos mostrar los diferentes parmetros de configuracin del f oro. En cualquier momento podemos reconfigurarlo pulsando en el enlace Editar ajustes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si ahora pulsamos en el enlace bajo la columna "Tema" entraremos a ese debate o hilo, accediendo a la ventana de lectura. En esa ventana encontramos un desplegable que nos permite mostrar los mensajes d e ese tema de debate de cuatro modos:

Ordenar desde el ms antiguo. Ordenar desde el ms reciente. Mostrar respuestas por fila. Mostrar respuestas en forma anidada. Tambin encontramos el botn Exportar el debate completo, que nos permite exportar todos los mensajes del tema de debate a un portafolios tal como Google Docs. Si lo que queremos es exportar uno slo de los mensajes pulsamos en el enlace Exportar al portafolio que hay al pie de dicho mensaje. En la parte superior encontramos un cuadro de texto que nos permitir buscar en lo s foros. Tambin podemos hacerlo desde la pgina principal del curso escribiendo en el cuadro de texto del bloque "Buscar en los foros". En ambos casos, Moodle nos devuelve un listado con los mensajes que contienen el trmino buscado en el asunto o en el mensaje. El trmino aparece re saltado en un color. Ambas opciones estn disponibles tambin para los alumnos. Encontramos tambin tres opciones que solo estn disponibles para el profesor/a

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn

1: Mover este tema a... Observars una lista desplegable al lado del selector del modo de visualizacin de los mensajes. Puedes usarla para mover esta discusin compl eta, todos los mensajes de este hilo, a otro foro distinto. De esta forma puedes mant ener la temtica de cada foro. 2: Borrar. El profesor tiene el privilegio de poder borrar un mensaje particular del foro en cualquier momento (incluso despus del periodo de edicin que est configurado tras la publicacin que, por defecto, es de 30 minutos). Slo se pueden borrar mensa jes que no hayan recibido ninguna respuesta todava. De lo contrario quedaran mensajes respondiendo al vaco y la discusin se volvera ininteligible. Es conveniente que uti licemos esta potestad lo menos posible y slo cuando sea imprescindible por contener el me nsaje contenidos ofensivos o inadecuados. 3: Calificar. Si has activado al configurar el foro la posibilidad de calificar los mensajes, aparecer la lista desplegable de calificacin. Si el mensaje ya est evalua do, vers la calificacin que otorgaste en la propia caja de texto de la lista de calificacin . Si configuraste el foro para permitir que otros usuarios tambin pudieran evaluar los mensajes, observars en la cabecera de cada mensaje el enlace Revisar (n), que te dar acceso a la pgina de revisin de evaluaciones, donde se relaciona la puntuacin que c ada persona ha dado al mensaje Observar tambin el enlace Editar. Cualquier usuario puede editar su mensaje antes de un perodo de tiempo (que por defecto suele ser de 30 minutos). Pasado este tiempo slo un profesor/a puede editar los mensajes. En cualquier momento podemos acceder a los mensajes que hayamos puesto en los fo ros desde el bloque Navegacin, men Mi perfil->Mensajes en foros . Pulsando en Mensajes veremos todos nuestros mensajes; haciendo clic en Debates veremos los temas de d iscusin que hemos iniciado.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.2.4. Suscripcin al foro Estar suscrito a un foro significa que recibiremos automticamente un mensaje en l a direccin de correo electrnico configurado en nuestro perfil cada vez que haya una nueva intervencin. Podemos gestionar la suscripcin desde el bloque Ajustes utilizando el men "Modalidad de suscripcin ". Para activar uno u otro modo de suscripcin basta con h acer clic en el enlace correspondiente. El actual modo de suscripcin se muestra con un text o sin enlace.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Suscripcin forzosa: Equivalente al parmetro de configuracin correspondiente. Hace que todos los participantes resulten suscritos obligatoriamente al envo por corre o electrnico de los mensajes del foro y no se puedan dar de baja. Suscripcin opcional. El alumno/a puede decidir si desea suscribirse o no al foro. Suscripcin automtica. El alumno/a ser inicialmente suscrito al foro pero puede dars e de baja cuando guste. Suscripcin deshabilitada. No es posible para el alumnado suscribirse a este foro de ninguna manera En el mismo bloque Ajustes encontramos el enlace Mostrar/editar suscriptores actuales. Haciendo clic en l veremos un listado de los usuarios actualmente suscr itos. En esa misma pantalla encontramos el botn Activar edicin, pulsndolo podremos editar la lista de suscriptores del foro. Si el foro no es de suscripcin forzosa podremo s aadir o quitar suscriptores. Cuando estamos suscritos a un foro recibiremos adems una notificacin por mensajera interna. Vea ms adelante la seccin sobre Mensajera instantnea. 5.2.5. Rastreo de los mensajes Habilitar rastreo del foro significa que se marcarn los mensajes que no hayamos l edo todava. Esta opcin facilita la navegacin por el foro. Para que sea posible el rastr eo son necesarias dos cosas: 1. Que en el formulario de configuracin del foro el parmetro Leer rastreo de este f oro? est en opcional o conectado. 2. Que el usuario haya activado el rastreo del foro desde el formulario de edicin del perfil personal. Para ello vaya al bloque Navegacin opcin rea personal. Una vez all en el b loque Ajustes pulse en Editar informacin. En el formulario de edicin de la informacin per sonal localice el men desplegable Rastreo y seleccione "S, resaltar los mensajes nuevos"

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando el rastreo est habilitado en la pgina principal del curso junto al nombre d el foro veremos una indicacin con el nmero de mensajes no ledos. Cuando entramos en el foro veremos una columna con el encabezado No ledo bajo la cual se muestra el nmero de mensajes no ledos en cada uno de los temas de debate que se ha yan iniciado en el foro.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Idea Si nuestro propsito es que profesores y alumnos reciban algn tipo de indicacin sobr e los mensajes nuevos en los foros podemos usar tanto la suscripcin como activar el ras treo. Esta segunda opcin a menudo es mejor que la primera, puesto que es menos invasiva (no se enva ningn correo electrnico de notificacin) y seguramente ms eficaz sobre todo si es un foro con mucho movimiento. En nuestra opinin la suscripcin forzosa debera reservarse nicament e para el foro de Novedades que utilizamos para las notificaciones realmente importante s para el buen desarrollo del curso. 5.3. Chats El mdulo Chat permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios, sean profesores o alumnos. La comunicacin a travs del chat es multibanda (muchos usuari os pueden participar a la vez) y sncrona, en tiempo real. La participacin en chats ejercita y estimula la inmediatez, los reflejos rpidos y las formas directas y giles de expresin de las id eas; no obstante a algunos nos pone de los nervios. Es por lo tanto un medio para practicar y edu car esas cualidades en los estudiantes. Adems de para la charla informal, el chat puede se r usado para reuniones de discusin o sesiones de tormenta de ideas (brainstorming). 5.3.1. Creacin de una sala de chat Para crear un nuevo chat hay que pasar al modo de edicin y seleccionar Chat en la lista desplegable de la caja Agregar actividad... de un bloque temtico. Esto nos llevar al formulario de configuracin del chat. De hecho, lo que creamos c ada vez es una sala de chat especfica. La ventana de configuracin que se nos muestra es:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre de la sala: Es el nombre de esta sala de chat, el texto con el que aparec er listada en el bloque temtico en el que la estamos insertando. Texto introductorio: Es una descripcin que aparecer en la pgina de acceso al chat debajo del enlace a la sala. Aqu puedes especificar cul ser la temtica de la sa la de chat (si la hay), su propsito y las normas e instrucciones de uso, si lo deseas. La sala de chat est siempre abierta pero obviamente, para mantener una conversacin es necesar io que otros usuarios estn tambin conectados simultneamente. Por ello el chat dispone de un mecanismo especfico para concertar citas. Prxima cita: Establece la fecha y hora de la primera sesin formal en esta sala de chat. La cita aparecer automticamente en el bloque Eventos prximos (si se encuentra visible) cuando se acerque el plazo establecido y en el calendario del curso. Repetir sesiones: En realidad controla dos funciones: la periodicidad de las sesiones y la publicacin de las citas. Las cuatro opciones posibles son: No publicar horas de chat. Si no quiere programar chats para la sala de chat seleccione esta configuracin. Esta opcin hace que Moodle haga caso omiso de la fecha y hora configuradas en el parmetro "Prxima cita". No publicar horas de chat debera usarse para indicar a los estudiantes que la sala de chat est disponible en cualquier momento. Sin repeticiones, publicar solo la hora especificada. Se publicar slo la fecha y hora seleccionadas en "Prxima cita". La fecha y la hora se mostrarn en el calendario del curso. Esta opcin se puede usar para programar encuentros especiales o simplemente para ayudar a los estudiantes a identificar un momento en el que se espera que se renan con sus compaeros/as de curso en la sala de chat. A la misma hora todos los das. La sala de chat estar disponible todos los das a la misma hora. Esto es til para programar sesiones de trabajo conjuntas en l a sala de chat. A la misma hora todas las semanas. Las sala estar disponible el mismo da de la semana a la misma hora que se indic en "Prxima cita". Esta opcin es til cuando el tutor del curso dedica un da a la semana a atender las consultas de los alumnos/as. Guardar sesiones pasadas : Las conversaciones mantenidas en la sala de chat siempre se graban, de forma predeterminada. Este parmetro determina durante cunto tiempo se guarda en el sistema ese registro de cada conversacin. Todos pueden ver las sesiones pasadas : Los profesores siempre pueden acceder al registro de conversaciones pasadas. Aqu se puede permitir que tambin lo s estudiantes tengan acceso a las conversaciones. Observa que esto les da acceso a

l registro original de la conversacin. Otra forma de hacerlo sera obtener y editar el registr o y hacerlo accesible a los alumnos (en un foro, como un recurso de texto, etc.). De esta forma se pueden seleccionar las partes ms importantes, eliminar pasajes intrascendentes , etc. 5.3.2. Uso de la sala de chat Cuando desde la pgina principal del curso se accede a la actividad chat se nos mo strar una pantalla en la que veremos la introduccin al chat y las fechas y horas programada s (si es que se program alguna).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Encontramos tambin dos enlaces que nos permitirn elegir entre dos apariencias de t rabajo con chat. Entrar a la sala. Es la apariencia clsica de sala de chat en Moodle, que es parec ida a los chats normales.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Usar interfaz ms accesible. Desde aqu accedemos a la sala de chat con una interfaz ms sencilla, ms rpida pero menos parecida a lo que tal vez est acostumbrado. Cuando haya habido sesiones anteriores de chat en esa sala, y siempre que la con figuracin que le dimos al chat lo permita, ser posible leer su contenido desde el enlace Ve r las sesiones anteriores. Esto nos mostrar un listado de sesiones anteriores de chat que podemo s exportar a un portafolios tal como Google Docs. Podemos exportar tanto una sesin especfica como todas las sesiones.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Desde esa pgina principal del chat tambin es posible reconfigurarlo utilizando el boque Ajustes. Tambin desde ah es posible acceder a las sesiones anteriores del chat des de el enlace "Ver sesiones anteriores". Idea Uno de los usos didcticos de la sala chat es programar encuentros con expertos in vitados para la ocasin. La funcionalidad de exportar al portafolios permitir que se guarde n todos esos cambios en documentos para su edicino consulta posterior, lo que sin duda supondr un notable enriquecimiento de los contenidos del curso. 5.4. Mensajera instantnea Moodle cuenta con un mdulo que nos permitir enviar mensajes a cualquiera de los participantes en el curso. Existen varias formas de trabajar con mensajera. Tambin veremos cmo gestionar los contactos y finalmente como editar nuestras preferencias en el mod o de enviar y recibir los mensajes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nota Algunos profesores/as entienden que la mensajera instantnea de Moodle introduce un factor de distraccin para el alumnado similar al que produce el uso de programas como Messenger. El administrador del aula virtual puede deshabilitar esta funcionalid ad para el aula virtual. Para ello desde Administracin del sitio -> Caractersticas avanzadas, loca lice la entrada Habilitar sistema de mensajera y desmarque la casilla. 5.4.1. Recibir y enviar mensajes Podemos acceder a nuestros mensajes desde el bloque Navegacin, menu Mi perfil -> Mensajes. Veremos all un listado de los mensajes pendientes de leer (si hemos rec ibido alguno) y nuestra lista de contactos (que inicialmente estar vaca). Si no hemos recibido ningn mensaje el listado estar vaco. A la izquierda en la part e superior veremos un men desplegable.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Conversaciones recientes. Si seleccionamos esta opcin veremos los mensajes recibi dos. Pulsando en el nombre de cualquiera de los remitentes podremos enviarle un mensa je. Notificaciones recientes. Cuando estamos suscritos a un foro recibimos una notif icacin nada vez que se aade un nuevo mensaje. Podemos ver aqu dichas notificaciones. Vere mos tambin aqu los mensajes de notificacin de envo de tareas (siempre que cuando se conf igur la tarea se activara la opcin de enviar mensajes de alerta a los profesores). En gen eral aqu encontraremos todas las notifiaciones que Moodle nos enve. Cursos. Si seleccionamos en el men el ttulo de uno de los cursos en los que estamo s matriculados veremos el listado de los usuarios participantes. Para enviar un me nsaje a cualquiera de ellos basta con hacer clic en su nombre.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Tambin es posible buscar cualquier usuario del aula virtual para enviarle un mens aje. Para ello pondremos el nombre y/o apellido de la persona que tratamos de localizar en la caja de texto y pulsaremos el botn Buscar personas y mensajes. Si ya hemos recibido mensajes pode mos poner tambin aqu alguna palabra clave para que se busque en el histrico de mensajes recib idos. Es posible hacer una bsqueda ms detallada pulsando en el enlace Avanzada. Por defecto cuando recibimos un mensaje de algn usuario se nos mostrar una notific acin al pie de la ventana del curso avisndonos. Si queremos leer el mensaje en ese momento tan slo tenemos que pulsar el enlace I r a mensaje. Los usuarios de versiones anteriores de Moodle notarn que ya no se abre una ventana

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn emergente con el mensaje, en su lugar aparece una notificacin en el rea inferior d e la ventana, al estilo de las que envan los programas de mensajera ms comunes tales como Messenger. Esto evitar el problema con el bloqueo de ventanas emergentes que tenamos anteriormente . Hay una serie de bloques que podemos aadir para trabajar ms cmodamente con el sistema de mensajera instantnea de Moodle. Los vemos a continuacin. 5.4.2. Bloque Personas Desde la pgina principal del curso activamos la edicin y en el men Agregar un bloqu e seleccionamos Personas. Esto aadir el bloque Personas a la pgina principal del curs o. Una vez tenemos el bloque aadido basta con pulsar en el enlace Participantes para que se nos muestre un listado de profesores y alumnos matriculados en el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Los profesores/as tienen la opcin de enviar un mismo mensaje a ms de un participan te (esto no es posible para el alumnado). Para ello simplemente hacemos clic en la casilla bajo la columna "Seleccionar" de cada uno de los usuarios a los que queramos enviar el m ensaje y el men desplegable Elegir.. seleccionamos Enviar un mensaje. i queremos seleccionar tod os de una vez pulsamos el botn Seleccionar todos. Nos aparece entonces una ventana para redacta r el mensaje. Tambin es posible enviar mensajes a un usuario simplemente haciendo clic en su no mbre. Accederemos as a una pantalla con los datos del perfil de ese usuario. Ahora bast a con pulsar en el enlace Enviar mensaje para acceder a la pantalla de redaccin de mensajes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.4.3. Bloque Usuarios en lnea Desde la pgina principal del curso activamos la edicin, vamos a Agregar un bloque y aadimos el bloque Usuarios en lnea. Este bloque nos mostrar un listado de los usuarios que actualmente se encuentran en el aula virtual, o los que han estado en los ltimos 5 minutos. Para enviar un mensaje a c ualquiera de ellos basta con pulsar en su nombre. Nos aparece entonces una pgina con el perfil de us uario. Para enviar el mensaje pulsamos en Enviar un mensaje. Tenemos tambin una segunda opcin y es pulsar en el icono que hay junto al nombre de usuario. Accedemos de esta manera a una ventana que nos mostrar el histrico de men sajes intercambiados con el usuario. Tambin se nos mostrarn los mensajes que ese usuario haya puesto en el foro y a los que nosotros hemos respondido directamente. Desde aqu e s posible enviar un mensaje escribindolo en la caja de texto y pulsando el botn Enviar mensa je.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.4.4. Bloque Mensajes Otra forma de trabajar con mensajes es aadir el bloque Mensajes. Para ello active la edicin y en el men Agregar un bloque... seleccione Mensajes. El bloque nos mostrar un listado con los mensajes pendientes de lectura as como el usuario que los envi. Para leer un mensaje pulse en el icono situado junto al nombre del remitente. Por otra parte haciendo clic en el enlace Mensajes accederemos a la ventana para trabajar con mensajes que tambin nos muestra el bloque Navegacin que explicamos a continuacin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5.4.5. Gestionar los contactos Podemos aadir a nuestra lista de contactos a cualquiera de los usuarios del aula virtual. Cuando aadimos a una persona a nuestra lista de contactos le podemos enviar mensa jes ms rpidamente, ya que no tendremos que ir a buscarla. Tambin es posible aadir a la lis ta una persona para bloquearla, es decir, para evitar que nos lleguen los mensajes que nos enve. Se pueden aadir contactos de diversas formas. Desde el bloque Navegacin, vamos al men Mi perfil -> Mensajes. Accedemos de este modo al sistema de mensajera. El men desplegable de la izquierda nos muestra diferentes posibilidades tal como ya vimos. En cualquiera de ellas en que aparezca el nombre de un usuario podemos aadirlo a nuestra libreta de contactos usando el icono adecuado. Por ejemplo, escribimos en la caja de texto de bsqueda el nombre y/o apellidos de cualquier usuario/a del aula virtual y pulsamos el botn Buscar personas y mensajes. Nos apa recer entonces el nombre de alguno de los usuarios que coincida con los patrones de bsq ueda. Junto a dicho nombre hay una serie de iconos, cuyo significado es el que se muestra en l a imagen.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Aadir contacto. Aade el contacto a Mis contactos. La prxima vez que le queramos enviar un mensaje no tendremos que buscarlo, bastar con selccionarlo desde all. Bloquear contacto. No recibiremos los mensajes enviados por este usuario. Historia de mensajes. Mostrar un listado histrico de los mensajes intercambiados c on el usuario. Una vez aadido un contacto se mostrar en la pantalla Mis contactos. Desde aqu veremos si el usuario aadido est en este momento trabajando en el aula vi rtual (Contactos en lnea) o no (Contactos fuera de lnea). Tambin es posible eliminarlo de nuestra libreta de contactos pulsando el icono que hay junto a su nombre o utilizando el enlace Eliminar contacto. Una utilidad adicional de la libreta de contactos es que podemos hacer que slo no s lleguen los mensajes de los usuarios que estn ella y los dems sean bloqueados. Vea la sigu iente seccin sobre Configurar las preferencias de mensajera. 5.4.6. Configurar preferencias de mensajera Para configurar nuestras preferencias de mensajera desde el bloque Ajustes vamos al men Ajustes de mi perfil->Mensajera .

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos entonces en la pantalla una tabla para configurar nuestras preferencias.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos dos columnas. Cada una de ellas indica un sistema de recepcin de los mens ajes o notificaciones. Notificacin emergente. El mensaje o notificacin se enviar en forma de un aviso mostrado al pie de la pgina, tal como ya vimos anteriormente. No se abrir una vent ana emergente como ocurra con las versiones anteriores de Moodle. Email. Los mensajes o notificaciones se enviarn al correo electrnico del usuario. A continuacin veremos una serie de filas con toda la gama de mensajes y notificac iones que puede enviar Moodle. Debajo de cada fila encontramos siempre dos entradas: Cuando estoy conectado en. Configura la recepcin de mensajes para el caso que est registrado en el aula virtual. Cuando estoy fuera de lnea. Cuando no estoy en el aula virtual. Para marcar/desmarcar una opcin basta con hacer clic en la casilla correspondient e. Por ejemplo en la imagen de ms arriba puedo ver qu va a hacer Moodle cuando alguien me enve un mensaje. Vemos bajo el epgrafe Mensajes personales entre los usuarios que est marc ada la casilla bajo la columna Notificacin emergente correspondiente a la lnea "Cuando est conecta do en". Esto significa que cuando est trabajando en el aula virtual y alguien me enve un m ensaje se me notificar con un aviso al pie de la pgina. En ese mismo epgrafe vemos que estn marca das las casillas bajo las columnas Notificacin emergente y Email, correspondientes la lna "Cuando estoy fuera de lnea". Eso significa que cuando no est trabajando en el aula virtual y re ciba un mensaje Moodle me enviar automticamente un correo electrnico, y que cuando entre al aula vi rtual lo primero que ver ser una notificacin al pie de la pgina inidicndome que he recibido un mensaje. Hay dos epgrafes que requieren algo de comentario, nos referimos a "Recordatorio de retroalimentacin" y "Notificaciones de retroalimentacin". Ambas tienen que ver con el modo en que se enviarn las notificaciones generadas por el Mdulo de encuestas (Feedback) q ue veremos en la prxima seccin. Es posible que el administrador del aula virtual haya forzado el envo de uno u ot ro tipo de notificaciones y mensajes. En ese caso las preferencias aqu indicadas no tendrn va lidez. Despus de tabla encontramos ms opciones de configuracin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Temporalmente deshabilitar notificaciones. Si marcamos est casilla dejaremos de recibir todos los mensajes y notificaciones. Email. Si no indicamos nada se utilizar la direccin de correo electrnico que hubiram os puesto en nuestro perfil de usuario. Si queremos que los correos se enven a una d ireccin distinta la escribimos aqu. Bloquear mensajes de usuarios que no figuren en mi lista de contactos . Si marcamos esta casilla nicamente recibiremos los mensajes de remitentes incluidos en Mis contactos. ID Jabber. Si tenemos una cuenta Jabber pondremos aqu nuestro nombre de usuario. Despus de pulsar en el botn Actualizar informacin personal veremos una columna ms en la tabla de preferencias, con un nuevo sistema de envo de notificaciones, Mensaje Ja bber, que podemos utilizar junto a los otros dos (notificacin emergente y email).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El sistema de envo de mensajes Jabber tiene que ser habilitado por el administrad or del aula virtual. Por supuesto usted necesitar tener una cuenta en cualquiera de los servi dores Jabber pblicos, as como uno de los muchos programas clientes para mensajera Jabber. Nota Jabber es un sistema de mensajera instntanea del estilo de MSN, Ain o Yahoo. La gr an diferencia es que Jabber es libre, lo que significa que utiliza un protocolo de comunicacin abierto. Para usar Jabber se necesita crear una cuenta en cualquiera de los servidores pbl icos Jabber y tener instalado uno de los varios programas clientes. Una escuela, Universidad o cualquier otra institucin puede instalar su propio servidor Jabber y abrirlo al pblico o mantener lo para uso privado de la organizacin. Se puede plantear instalar su propio servidor y dar un a cuenta a cada uno de los usuarios del aula virtual Moodle, creando as un sistema de mensajera co mbinado con Moodle que sin duda enriquece las posibilidades de comunicacin entre los miembros de la comunidad virtual. Para ampliar informacin puede visitar estas direcciones: Jabber en espaol: http://www.jabberes.org/ Pgina principal de Jabber: http://www.jabber.org/

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Evaluacin y seguimiento Evaluacin y seguimiento son dos aspectos del trabajo del profesor/a que estn estrechamente relacionados. Tal como veremos la evaluacin no puede limitarse a la correccin de tareas sino que ha de incluir tambin el conocimiento de todas las actividades del alumno/a en el curso: consulta de documentos, participacin en foros, frecuencia de acceso y tiem po de estancia en el aula, etc. Ahora Moodle pone a nuestra disposicin dos herramientas clave que ayudarn notablemente en el seguimiento del alumno/a. Por una parte al activar el rastreo de finalizacin podremos establecer en qu condiciones se considerar que una actividad o recurso ha n sido completados, y cuando se ha finalizado con xito un curso. Por otra parte las cara cterstica de actividades condicionales permitir al equipo docente disear itinerarios formativos , donde la disponibilidad de ciertos recursos y/o actividades dependern de la correcta compl eccin de otros. 6.1. Libro de calificaciones Todas las calificaciones obtenidas por el estudiante en un curso se encuentran e n el libro de calificaciones. Para acceder a l desde el bloque Ajustes hacemos clic en la entra da Calificaciones del men Administracin del curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Inicialmente el libro de calificaciones aparece como una tabla: las columnas nos muestran la relacin de actividades evaluables del curso; las filas contienen los nombres de l os alumnos/as matriculados y las calificaciones obtenidas en cada actividad. Cuando usted aade una actividad calificable al curso se crea automticamente una nueva columna en el libro. Cuando se califica la actividad de un estudiante, la calificacin pasa automticamente al libro. Si en el curso se han creado grupos entonces en la parte superior del libro ver u n men desplegable que le permitir ver las calificaciones de los alumnos de ese grupo en particular. En la parte superior del libro encontramos un men desplegable que le permitir acce der a los diferentes elementos implicados en el proceso de evaluacin. Si queremos ver l as calificaciones de cada estudiante en detalle en ese men seleccionamos Vista->Usuario. En la vent ana que aparece podremos ir seleccionando un estudiante cada vez o verlos todos utilizan do el men desplegable Seleccionar todos o un usuario. Otro modo de obtener esta vista es h acer clic en el icono que hay junto al nombre del estudiante. Los estudiantes tambin pueden acceder a l ibro pero solo vern sus propias calificaciones.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para acceder a la pantalla de calificacin de una actividad en particular basta co n hacer clic en su ttulo en la columna correspondiente. El libro de calificaciones se puede exportar a diferentes formatos: hoja de clcul o de Excel, archivo de texto, hoja de clculo OpenOffice y archivo XML. Para hacerlo desde el bloque Ajustes, vamos al men Administracin del curso->Calificaciones->Exportar y pulsamos en el enlace correspondiente al formato de exportacin deseado. Alternativamente p odemos utilizar el men desplegable de libro y seleccionamos el formato deseado bajo el e pgrafe Exportar. 6.2. Escalas de calificacin En Moodle las diversas actividades evaluables se pueden calificar con una puntua cin numrica (con mximos a elegir entre 1-100), pero tambin se pueden usar escalas cuali tativas. Veamos cmo crear una escala de este tipo. En el bloque Ajustes vamos al men Administracin del curso->Calificaciones. Accedemos as al libro de calificaciones. En el mismo bloque Ajustes pulsamos ento nces en el enlace Escalas, o bien seleccionamos Escalas-Vista en el men desplegable del libr o. Se nos mostrarn as las escalas de calificacin existentes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Existen dos grupos de escalas: las escalas estndar son definidas por el administr ador del aula y estn disponibles de forma general para todos los cursos; las escalas perso nalizadas son definidas por cada profesor y se pueden usar solo para evaluar las actividades d el curso en el que estn definidas. Se pueden crear todas las escalas que se necesiten. Para ello bas ta pulsar el botn Agregar una nueva escala.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre. Ponemos un nombre descriptivo para la escala de modo que nos sea fcil identificarla. Este nombre aparecer en las listas de seleccin de escalas. Escala. Pondremos aqu los valores de la escala de menor a mayor separados por com as. Por ejemplo: Insuficiente, suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente. Es importante o rdenar correctamente los valores de menor a mayor. Es interesante notar que Moodle para hacer clculos trata estas calificaciones como si fuesen numricas. As pues la escala cualitativa de nuestro e jemplo es "vista" por Moodle como 1, 2, 3, 4, 5. Descripcin. Es un texto explicativo de lo que significan los diferentes niveles d e la escala y cmo deberan utilizarse. Esta descripcin aparecer junto con el nombre en las pginas de ayuda para profesores y estudiantes. Una vez est todo listo pulsamos en Guardar cambios. Cuando configuramos cualquier actividad encontraremos siempre en un men desplegab le las escalas de calificacin a aplicar. Si deseamos usar una escala nmerica para esa actividad bastar con seleccionar la calificacin mxima que se puede obtener (por ejemplo 10, c on lo que se enteder que se podr calificar de 1 a 10). Tambim podemos seleccionar la escala cual itativa que hayamos creado simplemente eligiendo el nombre que le dimos. 6.3. Calificar una actividad Hay actividades que se autocalifican tales como los cuestionarios, en cambio otr as deben ser calificadas por el profesor/a. El caso tpico de actividad que el profesor/a tiene que calificar es la Tarea, cualquiera que sea su tipo. Cuando configuramos una tarea debemos, como c on cualquier otra actividad, seleccionar la escala de calificacin que se va a aplicar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cuando desde la pgina principal del curso pulsamos en el ttulo de una tarea veremo s una pantalla con la descripcin de la tarea y un enlace en la parte superior derecha q ue nos informa del nmero de tareas enviadas por los alumnos/as. Hanciendo clic en ese enlace veremos el listado de alumnos/as que han enviado la tarea en forma de tabla. Pulsando en el enlace Calificacin bajo la columna Estado (si no v e esa columna use el scroll horizontal). Accedemos a la ventana para calificar la tarea del alumno/a.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Bajo el epgrafe Envo veremos los archivos o el texto escrito (si la tarea es del t ipo Texto en lnea) enviado por el alumno/a como tarea. En el men desplegable Calificacin selecci onaremos la calificacin a aplicar. Si la tarea tiene asignada una calificacin nmerica veremo s todos los valores desde 0 al mximo valor permitido. Si la tarea tiene asociada una califica cin cualitativa veremos todos los valores que son posibles. Basta entonces con seleccionar el qu e estimemos oportuno. Es posible e incluso muy conveniente utilizar el campo Comentario para comentar la tarea. El alumno/a recibir junto con la notificacin de la calificacin obtenida el texto qu e pongamos como comentario. Como parte de la retroalimentacin es posible enviar al alumno un fichero que seleccionaremos en Archivos de respuesta. Finalmente si marcamos la casilla Enviar emails de notificacin el alumno/a recibi r en su correo electrnico una notificacin con la calificacin de la tarea, los comentario s y los archivos (si es que se puso alguno). Por ltimo cuando hayamos terminado pulsamos el botn Guardar cambios. La calificacin pasar automticamente al libro de calificaciones y podr ser vista tant o por ese alumno/a como por nosotros cuando como profesores/as veamos el informe de ca lificacin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6.4. tems de calificacin Un tem es cualquier elemento del curso por el que el alumno puede obtener una cal ificacin. Cuando creamos una actividad y le asignamos una escala de calificacin, se aade automticamente un nuevo tem al libro de calificaciones. Para ver los tems de califi cacin de un curso desde el bloque Ajustes vamos a Administracin del curso curso->Calificacion es . Una vez ante el libro de calificaciones en el bloque Ajustes seleccionamos Categ oras e tems> Vista simple (o Vista completa). O bien desde el men desplegable del libro selecc ionamos Categoras e tems->Vista simple. Veremos entonces una tabla con todos los elementos de calificacin del curso (es p osible que para ver la tabla completa tenga que hacer uso del scroll horizontal). En la pri mera fila de la tabla ver el ttulo del curso seguido por un men desplegable que le permitir seleccionar cmo se va a calcular la nota final del curso. Las opciones implican ciertos clculos tales como media, media ponderada, moda, su ma de calificaciones, etc. Al final de la tabla bajo la columna Acciones encontramos una serie de iconos qu e nos permitirn operar con cada uno de los tems.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Cambiar de orden. Cambia el lugar que ocupa el tem en el libro de calificaciones. Ocultar. Un tem oculto no ser visible para el alumnado en el libro de calificacion es. No obstante el profesor/a lo seguir viendo y podr calificarlo normalmente. Esto es til por ejemplo si no queremos que los alumnos/as vean su calificacin hasta que todos estn calificado s. Bloquear. No se admiten calificaciones. Cuando una actividad est bloqueada no pod remos ya actualizar las calificaciones de los alumnos/as ni calificar nuevos envos; tam poco se actualizarn las actividades de calificacin automtica, tales como cuestionarios. Editar. Edita distintos parmetros de configuracin del tem seleccionado. Cuando pulsamos aqu veremos la ventana de edicin de ese elemento. Una vez en esa ventana pulsando en Mostrar avanzadas veremos todos los parmetros.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre del tem. Es el nombre del tem, normalmente corresponder al ttulo que le hayamos dado a la actividad. Tipo de calificacin. Especifica el tipo de calificacin usado. Si es Valor entonces estamos usando una calificacin numrica; si indica Escala significa que estamos usando una calificacin cualitativa personalizada (en la seccin Escalas de calificacin se vio cmo crearlas) . Tambin puede figurar Texto en cuyo caso se est indicando que no se calificar y que nicamen te se mostrarn los comentarios. Escala. Indica qu escala se usa en el tem. Si se est usando el tipo de calificacin V alor no mostrar nada. Calificacin mxima-Calificacin mnima. Indica el rango de calificaciones que se pueden aplicar. Calificacin para aprobar. Este parmetro determina la calificacin mnima necesaria para aprobar. El valor se utiliza para la finalizacin de las actividades y del cu rso, y en el libro de calificaciones, donde las calificaciones aprobadas se destacan en verde y las no aprobadas en rojo. Ms adelante veremos cmo utilizar este parmetro para permitir a Moodle marcar las ac tividades automticamente como finalizadas. Si lo dejamos a 0, no se marcarn las actividades como aprobadas. Cuando se usa una escala cualitativa indicaremos aqu el valor numrico correspondiente a la nota necesaria para aprobar. Por ejemplo si usamos la escal a Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente, y queremos que se apruebe cuando se ob tenga al menos la calificacin Suficiente, pondremos aqu 2, que es el nmero que corresponde a Suficien te. Recuerde que ya se dijo que las escalas cualitativas son tratadas como nmeros. Multiplicador. Es el factor por el que se multiplicarn todas las calificaciones d e este elemento de calificacin, con un valor mximo para la calificacin del establecido com o mximo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Por ejemplo, si el multiplicador es 2 y la calificacin mxima es de 100, todos las calificaciones menores de 50 se multiplican por dos, y todas las calificaciones 50 y superiores se establecern en 100. Compensar. Es el valor que se sumar a cada calificacin de este elemento, despus de haber aplicado el multiplicador. Puntos decimales globales. Los clculos de calificaciones se hacen con una precisin de 5 decimales, pero usted puede decidir mostrar un nmero menor en el libro de calif icaciones. Ocultar. Si se marca esta opcin, las calificaciones se ocultarn a los estudiantes. Esto es til cuando se quieren publicar las calificaciones de todos los estudiantes en una de terminada fecha, que podemos especificar a continuacin. Bloquear. Cuando una actividad tiene bloqueada la calificacin ya no ser posible calificarla. Esto quiere decir que el profesor/a no podr calificar las actividade s bloqueadas, ni se actualizarn las calificaciones automticas de las actividades tales como los cuesti onarios. Categora padre. Indica la categora, si la hay, a que pertenece el tem. Es posible tambin aadir manualmente tems de calificacin , es decir, elementos que no estn asociados a una actividad en el curso. Esto es til cuando queremos que fig ure en el libro la calificacin de un examen presencial o de cualquier otra actividad que se hace fuera del aula virtual. Para agregar manualmente un tem pulsamos el botn Agregar tem de calificacin . Veremos entonces una ventana similar a la descrita un poco ms arriba. Como veremos un poco ms adelante Moodle incluye herramientas para la evaluacin por competencias (resultados). Podemos tambin agregar elementos de calificacin vincula dos a las competencias definidas para el curso. Para ello pulsamos el botn Agregar tem de re sultados. 6.5. Categoras de calificacin Una categora no es otra cosa que un agregado de elementos de calificacin. La nota de una categora se obtiene realizando algn tipo de clculo (media, moda, suma, etc.) sobre los elementos que la integran. Esto se parece bastante a lo que es la prctica habitual en los c ursos presenciales. Usted por ejemplo pondr a sus alumnos 2 o 3 exmenes por trimestre y algunas tareas para hacer en casa. Al final quiere tener una calificacin global del trimestre que se obteng a a partir de las notas de los exmenes y las tareas. Pues bien, el trimestre es la categora, las not as de los exmenes

y de las tareas para hacer en casa son los tems que se utilizarn para obtener la c alificacin del trimestre. Para crear una categora, desde la ventana de Categoras e tems, pulsamos en el botn Aadir categora.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la ventana que aparece ponemos un nombre a la categora que la identifique en e l libro de calificaciones. Clculo total. Definimos aqu cmo se va a calcular la calificacin de la categora sobre la base de los elementos que la integran. Tipo de calificacin. Valor, si se va a utilizar la calificacin numrica. Escala, si se va a usar una escala cualitativa. Aunque en rigor no es necesario, para ser coherentes lo ms sencillo es elegir el tipo de calificacin que se haya aplicado en los elementos que vamos a i ntegrar en la categora. Escala. Si se ha seleccionado como tipo de calificacin Escala, seleccionaremos aq u la escala a aplicar. El resto de parmetros son iguales a los que tratamos cuando se habl un poco ms arri ba de los tems de calificacin. Una vez hemos terminado pulsamos el botn Guardar cambios. Veremos entonces que al pie de la tabla se ha aadido la categora.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para aadir uno o varios elementos a la categora basta con hacer clic en la casilla que hay bajo la columna Seleccionar, junto al nombre de cada uno de ellos. Luego selecci onamos el nombre de la categora en el men desplegable Mover los tems seleccionados a A la hora de calcular la nota final del curso se consider la nota global de cada categora y no la de los elementos que la integran, es decir, dichos elementos sern tratados com o un todo, tal como era de esperar. 6.6. Evaluacin por competencias (resultados) Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos habilidade s, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado. La actual ley educativa define ocho competencias bsicas en torno a las cuales se organiza el currculo. Fuera del mbito de la educacin formal obligatoria tambin es usado este con cepto de un modo cada vez ms extendido. Las competencias suponen la integracin de tres elem entos: saber (concimientos), poder (capacidades) y querer (motivacin). Por tanto, un cur so organizado en torno a competencias debe trabajar de manera interrelacionada estos tres elem entos. Moodle nos ofrece un conjunto de herramientas que nos permitir organizar un curso en torno al trabajo con competencias. En la versin inglesa para referirse a este con cepto se utiliza el trmino Outcomes que ha sido traducido literalmente como "Resultados". En primer lugar tenemos que definir un conjunto de competencias para el curso, l uego asignar una escala de calificacin para evaluarlas y finalmente asociarlas a una o ms actividades. Veamos estos pasos. En el bloque Ajustes vamos al men Administracin del curso->Resultados.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Vemos entonces una pantalla con dos columnas. En la columna de la izquierda se l istan los resultados usados en el curso (inicialmente vaca), en la derecha veremos los resu ltados estndar definidos para toda el aula virtual por el administrador. Para definir una nueva competencia para el curso pulsamos el enlace Editar resul tados, y en la ventana que aparece hacemos clic en Agregar nuevo resultado.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre completo: Ttulo completo de la competencia que queremos definir. Nombre corto: Este nombre ser visible cuando califiquemos una tarea o en el libro de calificaciones. Debe ser significativo, de modo que sea posible identificar la c ompetencia definida. Escala: Las competencias slo pueden ser evaluadas utilizando una escala cualitati va. Podemos utilizar cualquiera de las escalas personalizadas definidas para el curs o. Si deseamos aadir una escala pulsamos el enlace Agregar una nueva escala. Descripcin: Texto informativo amplio sobre la competencia definida. Es convenient e incluir aqu el significado de cada una de las calificaciones posibles segn la esca la definida. Cuando tengamos todo listo pulsamos en Guardar cambios. Veremos entonces cmo se h a aadido al listado de competencias de curso. Para seguir aadiendo competencias al curso pulsamos el botn Agregar nuevo resultad o . Ahora que ya tenemos definidas las competencias es necesario asociarlas a las ac tividades. A partir del momento en que definimos una o ms competencias para el curso cuando creamos u na actividad cualquiera veremos siempre en su pgina de configuracin un epgrafe titulad o Resultados seguido del listado de las competencias definidas para el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para asociar una o ms competencias a la actividad en cuestin basta con hacer clic en la casilla que hay junto a su nombre. No todas las actividades contribuyen de igual modo al desarrollo de todas las competencias, por eso seleccionaremos en cada caso las q ue sean ms relevantes. Cuando el profesor/a vaya a calificar la actividad enviada por el alumno, encont rar en la pantalla de calificacin las competencias que tenga asignadas dicha actividad. Vea un poco ms arriba cmo calificar una actividad. Cuando accedemos al libro de calificaciones desde el bloque Ajustes, men Administ racin del curso->Calificaciones veremos cmo las competencias asociadas a una actividad se muestran a continuacin del ttulo de la actividad. En la siguiente imagen vemos cmo la tarea ti tulada "Leer y pensar" tiene asociadas dos competencias ("competencia social y ciudadana" y "co mpetencia lingstica"). Como siempre debajo de esas columnas veremos las calificaciones obten idas por el alumno/a en dichas competencias.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Desde el libro utilizando el men desplegable de la parte superior seleccionamos V ista> Informe de resultados, para obtener una visin general de las calificaciones globa les obtenidas por el alumnado en cuando a las competencias, lo que nos puede dar una idea de cm o se est comportando nuestro curso en este aspecto. 6.7. Finalizacin de actividades Mediante el rastreo de finalizacin es posible establecer una serie de criterios q ue es necesario cumplir para que una actividad o recurso se marquen automticamente como finalizados; o bien permitir que el alumno/a los marque manualmente. Cuando esta caracterstica es activada, en la pgina principal del curso junto al nombre del recurso o activi dad aparecer una marca que indicar su estado de complecin. Para poder usar esta caracterstica el adm inistrador del aula virtual ha de activarla. Como profesores/a vamos al bloque Ajustes, men Administracin del curso->Editar Ajustes. En la pantalla que aparece localizamos el epgrafe Progreso del estudiant e, y en el men desplegable Rastreo de finalizacin seleccionamos Activado, control por medio de l os ajustes de finalizacin y de actividad.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn A partir de ese momento en la pgina de configuracin de todos los recursos y activi dades, encontraremos el epgrafe Finalizacin de la actividad, que nos permitir definir de q u modo se marcar la actividad o recurso como finalizados. Rastreo de finalizacin. Si se activa esta opcin, se rastrea el grado de finalizacin de cualquier actividad, bien manual, bien automticamente, basndose en determinadas co ndiciones. Las posibilidades son la siguientes: Los estudiantes pueden marcar manualmente la actividad como completada. Cuando se utiliza esta opcin los estudiantes podrn marcar manualmente una activida d como completada cuando lo consideren oportuno. En este caso veremos en la pgina princi pal del curso junto al ttulo de la actividad un icono indicando su estado actual: La actividad o recurso tiene activado el estatus de complecin manual y no ha sido marcada como completada. El alumno/a podr hacer clic sobre el icono para marcar el elemento como completado. La actividad o recurso tiene activado el estatus de complecin manual y el estudia nte la ha marcado como completada. El alumno podr hacer clic sobre el icono para marcar el elemento como no completado. No indicar finalizacin de la actividad. Por defecto cuando se activa el rastreo d e finalizacin del curso todas las actividades se configuran por defecto de modo que el alumno pueda marcarlas como finalizadas manualmente. Si desea que una determinada activ idad no se ratree utilice esta opcin. De este modo no aparecer ningn icono en la pgina principa l del curso. Mostrar la actividad como completada cuando se cumplan las condiciones. El recur so o actividad ser marcada automticamente como completada cuando se cumplan todas y c ada

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn una de las condiciones. A continuacin especificaremos las condiciones que se han de cumplir para que la actividad se marque como completada. Estas condiciones pueden variar dependiendo del elemento. Requerir ver. Bastar con que el estudiante haga clic en el elemento para que se marque automticamente como completado. Cuando se trata de recursos tales como pgin a o archivo sta es la nica opcin disponible. Requerir calificacin. Basta con que el alumno/a reciba una calificacin cualquiera para que la actividad se marque automticamente como completada. Es posible hacer que la marca sea distinta cuando la actividad haya sido calificada como aprobado o s uspenso. Ahora bien, cmo sabe Moodle que la actividad ha sido calificada como aprobado? Bie n, no lo sabe, hay que decrselo. Tenemos que editar el tem de calificacin asociado a l a actividad e indicar qu calificacin hay que obtener para que se d como aprobada la actividad. En la seccin titulada tems de calificacin hemos tratado por extenso este tema. Recordemos lo fundamental: 1. Desde el bloque Ajustes vamos al men Administracin del curso->Calificaciones. U na vez ante el libro de calificaciones en el mismo bloque Ajustes vamos al men Categ oras e tems->Vista simple. Aparece una tabla con todos los elementos de calificacin. Localizamos en ella la entrada correspondiente a la actividad que estamos config urando y bajo la columna Acciones pulsamos el icono a fin de editarla (es posible que tenga que utilizar el scroll horizontal para ver dicha columna). 2. Una vez ante la ventana de configuracin del elemento pulsamos el botn Mostrar avanzadas. Localizamos entonces el campo Calificacin para aprobar y escribimos al l la calificacin que hay que obtener para que la actividad se considere aprobada. En e sa misma ventana veremos los valores mximo y mnimos de la calificacin que se puede obtener. Por ejemplo si estamos utilizando una escala de 0 a 10 podramos establecer 5 como cal ificacin para aprobar. Si la actividad utiliza una escala cualitativa del tipo Insuficien te, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente, veremos que los valores mximo y mnimo de calificacin van de 1 a 5. Recuerde que ya se indic en varios lugares que Moodle hace corresponder los valores de estas escalas a nmeros. Si, por ejemplo, queremos que para aprobar hay a que obtener al menos la calificacin Suficiente pondremos entonces 2 en el campo Calif icacin para aprobar. Finalmente pulse en Guardar cambios.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Es importante sealar que incluso cuando la actividad haya sido calificada como su spenso contar como finalizada. Si finalizar esa actividad era un requisito para superar el curso, aunque haya sido calificada como suspenso se considera que se ha cumplido el requisito de completarla. Cuando la actividad es un foro nos encontraremos con unas cuantas opciones extra .

Requerir mensajes. Para que la actividad se marque como completada el estudiante deber enviar el nmero especificado de mensajes, ya sea como inicio de tema o como respuestas a mensajes de los compaeros de curso. Requerir debates. El estudiante deber crear el nmero especificado de nuevos temas. Requerir rplicas. El estudiante deber aadir el nmero especificado de mensajes como respuestas a los mensajes de sus compaeros de curso. Se espera finalizar en. Esta opcin especifica la fecha en que se espera que la ac tividad est finalizada. La fecha no se muestra a los estudiantes y aparece nicamente en el informe de progreso que el profesor/a puede consultar. Esto es til para tener una perspectiv a del ritmo de trabajo de los estudiantes respecto al calendario previsto. Cuando una actividad ha sido configurada con marcacin automtica en la pgina princip al del curso veremos junto a su ttulo un icono indicando el estado de complecin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Sin marca La actividad tiene activo el estatus de complecin automtico pero el estudiante no ha cumplido todava las condiciones para su finalizacin. La actividad tiene activo el estatus de complecin automtico y se han cumplido las condiciones para su finalizacin. La actividad tiene activo el estatus de complecin automtico con la condicin de recibir una calificacin, y ha sido calificada como aprobado. La actividad tiene activo el estatus de complecin automtico con la condicin de recibir una calificacin y ha sido calificada como suspenso. Bloqueo de las opciones de finalizacin de actividades Una vez que una actividad o recurso han sido marcados como finalizados, ya sea m anual o automticamente, la opciones de configuracin de finalizacin quedarn bloquedas. Si int entamos reconfigurarlas veremos un mensaje que nos advierte de esta circunstancia y tend remos que pulsar el botn Desbloquear opciones del grado de finalizacin. Cuando el curso ha comenzado no es conveniente cambiar las condiciones de finali zacin de las actividades. Si lo hacemos corremos el riesgo de confundir al alumnado. Si a pesar de todo decide cambiar la configuracin ocurrir que las actividades marcadas manualmente co mo finalizadas quedarn desmarcadas. En cuanto a las marcadas automticamente Moodle tr atar de reconstruir la informacin de finalizacin en base a los datos del registro de activ idades del usuario, y en muchos casos lo conseguir. Pero Si se haba configurado la condicin de requerir ver, la actividad se marcar como no finalizada y ser necesario que el alumno/a vue lve a verla. 6.7.1. Informes de finalizacin de actividades Para ver el estado actual de finalizacin de actividades por parte de los alumnos/ as, desde el bloque Navegacin vamos al men Mis cursos->Titulo del curso->Informes> Finalizacin de la actividad . Tambin los alumnos/as pueden ver este informe aunque slo vern sus propias actividad es.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Es posible descargar la tabla de finalizacin en formato CSV de modo que se pueda abrir con cualquier aplicacin de hoja de clculo, basta para ello con pulsar en el enlace cor respondiente. 6.8. Finalizacin del curso Gracias al "Rastreo de finalizacin" el profesor podr definir las condiciones que h a de superar un alumno/a para completar el curso. Aunque Moodle denomina a esta carac terstica "finalizacin del curso" se podra entender que equivale a lo que habitualmente llam amos "superacin del curso". Para habilitar esta caracterstica desde el bloque Ajustes vamos al men Administrac in del curso->Editar ajustes. En la pantalla que aparece localizamos el epgrafe Progreso del estudiante, y en el men desplegable Rastreo de finalizacin seleccionamos Activado, control por m edio de los ajustes de finalizacin y de actividad. Si marcamos la casilla El rastreo de f inalizacin comienza en la matriculacin se activar el seguimiento automtico desde el momento que un alum no/a se matricule en el curso, lo cual es recomendable si a lo largo del curso se van a matricular nuevos alumnos. Finalmente pulsamos el botn Guardar los cambios. Despus de esto desde el men Ajustes, vamos al men Administracin del curso> Rastreo de finalizacin. En el formulario que aparece determinaremos la condicione s que se han de cumplir para que un curso se considere superado.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Criterios generales de agregacin de tipo. Las posibilidades son: Todos. Para completar el curso hay que cumplir todos los grupos de condiciones indicados y que configuraremos a continuacin. Cualquiera. Para completar el curso hay que cumplir al menos una de las condicio nes indicadas. Prerrequisitos del curso. Para que el presente curso se considere completado ser necesario haber completado uno o varios cursos anteriores. No obstante aunque lo s alumnos/as no hayan completado el curso que se considera un prerrequisito no se les impedir el acceso. Ahora bien, el presente curso no se considerar superado hasta que no se haya superado e l curso o cursos considerados como prerrequisitos. Si en el aula virtual no hay otros cursos que tengan activo el rastreo de finalizacin veremos el mensaje: "La finalizacin del curso no est habilit ada para ningn otro curso, por lo que no se puede mostrar ninguno. Puede activar la finali zacin de cursos mediante los parmetros de configuracin del curso". En caso contrario veremos aqu un listado de todos los cursos con el rastreo de finalizacin activo. Esta caracterstica permite crear un autntico itinerario formativo a lo largo de toda el aula virtual.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Auto-completar manualmente. Si activamos esta caracterstica el alumno/a podr marcar el curso como completado. Para que esta caracterstica pueda funcionar es n ecesario aadir el bloque Autocompletar. Grado de finalizacin manual por. Se puede seleccionar qu usuarios pueden aprobar la completitud del curso por parte de un alumno/a marcando el rol de usuario. En el men desplegable Mtodo de Agregacin se puede elegir si el curso tiene que ser aprobado por todos los roles seleccionados o bastar la aprobacin de un usuario que tenga uno de los roles marcados. Esta opcin se suele usar cuando es necesario que un profesor o gestor revise la p articipacin de un estudiante en el curso para determinar si rene todos los requisitios necesario s para completarlo. Actividades completadas. Veremos un listado de las actividades y recursos que te ngan activo el rastreo de finalizacin. Si ninguna actividad o recurso tiene activo el rastreo de finalizacin veremos un mensaje indicando esta circunstancia. (Para activar el ras treo de finalizacin para una actividad o recurso vea ms arriba en la seccin Finalizacin de a ctividades). Marcaremos las actividades y recursos que se considera han de estar finalizadas obligatoriamente para que el curso se considere completado Mtodo de agregacin. Todas, es necesario completar todas las actividades marcadas para que el curso se considere como terminado. Alguna, basta con que se complete una actividad de las marcadas para completar e l curso. Importante Es importante sealar que incluso cuando la actividad haya sido calificada como su spenso contar como finalizada. Si finalizar esa actividad es un requisito para superar e l curso, aunque haya sido calificada como suspenso se considera que se ha cumplido el requisito de completarla. Lo que significa que para superar el curso tanto da que se haya suspendido como aprobado con tal que se haya marcado como finalizada. Es por esto que en muchas situaciones puede resultar conveniente combinar este criterio con el de Grado de finalizacin manual por, de modo que sea necesario que un profesor apruebe el curso para que se considere superado. Fecha. Si se habilita esta opcin el curso se marcar como finalizado para todos los estudiantes, independientemente de cualquier otra consideracin, en la fecha espec

ificada. Duracin despus de la matriculacin. Habilitando esta opcin el profesor/a puede establecer cuntos das tiene que estar matriculado un alumno/a en el curso para com pletarlo. Esto es til para evitar aquel tipo de alumnos que se matriculan en un curso y lo termi nan demasiado pronto. Calificacin. En la seccin sobre tems de calificacin vimos cmo definir la nota global de un curso en base a las notas obtenidas en las actividades. Habilitando esta opcin el profesor/a puede establecer qu nota final mnima hay que obtener para superar el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Dar de baja. Si habilitamos esta opcin el curso no se marcar como completado hasta que el alumno se desmatricule. Bloqueo de las opciones de completitud En el momento en que un alumno/a marque una actividad o recurso como completo la s opciones de configuracin de finalizacin del curso sern bloqueadas. Veremos entonces en la ventana de edicin de ajustes de finalizacin del curso el mensaje "Ajustes de final izacin bloqueados". Para poder reconfigurar dichas opciones tenemos que pulsar el botn " Desbloquear opciones de grado de finalizacin y eliminar los datos de grado de finalizacin". Una vez iniciado el curso no es conveniente cambiar las condiciones de finalizac in de las actividades. Si lo hacemos corremos el riesgo de confundir al alumnado. Por ejem plo, si una actividad estaba configurada para ser marcada manualmente, un alumno/a ya la mar c como terminada, y ahora la configuramos como finalizacin automtica, el estudiante la ve r como sin finalizar. Si a pesar de esto decide cambiar la configuracin de una actividad ocu rrir esto: Si una actividad estaba configurada con finalizacin automtica y la cambiamos a finalizacin manual se borrarn todas las marcas de finalizacin que se hubieran cread o. Si una actividad estaba configurada con finalizacin manual y se cambia a finaliza cin automtica Moodle tratar de reconstruir la informacin de finalizacin y en muchos caso s lo conseguir. Si se haba configurado la condicin de requerir ver, la actividad se marc ar como no finalizada y ser necesario que el alumno/a vuelve a verla. El resto de condicione s se recalcularn mirando las actividades de los alumnos/as. Por ejemplo si la condicin de finaliza cin de un foro era enviar un mensaje y el alumno/a ya lo hizo, se tendr en cuenta en el clculo de finalizacin, sin obligar al alumno/a a hacer ningn otro comentario en el foro. Importante Antes de activar el Rastreo de finalizacin es recomendable que el curso est comple tamente configurado y todas las actividades creadas con sus correspondientes configuraci ones de

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn finalizacin. Si planea aadir nuevas actividades al curso no edite los ajustes de f inalizacin del curso hasta que lo haya hecho. Cuando se cumple la ltima condicin necesaria para que el curso se considere completado se marcar automticamente como tal, pero no lo har inmediatamente. Por defecto cada 10 minutos Moodle comprobar si los estudiantes c umplen las condiciones y cuando sea el caso marcar el curso como finalizado. Este interv alo de tiempo lo ajusta del administrador del sistema y puede cambiarse. 6.8.1. Informes de finalizacin del curso Dependiendo de cmo hayamos combinado los distintos criterios a la hora de configu rar la finalizacin del curso nos podemos encontrar con las situaciones ms variadas. Por e jemplo, es posible que para finalizar el curso sea necesario haber completado todas las act ividades, que adems un profesor lo apruebe y que el alumno lo marque como completado. Para ver el estado de finalizacin del curso desde el bloque Navegacin vamos al men Informes->Finalizacin del curso. Veremos una tabla, las columnas nos indican qu criterios se emplearn para que el c urso se marque como finalizado. A continuacin en las filas aparece un listado de los alum nos junto con una serie de iconos que indican el estado actual de finalizacin de cada uno de lo s criterios. En la

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn seccin Finalizacin de actividades se vio el significado de tales iconos. Veamos cmo leer esa tabla. Grupo de criterios. Indica las condiciones que se han de cumplir para que el cur so se marque como finalizado. Podemos encontrar aqu cosas tales como: Actividades, Aprobacin, F echa y siempre encontraremos Curso. Mtodo de agregacin. Si aparece Todos, significa que hay que cumplir todas las cond iciones correspondientes a ese grupo de criterios. Si aparece Cualquiera significa que b asta cumplir una de las condiciones. Por ejemplo en la tabla de arriba vemos que para finalizar el curso basta con cu mplir una de las condiciones indicadas (es lo que vemos en la columna Grupo de criterios: Cur so; Mtodo de agregacin: Cualquiera). As ser suficiente con que o bien se finalicen todas las act ividades indicadas (Grupo de criterios: Actividades; Mtodo de agregacin: Todos); o bien un profesor marque el curso como aprobado (Grupo de criterios: Aprobacin; Criterios: Profesor ). Por ltimo vemos que el alumno Estudiante Demo ha finalizado el recurso titulado "La elegan cia del erizo", pero que no rene los requisitos para superar el curso, puesto que no hay una marc a de completado bajo la columna Curso finalizado. Cuando as se haya configurado ser necesario que un profesor apruebe el curso para que se considere que un alumno/a lo ha superado. En ese caso bajo la columna Aprobacin h aremos clic en la casilla correspondiente al alumno/a en cuestin. Un ejemplo ms. En la siguiente imagen vemos como para finalizar el curso es neces ario completar al menos una actividad. El alumno ha finalizado una actividad (adems la ha aprobado, que es lo que indica la marca en verde) y por tanto el curso se ha marcado automt icamente como finalizado. Todava otro ejemplo. En la imagen de abajo podemos ver que es requisito para comp letar el curso el finalizar al menos una de las dos actividades propuestas. El alumno las ha finalizado las dos y por tanto el curso se ha marcado como completado automticamente (bastara con que

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn hubiera completado una). Las dos actividades del alumno han sido calificadas com o suspenso (es lo que significa el aspa en rojo), no obstante lo cual el curso se considera fin alizado. Esto ilustra bastante bien lo que decamos ms arriba: cuando la condicin de finalizacin de un curs o es completar una o varias actividades da lo mismo que se hayan calificado como susp enso o aprobado. De ah que en la mayora de los casos es conveniente combinar este criteri o con el de Grado de finalizacin manual por, lo que significa introducir el requisito de que un profesor/a tenga que aprobar el curso, es decir, lo marcarlo como completado, para que el a lumno/a lo vea como superado. 6.8.2. Marcar manualmento el curso como finalizado Como hemos visto se puede configurar el rastreo de finalizacin de modo que un pro fesor (o cualquier otro rol) tenga que aprobar el curso para que se considere que un alum no/a lo ha finalizado. En ese caso el profesor/a tendr que marcarlo manualmente. Para ello d esde el bloque Navegacin vamos al men Informes->Finalizacin del curso. En la tabla que aparece localizaremos la columna con el encabezado Aprobacin. Bajo dicha columna haremos clic en la casilla correspondiente al alumno/a para el que queremos dar por finalizado el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si, de acuerdo con la configuracin de rastreo, sta era una de las condiciones y se han cumplido las dems, o bien era una condicin suficiente para dar el curso por comple tado, automticamente se insertar la marca bajo la columna Curso finalizado. Como ya dijimos esto no ocurrir inmediatamente, por defecto Moodle comprueba si se han cumplido l as condiciones de finalizacin del curso cada 10 minutos. El administrador del sistem a puede cambiar este comportamiento. Como vimos tambin es posible permitir que el alumno marque manualmente el curso c omo finalizado. Recordemos que esto se haca habilitando la opcin Autocompletar manualm ente, en la pgina de configuracin del Rastreo de finalizacin. Es necesario entonces agregar el bloque Autocompletar. Para ello desde la pgina p rincipal del curso activamos la edicin, vamos al men Agregar un bloque... y seleccionamos Autocompletar. Si la configuracin de la finalizacin no permite que el alumno marque manualmente e l curso como completado el bloque mostrar un mensaje como el de la imagen: En caso de que est permitido el bloque mostrar un enlace en azul con el ttulo Compl etar curso...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 325 Cuando el alumno/a hace clic en el enlace ver una pantalla pidindole confirmacin. S i est seguro de que quiere marcar el curso como completado pulsa el botn S. Importante El marcado manual del curso como finalizado es irreversible. Cuando un profesor/ a marca manualmente el curso como completado para un alumno/a no podr rectificar sin que se pierdan los datos del registro de finalizacin de actividades de todos los alumnos/as. Por tanto preste la mayor atencin y asegrese de que es correcto marcar el curso como finalizado antes de hacerlo. 6.8.3. Bloque Estatus de finalizacin del curso Cuando se activa la finalizacin del curso es conveniente agregar el bloque Estatu s de finalizacin del curso. Para ello activamos la edicin y desde el men Agregar un bloq ue... seleccionamos Estatus de finalizacin del cuso. Este bloque mostrar cosas diferentes segn lo vea un profesor/a o un alumno/a. El profesor/a nicamente encontrar en este bloque un enlace que le llevar al informe de finalizacin del curso, al que tambin puede acceder desde el bloque Navegacin, men Informes> Finalizacin del curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Al alumno se le mostrar un resumen de todas las condiciones que ha de cumplir par a finalizar el curso y el esto de complecin de cada una de ellas. Pulsando en el enlace Ms detalles ver un informe ms extenso de las condiciones requeridas y su estado de cumplimiento. En particular se le mostrar un listado de las actividades necesarias para superar el curso y qu tiene que hacer para superarlas. 6.9. Actividades condicionadas Cuando se disea un curso se establece un cierto orden lgico con una divisin en tema s o unidades que incluyen documentacin y actividades. Se espera que el alumno/a vaya revisando los diferentes temas y materiales en el orden en que se presentan. Sin embargo slo co n esto no se garantiza que el alumno vaya a seguir el intinerario marcado en el avance del cu rso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En versiones anteriores de Moodle para asegurar de algn modo un cierto itinerario formativo se recurra a la tcnica de ocultar incialmente los temas e ir mostrndolos progresivamente. Esta prctica tiene el inconveniente de que un alumno motivado no aprende al ritmo que le gustara puesto que se ve obligado a esperar que el profesor deje dis ponible el material para ir avanzando. Por otra parte si se presenta todo el material desde el principio los alumnos/as tendrn que ir pasando por todas las actividades programadas independie ntemente del dominio que vayan demostrando de la materia del curso, y se imposibilita que el profesor/a adapte las evaluaciones a los resultados que se van obteniendo. Todas estas deficiencias en el diseo de un autntico itinerario formativo, adaptado al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno, se han solventando en la versin 2.0 de Mo odle haciendo posible que la disponibilidad de cada elemento del curso se restrinja si el alum no/a no satisface ciertas condiciones que el profesor/a puede programar. Estas condiciones se reco gen bajo el epgrafe Restringir disponibilidad que encontraremos en la pgina de configuracin de cada recurso y actividad. Esta funcionalidad supone tambin un importante reto para el profesorado que deber poner el mximo inters y dedicacin para disear cursos adaptados a las necesi dades educativas de los estudiantes. Nota No debemos confundir condiciones de finalizacin con condiciones de disponibilidad . Aunque hayamos activado el rastreo de finalizacin en un curso el alumno/a podr de todos modos seguir el orden que le parezca oportuno tanto en la consulta de materiales como en la realizacin de las actividades. Si lo que queremos es que una cierta actividad no est disponible hasta que al alumno haya realizado una actividad anterior o consultado una docum entacin entonces necesitaremos configurar los parmetros que bajo el epgrafe Restringir dis ponibilidad encontraremos en la pgina de configuracin de los diferentes elementos del curso. 6.9.1. Configurar las condiciones de disponibilidad Mediante las condiciones de disponibilidad podemos crear autnticos itinerarios fo rmativos. Por ejemplo un profesor prepara tres documentos del mismo tema pero con diferent e nivel. Antes de poder acceder a cualquiera de esos materiales el estudiante tiene que respond er un cuestionario y dependiendo de la nota que obtenga tendr acceso a uno u otro de los documentos. Cuando se crean actividades condicionales habr que tener cuidado para no crear crc

ulos viciosos. Si no ponemos atencin podemos crear condiciones imposibles, por lo que es recomendable que cuando se creen relaciones de condicionalidad complejas se elab ore un diagrama de flujo que nos ayude a controlar el proceso. Por otra parte no es con veniente crear nuevas condiciones o modificar las existentes una vez el curso ha comenzado. Cuando creamos una actividad o recurso, o cuando posteriormente editamos sus configuracin, encontraremos un grupo de opciones bajo el epgrafe Restringir dispon ibilidad.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn A continuacin tratamos de cada uno de los tipos de restriccin que se puede configu rar para un elemento del curso. Damos por supuesto que usted ha ledo las secciones Finaliz acin de actividades y Finalizacin del curso de este mismo captulo. Se sabe de la existenci a de culturas que practican la ingesta de libros pero entre nosotros la manera habitual de asi milar un libro es leerlo. 6.9.2. Condicin de fecha El profesor/a puede establecer entre qu fechas estar disponible la actividad o rec urso. Las fechas de inicio y de final se pueden activar de modo independiente. En primer l ugar pulsamos en la casilla Habilitar correspondiente a la fecha que queramos activar, luego en l os mens desplegables seleccionamos el da, mes y ao. En la imagen de arriba podemos ver que el elemento estar disponible hasta el 21 d e diciembre de 2011. Estas opciones de configuracin pueden ser aprovechadas para programar el curso de acuerdo a ciertos perodos temporales. 6.9.3. Condicin de calificacin Por medio de esta opcin el profesor/a podr condicionar la disponibilidad del eleme nto que estamos configurando a la obtencin de una cierta calificacin (especificada en porc entajes) en uno o ms recursos y actividades del curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la imagen vemos cmo el elemento no estar disponible hasta que no se haya obteni do en "Autoevaluacin del tema 2" al menos el 50% de su calificacin mxima. El men desplegable Condicin de calificacin nos mostrar un listado de todos los tems d e calificacin disponibles en el curso. Seleccionaremos el que nos parezca oportuno. A continuacin especificaremos los porcentajes de la calificacin mxima del tem selecionado que son necesarios para acceder a la actividad. Se pueden aadir ms elementos de condicin, basta con presionar el botn Agregar 2 condiciones de calificacin al formulario . El alumno deber cumplir todas las condi ciones de nota que se configuren. Estas opciones de configuracin pueden ser aprovechadas para disponer el material del curso para diferentes niveles de dificultad, ajustando a disponibilidad de los r ecursos o actividades segn la calificacin obtenida en una prueba inicial de aptitudes por parte del alum no/a. 6.9.4. Condicin de finalizacin de otros elementos Se puede impedir que el alumno acceda a una actividad o recurso si antes no ha c ompletado otro/s. Una actividad o recurso que est configurado como en la imagen de arriba nicamente ser accesible para el alumno/a que haya obtenido la calificacin de aprobado en la act ividad titulada "Escribir un cuento". El men desplegable Condicin de finalizacin de la actividad nos mostrar un listado de todos los elementos del curso para los que se haya configurado alguna condicin de completitud. En el men de la parte de abajo determinaremos el estado de finalizacin necesario p ara poder acceder al elemento que estamos configurando. Las opciones posibles son: Debe marcarse como completada. Al seleccionar esta opcin obligamos al alumno/a a completar un elemento antes de poder acceder al contenido de ste. Por ejemplo supongamos que hemos creado una gua didctica del curso como recurso de tipo pgina y lo hemos configurado de modo que se marque como completado cuando el alumno lo consulte (requerir ver). Podemos entonces configurar el resto de los materiales y actividades del curso de modo que sea necesario haber consultado la gua didctica a ntes de poder tener acceso a ellos. Otro ejemplo, vemos con preocupacin que la gente s e lance a

hacer las actividades antes de leer la documentacin correspondiente. Tenemos un r ecurso tipo pgina titulado "Creacin de actividades" y una tarea que consiste en que el al umno cree un blog de curso, y queremos que se consulte la documentacin antes de poder hacer

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn la tarea. Configuramos entonces el documento "Creacin de actividades" de modo que sea necesario verlo para que se marque como finalizado. Luego vamos a la tarea de cr ear un blog de curso y establecemos como condicin de disponibilidad que el documento "Creacin de actividades" est marcado como completado. No debe estar marcada como completada. Al inicio del curso el alumno ver el elemento que estamos configurando y dejar de verlo cuando se marque como completa do el elemento que hemos seleccionado en el men desplegable Condicin de finalizacin de la actividad. Por ejempo configuramos un recurso de tipo etiqueta con un texto q ue recuerda al alumno que tiene que presentarse en el foro titulado "Foro para las presentaciones". Configuramos ese foro para que se marque como completado en cua nto el alumno deje un mensaje. Ahora venimos aqu a configurar la etiqueta y ponemos como condicin que la actividad titulada "Foro para las presentaciones" no debe estar m arcada como completada. El alumno deja su mensaje en el foro, el foro entonces se marca como completado y la etiqueta con el texto de aviso deja de verse, ya que para poder acceder a ella era necesario que el "Foro para las presentaciones" no estuviese marcado co mo completado. Debe estar completado con calificacin de aprobado. El alumno tiene que obtener la calificacin de aprobado en la actividad que hemos seleccionado en Cond icin de finalizacin de la actividad. Para ver cmo configurar una actividad de modo que se marque como finalizada con calificacin de aprobado consulte la seccin sobre Finali zacin de actividades en este mismo captulo. Esta configuracion es til cuando queremos qu e el alumnado realice las actividades en un cierto orden y siempre que las vaya super ando progresivamente. Por ejemplo podemos hacer que una tarea no est disponible hasta que se haya superado una tarea anterior. Debe estar completado con calificacin de suspenso. El alumno tiene que obtener la calificacin de suspenso en la actividad que hemos seleccionado en Cond icin de finalizacin de la actividad. Esta opcin es til cuando queremos poner a disposicin de l alumnado material de refuerzo nicamente accesible a los alumnos/as que puedan necesitarlo. Es posible aadir ms condiciones de finalizacin pulsando en el botn "Agregar 2 condiciones de actividad al formulario". El alumno deber cumplir con todas las co ndiciones de completitud que configure el profesor para poder acceder al elemento que estamos configurando.

No siempre es necesario aadir ms condiciones de actividad. Si por ejemplo tenemos las tareas 1, 2 y 3 y queremos que para hacer la tarea 3 los alumnos/as tengan hechas las tare as 1 y 2, no es necesario aadir en la tarea 3 dos condiciones. Bastar que configuremos la tarea 2 de modo que sea necesario haber hecho la 1, y la tarea 3 de modo que se necesite haber hecho la tarea 2. 6.9.5. Formas de mostrar una tarea condicionada La ltima opcin que se puede configurar esla forma en que el alumno ver el elemento antes de cumplir con las condiciones configuradas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Se puede escoger entre dos opciones: Mostrar actividad en gris, sin informacin de restriccin . La actividad o recurso se mostrar en la pgina principal del curso como un enlace en gris, indican do con ello que est desactivado. En ese caso es una buena prctica crear una etiqueta que acompae al enlace en gris explicando qu tiene que hacer para que est activo o bien explicarlo en la gua didctica del curso. Ocultar completamente la actividad. El alumno/a no ver nada hasta que cumpla las condiciones necesarias para acceder al recurso o actividad. Es este c aso tambin es necesario dar al alumno/a alguna explicacin en la gua didctica para que no se ve a sorprendido con la repentina aparicin de nuevos contenidos en el curso. 6.10. Informes Otro de los elementos fundamentales en el aula virtual es gestionar la evolucin d el curso y planificar sistema de retroalimentacin, tanto para los participantes, como para e l equipo de tutores/as. Moodle nos ofrece un enorme abanico de instrumentos, a veces resulta abrumador, para realizar un completo seguimiento del proceso de aprendizaje. Mencionaremos algunas de las ms utilizadas. 6.10.1. Informes de actividad del curso Moodle nos proporciona una gran variedad de informes sobre la actividad global e n nuestro curso. Para acceder a ellos desde el bloque Navegacin vamos al men Mis cursos->nom bre del curso->Informes

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Algunas de las entradas de este men ya las hemos visto antes cuando tratamos del libro de calificaciones o de la finalizacin del curso. Si pulsamos en el enlace Registros veremos una pantalla en la que podemos seleccionar los registros que queremos ver utilizando cualquier combinacin de las entradas que se nos ofrecen en las listas desplegables. La cant idad de datos as obtenida es abrumadora. Podemos desglosar prcticamente cualquier objeto de aprend izaje o realizar un seguimiento individualizado del recorrido de cualquier participante por los diferentes recursos de la plataforma, incluyendo datos como la direccin IP desde la que se c onecta, el periodo horario que permanece registrado, etc. que nos pueden proporcionar un ma yor conocimiento sobre las circunstancias y el trabajo de cada alumno/a. Particularmente interesante resulta la posibilidad de escrutar el funcionamiento de un determinado recurso con este sistema, comprobar su grado de aceptacin segn el nive l de accesos que recibe y conseguir as una valiosa retroalimentacin para evaluar nuestros propi os materiales. Para ello basta seleccionar el recurso en el desplegable Todas las actividades y pulsar el botn Conseguir estos registros.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Es posible adems descargar los registros en formato de hoja de clculo o de texto u tilizando el desplegable Mostrar en pgina. Si no queremos utilizar las listas desplegables podemos usar los enlaces que enc ontraremos ms abajo en la misma pgina o la entradas del men Navegacin para obtener informacin ya organizada: Registros en vivo. Nos muestra qu recursos o actividades de nuestro curso estn siendo actualmente visitados. Informe de actividades. Nos muestra la cantidad de visitas que ha recibido cada uno de los elementos de nuestro curso indicando tambin cuando ocurri la ltima visit a. Este informe es especialmente til para evaluar cul de los recursos ha tenido una m ayor aceptacin. Es similar a las estadsticas que podemos obtener de visitas a un sitio web indicando cul de sus secciones es ms popular. Informe de participacin. Nos muestra la cantidad de visitas que han recibido las actividades propuestas en el curso (no los recursos) pudiendo elegir la activida d en concreto, el rol (entradas de estudiantes o profesores, por ejemplo) y si las vi sitas han sido simplemente para ver o para participar. Estadsticas. Obtenemos informacin en modo grfico y en lista sobre los accesos a nuestro curso para un perodo de tiempo concreto. Hay que notar que Moodle recopil a toda esta informacin una vez al da, se suele programar para que lo haga de madruga da. Para que este tipo de informe est disponible es necesario que el administrador de l curso la haya habilitado. En servidores muy ocupados no se suele hacer puesto que el proc eso consume una gran cantidad de recursos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Importante Los informes de actividad del curso nos proporcionan informacin muy valiosa para evaluar la aceptacin o el inters suscitado por nuestros materiales o actividades programad as. Por ejemplo podramos caer en la cuenta de que los alumnos estn resolviendo las tareas sin apenas consultar los materiales propuestos. Esto tendra que hacernos pensar sobre si las tareas guardan relacin con los contenidos o si no sern demasiado fciles de resolver. 6.10.2. Informes de actividad individuales Moodle registra una buena cantidad de eventos referentes a la actividad en el au la de cada alumno. Por ejemplo, podemos ver cuando fue la ltima entrada de un alumno, qu secc iones ha visitado ms durante el curso, cul ha sido su tiempo de permanencia en cada seccin, cul ha sido el total de sus visitas y el tiempo empleado, etc. Todo ello nos proporciona una imagen bastante real de cul ha sido la implicacin de un alumno en el curso, lo que puede ser un el emento ms a tener en cuenta en la evaluacin. Para acceder a los informes de actividad de cada alumno desde el bloque Navegacin vamos al men Mis cursos->nombre del curso->Participantes. Una vez all en la lista desple gable "Rol Actual" seleccionamos "Estudiante". Se nos mostrar entonces en listado de todos l os participantes en el curso que tengan el rol de alumno en la que ya podemos ver cul ha sido su lt ima entrada en el curso, indicada bajo la columna "ltimo acceso".

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para ver un informe detallado de la actividad de un alumno pulsamos en el enlace con su nombre y apellidos que econtramos bajo la columna "Nombre/Apellidos". Nos aparec e entonces la ficha electrnica del alumno. Simultneamente el bloque Navegacin desplegar el men Participantes->Nombre del alumno->Informes de actividad. En ese men el enlace Diagrama del informe mostrar una rejilla con la siguiente informacin empezando por la columna de ms a la izquierda. Elementos del curso (rec ursos, actividades, etc.); actividad del alumno en esos elementos (nmero de veces que se ha visto un recurso, o nmero de mensajes que se ha enviado a un foro); ltima vez que se vi un r ecurso o se particip en la actividad.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Si lo desea puede ver esta informacin con ms detalle o de modo grfico, para ello pu ede ir pulsando los distintos enlaces que mostrarn la informacin organizada de diferentes maneras: Informe completo, registros de hoy, todas las entradas, Estadsticas, Calificacin. Si pulsamos en "Informe completo" veremos una pgina que recoge toda la actividad del alumno agrupada por los bloques temticos en los que se haya dividido el curso. Lo s distintos componentes se listan como hiperenlaces que permiten acceder directamente a las pginas de gestin de cada uno de ellos y se indica el nmero de visitas, la calificacin obtenid a, en su caso, y la fecha y hora de la ltima visita. Importante Si queremos tener una visin completa del trabajo del alumno y no slo sus calificac iones tenemos que consultar el informe de actividad. A menudo los tutores de los curso s descuidan este aspecto y se centran slo en las calificaciones, lo cual es un error.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 7. Administracin de un curso 7.1. Matricular usuarios Es tarea del administrador del aula virtual crear las cuentas de usuario. Una ve z creadas dichas cuentas el profesor/a puede matricular alumnos/as en el curso. Para matricular usuarios en un curso desde el bloque Ajustes vamos al men Administracin del curso-> Usuarios -> Usuarios matriculados. En la pantalla que aparece veremos un listado de usuarios matriculados as como el rol que desempean en el curso y el grupo al que pertenecen (si se han definido grupos en el curso).

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para matricular un nuevo usuario en el curso pulse en el botn Matricular usuarios . Ver entonces un listado con los usuarios existentes en el aula virtual. En el desple gable Asignar roles seleccione el rol con que se matricular al usuario. El profesor/a nicamente puede asignar el rol de estudiante o el de profesor sin permiso de edicin, pero no puede aadir nuevos p rofesores. Esto ltimo est reservado por defecto al administrador del aula o al Gestor de curs os. Pulsando el Opciones de matriculacin aparecern dos nuevas opciones: Recuperar calificaciones de usuario antiguas si es posible. Cuando se da de baja a un estudiante se borran sus datos de registro y calificaciones. Si despus queremos v olver a matricular a ese mismo usuario podemos marcaresta casilla para que Moodle trate de recuperar sus datos de calificacin. Comienzo. Por defecto la fecha de matriculacin es la actual, pero podemos cambiar la para hacerla coincidir con la fecha de comienzo de curso. Perodo de vigencia de la matrcula. Nmero de das en que estar vigente la matrcula y por tanto el alumno/a tendr acceso al curso. Este parmetro junto con el anterior son tiles en cursos que no tienen una fecha de fin definida, en los que los alumnos/as se van matriculando, pero se quiere limitar su permanencia en el curs o a nmero de das. Pulse en el botn Matricular junto al nombre del usuario para matricularlo en el c urso conforme al rol seleccionado en el men desplegable. Si el usuario no aparece en e l listado escriba su nombre y/o apellidos en el campo Buscar y pulse Intro. Cuando termine de matr icular usuarios haga clic en el botn Finalizar matriculacin de usuarios.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Inmediatamente los usuarios seleccionados aparecern en el listado. En ese listado es posible desasignar un rol a un usuario o asignarle un nuevo rol. Un profesor no puede qu itar el rol de profesor a un compaero. Para dar de baja a un estudiante o a otro profesor en el curso pulse en el icono

que hay junto a su nombre bajo la columna Mtodos de matriculacin. Cuando se da de baja a u n estudiante dejar de tener acceso al curso. Si posteriorme quiere que ese estudian te vuelva a acceder al curso tendr que matricularlo de nuevo. Si lo que quiere es que el alum no/a no tenga acceso al curso durante un tiempo no es necesario darlo de baja, bastar con suspe nder su matrcula (vea un poco ms abajo cmo hacerlo) Para editar las propiedades de la matrcula de un estudiante pulse en el icono bajo la columna Mtodos de matriculacin

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El men desplegable Estatus muestra el estado actual de la matrcula. Son posibles d os estados: Activo, el usuario puede entrar en el curso con normalidad. Suspendido, el usuario no podr acceder al curso. Si ms adelante desea permitirle e l acceso basta con ponerlo en Activo. Cuando un estudiante est en estado suspendido no se borrarn sus datos de registro ni las calificaciones obtenidas, que sern recuperada s cuando se vuelva a poner en estado activo. Esto es til cuando queremos quitar un alumno del curso por un tiempo sin necesidad de tener que volver a matricularlo ms tarde. La matriculacin comienza/finaliza. Fechas entre las que estar vigente la matrcula y por tanto el alumno/a tendr acceso al curso. Esto sirve en cursos que no tienen u na fecha de finalizacin definida y en que los alumnos pueden ir matriculndose, pero slo pueden permanecer en ellos durante un tiempo. Tambin es til para restringir el momento en que un alumno/a se incorporar al curso. Por defecto la matriculacin comienza desde el mom ento en que el profesor/a los di de alta. Nota El administrador del aula virtual puede realizar altas y matriculaciones masivas de usuarios en un curso, de una forma ms rpida y eficiente. En la mayora de los casos sta es la forma preferible. No obstante el profesor puede tambin matricular usuarios uno a uno de la forma que hemos visto, lo que puede resultar til para nuevas incorporaciones no previstas s in necesidad de recurrir al administrador. 7.1.1. Mtodos de matriculacin Desde el bloque Ajustes, vamos al men Usuarios->Mtodos de matriculacin. Se nos mostrar entonces un listado de los mtodos de matriculacin permitidos para el curso, as como el nmero de usuarios que se han matriculado siguiendo cada uno de los mtodos. Junto a cada mtodo encontramos tres iconos que nos permitirn eliminar ese mtodo, deshabilitarlo, o

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn matricular usuarios siguiendo el mtodo. La disponibilidad de una u otra opcin bajo la columna Editar depender de lo que haya permitido el administrador del aula. Para eliminar un mtodo de matriculacin as como los usuarios matriculados utilizando dicho mtodo pulsamos en el icono Si queremos desactivar temporalmente un mtodo hacemos clic en el icono . Para activarlo pulsamos en Con las flechas establecemos el orden de prioridad con que se utilizarn los mtodos de matriculacin disponibles. Si un usuario se puede matricular segn diversos mtodos se emplear el que est antes en la lista. Si quiere permitir el acceso de invitados pulse el icono que hay junto al mtodo Acceso de invitados. Un invitado puede ver los contenidos del curso pero no le est permitid o participar en ninguna de las actividades. Esto mismo puede hacerse desde el bloque Ajustes, me n Administracin del curso->Editar Ajustes. En el formulario que aparece localice la seccin Acceso de invitados. En el desplegable Se permite el acceso de invitados seleccione S. A dicionalmente puede poner una contrasea para el acceso de invitados. Una contrasea permite el ac ceso de invitados al curso que queda restringido solo a aquellos que la conocen. Los inv itados tendrn que proporcionar la contrasea cada vez que accedan al curso. Para matricular usuarios manualmente pulse el icono que hay en la fila Matriculacin manual. Esto abrir la pantalla de matriculacin que ya conocemos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para saber ms

El que estn disponibles unos u otros mtodos de matriculacin es responsabilidad del administrador del aula virtual. Cuando haya ms mtodos permitidos veremos al pie de la ventana Mtodos de matriculacin un men desplegable con el ttulo Agregar mtodo. Una posibilidad muy interesante es lo que se conoce como Auto-matriculacin. De nu evo es el administrador del aula virtual quien tiene que habilitar esta caracterstica. C uando est activa funciona del siguiente modo. Cualquiera puede crearse una cuenta en el aula virt ual. Creamos entonces una clave de acceso a nuestro curso. Una vez que el usuario ha creado s u cuenta en el aula al intentar acceder a nuestro curso se le pedir una clave. La escribe y qued a automticamente matriculado. Por supuesto es responsabilidad del profesor buscar un modo de comu nicar la clave de matriculacin a los posibles candidatos a realizar el curso. Por ejemplo supong amos que tenemos un grupo de alumnos a los que impartimos enseanza presencial y queremos matricularlos en nuestro curso Moodle. Ponemos una clave de acceso a nuestro cur so y se la comunicamos de viva voz. Luego cada uno se crea un cuenta y cuando va a acceder a nuestro curso pone la clave que le hemos dicho y queda automticamente matriculado. Para implementar este mtodo en un curso seleccionamos Auto-matriculacin en el mencionado men desplegable. Veremos entonces el formulario para configurar la aut omatrcula.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Nombre del ejemplo personalizado. Ponemos aqu un nombre descriptivo para este mtodo de matrcula. Permitir la auto-matriculacin. Esta opcin determina si un usuario puede inscribirs e en un curso (y tambin darse de baja si tienen el permiso adecuado) por si mismo. Clave de matriculacin. Si el campo se deja en blanco, cualquier usuario con una c uenta en el aula virtual puede matricularse en el curso. De este modo cuando un usuari o se registra en el aula virtual y pulsa en el nombre del curso queda matriculado sin ms. Si se espec ifica una clave de acceso, cualquier usuario que intenta matricularse en el curso deber proporcio nar la clave. Tenga en cuenta que un usuario slo tiene que proporcionar la clave de acceso una vez, cuando se matricule en el curso. Clave de matriculacin del grupo de usuarios. Esta opcin sirve para permitir que se use una clave de grupo. Como veremos posteriormente cuando creamos un grupo pode mos especificar una clave. De este modo los usuarios al poner la clave de grupo no sl o quedan matriculados en el curso sino que tambin son aadidos automticamente a un grupo. Los usuarios matriculados de esta manera no necesitarn utilizar la clave de matricula cin en el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Asignar rol. Rol con el que se matricularn los usuarios utilizando este mtodo. Habitualmente seleccionaremos aqu estudiante, de modo que los usuarios sern automa triculados como alumnos del curso. Perodo de matriculacin. Nmero de das que los alumnos/as automatriculados podrn permanecer en el curso contados a partir del momento en que se matriculan. Si no se especifica nada la duracin de la matrcula ser indefinida. Fecha de inicio; Fecha lmite. Fechas entre las que ser posible automatricularse. Ambas fechas pueden especificarse independientemente. Dar de baja los inactivos despus de. Si los usuarios no acceden a un curso durant e mucho tiempo, entonces se les da de baja automticamente. Este parmetro especifica este plazo de tiempo. Nmero mximo de usuarios matriculados. Determina el nmero mximo de usuarios que pueden auto-matricularse. El 0 significa sin lmite. Enviar mensaje de bienvenida al curso. Si esta opcin est activada, los usuarios recibirn un mensaje de bienvenida por email cuando se automatriculen en un curso. Mensaje de bienvenida personalizado. Si no desea utilizar el mensaje de bienveni da estndar escriba aqu el texto que los usuarios recibirn por email cuando se matricul en en el curso. Una vez hemos terminado pulsamos el botn Agregar mtodo. Veremos entonces cmo el mtodo ha sido aadido a la lista. En cualquier momento podemos reconfigurar este mto do pulsando en el icono Los administradores suelen ser reacios a implementar este tipo de matriculacin po rque tiene el inconveniente del spam, esto es, hay en Internet funcionando programas que se dedican a buscar aulas Moodle abiertas para crear cuentas basura con publicidad y cosas po r el estilo. Este inconveniente se puede minimizar habilitando CAPTCHA, es decir, ese tipo de preg untas del estilo "Escriba lo que ve en la imagen".

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 7.2. Grupos y Agrupamientos Desde las primeras versiones de Moodle es posible crear grupos de usuarios dentr o de un curso. Esta caracterstica se viene usando para poder impartir un mismo curso a di ferentes grupos de alumnos (sin necesidad de tener que dupicarlo), de modo que un grupo no perci ba siquiera la existencia de los usuarios del otro. Tambin se usa como una simple reunin lgica de alumnos para facilitar el seguimiento por parte de los tutores. Sin embargo no era posible restringir el acceso a un determinado recurso o activ idad nicamente a los miembros de un grupo. Todos los elementos del curso eran visibles para todos los usuarios independientemente del grupo de que formaran parte. En la versin 2.0 de Moodle se introduce el concepto de Agrupamiento. Una agrupacin no es otra cosa que un grupo cuyos miembros son a su vez grupos. La novedad es q ue se puede restringir el acceso a un recurso o actividad nicamente a los miembros de una agr upacin. De este modo ser posible disear acciones formativas personalizadas sin necesidad de tener que duplicar el material en curso separados. El mbito de un grupo, lo mismo que el de una agrupacin, est limitado al curso donde se ha creado, no siendo vlido para el restro del aula virtual. El administrador del aula puede crear grupos a nivel general, vlidos para toda el aula virtual, denominados cohortes, a unque su uso se limita a facilitar el proceso de matriculacin masiva en diferentes cursos. La coh orte sustituye a la ya extinta funcionalidad de los metacursos. 7.2.1. Diferencia entre grupos y agrupamientos Un grupo es una coleccin de usuarios. La agrupacin por su parte es una coleccin de grupos. Ya hemos dicho que la principal funcin de la agrupacin es restringir el ac ceso de un elemento, recurso o actividad, a un determinado conjunto de usuarios. Cmo puedo co nseguir que un elemento sea accesible solamente a unos usuarios concretos? Primero creo un grupo al que pertenezcan los usuarios a los que que quiero dar acceso en exclusiva al element o. Luego creo una agrupacin que contenga un slo miembro, a saber, el grupo que acabo de crear con es os usuarios. Un mismo usuario puede pertenecer a varios grupos y un grupo puede pertenecer a varias agrupaciones. Esto introduce una enorme flexibilidad ya que al crear un grupo o agrupacin no estoy "condenando" a lo usuarios de ese grupo a que estn ligados a l para todas la s actividades del curso.

Por otra parte podemos crear los grupos y las agrupaciones incluso antes de que se haya matriculado alumnos en el curso. De este modo podremos disear nuestra accin format iva sin tener que esperar a que haya matrculas en el curso. Posteriormente asignaremos a los alumnos a los grupos segn nuestras necesidades. Por lo dems los grupos conservan la misma funcionalidad que en versiones anterior es y se pueden usar del modo habitual sin necesidad de crear agrupaciones. Supongamos que queremos impartir un curso sobre JClic en dos niveles, bsico y ava nzado. Tenemos un material y actividades para el bsico y otro para el avanzado, pero tam bin tenemos una buena cantidad de material que ser comn a ambos niveles. Hasta ahora la nica fo rma de hacer esto limpiamente consista en crear dos cursos separados duplicando el mater ial que fuera

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn necesario. Si por otra parte el profesorado era el mismo en ambos niveles tendran que entrar a cada uno de los cursos para atender al alumnado. Adems estaba el inconveniente de que al ser cursos separados los alumnos/as de un nivel no se podan beneficiar de la experien cia de sus compaeros de diferente nivel. Ahora la cosa es ms fcil, y basta con un slo curso. En ese curso creamos dos grupos de estudiantes, uno bsico y otro avanzado, y creamos tambin dos agrupaciones, una que contenga el grupo bsico y otra el avanzado. Los materiales y actividades comunes se crean sin grupos. Si queremos que un material o actividad sea accesible slo a los usuarios avanzados b asta con asignar ese material a la agrupacin avanzada y as con el resto. Si combinamos esta caracterstica con lo que hemos visto sobre finalizacin de activ idades y actividades condicionales nos percatamos ya de la gran potencialidad que tiene l a nueva Moodle para crear itinerarios formativos realmente adaptados a las necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. A nadie se le escapa que este tipo de implementaciones exigir por parte del profesorado un buen trabajo de planificacin y un esfuerzo extra en el d iseo de las actividades formativas. Tanto es as que Moodle tiene previsto aadir herramientas p ara la creacin de diagramas organizativos y de flujo que vengan en auxilio del sufrido d iseador de cursos. 7.2.2. Creacin de grupos Cuando se quiere crear una agrupacin no es necesario crear previamente los grupos ya que, como veremos ms adelante, para definirla bastar con darle un nombre y una descripc in, relegando la incorporacin de grupos para un segundo momento. Para crear un grupo desde el bloque Ajustes, vamos al men Administracin del curso -> Usuarios -> Grupos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos entonces la pgina de creacin de grupos. La ventana est dividida en dos columnas, inicialmente vacas. En la columna de la i zquierda veremos un listado de los grupos existentes, en la de la derecha los usuarios in tegrantes de cada grupo. Para crear un grupo basta con pulsar el botn Crear grupo. Vemos entonces e l formulario para la creacin de grupos. Nombre del grupo. Nombre con el que se identificar el grupo Descripcin de grupo. Texto con la descripcin de las caractersticas del grupo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Clave de matriculacin. Cuando se permite la automatriculacin es posible que el acc eso al curso est limitado slo a aquellos que conocen la clave. Si se especifica una cl ave de acceso grupal, entonces dicha clave no slo permitir a los usuarios entrar al curso, sino que los har miembros del grupo. Ocultar imagen. Si se especifica No se utilizar una imagen para identificar a los miembros del grupo. La imagen aparecer en diversos lugares junto al nombre del us uario y nos permitir identificar visualmente a qu grupo pertenece un usuario. Por ejemplo cuan do entramos a un foro si se ha asignado una imagen al grupo veremos rpidamente a qu grupo pert enece el usuario que ha enviado el mensaje. Nueva imagen. Seleccionaremos una fichero de imagen para el grupo. Tenga en cuen ta que la imagen ha de tener las dimensiones 100x100. Si las excede ser redimensiona da automticamente. En la captura de pantalla de abajo vemos lo fcil que resulta en un foro identific ar el grupo al que pertenece un usuario cuando se utiliza una imagen de grupo. Una vez hemos terminado pulsamos el botn Guardar cambios. Una vez hemos creado el grupo aparecer bajo la columna Grupos:

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para crear un grupo basta con esto, no es necesario aadirle miembros inmediatamen te. Si queremos aadir miembros al grupo hacemos clic en el botn Agregar/quitar usuarios. Para aadir un miembro lo seleccionamos haciendo clic en su nombre en la columna de la derecha y pulsamos el botn Agregar. De modo similar para quitar un miembro del grupo lo sel eccionamos en la columna de la izquierda y pulsamos el botn Quitar. Podemos tambin usar el campo de texto Buscar, simplemente escribimos ah el nombre y/o apellidos de un estudiante y pulsamos la tecla Intro. Es conveniente que se aada tambin al grupo el profesor o profesores que de alguna manera sern sus responsables. Recuerde que es posible que un alumno o profesor sea miembro de ms de un grupo. En la columna Miembros potenc iales veremos junto al nombre y entre parntesis el nmero de grupos a que pertenece un us uario. Al seleccionarlo se mostrar en Afiliacin del usuario seleccionado el grupo o grupos d e los que es miembro. Una vez hemos terminado hacemos clic en Regresar a los grupos para continuar cre ando grupos o aadiendo miembros a un grupo ya existente. 7.2.3. Uso de los grupos Cuando en un curso se trabaja con grupos se puede hacer de dos modos: Grupos separados. Cada estudiante slo puede ver a los compaeros de su propio grupo, los dems son invisibles. El efecto de esta configuracin es idntica a tener d os cursos diferentes cada uno con sus propios estudiantes, sin tener que duplicar l os

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn materiales y actividades. Esta configuracin no afecta a los profesores/as que sie mpre podrn ver a todos los estudiantes matriculados en el curso. Grupos visibles. Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero puede ver a lo s otros grupos. Por ejemplo en un foro configurado con grupos visibles todos podrn ver los mensajes de sus compaeros, pero ser posible filtrar los mensajes de uno u otro gru po. Si ese mismo foro se ha creado con grupos separados entonces los estudiantes nicamen te vern los mensajes de sus compaeros de grupo. El modo de grupo se puede definir a dos niveles: 1. Nivel de curso. Desde el bloque Ajustes, vamos al men Administracin del curso -> Editar ajustes , y localizamos la seccin Grupos. Desde aqu definiremos el modo de grupo por defecto para todas las actividades del curso. Modo de grupo. Especificamos aqu el modo de grupo a aplicar en todas las activida des del curso. Las opciones posibles son: No hay grupos. Por defecto las actividades se crean sin grupos. Si se quiere especificar un modo de grupo para una actividad concreta habr que hacerlo al conf igurar la actividad en cuestin. Grupos separados. Por defecto todas las actividades se crearn con grupos separado s. Grupos visibles. Por defecto todas las actividades se crearn con grupos visibles. Forzar el modo de grupo. Si se fuerza entonces el modo de grupo del curso se apl ica a todas las actividades y no se tendr en cuenta la configuracin concreta que se haya dado a cada actividad. 2. Nivel de actividad. En todas las actividades que admitan el trabajo en grupos veremos en su formulario de configuracin, bajo la seccin Ajustes comunes del mdulo, el men M odo de grupo

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Como en el caso del curso podemos definir sin grupos, grupos separados y grupos visibles. Tal configuracin afectar slo a esa actividad y no al resto. Si el curso fuerza el m odo de grupo entonces cualquier cosa que pongamos aqu ser ignorada. En la pgina principal del curso al activar edicin veremos junto al ttulo de cada ac tividad que admita el uso de grupos un icono que nos indicar si se han definido grupos y de qu tipo. Pulsando en ese icono es posible cambiar el modo de grupo. En otro lugar ya se vi el significado de estos iconos. No obstante he aqu de nuevo : Icono Significado No hay grupos. No se han definido grupos para la actividad Grupos separados Grupos visibles Es posible que cada actividad tenga su propio modo de grupo. As se puede por ejem plo tener una wiki con grupos separados porque queremos que cada grupo de alumnos tr abaje sin ver al resto y en el mismo curso poner un foro sin grupos o con grupos visibles, de modo que todos vean los mensajes del resto de compaeros aunque no sean de su grupo. Sin embargo no es posible hacer que una actividad sea nicamente accesible a un gr upo de estudiantes. Para eso Moodle 2.0 ha incorporado la caracterstica de Agrupaciones de la que tratamos a continuacin. 7.2.4. Creacin de un agrupamiento Desde el bloque Ajustes, vamos al men Administracin del curso -> Usuarios -> Grupos. En la ventana que aparece pulsamos la pestaa Agrupamientos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Una vez all pulsamos el botn Crear agrupamiento.

En el formulario simplemente escribirmos un nombre y una descripcin para el agrupamiento. Finalmente pulsamos en Guardar cambios. Una vez hecho esto veremos el agrupamiento creado y podemos editarlo, borralo o asignarle los grupos que quere mos que contenga. En esa misma pgina veremos cuantas actividades del curso han sido asign adas a cada agrupamiento. Una vez se ha creado un agrupamiento estar listo para que se le asignen los grupo s. Para ello pulsamos el icono "Mostrar grupos del conjunto" que hay junto a su nombre. Veremos entonces la pgina para la asignacin de grupos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn La columna de la izquierda muestra los grupos que forman parte de la agrupacin, e n la columna de la derecha veremos los grupos existentes en el curso. Para aadir un gr upo basta seleccionarlo en la columna de la derecha y pulsar el botn Agregar. De modo simil ar para quitar un grupo lo seleccionamos de la columna de la izquierda y pulsamos el botn Quitar . Un mismo grupo puede formar parte de varios agrupamientos. Un agrupamiento puede constar n icamente de un grupo. 7.2.5. Uso de los agrupamientos El uso de agrupaciones tiene sentido cuando queremos que un determinado elemento , recurso o actividad, sea visible nicamente a un conjunto de estudiantes. En el formulario de configuracin de la actividad o recurso localizaremos la seccin Ajustes comunes del mdulo y hacemos clic en el botn Mostrar avanzadas.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Modo de grupo. En las actividades que admiten el modo de grupos para poder activ ar el agrupamiento es necesario definir un modo de grupo. ste determinar cmo se comportarn los grupos que forman parte del agrupamiento. Podemos seleccionar aqu Grupos separado s o Grupos visibles, cuyo significado es el que ya conocemos. Cuando se trate de un recurso (por ejemplo una pgina web creada con el editor HTML) no estar disponible esta opcin, en cuyo caso basta con definir el agrupamiento. Agrupamiento. El men desplegable nos mostrar un listado con el nombre de todos los agrupamientos disponibles en el curso, en l seleccionaremos aquel a la que queram os asignar el recurso o actividad. Slo disponible para miembros del grupo. Si marcamos esta opcin el elemento nicamente ser accesible a los estudiantes miembros del grupo o grupos que forman p arte del agrupamiento. Si dejamos desmarcada esta opcin cualquier usuario podr ver el conte nido del elemento aunque con privilegios limitados. Por ejemplo si se trata de un foro po drn leer los mensajes pero no les estar permitido responder o iniciar temas de debate. Importante La opcin Slo disponible para miembros del grupo debe ser habilitada por el administrador del aula virtual, a travs del bloque Administracin del sitio, men Des arrollo -> Experimental, marcando la casilla "Habilitar slo miembros del grupo". En sentido estricto para trabajar con agrupaciones no es necesario, al hacerlo simplemente aadimos una fun cionalidad extra. En la pgina principal del curso el profesor ver los elementos asignados a un agrup amiento con una indicacin entre parntesis junto a su ttulo. Los alumnos/as en cambio los ve rn normalmente, sin tal marca. Nota Es interesante notar que mientras que la opcin de grupos habitualmente slo est disponible para ciertas actividades, en cambio los agrupamientos se pueden defin ir tambin para los recursos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 7.2.6. Visin general de grupos y agrupamientos En la pgina de configuracin de grupos encontramos una tercera pestaa titulada Visin general. Desde aqu podemos revisar los agrupamientos, los grupos que hay dentro d e cada uno de ellos y el nmero de usuarios asignados a cada grupo. Al pie veremos los grupos que no forman parte de ningn agrupamiento. En la parte superior hay una serie de mens desplegables que nos permiten filtrar la informacin a mostrar clasificndola por agrupamientos y/o por grupos.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 7.2.7. Limitaciones en el uso de grupos y agrupamientos El libro de calificaciones no maneja las reuniones lgicas de usuarios (ni grupos, ni agrupamientos), por lo que cualquier actividad calificable que aparezca en el li bro se mostrar por igual a todos los alumnos del curso, incluso si dicha actividad est restringida a un agrupamiento en particular. Es por ello que hay que tener especial cuidado para no incluir en el clculo de la nota final del curso, o de una categora de calificacin, actividades que no sean accesibles a todos los estudiantes. Lo mismo cabe decir de la finalizacin del curso. Si incluimos como condicin necesa ria para superar el curso realizar una determinada actividad y dicha actividad no es acce sible a todo el mundo, ocurrir que los alumnos sin acceso no podrn ver su curso marcado como final izado. Este inconveniente tiene algn remedio, como ya vimos se puede incluir como condicin par a finalizar el curso el que sea aprobado por un profesor. De este modo podemos tener activid ades de acceso exclusivo para un agrupamiento con tal que el profesor lo tenga en cuenta a la h ora de marcar el curso como completo y no se incluyan como condicin necesaria. De ah se sigue que debemos asignar agrupamientos nicamente a aquellos elementos qu e no cuentan para la calificacin final o que no son condicin necesaria para finaliza r el curso. Desde luego el uso ms evidente de las agrupaciones es restringir el acceso a los recursos dependiendo de los diferentes niveles en que se quiere dividir el curso. 7.3. Roles y permisos Un rol es simplemente un conjunto de permisos, es decir, un conjunto de cosas qu e un usuario puede hacer en diferentes contextos: aula virtual completa, curso, activ idades o recursos y bloques. Por ejemplo, un usuario con el rol de profesor en un curso podr aadir nue vas actividades y recursos, algo que al usuario con el rol de estudiante no le est pe rmitido. Por defecto en Moodle existen 6 roles: Administrador, Creador de curso, Profesor , Profesor sin permiso de edicin, estudiante e invitado. El administrador puede definir otro s roles si es necesario. Un mismo usuario puede tener diferentes roles en diferentes contextos. Por ejemp lo un usuario puede ser profesor de un curso y estudiante en otro. O incluso dentro de

l mismo curso un usuario podra tener el rol de estudiante para el curso y para un foro en particul ar el rol de profesor sin permiso de edicin. 7.3.1. Asignar roles Al profesor le est permitido en su curso asignar los roles de profesor sin permis o de edicin y estudiante. En realidad lo que hemos llamado proceso de matriculacin no es otra cosa que asignar el rol de estudiante a uno o varios usuarios del aula virtual. Los roles pueden ser asignados tambin a nivel de actividad. Veamos esto con un ej emplo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Por defecto slo los usuarios con el rol de profesor o profesor sin permiso de edi cin pueden borrar mensajes de los foros, dividir o mover los temas de discusin. Todas estas tareas son las propias de un moderador del foro. Podemos no obstante delegar todas estas funcio nes en uno de nuestros alumnos. Para ello: 1. Desde la pgina principal del curso pulsamos en el nombre del foro en cuestin 2. Una vez en la pgina del foro desde el bloque Ajustes vamos al men Administracin del foro -> Roles asignados localmente. 3. Veremos entonces la ventana para asignar roles localmente, que nos mostrar los roles que nos est permitido asignar y el nmero de usuarios que tienen cada rol.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Pulsamos ahora en el enlace Profesor sin permiso de edicin a fin de asignar es te rol en el foro a uno o varios de nuestros alumnos. 5. En la pgina que aparece seleccionamos el nombre del alumno en la columna de la derecha y pulsamos el botn Agregar. De este modo el alumno en cuestin desempear el rol de profesor sin permiso de edicin para ese foro y por tanto podr borrar o mover mensajes. Para el resto del curso i ncluyendo los otros foros si los hubiera, el alumno seguir teniendo el rol de estudiante. Este procedimiento puede emplearse para otras actividades. Por ejemplo, solo el profesor o profesor sin permiso de edicin pueden calificar tareas. Ahora si que queremos que un alumno califique una tarea en particular no tenemos ms que asignar a ese alumno en esa t area el rol de profesor sin permiso de edicin. 7.3.2. Permisos Ya hemos visto que cada rol se define por un conjunto de permisos. Tambin dijimos que por defecto Moodle establece 6 roles, cada uno con su conjunto de permisos. Sin embargo el profesor puede modificar los permisos para los roles de profesor sin permiso de edicin y estudiante, y lo puede hacer en dos niveles: de modo que las modifica ciones sean vlidas para todo el curso o para una actividad en particular. Modificar permisos para todo el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Una vez en la pgina principal del curso desde el bloque Ajustes, vamos al men Administracin del curso -> Usuarios -> Permisos Veremos entonces una largusima tabla en la que estn indicados los permisos, agrupa dos por secciones, y los roles que tienen derecho a ejercer esos permisos. A pesar de lo largo de la tabla no es difcil de interpretar. Veamos la primera lne a de la imagen de arriba. Quin tiene permiso para ver los informes de finalizacin del curso , es decir, ver qu actividades han realizado ya los alumnos y qu les queda para finalizar el c urso? La respuesta es: Los usuarios con el rol de profesor sin permiso de edicin, profesor y Gestor, tal como se indica bajo la columna Roles con permiso. Podemos modificar esos permisos ? La respuesta es no. Cuando podamos modificar un permiso veremos los iconos

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn En la imagen de arriba vemos que la tercera lnea indica que eliminar mensajes en los foros en cualquier momento slo les est permitido a los usuarios con el rol de Profesor s in permiso de edicin, profesor y Gestor. Si quiere impedir que los profesores sin permiso de ed icin eliminen mensajes de los foros simplemente haga clic en el icono que hay junto al nombre del rol bajo la columna Roles con permiso. Si junto al nombre del rol no existe tal icono signif ica que no podemos quitarle el permiso. Supongamos ahora que queremos permitir que los usuarios con el rol de estudiante puedan eliminar cualquier mensajes en los foros. Pulsamos entonces el icono que hay bajo la columna Roles con permiso. Vemos entonces la ventana para aadir un nuevo rol con ese perm iso. En el men desplegable Seleccionar rol seleccionamos el rol al que queremos dar el permiso y luego pulsamos en Permitir. Bajo la columa Riesgos un icono nos indicar los riesgos que corremos al asignar u n permiso. Al poner el ratn sobre el icono un mensaje emergente nos mostrar su significado. Por ejemplo el icono indica riesgo de spam. Y lo veremos asociados a permisos tales como crear mensajes en el foro, crear cuentas o enviar mensajes a otros usuarios . Y esto porque esas habilidades pueden ser empleadas maliciosamente con propsitos de spam. Debem os por tanto ser cuidadosos al asignar estos permisos y reservarlos para los roles en l os que confemos. De este modo no deberamos permitir crear mensajes en los foros a los usuarios con el rol de invitado. Los permisos as modificados sern vlidos para todo el curso. Pero tambin es posible modificar los permisos para una actividad en particular. Modificar permisos para una actividad. Vamos a verlo con un ejemplo. Por defecto a los estudiantes les est permitido com enzar nuevos debate en los foros. Eso les da una gran libertad pero tiene el inconveni ente de que puede generar una gran dispersin y requiere un ingente esfuerzo de moderacin para manten er limitado el nmero de nuevos temas. Nuestro propsito entonces es que en un foro en particula r los estudiantes no puedan crear nuevos temas de debate, que slo el profesor o profeso r con permiso

de edicin pueda hacerlo.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para ello desde la pgina principal del curso pulsamos en el nombre del foro. Una vez estamos en la pgina del foro desde el bloque Ajustes, vamos al men Administracin de l foro -> Permisos. Nos encontramos entonces una tabla igual a la anterior pero ms corta, puesto que slo mostrar los permisos que tienen que ver con el foro. Localizamos la lnea Comenzar nuevos debates. Bajo la columna Roles con permiso ha cemos clic en el icono que hay junto al rol Estudiante. Tambin se puede hacer esto de otra forma. Localizamos la lnea Comenzar nuevos deba tes. Bajo la columna Prohibido pulsamos el icono En la ventana que aparece seleccionamos el rol estudiante en el men desplegable P rohibir rol. Finalmente hacemos clic en el botn Prohibir.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos cmo el rol estudiante ha pasado de la columna Roles permitidos a la colum na Prohibido. Habitualmente no tendremos que modificar sustancialmente los permisos y los ejem plos suministrados son suficientes para una buena parte de las cosas que podra querer hacer. Pero si necesita un ajuste fino de los permisos vea la siguiente seccin sobre Anular Role s. 7.3.3. Anular roles Tenga en cuenta que las operaciones que vamos a hacer a continuacin se consideran Avanzadas. Esto significa que el la mayora de los casos no necesitaremos tocar aq u y que requiere un cierto conocimiento de cmo maneja Moodle los roles y permisos. Como ya hemos dicho cada rol tiene asociado un conjunto de permisos que vienen d efinidos por defecto para toda el aula virtual. El profesor puede anular, es decir reempl azar algunos de esos permisos para los roles de profesor sin permiso de edicin, estudiante e invitado. Y lo puede hacer a dos niveles: para el curso o para una actividad en particular. Desde la pgina principal del cuso vamos al bloque Ajustes, men Administracin del curso -> Usuarios -> Permisos. Si queremos definir los permisos para una activid ad en particular, desde el bloque Ajustes vamos al men Administracin del (actividad) -> Permisos. En ambos casos nos encontraremos lo mismo. En la parte superior de la ventana vemos el men desplegable Anular rol avanzado, en l seleccionaremos el rol con el que queremos trabajar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos una tabla similar a la que ya conocemos. La columna Habilidad nos muestr a las capacidades, es decir las cosas que puede hacer el rol seleccionado agrupadas po r secciones. La columna Riesgos tiene el sentido que tambin conocemos. La columna Permiso sirve p ara configurar cada una de las capacidades definidas para el rol. Para seleccionar una u otra opcin en esta columna basta con hacer clic en la casi lla correspondiente. Las opciones posibles son: Heredada. Es la opcin por defecto. Si deja marcada esta opcin se aplicar el permiso definido para el rol en el contexto ms amplio. Por ejemplo si a nivel de curso se permite a los estudiantes contestar las consultas y dejamos marcada esta opcin en una consulta en particular, heredar el permiso y por tanto podrn contestar a esa consulta. Permitir. Activa esa capacidad en un contexto dado. Por ejemplo si a nivel de cu rso permitimos a los estudiantes calificar mensajes en el foro, podr calificar los me nsajes de todos los foros del curso. Prevenir. Al elegir esta opcin eliminamos los permisos para esa capacidad, inclus o si a los usuarios con el rol les est permitida en un contexto ms amplio. Por ejemplo, si a nivel de curso se permite a los estudiantes crear nuevos temas de debate en los foros y en el cont exto de un foro en particular marcamos la opcion Prevenir, en ese foro a los estudiantes no les est ar permitido crear nuevos mensajes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Para entender la siguiente opcin hay que tener en cuenta esto: Los permisos defin idos en el contexto ms bajo reemplazarn a los permisos definidos en un contexto ms alto. Por e jemplo, si a nivel de curso no se permite (prevenir) a los estudiantes crear nuevos temas de debate en los foros, pero en un foro en particular se marca la opcin Permitir, en ese foro en particul ar les estar permitido crear nuevos temas de debate. Prohibir. En la mayora de los casos no necesitaremos marcar esta opcin, pero ocasionalmente usted puede querer denegar completamente un permiso para un rol d e modo que no pueda ser reemplazado en un contexto ms bajo. Por ejemplo, si a nivel de aula virtual el administrador prohibe el permiso para crear nuevos debates en los foros a los es tudiantes, entonces en ningn curso y en ningn foro en particular les estar permitido. 7.3.4. Comprobar los permisos En cualquier momento podemos ver los permisos que tiene un usuario en particular . Para ver los permisos que tiene un usuario en el contexto del curso desde el men Ajustes vamos al men Administracin del curso -> Usuarios -> Permisos -> Compruebe los permisos. Veremos entonces una pgina en la que se nos muestran todos los usuarios registrados en el aula virtual. En la parte de arriba de la ventana hacemos clic en el nombre del usuario cuyos permisos queremos comprobar y pulsamos el botn Mostrar los permisos de este usuario. Lo qu e nos dar acceso a un informe con los permisos del usuario en el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Tambin se pueden comprobar los pemisos a nivel de actividad. Para ello una vez en la pgina de la actividad desde el bloque Ajustes vamos al men Administracin del (actividad) -> Compruebe los permisos . En este caso slo se nos mostrarn los usuar ios matriculados en el curso.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 7.4. Copias de seguridad Habitualmente el administrador del aula virtual programar Moodle para que peridicamente se efecten copias de seguridad de los cursos. Pero el profesor por s mismo puede crear copias de seguridad del curso y restaurarlas. Esto se usa tanto para tener una copia del curso para un caso de desastre como para mover cursos de una plataforma a otra. Crear una copia de seguridad. Desde la pgina principal del curso vamos al bloque Ajustes, men Administracin del curso -> Copia de seguridad . El proceso de copia se efecta en 5 pasos. 1. Ajustes iniciales. Seleccionaremos aqu los elementos del curso que queremos in cluir en la copia. Note que por defecto al profesor no le es posible incluir en la cop ia los datos de los usuarios matriculados. Esto se hace para proteger la privacidad de los usuarios. El administrador del aula podra permitir a los profesores realizar copias con dat os de usuario. En ese caso hay una opcin interesante que es "Hacer annima la informacin d e usuario". Cuando se marca esta opcin los nombres y apellidos de los usuarios reales se camb ian por alias. Esto es til en varias circunstancias. Por ejemplo, imagine que tiene un curso con alumnos con sus nombres y apellidos. Ahora el curso ha terminado y usted quiere ponerlo a dispos icin de todo el mundo en la red, y quiere adems que la gente vea las intervenciones en los foros, los comentarios, etc. Pero no quiere, por respeto a la privacidad, que se vean los nombres de los que hicieron aportaciones en los foros, blogs, etc. Pues bien, crea una copia de seguridad do nde hace annima la informacin de usuario. Luego restaura la copia en un nuevo curso. Todo estar como en el curso original excepto que no se vern los nombre y apellidos de los usuarios reales sin o alias, es decir, nombres ficticios. Las opciones por defecto suelen ser las adecuadas. Cuando termine pulse el botn S iguiente.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Ajustes del esquema. Marque aqu los elementos del curso (etiquetas, recursos, actividades) que desea incluir en la copia. Ciertas actividades son incompatible s con las copias en que no se guardan datos de usuario, tales actividades no se incluirn en la copia. Por ejemplo, cuando se hace una copia sin datos de usuario se guardar la configuracin de los fo ros, pero se perdern los mensajes que se hayan puesto. Pulse el botn Siguiente. 3. Confirmacin y revisin. En el campo Nombre de archivo ver el nombre que recibir el archivo de copia de seguridad. El nombre describe el contenido de la copia y tiene la forma siguiente: "copia_de_seguridad" -versin de Moodle empleada -nombre corto del curs o -fecha (damesao) -hora (horaminutos)-"nu" (not user, sin usuarios).mbz( extensin Moodle Ba ckup Zip, copia de seguridad moodle comprimida). Cuando el archivo de copia incluye d atos de usuario desaparece el sufijo "nu"; si al hacer la copia se activa la opcin "Hacer annima la informacin de usuario" el sufijo ser "an" en lugar de "nu". Si lo desea puede cambiar el nombre de la copia respetando la extensin. A continu acin ver un listado con la configuracin y los elementos del curso. La marca significa "se incluir", en cambio la marca significa "no se incluir". Si desea cambiar algo pulse el botn Anterior. Si est de acuerdo pulse Ejecutar copia de seguridad.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 4. Ejecutar copia de seguridad. Comienza entonces la creacin de la copia de seguridad. Esto puede llevar un tiempo, a veces considerable, dependiendo de la cantidad de datos a incluir en la copia. Durante este tiempo la pantalla no cambiar de aspecto y ta n slo ver la barra de estado del navegador esperando respuesta. 5.Completar. Si todo ha ido bien ver una pantalla indicndole que el archivo de cop ia de seguridad se cre con xito. Pulse entonces el botn Continuar. Ver entonces una pantalla en el que se listarn clasificadas las copias de segurida d existentes.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Zona de copia de seguridad del curso. Cuando se realiza una copia de seguridad d e un curso utilizando los valores preestablecidos (incluyendo datos de usuario), l os archivos de la copia se guardan aqu. Zona de copia de seguridad privada de usuario. Cuando la copia de seguridad de un curso tiene marcada la opcin "Hacer annima la informacin de usuario" o no incluy e datos de usuario, los archivos de copia de seguridad se guardan aqu. Los archivos de copia que se guardan aqu son accesibles nicamente para el profesor propietario de la zona y podr dispone r de ellos independientemente del curso en el que est en ese momento. Funciona como una espe cie de espacio de almacenamiento privado. Copias de seguridad automticas. Desde aqu accederemos a la copias programadas por el administrador del aula y efectuadas automticamente. Utilizando el enlace Descargar que encontrar junto al nombre de una copia es posi ble descargarla a nuestro disco duro. Haciendo clic en el enlace Restaurar se inicia r el proceso de restauracin de la copia. Tambin es posible subir copias de seguridad a cualquiera de las zonas. Para ello pulse el botn Gestionar archivos de copia de seguridad bajo el epgrafe de la zona en la que quiere situar la copia. En la pantalla que aparece pulsamos el botn Agregar...

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Veremos entonces el conocido selector de archivos y podremos optar por subir un archivo de copia desde nuestro disco duro o utilizar algunos de los que el administrador de l aula haya puesto en el espacio de Copias de seguridad. Aunque es posible subir archivos de copia en cualquiera de las zonas, para tener las bien clasificadas es una buena idea situarlas cada una en su zona correspondiente, de pendiendo del tipo. Restaurar una copia de seguridad. En cualquier momento podemos acceder al espacio de almacenamiento de copias de seguridad desde el bloque Ajustes, men Administracin del curso -> Restaurar. Podemos restaurar una copia de seguridad existente en el almacn simplemente pulsa ndo en el enlace Restaurar que encontramos junto a su nombre. Si no queremos almacenar la copia sino nicamente restaurarla a partir de un archi vo pulsamos en el botn Seleccione un archivo... que hay bajo la seccin Importar un ar chivo de copia de seguridad. Veremos el selector de archivos que nos permitir subir una copia desde nuestro disco duro o utilizar alguna de las que el administrador haya pues to en el espacio de copias de seguridad. Finalmente pulsaremos el botn Restaurar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn El proceso de restauracin de una copia de seguridad se realiza en 7 pasos. 1. Confirmar. En primer lugar se muestra una informacin detallada sobre el archiv o de copia de seguridad que nos proponemos restaurar: fecha de realizacin, tipo, versin de Moodle, configuracin de la copia, recursos y actividades que contiene, etc. Para pasar a la siguiente fase pulsamos Continuar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 2. Destino. Definimos aqu dnde se va a restaurar la copia. La copia se puede resta urar tanto en el curso actual como en uno de los cursos existentes en el aula en los que usted tenga permiso de edicin. Las posibilidades son la siguientes: Restaurar en este curso. Fusionar la copia de seguridad con este curso. Los contenidos de la copia de seguridad se aadirn a los del curso desde el que estamos restaurando. Borrar el contenido del curso actual y despus restaurar. Los contenidos se aaden en el curso desde el que estamos restaurando reemplazando lo que ya hubiera en l. Una vez marcada la opcin deseada pulse el botn Continuar. Restaurar en un curso existente. Seleccione un curso. Se mostrarn aqu nicamente los cursos de los que usted es profesor. El curso seleccionado se utilizar como destino donde restaurar los contenidos de la copia. Fusionar la copia de seguridad del curso con los contenidos del curso existente. Los contenidos de la copia de seguridad se aadirn a los del curso seleccionado. Borrar el contenido del curso existente y despus restaurar. Los contenidos se aaden en el curso seleccionado reemplazando lo que ya hubiera en l. Una vez marcada la opcin deseada pulse el botn Continuar. Por defecto al profesor no le est permitido restaurar una copia en un curso nuevo . Esto lo puede cambiar el administrador del aula virtual. En ese caso estar disponible tam bin la seccin "Restaurar como curso nuevo". En ella seleccionaremos la categora donde queremos que se cree el nuevo curso y pulsamos Continuar. Ms adelante se nos preguntar por el ttulo del cur so donde restaurar la copia de seguridad.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. Ajustes. Selecione aqu los tipos de elemento que quiere restaurar. Pulse Sigui ente. 4. Esquema. Se nos muestra un esquema de los elementos incluidos en la copia (et iquetas, actividades, recursos, etc.). Marcaremos los elementos que queremos restaurar. T anto estemos restaurando en el curso actual o en uno de los existentes veremos aqu el nombre d el curso de destino. Podemos cambiar ese nombre y reemplazar la configuracin del curso. Pulse Siguiente.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 5. Revisar. Se nos muestra un informe con los elementos y configuracin que se van a restaurar. Si est de acuerdo pulse Ejecutar restauracin, en caso contrario pulse A nterior y modifique los parmetros de restauracin.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Proceso. Comienza el proceso de restauracin de la copia de seguridad. Durante el proceso, que puede llevar algn tiempo, no se modifica la pantalla, tan slo veremos la barra de estado del navegador esperando respuesta. 7. Completar. Si todo ha ido bien ver un mensaje informndole de que el curso se ha restaurado con xito. Pulse el botn Continuar para ver el curso recin restaurado. Nota Algunas situaciones en que se puede necesitar una copia de seguridad del curso: Tenemos un curso en un aula virtual y lo queremos llevar a otra distinta. En ese caso los archivos de copia sin datos de usuario son los ms tiles. Solucionar "desastres". El curso est iniciado, ya se han calificado tareas y pues to mensajes en los foros, comentarios, etc. Ocurre entonces un desastre: borramos accidentalmente una tarea que contena calificaciones, el sistema tiene un fallo q ue provoca la prdida de datos, un administrador accidentalmente elimina nuestro curso, no he mos pagado la factura y nuestro proveedor de servicios suspende el aula virtual, etc . En esos casos los archivos de copia con datos de usuario son los recomendados. Cuando se restaura un archivo de este tipo incluso se crean los usuarios si no existen. En un curso en produccin conviene hacer copias diarias y almacenar al menos las 3 o 4 ltimas copi as. Imagine que acaba de hacer una copia de seguridad del curso y se da cuenta de qu e ha eliminado una tarea que ya haba sido calificada. Se da cuenta de que la tarea hac e ya un par de das que no est. En ese caso la copia recin hecha no le sirve y si no tiene o tra cosa no hay nada que hacer. En cambio si almacena las 3 0 4 ltimas copias podr restaura r el curso al momento anterior a que ocurriera el desastre. Por esta razn los administ radores suelen programar las copias de seguridad y almacenar al menos las 3 ltimas. Poner el curso a disposicin del pblico en Internet. Usted tiene un curso que ya ha finalizado. Ha resultado interesante no slo por el material sino tambin por las intervenciones en los foros de los participantes, los comentarios que han hecho, sus aportaciones al blog del curso, etc. Ahora quiere compartir ese curso con todo e l mundo en Internet pero no quiere que se pierdan las interesantes aportaciones de los part icipantes. Si hace una copia sin datos de usuario lamentablemente se perder toda esa rica infor macin. Restaurar una copia con datos reales es un atentado a la privacidad y no debe ha cerse. Pues bien en ese caso lo mejor es utilizar una copia annima, es decir, se conservan to

das las

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn intervenciones de los usuarios, pero en lugar de utilizar sus nombres reales se usan nombres ficticios. 7.5. Reiniciar un curso Reiniciar un curso permite vaciarlo de datos de usuario y dejar intacto el resto . Cuando ha terminado una edicin del curso y queremos comenzar otra la opcin ms rpida es reinici arlo. Desde la pgina principal del curso vamos al bloque Ajustes, men Administracin del curso -> Reiniciar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn Puede borrar lo siguiente en cualquier combinacin: Alumnos Profesores Eventos Registros Grupos Calificaciones Datos de finalizacin Actividades Puede tambin especificar una nueva fecha de comienzo del curso. Si desea reinicia r el curso con los valores predeterminados pulse el botn Seleccionar por defecto que encontr ar al pie de la pgina. 7.6. Importar datos de otro curso Se puede importar actividades y recursos de cualquier otro curso en el que el pr ofesor tenga permisos de edicin. Esto permite al profesorado reutilizar recursos o actividades en lugar de volver a crearlos. Importar datos desde otro curso es similar al proceso de crear una copia de segu ridad sin datos de usuario. En la pgina principal del curso desde el bloque Ajustes vamos al men Administracin del curso -> Importar.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 1. En la pgina de importacin ver los cursos en los que tiene permiso de edicin. Sele cione el que desee y pulse en Continuar. 2. Se presentar entonces la pgina de configuracin de copia de seguridad. Seleccione los tipos de elemento que desea importar: actividades, bloques o filtros. Pulse Sigu iente.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 3. Seleccione ahora los elementos concretos que quiere importar y haga clic en S iguiente. 4. Revise si todo est correcto y pulse Realizar la importacin 5. Comienza entonces el proceso de importacin que podr llevar un tiempo, dependien do de los elementos a importar, durante el cual la pantalla no cambia de aspecto.

Moodle 2.0. Manual del profesor. Antonio Saorn 6. Si todo ha ido bien ver un mensaje indicndole que la importacin se ha realizado correctamente.

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