Orientador Educacional: o mediador da escola Elo entre educadores, pais e estudantes, esse profissional atua para administrar diferentes

pontos de vista Daniela Almeida (gestao@atleitor.com.br) Antes tido como o responsvel por encaminhar os estudantes considerados "problema" a psiclogos, o orientador educacional ganhou uma nova funo, perdeu o antigo e pejorativo rtulo de delegado e hoje trabalha para intermediar os conflitos escolares e ajudar os professores a lidar com alunos com dificuldade de aprendizagem. Regulamentado por decreto federal, o cargo desempenhado por um pedagogo especializado (nas redes pblicas, sua presena obrigatria de acordo com leis municipais e estaduais). Enquanto o coordenador pedaggico garante o cumprimento do planejamento e d suporte formativo aos educadores, ele faz a ponte entre estudantes, docentes e pais. Para ter sucesso, precisa construir uma relao de confiana que permita administrar os diferentes pontos de vista, ter a habilidade de negociar e prever aes. Do contrrio, passa a se dedicar aos incndios dirios. "Garantir a integrao dos atores educacionais e avaliar o processo evita a disperso", explica Snia Aidar, titular do posto na Escola Projeto Vida, em So Paulo. tambm seu papel manter reunies semanais com as classes para mapear problemas, dar suporte a crianas com questes de relacionamento e estabelecer uma parceria com as famlias, quando h a desconfiana de que a dificuldade esteja em casa. "Antes, o cargo tinha mais um enfoque clnico. A rotina era ser o responsvel por encaminhar alunos a especialistas, como mdicos, fonoaudilogos etc.", explica Snia. Recentemente, o orientador passou a atuar de forma a atender os estudantes levando em conta que eles esto inseridos em um contexto social, o que influencia o processo de aprendizagem. "Essa mudana tem a ver com a influncia de tericos construtivistas, como Jean Piaget (18961980), Lev Vygostky (1896-1934) e Henri Wallon (1879-1962), nos projetos pedaggicos das escolas, cada vez mais pautados pela psicologia do desenvolvimento - o estudo cientfico das mudanas de comportamento relacionadas idade durante a vida de uma pessoa." Em algumas redes, como em Guarulhos, na Grande So Paulo, essa ajuda vem de fora. A organizao no-governamental Lugar de Vida, por exemplo, foi contratada pela prefeitura para prestar o servio de orientao. O programa foi pensado para que a equipe da escola tenha encontros quinzenais, de duas horas cada um, com o pessoal da entidade para falar sobre dificuldades diversas. As primeiras reunies geralmente se iniciavam com um longo silncio, mas terminavam com os participantes contando experincias muitas vezes traumticas. "Percebi logo que no se costuma falar sobre esses problemas. Os docentes tm dificuldade em compartilh-los com seus pares e, com isso, acabam por no resolv-los", conta Fernando Colli, psicanalista e coordenador da Lugar de Vida. Quando essa dinmica est incorporada unidade de ensino, o trabalho flui de forma mais contnua. Para mostrar como isso funciona, ouvimos trs orientadores com perfis distintos.

Todos foram convidados a narrar seu dia-a-dia em textos em primeira pessoa - voc confere o resultado abaixo. Maria Eugnia de Toledo, da Escola Projeto Vida, fala sobre como lidar diretamente com crianas e jovens. O relato de Lidnei Ventura, da EBM Brigadeiro Eduardo Gomes, em Florianpolis, um bom exemplo da rotina de quem trabalha lado a lado com os professores. E Suzana Moreira Pacheco, titular do posto na EMEF Professor Gilberto Jorge Gonalves da Silva, em Porto Alegre, conta como ser o elo com a comunidade. Convvio e parceria com os estudantes "Meu nome Maria Eugnia Toledo e, desde 2002, sou orientadora responsvel por sete turmas do 6 e do 7 ano da Escola Projeto Vida, em So Paulo. A demanda de acompanhamento dos jovens grande. O desafio no descuidar do coletivo, ao mesmo tempo que desenvolvemos uma srie de intervenes individuais. Recentemente, precisei sentar e conversar com um aluno que fez uma coisa errada. Os professores reclamavam que ele dava trabalho e provocava os colegas. Em nossa conversa, ele chorou muito e desabafou: ningum enxergava suas qualidades. Eu disse: 'Voc tem de mostrar seu lado bom. sua meta. Combinado?' Ele respondeu que sim. Estvamos de acordo. Uma semana depois, a escola promoveu um passeio exposio Dilogos no Escuro (ambiente em que se simula o cotidiano dos deficientes visuais), na cidade de Campinas, a 98 quilmetros de So Paulo. Esse estudante foi. Para minha surpresa, quando estvamos no escuro para conversar com os guias cegos, ele fez as melhores perguntas. Queria saber se os guias eram vaidosos, como era o dia-a-dia deles etc. No fim do programa, um deles perguntou o nome do aluno e disse: 'Eu enxergo muitas coisas boas em voc'. A reao do estudante foi incrvel. Ele me disse, comovido: 'Puxa, o cara no enxerga, mas viu minhas qualidades'. Essas situaes trazem um efeito positivo para toda a vida da pessoa. Para fazer parte do convvio dos estudantes, chego meia hora antes do incio das aulas, s 7 da manh. Acho que o orientador no pode atuar s em classe, por isso acompanho a circulao no ptio, nos intervalos e nas atividades de grupo fora de sala. Estou sempre circulando entre eles. Alm disso, temos um encontro semanal com cada uma das turmas. Funciona como se fosse uma aula dentro da grade curricular, mas tem uma especificidade de temas. Por exemplo, do 6 ao 9, eles passam pelo Projeto Vida e Sade, no qual discutimos questes como alimentao, drogas, sexualidade, mdia e relao com o corpo. No 7 ano, trabalhamos a entrada na adolescncia. Nesses encontros, elaboramos cartazes com trs colunas (eu critico, eu solicito, eu quero discutir) em que os estudantes, de forma annima, colocam os fatos - sempre os fatos. Ento, conversamos sobre cada assunto por categoria (respeito entre eles, uso inadequado do espao etc.). As solues vm do grupo. Todos pensam sobre como tm administrado os prprios conflitos. Incentivamos a formao de uma pessoa crtica, sempre em conjunto com o professor e a famlia." Ponte entre a turma e os professores Sou Lidnei Ventura, orientador da EBM Brigadeiro Eduardo Gomes aqui, na rede pblica de Florianpolis, a portaria n 6 de 2006 estabelece uma proporo entre os orientadores

educacionais e o nmero de alunos por escola. Muitas vezes, como no meu caso atualmente, esses profissionais acumulam a funo com a coordenao pedaggica. Moderamos as relaes na unidade de ensino, verificando problemas e buscando solues conjuntas. Tudo isso sem perder de vista o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Por isso mesmo, nosso contato com os professores tem de ser muito prximo. Como temos 750 alunos na unidade, a demanda bem grande. Recebo diversos tipos de situao, como casos de indisciplina, dificuldade de aprendizagem e baixa frequncia. s vezes, observo um descompasso entre o docente e a histria das famlias. Nesses casos, cabe a mim fazer a ponte. No ano passado, por exemplo, os educadores vieram me avisar, preocupados, sobre um aluno que estava vivenciando a separao dos pais: 'Lidnei, ele parou de vir escola'. Acontece. A criana fica perdida nessa hora. No est pronta para passar por aquilo e pode at desistir dos estudos por causa disso. Eu e os professores nos juntamos para estimular o estudante a voltar para as aulas - afinal, estvamos perto do fim do ano escolar. Ligamos para os pais, pedindo que eles continuassem a traz-lo. Conversamos individualmente com os amigos mais chegados ao rapaz para que eles pudessem de alguma forma ajudar. Queramos, alm de tudo, incentivar a solidariedade entre eles. O resultado foi incrvel. Pouco a pouco, o aluno foi voltando escola. Se no fossem os educadores atuantes, fazendo essa ponte com a orientao, perderamos o jovem. E ele ficaria atrasado nos estudos. Toda essa interao com os professores feita no dia-a-dia ou durante as reunies pedaggicas trimestrais e de planejamento (mensais), quando discutimos tambm as temticas que tm a ver com o cotidiano educacional na escola, sempre buscando ajudar o docente a encontrar o melhor caminho para o aluno. Do 1 ao 5 ano, o professor quem passa para o orientador as informaes sobre os alunos, j que possvel manter um contato mais individualizado com a turma. Do 6 ano em diante, existe uma dificuldade maior. At o docente conseguir identificar os problemas de aprendizagem, leva tempo. Por isso, preciso ajud-lo, contando a histria de cada aluno, as dificuldades ou habilidades, quem a famlia e quem devemos chamar escola em caso de complicaes. So dados que levanto em conversas que tenho com cada jovem em outros momentos. Outra questo que acredito ser fundamental o contato dos professores com os pais. Nossa unidade no uma ilha. preciso discutir em conjunto o desenvolvimento das crianas. Com esse objetivo, programamos alguns eventos de interao - previstos para esse ano. Queremos cham-los para alguns ciclos de palestras sobre as problemticas da adolescncia. o nosso desafio em 2009: desenvolver projetos que tragam a comunidade para dentro do espao da unidade de ensino de forma planejada e produtiva." Os pais como aliados no ensino dos filhos "A EMEF Professor Gilberto Jorge Gonalves da Silva, em Porto Alegre, foi uma conquista da comunidade do Morro Alto - que se mobilizou pela construo da escola junto prefeitura. Por

isso, o entorno est muito presente em nosso dia-a-dia. Tudo isso representa uma satisfao para mim, Suzana Moreira Pacheco, orientadora da unidade. Como forma de perpetuar essa relao, sempre busco prestar apoio ao professor, ao estudante e famlia. Junto aos pais, particularmente, promovo entrevistas e acolhimento de alunos que estejam chegando. Participamos ainda de fruns ligados proteo da criana e do adolescente e realizamos grupos de reflexo com a comunidade. Tenho muitos casos interessantes que mostram o sucesso do trabalho. Um deles o de uma famlia bastante carente que chegou comunidade. Eles viviam em situao muito precria, num ambiente de dois cmodos com cinco filhos, uma matriculada em nossa unidade. Alm disso, a me, Lusia Flores Machado, nem sempre se entendia com a gente. Em poucos dias, a aluna comeou a faltar. No pensei duas vezes: fui at a casa da famlia busc-la. s vezes, chegava e eles me diziam: 'Ela se atrasou hoje...' Eu respondia que no tinha importncia. Esperava que eles a aprontassem e levava a menina para a aula, mesmo atrasada. Cansei de ir buscar essa aluna em sua residncia. Depois, o problema virou o material escolar. Vira e mexe, ela chegava sem nada para anotar. O fato que todas as pessoas da famlia utilizavam o caderno. Ela, com 7 anos, no conseguia se organizar naquele espao. Cheguei a sugerir que ela guardasse as coisas em uma caixa. Aos poucos, consegui pontuar com a famlia a importncia de cuidar do material. Ao mesmo tempo, acionei um trabalho em rede com outras instncias, como o posto de sade e a assistncia social. Consegui que a famlia participasse de um programa de auxlio do governo. Isso para que eles tivessem uma estrutura mnima para que as crianas pudessem frequentar a escola. Recentemente, essa me me procurou, avisando que tinha conseguido um trabalho e que no conseguiria mais levar um dos filhos, um aluno com deficincia, ao servio da prefeitura para a educao inclusiva. Para ela, a prioridade era colocar dinheiro em casa, mas juntas encontramos uma alternativa, conciliando os dias da semana e os horrios do servio com o novo emprego. Nesse caso, ela fez tudo o que podia. Cabe ao orientador, dentro dos seus limites e com cuidado, ajudar a pessoa a enxergar a sada e acionar os recursos disponveis."

BIBLIOGRAFIA Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica, Isabel Sol, 260 pgs., Ed. Artmed,

Fonte: Revista Nova Escola - Edio 220 | Maro 2009