INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA N 74 - TRAMO DE FORMACIN PEDAGGICA Materia: PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE Prof.

: Guillermina Rpodas TRABAJO PRCTICO N 2 Ncleo temtico 2: El Conductismo 1) Explique en qu consiste el modelo conductista teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Estimulo-respuesta Asociacionismo Aprendizaje Sujeto pasivo Diferencias con la psicologa de Wundt Rta. La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se
pueden observar y medir. Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales. Pavlov era un fisilogo ruso que estudio la formacin de un reflejo nuevo, condicionado, a partir de un reflejo incondicionado. Los reflejos condicionados segn las tcnicas de condicionamiento desarrolladas por Plavov, serian las herramientas de investigacin conductista para estudiar la conducta humana. l ideo un mtodo, donde se observa que cuando un perro come, produce saliva, este el reflejo de la salivacin. Pavlov coloca al perro en un dispositivo de manera que cuando se le da de comer, se coloca al mismo tiempo un cronometro que suena. Al principio el cronometro por si mismo no produce la respuesta de salivacin, pero luego de presentarlo junto a la

comida varias veces, llega un momento en que con el solo ruido del cronometro (sin la comida) el perro saliva. Se observa que luego de asociar varias veces el estimulo incondicionado (la comida) con el estimulo neutro (el ruido), obtiene como resultado que este ultimo produce la misma respuesta que el primero (la salivacin). EI (estimulo incondicionado=comida) R (respuesta=salivacin) EC (estimulo condicionado= ruido) RC (respuesta condicionada=salivacin)

A esto se lo conoci como condicionamiento clsico, el cual consiste en la asociacin de dos estmulos, uno que produce una respuesta y el otro que no, para que luego finalmente lograr que ambos produzcan la misma respuesta solo por ocurrir simultneamente varias veces (ruido + comida). Aqu el sujeto que produce las respuestas es totalmente pasivo. John B. Watson fue el primer psiclogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un condicionamiento. Watson demostr el condicionamiento clsico con un experimento en el que particip un nio de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenz a mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generaliz para otros animales pequeos. Watson despus "extingui" el miedo presentando la rata al nio en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue ms poderoso y permanente que el realmente observado. En realidad los mtodos de investigacin usados por Watson en la actualidad seran cuestionados, su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Entre 1913 y 1930 se desarrolla el conductismo watsoniano, y hacia 1916 fue cuando

empez

ocupar

un

lugar

central.

El principio de condicionamiento parte del descubrimiento del hecho de que en el organismo existen respuestas incondicionadas a determinadas situaciones. Por ejemplo, un organismo hambriento que recibe comida seguramente reaccionar salivando, un sbito haz de luz sobre los ojos provocar seguramente una contraccin de la pupila, etc. la comida y el haz de luz se llaman estmulos incondicionados, es decir, acontecimientos que se producen en el medio ambiente y que provocan incondicionadamente una determinada respuesta en el organismo. Pero, otros estmulos que hayan sido asociados a los estmulos incondicionados provocarn tambin la reaccin incondicionada, aunque no tengan por si mismos relacin alguna con ella. Por ejemplo, el perro de Pavlov. La investigacin sobre el condicionamiento era de particular importancia para el Conductista porque, por un lado detectaba unidades precisas de estmulos y precisas unidades historia de de respuesta. condicionamientos. En efecto se poda suponer que el comportamiento complejo del hombre era una larga Por este motivo adquiri particular importancia el estudio del aprendizaje empezando por las primeras adquisiciones infantiles. Al analizar las emociones, Watson expresaba la idea de que el miedo, la rabia y el amor son las emociones elementales y se definen partiendo de los estmulos ambientales que las provocan. A partir de estas emociones se construiran las siguientes emociones. La propuesta metodolgica de Watson exiga basarse en la observacin de la conducta, y en este caso de la conducta verbal, y por tanto el pensamiento debera haberse inferido del lenguaje. Pero la propuesta por as decir "filosfica" era la de negar existencia real al pensamiento y asimilarlo directamente al lenguaje. Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento. Otro autor que se hizo muy conocido fue Frederick Skinner, licenciado en ingles ya que quera convertirse en escritor. Al fracasar en dicho intento se acerca a la psicologa desde las ideas de Watson. Toma ambos condicionamientos, el de Pavlov y Watson y el del refuerzo de Tolman, y establece el condicionamiento operante. En este la conducta no es ya la respuesta a algo, a algn estimulo, sino que la conducta es al azar, no responde a nada. Ya no le interesa el estimulo que provoca tal o cual respuesta, sino aquello que acta como refuerzo.

La diferenciacin que encontramos con Wundt (padre de la psicologa experimental) es que su objeto de estudio es la experiencia consciente del hombre (sensaciones y percepciones), mientras que para Watson su objeto de estudio en la conducta observable (comportamiento). El mtodo utilizado por Wundt es la introspeccin experimental, mientras que Watson utiliza la observacin de las conductas, enfocndose en los estmulos-respuestas. para Watson es un asociacionismo Ambos sostienen que el ser humano reflexologico (reflejo condicionado). aprende por asociacin, pero para Wundt es un asociacionismo mental mientras que Para Wundt es importante la conciencia del hombre y el estudio de sus elementos, mientras que para Watson no existe la conciencia por ende no puede ser estudiada. Wundt ve a la psicologa como subjetiva o introspectiva, le da un carcter cientificista, estudindola en el primer laboratorio de investigacin experimental de psicologa de Alemania, en cambio Watson considera a la psicologa como objetiva, con lo que objetiva a la psicologa a travs de la investigacin y anlisis de las relaciones y principios en los hechos ambientales (E= estmulos) y las conductas de los organismos (R= respuestas).

2) Cules son los puntos a favor y en contra de adoptar un modelo conductista en educacin? Ejemplifique Rta.

Puntos a favor

Hacernos ver como el aprendizaje -no tan slo escolar sino de la vida en general- depende de los efectos de las conductas en el medio. Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje. Moldea la conducta o la cambia cuando sta es una conducta indeseada la sustituye por una deseada a travs de cierto refuerzos aplicados al alumno. El alumno se siente en confianza en el saln de clases, ya que el profesor le da la importancia. Modifica el comportamiento dando oportunidad de un esfuerzo.

Puntos en contra El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. Por ejemplo, los estudiantes no imitan todas las conductas que han sido reforzadas, es ms, ellos

pueden desarrollar nuevos patrones de conducta das o semanas despus de su observacin sin que estas hubieran recibido ningn refuerzo. Debido a esto hemos considerado que el conductismo presenta varias desventajas:

El intento de predecir, controlar la conducta de forma emprica y experimental. La enseanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. Es un paradigma que aun sigue presente en la enseanza aprendizaje. Muchas veces se prepara al alumno para un mundo inexistente, ya que en la vida real se da cuenta que sus comportamientos negativos simplemente son ignorados. Por ejemplo cuando desarrolle en mi clase de Construccin Ciudadana el tema de los derechos civiles, donde vimos entre ellos el derecho a la vida, abordamos el tema del aborto donde en nuestro pas esta prohibido salvo dos excepciones, los chicos al salir a la vida saben que los abortos si uno tiene para pagar se realizan en forma clandestina, con lo cual el fundamento terico y legal no se lleva a la practica

Algunas veces no es muy bueno que un alumno acte solo esperando recibir algo a cambio, porque esto daa su aprendizaje, ya que despus pensar que todos deben darle algo a cambio de su buena conducta.

3) A partir de una experiencia personal, recuerdo de una vivencia

escolar, etc. Realice un recorte que le permita explicar conceptos de la teora de Skinner. Rta. Antes de dar nuestro ejemplo veremos el contenido de esta Teora.

Al igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner crea en los patrones estmulorespuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clsico), en que l estudi la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). El sistema de Skinner est basado en el condicionamiento operante. El organismo

est en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en trminos populares significa que est irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estmulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente despus del reforzador). Skinner realiz varios experimentos con animales, imaginemos a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando "sin querer" pisa la barra y atencin!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prcticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida de ese a una esquina en de el la caja. futuro. Un comportamiento seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad incrementada comportamiento Qu ocurre si no le volvemos a dar ms bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y despus de varios intentos infructuosos, se abstendr de pisar el pedal. A esto se le llama extincin del condicionamiento operante. Un comportamiento que ya no est seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. Ahora, si volvemos a poner en marcha la mquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgir de nuevo, mucho ms rpidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histrico, retroactivndose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal. Reforzamientos positivos y negativos

Un reforzador es definido por sus efectos. Cualquier estmulo es un reforzador si aumenta la probabilidad de respuesta. Reforzador positivo: es un estmulo que cuando se suma a una situacin, fortalece la probabilidad de una respuesta operante (alimento, agua, contacto sexual) Reforzador negativo: es un estmulo que cuando se le quita a una situacin, fortalece la probabilidad de una respuesta operante (un fuerte ruido, una luz brillante, el calor o el fro excesivos)

El castigo es algo distinto del reforzamiento negativo, segn Skinner y sus partidarios es definido como un arreglo experimental cuyos efectos subsisten para ser investigados empricamente. El arreglo es lo opuesto al reforzamiento. Diferencias entre condicionamiento clsico y operatorio

En condicionamiento clsico, un estmulo neurolgico se convierte en un reflejo asociado. El sonido de la campana, como un estmulo neurolgico, se asocia al reflejo de salivacin En el condicionamiento operatorio el aprendiz "opera" en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta (operaciones). Eventualmente se establece la relacin entre la operacin (accionar una palanca) y el estmulo de recompensa (alimento). Escalas de refuerzo

Una vez que la respuesta esperada se logra, el refuerzo no tiene que ser el 100%; de hecho se puede mantener mediante lo que Skinner ha llamado escalas de refuerzo parcial. Las escalas de refuerzo parcial incluyen intervalos de escalas y tasas de escala.

Escalas de intervalos fijos: la respuesta de

inters se refuerza un tiempo

determinado fijo, despus de que se le haya dado el ltimo reforzamiento.

Escala de intervalo variable: es similar a las escalas de intervalo fijo, con la diferencia que la cantidad de tiempo entre cada refuerzo es variable. Escala de tasa fija: aqu debe de ocurrir un nmero de respuestas correctas para poder recibir la recompensa. Escala de tasa variable: el nmero de refuerzo. respuestas vara para recibir el

El intervalo variable y especialmente, las escalas de tasa variable, producen estabilidad y tasas de respuestas ms persistentes debido a que los aprendices no pueden predecir el momento de reforzamiento a pesar de que saben que eventualmente suceder.

Habiendo ya detallado los conceptos de esta teora, daremos nuestro ejemplo, que trata de unas clases de la materia ARTSTICA, y el tema abordado es LOGOTIPO. Teniendo en cuenta que nuestra misin como docentes es otorgar a nuestros alumnos reforzamientos para obtener las conductas y objetivos deseados e impedir los no deseados, seguimos los siguientes pasos:

Planeamos el aprendizaje (respuesta )

Concepto de logotipo, clases, ejemplos, diseo, creacin de uno.

Para lograrlo condicionamos el comportamiento de los alumnos a travs de estmulos. En este caso utilizamos un reforzador positivo. Quien entregue las lminas en tiempo y forma, adems de aprobar la materia tendr la posibilidad de participar en un concurso. El ganador de dicho concurso ganar un viaje realizado por la escuela al Museo de Arte Moderno en Buenos Aires Obtuvimos los siguientes resultados:

Un 80% de los alumnos participaron del concurso, generando ste mucho inters y expectativas en los alumnos. El ganador fue un alumno con notas muy bajas en las dems materias y con desercin escolar en repetidas ocasiones.

Pudimos comprobar como la utilizacin de un reforzador positivo estimul el aprendizaje.

Alumnos: ANDRADE, Fernanda. DNI: 24.237.694 CHEHU, Lucrecia. DNI: 23.301.851

Bibliografa: Watson, J. B. (1961) Introduccin. Cap. I: Qu es el conductismo? La vieja y la nueva psicologa en oposicin. En su El conductismo (pp. 16-18; 19-34). Bs As. Paidos. Swenson (1984) Teoras del aprendizaje. Bs As. Paidos. Cap. 2, 3,4. Pozo, J (1989). Teoras cognitivas del aprendizaje. Cap. II: El conductismo como programa de investigacin. Pg. 25. Ed. Morata. Pginas web sobre conductismo.